高校党建心得体会范文

高校党建心得体会范文第1篇

我仅从学生党员如何在日常的学习生活中发挥先锋模范作用浅谈一下：

毫无疑问，学生党员是一类带有特殊标志的学生群体。他们“拥有较高的政治信仰，较高的组织性纪律性，敢于担当，乐于奉献”，之所以加上引号是因为很多同志甚至绝大多数同志都远没有做到(在低年级本科生党员中尤为突出)。且不说他们发挥先锋模范带头作用，在很多方面甚至不及一名普通学生。

我们一直在做一些活动，比如我们的“红色1+1+N”，通过了解我发现很多同志主观上不愿意参加，那么原因在哪里，我们不仅这样想，从我自身来看，很重要一点就是，浪费了太多的时间而去做了一件没有意义或者意义很小的事情，当然说到这会有人反驳说，我们不要要求太高，从点滴小事做起，诚然，这样说没有错，但是我们为什么不把同样的时间用来去做更加有意义的事情呢。另外一点就是，我们没有让参与者真正参与其中而只是机械的在做，没有考虑同志们所需要的。根据我一年多来的党支部工作经验我觉得“形式主义”太严重，远离了普通学生群体;活动形式老旧缺乏创新;参与者积极性不高参与程度低，活动前没有充分调研;比如说组织一次理论知识学习活动，如果只是传统式的台上讲授台下听讲

联合各学院成立联合学习帮扶小组，因为有些共同的学科，针对同级和学弟学妹，提出“有困难找党员”的口号，选择双发都合适的时间

选择在该学科优秀的党员进行短时间针对性辅导或者长时间系统性辅导

各学院成立困难紧急突发事件帮扶小组，比如某同学出现灾难性疾病或者家人，更好地进行更大范围的募捐，甚至联系石油大学、政法大学进行三校联合，建立三校联合应对该类事件的联动机制。

学生党员组成的爱心接力队是我校与北京市朝阳区玉华残障人士康复疗养中心共同建立的志愿服务团队，截至目前已经坚守18年，“永不断档”成为接力队最大标志，18年来，平均每年开展志愿服务活动10余次，每次参与人数近20人，累计有3000余名同学参与到爱心接力队的活动中来，接力队曾获得过“北京高校优秀志愿服务团队”，(考虑与志愿者团联合开展机制)

我校学生党员骨干在全国高校中率先成立校级学生组织雷锋精神研究会，进一步探索新形势下雷锋精神的本质内涵、时代特征和发展规律，加强新时期雷锋精神的研究和宣传，推动全校学雷锋活动的常态化、机制化。抚顺雷锋精神研究所所长翟元斌受邀参加了成立仪式

在创先争优活动中，学校也涌现出了很多示范性的“五好”学生党支部，不断扎实推进创先争优活动的开展，注重调动团支部、社团等各

类组织，拓宽平台，不断进步

学生党支部也积极投身到“学雷锋”活动中来，全校56个学生党支部都开展了如“营造美好校园环境”、“为母校种下一棵树”、“消灭小广告”、“打造社区新环境”等丰富多彩的学雷锋专题党日活动，全体学生党员及入党积极分子参与活动中来。

校情校史教育化大历史与化大精神报告会

在宿舍楼以及教学楼设置“微贴留言墙”

高校党建心得体会范文第2篇

摘要：佛山科学技术学院实施的“双带头人”培育工程，创新了教师党支部书记设置方式，选拔培育了一批“党建带头人、学术带头人”类型的党支部书记，对于助推高水平理工科大学基层党建工作活力具有重要的现实意义。文章紧密围绕“双带头人”建设目标，明确其优越性，清晰其在高校的实施状态，同时提出了完善建议，对于高校实践中进一步促进“双带头人”建设具有一定参考价值。

关键词：“双带头人”；高校；党建；教师党支部书记

一、“双带头人”制度实施背景

《“双带头人”实施意见》提出：力争在2020年底前，基本实现双带头人支部书记选拔方式全覆盖，使教师党支部书记普遍成为双带头人。教育部将面向全国高校，开展“双带头人”教师党支部书记工作室培育建设工作，计划以3年为一个周期，健全完善“双带头人”教师党支部书记选拔、培养、使用的体制机制。[1]加强高校教师党支部书记“双带头人”建设已成为佛山科学技术学院高校党建长期开展的一项工作，它对于构建创新型、服务型高校党支部具有重要意义。

二、“双带头人”制度的优势

在高校组织中，生产力真正的承载者是教师群体。如何科学地把教师组织在一起，实现党建与业务工作相融合，既激发他们的教学科研工作热情，又提高他们的党务能力，一直是人们持续关注和探索的问题。

全面实施“双带头人”培育工程将引领高校基层组织的深刻变革。当前湖北、江苏等地一些高校“双带头人”培育工程的实践证明，全面实施“双带头人”培育工程，将有学术生产力的基层组织学术带头人，与有政治觉悟、奉献精神的基层党建带头人合而为一，实现基层党建和学术组织在工作目标、工作方式上的有机结合，是新时代引领基层组织变革的关键举措。

面向2035高等教育现代化，建设高等教育强国，以实施“双带头人”培育工程为契机，将高校基层组织打造成党建和业务“双融合、双促进”的支撐性重点，才能发挥高等教育引领经济社会发展的关键作用。[2]

三、“双带头人”制度在佛山科学技术学院实施情况

1.深入开展“双带头人”培育工程，找到高校党建的“牛鼻子”。学校党委听取二级党委对于贯彻落实教师党支部“双带头人”制遇到的困难，明确指出：加强新形势下高校教师党支部建设，严格党支部书记选配标准，注重选拔党性强、业务精、有威信、肯奉献的教师党员担任党支部书记，大力推进教师党支部书记“党建带头人、学术带头人”培育工程。教师党支部书记在促进教学科研工作、推进文明、和谐校园建设等方面发挥着不可缺少的作用，能有效发挥党的基层组织功能[3]。因此，抓好教师党支部书记队伍建设，就抓住了高校党建的“牛鼻子”。

2.开展“大学习、深调研、真落实”活动，把握“双带头人”制内涵并加快推进。学校党委要求二级党委认真落实基层党建工作责任制，加强党支部书记培养培训。学校党委连续两年组织党支部书记赴福建古田干部学院，进行“从古田再出发，不忘初心，重走长征路”的党性教育培训，以提升党支部书记素养与能力。同时党委积极开展“大学习、深调研、真落实”活动，到华南农业大学交流基层党建创新和党建阵地建设经验，到江汉大学交流“双带头人”制创新工作经验。通过学习交流，为落实学校党支部书记“双带头人”制度提供了有力的思想保障。

3.开展“双带头人”培育工程有效推动了高校党建与教学科研的有机融合。自从启动了“双带头人”制度，佛山科学技术学院国家自然科学基金项目和专利申请数量连续两年倍增，获国家级教学成果、省级教学成果奖31项，指导学生国家级大学生创新创业训练计划项目140项，省级大学生创新创业训练计划项目380项。在软科正式发布的“2018中国最好大学排名”中，佛山科学技术学院在全国综合实力最强的600所大学中排名第381位，与2017年排名第420位相比提升了39位。佛山科学技术学院大力推行教师党支部书记“双带头人”培育工程，让学术大咖成为党建达人，推动两者双融合、两促进，既提升党组织的组织力和战斗力，又提升了学术创新能力。

四、完善“双带头人”制度的建议

“双带头人”制度的初衷是希望从“学术”和“党建”两个方面来选拔和培养人才，从而助推高校党建活力。通过调研，为完善“双带头人”制度，有如下建议。

1.党支部书记需加强自身学习，提高党性修养。高校教师党支部书记处在与所有教职工紧密联系的一线岗位，是广大高校教师与学生认识和评价党的直接对象，是影响学生思想和引导学生成长的指路人[3]。高校教师党支部书记应该具备党性观念强、学术能力强的“双强”标准，既是学术带头人，也是党建带头人。在政治素质上，党支部书记必须准确把握加强党性修养的内在要求，即时刻筑牢理论修养这个根本、突出政治修养这个核心、夯实道德修养这个基础。只有党支部书记自身讲党性、重品行、做表率，才能在工作中把党的各项要求落到实处[4]。

2.党委应当创新工作方式，增强支部活力。首先，党支部要定期采取“请进来”的方式，邀请专家以现场做报告的形式，指导学习重要的文件内容和会议精神，激发党员的学习热情。“请进来”的同时也要结合“走出去”的方式，定期组织党员教师到革命教育基地去参观学习，以直观、生动的教育形式，提高学习效果。再者，充分利用互联网平台优势，打造党务学习的“微课堂”，拓展党支部学习活动的时间和空间。最后，建立党员轮流主持党支部各项活动的“轮值制度”，既有效调动了党员参与组织活动的积极性，又能提升党支部组织生活的质量。创新党员教师的学习方式，才能建设一支充满活力、凝聚力强的战斗队伍。[5]

3.高校应健全配套机制，优化工作环境。（1）对教师党支部书记不断加强党务、教学等各方面的培训，采取集中培训、案例教学、考察体验、经验交流等方式对支部书记进行培训，采取“书记讲给书记听”的更高层次的授课方式[3]。（2）搭建平台，扩大教师党支部书记的发展空间，例如优先推荐综合素养高的优秀教师党支部书记担任人大代表和政协委员，通过参政议政平台提高基层党组织的社会影响力[6]。（3）提高待遇，各高校可将支部书记履职情况与奖励表彰、提拔任用等相挂钩，推行支部书记工作津贴、履职课时核算工作量相对比等激励措施，激发教师党支部书记的工作动力，营造基层党支部书记的良性发展环境[4]。

五、总结与展望

“双带头人”培育工程是全国高校党建长期开展的一项工作，自启动以来，在加强教师党支部建设方面取得了明显成效。新形势下，如何科学选配优秀的“双带头人”负责高校教师党支部书记队伍，增强基层党支部的战斗力和凝聚力，助推高校党建活力，是当前高校党建工作中的重要环节之一。但我们也必须清醒地认识到，与加强和改进高校宣传思想工作的新要求以及广大教师员工的新期待相比，“双带头人”培育工程任重而道远，仍需我们不断学习与探索。

参考文献：

[1]康丽.基层党建质量提升攻坚行动全面开启[N].中国教师报，2018-06-06（001）.

[2]刘永林.“双带头人”引领高校基层组织革新[N].中国教育报，2018-06-13（002）.

[3]高峰.新常态下加强高校教师党支部建设的探讨[J].湖北成人教育学院学报，2017，23（05）：39-43.

[4]李洪亮.高校“双带头人”培育工程实施困境及解决路径[J].现代商贸工业，2017，（27）：148-150.

[5]孙绪柱.创新高校教师党支部建设的理性思考[J].学校党建与思想教育，2015，（02）：43-45.

[6]高峰.“双带头人”培育工程视角下基层党建工作研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017，（05）：88-91.

高校党建心得体会范文第3篇

【摘 要】高校青年教师是我国高等教育事业的生力军，有关青年教师的思想政治工作历来是高校思想政治工作的重点。科学认识高校青年教师群体的发展困境，以问题意识和创新意识来加强高校基层党组织的建设，增强党建实效性，有利于坚定青年教师的理想信念、强化青年教师的职业责任感、培养青年教师的道德情操、提高青年教师的思想政治整体水平、落实立德树人的教育要求、推进“双一流”的高等教育事业发展。

【

【關键词】高校基层党建;青年教师;创新实干型组织

【

1 高校青年教师群体的重要性

在经济全球化的时代，国力竞争的实质是人才竞争，是教育竞争。青年教师是我国高等教育事业的主力军，深受国家重视。2015年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，部署规划加快建成一批世界一流大学和一流学科。方案中明确提出建设任务，其中首要任务是建设一流师资队伍。方案指出，“遵循教师成长发展规律，以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的创新团队，增强人才队伍可持续发展能力。加强师德师风建设，培养和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教师队伍。”可见，只有提高高校青年教师的教学能力、科研能力和政治素质，才能实现我国教育事业的战略发展规划。

随着我国高等教育事业的发展，高校青年教师人数不断增加，约占总数的71%[1]。青年教师是高校教师的储备，是高校教师的主体，承担大量教学工作和科研任务，直接关系高校的教学质量优劣和学生精神状态的好坏。如果高校追求蒸蒸日上的办学成就，必须激发青年教师的能动性，发挥青年教师的主人翁意识，增强青年教师的获得感和归属感。否则，高校的办学质量和人才培养将距离“双一流”的要求越来越远。

青年教师是高校教育教学主力军，相比老教师群体，他们与学生年龄差距小，更容易建立有效的沟通互动关系，是联系学生最紧密、影响学生最直接的群体。高校青年教师肩负培育社会主义建设者和接班人、发展中国特色社会主义伟大事业的重要使命，既是新时代高校意识形态工作的主要对象，又是这项工作的重要推动力量。他们处于高校意识形态工作的前沿阵地，其言行和价值观直接影响学生的世界观、人生观和价值观的形成。

2 高校青年教师发展的困境

2.1 教学科研任务繁重，获取有益支持资源有限

不断提高教学水平和科研能力是高校青年教师工作职责所在。一位教师要想在讲台上站得住脚，必须赢得学生对其教学水平的认可，若没有足够的科研能力，不能将研究转为教学内容和方法，提高教学水平则沦为喊口号的空谈。高校青年教师的主要精力和时间都分配在教学和科研工作中。作为一名青年教师，仅仅满足于成为一名学生认可的教师是远远不够的，只有努力充实自己，才能为教学辅助更多先进内容和方法，才能既满足自身需要也实现学生需要。在这种繁重的工作压力下，需要为青年教师提供有益支持的工作生态环境。

2.1.1 缺少专门的教学辅助中心

当前高校普遍设置教学事务管理部门，主要职能是监督教师遵守上课纪律，督促教师按时完成教学任务，负责教师授课考核评价。而新入职的青年教师面临适应教学环境、身份转换等工作难题，高校没有专门的中心及完善机制为其提供帮助，进行新人入职培训，辅助青年教师尽快站稳讲台。另一部分已经适应教学工作的青年教师，需要不断提高教学技巧和方法，积累教学经验，而高校并没有搭建相应平台帮助教师交流工作心得。

2.1.2 教学激励机制单一

有效的激励机制大大促进青年教师的工作积极性和主动性，提供强大的教学动力。青年教师是需要得到认同的群体，其付出大量时间和精力于工作，恰当的激励将令其充满斗志。高校可以设置多种奖励措施，表彰教学上表现优秀的青年教师，促进教学的发展。

2.2 经济收入低且压力大

2018年麦克思大学教师生存状况研究显示，大学教师周均工作48小时，按照每周5个工作日计算，日均工作时长近10小时。八成以上大学教师对月收入不满意。超三成教师三年零加薪。调查结果显示，88%的大学教师感到工作带来“中重度压力”，其中，“科研或论文发表要求”成为最主要的压力来源，排在第二和第三的原因为“学校的制度和官僚主义”和“工作量”[2]。

2.3 政治学习动力不足，效果欠佳

青年教师具有旺盛的求知欲和强烈的社会责任感，他们观注社会，关心人民，具有家国情怀。各级党组织搭建政治学习平台，目的是为教师党员提供思想建设渠道，凝聚其建校爱国的奋斗力量，号召其将工作融入中国特色社会主义事业的时代洪流。但是，政治理论学习内容枯燥、流于形式，唱高调、讲空话多，理论学习与工作实际和思想实际脱节，并且学习形式单一，多重于理论灌输[3]，致使青年教师在政治学习中出现热情欠缺，动力不足的现象，并且使基层党组织建设的实效性大打折扣。

3 加强高校青年教师的党组织建设

高校基层党组织是党在高校教学、科研、管理和服务保障的一线战斗堡垒，承担着宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动高等教育事业发展前进的重要任务。青年教师党员是高校基层党组织的攻坚力量，只有加强基层党组织建设，才能充分发挥党组织对青年教师的领导力、凝聚力和号召力。

3.1 树立问题意识，坚持问题导向

高校基层党组织在开展青年教师的政治建设工作时，要着力围绕青年教师在教学能力、科研水平和政治水平存在的实际问题，以此为出发点和落脚点，将思想政治工作与青年教师事业发展紧密融合在一起，不仅为青年教师在思想上释疑解惑，更能成为其教育事业的坚定后盾，助力青年教师在讲台上站稳，在学术上扎实精进，在职业道德上为人师表，高风亮节。高校基层党组织在党组织生活会上进行政治学习后，可以安排教学经验丰富的“老”党员教师和青年党员教师进行交流，为新入职青年教师传授教学心得，指导青年教师的科研工作，搭建帮扶机制。此外，通过跨专业的基层党组织合作，促进青年教师和跨学科教师的交流和合作，拓展青年教师的教学科研视野，切实增强青年教师对高校的归属感。此外，还要健全党内帮扶和关怀机制，从生活上关爱青年教师，使其感受到组织的温暖，不断提升基层党组织的凝聚力。

3.2 坚持党的政治建设，忠诚于党的领导

党的十九大报告突出强调，“要把党的政治建设摆在首位。”这是我们当前新形势下党的建设要非常注意的一个根本要求，是党的建设的一个重中之重。因为我们党是一个先进的政治组织，作为一个先进的政治组织，当然首先要体现其政治功能。

3.2.1 坚持党的领导，培养社会主义事业的建设者和接班人

党的十九大报告指出，“新时代党的建设的总体要求是：坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党，坚持从严治党。”习近平總书记在全国教育大会上的重要讲话强调：“培养什么人，是教育的首要问题。我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这是教育的根本任务，也是教育现代化的方向和目标”[4]。高校基层党组织在对青年教师进行政治教育时，必须全面贯彻党的全面领导原则，坚持社会主义教育事业的办学方向，为培养社会主义建设者和接班人筑牢青年教师的思想根基。

3.2.2 坚定政治信仰，勇担时代重任

高校青年教师思想政治工作，核心内容是坚定马克思主义科学信仰，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，迎接时代挑战，勇担时代重任。只有理论清醒，政治信仰才能坚定。高校基层党组织思想教育要从深，即学习教育、学习实践的层次要深、内涵要深，以求融入血液，入脑入心，杜绝思想理论学习的表面化、形式化。一方面要深入理论学习，弄清楚为什么马克思主义可以，为什么中国共产党能，为什么中国特色社会主义理论行，要防止走过场式的浅尝辄止、不求甚解、敷衍了事的“差不多主义”。另一方面，注重实干，理论联系实际，时刻牢记“实践是检验真理的唯一标准”。高校基层党组织可以依托马克思主义学院的思想政治理论优势，邀请思政课教师或专家宣讲团定期举办党的理论、政策等知识的讲座，聚焦舆论焦点，解答时政热点，为青年教师党员提供与专家权威对话的机会，以厘清青年教师的思想误区，提高其对政治学习准确性的理解，坚定其理想信念，坚定政治信仰。

3.2.3 加强师德师风教育，引导青年教师成为“四有”教师

2018年5月，习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。师德师风是教师的职业操守、职业道德和职业风貌，是教师价值追求的具体体现，是高校精神面貌的折射。习近平总书记号召全国教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”教师。高校基层党组织引领青年教师师德师风建设时，要明确师风师德建设目标，并坚持“四个统一”，即坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

一方面高校基层党组织应该将师德师风建设制度化、常态化，设立师德师风评价机制，将师德师风考核纳入教师评比，对具有优秀师德师风的党员给予奖励和荣誉。另一方面，着眼于身边的榜样力量，让青年教师近距离感受具有优秀师德师风教师的高尚品格，在实干中提高师德师风建设。鲁迅美术学院陆国斌老师是辽宁省道德模范，其先进事迹感动了每一位同事，鲁迅美术学院基层党组织多次组织向陆老师学习的座谈会，并号召青年教师向陆老师学习，成立爱心团队，践行为人师表，传承雷锋精神。

3.3 建设创新实干型党组织，为青年教师“雪中送炭”

多数高校青年教师的工作地点主要是学校，缺少实践和社会调查的机会，对中国特色社会主义建设取得的伟大成就停留在书面和媒体的介绍上，长此以往，将造成理论研究和现实需要严重脱节，对提高政治素质和教学科研能力产生十分不利的影响。高校基层党组织可以协同国家机关、大型企业和社区等基层党组织，联合举办支部活动，让高校青年教师走出“自成一统”的小天地，走进改革开放、日新月异的社会“大熔炉”。在生产销售的社会调查中，在社区的走访实践中，一方面亲身感受中国特色社会主义建设的伟大成就，深刻认识中国共产党的先进执政能力，另一方面了解社会发展的切实需求，将自身的科学研究与市场的需要、人民的需要相结合，这样才能在讲台上讲出“干货”，才能做出解决现实问题难题的学术成果，才能办成人民满意的“双一流”教育，才能成为真正合格的社会主义教育事业的主力军。

【參考文献】

【1】侯锡铭.论新时代高校青年教师思想政治工作[J].中国青年社会科学，2018，37（03）：67-72.

【2】教育大家说.大学教师生存现状：工资低，压力大！[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1611292311956405552&wfr=spider&for=pc，2018-09-13.

【3】朱考华，李辉.高校青年教师政治理论学习的现状分析[J].学校党建与思想教育，2017（24）：72-73+76.

【4】习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11.

高校党建心得体会范文第4篇

高校学生党建工作是高校党建工作的重要组成部分，高校的学生党建工作，必须结合党的十七大目标的背景、放在当代中国深刻变革的环境中、放在蓬勃发展的高等教育的新阶段来探索，才能准确把握高校学生党建工作面临的新目标、新挑战、新要求。

一、高校党建工作中人文党建的提出

“人文党建”是深入贯彻落实科学发展观后提出的党建新理念，指在党建工作中进一步体现以人为本，关注党员的生存与发展、思想与情感、权益和需要，强化人文关怀、人文管理，激发和调动广大党员联系群众、服务群众的积极性和创造性，“人文党建”理念的提出，是科学发展观与党的建设实际工作相结合的产物，是以改革创新精神探索基层党的建设路子的产物。从社会适应性和文化属性上看，它符合“观乎人文，以化成天下”的中国优秀文化传统，也体现了党继承和发扬互相尊重、互相帮助的优良传统，极大地密切了党内的同志关系和党群之间的鱼水关系，对提高党组织的凝聚力、战斗力和创造力有明显的挤进作用。

高校在探索学生党建的工作中，强调在新时期高校党建工作思路就是要适应不断变化的情况，也提出了以学生为本的“人文党建”思路。当代大学生思想活跃，接受新知识、新事物快，厌恶单调、枯燥，喜欢变革和丰富多彩，提出应适应教育对象的特点，使党建工作从过去傳统单一的灌输模式转变为科学灌输模式，从讲求内容的政治思想性，又力求形式的生动多样性。就是要充分尊重和强调学生党员的主体性地位，重视学生党员从思想上行动上来内化体验，鼓励学生党员充分行使自己的权利，正确履行自己的义务。

二、高校学生“人文党建”提出的必要性

“人文党建”的提出，是加强学生党员的主体地位，进一步提升学生党员自豪感和光荣感的有效方式。表现在如何使学生党员在学习和工作中自觉体现出先锋模范带头作用，使学生党支部的战斗堡垒作用进一步体现，增加学生党员的自豪感和光荣感。有一调查显示：价值选择多样化情况下党员自豪感有所下降，党员自豪感随年龄增大呈递增趋势，35岁以下年轻党员自豪感较低且下降明显。自豪感与光荣感体现了党员对党的情感态度，“人文党建”的提出，有利于提升学生党员的自豪感和光荣感，有利于增强学生党员对党的情感，有利于主体地位的提升，优化自身的言行，发挥学生党员的先进性作用。

“人文党建”的提出，是加强学生党员民主意识的有效途径。只有以人文关怀的方式激发学生党员对党内事务的参与和管理的热情，才能形成敢讲真话，勇于开展批评与自我评语的民主氛围。改变将学生党员完全作为被教育、被管理的对象，培养学生党员在党内生活中找到和认同自己的地位，不断克服自身的狭隘思想、功利主义思想，加强其民主意识。

三、高校学生党建“人文党建”措施的几点思考

首先，教育方式从灌输教育与双向交流教育相结合。在保持灌输式教育的合理性和必要性的前提下，加强了解学生党员的主体状态和内在需要，开展双向交流的教育方式相结合，强调教育与对象的平等地位性，重视教育对象的主体状态和内在需求和信息反馈，不断改进教育方法，从而提高教育效果。特别是在对学生党员进行先进性教育上更要注重双向教育，要使大学生党员充分认识到，对大学生党员先进性教育与大学生一般性政治教育是不同的，从内容、层次、标准上应该更高，每个党员既是教育者，又是被教育者，在教育中一律平等，不但可以在党内进行平等的讨论、同志式的批评教育，而且允许争论，党员的各项权利在教育中受到尊重和保障。通过灌输教育与双交流的结合，真正解决大学生党员在学习、生活、工作等方面遇到的现实问题，促进学生党员在群众中的先进性的进一步发挥。

其次，构建长效的激励、关怀、帮扶、关爱学生党员机制。要充分尊重学生党员的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、个人爱好等，确立学生党员在教育中的主体性地位，学生党员主体得到并重和关爱后，才会有内在的动力。要充分承认学生党员成长的价值，并不断去发现、发掘、发挥他们更多的价值，而不仅是简单地把学生党员当作教育的对象，要注重对学生党员精神上、物质上、心理上的关爱，要使对学生党员的关爱产生党内激励功效。要有目的、有计划、有组织地直接作用于学生党员的灵魂深处来开展教育活动，使大学生党员从内心深处真正承认马克思主义理论的科学性、真理性和价值性，从而转化成为自己的价值取向和人生追求，并最终升华为学生党员的崇高理想和坚定信念。

再次，构建良好环境和多彩活动氛围，进行潜移默化的参透式教育。创建校内党建的最佳环境，通过学院党委、教师、党务工作者、管理服务人员参与的对学生党员的教育督促体系，学生党支部的积极引导、兴利除弊，帮助大学生党员提高其政治理论素养，懂得如何判断、理解各种信息的意义和价值。并利用各种拓展党建活动的载体，开展专业学习与实践调查相结合的党建活动，开辟大学生党建的新阵地，在潜移默化中达到情感共鸣产生精神动力。这种渗透到环境和活动之中的党建工作，更重要的是要学生自己去感受、去判断，使学生党员在教育过程中由被动的接受变成主动的参与，由外在的压力变成内心的感受，这样才能体现以人为本的参透式教育。

高校党建心得体会范文第5篇

根据学生食堂的服务项目、伙食质量标准和服务水平，炊事员与进餐者的比例：

综合比例 1：30-1：35

学生食堂 1：40-1：45

留学生食堂、少数民族食堂 1：10-1：15

管理及辅助人员 (含各级管理干部、管理员、财务、保管、采购、营养卫生、机修等人员)，按就餐人数的5%o8%o配备。

二、学生宿舍

教室管理员按1300㎡配备1人，学生宿舍管理员按学生总数1%配备，其中本科生1：120140，研究生：1：80100， 留学生：1：1520，管理人员占总人数15%。

三、园林绿化、环卫

园林绿化、环卫工占学生人数1.3%;道路清扫20002500㎡配备清扫工1名; 树林、空地、草坪3000-3500㎡配备清洁工1名;垃圾清运10-15个垃圾箱配备1名员工;校园每3310000㎡配一名专职环卫干部。

四、接待

床位数与人员数的综合定编为3.54.5：1。

五、运输

驾驶员与车辆比为1.2:1;修理工与车辆比为0.2:1;管理人员与车辆比为0.2:1。

六、修缮

管理人员编制不低于1人/10000㎡。

说明：

1、此“标准”摘自李景松、赵凤祥主编的《中国高校后勤行业管理与服务标准》，天津大学出版社出版发行(1992年10月第一版)，并未涵盖集团所有行业，不尽合理，仅供参考。

高校党建心得体会范文第6篇

关键词：高校辅导员;绩效考核;设计与思考

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：10017836(2015)09003002

绩效考核制度是指在阶段性的工作时间内，对员工个人工作的量与质进行考评，对于工作态度认真且工作质量高效的员工给予奖励，反之给予惩罚的考核制度。通过全面的考核，综合评价员工的个人工作能力，反映出员工能否适应目前的工作岗位。高校辅导员工作绩效考核不但具有普通绩效考核的特点，由于辅导员工作对象的特殊性，其绩效考核还蕴含着丰富的教育意义，是提高学校整体师资力量和教育水平不容忽视的重要环节。

一、高校辅导员工作绩效考核制度初析

(一)绩效考核的三大职能

1管理职能

管理者通过绩效考核可以获得员工的工作信息，由此来制定公司的人事政策，根据规定进行人事调整，最终达到科学管理的目的。管理者对于在绩效考核中成果优异的员工，提出奖励，增加他们的企业荣誉感和薪资报酬，激励他们更加敬业爱岗，努力提高工作效率。

2培训职能

绩效考核除了可以对员工的工作效率进行分级评定，还能反映出企业岗位安排和人事规定中的问题。管理者可以根据考核中反映出的不合理与不科学的地方，制定培训计划，进行具有针对性的改善和提高，有助于企业迅速地完善自我培训管理。

3促进沟通

绩效考核的结果会在公司上下层之间进行反馈，这样就有助于领导层和员工层之间的互相沟通与了解，加强了彼此之间的联系，有助于团结员工，建立平等规范、轻松友好的企业氛围。

(二)高校辅导员绩效考核的意义

调查显示，许多高校的在职辅导员对目前的工作绩效考核制度表示不满，仅有不到10%的辅导员比较满意目前的考核制度。通过这一现象我们发现目前我国高校现行的辅导员工作绩效考核制度之中存在着一些突出的问题：第一，辅导员的工作责任规定不明确;第二，许多考核制度只注重最后的成绩却轻视了过程;第三，考核指标主要规定了常规性质的工作要求，对于工作中的创新难以把握;第四，有些学校为了考核而考核，忽视了对最后结果的总结与思考。

既然考核中存在着众多问题，我们在制定制度之前要明确考核的意义所在，从根本出发，才能解决问题完善制度。首先通过考核可以把学校长期发展目标很好地融入到辅导员日常工作之中;其次可以通过考核结果进行相应的鼓励和鞭策，营造积极向上的教学氛围;第三，可以提高辅导员的职业道德，加强责任感和使命感[1]。

(三)高校辅导员绩效考核的必要性

许多年轻的高校辅导员正值青春年华，对未来有理想，对工作有热情，需要广阔的教育发展平台。有关报告显示教育工作者的流动性相比一般工作者要高，其主要原因在于工作成果以及个人发展没有得到认可和保障。现在部分高校的考核制度把辅导员工作与专业教师的考核混为一谈，致使辅导员认为自己的岗位无法得到学校的重视，不得不把辅导员岗位当作“职业跳板”，不能长期稳定地发展。这就要求学校按照岗位内容性质的不同，进行合理地划分，分别重点开展考核工作。这样才能发挥考核的作用，优化岗位组合分配，留住优秀人才，增强教学力量，不断完善发展。

改革后的高校辅导员工作绩效考核有别于传统的绩效考核，应使辅导员处于积极主动的地位，通过考核让辅导员对自身工作发展有一个全面清楚的认识，有助于他们改善工作方法，为他们创造良好的个人发展空间。同时也提高了学校的教学水平，使学校、辅导员、同学之间联系更加紧密，创造和谐发展的良好氛围。

(四)对高校辅导员考核应遵循的原则

对辅导员考核不仅要关注量的变化，还要注重质的发展。学校要根据辅导员工作的具体内容制定合理的考核标准。不仅要对工作中出勤、成绩等指标进行量化的考核，还要重视辅导员能力、品德、创新等方面的评审。唯有质、量考核相结合，互补长短才能对辅导员作出全面的评价。

辅导员的工作对象是学生，要负责管理学生生活、学习、心理等众多方面的事情，日常工作相对来说比较繁琐复杂。在工作中存在着很多不确定性，部分因素的变化就会影响最后的工作结果。所以针对辅导员工作绩效的考核，不但要关注最后的结果，更要注重日常工作过程中他们的表现和对突发问题的处理方式。只有这样才能激发他们对日常工作的热情，使辅导员能够感觉到自己工作的重要性和使命感，让他们可以在自己的岗位上积极奉献，收获感谢，得到尊重[2]。

二、当前辅导员绩效考核制度存在的问题

随着教育改革的不断创新与发展，高校对于辅导员工作也越来越重视，对于辅导员工作的考核也更加专业化、制度化、科学化。但同时，伴随着发展也出现了很多问题，亟待我们解决。

(一)一票否决制度，缺乏合理性

有些高校在辅导员考核过程中只是制定了几个单调古板的规定，根据几个简单的硬性指标来评定辅导员工作的情况。例如，某些高校非常重视学生在校人身安全，这本来是件很好的事情，但校方把学生安全零事故作为辅导员工作的唯一重心，一旦发生安全事故，不论谁的责任，一票否决辅导员的工作成绩。在这样有悖于教育发展宗旨的制度之下，迫使很多辅导员为了保证学生人身安全，禁止学生进行实践活动，或者较为激烈的体育活动等，严重影响了学生全面发展和个性的培养。

(二)脱离主体

学生才是辅导员工作的主体，也应该是辅导员工作绩效的考核主体。目前许多高校对于辅导员的绩效考核脱离了根本的主体，采用领导评价，辅导员之间互评和辅导员自我评价的方法进行考核。这样容易造成辅导员与学生之间的交流减少，工作脱节。甚至一些辅导员怀着功利的心态，觉得学生对自己考核结果、奖惩升级没有实质性的决定作用，常常忽视对学生的关心，对自己负责的学生根本不了解不认识。这严重阻碍了辅导员工作的发展，在学生中产生了负面的影响。

(三)考核结果处理不当

高校不但要对辅导员工作进行科学的考核，对于考核结果也要进行合理地分析与运用。一方面，有些高校对于最后的考核结果不予公示，也不能及时地反馈给辅导员老师;另一方面，一些高校所谓的奖惩机制形同虚设，对于辅导员的奖惩和晋升也不是根据考核结果而来。这些原因直接导致了辅导员考核制度被严重忽视，并没有发挥应有的激励作用，无法促进工作发展。

三、辅导员工作绩效考核制度的设计思路

总结出辅导员工作绩效考核制度的种种问题，我们就要针对这些问题，理清设计思路，制定合理有效的辅导员工作绩效考核制度，发挥考核制度的激励作用，以此来提高辅导员的工作能力，实现学校、个人、学生的共同发展。

首先，要以素质考核为本。辅导员负责学生日常生活学习众多方面的事情，其工作成果并不是一蹴而就，而是在长期的关心与交流中发展起来的。因此在辅导员的工作绩效考核中不能仅凭简单呆板的指标进行衡量，要从辅导员个人素质的高低来判断日常工作的态度。一个高素质的辅导员必然能够在工作中以学生为重心，以关爱负责、积极有效的方式来解决工作中遇到的困难，受到学生的尊敬与爱戴。

其次，要把辅导员绩效考核的目标与学校教学发展的整体目标相结合，使辅导员的日常工作建立在学校人才培养的基础之上，对辅导员工作进行强化与管理，使之与学校和谐发展。

第三，加大学生在辅导员工作绩效考核中的决定作用。辅导员的工作对象就是学生，学生也是他们平时最应该关心与交流的群体，促进学生的全面发展才是辅导员工作与学校教育的最终目标所在。所以把学生作为对辅导员工作绩效考核的主体才是最为公平、合理、有效的方式之一。

第四，及时反馈考核结果，建立奖惩制度。绩效考核制度的作用之一就是发现问题，解决问题，完善自我。所以学校对于工作绩效的考核结果要给予公示，及时反馈给辅导员，让辅导员充分了解学生的心声，不断地改善工作方式，加强与同学的交流，促进师生共同进步。同时，对于考核结果优秀的辅导员要根据规定提出表扬，给予奖励，感谢他们的辛勤奉献，鼓励他们不断努力，更加敬业爱岗;再则可以激励表现欠佳的辅导员在今后的工作中改正错误，努力进步，创造良性竞争、公平发展的工作环境[3]。

四、结束语

高校要充分认识到目前制度中存在的问题，提出科学合理的解决方法，不断地完善考核制度，力争做到权威、公正。尤其是要在考核制度中体现出学生的意愿，加强师生之间的沟通，促进师生共同发展。我们期待，学校根据具体的情况制定合理的辅导员工作绩效考核制度，建立良好的三方交流平台，最终促进学校、辅导员、学生的和谐全面发展。

参考文献：

[1]史仕羽，陈秋余.关于高校辅导员绩效考核机制的思考[J].西北医学教育，2010，(2).

[2]张登高，戴荣四，周笑妮.高校辅导员绩效考核问题浅探[J].企业家天地(理论版)，2009，(5).

[3]匡玉梅.专业化趋势下高校辅导员绩效考核制度探析[J].湖南农业大学学报：社会科学版，2009，(2).