多学常识范文

多学常识范文第1篇

一、疑难危重患者的多学科综合诊疗规定

一般是入院两周诊断不明或特殊需要，患者病情疑难、危重、复杂，需要三个或三个以上学科共同参与诊治。除急、危重症患者以外，至少提前一天科室填写会诊申请单，科室主任签字或确认后送交医教科。同时要求提出会诊的病例必须已进行全科讨论，并拿出讨论意见。

1、会诊前：经治医师完成各种病程记录，完善相关辅助检查，收集影像学检查资料齐全，并附于病历中。

医务科收到申请后，组织邀请各相关科室专家医师参加会诊。被邀请专家不得推诿或拒绝(如确实有特殊情况不能参加者，自行联络本科室其他专家医师代为参加，并向医教科通知确认)。

为保证会诊意见，必要时被邀请专家在会诊前查看病人，了解其目前状况。

2、会诊时：医教科工作人员到达科室协调会诊，被邀请专家准时参加会诊，不得迟到。由申请会诊的科室主任主持会议;管床医师汇报病历，提出拟解决的问题，上级医师补充;被邀请的专家医师到病房查看病人，询问病史，行必要的体格检查后回到会诊室，提出专科诊治意见，管床医师详细记录，最后由主持人总结发言，归纳整体治疗方案。

3、会诊后：管床医师将会诊意见详细记录于疑难、危重讨论本中，科主任审阅签字，医务科签署意见后留存备案;严格执行会诊意见，进一步完善辅助检查，或更改治疗方案;管床医师或上级医师向患者和(或)家属交代会诊意见，需特殊检查或治疗时，签署知情同意书后方可执行。

二、恶性肿瘤患者多学科综合诊疗规定

为了肿瘤诊治更加科学化和规范化，提高肿瘤治愈率和生存质量，减轻病人经济负担，特制定恶性肿瘤多学科专家联合会诊制度。联合会诊是由专病诊治科室、肿瘤内科、其他临床科室及相关医技科室等多科专家组成，根据相关诊疗指南对肿瘤患者制定合理的诊疗方案和最佳优化治疗流程，并解决晚期和临床疑难病例的诊断与治疗问题。

1、成立肿瘤多学科协作小组

组长：肿瘤内科主任 副组长：肿瘤内科副主任 秘书：肿瘤内科专职护士 组员：全院临床、医技科室主任。

2、职责

组长对患者的综合诊治方案有最终决定权并对治疗方案负责;定期召集召开小组会议，研究改进工作中存在的问题;向医务科提出需医院协调的建议;对工作人员进行业务知识培训。 秘书负责会议记录和档案的保存。

组员对患者本专业诊治方案有最终决定权。定期参加小组会议，组织本科室人员进行业务知识培训，自查本科室工作流程的执行情况。

3、工作流程

(1)各内科医师发现肿瘤患者时，首诊医师完成病历，引导病人到肿瘤内科就诊。肿瘤内科医师请相关外科专业医师会诊，共同对患者病情进行综合评估，以确定最佳的治疗方案。各外科医师发现门诊肿瘤患者时，首诊医师完成病历，请肿瘤内科医师会诊，共同对患者病情进行综合评估，以确定最佳的治疗方案。病人如需手术治疗，则收住外科系列相关科室。病人如需放、化疗，则收住肿瘤内科。各科室将会诊情况在门诊病人登记本中登记，并请会诊医师签全名。

(2)住院过程中发现的肿瘤患者或肿瘤患者入院完成各项常规检查及针对性检查之后，及时请相关科室交叉会诊，外科系列科室请肿瘤内科会诊、内科请外科系列专业科室和肿瘤内科会诊，对患者病情进行综合评估，以确定最佳的治疗方法。

三、多学科综合诊疗制度

1、对需要多学科会诊的患者，首先，科室进行相关检查，积极治疗，对效果做出评价，科室讨论后认为诊治方面还需要多学科会诊，向医务科提出申请，医务科根据科室提出的问题，组织相关科室专家进行会诊。

2、讨论内容包括：患者目前的诊断、治疗方案是否准确、适宜，需要进一步进行的相关检查，目前患者最需要紧急解决的问题，并发症的处理和预后分析，确定今后诊疗方案，最后讨论结果记录于病历中。

3、受邀请参加会诊的学科必须仔细阅读会诊材料，了解本次讨论内容，对诊断、临床分期、病理诊断、预后评估、治疗方案等做出判断。原则上应派出具有副主任医师以上职称人员参加会诊。

4、组织讨论科室必须按照讨论结果意见，认真执行，并及时将诊治情况反馈相关科室，以便评价治疗效果。

5、多学科联合查房：科室根据患者病情决定需要由多学科联合查房时，向医务科申请，并将患者病历资料发送至相关科室。医务科协调相关专家并派人参加查房，做好记录。查房时按照三级医师查房标准进行，查房后认真讨论，得出下一步诊疗方案。

6、受邀请学科严格按照邀请学科确定的时间、地点准时参加，对于紧急情况下发出的多学科联合会诊，按照急会诊时限要求，10分钟到达现场。

四、多学科专家联合会诊制度

为了使疑难危重疾病诊治更加科学化和规范化，提高疑难危重疾病诊治的正确率、治愈率，减轻患者经济负担，我院实行疑难危重疾病诊治多学科专家联合会诊制度。

1、疑难危重患者需多学科联合会诊的，由该科室主任提出申请。

2、申请会诊科室需填写《会诊申请单》，科主任签字，由医务科组织会诊。会诊应提前24小时报医务科。急会诊随时安排。

3、会诊医师须由主治医师及以上人员担任。拟邀请科室科主任应认真安排，及时到达会诊科室。

多学常识范文第2篇

中年人，不想变得越来越油腻。不想被闺蜜摸着肚子说哎呦，看你这肚皮松弛的!不想打扫卫生时，满屋都是脱落的头发。

可是赚钱的能力跟不上野心奔跑的速度，越来越多的焦虑充满内心。

在知乎上看到过这样一句话，所谓自由，不是你喜欢做什么就做什么，而是你不喜欢做什么就不做什么。

上学的时候我特别羡慕上班，在我看来，上班族们做着自己喜欢的事情，还能有钱赚，赚了钱，想去哪里去哪里，想买什么买什么，这样的自由真是羡煞我也!

可是后来上班了，才明白，原来事实并非是我想的那样。原来上班迟到会被罚，完不成业绩会丢脸，做错事情会承担责任。原来，工作后的自由也是有条件的。原来，在哪里都是一样，要付出努力才会得到自己想要的。

曾经看到年轻的情侣秀恩爱，看电影，送花，西餐厅约会。于是对爱情充满了美好的幻想。后来自己有了男朋友，原来除了花，除了电影，还会有争吵，还会有柴米油盐，还会有我喜欢吃苹果，而你只会送我香蕉。

原来，爱情里的自由都是相对的，因为谈恋爱不仅是两个人的事，还是两种观念，两个家庭的事。

日常生活就更不用说了。

我先生老张说过这样一句话，到了我们这个年龄，很多喜好情绪都学会了被掩藏，不会轻易显于脸上。

因为成年人的世界里有了更多利益牵扯和生活需要。

于是，自由显得更加难得!

于是我们自己的时间被挤的越来越少，自己的思想越来越多的沉淀于心底。

以前，流行过一句话，有钱的时候没时间，有时间的时候没钱。一直没能体会到这是怎样的一种生活。

后来，工作了，于是懂了，我们不再是依靠爸妈的孩子了，我们开始要靠自己生活!于是，为了生活，我们有着越来越多的身不由己，越来越多的面具需要时刻带着。

生活和自身的无奈也让我们明白，可以不做自己不想做的事情，是多么自由的一件事!

越来越多的时候，想让自己的生活慢下来。想让心慢慢的静下来，于窗前泡一壶茶，听雨打芭蕉的声音，看落叶随风缓缓飘起又落下。

渴望这样慢下来的自由与洒脱，于尘世中找一处慢地方安放自己那颗躁动的渴望自由的心!

可是这样的时刻在这个不自由的时代越发显得难得。

前辈们常说，趁着年轻，一定要多出去走走，看看外面的世界，体验一下不一样的生活，不要纠结于眼前的得失。

心里始终是明白，所谓的不自由，始终是内心的责任使然。我们不得不去面对那些不自由，因为我们要往前走，因为我们还渴望更多的美好出现，因为我们相信，未来有更多有意义的事情等着我们。

多学常识范文第3篇

摘要：随着我国艺术设计专业的发展，设计学取得了一定的完善和发展，成为了与科学技术、自然学科相融合的交叉学科。但在艺术学科与理工、文科的相交融合发展趋势下，如何保持艺术学科原有的艺术属性是当今面临的一大问题。本文将从艺术设计的交叉融合性出发，探析艺术设计学科交叉发展的现状，以及对艺术设计交叉的推进探索，从而更好地促进艺术设计的交叉发展。

关键词：艺术设计、艺术学科、交叉学科

一、艺术设计交叉发展的现状与趋势

设计是人类创造性活动的基本范畴，是改变客观世界，使其改变、获得、更新和发展的创造性劳动，是构思和解决问题的过程。随着社会的发展，社会上对艺术设计型人才需求与日俱增。为此，国家制定了一系列扩招艺术设计专业的政策，设立了许多例如艺术学院、设计学院、动画学院的二级学院，扩大了艺术设计学科的范围和规模，使艺术设计的结构体系更加丰富，从而迅速推动了艺术设计的交叉发展。虽然我国艺术设计取得了显著的进步，但仍然存在一系列问题，即对艺术设计学科的属性具有模糊性。

在我国当前设计学科的分类上，设计学科大部分都归在了艺术类别下面，仅有少部分在机械类。在传统意义上，科学与工程相对于人文社会科学，设计大多属于艺术，所以称为人文社会学科，但这忽略了设计的自然学科基础。但是，这里的科学到底是指自然科学还是社会科学便显得比较模糊不清了。如今的现状是，以艺术学科为主，人文学科、工科为辅，并且突破专业的原有机制，淡化专业之间的界限，朝着多元化的方向不断发展。

二、艺术设计交叉发展的必要性

艺术设计学科的交叉发展是基于本身的建设和自我完善的需要。当艺术和设计学科与技术学科和自然学科交叉时，艺术学科将得到丰富的交叉资源，它可以吸收其它学科的优势，优势互补，培养出更全面的人才。艺术设计是一个综合的学科，仅仅依靠某一类别的学科知识，是不利于在当今这个快速发展的信息化时代立足的。艺术设计教育应实现从“完全理论”到“注重实践”的转变，将理论知识与实践能力有机地结合起来，培养市场经济需要的人才。艺术学科的交叉发展也是对其自身创新的需求。通过艺术设计的交叉发展以及理论与实践的相结合，促进艺术学科的不断创新艺术与设计的交汇过程，也是人才综合培养的过程。艺术设计本身具有综合性、多层次性、复杂性，因此在高校进行教学艺术设计交叉与融合教育发展的时候，可以探究艺术学学科之间的本质特点，找到之间的关联与差异，从而获得新的认识，更好的解决艺术设计在交叉发展中的不足，促进艺术设计的不断发展和创新。

三、艺术设计交叉的推进探索

（一）营造良好的艺术设计交叉发展的学术氛围

在传统的艺术设计教育上，对人才的培养往往是重技艺，轻理论。但当今综合素质型人才的培养趋势下，重“术”轻“学”的思想应当进行转换，术与学要同时发展。

随着数字化的全球普及，人们越来越喜欢在网络上进行学习。因此，高校要整合教育资源，艺术设计交叉要在资源共享平台下发展。艺术设计是一门跨多学科并且多学科相结合的复合型学科，需要各种领域的相关知识，如自然学科、人文学科、社会学科等。各高校之间通过进行资源共享，创建一个社会开放的资源共享服务平台，从而提高资源的利用效率和质量，以满足学生自主学习的需要，营造出良好的学术氛围。

（二）增强学科的多样性和趣味性

艺术设计在现阶段中，课程结构比较单一和僵化，而艺术设计本身是需要创意性和多样性的。在艺术设计教学中，要求学生在掌握相关专业理论知识的同时，补充人文社会发展科学技术知识和自然科学知识，也有助于培养学生的思辨性思维，拥有包容的思想境界和开放的积极心态，能更有效地开展学习。

在艺术设计交叉发展的过程中首先要打破单一式的结构，对专业知识进行补充与拓展，每个学科之间要进行融合，跨越课程之间的距离，吸收更多其它学科的思维，从而最大程度的利用学科资源，实现学科的价值。其次，增加更多有关中国传统文化的课程，感受传统文化的丰富和深刻，感受当时人民的聪明才智。要紧紧跟随当今社会发展的步伐，适当开设一些介绍当今世界新技术、新理念、新工艺、新发明等等新潮事物的课程，拓宽眼界，站在世界的最前端。最后，要增强实践课程的内容，在实践课程中又要增加其趣味性。适当进行校企合作，让学生面对市场，做出能出现在市场上的产品，尽早的与社会接轨，从而使学到的知识最大化的发挥出应有的效果。

（三）对艺术设计学生进行美育教育

美育即审美教育，在当今对人才德育体美劳全面发展的时代，培养人才的艺术设计美育教育对其交叉发展有着重要的作用。艺术设计师在创作时，不仅要具有工匠精神，精益求精的把每一件设计作品到极致，同时在设计中要注意色彩形式美感等。所以，就要求艺术设计从业者有一双发现美的眼睛，学会感受美、体验美、鉴赏美、发现美和创造美。

在艺术设计交叉发展中进行美育教育，可以从以下方面提高艺术设计大学生的综合素质：第一，美育具有净化心灵、陶冶情操、提升品德的教育功能。通過深刻认识美的本质进行美育，改善人辨别美丑、善良和恶的能力，并能深刻地影响艺术设计大学生的思想感情，养成高尚的品质和情操。第二，通过美育扩大知识面，激发他们的想象力和创造力。在认识事物上不仅要用人文思维、科学思维、自然思维，还要用艺术的思维。艺术思维通常使人能更直接、更形象、更主动地去认知世界。第三，培养积极向上的美育观，促进人格美的发展，抵制各种错误风气的侵蚀，树立优良学风、校风，培养具有高雅审美情趣的新型人才。

（四）提高艺术设计教师队伍的力量

教师在艺术进行设计交叉发展中是不可缺少的一部分。人类社会长期以来所积累的精神文明财富，例如文化科技知识、文学艺术及社会道德、思想等都是依靠教师的传承、传授而继承下去的。当今社会的快速发展，知识对错交杂在一起，教师在这时就应该发挥着自身传授知识的作用。

教师职业的素养提高可以通过对教师不断进行教育教学理论和实践的研究，以及本学科的学科研究和教学研究，从而更新教育教学观念，掌握学科发展的最新信息，探索教学教学研究内容、方法、手段的改革，提高教育教学艺术和质量。作为艺术设计教师，要不断地研究艺术设计教育教学规律，研究本学科的教学模式和教学策略、艺术，有目的地进行教学改革实践，要成为一名优秀正能量的艺术设计教师，培育优秀的艺术设计人才，推到艺术设计交叉的发展。

结语：

在艺术与设计不断交叉发展的过程中，要根据艺术设计学科的初心出发，不能抛弃艺术主题。同时要在多种维度下进行交叉融合，注重创新。掌握艺术设计交叉发展的本质和实质，秉持着不抛弃艺术的主题，推进艺术与设计学科交叉融合的发展。

参考文献：

[1]周星.中国艺术学建立门类的价值意义分析[J].艺术学研究，2012（1）.

[2]沈磊.环境艺术设计的多学科交叉特性研究[J].明日风尚，2018（22）.

[3]周星.中国艺术学建立门类的价值意义分析[J].艺术学研究，2012（1）.

多学常识范文第4篇

1 实验内容的统筹安排

作为微生物实验教学的公共实验平台，我们微生物实验中心包含了农业资源与环境、环境科学、农业设施与工程、农学、茶学、蔬菜、园林、园艺、现代园艺、生物技术、动物科学、动物医学、食品科学、食品质量与安全共14个专业的微生物学教学, 涵盖了农业微生物学、动物微生物学、食品微生物学、环境微生物学四门课的实验教学, 就如何整合和重组实验教学资源我们进行了周密的规划。将原有课程的实验内容统筹安排，对于共性的基础性实验统一安排，然后再结合各门课的特点，有针对性的开展综合性实验和设计性实验。针对基础性的显微技术、无菌技术、染色技术、纯培养技术等微生物四大共性实验，我们把这四大基本实验安排在一起来上，这样就避免了准备实验的反复放和收，大量的节约了老师准备实验时间，同时也便于老师在课间进行交流，对发现的问题及时进行解决。我们在保证学生在掌握基本实验技能的基础上，针对每门课的特点，结合专业背景, 开设综合性和设计性，又把不同学科相对分开。

2 实验课的统筹安排

我们微生物实验中心承担着不同专业和不同学科的微生物实验课内容，每个学期的工作量非常大，实验室随时都在运行。如果没有统筹安排，很可能出现学生来上课时没有教室，或则即使有教室，但仪器又会冲突。针对这种情况，我们在本学期的开始, 把各门课的实验课老师召集在一起，根据教务处课表的安排，结合我们的实际情况，讨论实验课内容和上课时间的安排，避免了实验教室和仪器的冲突，同时也提高了实验室和仪器的利用率，解决了以前分散在各个学院仪器重复购买和利用率低的问题。

3 实验教学方法的改革

3.1 采用多媒体教学

以前的教学方法是老师把课堂内容板书在黑板上，既古板又浪费时间。现在我们有一套数码互动实验室，我们每次实验课都采用多媒体教学。学生看得非常清楚，既生动又形象，引发学生的学习兴趣, 教学效果非常好，既节省了时间又提高了教学质量。在微生物形态观察和染色实验中，每个学生都可以把自己的实验结果通过教师电脑投影在屏幕上，同学们之间可以互相发现问题，取长补短，有什么问题大家一起讨论，及时发现及时解决。

3.2 提倡学生参与准备实验

以前的实验教学, 多为教师灌输知识，学生死记硬背;教师示范，学生重复的方法。大量的实验是在学生已经知道实验结果的前提下的验证性实验，有些实验是教师在做实验前对实验原理、实验设计、实验方法和步骤、实验结果详细地重复理论课的内容后，学生按部就班地跟着操作。这样对激发学生的学习兴趣、发挥学生的创造力，以及加强对理论课内容的理解等都是不利的。要改变学生在微生物学实验教学中的被动局面，很重要的一点就是让学生参与准备工作。微生物实验准备十分繁杂，过去，这些工作全由教师包办，看起来是节省了学生的时间，实际却不利于学生能力的培养，不能明白实验的全过程。针对这种情况，我们将一些准备工作安排在前一个实验时让学生自己完成，并鼓励学生利用业余时间与教师一起做准备实验，增加了学生的动手机会，使学生明确实验全过程，了解实验设计思路和方法，掌握实验操作技能。

3.3 提倡“一人一组”, 独立完成实验

以前的微生物实验一般是以小组为单位进行，每组多则七八人，少则三四人，这种分组的实验教学往往导致两种错误的教学效果。一是形成了只有部分学生动手，另一部分学生只动口的现象;二是学生容易产生“错误合作”现象，导致不规范操作。现在我们利用我们中心教学资源丰富的优点，在实验教学中，要求每个学生独立完成实验, 不再“合作”，强调实验操作的规范性、独立性。随时进行指导, 纠正学生不正确的操作动作, 做到人人动手，反复训练，使每个学生都能掌握一套过硬的实验操作技能。

3.4 建立微生物课程组

针对多门微生物实验课集中在一起上的这一特殊性, 为了微生物学科的更好的发展，我们成立了微生物课程组，有从事多年微生物学教学和科研工作的资深教授担任组长，同时设立副组长和组员, 副组长有专职实验课教师担任，组员有各门课的老师担任。课程组定期召开会议，讨论教学中存在的问题和学科最新研究动态，这样我们对教学中发现的问题及时进行解决，并对下一步工作进行协调安排。

3.5 设立创新性实验项目与研究基金

按照学校关于实验教学的改革思路“大学科，大平台”的要求，根据我校学科多的特点，集中力量构建多功能公共实验教学平台, 不断引进先进新型实验技术，开发改造教学实验项目。为此，实验中心专门成立了创新性实验项目研究基金。学生可以根据所学知识, 结合生产实际情况，根据自己的研究兴趣，自己申请研究项目。通过创新性实验项目的实施进行，一方面提高了学生的实验动手能力, 解决了生产中的实际问题，提高了他们的学习兴趣;另一方面学生的写作和组织材料的能力都有了明显的提高。

实验教学是培养人才十分重要的形式之一, 提高实验教学质量是高等院校实验教学改革的重要举措, 也是培养高素质应用人才的必要措施和手段。通过以上实验内容的调整和实验教学方法的改革, 极大的提高了学生的独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，实验技能和学习热情明显提高，教学质量有较大的改善，将理论所学的知识更多的融入和应用到实际中，培养出具有创新能力的人才，为学生将来能在生命科学领域有所作为奠定了基础。

摘要：《微生物学》是实践性和应用性都很强的一门学科, 实验课教学是理论与实践相结合的纽带, 是提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标的重要教学环节。通过对实验内容的调整和实验教学方法的改革, 极大的提高了学生的实验技能和学习兴趣, 教学质量取得显著的成效。

关键词：微生物学,实验教学

参考文献

[1] 万洪善.微生物学实验课教学改革探讨[J].微生物学杂志, 2006, 26 (6) :111～112.

[2] 杨贽, 陈丽丽, 刘碧源, 等.微生物学检验实验教学模式的探索与改革[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2005, 7 (3) :286～287.

[3] 王俊平, 刘建国, 翟浩利.浅谈医学检验专业微生物学检验实验教学的几点体会[J].中华医学研究杂志, 2006, 6 (10) :1189～1190.

多学常识范文第5篇

近年来，我国高等教育的快速发展使公办高校的潜力已经充分发挥，同时，财政性经费投入严重滞后于规模发展，很多地方高校生均拨款逐年下滑，许多高等学校处于超负荷运转状况，办学条件全面紧张。因此，高等教育规模要继续大规模发展，不能只寄希望于公办高校，必须要有新思路和新举措，大力发展民办教育是必然的选择，必须尽快完善和规范政府投入为主、多渠道筹措经费的高等教育投入机制，要积极鼓励社会、企业和个人投入，形成公办与民办共同发展的高等教育办学新局面。在这种形势下，独立学院是高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。

独立学院始称国有民办二级学院，为区别于一些普通本科高校按公办机制和模式建立的二级学院、“分校”或其它类似的二级办学机构，教育部在《教发(2003) 8号》文件中明确：独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是由普通本科高校(申请者)与社会力量(合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构)合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。文件还规定，独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。

目前，独立学院的主要特点是： (1) 不是以学科为单位，而是以涵盖多门学科所形成的综合性学院，主要培养应用型和复合型的紧缺人才; (2) 在专业设置、教师聘用、教学组织与管理、学生管理等方面拥有相当大的办学自主权; (3) 一律采用民办教育的运行机制，采用新的办学模式，拥有较大的自主权和独立性; (4) 师资力量薄弱，年龄结构“两头大中间小”，需要依靠普通本科高校的力量和社会人才引进，大力培养青年教师和学科带头人; (5) 学生整体的特点是：文化基础相对较差，高考分数低，缺乏自信心;学习凭兴趣，自觉性不强，缺乏恒心，不够勤奋踏实;思想活跃，兴趣广泛，有一定特长等等。

2 学科交叉的复合型人才

随着信息社会的蓬勃发展，波及世界范围的新科技革命加剧许多学科向纵深方向发展，例如数学、金融学等。同时，也出现了一些学科向横向发展，使得学科之间相互包含渗透：理科与文科交叉，例如信息管理学、金融数学、信用风险管理等;工科与理科交叉，例如现代通信理论、多媒体理论等;工科与文科交叉，例如游戏、动画、数码制作、艺术设计等。这种学科之间的交叉渗透是高等教育发展的必然趋势，是培养适应国家新世纪发展急需的高层次、复合型、创新性人才的希望所在，其结果必将推进社会经济的发展和人类文明的进步。

独立学院是高等教育的新生事物，专业设置基本上涉及到这些新兴学科，这些新的专业与传统大学都在同一起跑线上，属应用型学科，比较容易找到学科间的交叉点。独立学院的目标要着力培养学生成为复合型应用人才，即培养一专多能，具备学习能力、驾驭专业知识的能力、实践能力、思辨和创新的能力、信息搜索和处理能力以及团队的相处、沟通与合作能力的本科层次的应用型技能人才。

3 人才培养机制

在师资力量不足、生源素质不高、办学历史不长的情况下，独立学院可以充分运用新机制新模式，制订适合自身发展的人才培养方案，通过完全学分制、学生自主选课、自主研发教学管理信息系统、书院制学生管理等措施，促进学科交叉的教与学，逐步形成一种适合独立学院的复合型应用型人才培养模式。

3.1 人才培养方案

一直以来，大学不少人才培养方案是在经验主义、教条主义的影响下制定并“坚定不移”、“有效”地执行的，缺乏调查、创新、与时俱进，培养的人才不是社会需要的，社会急需的人才却无法输送，直接导致一部分学生“毕业即失业”的局面。

鉴于此，独立学院首先要根据历史的规律、时代的发展、社会的需要、国家和地方的建设等实际情况找准自身办学理念、办学定位。在此基础上，独立学院在专业设置及人才培养方案制订前，可以充分利用新的办学模式下申请者与合作者双方的有利条件，如通过高校的途径获取高校的前沿科研信息和借鉴先进研究成果，通过社会力量 (包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他机构) 了解发展中的市场、行业对学科交叉的要求，以便对社会需求的复合型应用型人才标准做出合理的预测和判断，进而提出专业设置建议及专业人才培养的目标和要求。独立学院的学科交叉不能为交叉而交叉，需要实事求是的调查研究，因此应当设立专门调研机构，采用科学的调查研究方法，分析社会背景、人文环境，提供专业且权威的决策参考，并可反馈人才培养方案的优缺。

制定人才培养方案，是实施人才培养过程和检验人才培养成效的前提和依据。人才培养方案的论证包含专业定位、专业能力要求、人才能力要求、课程设置、非课程培养手段五个主要方面。专业定位根据社会环境、市场调查而定，准确描述专业所面向的行业对人才的需求、涉及的交叉学科及就业方向;专业能力要求是在专业定位的基础上，提炼了专业培养的核心能力模块;人才能力要求则指包含专业能力在内的综合素养，如学习能力、创新能力、就业能力、信息处理能力等等;课程体系根据专业能力要求和人才能力要求而设，每一门课程或每一系列课程都有明确的对应的一种或多种能力培养目标，最终为专业定位所设定的人才培养总目标服务;非课程培养手段则包括从学生入学至毕业期间，学校所提供的除上课以外的有形或无形培养手段，如教学管理制度、社团活动、专业竞赛等，即学校的各项管理制度和活动应当是为人才培养的目标有的放矢，而不仅仅是为管理的方便或传统的继承而存在。人才培养方案以上五方面的确定需要经过专业指导委员会及至更大范围的反复论证, 一方面使方案更科学更可行;另一方面使方案被理解得更透彻、实施得更顺利。

3.2 实行完全学分制和自主选课制

教育部2008年4月公布的315所具有普通高等学历教育招生资格的独立学院中，大多数学院为应对社会经济发展和自身发展的需要，开设的专业学科包含多个门类。如果在传统的教学管理体制下，各专业之间缺少直接的联系，学生的学习、实践往往会局限在自己所学专业范围内，无法突破学科的界限。而现代社会是一个多学科交叉融合的社会，很多问题的解决不是靠单一学科能够完成的，这样使得学生毕业后需要花很长时间才能融入社会。复旦大学前校长王生洪教授在《抓好学科交叉推动学科建设》文中指出，为有利于学科交叉，还应在人才培养模式上继续探索改革。在人才的培养上，这几年我们按照“宽口径，厚基础，重能力，求创新”的要求积极进行了有效的探索。学校还要加大教学改革力度，实行真正意义的学分制，为提高学生的学习积极性、主动性，鼓励跨学科的学习提供更好的环境。

学分制承认学生个性差异、尊重学生个性发展，利于学生优化知识结构，利于教师因材施教。但如果只采用学分计算学习量，而没有完善的选课制度去体现学生自由选择的权利，就不是真正意义的学分制。相对于传统的学年制，学分制对学生的学习以指导性代替指令性，为发掘学生不同的潜质、形成学生群体知识结构的多样性创造了良好的条件，适应当今社会对高校培养复合型人才的呼唤。实行选课制为激发学生不同的潜能、扩大学生的知识面、培养社会需要的人才创造了良好的条件。

3.3 自主研发的管理信息系统

不管是计算机和网络的发展，还是教育部的各种政策要求，都使高等学校的管理已经必然离不开计算机和管理系统。而计算机技术的发达，使管理信息系统的开发的难度降低，开发和维护人才也并不缺乏，因此要想具自身特色的人才培养方案有量身订做的信息化教学管理，基于自身管理制度来开发管理信息系统是最明智的选择。如果为了降低成本，也可以考虑在一些通用平台上进行二次开发，总的目标是有独立的系统维护，而不依靠技术外包，能对管理过程中不断变化的需求做出快速的反应并有效解决问题。

完全学分制和选课制的实施需要一套适合中国高校学分制管理的、能提供自由选课、能满足调动不同资源进行教学安排需要的教学管理软件系统作为技术支持。这样的软件系统应当拥有全校统一的核心数据库，避免各业务部门分割式的数据占有，具备简单实用的功能，以满足高校中各种层次人员的使用需求。

此外，自主研发管理信息系统需要独立学院管理者和经营者的正确认识和高度重视甚至亲自负责，才能从上至下推动自主系统的开发、应用和完善。

3.4 书院制的学生管理

为了促进学科交叉的人才培养，配合完全学分制的教学管理，学校的学生管理要打破传统的班级概念，以更有效、更人性化的管理制度取而代之。宿舍管理制度可以参考国外“书院制”的学生宿舍管理模式，主要从行政管理(班级管理)改为属地管理(宿舍管理)，这样更有利于在学生中开展素质教育，全面提高学生各方面能力的培养。改革原有的学生宿舍管理体制，将学生素质教育、人文教育、党团建设等与学生宿舍管理全面结合，以宿舍楼或楼群为单位，建成系、专业、班级以外的“书院”，为学生建立最直接也最容易找到的“组织”。这样一来，在同一个书院，不同年级、不同专业、不同背景、不同层次、不同性别的学生在一起相互学习交流，加强文理渗透、专业互补和个性拓展，促进学科的交叉学习。通过老师对学生，学生对学生的不断引导，强化文化影响、素质引领和注重能力的综合培育。比如管理或经济专业和计算机网络技术专业的学生一起，物流管理与软件开发的学生一起，艺术设计与计算机科学技术的学生一起，可以讨论或交流不同专业的学习，大大拓展学生的知识面，更有利于培养学生的合作能力、适应能力和竞争能力。当然，这种看似杂乱无章的管理，需要清晰的管理流程和制度作保障，以及前面所述自动化管理系统的技术支持。

摘要：本文探讨独立学院如何结合自身特点, 与社会和市场的需求相适应, 运用新机制、新模式, 通过制定科学的人才培养方案, 实行完全学分制、学生自主选课、书院制学生管理, 自主研发教学管理信息系统等措施, 促进学科交叉的教与学, 培养复合型应用人才。

关键词：独立学院,学科交叉,人才培养

参考文献

[1] 于涛.二级学院模式及其合作方利益分配探析[J].东岳论丛, 2003 (5) :142～143.

[2] 王生洪.抓好学科交叉推动学科建设[J].中国高等教育 (半月刊) , 2001 (3, 4) :8～10.