大学生自主创新教育论文范文

大学生自主创新教育论文范文第1篇

1 开放阅读, 扩大积累, 奠定写作基础

作文是各种知识的综合运用, 没有丰厚的知识, 是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。所以老师要引导学生博览群书, 广泛摄取。正如培根所说:“读书使人明智, 读书使人巧慧, 数学使人精微, 博物使人深沉, 伦理使人庄重, 逻辑与修辞使人善辩。”可以说, 所有的作文尖子都认为, 写作能力的提高主要得益于课外大量的阅读和写作。

杜甫的“读书破万卷”是讲平日功夫, “下笔如有神”是说创作中的灵感闪现, 即灵感源于读书。王力先生甚至说, 只要多读书, 作文“可以无师自通”。这些都是说“多读”是提高写作能力的基础。读得多了, 语感强了, 写作能力的提高也就快了。

对此, 教师可以经常组织一些读书班会或专题读书沙龙, 让学生交流读书心得体会, 或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才 (即口头作文) ;在通过办墙报、校园文学报等形式, 培养学生的写作习惯和兴趣, 提高书面作文水平。学生在广泛阅读中, 从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓, 同时也积累了大量的词汇和第二手作文材料。视野开阔了, 知识丰富了, 思维活跃了, 作文素材多了, 就再不会为“无米之炊”发愁了。

2 走进生活, 开拓视野, 拓展创新空间

“生活与教育是一个东西, 不是两个东西。” (陶行知语) , 因此, 作文教学要在培养语言能力的同时, 向社会生活开放, 把学生的视野引向万花筒般的社会生活。作文教学尤其要贴近学生的思想实际, 根据学生认识水平和思维能力定作文的内容、主题, 作文练习应围绕这些内容、主题展开, 并以训练为核心, 以培养训练为核心, 以培养创新能力为宗旨。

3 开放评价, 提倡“自主”, 激发创新兴趣

教师对一篇作文的评价对学生有很强的导向、调节和激励作用。传统的模式化的作文教学, 简直是对学生创造思维的抹杀。学生在动笔作文前, 教师就一而再、再而三地引导学生选取题材时, 一定要选有意义、能提炼出主题、能概括出中心思想, 每次这样的反复强调, 学生心中就会形成一个主题优先的框框, 还未下笔, 思维已受了束缚。等到正式写作时, 往往不敢有感而发, 而是先设定一个中心和主题, 再按图索骥找题材。为了找到一个能概括出“必须是健康的、向上的、有意义的”中心和主题的题材来, 学生搜肠刮肚, 煞费苦心, 却往往忽视了自我合乎周围很多丰富多彩、饶有趣味、值得一写的东西。善感的心灵被封闭之后, 写作自然索然无味, 文章质量也就可想而知了。因此, 在作文教学过程中, 教师一定要制造宽松的民主的作文教学新天地。

4 开放立意, 多元思维, 强化创新意识

长期以来, 传统作文教学多运用同向思维 (既一维式) 的思维方式, 使得学生思想僵化, 不敢创新, 甚至不敢越雷池一步。教师一定要鼓励学生在立意上大胆求新, 如“这山望着那山高”, 本来含有贬义, 是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。有位学生却敢于从新的角度进行质疑:难道“这山望着那山高”不对吗?人类不就是在不满足后不断攀登而进步吗?他以《把眼光投向高山》为题写了一篇论文, 郑重对此赋予了新意, 赞扬了不断进取的精神, 并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球从文为例, 论证了自己观点的正确性, 使文章有了时代性和新鲜感。又如对“近水楼台先得月”的说法, 也应持辩证的观点, 从“游学京师”方面讲, “先得月”不失为一种机遇, 一种幸运, 因为它能促使人迅速地进步、成长;但“权利”方面的“近水楼台”, 则须对“先得月”百倍警惕, 严加防范, 因为它能促人蜕化变质, 走向腐败。又如过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞颂, 而有位学生却从另一角度指出, 管宁对缺点和错误的朋友应积极帮助其提高思想认识, 树立正确的人生观、世界观, 这才是真正的好朋友, 而不应该“一刀两断”, 运用这种多向思维, 能极大地释放学生生命深处的创造性能量, 使其心智处于创新的临界状态, 因而往往能使文章别出心裁, 富有新意。

三国时曹操割发代首的故事, 内涵丰富, 弹性很大。学横可以在紧扣原材料主旨的前提下放开思路尽可能地作出多角度的立意。如 (1) 榜样的力量是无穷的; (2) 己正方能正人; (3) 谈官兵平等等。

教师要更新教学观念, 创新教学方法, 并鼓励学生在作文实践中不断培养创新能力。如果我们的作文课能做到节节有新意, 那么学生的作文一定会篇篇精彩。

5 开放心灵, 抒写“真我”, 形成创新能力

常言道:“言为心声”。学生作文应该写自己的真情实感, 写自己的心灵感动, 而不应该无病呻吟、内容空洞、言之无物。新《课标》再次强调学生要“说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”这就要求作文教学要面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际, 注重写作主题的个性特点的开发和培养, 使写作和张扬个性、表现自己联系起来;引导学生从“真我”出发, 写自己的所见所闻所思所感, 激励学生表现自我, 尽情地抒发自我情感, 叙述自我经历, 描绘自我内心感觉和体验。一般说来, 这样的作文, 学生既能写得真实贴切, 又能写得生动感人。有个学生在一篇题为《礼物》的作文中述说了自己的经历:她父母早逝, 只好与奶奶相伴。有一天, 亲戚把一只小狗送给了她, 他觉得“真是一件珍贵的礼物”。从这以后, 小女孩有了自己的心灵伴侣, 放学回来, 小东西老远就跳出来欢迎。有一天, 小女孩竟跟小东西说起话来了, 她说, 小狗啊小狗, 我俩多么相似啊, 你没有了爸爸妈妈, 我也没有了爸爸妈妈。女孩的话说得感伤而又忧郁, 把自己平日里的孤独和寂寞都诉说出来了。这篇文章虽然立意不算高, 主题也未必深刻, 但它写出了真情实感, 因而读来非常感人。

创造性作文是学生多读多写、读写互促的结晶, 是学生通过勤奋努力把握了作文全过程, 教师要不断更新教育理念, 设法调动学生的参与热情, 充分发挥学生的自主作用, 鼓励学生各抒己见, 想人之所不想, 见人之所不见, 能人之所不能, 进一步优化学生的创造心理环境, 激发学生丰富的想象、新颖的联想, 使学生真正成为创造的主人。

6 开放形式, 大胆写作, 展示创新个性

开放形式主要指开放作文的写作形式和开放作文课堂的教学形式。实践证明, 一旦开放了形式方面的要求, 让学生自主写作, 学生不但不会认为是一种负担, 还会对作文产生浓厚的兴趣, 因此, 在作文教学中, 可以采用随笔、日记、书信、随感录、发言稿、广播稿、实验报告、情景作文等形式, 由学生任选任写, 这样既不用增加师生的负担, 还可以增加写作的机会, 由学生在自由的天地里写自己想说的话, 非常容易对写作产生兴趣, 是非常值得推广的一种作文教学形式。

摘要：作为作文教学的设计者, 要给学生自由表达感受、情感与认识的权利, 在作文教学中, 力求让学生做到开放、自主, 着力培养学生的新思维。

关键词：作文,开放,自主,创新

参考文献

[1] 何明.中学作文教育实践问题研究[M].东北师范大学出版社, 2001.

大学生自主创新教育论文范文第2篇

世纪之交，面对知识经济大潮的冲击，如何培养学生的全面素质是教育领域面临的十分紧迫的课题。作为班主任，可以通过为学生创设主动参与团体活动，即参与班级管理活动的经历，让学生学会自我管理，提高全面素质。下面，就结合工作实践谈谈如何运用创新手段，建设学生自主管理型班级。

一、转变教育思想，唤醒学生主体意识

从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从教师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

在实践中，笔者通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

二、改革班级管理模式，建设学生自主管理型模式

现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，教师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是教师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。对此，笔者作了有益的探索。

首先，改革班干部选举办法。以前，班干部通常由教师指定，或教师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然后现两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定式，即教师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

其次，改革班级干部设置体制。笔者把原来的几名班委扩充到班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），部长还可以按需招聘助理、干事等。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。

第三，建立健全监督机制。在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作，如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。

第四，引入竞争机制，增强危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末位淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人才打下良好的基础。

三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。

在实践中，笔者要求学生各司其职，各部在班级委员会的协调下相互合作，每开展一个活动、作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。通过4年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。

通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。

大学生自主创新教育论文范文第3篇

摘要:现有的创新动力因素研究缺乏与具体行业的结合,制造业作为技术含量高的行业,创新动力因素的研究具有重要意义。文章在对国内制造业企业创新研究现状的基础上,结合制造业的产业特征,将动力因素分为内部动力因素和外部动力因素两大类,对两大类动力因素的作用机理及相互关系进行了分析,为以后我国制造业企业自主创新提供了理论基础。

关键词:制造业企业;自主创新;动力因素;作用机理

改革开放以来,中国制造业的发展非常迅速,总规模已经位居全球第4位,在国际上的比较优势非常明显。作为过去几十年我国综合国力提高的主要标志,制造业的全面发展和优化升级使得我国已经初步确立了“制造大国”的地位,并为实现向“制造强国”的转变奠定了坚实的基础。怎样将我国制造业提上更高的层次就成了我们现在面临的主要问题,而制造业企业的自主创新就是实现这一提高的主要路径。只有真正掌握自主创新动力的作用机理,才能从根本上提高企业的自主创新能力。

一、 我国制造业企业自主创新动力因素分析

企业是创新的主体,在此把企业自主创新的动力因素分为企业内部动力因素和企业外部动力因素。

1. 内部动力因素。内部动力因素主要包括:企业利益、企业家精神、企业内部激励、企业文化和企业创新能力。其中,企业利益驱动力起着重要的核心和枢纽作用。

(1)企业利益。企业利益即为制造业企业追求利益最大化的内在需求。一个企业具有强大的内在经济动因,才具备活力和竞争力。这种动因一般是对经济利益的追求,经济动因越大,利润也越大,表明它的经济收益也越高,提供的产品和服务越符合市场需要。努力提升自主创新的能力,降低成本,提高收益,不断提升的企业经济目标,成为产业集群持续创新的内在根本动力。

(2)企业家精神。企业家精神是一个制造业企业灵魂的体现,也是自主创新的主观能动性体现。企业家是企业自主创新的组织者,是企业自主创新的最终负责人。企业家的创新精神和创造力决定了一个企业怎样发掘需求、把握创新时机,如何制定创新日标,怎样筹集资源等等。企业家的创新意识强烈,企业自主创新过程的启动就会很快,运行速度也较高。良好的企业家素质决定了企业家的创新激情,是企业自主创新成功的有力保证和坚实基础。

(3)企业内部激励。企业内部激励即为制造业企业内部对于自主创新的行为进行物质或者精神的鼓励。提倡创新并辅以适当的奖励,对创新者是一种鼓励,对还没有创新者则是一种引导和刺激,而适当的刺激与引导能够激发人们的主动性和创造性,向勇于创新和善于创新的方向努力。这样可以促进形成一种良性循环,在这样积极的氛围中,使得员工容易接纳和认同新的观念,是制造业企业的发展创新中不可或缺的一项。

(4)企业文化。企业文化是一个有利于观念创新的制造业企业内部文化环境。一个人不能凭空创造出新东西,必须有一个环境,这个环境给他提供文化熏陶以及各种刺激。企业必须对沉淀在员工心灵深处的传统文化影响加以分析甄别,取其精华、去其糟粕,不断更新员工的思想观念。良好的企业文化、先进创新观念才是能够推动自主创新的内部环境。

(5)企业创新能力。企业创新能力即为企业内部能够承受的研发支出等的能力。在制造业企业盈利较高时,会有部分的资金用于以后的发展与创新,这对于企业的自主创新是很大的一个推动力,但同时,在一定情况下也会制约企业的自主创新,是一把双棱剑。

2. 外部动力因素。外部动力因素主要分为:科学技术推力,市场需求拉力,市场竞争压力,政府支持力。各动力因素在不同方面促进制造业企业的自主创新。

(1)科学技术推力。科学技术理论的发展对于制造业企业的自主创新起到了一种推动作用。这种推进作用表现在革命性的基本原理的发现会导致技术的根本性的变革,重大的理论技术范式化之后会引发一系列的技术创新。具体来说,新的工艺是以新的理论为基础的,而这些新的原理和理论,都是由基础科学的研究生成的。基础研究经过应用研究和开发研究获得成果,通过制造业企业的创造,创新活动使其商品化推向市场从而推动企业的自主创新。

(2)市场需求拉力。市场是企业之间、企业与消费者之间交换关系的总和,是企业自主创新得以实现的最终场所。而市场需求则是制造业企业自主创新活动的动力源泉,是自主创新活动的起点。市场需求的不断变化为企业提供了自主创新的机会和诱因。当市场需求变化达到一定程度、形成一定规模时,会直接影响企业产品的销售和收入水平,并引导企业根据市场导向开展自主创新活动,从而形成对企业自主创新活动的拉动和激励。

(3)市场竞争压力。市场竞争的压力使得企业产生危机感,可以促进企业的自身发展,从而是企业自主创新的动力。在市场经济日益成熟的今天,能主动发现市场盲点的企业比面临市场竞争的企业少得多,所以市场的竞争使得各企业聚焦于自主创新。在激烈的市场竞争中,企业为了生存与发展,为自己的产品打开销路,提高市场占有率,就必须积极高效地进行自主创新。

(4)政府支持力。虽然市场机制直接推动了创新,但它在某些领域却会出现市场失灵。高技术产业资本投资,对产业或整个社会有重要意义的活动领域,基础研究和一些应用研究,这都需要政府的支持。激励自主创新的政策可以激发企业自主创新的愿望,并能为企业自主创新创造条件。

二、 我国制造业企业自主创新动力因素作用机理

己有研究表明,自主创新活动不是一个偶然的单因素决定过程,而是由内、外部多种动力因素相互作用所决定的、具有一定自组织性的系统动力过程(具体如图1所示)。

在制造业企业自主创新的过程中,促使企业自主创新的各种动力因素是相互联系、相互制约的,它们构成内部动力系统和外部动力系统两个子系统,子系统之间相互作用,构成一个较大的系统。同时,系统与系统之间不是相互封闭的,而是开放的。

1. 内部动力系统。内部动力系统是由内部动力因素(企业利益、企业家精神、企业内部激励、企业文化和企业创新能力)共同作用形成的,各内部动力因素之间还有着相互促进的作用。内部动力系统对于制造业企业自主创新活动具有决定性的作用。

内部动力系统中的企业利益是企业自主创新最核心的驱动力,也是诱发企业自主创新的最原始动力。而内部动力系统中,首要的因素还有企业家的自主创新精神及意识,这对于企业的决策有巨大的影响力。显然,企业的自主创新并不仅仅是企业家单独驱动的。员工,尤其是知识型员工,有很强烈的成功欲望,他们乐于创新,是自主创新的中坚。所以,在企业自主创新的内部动力系统中,理所当然地应当考虑对员工自主创新精神的内部激励。企业自主创新的规模、水平、重点以及方式一般由其价值导向决定,企业创新文化在企业自主创新内部动力系统中发挥着重要作用,是企业的价值导向,直接影响着企业的行为方式。最后,企业创新能力是实现这一切的物质基础,起到了整合各动力因素的作用。

2. 外部动力系统。外部动力系统是由外部动力因素(科学技术推力,市场需求拉力,市场竞争压力,政府支持力)共同作用形成的,各外部动力因素相互影响。企业自主创新内部动力系统各项因素的形成、发展,需要外部动力系统提供基础条件和机遇。所以,这对于企业自主创新有着不容忽视的作用。

科学技术的推动是促使企业进行自主创新的重要动力因素,新科学理论通常能够诱发企业家去组织创新活动,并将创新成果投入商业化运营获得利润。这会产生市场需求,并改变市场分割情况。市场需求向企业提出了创新的要求、创新思路和创新机会,企业只有不断满足社会的需求、制定创新战略,才能在激烈的竞争中立于不败之地,获取超额利润。竞争的存在也会迫使企业进行创新,只有走在市场的前方才能获得竞争优势,于是产生了“科技发展——社会需求——良性竞争”这样的良性循环。政府的支持形成了创新系统,这可以为企业提供自主创新所需的知识储备和人员储备,企业自主创新所必需的创新资金,基础研究成果和关键共性技术研究成果,这是企业自主创新必不可少的基础。这样就形成了一个较为完善的外部动力系统。

3. 内、外部动力系统的协作。制造业企业自主创新的内、外部动力系统并不是相互孤立的,而是相互协作,共同形成了一个大的自主创新动力系统,为企业的自主创新活动服务。外部动力系统是企业自主创新的大环境因素,这会在一定程度上限制内部动力系统。一般来说,内因在事物的发展过程中起主导作用,外因总是通过内因而起作用的,自主创新的内、外部动力系统也符合这一规律,外部动力因素是通过诱导、唤起、驱动等方式,最终转化为创新的内在动力进而影响到企业的自主创新。

通过以上分析,我们可以将企业自主创新动力因素的作用机理概括简单概括一下。在外部环境动力因素的作用下,来自于科学技术的推动力、来自于市场的需求拉力和竞争压力以及政府支持力,这些外部动力因素都将直接或间接地转化为企业利益的驱动力,成为企业自主创新的动力源泉。企业家为了追求利益的最大化,会启动企业的自主创新活动,这还会通过企业文化的辐射作用和企业内部激励机制的吸引力间接驱动员工从事自主创新活动,实现员工的价值。企业创新能力最终保障着企业自主创新活动能够顺利进行,而成功的自主创新活动又反作用于市场、科技、政府这些大环境,继而引发出新一轮更高层次的创新需求。这就是制造业企业自主创新的动力源泉的运行机理。

参考文献:

1. 甄翠敏,丁日佳.实现我国产业集群持续创新的动力机制研究.商场现代化,2006,(12):238-239.

2. 吴芸.观念创新是企业创新的内在动力.现代管理科学,2002,(11):63-64.

3. 张淑芬,宗刚.熵思想下的企业技术创新动力机制模型探讨.工业技术经济,2008,(1):97-99.

4. 许箫迪,王子龙.技术创新的动力机制研究.科技与管理,2003,(5):131-133.

5. 陈铁军,吴添祖.浙江民营科技型企业创新动力和创新障碍分析.软科学,2002,(6):61-63.

6. 苏金明,马小强.我国企业技术创新动力机制通用模式研究.企业活力,2007,(7):72-73.

7. 孙冰.企业自主创新动力机制研究.软科学,2007,(3):104-107.

8. 闫俊强.企业自主创新动力模型构建.四川经济管理学院学报,2007,(3):16-18.

9. 姚建峰.企业创新动力模型分析.财经论丛,2004,(11):74-78.

基金项目:国家自然科学基金项目(70872024;70473019);中国博士后基金项目(20060390221);黑龙江省博士后基金项目(LBH-205069)。

作者简介:陈大龙,哈尔滨工程大学经济管理学院博士生,人文与社会科学学院团委书记、学工办主任、讲师;王莉静,博士,哈尔滨理工大学管理学院讲师。

收稿日期:2009-11-15。

大学生自主创新教育论文范文第4篇

［摘要］文章在论述自主创新学习的特征及自主创新学习对课堂教学提出的要求的基础上，分析了课堂教学方法和手段存在的一些问题，最后探讨了现代教育技术为学生自主创新学习能力的形成和发展提供了有利条件，运用现代教育技术是克服传统教育弊端，培养学生自主创新学习能力的必然选择以及现代教育技术能够激发学生的学习兴趣，产生创新欲望等现代教育技术对自主创新学习的作用。

［关键词］自主创新学习课堂教学现代教育技术

［作者简介］杨琳（1961- ），女，宁波工程学院人文学院助理研究员，研究方向为教学管理；焦新龙（1975- ），男，宁波工程学院交通与物流学院讲师，在读博士，研究方向为交通运输管理、教学管理。（浙江宁波315016）

［

进入新世纪，以科技创新为基础，以经济全球化、教育化为主要特征的发展潮流，正把人类社会带入一个前所未有的创新时代。现代教育必须与社会发展相适应，使受教育者不但具备知识与技能，而且要学会学习。学校教育应为学生自主学习提供条件，培养学生自主创新性学习能力，这是世界性教育改革的潮流，也是终身学习理论的具体实践。

一、自主创新学习的特征

自主创新学习是一种全新的大学习观。当前我国正在大力实施素质教育，其根本目的就是要培养学生能具备现代社会所必需的素质。教育如果能带领学生走向自主创新性学习之路，必然会大大提高其整体素质。对学生个人来说，将终身受用；对社会来说，则可为我国的国民素质不断提高奠定坚实而稳固的基础。

自主与创新两者不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新的完整统一，才能充分展示高科技时代人的自尊、自信、自强、自律的进取型的人格精神。

由于人们对自主创新学习的定义不同，对自主创新学习的特征描述也存有差异。奥德曼（Alderman）认为，自主创新学习有以下特征：（1）对自己的学业成败能够做出合乎逻辑的归因，具有学习的自我负责精神；（2）强烈的学业自信心；（3）相信努力会不断带来成功：（4）会设置有效的学习目标；（5）考虑未来；（6）拥有充足的学习策略，能够监视、控制、调节自己的学习过程；（7）能够有效地管理和使用自己的学习时间和资源。

吴也显教授认为自主创新学习的基本特征表现为预期性和参与性。具体表现为如下几方面：（1）有目的的学习；（2）有选择的学习：（3）能独立的学习；（4）能在学习上进行自我调控；（5）对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力，并有实现理想的愿望和责任感；（6）能主动适应群体或团体的生活，知道并自觉遵守其规则，能为群体或团体所接纳；（7）具有人际交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作、互相尊重，根据集体的需要自觉承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习；（8）积极维护社会的利益，对社会有强烈的责任感、义务感，在社会生活中自尊、自重，能发挥个人独特的作用并享受自己应有的正当权利。

笔者认为，自主创新性学习的基本特征是“自主”与“创新”。“自主”是创新的前提，但没有创新也无以展示“自主”。自主创新性学习的课堂教学，旨在推进学生积极主动地参与学习活动，培养学生勤学好问的学习态度和创新精神，教给学生自主获取知识和创造的本领，提高学生的整体素质，使课堂焕发出新的生命活力。自主创新学习具有如下一些基本特征：

一是预期性。学生进行创新学习，既要有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习，又要具有面对大量信息时捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。

二是参与性。学生积极地参与学习过程是自主创新学习最主要的特征。没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。自主创新教学主张教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑；把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生；尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习氛围。

三是创新性。学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新的问题。

四是独立性。真正的学习不是对外部所授予知识的简单接受和积累，而是主体主动的建构。在探索教学中，就必须充分注意每个学生的特殊性，放手让学生决定自己的探索方向，选择自己的方法，独立地进行探索。

五是主动性。主动性是指学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习，对学习有兴趣、有明确的目的，始终积极主动地参与探索学习活动的全过程。

六是合作性。既要充分表现自主性，又要体现合作性。在独立探索的基础上彼此互通独立见解，互相合作与讨论，在交流中反思使自己的见解更加丰富与全面。

二、自主创新学习对课堂教学提出的要求

课堂教学改革是普通高等教育改革中的一场攻坚战。教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变教师的教学观念，改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性是不言而喻的。

传统的课堂教学，既忽视作为独立个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。而自主创新学习要求从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。它包含着丰富的含义：

一是课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命历程。对学生而言，课堂教学的质量直接影响其当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学的质量直接影响其对职业的感受、态度和专业水平的发展，是其生命价值的体现。

二是课堂教学的目标体现全面培养目标，促进学生全面发展，而不只局限于认知方面的发展。

三是课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的主体性在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。

因此，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书本转的局面，就必须研究影响课堂教学中师生状态的诸多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。

三、课堂教学方法和手段存在的问题

（一）惯用单调、落后的传统教学方式

我们现有的某些普通高校由于办学条件的限制，还是沿袭传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式。以传道、授业、解惑为内容的传统教育，教学内容主要来自于教科书，其实质是把学生当做吸收知识的容器。

（二）教学仪器和设备陈旧

在实验和实践环节的教学中，仪器和设备陈旧、过时，学生根本无法接触到反映当今世界先进技术的设备和装备。

（三）计算机多媒体技术不能有效使用

部分条件较好的院校，虽然也有多媒体的教学手段，也一定程度上利用了网络教育技术，但是他们在实际的教学过程中，对新的教学手段和方式缺乏研究，不能有针对性地使用不同的方式、方法，从而未能使新的教学方式和手段发挥出应有的作用。

教育改革对教学手段和方式带来的巨大冲击，要求我们必须改变传统的教学方式，利用多媒体技术等先进的教学手段。

四、现代教育技术对自主创新学习的作用

（一）现代教育技术为学生自主创新学习能力的形成和发展提供了有利条件

1.现代教育技术为建设自主创新教学模式提供技术基础。现代教育技术的发展为教育注入了新的活力。面对21世纪教育技术革命的挑战，若没有技术进步作支撑，教育水平尤其是学生自主创新学习能力的提高仅靠改革是难以实现的，必须依靠现代教育技术。

2.现代教育技术为构建新型教育模式创设有利条件，有利于培养学生的自主创新学习能力。由于科技的迅猛发展，使教育领域中应用的媒体也得以迅速的发展，计算机多媒体技术的出现，是教学媒体发展史上一次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的自主创新学习能力都具有巨大的优势。

3.现代教育技术为教育课程及教材改革展示了新的前景。现代教育技术给课程设计与教材编制带来新观念、新方法、新技术，给教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台，使以往静止的、封闭的、模式化的教材变为虚拟现实的、开放的、参与式的、有个性和创造性的“活教材”“思维实验室”和“理想空间”，更利于培养、提高学生的自主创新学习能力。

4.教育技术现代化将革新学习环境。现代教育技术的应用，改变了某些教学原则，改变了教学内容和教材形式，改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，使教学过程的基本要素增加为四个。计算机在学校的使用，能产生由学生控制的非线性的发现式学习环境，更利于学生的自主探索学习，培养自主创新学习能力。

（二）运用现代教育技术是克服传统教育弊端，培养学生自主创新学习能力的必然选择

1.从教学规律看，传统教学始终没有改变“教师讲，学生听”这一被动的线性的课堂接收过程。过分强调了教师的作用，忽略或轻视了学生自身对教育的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养；只把精力集中在多数学生身上，忽视了多数学生的培养；只片面追求升学率，不顾学生个性的全面发展，等等。学生的学习只有依靠教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动，不利于他们自主能动性的发挥。

2.从教学模式看，传统教学脱离了社会发展对人才的实际需求。传统教学把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读。此外，传统教学对全班学生统一内容、统一要求、统一进度，不利于因材施教，不利于学生进行个别化自主创新学习和相互协作学习。

3.从教学内容看，传统教学的“依纲靠本”，内容单一，形式单调，知识容量小。这些致使学生学习的时空范围小，不适应时代发展的要求，不利于激发学习兴趣和积极性，不利于开阔学生视野。

4.从教学手段看，传统教学基本维系着教师、学生、教材三点一线的格局。教学媒体基本是以手工技术为基础的较为简陋的设备，教学中运用的技巧、技能和操作方法种类不多，形式单调，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生自主创新学习能力的形成和发展。

应用现代教育技术培养学生的自主创新学习能力的目标，就是通过现代教育技术的应用，使学生形成积极的求异、敏锐的观察、丰富的想象、个性的知识结构的品质。建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，而教师指导（或主导）作用的发挥对于培养学生的逻辑思维能力是特别重要的。事实上，教师指导（或主导）作用的发挥主要是通过“言传身教”进行，而“言传”本身就离不开逻辑思维，这是因为语言和逻辑思维密切相关，教师所说的每一句话都是在向学生进行逻辑思维的示范。所以，不论任何学科、任何教学内容，只要涉及教师的指导（或主导）作用就都离不开逻辑思维。应用现代教育技术的任务就是要为学生提供一个有利于学习者观察、比较的教育化教学环境，开发有助于创造教学的软件资源，培养具有创新意识的现代化的教师队伍，开展教学试验，探索并构建创造教育的新模式，开展专题研究，探讨创造教育的规律。

（三）现代教育技术能够激发学生的学习兴趣，产生创新欲望

18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。兴趣作为支配人们行为的动机，并非人的头脑中固有的。现代教学技术新颖、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样创造出和谐宽松的教学环境，会激发学生参与的积极性，激发其求知欲望和探索精神。

因此，要培养、提高学生的自主创新学习能力，就要运用现代教育技术，改革课堂教学。必须研究影响课堂教学中师生状态的诸多因素，研究课堂教学中师生活动的丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力，也要强调学生自主学习、自主发现、自主探索，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本、迷信权威，从而激发学生的学习兴趣，产生创新欲望。建立一个科学的相对稳定的课堂教学模式，以优化教育的传输过程，培养具有创新能力的合格人才。

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大学生自主创新教育论文范文第5篇

[摘 要]当前，随着我国经济发展进入了“新常态”发展阶段，我国对外贸易同样进入到了一个新的发展阶段，对外贸易转型升级已经到了关键时期，在这一背景下，我国对外贸易必须加快改革，推动对外贸易的整体转型升级，从而更好地适应对外贸易发展的“新常态”，助力我国国民经济和供给侧结构性改革。

[关键词]新常态；对外贸易；转型升级；路径

对外贸易已经成为了我国国民经济的重要组成成分，随着近两年我国对外贸易的国际环境和国内发展条件的深刻变化，我国的对外贸易事实上已经进入“新常态”，同时从国际贸易背景来看，对外贸易中依然面临着诸多挑战，因此为适应我国对外贸易的这种“新常态”，就必须紧紧围绕转变对外贸易发展方式，促进对外贸易转型升级这一条主线，主动适应和引领新常态，不断推进我国对外贸易积极健康发展。

1新常态背景下我国对外贸易的新特点

新常态意味着速度变化、结构优化和动力转换。2008年金融危机后，我国的对外贸易逐渐出现对外贸易增速放缓、对外贸易经贸关系更趋复杂、贸易对象结构变化、传统贸易优势逐步减弱等发展态势，我国对外贸易事实上已经迈入了“新常态”的发展阶段，对外贸易呈现出不同于以往的新的特点：

1.1对外贸易增速降速趋稳

改革开放以来，我国的对外贸易增速在全球中一直居于领先地位，从改革开放一直到2008年金融危机爆发，我国的对外贸易保持了长达30年的高速增长，尤其是在2000年到2008年，我国的对外贸易在外商投资、国际转移业务等外生力量的推动下长期保持着接近25%的年均增长率，这也是这一时期我国外贸顺差逐年增加的重要原因，但2008年金融危机爆发后，我国对外贸易的内外部环境发生了深刻变化，世界经济长期处于后金融危机时期的调整期，全球经济陷入低速增长，国际产业转移速度放缓，在这种背景下，我国的对外贸易增速也开始走向趋稳，尤其是2015年我国对外贸易增速首次出现负增长，全年对外贸易进出口同比降7%，对外贸易的新常态特征已经十分明显。

1.2出口商品的结构持续优化

尽管对外贸易进入新常态后我国对外贸易的增速放缓，但与此同时我国对外贸易中也更加注重对外贸易的质量和效益的提升，2015年，我国对外贸易的商品的结构得到了持续优化，全年出口机电产品8.15万亿，实现增长1.2%，约占出口总值的57.7%，同时，纺织品、服装、箱包、鞋类、玩具、家具、塑料制品等7大类劳动密集型产品出口总值2.93万亿元，下降1.7%，而一些具有自主知识产品的高技术产品则已经开始成为我国对外贸易中的重要支撑点，对外贸易的质量和效益得到了显著提升。

1.3中西部地区在我国对外贸易中的作用日益明显

长期以来，东部地区作为我国经济发展较快和发达地区，在我国的对外贸易中一直占据着主导地位，而中西部地区由于经济发展水平较低，产业集群度低等原因则在我国对外贸易的影响力较小，随着我国对外贸易发展进入新常态，近年来中西部地区在我国对外贸易中的作用也日益明显，中西部地区的出口增速已经连续五年超过东部地区10个百分点，在我国对外贸易格局中的影響力逐步提升，我国对外贸易的地区格局得到了初步优化。

1.4新兴经济体和发展中国家成为我国的重要对外贸易伙伴

发达经济体一直是我国最为重要的对外贸易伙伴，尤其是美国、日本、欧盟一直是我国主要的对外贸易伙伴，进入新常态后，我国一方面稳固与发达经济体的贸易伙伴关系，另一方面也积极同新兴经济体和发展中国家开展更为密切的贸易往来，尤其是与我国周边国家的贸易发展十分迅速，2015年，欧盟、美国和东盟成为我国前三大贸易伙伴，同时我国与印度、俄罗斯等发展中国家的贸易同样发展迅速，对外贸易伙伴多元化取得了积极进展。

2新常态下我国对外贸易面临的挑战

对外贸易进入新常态后，我国的对外贸易面临的不稳定因素逐步增多，对外贸易发展存在着一些较为突出的问题，对我国对外贸易的健康发展带来了诸多挑战，主要表现在一下几个方面：

2.1对外贸易发展的国内外形势依然严峻

进入新常态后，我国对外贸易发展的国内外环境变得相当严峻，这给我国对外贸易的良性发展带来了不小的挑战，从国际形势看，当前世界经济仍处于后金融时代的调整期内，世界经济增长较为低迷，尤其是过去5、6年间，世界经济年均增长仅为3.2%左右，世界贸易年均增长从金融危机前的14.7%大幅下降到这两年的3%左右，对外贸易的外部环境不容乐观；从国内环境来看，我国经济迈入新常态，经济发展的下行压力仍存在，国内投资和经济增长趋缓，可能会直接给我国的进口贸易的增长带来不良影响，进而影响到我国对外贸易的整体发展。

2.2外贸企业经营压力增大

从我国对外贸易的市场主体发展来看，进入新常态后我国企业的要素的低成本的优势将会继续减弱，同时进出口环节经营性收费可能会增加，企业的负担可能继续加大，出口企业的利润空间将受到挤压，盈利水平下降，另一方面，包括日元、卢布、欧元等全球非美元货币普遍贬值，而人民币则基本保持稳定甚至小幅升值，客观上削弱了我国出口商品的竞争优势，外贸企业尤其是中小企业的经营压力增大。

2.3对外贸易摩擦增多

随着全球对外贸易形势的持续低迷，进入新常态后我国对外贸易经贸关系更为复杂，全球贸易保护主义持续抬头和升温，我国的对外贸易摩擦也逐渐增多，数据显示，我国已经连续19年成为遭遇贸易摩擦最多的国家，贸易摩擦所涉及的商品也逐步从传统行业向新兴行业进行延伸，仅2015年上半年我国就遭遇贸易摩擦达37起，涉及金额达35亿美元，我国的对外贸易环境更趋复杂化，成为新常态下制约我国对外贸易健康发展的重要影响因素之一。

2.4外贸发展的要素成本持续上升，环境承载能力接近上限

随着我国经济的快速发展，我国对外贸易中的传统要素的优势正在逐步被削弱，土地、劳动力、资源生产要素的成本持续上升，低成本制造的优势持续减弱，尤其是作为我国对外贸易中传统的优势要素——劳动力的优势正在快速降低，劳动力成本上升已经成为不可阻挡的趋势，与此同时，长期以来的粗放式发展给我国的环境造成的巨大破坏的后续效应正在逐步显现，环境承载力可能已经达到上限，这些都是新常态下我国对外贸易的发展需要面对的客观现实。

3新常态下我国对外贸易转型升级的路径分析

新常态下我国对外贸易的发展可谓问题不少，但前景广阔，下一步需要做的就是从各个方面着手采取有效的对应措施，推进新常态下我国对外贸易实现转型升级，实现新常态下的可持续发展。

3.1稳定政策，转变思路

理念是行动的先导。面对对外贸易进入新常态后我国对外贸易发展中面临的机遇和诸多挑战，要想切实推动我国对外贸易发展方式的转变，实现对外贸易的转型升级，就必须首先转变发展思路，摆正新常态下我国对外贸易的总体发展思路，制定新常态下我国对外贸易的发展政策，坚持稳中求进的工作基调，“千方百计稳增长，坚定不移调结构，积极适应和引领新常态”，积极认清我国对外贸易的内外部环境形勢，认清我国对外贸易发展中有利条件如我国与国外发达国家在产业结构上的较强的互补性等优势条件，综合利用财税、金融、行政等各方面的工具优化对外贸易环境，推动我国对外贸易长足发展。

3.2密切以各种经济组织为抓手，营造法制化、国际化的对外贸易国际环境

新常态下国际贸易发展总体放缓，各国的对外贸易均面临着不同程度的困难，这也是目前对外贸易中贸易保护和贸易摩擦增多的客观原因，因此在全球贸易进入新的发展阶段的当下，各国还应积极加强相互合作，树立“对外贸易共同体意识”，“分则两败、合则两利”，主动以WTO等国际乃至区域经济组织等为依托，深入加强贸易交流和合作，努力致力于打造国际化、法制化的国际贸易新环境，积极主动地应对贸易摩擦并妥善解决，强化国际间的贸易诚信体系建设，积极推进对外贸易的便利化；从国内环境来看，各国政府也应积极加快贸易事中事后监管力度，积极规范和清理进出口各环节中的收费，为打造法制化、国际化的对外贸易环境奠定坚实基础。

3.3加强贸易与产品的结合，加大创新力度

我国对外贸易中长期存在着产品自主创新差、技术含量较低的现象，使得我国的对外贸易的质量和效益长期偏低，而新常态的一大特征在于增长动力由传统的要素推动转向创新驱动，因此面对新常态下我国对外贸易面临的新挑战、新形势，我国应持续加快实现从传统的以货物为主向货物服务、技术、资本等多因素相结合进行转变，另一方面，着力推动外贸企业从以竞争优势为主向着相关技术品牌、质量、服务为核心的综合性优势进行转变，加快利用财税、金融等途径促进企业加快创新步伐，全方位支持企业进行自主创新，提高企业在对外贸易过程中的核心竞争力，尤其是要注重培养沿海地区加工贸易的转型升级，从而有效带动周边地区的整体转型发展，整体推动和提高我国对外贸易增长动力从要素推动向创新驱动进行转变，推动我国对外贸易良性发展。

3.4加快实施积极的进口战略

加快实施积极的进口战略是进入新常态后我国政府立足于当下及长远对我国对外贸易发展作出的重大的战略决策之一，实施积极的进口战略，就是要加大相关技术、产品和服务的进口力度，有效平衡我国对外贸易基本结构，提升对外开放水平，增加有效供给和满足国内生产生活需求，今后为适应新常态下我国对外贸易的发展需要，我国政府应加快实施积极的进口战略，例如加快鼓励核心技术、先进技术设备的进口，稳定国内发展需要的相应能源的进口，合理增加与人民群众紧密相关的诸如水产品等一般性消费品的进口等，积极发挥进口对于对外贸易结构调整以及经济发展的重要作用。

3.5加大金融财政支持力度，支持对外贸易加快发展

金融财政的支持作用在对外贸易的发展过程中扮演者不可或缺的重要角色，买对进入新常态后的我国对外贸易发展，以中国进出口银行为代表的金融机构应积极针对对外贸易调整相关政策，强化对对外贸易的金融支持力度，特别是要注意对外贸易中的特殊群体，对于那些在对外贸易过程中有着较强的竞争力、效益较好但又暂时存在着困难的企业要帮助他们度过难关，同时利用金融政策重点支持拥有高技术、高科技含量如成套设备、机电的企业参与对外贸易，有步骤地加大对境外投资并购、对外承包工程的支持力度，加快培育一批具有世界水平的国际公司和国际知名品牌，倒逼企业加强自主创新步伐，支持企业以更加积极的姿态“走出去”，加快形成以技术、产品、质量和服务为中心的外贸竞争优势，加快我国对外贸易的转型升级发展。

3.6推进“一带一路”建设，加快自贸区战略实施

新常态下的对外贸易要想实现可持续的健康发展，就必须要同时下好“区域”和“国际”这两盘棋，着力统筹区域贸易和国际贸易两个大局，通过加快实施“一带一路”战略，着力推进区域经济合作，境外经贸区合作建设等，为自贸区战略的实施奠定坚实基础；另一方面，要加快实施自贸区战略的实施，努力形成以周边以基础、辐射一带一路面向国际的新的贸易格局，推动新常态下我国对外贸易的健康发展。

4结束语

总之，面对新常态下我国对外贸易发展中面临的挑战和机遇，政府、企业乃至行业组织都应采取积极措施，从新常态下我国对外贸易存在的突出问题为切入，统筹使用财税、金融、政策等工具，加快培育我国对外贸易新的竞争优势，有效推动和实现我国新常态下我国对外贸易的转型升级发展。

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作者简介：

姓名：李湘滇，1974.9 ，女 ，汉 ，湖南省益阳市，学历：大学本科/硕士研究生，职称：经济学副教授，研究方向：国际贸易理论与实务，单位地址：广州科技贸易职业学院。

大学生自主创新教育论文范文第6篇

一、激发兴趣

新课标指出:“学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境。”夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一, 兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向, 兴趣是推动学生学习的内驱力。”托尔斯泰也指出:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”由此可知, 学生学习兴趣的激发, 学习兴趣是否强烈, 对其学习、成长有着极为重要的作用。所以, 我们可采用讲故事, 猜谜语, 多媒体课件等形式, 竭力创设激发学生学习兴趣的良好情境。

二、培养志趣

虽然兴趣是学生学习的内驱力, 但志趣却是兴趣的高级阶段, 是兴趣的升华, 是兴趣保持永恒的活力。新课程在课程目标中强调“在语文学习过程中, 培养爱国主义感情, 社会主义思想道德和健康的审美情趣, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”基于这一要求, 我们应将学生的兴趣之花深深根植于理想与追求的沃土中, 使之树立与时俱进的远大目标和理想。因此, 我们在教学中要借助文本, 运用合理的方法, 创设情境, 营造氛围, 让学生感受、领悟、生成崇高的人文情怀。

三、引导质疑

当我们的教育使学生实现了由学习兴趣到志趣的转化, 学生只是具备了学习的动机, 却不能达到学习质量的飞跃, 要让学生的学习实现质的变化, 教师必须引导学生学会质疑。新课程要求学生“能提出学习和生活中的问题。”朱熹说过:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”巴尔扎克也曾说:“打开一切知识大门的钥匙都毫无疑问的是问号。”因而, 教学过程中, 我们要引导学生积极思考, 善于质疑, 并使学生的质疑为教学目标服务。

阅读是学生与文本之间的对话过程, 是学生获取信息, 认识世界, 发展思维, 获得审美体验的重要途径。我们需按照新课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。”的要求, 切实加强对学生阅读方法的指导, 让学生学会主要的阅读方法。

(1) 品味精读。

对名篇名著和文质兼美的优秀作品, 指导学生静心细读, 体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏妙词佳句, 把文中的精华变为自己的知识营养。

(2) 勤动笔墨。

(1) 勾画圈点。教育学生在阅读时用一定的符号, 如:“”“”“”“*”等记录自己阅读的见解、感受。或爱, 或恨, 或思, 或疑等。

(2) 勤于批注。引导学生在文章旁边写出自己的收获、感受。如:品评遣词造句的精妙, 写出自己的理解、体会和感想, 对同一问题的不同见解或联想等。

(3) 做好卡片。为了便于记忆和积累, 鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上, 以随身携带, 随时翻阅。

(4) 进行创作。鼓励学生进行续写、扩写、缩写、改写等形式。

“勤动笔墨”的方法, 老师根据学生年级不同, 在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、做卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会, 再创作。

(3) 边读边思。边读边思考是阅读的基本要求, 也是其他各类方法的基础和前提。老师通过概括内容、体会感情、理清条理等多种形式的专项训练, 引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法, 达到读中质疑、因疑生思的境界。

写作是艰苦的脑力劳动, 是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 创造性表述的过程。新课标对不同的学段都提出了非常明确的要求, 老师应在仔细研读课标的基础上, 加强学生习作方法的指导。

第一学段

老师要培养学生写话的兴趣和自信心, 写出自己想说的话和想像中的事物, 要求学生在写话时注意逗号、句号、问号、感叹号的使用, 鼓励、称赞学生写话中运用阅读和生活中学到的词语, 激发学生写话的兴趣, 使之享受写话的乐趣。

第二学段

培养学生留心观察周围事物的意识, 增强学生乐于书面表达的信心, 引导学生在习作中运用自己平时积累的语言材料, 不拘形式地写出自己的见闻、感受和想像, 指导学生修改和与他人分享自己的习作。

第三学段

教育学生养成留心观察周围事物的习惯, 丰富自己的见闻, 积累丰富的习作素材, 激发学生展开想像和幻想。指导学生围绕中心选择材料, 选用合适的结构 (如:总分结构;分总结构;总分总结构等) 真实地表达自己的情感, 让学生在习作实践中学会写作, 同时引导学生在自改和互改过程中提高写作能力, 享受写作成功的快乐。

摘要：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式, 教师就要在教学过程中贯彻落实课改精神, 努力创设学生自主探究的情境, 激发学生的兴趣, 并将其培养为远大抱负的志趣, 学生就会养成主动探究的意识。