第13期范文

第13期范文第1篇

第19期 (总第19期)

济宁市中小企业局

2010年12月6日

我市15个项目获山东省

中小(民营)企业科学技术进步奖

今年以来，全市中小企业、民营企业积极转方式调结构，依靠技术创新，走产学研结合的路子，提升了企业核心竞争力，实现了平稳较快的发展。在今年全省中小(民营)企业科技进步奖评比中，我市有14家企业的15个科技项目获奖，其中，卡松科技的节能型合成润滑油、碳素集团的锅炉烟气分解净酚生产粗酚加工工艺研究开发、润峰集团的低内阻高循环磷酸铁锂动力电池关键技术、圣旺药业的甜菊糖产业化共性关键技术及其循环经济模式研究4个项目，获得一等奖，另外我市还有4个项目获得二等奖，7个项目获得三等奖。 (市中小企业局科教科 供稿)

市中小企业局组织召开

加强中小企业培训工作企业家座谈会

为总结交流举办中小企业家高级研修培训班的工作经验及我市开展中小企业培训的工作成果，做好下一阶段的培训安排，11月26日，市中小企业局组织召开了加强全市中小企业培训工作企业家座谈会。市中小企业局主要领导、市财政局、市财校有关领导，市中小企业局有关科室负责人，各县市区企业家代表共二十余人参加了座谈会。

座谈会上，到会企业代表畅谈了各自参加培训的经验、收获。大家一致认为，浙江大学中小企业家高级研修班，将理论与实践、宏观与微观相结合，极大地提高了学员的理论水平，使学员们了解了国家政策方向，了解了如何更好地合理规避投资风险，如何用科学的方式化解企业危机。研修期间，专家教授们圆融的思想境界，极大地丰富了学员们的心智，企业家们利用这个机会也加

强了相互之间的了解和沟通。通过研修，是企业家们深深体会到，只有通过不断的学习，提升自己的知识水平，借鉴先进地区或企业的管理经验，开阔视野，创新思维，才能实现企业的可持续发展。

座谈会上，市财政局企业处宋全领主任对浙江大学中小企业家高级研修班的成果给予了肯定，他认为，通过培训，使中小企业家们开拓了思路，拓宽了事业，解放了思想，增长了知识，同时也进一步增强了将企业做大做强的信心。他表示，下一步，市财政局和市中小企业局将加大对中小企业培训的支持力度，采取“走出去，请进来”的方式，丰富培训形式，在企业财务管理、税收知识、融资管理、经济活动分析、信息化发展方向给予财政补助。

市中小企业局李明晨局长在座谈会上作了讲话，他指出，学能塑人、学能修身，学能善智，通过研修培训，企业家们学习了国学智慧，领悟了虚怀若谷，学习了塑造品牌，领悟了企业做大做强，实现品牌价值最大化，实现可持续发展的途径。在研修期间，企业家们的表现也非常值得称赞，他们能够在理论学习中结合企业实际思考工作，在工作中运用学到理论指导实践，实现了学习工作化，工作学习化。希望企业家今后要坚持学习，做好表率;善于学习，学以致用。

李明晨同志就下步如何加大培训力度，做好中小企业培训工

3 作提出了要求：一是进一步提高对企业培训重要性的认识;二是适应创新教育的要求，积极构建现代教学模式;三是努力摸索新的企业培训模式，为企业在管理上打下良好的基础;四是加强对社会培训中介机构沟通联系，切实发挥好这些培训专业机构的作用，更好的为中小企业发展服好务。

(市中小企业局科教科 供稿)

推动中小企业产业集群发展 嘉祥再获“中国手套名城”称号

11月22日，在人民大会堂召开的全国纺织产业集群工作会议上，嘉祥手套产业集群建设顺利通过复审，再次被中国纺织工业协会、中国针织工业协会授予“中国手套名城”称号，这是全国目前175个纺织产业集群中唯一的中国手套名城，并成为全国纺织产业集群试点地区。会上举行了隆重的授牌仪式。

嘉祥县多年来一直重视中小企业产业集群发展，注重立足本地产业优势，努力打造区域特色产业。该县以市场为导向，以特色产业村、镇为重点，以“专、精、特、新”为发展主导方向，大力开展手套产业协作配套，推动手套产业集聚发展。2007年，

第13期范文第2篇

第 13 期2014年7月2日

全县经典诵读比赛摘桂冠

6月24日，我校代表队在全县中华诵2014年经典诵读大赛中，技压群芳，以绝对优势获得大赛第一名，并荣获优秀组织奖，为学校争得了荣誉。

本次大赛共有来自全县各学校的16支代表队参加，比赛不分组别，高中、初中、小学同台竞技。我校30名小同学不畏不惧，把经典美文《千字文》以诵读和歌舞的形式，精美绝伦的舞台编排和的大气磅礴的表演，博得满堂喝彩，从16个节目中脱颖而出，荣获一等奖，完美展示了鱼台实小学生的素养与风采。

我校历来重视经典诵读活动，一直以来，学校始终把国学经典诵读与学科教学紧密结合，树立大课程观，加入一些音美曲艺等元素，编辑成学生喜闻乐见、朗朗上口的诵读课程资源，把国学经典教育课程化、活动化，把弘扬国学的教育根植于学生心中，让同学们在感受中华经典文化魅力的同时，增强民族的自豪感和民族凝聚力，做到见贤思齐，古为今用，从中华经典中学说话、学礼仪、学做事、学做人，传承中华文化和人文精神。

拾金不昧好少年 彰显社会正能量

“多亏了鹏宇这孩子，不然俺这个月的养老钱就没了!”失主张广兰老人紧紧拉住刘鹏宇同学和班主任任丽丽的手激动地说。6月5日上午，二年级六班的刘鹏宇同学和班主任任丽丽老师把捡到的1000元现金和养老金存折如数交到失主手中，并婉言谢绝了老人的物质感谢，彰显了社会正能量。

6月4日下午放学后，刘鹏宇同学在校门口拾到现金1000元和存折一本，

迅速返回学校交给班主任任丽丽，任丽丽立即向校长梁守超汇报，因天色已晚，

梁校长决定学校先代为保管，第二天再着手寻找失主。次日一早，校领导便通过银行查找到失主信息，银行领导指示当班经理留意前来挂失的失主。当失主的女儿着急的赶到银行对存折进行挂失时，通过值班经理得知钱和存折被县实验小学学生拾到、学校正代为保管时，激动不已，便回家接上母亲一起赶到学校领回了丢失的现金和存折。

据了解，丢失的存折是张广兰老人老伴的养老金发放存折，现金是张广兰老人的女儿6月4日下午3点取出交给老人的本月生活费，老人到学校接学生时不慎丢失。“感谢学校教出了这样的好学生。” 张广兰老人面对失而复得的现金、存折，感到十分欣慰。

为弘扬刘鹏宇同学拾金不昧的精神，树立典范，学校研究决定对刘鹏宇同学予以表彰，授予刘鹏宇同学为鱼台县实验小学二0一四“诚爱之星”。

6月9日，在周一升旗仪式上，学校对拾金不昧的刘鹏宇同学进行了表彰。校长梁守超给刘鹏宇同学颁发了奖牌和奖品。

我校将继续深入开展向刘鹏宇同学学习活动，希望全校学生以刘鹏宇同学为榜样，从我做起，从身边的小事做起，提高自身素养，学习和实践雷锋精神。在学习科学文化知识的同时，将文明习惯养成教育内化为自身素质的提高，成为品学皆优的好学生，努力提升自己的道德情操和思想品质。

教师“赶考”新课标

6月26日下午放学后，我校教师集

中在学术报告厅进行“新课程标准”考

试。

考试范围为小学全部科目，年龄在

44岁(含)以下的教师分学科实行闭

卷考试，年龄在45岁以上的教师采取

开卷考试的形式。考试过程中，老师们

像小学生那样认真答卷，一丝不苟。

为组织好对新课标的学习，开学以

来，我校以教研组为单位，采取集中学习和个人分散自学相结合的方式，利用教研活动时间，多次进行新课标集中学习，让老师们学理论、谈体会。学校统一印制了新课标学习记录本，让老师们把自学情况详细记录在学习记录本上。

“考试只是一种手段，其目的是确保教师们真正掌握课标，将新课标要求熟练内化，并在教学中有的放矢，更好地明确教育目的。”校长梁守超说。

语文老师段宇说，“为了准备好这次考试，我在平时学习的基础上，在考前又认认真真地复习了好几天，做了四套模拟题，虽然谈不上对新课标烂熟于心，但背诵理解不成问题。通过学习，我对教材的理解又提高了一个层次。”

例行健康查体让教师健康生活快乐工作

6月9日至13日，我校组织全体教师进行每年一次的例行健康查体活动，并进一步完善全体教师的健康档案，维护教师身心健康，提高广大教师的生活质量。

县医院的专家医生认真细心的为每位教师进行了血糖、血脂、血常规、胸透、心电图、肝胆脾彩超等十五项健康体检，并出具健康查体报告书，对存在健康隐患的教师，给予他们健康指导，让每位教师对自己的身体健康情况做到心中有数，让学校领导对教师的身体状态做到心中有数。

健康查体和关爱教师活动感动了广大教师，激发了教职工们的满腔热情和干劲。老师们纷纷表示，热爱党的教育事业、热爱学生、奋发进取、扎实工作，为学校教育教学工作和创建群众满意学校做出自己应有的贡献。

教师是学校的第一财富。我校组织开展“关爱教师”活动，维护教师身心健康，提高广大教师的生活质量。一是建立定期健康查体机制。组织教师每年定期查体，发现问题，及时治疗。二是建立定期体育健身运动机制。广泛组织教师参加群体性、竞技性、娱乐性运动比赛。通过举办乒乓球比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、托球比赛、象棋比赛等娱乐性体育竞赛和广场健身舞展演、才艺展示等活动，增强教师体质。三是建立定期组织优秀教师外出学习机制。每年组织部分优秀教师到全国各地参观学习，开阔教师视野，陶冶教师情操。四是建立对病困教师关心救助机制。定期对病困教师家庭进行看望慰问，采取多种形式，解决其实际困难，努力营造和谐教育氛围。五是建立健全健身运动场所。多种渠道筹措资金，完善教师健身阵地，为教师在课余时间健身提供了条件。

安全卫生大检查营造温馨学习环境

6月19日，学校总务处、政教处

进行联合安全、卫生大检查，消除安全

隐患，打造优美和谐学习环境。

检查组对东西两个校区的监控设

施、水电线路、饮水用电设施、厕所、

楼梯扶手、护栏、体育健身设施、楼顶、

消防设施、各楼层门锁窗户等校舍设施

进行了全面、深入、细致的拉网式排查，

对教学设备的保养、维护和使用情况进

行了逐一摸底排查，并对各功能室、教室、办公室等室内外卫生、卫生工具的摆放、学生作业簿本的摆放等进行了检查。对检查中发现的问题当场予以整改，不能当场解决的提出整改意见并明确整改时间，追踪检查落实,确保整改到位。

参加二十三届省运会志愿者培训

7月1日，我校选派四名志愿者在团县

委副书记姚源的带领下赴济宁参加二十三

届省运会播音宣告志愿者培训班。

志愿者们认真聆听了济宁广播电视台

首席记者、都市频道总监安舒和山东广播

电视体育记者第一人、首席体育记者、广

播体育休闲频道频道总监郑晋精彩的讲

座。学习中，志愿者们认真听记、积极参

与现场互动，虚心向授课专家请教，均感到不虚此行、受益匪浅，纷纷表示，一定以饱满的热情、高昂的斗争和良好的精神风貌当好东道主，投身省运会、服务省运会。

教育学生安全文明过假期

暑假即将来临，我校采取多种措施，家校通力合作，对孩子进行安全文明教育，提高孩子安全防范能力，引导他们度过一个安全、文明、快乐、充实、有意义的暑假。

学校利用升旗仪式、召开主题班队会、印制《2014年暑假致学生家长的一封信》等多种渠道和形式，教育学生在假期中养成良好的作息时间，在认真完成老师布置的各科作业，积极参加学校安排的各项综合实践活动;遵纪守法，牢固树立“安全第一”意识，反复做好防溺水、防煤气、防雷、防电、防交通事故等方面的安全教育;注意饮食卫生，不暴饮暴食，不购买不洁食品和油炸食品，不过度吃冷饮，具有饮食卫生的良好意识;遵守社会公德，不做不文明的事，不做有损学校和家庭荣誉的事。特别提醒家长要尽力强化对孩子的社会安全防范意识教育，督促孩子不断增强自我防范、自我保护意识，防止意外发生;在百忙之中抽出更多的时间与孩子沟通交流，与孩子亲情之约，让孩子感受家庭的温馨。

学校还结合全县创建省级文明城市活动，为孩子们设计安排了丰富多彩的社会实践活动和法制、安全学习活动，引导孩子说文明话、办文明事、做文明人、创文明城，并通过孩子影响家长和邻居告别陋习、投身创城。

学校和老师将对孩子的假期生活进行定期、不定期走访指导，让孩子们在浓浓亲情的滋润下渡过一个充实、快乐而有意义的暑假，并能以充沛的精力和饱满的情绪迎接新学期的到来。

报送：县分管领导，县教体局各科室

第13期范文第3篇

【教材分析】

《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。

《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱;而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。 【学习目标】

1.朗读课文，把握文章思路。

2.揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用， 3.感受贾平凹的语言魅力。 【重点难点】

重点：揣摩、品味文章的细节描写 难点：学习侧面描写的方法。 【教学方法】 自主探究、合作交流

【课时安排】 1课时

【教学准备】 课件 一案两单

【教学过程】

一、导入新课

1.出示有关风雨的图片和视频。 2.教师激情导入：

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧?”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

二、预习检测 1. 读一读、写一写：

1 倏忽 (shū) 锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán) 2.解释下列词语

倏忽：忽然，很快

锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大

蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体)

刹那：极短的时间，瞬间。

三、整体感知

教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。学生听读并思考以下问题。

1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?

树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫 瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们 2.本文表现了怎样的主题?

文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

四、妙点揣摩

学生精读课文，圈点勾画出相关语句，并作批注点评。小组讨论研讨，展讲交流。小组思考、质疑、做笔记。

文章描写“风雨”，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。 学生研讨交流。

1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了。”

(本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词，运用生动的“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，表现风雨的猛烈，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读 2 者想象的余地。写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。)

2.“树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。”

(本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态)

3.“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。”

(本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“”抛举“僵直”“扑撒” 等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现风雨的猛烈。)

4.“杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。”

(本句描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景，描写杨叶在风中翻转的情景和页面的颜色，描写芦苇在风雨中的声音，充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。) 5.“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”

(本句运用生动的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了在受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从而表现了风雨的猛烈。然后写了“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力甚强， “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。)

6.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。”

(本句运用拟人和比喻的修辞手法，描写葡萄和苍蝇在风雨中脱落和聚集的情景，和生动形象地表现风雨的猛烈。)

3 7.“一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。”

(本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“”翻“”旋“掉”等生动的动词，描写鸟巢在分雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现风雨的猛烈。) 8.“窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了;几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。”

(本句描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写风雨的猛烈。)

9.“池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。”

(本句细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现风雨的猛烈。)

10.“最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”

(本句视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。)

五、问题探究

探究写法

细读文章，本文题目是“风雨”，可通篇写得的景物，仔细揣摩一下，文本主要运用了什么写作手法?

(作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。

一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一幅"山雨欲来风满楼"的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。

4 结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去” 放船出去，说明雨来了，可以让船起航.文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。大妙。)

六、拓展延伸

(一)本文描写风雨，写得非常细致生动，你还知道哪些描写风雨的诗句?

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.――张志和：《渔歌子》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。――志南和尚：《绝句》

渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。――王维：《送元二使安西》

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。――杜牧：《江南春绝句》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。――陆游：《十一月四日风雨大作》

好雨知时节，当春乃发生。――杜甫：《春夜喜雨》

七八个星天外，两三点雨山前――辛弃疾：《西江月》

夜来风雨声，花落知多少。――孟浩然：《春晓》

水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。――苏轼：《饮湖上初晴后雨》

空山新雨后，天气晚来秋王维：《山居秋瞑》

山路元无雨，空翠湿人衣王维：《山中》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。许浑《咸阳城东楼》

落花人独立，微雨燕双飞。晏几道：《临江仙》

东边日出西边雨，道是晴却有晴。刘禹锡：《竹枝词》

一蓑烟雨任平生 ，也无风雨也无晴。苏轼：《定风波》

(二)诵读第15课《古代诗歌四首》，回答下面的问题：

1、《观沧海》描写了哪些景物，体现了诗人怎样的胸怀?

2、发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。

3、《钱塘湖春行》描写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点?

4、《天净沙秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅富有情味的画面。本诗表达了作者怎样的情感?

七、成果采撷

小练笔：

我们青岛是个多雨的地区，风雨来临时，你看到的是怎样的画面，当时你有什么感受?把你的所见所感用笔写出来。(要求：运用描写的表达方式和各种修辞手法，并且尝试运用侧面描写的方法。) 【达标测试】

一、给加线字注音。

倏忽 (shū) 锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán) 2.解释下列词语

倏忽：忽然，很快

锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大

蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体)

刹那：极短的时间，瞬间。

二、阅读简答

1.最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么?(请说明理由) - 2.作者写“风雨”主要运用了正描写还是侧面描写?试说明。

- 3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”

(1."惊喜"是说明风雨来得突然，用"欢喜"无法表现出来。

2.侧面描写,文里没有提到"风雨"二字，但是处处表现出一幅"山雨欲来风满楼"的景象，从被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等均可看出来。

3.放船出去，说明雨来了，可以让船起航。文章题目为"风雨"，前面只说风，只有这句，却是道出了雨.。) 【布置作业】

掌握字词，完成相关练习。

6 【自我反思】

【知识链接】

1.关于作者

贾平凹(wā)，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西省商洛市丹凤县棣花镇人，现居住陕西省西安市。1975年毕业于西北大学中文系,1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。全国政协委员，陕西省作家协会主席，西安市人大代表。中国当代著名作家，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”;《秦腔》获第七届茅盾文学奖。作品《我不是个好儿子》、《月迹》、《落叶》入选中学教材、《一只贝》 《我的小桃树》入选小学教材。2010年11月15日，第五届“中国作家富豪榜”重磅发布!贾平凹荣登作家富豪榜第25位，引发广泛关注。有《满月》，《腊月正月》，《丑石》等著作。

近日，经过紧张投票，首届“惠生施耐庵文学奖”获奖作品揭晓。贾平凹的《古炉》、阎连科的《我与父辈》、董启章的《天工开物栩栩如真》(海外作品)、宁肯的《天藏》等4部作品获奖。顾坚的《青果》和谷怀的《南瓜花》获特别奖。

施耐庵文学奖组委会负责人刘春龙介绍说，施耐庵文学奖作为针对长篇叙事文学的奖项，评奖范围并不局限于小说，还包括长篇散文、传记、报告文学、诗歌等一切长篇叙事文体，因此奖项面向的作品范围更广，得以让更多更好的作品能脱颖而出。“施耐庵文学奖有自身独具的特色和评奖标准，而不是其他文学奖项的后补本。” 2.个人成就

7 贾平凹的作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播。国际上获得的大奖主要有，美国美孚飞马文学奖(《浮躁》1987)、法国费米娜文学奖(《废都》1997)、法兰西共和国文学艺术荣誉奖(2003)等;国内获得第一届全国优秀短篇小说奖(《满月儿》1978)、第三届全国优秀中篇小说奖(《腊月正月》1984)、第一届全国优秀散文(集)奖(《爱的踪迹》1989)、第三届鲁迅文学奖(《贾平凹长篇散文精选》2005)以及第四届华语文学传媒大奖(2005)、世界华文长篇小说奖红楼梦奖首奖(《秦腔》2006)、第七届茅盾文学奖(《秦腔》2008)等。 3.作品特点

贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、憨厚，内心却波澜万丈。他的《秦腔》，以精微的叙事，紧密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的记述和解读。他笔下的喧嚣，藏着哀伤，热闹的背后，是一片寂寥，或许，坚固的东西都烟消云散之后，我们所面对的只能是巨大的沉默。《秦腔》这声喂叹，是当代小说写作的一记重音，也是这个大时代的生动写照。

贾平凹的作品主要以独特的视角准确而深刻地表现了二十世纪末到二十一世纪初，中国在三十年来的现代化进程中痛苦而悲壮的社会转型，不仅完整地复原和再现了现实生活中芸芸众生的生存本相，而且在一种原生态叙事中，深入当代中国人的心灵世界，突现了中华民族在现代化的全球语境中所遭遇的空前尴尬。他以中国传统美的表现方式，真实地表达了现代中国人的生活与情绪，为中国文学的民族化和走向世界做出了突出贡献。

第13期范文第4篇

【教学目标】

1.知识与能力：

(1)掌握“光荣革命”的基本史实

(2)了解《权利法案》的制定和责任制内阁形成基本史实;

(3)理解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用; (4)通过收集相关资料，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

2.过程与方法：

(1)再现“光荣革命”的情景，体会“光荣革命”与君主立宪制建立的关系; (2)情境再现分析材料，并对其进行比较、归纳、概括; (3)探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。

3.情感态度价值观：

(1)根据英国君主立宪制度确立基本史实，认识民主与专制斗争复杂性和曲折性; (2)培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观地看待英国君主立宪制度的建立，她的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物;

(3)认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统;汲取人类创造的优秀文明成果;

(4)理解资产阶级代议制的局限性。进一步形成开放的世界意识。

【教学方法】

1. 采用概要讲述法，使学生对本课知识有系统的了解; 2. 利用问题探究方式，在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程，学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯;

3. 培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释，培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

【教学内容】

1.议会和国王的斗争：

(1)提交《大抗议书》：

①背景：查理一世的反动统治激化了社会矛盾;长期议会的召开，成为反对封建专制的领导中心。

②内容：反对专制，要求自由和议会权利。明确表达了资产阶级和新贵族在政治、经济上的要求，反映了他们要建立资产阶级统治的愿望。

③意义：表明了资产阶级和新贵族要求限制王权、发展资本主义的强烈愿望，得到了人民的广泛支持;揭开了英国资产阶级革命的序幕。

(2)英吉利共和国的建立：

①开始标志：1640年新议会的召开。 ②两次内战，推翻了斯图亚特王朝。 (3)共和国时期： ①1649年，处死了国王查理一世，建立了英吉利共和国; ②1653年，克伦威尔掌权。 (4)“光荣革命”：

在王权和议会的斗争中，英国政坛发生分化，政党开始形成，出现了代表不同利益集团的政党辉格党和托利党。1688年，辉格党联合一部分托利党人发动政变，邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国，这就是英国历史上著名的“光荣革命”。“光荣革命”最终解决了国王与议会的主权之争，它标志着英国资产阶级革命的完成。

2.英国资产阶级代议制：

(1)君主立宪制。

议会为了巩固对专制政体的胜利，趁势通过《权利法案》，巩固新贵族与资产阶级的统治。《权利法案》由威廉三世于1689年签署，威廉三世被宣布为“光荣革命”之后英国国王的前提就是必须接受由议会所提出的这部《权利法案》。

《权利法案》是限制王权和保障议会权利的重要法律文件，它在立法、税收、军队等方面对国王的权利明确地作了一些限制，使王权有所约束，同时也把议会的自由、议会的权利用法律文件固定下来，保证议会的立法权、财政权、司法权和军权。它最早在英国政治制度上打下了资本主义时代的烙印，显示了冲击封建专制政治的胜利，君主立宪制由此出现。但是，当时英王的权力还相当大，国王有权批准议会法案、任免官吏，国王又是军队最高统帅，有对外宣战缔约的权利等。后来经过相当长的历史时期，议会权力才超过王权。

《权利法案》确立了英国“议会至上”原则，是使国王逐渐处于统而不治的地位，议会逐渐成为国家的最高权力机关。英国君主立宪制政体确立起来。

(2)责任制内阁。

内阁制是17世纪英国革命的间接产物。国王召集咨询会议本是英国的传统，革命后内阁作为国王的私人会议的成份减少了，而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世(1714-1727年在位)让内阁自行处理国事，沃尔波尔就成了实际上的首相。内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。与总统制相对。由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征，故又称责任内阁制、议会内阁制。

内阁制起源于18世纪初的英国，由枢密院外交委员会演变而来，以后为许多国家采用。内阁制的内阁是以议会为基础产生的。内阁首相通常由在议会中占多数席位的政党或政党联盟的领袖担任。首相从政见基本相同的议员中挑选阁员人选，提请国家元首任命，组织内阁。国家元首对内对外名义上代表国家，但并无实际行政权力，由内阁代表国家元首对议会全权负责。元首颁布法律、法令和发布文告时，都必须由首相或有关阁员副署。内阁接受议会的监督，定期向议会报告工作。如内阁得不到议会信任，其阁员必须集体辞职，或由内阁提请国家元首解散议会，重新举行议会大选。新议会如果仍对内阁表示不信任，内阁则必须总辞职，由国家元首任命新首相组织新政府。首相(或总理)是内阁政府首脑，主持内阁会议，总揽政务，拥有任免内阁成员和所有政府高级官员的权力，负责制定和执行国家对内对外的重大方针政策。

责任内阁制为在下院大选中获胜的多数党领袖首相负责组成，责任内阁制对议会和首相负责;首相是国家政治生活的最高决策者和领导者;内阁控制下院等。

(3)代议制度的发展。

代议制由选举产生的代表民意的机关来行使国家权力的制度。代议制是资产阶级取得革命胜利、夺取政权之后正式确立起来的。它的基本特征是：由通过普选产生的议员组成议会，形式上代表民意行使国家权力;议会议决事项均由议员共同讨论并经多数通过;议会享有立法权、财政权和行政监督权。代议制是一种间接民主形式，选举制是它的基础。选举人的资格，选区的划分，提出候选人的方法，投票和选票计算的方式等，是衡量代议制是否符合民主原则的重要因素。

代议制下在选举制度方面英国在其历史上不断进行改革，其中最重要的是1832年的议会改革。随着工业革命的开展，英国工商业资产阶级不断壮大，资产阶级掀起了议会改革运动。1832年的第一次议会选举制度改革，降低了候选人和选民的财产资格要求，使富有的农民和城镇工商业者获得选举权;同时取消了一些人口很少的选区，增加了一些新兴的工业区为选区。新兴工业城市的资产阶级代表首次获得进入议会的权利。英国工商业资产阶级不断增强了在议会中的地位，保证了英国资本主义更加迅速的发展。

(4)英国代议制度的特点与作用。 现代英国君主立宪制度是君主制、贵族制与民主制三者融为一体的混合体。它以议会内阁制为核心，以两党制、常任文官制为主要特点。国王不仅“临朝不理政”，而且游离于党派政治纷争之外，无权废除任何法律。真正掌握国家实权的是现代代议制政府。

【教学重点】

1.英国君主立宪制度的确立及特点;

2.君主、议会、内阁的关系及各自的作用。

【热点试题】

1.英国资产阶级代议制度的确立有何历史意义? 2.《大宪章》和《权利请愿书》相比有什么异同。

3.

17、18世纪英国在推动资本主义民主政治的道路上采取了那些重大举措?而同时期的中国又是如何?这种不同说明什么历史发展趋势?

4.中国古代哪个朝代开始设立内阁制?当时在位的最高统治者是谁?中国古代的内阁制和英国内阁制有何根本区别?

5.为什么社会主义中国不能实行西方的政治制度?

【课堂小结】

第13期范文第5篇

构成概述

教学要求：通过对本章的学习，了解构成的基本理论及形式美的基本法则。 课时安排：总课时52节，本章2节理论，2节实训。 教学重点：掌握构成基本理论及构成的几个形式美法则。 教学难点：形式美法则 教学环境：多媒体教室 教具准备：课件、教学资料 教学过程： 新课

一、关于构成

(一)、构成的解释：

构成是指形与形按照一定方式，根据形式美的基本原则，运用丰富的造型语言来完成形态的组织和创造。构成是一种创造形态的方法，重在强调形式感与美感的设计体系，是设计和造型艺术的基础之一。

(二)、构成的发展

1、构成发展历史背景：

(1)社会的发展大工业生产的出现

(2)现代艺术的发展分格派和抽象主义对其出现、形成产生直接影响;

(3)衡量创造成就的两项准则艺术性与实用性(艺术与技术的统一);

(4)1919年，格洛佩斯在德国魏玛市成立包豪斯(房屋建造)设计学院，并成为审美观革命的开始。新的思维方式、美学观念建立起一个新的造形原则;平面构成和立体构成也随之发展成为现代造形设计教学训练的基础。为适应大工业生产，理性有序取代个人表现，工业设计理论兴起。包豪斯在发展过程中形成的教学体系，逐渐成为一种国际性的设计教学模式，其中，构成成为现代设计的基础学科。

(三)、构成包含内容：

平面构成、色彩构成、立体构成。三大构成是一切设计的基础。 对二维空间的平面形态的研究称之为平面构成;对三维空间的立体形态的研究称之为立体构成;对色彩进行有目的性的组合创造叫做色彩构成。

(四)、构成研究范畴

1、空间：分为平面设计与立体设计。

平面设计是在二维平面中表现形体特征，解决长、宽两度空间内的造型问题。(多经有印刷过程制作，包括书籍、报刊、海报、包装标志等)

立体设计是解决长度、宽度、深度三维空间里的造型问题。(建筑、雕塑、服装、工业产品的设计等)

2、形态：分为自然形态、抽象形态、几何形态三种类型。

自然形态指自然界中存在的物象，如山川、日月、动物、人物、植物等。

抽象形态“抽象”意味提取、升华。抽象形态不是客观物象的再现，而是对客体认识过程中由感性向理性发展的视觉创造。往往以自然物象为素材提取和概括。抽象形态具有简洁、直观较形式化的视觉特点。

几何形态即纯形态，是指以几何形为基础，以单纯点、线、面为构成元素的多种组合。

3、色彩：色彩三属性、色彩对比、色彩调和。

3、形式感：对形态组合方法及规律的体现

4、审美：艺术性的表达、情感的体现、对美的追求。

5、材料：根据设计需要，专业特点，了解各种材料特征。

6、质感：不同材料的质地特征、肌理表现设计等。

构成设计作为造型训练的一种手法，它打破了传统美术的具象描写手法，主要是从抽象形态入手，培养学生们对形的敏感性和创造性，同时也反映出现代生活的审美理想。

(五)、构成的材料和用具 颜料广告颜料、墨水、

纸张着色纸张为水彩纸、绘图纸、白卡纸装裱纸张为黑卡纸、白卡纸或白版纸、拷贝纸。

笔类铅笔、毛笔(国画用小叶筋笔或衣纹笔)、钢笔、针管笔、鸭嘴笔、水粉笔

仪器类丁字尺、三角板、曲线板(云尺)、圆形模板、圆规。

其他用具美工刀、双面胶带、水胶带、牙刷。 不同材料(作立体构成)。

二、平面构成

(一)、什么是平面构成

平面构成属于一种视觉形象的构成，是将基本形态要素(自然形态或抽象形态)在二维平面上按照一定的原则进行分解、组合，从而组合成新的视觉形态。

(二)、平面构成研究领域

主要研究在二维空间内如何利用造型的基本元素点、线、面创造形象，处理形象与形象之间的关系，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则创造一种视觉上和知觉上的美的关系，从中培养形象思维的敏感性，培养基本的造型能力和设计的审美能力。

(三)、平面构成的目的和要求

平面构成作为设计基础训练，着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力，集中于造形训练，平面构成首先培养二维空间的造型能力，它是平面表现的重要基本能力。通过对形态的组织和再创造从而熟悉和掌握设计的基本技法及其形式原理。

另外，通过形态的几种不同语言，培养对形式的感受力和对美敏锐的感悟力和创造力。平面构成的终极目标即在于创造力的培养。

平面构成是根据形式美的基本原则，运用丰富的造型语言来完成形态的组织和创造。具体要求如下：

构图的完整和巧妙

黑白灰关系的相对平衡

结构的严谨和丰富

造型语言的多样化

情绪感情的表达

(四)、平面构成的特点

1、不以表现具体物象为特征，但反映自然界运动变化的规律。

2、以知觉为基础，强调客观现实的构成规律，把自然界中存在的复杂过程，用最简单的点、线、面进行分解、组合、变化。

3、高度强调理性的、逻辑的活动，自觉的、有意识的进行再创造，画面偏重于数学美和秩序美。应用数学逻辑、视觉反应、视觉效果，对形象重新设计，构成空间深度，突出它的运动规律，表现具有超越时空的图形效果。

4、追求三元立体空间在平面上的错视效果，以其构成的形式法则对人的心理和生理状态产生影响。

三、平面构成的造型方法

(一)、形的概念

构成是通过造型基本要素的巧妙组合，形成和谐而极富美感的画面。造型的基本要素是由不同形态组成的，这些形态要素的组合，可以达到视觉和知觉上的和谐与美感。要掌握平面构成的造型方法，首先要了解形的概念。

1、形：是形状、形象、形体、图像等意思的总称。形是物体所呈现的可视性。而同一种形在不同形式的处理下(面积、方向、位置)，都会呈现出不同的含义，所以它是与形式相互依存的。

2、形象:形状相貌，是由形状和形体两个因素构成的，任何物体都是以其自身的形状和形体来呈现它的形象的。

3、形状：是视觉把握物体的基本特征之一，主要涉及物体的边界线，即轮廓线内部的内容，是在二维平面中进行的，是平面构成课题研究的重要要素。

4、形体：物体的状态呈现其特征是有三维空间的视觉形式。在三维空间中呈现，强调形的体的状态，是立体构成课题研究的重要要素。

5、形态：是指形状和神态。态是有动感的视觉形式。是事物在一定条件下的表现形式。态是形及其在一定条件下呈现的动感状态。态的存在使形象多变万化，由于态，造型艺术有了风格，设计有了流行样式。

6、基本形：在平面构成中，任意的一段线、一个圆点、一个形状、一组相同或相拟的形象组成，都可称为基本形。

基本形是构成空间图形的基本单位。是一个最小的设计单位，基本形之间的统一与协调决定了空间图形的整体诸因素的呈现，利用它根据一定的构成原则排列、组合，便可得到构成效果。

(二)、形的分类：

形象是物体的外部特征，是可见的。形象包括视觉元素的各个部分，如形状、大小、色彩等。所有概念元素如点、线、面，在见之于画面时，也都具有各自的形象，在构成设计中对形象的研究是必不可少的。

形的分类：

1、理念形态----抽象---有机形、几何形、偶然形

2、现实形态---具象---人为形、自然形

几何形--几何形是抽象的、单纯的，一般是靠运用工具描绘的，视觉上有理性、明确的快感，但也缺少人情味。在现代工业发展的今天，理念抽象形态被大量运用在建筑、绘画以及实用品的设计中，因为它不仅便于现代化大机器的生产，而且具有时代的美感。

有机形---是指有机形的形态，如有生命的动物、生物细胞等，它的特点是圆滑的、曲线的、有生命的韵律。

偶然形---指我们意识不到，偶然形成的，如白云、枯树等偶然形成的形状。

人为形---指人类为满足物质和精神上的需要，而人为创造的形态，如建筑、汽车、器物等。

自然形---指大自然中固有的可见形态，自然形态千变万化，丰富多彩，是形态宝库。

3、形象的元素

形象的组成元素(视觉元素)：形状、大小、色彩、肌理等。 (1)、形状：形态的内外轮廓的边缘状态和特征。 (2)、大小;形象的量变。

(3)、色彩、形象所具有的明暗及色相。 (4)、肌理：形象外在纹理表现。

(三)、平面构成的造型方法

我们目前借鉴朝仓直巳在《艺术.设计的平面构成》中关于“造型文法”的分类，将平面构成的造型方法分为以下几种：

1、形态构图建造新质空间

形态构图是以点、线、面为基本元素，在平面上建立一种有秩序的空间结构。“新质”指形质，指通过组织结构带来的形的质变。这种新质，是部分与部分结合的结果，而新形的整体性带来的性质远大于部分相加的和。

例如用双色正方形绘制的替换表，同样的基础形态，经过多种组合，可以得到了各种不同图案。

(1)、形态构图之配置法 配置是形态构图的基本方法之一，属于形态的组合方式。通过从局部到整体的砌造，把构成元素有目的的集结、整合。配置或组合是事物运动变化的重要方法和必要手段。在配置、组合几个或数个基本元素时应该注意分析它们的关系所呈现的各种形态变化，从中追求美感的效果。

构成元素集合的结果是多种多样的。基本形组合的位置关系加以归纳，可分为“重叠配置”、“相接配置”、“分离配置”三种类型。

①、重叠配置：是通过形态相交、复置形成。它的形式可分为： 合并同色、同质重叠。形的重叠部分成同色，从而失去边界，融合为一种新的形态，原先的单位形态随之消失。

覆盖异色、异质重叠。形的重叠部分被遮盖起来，为不透明色重叠。“这种非完整性的重叠维持了事物的立体感”(引自《艺术与视知觉》。)

透叠异色、异质重叠。形的重叠部分变成第三种颜色，为透明色重叠。“这种完整性的重叠破坏了事物的立体感”(引自《艺术与视知觉》)。

②、相接配置：形态连续、并置形成。相接配置，形的轮廓具有重复的部分。它的形式可分为：

合并同色、同质相接，则此部分形之界限消失，形亦已融合成一体，新的形态随之产生。对于含有许多空隙空间的，接触面较小的形来说，即使融合，原先的形仍旧可以显现。至于接触面较大的形态之合并，原先的形则完全消失。

添加异色、异质相接，则保留界限，互不干涉，我们称之为添加。形与形相接配置可获意想不到的形，并且形包围的空间也会出现意想不到的间隙空间，即“负形”。巧妙利用负形积极参与构图，是我们造型研究的关键所在。

③、分离配置：形态间保持一定距离即分离配置。无论同色、同质还是异色、异质的形处于分离组合时，形与色都保持原状，相互之间不发生关系。形态的变化余地自然较小，甚至有些单调、乏味。

二、形式美法则

探讨形式美法则，几乎是艺术学科共通的话题。形式美是美的事物外在形式所具有的相对独立的审美特性，而视觉美表现为具体的美的形式。狭义地说，形式美是指自然、生活、艺术中各类形式因素(色彩、线条、形体、声音等)及其有规律组合所具有的美。

变化与统一的辩证关系是一切艺术都必须遵循的规律与原则。变化是指将性质不同的东西并置在一起，形成鲜明对比、活泼、生动、丰富的特征。统一则是将性质不同的、相近的或者相同的东西，按照一定的意念秩序并置在一起，造成一种同存和谐、严肃、稳定的趋势感觉，而过分地追求又易流于单调死板。

因此，在变化中求统一，在统一中求变化，“乱中求整”“平中求奇”，是一切艺术形式美所遵循的基本法则。 条理与反复

按照一定的有序规律组织成有条理的装饰性图形，表现出一种整齐美和节奏美。 比如二方连续、四方连续等重复构成装饰等。

二方连续是属于设计应用领域的学习的内容，这一艺术形式在生活中随处可见。二方连续是由一个单独纹样(一个纹样 或两三个纹样相组合为一个单位纹样)，向上下或左右两个方向反复连续而形成的纹样。

二方连续纹样是指一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，产生优美的、富有节奏和韵律感的横式或纵式的带状纹样.亦称花边纹样。设计时要仔细推敲单位纹样中形象的穿插、大小错落、简繁对比、色彩呼应及连接点处的再加工。二方连续纹样广泛用于建筑、书籍装帧、包装带、服饰边缘、装饰间隔等，如下图： 四方连续是由一个纹样或几个纹样组成一个单位，向四周重复地连续和延伸扩展而成的图案形式,四方连续的常见排法有梯形连续、菱形连续和四切(方形)连续等。印花布、壁纸等图案常用此组织法。

四方连续纹样是指一个单位纹样向上下左右四个方向反复连续循环排列所产生的纹样。这种纹样节奏均匀，韵律统一，整体感强。设计时要注意单位纹样之间连接后不能出现太大的空隙，以免影响大面积连续延伸的装饰效果。四方连续纹样广泛应用在纺织面料、室内装饰材料、包装纸等上面。 对称与平衡

对称，通常是说一件特体的上下，或是左右一样的时候我们称之为对称。常见的内容有红双喜，门、酒瓶等。平衡，是指一件不对称的事物，通过其它的元素的影响使之能趋于平衡看起来不会向一边倾斜，并非实际重量的均衡关系，而是根据图像的形量、大小、轻重、色彩、材质的不同而作用于视觉判断的平衡。常见的内容有键盘、窗花等。通常事物都是不对称的。

关于对称的东西很多，很多类的东西都有对称的一面，比如我我们的四方大桌子、门窗这些大多都是对称的。 对比与调和

对比与调和是反映矛盾的两种状态。

对比：物象的形有大小、方圆、曲直、长短、粗细、凸凹等等的对比。 物象的质有光滑、粗糙，黑与白等等对比。

物象的感觉有动与静、刚与柔、活泼与严肃、虚与实等等的对比。 调和：调和就是统一，与对比相辅相成。 节奏与韵律

节奏是规律性的重复。节奏在音乐中被定义为“互相连接的音，所经时间的秩序”，在造型艺术中则被认为是反复的形态和构造。在图案中将图形按照等距格式反复排列，作空间位置的伸展，如连续的线、断续的面等，就会产生节奏。韵律是节奏的变化形式。它变节奏的等距间隔为几何级数的变化间隔，赋予重复的音节或图形以强弱起伏、抑扬顿挫的规律变化，就会产生优美的律动感。

第13期范文第6篇

13、苏州园林教学案

教与学目标：

1、知识目标：掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的生词，了解作者生平及作品，了解说明文知识。

2、能力目标：学习抓住事物特征，由总到分的说明顺 序，品味准确生动的说明语言，学习掌握作比较、举例子等说明方法。

3、情感目标：感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。 教与学重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 教与学难点：

了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。 教与学方法：指导 点拨 小组合作探究

第一课时

教与学过程：

一、 导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

(苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。)

二、学习新课：

(一)初读课文 整体感知

1、作者及作品

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

作者是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

2、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字. xuān xiâ (轩榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鉴赏 ) zhēn zhuï ( 斟酌) 池沼 ( zhǎo ) 壑 ( hâ ) 镂空 ( lîu )阑干 ( lán )模样 ( mú ) 学法指导：老师可集体听写、到黑板默写、小组长检查等

3、借助工具书解释下列词语的意思：

因地制宜 ： 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁 ：出于自心的创造和裁断。

标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范。

败笔 ：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的样子。

4、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

思考：⑴本文的体裁是什么?⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点?⑶从那些方面来具体介绍的?

5、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

(二)、 读出自我，合作交流

1、朗读课文，自主完成

(1) 把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意。 (2) 精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样的目的?

2、 小组合作，深入探究

(1) 课文的第

3、

4、

5、6段内容与第2段是什么关系?你能找出与这些关系照应的句子吗?

(2)课文第

7、

8、9段分别写了什么内容?与中心有何关系 (3)划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序

(4)细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序

三、课堂练习

1、给加粗字注意或根据拼音写汉字：

⑴ jiàn( )赏

⑵ tãng( )萝 ⑶ 丘hâ( )⑷ 重峦( )叠嶂( )⑸ lín xún( )( ) ⑹ 镂( )空 ⑺ 无所依傍( ) ⑻ màn yán( )( )⑼ jì mî( )( )⑽ 琢( )磨 2、选出无错别字的一项( )

A、倘若标本 完美 因地制宜 B、讲究配和 败笔 自出心载 C、对称屈曲 盘曲 重峦叠障 D、嶙峋镂空 闲适 别具匠新 3、选出下列词语的正确解释：

⑴“蔓延”的正确解释是( )A、蔓草向周围扩展。B、形容像蔓草一样不断向周围扩充。C、形容像蔓草一样向周围生长。D、慢慢地向周围扩展。

⑵“自出心裁”的正确解释是( )A、独创一格，与众不同。B、具有与众不同的巧妙构思。C、出于自己心意的创造和裁断。D、想出一种与众不同的新主意。

⑶“败笔”中的“败”字的正确解释是( ) A、搞坏 B、坏的 C、失败 D、破旧、腐烂 4、选择词语填空完全正确的一项是( )

⑴ 谁如果要 (A鉴赏、B欣赏、C鉴别)我国的园林，苏州园林就不该错过。

⑵ 综合起来看，谁都要(A赞叹、B赞颂、C赞赏)这是高度的图案美。 ⑶ 游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 (A完好、B完美、C完整)的图画。

⑷ 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了， (A景色、B景物、C景致)就见得深了。

⑸ 廊子大多是两边无所 (A依赖、B依靠、C依傍)的，实际是隔而不隔，界而未界。

A、⑴B⑵A⑶B⑷C⑸A B、⑴A⑵A⑶C⑷B⑸B

C、⑴B⑵C⑶B⑷A⑸B D、⑴A⑵A⑶B⑷C⑸C 5、下面各句运用的表达方式依次排列正确的一项是(

)

⑴ 高树与低树俯仰生姿。⑵ 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。⑶ 综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

A、⑴描写 ⑵说明 ⑶议论 B、⑴说明 ⑵议论 ⑶描写 C、⑴议论 ⑵描写 ⑶说明

四、课堂小结

本文是一篇说明文，苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，同学们应该在学习中加以体会。

五、布置作业：完成能力训练相关练习

六、 板书设计

苏州园林

叶圣陶

说明文的相关知识：说明文定义

说明文分类

说明文特征

说明方法

说明顺序

说明文语言

七、教后记

学后记

答案： 1、给加粗字注意或根据拼音写汉字：⑴ 鉴 ⑵ 藤 ⑶ 壑 ⑷ luán zhàng ⑸ 嶙峋 ⑹ lîu ⑺ bàng ⑻ 蔓延⑼ 寂寞 ⑽ zhuï 2、A B、合、裁 C、嶂 D、心

3、选出下列词语的正确解释：⑴ C ⑵ C ⑶ C 4、D 5、A

第___单元 第__课时 授课人______时间_____签字_____

第二课时

一、复习回顾，情景导入： 同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文， 用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作 ：

1、(范读开头两段)苏州园林的地位和特征

①、请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

②、作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹!

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。 ③、(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林

的标本?)

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ④、(操作方法)如何体现出出入画的原则?

明确：为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

2、阅读(12-21)，把握重点部分脉络。

①、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何? ②、同学的感受。(学生自由发言，教师适当点评)

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子

③、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动;或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

④、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换?

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准? 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

三、重点赏析，质疑探究

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样?

明确：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。 ⑵这一自然段写法上有什么特色?

明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则? “人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”的效果

⑵引导分析说明层次。

明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣”，

能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 (3)池沼的安排有何讲究?

明确：池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。 ⑵逐句分析：第一句是中心句。第

二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第

五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、指导学习第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的?

明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?

明确：窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景

四、自主学习其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗? (苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。)

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

五、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法! “游览者无论站在哪个点(角度)上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美

六、当堂训练读文章

4、5段，回答

1、选文第一段说明的主要对象是( )

A、假山和池沼 B、河道和桥梁C、石头和花草 D、游鱼和睡莲

2、设计者和匠师们“胸中有丘壑”，是因为他们( )

A、会以具有风格特色的小山配合竹子花木 B、会堆叠造型各异的假山 C、深知山水风景形象的趣味 D、会在河道模样的水面安排桥梁

3、文中所说“又是入画的一景”指的是( ) A、夏秋季节荷花或睡莲开放，“鱼戏莲叶间” B、金鱼或各色鲤鱼 C、几块玲珑的石头和一些花草 D、游览者看“鱼戏莲叶间”

4、第一段中“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”加粗的“往往”在表达意思上有什么作用?

答：

。 5、第二段的说明顺序是( )

A、从主要到次要 B、从概括到具体 C、从特点到用途 D、从整体到部分

6、第二段的中心句是( )

A、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意 B、高树与低树俯仰生姿。 C、落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

D、开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

7、第二段运用的表达方式有( )

A、说明、描写、议论 B、叙述、描写、抒情、议论

C、说明、叙述、议论、抒情 D、说明、叙述、议论、抒情、描写 8、“依据中国画的审美观点看，这是不足取的”这句中的“这”指的是( )

A、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 B、有修剪得像宝塔那样的松柏，也有阅兵式似的道旁树。 C、没有把松柏修剪得像宝塔，也没有把道旁树修剪得像阅兵式似的士兵。 D、把松柏修剪得像宝塔，把道旁树修剪得像阅兵式似的士兵。 9、苏州园林“一年四季不感到寂寞”的原因是( )

A、高树与低树相同，落叶树与常绿树相同，花时不同的多种树相同。 B、落叶树与常绿树相间，花时不同的多种树相间。

C、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 D、古老的藤萝和盘曲嶙峋的枝干相间。

在游廊的尽头，大假山的东面和北面，又是另一番风光。这里有萃秀堂、万花楼、鱼乐榭、两宜轩、打唱台、快楼、藏宝楼等许多古色古香的建筑，有的庄严，有的雄伟，有的精致，有的小巧，有的明快，有的高旷，各具特色，美不胜收。万花楼前有一池清水，和大假山下的湖水相通，其间有一条小溪，溪水曲折，清流弯转，有聚有散，中间经过花廊、水榭、月洞门等几层间隔，层层入胜，使人有深奥莫测、变幻无穷的感觉。

──徐宝富《上海豫园》

10、说说下列词语在文中的具体意义： ⑴ 古色古香：⑵ 美不胜收： ⑶ 深奥莫测： ⑷ 变幻无穷：

11、文章对这里的建筑物从造型气势、建筑规模和结构特点几个方面作了

评述性的说明。从文章中找出这些语句，分别写在下面横线上。

⑴ 说明造型气势的：

。 ⑵ 说明建筑规模的：

。

⑶ 说明结构特点的：

。

12、“溪水曲折、清流弯转”指的是同一种事物现象，为什么要作两句写? 答：

。

七、教师小结

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点(角度)上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

八、布置作业：完成《能力训练》和《练习册》全部习题

九、板书设计：

苏州园林 叶圣陶

总：概括说明苏州园林的地位及特点。图画美

(总说)

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 分：具体说明苏州园林的特征

讲究亭台轩榭的布局 。(分说)

大

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美

(分说)

小

屋瓦色彩美

细处

十、教后记：

学后记：

答案：1、A 2、C 3、D 4、“往往”是副词，有“常常”、“每每”的意思，表示“安排桥梁”在多数情况下是这样的，突出了苏州园林的这个特征 5、B 6、A 7、A 8、D 9、B

10、说说下列词语在文中的具体意义：

⑴形容古朴典雅的色彩或情调。这里表现建筑群的古代建筑艺术的风格，给人以高雅的情趣 ⑵美好的东西太多，一时接受不完。这里指各具特色的亭台楼阁很多，一时看不过来 ⑶含义高深不易了解。这里指小溪流变幻无穷，使人觉得奥妙神奇得很 ⑷不规则的改变没有穷尽，这里指小溪流水时聚时散变化多端，没有单调的感觉

11、文章对这里的建筑物从造型气势、建筑规模和结构特点几个方面作了评述性的说明。从文章中找出这些语句，分别写在下面横线上。

⑴ 有的庄严，有的雄伟 ⑵ 有的精致，有的小巧 ⑶ 有的明快，

有的高旷

12、“溪水”就是“清流”，“曲折”就是“弯转”。作两句写，起强调作用，使得流水的形态更美好，这两句写成对偶句，使结构工整完美

附：说明文相关知识

说明文：就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物说明文的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。

说明文的分类：

1、依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。2.、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。文艺性说明文是通过文艺的形式介绍科学知识的说明文。

抓住说明对象的特征：特征就是某事物区别于其它事物的象征和标志，即该事物所特有的个性。 说明方法：

1.举例子 使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。

2.作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

3.下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

4.列图表 为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。 使读者直观，一目了然的了解事物的特征。

5.作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

6.打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。用这个方法，可以使抽象复杂说得浅显易懂，具体生动。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

7.摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。(和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的。)

8.引用 为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的

范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

9.分类别 将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。帮助读者掌握特征，头绪分明。

10.列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。