低年级语文阅读教学论文范文

低年级语文阅读教学论文范文第1篇

关键词：林纾的翻译 钱钟书 “化”境 “媒”“诱” “讹”

本文以人教版小学二年级语文课文为文本，主要使用antconc3.2.1w软件中的clusters 、collocates、 world list 、concordance等工具来分析人教版小学二年级语文教材的词汇的型例比、单双音节词汇的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况，通过分析得出小学二年级语文教材的优劣之处，以下为分析报告。

一、人教版小学二年级语文教材词汇的型例比分析

通过使用antconc3.2.1w中word list这一软件，我们可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的型例比数据如下表一所示：

通过以上表一并根据词汇型例比公式我们可以得出人教版小学二年级语文上册的词汇型例比为24%，即词汇丰富程度为24%。人教版小学二年级语文下册的词汇型例比为26%，即词汇丰富程度为26%。通过分析我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文下册的词汇丰富程度明显高于人教版小学二年级语文上册的词汇丰富程度，这是符合小学生的认知发展情况的。

二、小学二年级语文教材单双音节词汇的多寡

通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的音节长短分布情况，如下图表二所示：

通过上图二我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材的词汇总体来说是以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少。就上下册来看无论是单音节词汇、双音节词汇还是多音节词汇的数量下册的都要多于上册的。这都是符合人类认知的复杂性的，由易到难。就上册来看以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少，这是符合总体规律的。但是，就下册来看双音节的词语是多于单音节的词语的，多音节的词语依然最少。

三、小学二年级语文教材主要词类的分布情况

通过antconc3.2.1w中word list与cluster这一软件，并提取了部分词频表，我们可以得出人教版小学二年级语文教材主要词类分布情况如下图表三所示：

频次表一：人教版小学二年级下册语文教材词类分布频次表(注：freq代表频次、cluster 代表词条、v代表动词、w 代表标点符号、n代表名词、 u代表助词、 d代表副词、a代表形容词)

图三：人教版小学二年级下册语文教材主要词类分布(注：图中的数据代表词汇的个数)

通过上频次表一我们可以清楚地看到教版小学二年级语文教材主要词类无论是上册还是下册都是以动词、名词、助词、副词、代词为主的，其中动词站总词数的比例最大。上图表三我们可以清晰地观察到动词、助词、副词、代词以单音节为主，名词以双音节为主，多音节的词汇无论是总体来看还是在不同的词类中来看都是最少的。

四、小学二年级语文教材主要词汇的搭配情况

我们主要使用antconc3.2.1w中clusters及collocates这一软件对主要词类做了搭配方面的分析，并提取了部分词频表。现分析如下：

(一)动词搭配情况

频次表二：人教版小学二年级下册语文教材动词分布频次表(注：freq代表频次、cluster 代表词条、v代表动词、“w”代表标点符号、“说/v”表示“说”是动词、“v 了”代表动词后是“了”)

由以上词频表二可以看出上册出现的最多的动词是“说”出现了88次，其次是“是”出现了56次，再次是“有”。下册出现的最多的动词是“是”出现了84次，其次是“说”出现了82次，再次是“有”。无论是上册还是下册出现在动词后的频率最高的都是“了”。由此可知在人教版小学二年级语文教材中“说、是、有”这三个动词占据了动词的主要部分，而且与动词搭配最频繁的是“了”。

(二)名词搭配情况

频次表三：人教版小学二年级下册語文教材名词分布频次表(注：freq代表频次、cluster代表词条、n代表名词、“w”代表标点符号、“n 的”代表名词后是“的”)

由上频次表三来看无论是上册还是上册，名词后出现的除了标点符号以外最多的就是助词“的”了，这可能与名词常做定语修饰中心词有关，而“的”是定语

的标志。

(三)助词搭配情况

关于助词我们主要分析“的”“地”“得”的搭配使用情况。

频次表四：人教版小学二年级下册语文教材助词分布频次表(注：freq代表频次、cluster代表词条、u代表助词、“w”代表标点符号、“着/u”表示“着”是助词)

由上频次表四来看在“的、得、地”三个使用最频繁的是助词“的”，而助词“的”是定语的标志，由此可知小学二年级定中搭配的词汇相对于状中搭配与动补搭配的词汇来说是较多的。

五、小学二年级语文教材的平均句长

通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文上下册的平均句长，如下表四所示：

通过表四我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材上册的平均句长略短于人教版小学二年级语文教材下册的平均句长，这是符合学生学习的难度的。

我们还将人教版小学二年级语文教材的平均句长与人教版小学一年级及三语文教材的平均句长进行了对比，对比分析后发现随着年级的增高平均句长也在增长。

六、结语

通过以上数据分析，就人教版小学二年级上下册语文教材来看，人教版小学二年级语文教材的安排是有优劣之分的。

其优势在于它的词汇的型例比、词汇音节的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况难易程度的分布是符合小学生认知发展情况的，即由上册到下册词汇越来越丰富，平均句长也是逐渐加长的，句类也是由数量多的陈述句到数量少的疑问句来分布的。

其劣势在于上下册的难易程度虽然有区分，但是区分不大。例如词汇的丰富程度不高而且上下册的词汇丰富程度的差异不是十分明显，它们的词汇丰富程度都在25%左右，丰富度仅仅相差2%。平均句长也是如此，上下册仅仅相差0.1。在以后编写教材的过程中可以适当增加人教版小学二年级语文教材上下册难易程度的区分度。

低年级语文阅读教学论文范文第2篇

[摘 要：语文是我们认识世界的渠道之一，学习好语文非常重要。语文分为阅读和写作，但是对于小学高年级的语文阅读来说，阅读的学习并不仅仅是对文章段落的解析，而是需要真正了解语文的价值所在。阅读的意义是使学生通过文章的阅读而将知识和文化转化为学生的内在精神。本文就小学高年级语文阅读教学中如何提高语文味做探讨。

关键词：小学高年级；语文阅读教学；语文味]

小学语文的阅读教学对于小学的整体教学过程中都是非常重要的。学生可以根据阅读来学习相关的知识，了解相关的文化，从而初步认识世界。语文就像是乐章，可以使人们感动，同时还可以充实生活。而小学高年级的语文阅读教学也与中低年级不同，高年级的小学生有了更多的思想，需要学习更多的文化。所以教师在教学过程中需要培养学生良好的阅读习惯，对阅读内容方面也要进行慎重的筛选，以便达到高年级学生的实际需求。

1语文味的含义

我们所说的要在语文教学过程中提高语文味的含义其实是教师在教学过程之中，要努力的做到返璞归真，营造和谐的师生关系，在互学互享中渗透生命体验，努力提高学生的语文素养，不断的丰富学生的知识储备，提高学生的人生境界，激发学生对于语文的学习兴趣。教师在教学过程中要注意激发学生的情感，而不是单一的为了学习而学习，要培养他们的鉴赏能力，营造和谐、美好的学习氛围。

2小学高年级语文阅读教学上出语文味的方法

2.1留给学生充足的诵读时间

诵读通常包括吟诵、朗读、默读以及背诵四种形式，为了加深学生对于文章的感悟和体验，教师在教学过程中需要留给学生充足的诵读时间。语文的阅读重点是要理解文章想要表达的意思，体会作者情感。古语有云：“书读百遍，其义自见”，所以诵读也是理解文章重要的一步。教师在教学过程中需要先纠正学生发音，然后明确目标，分清层次。

例如，在六年级上册第六课《怀念母亲》一文的学习中，教师就需要留给学生充足的阅读时间来体会作者的感情。这篇文章写了自己的母亲和祖国母亲，生母病逝自己未能在她身边多加陪伴，而出国之后，又怀念祖国母亲。母亲对于每一位学生来说都不陌生，无论是祖国母亲还是生母都是我们想要去依恋的，通过文章的阅读来感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母亲的懊悔之情。学生通过文章的阅读，就会意识到，在学习之余还要多陪伴和关心母亲，赡养生母，报效祖国母亲。教师在学生阅读过程中也可以播放一些舒缓的、抒情的音乐，这样更能帮助学生体会文章情感，切实的体会作者感受。在阅读之后，教师不妨让学生聊一聊自己与母亲之间的事情，谈谈阅读过这篇文章之后的感受。教师可以通过这样的方式了解学生的真实情感，还能够适当的引导学生维系好与母亲之间的关系。这样的方式可能更好的帮助学生将文章所写的情感和想要表达的意思运用到生活中，真正做到学以致用。

2.2营造语文阅读情境

在小学语文阅读的教学过程中，教师应该营造出浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。小学语文的课文一般都是容易理解，情感丰富的，即使是高年级的语文课文，也不会太难理解。对于简单有情节的课文，教师在教学过程中就可以营造出与课文相似情节的情境，使学生有代入感，更好的去体会文章感情。

例如，在六年级上册第十四课《鹿和狼的故事》一文学习中，因为文章有描写到鹿和狼的遭遇，所以也适合进行情境模拟。教师可以将学生分为鹿和狼两个种群，另外还要有一个旁白。随着旁白对于故事情节的叙述，鹿和狼需要跟随情节的发展来表现出相关的动作和神态。将文章内容真实再现，可以使学生更加深入的去了解文章，直观的体会文章内容，对于文章的理解有利而无害。

随着政府对于狼群的大量捕杀，这对于狼来说又怎知不是一种残忍。狼的消失，导致了鹿群的疯狂增长，但是一旦环境不堪重负之后，得来的又是鹿的数量不断的减少。我们需要做的是要维持生态的平稳，任何物种的存在都有其必然性，不能因为人类的喜好就随意决定动物的命运。打破平衡并不是一件好事，反而会影响物种的多样性发展。文章或许不能够使学生进行深刻的体会，但是角色的扮演反而会使学生感同身受，切身感受狼群消失的痛苦，鹿群因为安逸的生活而带来的惨痛代价。只有让学生实际感受，他们才能够明白保护动物，维护生态平衡的重要性，从而更好地理解文章涵义，从实际生活中做出改变。

2.3重视文字的力量

语文是优美的、生動的，华丽的辞藻可以形象的对事物进行描写，然后在阅读者的脑中形成画面，令人向往。所以，教师在阅读教学中需要引导学生重视语言和文字的力量。在众多文章之中，优美的莫过于古诗。通过简练的语句，表达深厚的情感，让我们看到了文字的魅力。

例如，在六年级下册《江畔独步寻花》古诗的学习中，作者通过简短的诗句，描写出黄四娘家前面那千朵万朵的花压低了枝条，蝴蝶在上面翩翩起舞，黄莺的啼叫也异常悦耳。通过四句诗的描写，就将花的繁多鲜艳写的如此生动灵活，阅读之后，学生自然而然的就在脑中展开画卷，这种魅力是文字和语言独有的。通过这种魅力的展现，使学生爱上语文，认真热切的学习语文，这些都是老师喜闻乐见的。

3结束语

总而言之，小学高年级的语文阅读是一个创造性和个性的独特体验。教师在教学过程中应该避免单纯的知识讲授或者是单一内容的文章阅读，教师应该要引导学生在阅读中感受情感体验，丰富阅读的内容性，在阅读过程中获得美的感受和真情的感染，从而爱上语文爱上阅读。

参考文献

[1]马维娜.小学高年级语文阅读教学如何上出语文味的思考[J].读写算：教师版，2017（46）.

[2]廖红艳.如何让小学阅读教学具备“语文味”[J].教师，2018（11）.

[3]张新年.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].新课程，2018（3）.

低年级语文阅读教学论文范文第3篇

1选材

教师在对中年级学生进行阅读教学时,可以让学生根据课文的标题,猜测这篇课文主要表达的内容,即使题目一样,思考的角度不同,文章的立意也会有很大的差别。学生在阅读一篇陌生的课文时,总是充满了期待,教师不仅可以让学生根据课文题目猜测课文的内容,还可以鼓励学生思考:“如果这个题目让你写,你会写什么内容? 从哪个角度来写? ”以《春天的雨点》为例,有的学生说:“我会对春雨的颜色进行仔细的描述,落在稻田里的春雨是绿色的,落在砖瓦上的春雨是红色的,落是花朵上的春雨是五颜六色的”, 有的学生说:“我会写春雨中人们活动的情景,学生在春雨中背着书包去学校,农民们忙着施种,雨滴在干涸的土地上,土地变得湿润了,春雨滴在小草上,小草伸了伸懒腰”。让学生在阅读课文之前,带着问题去思考,然后慢慢阅读课文,从课文中找到自己和作者的相同之处和不同之处,这种方法有助于集中学生的注意力,提高阅读的教学质量,也让学生在学习阅读的过程中,开拓写作思路,锻炼学生的写作选材能力。教师在平时的阅读教学过程中,要注意引导学生根据课文的题目进行正确的揣测和分析,最大限度的开拓学生的写作思维,让学生明白即使写作的主题相同,也可以有不同的写作角度和写作核心,要想作品具有深刻的立意,就要从很多角度进行综合思考,选择一个最合适的写作角度,进行深入的挖掘,实现主题的提炼和升华[1]。

2谋篇

学生确定写作主题之后,就要确定写作方法,由于中年级的学生还没有掌握独立写作的能力,所以教师在阅读教学过程中,要立足于整篇文章,从每个段落入手,对每个段落的构文方式进行深入的分析,指导学生积累、学习好的写作方法。如:在教学《理想的翅膀》时,教师可以让学生比较第二自然段和最后一段的异同,引导学生理解课文的“相互照应”,让学生了解相互照应的写作方法,感受课文相互照应的好处。其次,这篇课文的第三自然段至第六自然段是一个部分,教师可以引导学生在课文中找出一句话来概括这四个自然段的意思,然后让学生逐字逐句的阅读,体会作者的写作方法,感受作者的表达思想,让学生明白这四个自然段的写作非常具有条理性,从概括写作到具体的描述,一步步的引导读者。最后让学生总结课文中风筝的形状和动态,背诵课文中优美的句子,让学生进行仿写。对于中年级小学生而言,仿写是最重要的写作训练形式,是从阅读过渡到写作过程必须经过的一个阶段,学生在课文中受到触动,掌握了课文的写作方式和构篇方式, 可以在模仿写作中运用新学到的写作手法[2]。此外 ,为了让学生更好地拓展思维 ,可以在学生学习“智慧”这一单元之后,让学生充分利用课余时间发挥自己的聪明才智,使用家里平时生活中不需要的废弃物品,制作一件手工品,然后在班级展示,教师可以让学生在课堂上对自己的手工品进行详细的介绍,然后鼓励、督促学生根据自己的作品或者班级中的优秀作品写一篇短文, 并且要求学生在文章中充分利用《理想的翅膀》这篇文章的写作手法,从而达到提高学生写作能力的目的。

3表达

小学生即使已经拥有了非常丰富的生活素材,掌握了基本的写作方法,但是也不能保证写出来的文章就非常优秀,多数学生写出来的文章仍然存在语句单调、词汇贫乏等问题,所以教师还要引导学生在阅读过程中积累优美的词语和句子, 掌握优秀的语言形式,让学生可以在写作过程中借助于生动、准确的语言准确表达出自己的想法。首先,学生要注意阅读课文中一些表示顺序的词语,如:《小虾》中在描述小虾捕食时,使用了“先、然后、接着、再、直到”等一系列词语,充分表现出小虾的警觉,捕食必须要经过反复的试探,才可以既捕到食物,又可以保证自身的安全。其次,学生要注意课文中表示动作的词语,如:《小虾》中“打、一突一突、一翘一翘、一张一张、舞动、蹦”等动词,栩栩如生地表现了小虾受到干扰时的神态,通过这些词语,学生也可以感受到小虾此时的心情。在教学过程中,教师要让学生熟读这些句子,体会这些连词和动词在文章中的作用, 然后为学生创设合适的情境,让学生练习,通过这些练习,还可以纠正学生经常喜欢使用“然后”连接句子的毛病,改善学生词语贫乏的现象,教师要鼓励学生将这些连词和动词运用到生活和写作过程中, 促进学生词语的积累[3]。

4结语

综上所述,通过阅读教学训练,可使学生更加深刻了解、认识社会和生活,充分调动学生学习语文的积极性和主动性。学生的知识面不能仅仅停留在课本知识上面, 还要在教师的帮助下不断拓宽知识来源。在日常教学过程中,教师要鼓励、督促学生多看书,看各种各样的好书,多收集信息,多思考,多和别人交谈,不断拓宽知识面,提升综合语文素养。

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,通过阅读教学训练可以整体提高学生的语文素养。本文从选材、谋篇、表达三方面探讨中年级阅读教学策略。

低年级语文阅读教学论文范文第4篇

1小学一年级语文教学中学生阅读能力培养现状

1.1 小学生缺少自主阅读的好习惯

小学一年级的学生,刚刚步入校门,学校的一切学习活动对于他们都是陌生的。在走进学校之前,大多数小学生没有接受过系统的学校教育,学习习惯还完全养成。一年级的小学生正处于爱打、爱闹、爱玩的阶段,就其自我控制能力来讲,他们很难自觉地安静下来去读书。大部分一年级小学生还没有认识到读书的重要性,也没有养成自主阅读的习惯,这就使得许多小学生的阅读能力为零,给教师的阅读教学带来了一定难度。

1.2 小学语文阅读教学方法形式单一

要在小学一年级的语文教学中培养小学生的阅读能力,教师需要开发多种不同的教学方法, 满足小学生的语文学习需求。大部分小学语文教师仍然青睐于传统的灌输式教学法,在课堂中引导小学生读课文,找出不认识的字词,逐字逐句地对文章进行讲解。落后的阅读教学模式抹杀了小学生的想象能力,也限制了小学生的阅读思维,不利于小学生阅读兴趣的养成与提高。阅读教学方法单一,对于一年级小学生的阅读学习来说是一道障碍,更不利于小学生阅读学习观的建立。

2小学一年级语文教学中学生阅读能力培养的策略

2.1培养自主阅读的良好习惯

一年级的小学生,需要从拼音开始学习,从拼音地掌握到汉字的识记,还需要一个过程。在一年级的学习阶段,他们刚刚开始正式接触汉字,接触文章。在这个时候培养小学生良好的阅读习惯,引导他们做好读书选择,是促进他们阅读能力形成的第一步。书籍,是小学生阅读能力提高的物质保障,促进书籍作用的发挥,需要教师与学生的共同努力。在培养小学生良好阅读习惯的过程中,教师不能只关注小学生阅读的量,更要关注他们头脑中的收获。组织小学生在学校图书馆或者书店内选择自己感兴趣的书籍,通过自主高效阅读去扩展阅读面,有利于小学生阅读之旅的开启。对于一年级的小学生,我们不能要求太高。引导小学生精心选择喜爱的书籍,鼓励他们坚持读完,分享自己的读后感或者观点。在教学实践中,教师要针对小学生的特点,为小学生推荐一些童话故事书或者基础的科普类书目,促进小学生爱上读书,养成良好的阅读习惯,在自主阅读行为中去提高阅读能力。

2.2 加强阅读与思维训练整合

阅读行为,不仅仅是看完文章中的文字,而是要与文字进行互动,针对阅读内容进行思考。阅读行为往往与思考行为有着密切的联系,在阅读教学中引导小学生做思维运动,会让小学生逐渐摸索出正确的阅读方式,通过阅读获得更多的知识。在教学实践中,教师要结合具体的教学内容,设计不同的思维训练活动,加强阅读学习行为与思维运动行为的结合,提高学生的阅读能力。

比如在讲解《小松鼠找花生》的时候,教师可以一改传统灌输式的教学方法,让阅读学习的主动权交给学生。教师引导小学生去读,在阅读的过程中进行课文的讲解,而不是让学生在自己的讲解中对文章进行阅读。以学生的阅读代替自己的讲解,在学生阅读的过程中去启发他们的思维,促进他们思考,会极大地提高课堂教学的流畅度,也会让课堂更加生动。在课堂一开始,教师可以让小学生先朗读课文, 在朗读的过程中去思考小松树一心要找的花生身在何处。在朗读过后,让学生一起讨论,自由发言,促进课堂氛围的热烈,也让学生积极思考。在这样的课堂活动中,小学生阅读时的思维是活跃的,阅读是为了解决问题,发现信息,而不只是阅读。将阅读教学活动与思维训练进行结合,会让小学生的文字感悟能力提高, 也会让小学语文课堂阅读教学质量提升。

2.3 加强阅读与看图训练的整合

一年级的小学生, 他们的形象思维能力要远远好过于抽象思维能力。与文字相比,图片对于他们有更大的吸引力,在二者之间, 他们对于图片的理解力更强。促进小学生阅读能力的提高,教师可以发挥图片在教学中的作用。将阅读教学与看图训练结合起来,有利于阅读教学过程的形象化,也能提高小学生的阅读学习兴趣。利用课文中的插图,让学生通过观察图片去了解文字的大概内容。在阅读前,让小学生针对图片内容进行讨论,有利于调动其好奇心。

比如在讲解《夏夜多美》的时候,教师先引导小学生文章的插图,让他们对自己所看到的东西进行描述。图片的形象性以及小学生正处于夏季,他们的描述会十分真实,想象力也能得到发挥。这时,教师再引导小学生进行文章阅读,有利于他们将图片中的信息转化为文字理解,促进学生阅读能力的快速提升。

3结语

综上所述,对于一年级的小学生来说,阅读能力的提高十分重要。在教学中,教师不能操之过急,要考虑小学生的身心发展特点, 尽可能利用丰富多彩的教学活动去开发小学生的阅读潜能。引导小学生将读书当成一种乐趣,享受于阅读活动中,才能促进学生阅读能力的真正提高。

摘要：随着我国教育事业的快速发展,语文学科的教育地位大幅度提高。小学阶段的语文教学,对于小学生语文基础知识水平的提高以及语言理解与应用能力的形成有着重要的意义。一年级,是小学语文学习的开启时期。在小学一年级的语文教学中,培养小学生的阅读能力,是学生其它语言能力形成的重要保障。开发丰富的阅读能力培养方法,会让小学语文教学更上一层楼。

低年级语文阅读教学论文范文第5篇

(一)弯弯的小路

骄阳似火。近中午了，可赶集的人还似一股股流水，从四面八方汇集到这弯弯的小路上，形成一条奔流的人河。在人流中，一个小姑娘正推着满满一车杏子摇摇晃晃地走着。路窄，人挤。突然，“唿啦”一声，黄澄澄、水灵灵的甜杏儿在地上滚动起来。

呀!无数只脚就要踩到杏子，怎么办?这时，一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声：“大家别动!”

人群立刻静下来，接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡，一个小伙子弯下腰

“完了!”姑娘心头一颤，五年前的情景一幕幕浮现在脑海里：一条弯弯曲曲的小路，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，蜂拥而上的人争抢着果子。吃果子的人嬉笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。

“闺女，别着急。”老人把捡到的杏子放进车里，打断了姑娘的追忆。

“姑姑，给你。”妇女怀中的孩儿用小手捧着杏儿喊。

红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来

姑娘不敢相信自己，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。

这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧锁的眉头舒展开了，脸上泛起了红晕，似一朵绽放的红彤彤的花，可泪花又蒙住了她的眼

噢，是风儿吹到这弯弯的小路上，吹走了千万人心头的炎热，吹开了姑娘脸上的花

1、 从文中找出下面词语的近义词：

顿时( ) 出现( ) 回忆( )

2、 从文中找出下面词语的反义词：

寒冷( )舒展( )稳稳当当( )

3、 照样子写词语： 四面八方：

摇摇晃晃： 、

4、 用“~~~~~~~”画出文中打比方的句子。

5、 用“”画出对姑娘外貌进行描写的句子。

6、 文章中两次写到姑娘的泪水。第一次姑娘“掩面哭泣”是因为________________________________;第二次“泪花又蒙住了她的眼”是因为_____________________________________。

7、为短文确定中心思想：( )

A、本文表现了果农丰收的喜悦。B、本文表现了姑娘心情变化。C、本文表现老人、妇女等人助人为乐的精神。

8、画线句子中的“风”表面上指_____________________，实际上是指_________________________

(二)最美的名字

在一次作文课中，老师让同学们以“名字的故事”为题做口头作文。结果，一个最拙(chú zhuō)于表达的女生摘走了“最美的名字”的桂冠。

这个女生名叫秦沫沫，她为大家讲述了自己名字的(要领 由来)――

我本来叫秦玲玲，两岁那年发烧住进唐山市儿童医院，不幸遇上了大地震。陪床的妈妈被坍下来的一块楼板夺去了性命。我和两个阿姨被埋在了废墟下面。一开始，我不停地哭闹，喊着要妈妈，但很快就哭不动了――我渴呀!两个阿姨轮流抱着我，她们看我渴得快死了，就试着往我的嘴里滴了些尿液，可我说什么也不肯咽(yàn yè)，全都吐了出来。“这孩子的命怕是保不住了。”一个阿姨伤心地说。

“是啊，(即使 但是)有一滴水润润这可怜的小嘴巴也行啊!”另一个阿姨也绝望地说。

突然，这个阿姨被自己的话提醒了，她俯下身子对着我的小嘴喂了一点唾沫，另一个阿姨也在冒烟的口腔中艰难地积存了一点唾沫喂给了我六十多个小时过去了，(1)我们竟然被(解放 解救)出来。为了记住我是怎样活过来的，我这个“吃唾沫”的孩子从此改名叫“秦沫沫”。

没有雕饰，没有渲染，甚至没有必要的描摹，但(2)我们全怔住了。那一刻，我们一遍遍在心底默念着“秦沫沫”这个非同寻常的名字，忘情于一种比甘露更为无私的滋润，感动于一种比乳汁更为伟大的喂哺

1、用“________”画出括号内加点字的正确读音和用得恰当的词。

2、联系上下文，用自己的话说说下列带点词的意思。

绝望：________________________________

非同寻常：________________________________

3、短文中有两个“我们”，其中第(1)处的“我们”指的是___________;第(2)处的“我们”指的是___________，我认为这个名字是“最美的名字”是因为___________。

4、这篇短文主要写了什么?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、请你对短文的“阿姨”说几句话。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

(三)塞翁失马

从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。塞翁生性直爽，为人处世的方法与众不同。

有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为然，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢?”

果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢?”

塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢?”

又过了一年，胡人大举人侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。

这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：“塞翁失马，焉知非福。”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。

1、根据上下文理解词语。(2分)

(1)释怀：________________________________________________

(2)忧心忡忡：____________________________________________

2、给带点字选择正确的读音。(4分)

边塞(sài sè) 相邻(lín ling)

喜不自禁(jīn jin) 乐此不疲(pí bǐ)

3、用“_____”在短文中画出表达塞翁性格的句子。(2分)

4、用“=====”在短文中画出这个寓言说明的道理。(2分)

5、读了这个故事，我的感受是：____________________________(2分)

(四)自信

美国著名心理医生基恩博士常跟病人讲起他小时候经历过的一件触动心灵的故事：

一天，几个白人小孩正在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了过去，每人买一个，非常高兴地追逐着放飞在天空中的色彩艳丽的氢气球。

在公园的一个角落里躺着一个皮肤很黑的小男孩，他羡慕地看着白人小孩在嬉笑，他不敢过去和他们一起玩。因为自卑。

白人小孩的身影消失后，他才怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您可以卖一个气球给我吗?”老人用慈祥的目光打量了他一下，温和地说：“当然可以。你要一个什么颜色的?”

小孩鼓起勇气回答说：“我要一个黑色的。”脸上写满沧桑的老人惊异地看了看小孩，立即给了他一个氢气球。

小孩开心地拿过气球，小手一松，黑气球在微风中冉冉升起，在蓝天白云的映衬下形成了一道别样的风景。

老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地拍了拍小孩的后脑勺子，说：“记住，气球能不能上升，不是因为客观存在的颜色、形状，而是气球内充满了氢气;一个人的成败不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信。”

当时，孩子对老人的话并不在意，也没有领会，后来渐渐长大了，老人的这席话在他的脑海里越来越深，至今难忘。

那个黑人小孩便是基恩。

1、 写出下列词语的近义词。

温和( )惊异( )别样( )冉冉( )在意( )

2、找出最能体现那个黑人小孩“自卑”的词语。( )

3、“孩子对老人的话并不在意。”老人的话指的是什么?用“ ”划出来。

4、画线部分可以用( )这个成语代替。

5、请写出四个与“打量”意思相同的词语。( )

6、读了这个故事，你受到了什么启发?

(五)爱书如命的人

在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。 幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就新自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他得益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常的东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。

鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。 1.写出下列词语的近义词和反义词。

(1)平常：近义词( ) 反义词( ) (2)清贫：近义词( ) 反义词( ) (3)破散：近义词( ) 反义词( ) (4)爱好：近义词( ) 反义词( ) 2.据意写词(词语在文章中找)。

(1)形容(读过的书)很多。( ) (2)经过了很长时间也不会忘记。( ) (3)得到的收益很大。 ( ) (4)经过了很长时间还是新的。 ( ) (5)形容非常有条理。 ( ) 3.照要求填空。

(1) 这篇文章的中心句是：_____________________________________________________________________ 这句话的意思是：_________________________________________________________________________ (2)写出短文中相互照应的句子：________________________________________________________________ 和______________________________________________________________________________________ (3)抄书使鲁迅“得益匪浅”，具体表现在：_________________________________________________________ ____________________________;鲁迅的书“历久常新”。表现在：_________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4.你爱书吗?读了这篇短文，你最想和鲁迅先生说些什么?想一想，写下来。

低年级语文阅读教学论文范文第6篇

(一)读拼音，正确、端正、规范地写字。(12分)

núpúzhí wùdǐ kàngjianyì rén liú rú cháo ()(

()()

suíjízhì huìshèn zhìfáng zhǐ zuò è duō duān

()()() () ()

(二)给带点字选择正确读音。(6分)

传记(zhuàn chuán) 茶几 (jījǐ) 麦囤(dùntún)

节奏(zòu zhòu) 倾听 (qīnqīng) 一册(cèchè)

(三)比一比，再组词。16分 )()

异()竟()既()谈()

导()竞()即()淡()

壳ké()泊bó()差chà() 钻zuān()

qiào()pō()chāi()zuàn()

二、积累运用。(26分)

(一)把词语补充完整，再选择合适的填在下面句子中的括号里。(10分)

烈日()() 草()莺() ()()神怡 一碧()()

意味()() 湖()山() ()()急待 ()()而上

1、虽然()，农民伯伯依然在田间劳作。

2、我被这里的()深深的陶醉了，都忘了回家。

(二)选词填空。(4分)(仍然 突然 果然凉爽 爽快)

1、小红明明知道自己错了，( )不肯改正。

2、这个人说话做事都很()。

(三)、按要求写句子，意思不变。(6分)

1、树叶飘落下来。(打比方)_____________________________________

2、这是一件漂亮的衣服。(感叹句)__________________________________

3、小鸟在枝头叫着。(把小鸟当作人写)_________________________________

(四)在括号中填上四字词语，能反映人物或事物的特点。(6分)

()的刘伯承()的布鲁斯()的哪吒

()的西湖()的小露珠()的蒲公英

三、阅读理解。(20分)

(一)根据课文内容填空。(12分)

1.小露珠像钻石那么() ，像水晶那么()，像珍珠那么() 。

2.小河() ，如同一条() ，静静地躺在()，一群小鱼顶着水 () ，() 的水面顿时漾起一道道波纹。

3.一到夜晚，整个香港就成了()，港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落() ，马路上一串串() ，如同()。

(二)仔细阅读短文，回答问题。(8分)乡间绿阴

乡间，是树的天地。公路两旁，是高大的梧桐树。梧桐树枝连着枝，叶盖着叶，像绿色的长廊。小河两岸是成行(hángxíng)的垂柳。柳条儿细细的，柳叶儿绿绿的。山坡上松树和柏树高大挺拔，枝繁叶茂。农家小院的前后种植着果树,有桃树，有梨树，有杏树春(未 末)夏初，各种果树舒枝展叶，郁郁葱葱，一(座座 坐坐)农家小院就掩映在浓浓的树阴之中。

1、把文中括号里错误的音节或汉字画去。

2、这篇短文是围绕“”这句话来写。文中的省略号()表示_____________ 多。(2分)

3、根据短文连线。(4分)

山坡上果树

公路两旁垂柳

小河两岸梧桐树

农家小院松树和柏树

4、用“~~~~~~~”画出文中的比喻句。(1分)

四、习作表达。(20分)