美术教学反思的问题范文

美术教学反思的问题范文第1篇

备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，认识不清，所以在学生独立练习后，立即提出了这样的问题：( 1 )到期后，可以获得税前利息是多少元?( 2 )实得利息多少元?你觉得税前利息指的是什么?该如何来求?实得利息指的又是什么?又该如何来求?这两个概念有什么区别?生 1 ：税前利息指的就是没有交税前的利息，应该用本金利息时间。生 2 实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生 3 ：税前利息和税后利息的区别在于一个要交税一个不要交税。

遗憾：

一、利率计算错误率高

从本次练习，我发现学生在进行利率计算时错误率相当的高，原因用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不>会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小变化规律不能熟练运用。三是不能根据题目的特点来确定百分数的转化问题。

二、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的95% ，学生往往计算时不能很灵活的计算。

三、生活味浓习题少

在练习中，机械重复练习的练习多，如果能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题解决问题，提高计算的兴趣了。

篇二：利息教学反思

关于利息的计算是在学生学会运用“求一个数的百分之几是多少”的思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。在本课教学课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，体会数学与生活紧密联系在一起。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了了解。比如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取，课后在家长的指导下把自己的压岁钱、零花钱亲自到银行去存起来，真正体验一下自己储蓄的感觉。从储蓄的过程中去增加对储蓄知识的了解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，>收获多多。

当然，也发现一些存在的问题和疑问：。

1、计算成了孩子们的绊脚石。这部分内容的计算的量比较大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中经常出现小数点点错了，比如：50003.24%2,有学生把3.24%化成了0.324，还有学生3.24%化成了0.0324没有错，但与5000乘的时候有发生错误。我发现这些情况后，对计算及时做了一点指导，先把5000先与2相乘的10000，然后用%与两个0相约，就变成的100与3.24相乘，基本思路能简算的要简算，这样计算的正确率会稍有提高。

2、对公式的运用还不够灵活。如利息税后所得实际得到的是利息的80%，学生往往计算时不能很灵活的计算。

篇三：利息教学反思

本节课的利息教学总体效果良好， 基本达到了事先的教学设想。具体说有以下两个方面：

一、创设情境，发挥学生的主体作用。

(1 )通过从用“压岁钱”的情景引人新课，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活。

(2 )根据学生已有的认知基础组织展开教学活动， 充分发挥了学生的主体作用。教学中，让学生根据自己的生活经验说说有关储蓄的知识已知道哪些，并举例说明什么是本金、利息、利率， 引导学生讨论利息的多少与什么有关等教学活动， 组织学生主动探索和构建利息计算。

二、注重思想品德教育课堂，是学生的主阵地，课堂中，我不失时机地对学生进行思想品德教育，如：题目中小丽用自己的零用钱为山区小朋友买学习用品，结合学校每学期开展的“献爱心捐款”活动，对学生进行思想品德教育。另外，在探究中，利息应按20% 的利率纳税时，我对学生进行纳税教育，指出纳税是我们每一个公民的责任和义务，如果我们作为应纳税人，应主动纳税。

三、体验身边的数学数学课程标准指出，人人学有价值的数学，数学的价值在于它来自生活，并为生活服务，教学中，我让学生亲自到信用合作社存剩余零用钱，并进行调查，课上，又安排了让学生真实地填写存款凭条这一环节，让学生体验身边的数学。

美术教学反思的问题范文第2篇

据调查,班里90%的孩子都不爱穿校服,为何会这样? 我们得抓住问题的源头,抓住源头问题就能迎刃而解。

利用班会课我首先弄清学生为何这么不喜欢穿校服,发现原因多集中在校服的款式和样式上,而问到他们心中理想的校服是什么样的,多数孩子不约而同脱口而出“我喜欢日韩的学校制服”,我班的李涛说:“日韩剧里的校服是制服式,特别合身有型,不像咱们是运动服,又肥又大,穿上很难看。”爱美的王然表示:“我喜欢韩国的校服,尤其女生的制服很漂亮,颜色丰富还有领花,短裙也很可爱。咱们的校服不分男女不说,不是紫色就是蓝色,一点都不时尚。”还有一位男生说道:“我们的校服的面料粗糙,以涤棉为主,夏季透气性差,冬季保暖性差,劣质的校服还会有掉色”就此问题,大家给学校提些建议,同学们踊跃发言:学校应该让学生们参与校服的设计,征集大家的意见多加改进,让学生穿上校服更能显出青春与活力。

对于学生们的个性也不该过分压抑和忽视,学校可以利用新年、文化节等活动的时间,允许学生们穿自己的服装,为他们提供展示风采和创意的舞台。”

老师也要让学生明白校方这样做的理由校服的穿着能起到对学生行为规范的约束作用,会给学生一种心理暗示:要遵守纪律,注意自己的言度上要做到自律,遵守学校的规章制度,避免和减少不良行为的发生。校服其实是学校文化的一部分,每一身校服上都有学校的校名、校徽,颜色也多来自校色。因此, 规定学生们穿校服是对他们进行爱校教育的一个重要方式,以身上的校服代表学校的荣誉,激励学生们严格要求自己人类社会的发展离不开群体的力量, 人类的生存也同样离不开群体的力量。随着经济的不断发展和世界文化的剧烈碰撞,个人主义随着物欲的膨胀而肆意滋生, 群体意识被不断压缩直至消失殆尽,尤其是新生一代群体意识极为淡薄,在社会实践中也明显地表现出来:占有欲极强,凡事以自我为中心,个人主义思想严重,集体观念淡漠,缺少同他人合作的协作精神,人际关系处理能力较差,遇到困难极易受挫,情绪起伏较大等。纵观历史发展,无论是过去还是将来,具有团队精神仍然是一项不可或缺的个人素质。统一着装能够有意识地营造一种归属和被接受的氛围,从感性上加强群体意识,使学生有一种生活在集体中的亲切感和安全感。众所周知,日本是一个团队意识极强的国家,校服的作用是功不可没的。优秀的校服设计有助于学生形成正确的审美观。在物质文化日益繁杂的今天,人们的审美能力也是良莠不齐。尤其是青少年,其心理、生理尚处于发育期,自我价值体系尚未建立,抗干扰及辨别是非的能力不强,对于社会上的流行事物缺乏正确的判断。由于盲从和一味模仿,容易出现与自己年龄和身份不相符的着装行为。统一着装不仅能在外观上完善学生的形象,更在思想认识、审美情趣上起到引导作用,帮助青少年度过这个危机年龄,逐步建立、完善自我价值体系,从心理上成熟起来。例如,日本的校服设计一直有着强烈的潮流意识,能够随着社会的发展不断汲取流行元素,使款式变得更为时尚。这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平, 同时也与学生们积极向上的现代意识相吻合。

另一方面, 穿校服可以在一定程度上淡化学生们家庭背景的差别, 淡化贫富痕迹, 避免他们因为穿衣攀比而分散学习精力。而学校每天清晨入校时对学生们统一着装严格检查,则是出于安全因素的考虑。每天早上,全校几千名学生要在半个小时的时间内全部入校。有了统一的校服,既能便于管理,还可以避免闲杂人等趁机混入学校。”

美术教学反思的问题范文第3篇

1当前数学活动中存在的问题

新的《课程标准》强调:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,学生是数学活动的主体,教师是数学活动的组织者、引导者和合作者”。有的课堂表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的将发挥学生的主体能动性等同于课堂的学生满堂问,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多掌声越响越好,“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。可以从如下几个方面着手:(1)转化师生角色,创设民主和谐的课堂氛围。 (2)变重传授为重发展。 (3)变重教师的教为重学生的学。 (4)变一刀切教育为差异教育。

2学生的学习方式过程

自学对学群学示疑展示质疑思辨整理。根据这个方式,我校把其延伸为“智慧引领”“智慧突破”“智慧提升”三位一体的导学案教学模式,其中“智慧引领”为课前以导学案的形式把课本内容以问题的形式发给学生,让学生在课下自主读书解决问题;“智慧突破”是在课堂上留出时间让学生针对自己自学的问题和本组的同学讨论,但是也不能让学生讨论流于形式,部分教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。不能为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。这也就为我们数学老师提供了一个难题: 什么样的问题需要讨论与不讨论,讨论的时间要多长?示疑、展示、质疑、思辨是小组成员在黑板展示本组的研究成果,其他组提出质疑并解决问题;整理是对本节课做小结整理知识, 这是一个容易被忽视的环节,如果学生对一节课的知识总结的很到位说明这节课学的很透彻。“智慧提升”是针对本节课的学习内容的当堂检测 ,对知识的巩固,有利于学生数学知识的掌握和成绩的提高。

3数学教学中要以培养学生情感与兴趣为重点

兴趣是学生学好数学的根本,如果学生没有兴趣,老师教的再好也是枉然。义务教育《数学课程标准》指出:“要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣,帮助学生认识自我,建立自信心。”(1)要展示数学美,教师要依学生的心理特点,遵循教学规律,精心提炼数学中蕴含的数学美,从而对数学学习产生浓厚的兴趣,激发其学习情感。(2)优化课堂教学 ,培养学习动机 ,让学生做真正的学习主人 ,突出学生主体地位。充分利用新教材的新内容,面向全体学生,设法让学生成为学习数学的真正的主人,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使所有学生都参与到课堂学习中来,使学生根据自己的生活经历和切身体验去学习数学,掌握知识。

4计算能力、阅读理解能力的培养是重中之重

为什么说计算能力和阅读能力重要呢? 因为通过将近10年的高中数学教学, 发现每一届学生都有共同的问题, 阅读和计算。而且近几年尤为明显。这个问题成为学生在高中学习数学和数学成绩提高的最大障碍,机缘巧合之下,今年到初中任教,笔者特意在课堂上和平时加强了对学生计算能力和阅读能力的培养,进行新课时要求学生大声朗读,讲解习题时,带领学生逐句阅读分析问题,把计算和阅读能力的培养放在平时,放在前面,时时刻刻提醒学生计算和阅读的重要性, 这样才能及时有效地督促学生认真对待,从而提高学生做题的准确率和效率,这也是高效课堂的最终目的之一。

5课堂教学中要以学生为主体

让课堂更有效,是课堂成为真正的高效课堂,高效课堂不是教师教了学生多少知识,也不是解了多少题目,而是学生有没有在有效地时间内掌握必要的知识和方法。课堂强调以学生为主体,强调把课堂时间还给学生,把课堂的空间还给学生,我们的老师这样做了,但学生活动时,教师只是自己站在讲台上,或四处张望,或无所事事,就是不肯走下讲台,深入到学生中去。学生的活动不意味着老师的解放。事实上,在以学生的发展为本的教学过程中,并不意味着教师作用的降低和责任的减轻。反之,对教师的要求更高。要更加关注没有参与的学生在做什么。教师的另一个任务就是调动这些学生的积极性, 认真反思自己的教学设计之中的不足,并随时调整教学思路。而当学生在小组内进行讨论的时侯,教师做的不是等待、观望。而是成为小组讨一员参与其中。并做必要的指导,同时关注讨论的进程,了解每小组讨论的情况,做到心中有数,以便适时调控。

美术教学反思的问题范文第4篇

随着经济社会的发展, 城市网络交通日渐拥堵, 交通拥堵问题正在进一步向中小城市蔓延, 很多中小城市因为车辆越来越多, 原有的道路无法满足车流量的顺利通行, 出现了车辆出行堵塞, 交通事故屡见不鲜, 给市民的出行和生产生活造成不利影响, 这一系列问题和矛盾使得城市资源得不到优化利用。所以, 目前在我们国家私家车越来越多, 机动化出行刚刚开始发展的起步阶段, 在对中小城市交通发展现状进行研究、分析基础上, 反思我们在城市规划和建设中存在的问题, 探索可持续发展的道路交通规划理论和体系显得尤为重要。

二、中小城市道路交通规划和建设中存在的问题

1. 路网等级结构不合理

多年以来中小城市道路交通建设管理部门只重视城市主要干路的规划设计, 轻视了同样有着重要作用的城市次干道和支路网的规划建设, 这就使得我国城市道路网等级级配不够科学化和合理化。从正反两方面纵观国内外的规划建设经验, 可以明显看出:路网合理的级配结构从主干路、快速路到支路, 最合适的应为“金字塔”形, 而我国中小城市路网结构以“倒三角”、“纺锤”形为主, 普遍缺少支路或次干路, 支路网密度指标远小于《城市道路交通规划设计规范》要求。次干路、支路等辅助道路系统的缺失, 造成交通生成点与干路系统缺乏过渡性连接设施, 这使得城市交通集中在几条贯通性干路上, 这样的境况对机动车和非机动车的分流系统的形成产生了较大影响, 不同出行距离交通的相互分离也极为不便, 不同类别道路系统的交通功能得不到很好的发挥。于是中小城市交通便出现了应快却不快、应畅却不畅、应通却不通、应达却不达的现象;另外长距离交通与短距离交通重叠, 机动车交通流与非机动车交通、步行交通流重叠, 快速交通流与普通交通流重叠, 严重制约了城市的发展。

2. 城市道路横断面设计不合理

道路横断面的设计, 直接影响道路的通行能力和土地资源的利用, 必须从交通需求量、经济、文化和工程等多方位出发, 进行分析预测, 调查研究周边实际情况, 多方案对比优选出最为合理化的设计方案以满足城市的实质化需求。可是长期以来我国的城市道路规划设计太过局限, 没有把先进的设计理念摆在前面, 只注重道路交通工程设计的优劣, 缺乏整体意识, 使整个城市的道路交通总体性得不到良好的展现, 导致城市道路规划设计尤其是横断面设计不尽合理, 达不到既定目标, 主要表现在:一是交通分析研究不够透彻, 如对道路交通流组织分析, 路段与交叉口通行能力分析以及行车速度与延误等定性、定量分析等;二是缺乏通盘考虑, 主要体现在缺乏城市道路分隔带设计中对交叉口渠化、公交站台设置、市政管线布置以及绿化、景观、安全、环保等要求方面的整体研究;三是盲目机械地套用设计规范, 忽略中小城市交通道路的实际情况, 主要体现在行车道的数量、行车道的宽度与道路的应用功能、行车速度等方面。

3、道路系统功能紊乱

城市道路按照其使用功能, 应分为生活性道路、交通性道路, 然而在我国中小城市的规划和建设中, 两种用途的道路之间的界限模糊、混乱, 一些交通性主次、干道随着城市发展建设逐渐演变为商业街, 道路开口增多, 人流、车流等自身交通压力不断增大, 通行能力大打折扣。

4、道路交通规划理论陈旧

我国城市道路规划理论多来源于西方城市规划理论, 西方城市规划理论主要是针对交通拥堵、住房问题等“城市病”提出的, 主要考虑的是道路规划的科学性、合理性, 缺少对地方特色、人文的了解和城市肌理的梳理, 诸多中小城市建成区中存在一定数量的城中村, 城中村中存在许多历史悠久的街巷, 这些街巷承载着一代代人的记忆, 体现着城市的独特魅力。在许多城市规划和建设中, 城市道路规划只是考虑经济性、合理性, 千篇一律的“方格网”路网, 未考虑到对城市肌理、形态和风貌的保护和传承, 造成了不可挽回的损失。

三、城市道路规划和建设几点建议

1、强化城市支路的规划和建设, 重视城市肌理的保护。

支路是运输城市交通的毛细血管, 在城市控制性详细规划的编制中应要明确规划支路的位置、宽度及相关配套的建设要求。另外在规划支路网的建设中, 建成区中可对现有街巷进行拓宽, 那些小街小巷作为城市交通的毛细血管, 很大程度上体现着本城市的历史文化和这里独特的建筑风格, 因此在这些支路的规划和建设中应采取合适的模式, 避免不切实际的拓宽和拆除, 小街巷普遍存在的私搭乱建现象应予以治理, 坚决拆除。改造后的街巷宽度最低限度要满足机动车通过, 同时必须满足消防车和救护车顺利通行要求。

2、完善城市交通工程设计的理念。

在道路断面设计、道路交叉口设计及道路配套设施的设计中, 要借助高科技手段, 对通行能力、交通量进行定性和定量分析。打造出科学合理的交通规划设计, 减少城市道路拥堵, 提高道路通行能力, 加强环保, 注重美化城市道路, 改善市民生活空间, 保障市民出行安全, 促进我国城市经济和社会环境的可持续发展。

四、结语

综上所述, 我国的城市道路交通的规划应在吸收西方标准城市理论的基础上, 结合我国基本情况, 探索符合我国国情和可持续发展的道路交通规划理论和体系。

摘要：城市网络交通日渐拥堵, 交通拥堵问题正在从大城市, 进一步向中小城市蔓延, 很多中小城市出现了诸如交通堵塞、车多路少等一些列交通问题和矛盾, 城市资源得不到优化利用。迫切需要我们在对中小城市交通发展现状进行研究、分析基础上, 反思我们在城市规划和建设中存在的问题, 探索可持续发展的道路交通规划理论和体系。

关键词：城市道路,交通规划,建设,问题,反思

参考文献

[1] 吴志强《城市规划原理》中国建筑工业出版社

美术教学反思的问题范文第5篇

一、互联网环境下对心理健康教育产生的影响

按照心理学研究的相关内容, 人的思想和行为方式会直接受到所处环境的影响。互联网环境下的网络社会结构与人们日常生活所处的现实环境间有着相同点和差异之处。相同点在于人们的心理体验和行为趋向大致相同, 但最明显的差异之处在于网络空间的独特性带来的用户特征, 具体来看可以从以下几个方面展开分析。

(一) 身份信息转变下的影响

网络空间相比于现实环境, 其主要差异在于身份角色的转变。人们的感觉和感知并不能通过实际交流来获取, 只能够通过文字等手段来进行了解, 所以, 所获取的信息一般只是简单的感知经验, 对于对方的理解程度受限与自身的想象。最重要的问题在于网络空间当中的匿名性特征, 使得人们不需要公布自身的身份就可以展开言论、分析等。近年来即便网络实名制的出现在一定程度上约束了网络环境, 但人们始终在网络环境下扮演着不同的角色, 这也是互联网时代下的典型特征。当角色产生冲突时, 必然导致心理层面的危机, 出现人格障碍等, 这也是心理教育需重点解决的问题。

(二) 人际关系的拓展

网络环境下突破了时间和空间的界限, 也让人际关系实现了有效的拓展。换言之, 人和人之间的交往不会受到时间和空间的限制, 实现了人们感情的合理沟通。以高校学生来说, 他们面临的是人和计算机之间的交流, 面对的只是不存在情感的机器。所以, 这个封闭的环境也容易导致学生的自我封闭, 人际交往可能在一定程度上受到障碍, 同时也会影响到他们现实生活当中的人际关系等。

(三) 开放环境下的情感缺失

互联网环境下具有丰富的信息资源, 同时也向高校学生们展示了一个全新的平台空间。相比于现实生活, 互联网环境下的内容丰富, 同时其信息量和多功能的特征也让意识观念实现了有效提升, 人们可以在开放的环境之下完成各种既定目标。另外, 互联网空间中的人们地位平等, 个体个性化发展的背景下能够让学生提升自我认知能力, 却忽视了最基本的情感缺失问题。

二、心理健康教育管理工作的现实意义

(一) 心理问题解决的必然需求

从当前的发展现状来看, 互联网的出现让社会发展的进程明显加快, 同时也全方位地影响到当代高校学生的心理健康。但我们始终要认识到互联网本身是不够完善的, 无论是监管还是信息内容资源本身, 管理的规范性成为了今后工作的主要方向。尤其是部分学生受到互联网的消极影响情况非常突出, 包括过度沉迷网络世界、性格孤僻、严重网瘾等。这些现状可以被认为是一种心理疾病, 即网络心理障碍。尤其是部分学生因沉溺网络荒废学业, 甚至出现逃学、轻生等严重后果。对此, 我们应该了解到当代大学生的心理健康问题, 并针对性地分析其产生的主要原因, 才能依托互联网这一载体发挥网络优势, 建立心理健康教育的全新体系, 并对其不良行为做好矫正, 现实意义非常显著[1]。

(二) 技术发展的趋势

互联网技术的快速发展之下, 网络已经取代报纸、电视等传统媒体, 成为新兴社会下的新媒体方案, 在社会生活的各个角度发挥着重要作用。同时, 互联网极大地改变了当代大学生们的生活方式与行为方式。按照中国互联网信息中心的数据结果, 目前中国网民的主体中绝大部分正是大学生群体, 且数据结果表现出逐年增加的趋势。虽然互联网成为了学生们交流沟通的主要工具, 也成为了学习生活的必要组成部分, 但我们仍然要考虑到技术冲击下的心理健康教育体系, 这不仅是技术发展的趋势, 也是高校教育的趋势。

(三) 人才培养的主要方向

高校承担着人才培养的主要任务, 而心理健康教育也直接影响着高校人才培养工作的有效性。新时期的人才不仅需要良好的能力和身体素质, 还需要在思想层面上具有超前的意识。我们通过相关的研究, 可以发现当前的人才都具有良好的专业能力, 而一些遭受挫折的人, 也往往是因为意志力不足或是心理健康出现问题等。互联网环境下的高校学生心理问题已经成为当前的主要问题, 如何提升学生在互联网环境下的信息选择与分辨能力, 更加良好地适应社会, 是人才培养的主要方向。

三、心理健康教育管理的模式构建

互联网作为当前的主要信息技术手段, 具有开放性与互动性的特征, 也为当前心理健康教育工作的稳定开展提供了专业优势。但考虑到网络的特征与大学生自身的特征, 互联网也为当前高校学生提供了良好的便利。为了避免其可能存在的消极影响, 我们需要结合当前传统心理健康教育模式的必然需求, 对当前的教育模式构建提供良好的探讨和论述。我们结合之前的研究调查结果与当前的网络环境现状, 应该基于网络环境下的学生心理健康教育展开具体的分析, 其结构因素也应该成为管理重点。

(一) 明确教育管理的对象要求

我国的高校学生心理健康教育最早出现于20世纪80年代, 发展至今, 其主要作用在于优化大学生的心理素质与心理健康水平, 以便于促进学生的全面发展。但是在很长一段时间之内, 许多学校对于心理健康教育的对象要求并不明确, 认为出现心理障碍或心理疾病的学生是主要的教育目标。实际上, 所有学生都应该成为心理健康管理的目标, 且教育和引导工作应相辅相成。互联网环境之下, 某些具有网络心理疾病的学生也应该纳入被教育的范畴之内。所以, 无论时代如何发展, 无论教育环境如何发生改变, 受教育的对象始终是全体学生, 并根据学生不同的特征与心理状态为其提供良好的教育, 在此基础上针对某些特殊要求或心理疾病学生提供个性化指导, 教育者也可以帮助学生摆脱心理负担, 尽快走出心理疾病, 对于学生的全面发展具有显著意义[2]。

(二) 心理教育管理的基础性目标

互联网环境下需要构建良好的心理教育管理体系, 设置基础性目标。我们可以依照全面发展理论, 结合高等教育的基本要求来分析大学生的心理状态。除了基本心理素质之外, 还包括审美、创造、适应、生存等多个方面的能力, 必要时需针对不同类型的状态与不同年龄班级层次制定不同类型的管理目标[3]。

例如对于部分有特殊心理障碍或生活环境具有问题的学生, 可以针对其在学习和日常生活中出现的不良心理行为提供针对性心理干预, 帮助其走出困境, 提升心理素质, 这也是心理健康教育的主要目标群体之一;针对一般学生可以制定适应性目标, 虽然一般学生的心理健康状态趋于良好, 但有时也会因为部分心理层次的困扰而影响个人能力的养成, 尤其是人际交往能力等维度;立足于所有学生的发展新目标要求也可以让学生在适应环境的基础上获取最优化的发展方案, 在互联网时代下提升其创新能力与自主学习能力, 在优化心理品质的前提下满足教育的最高层次要求。

(三) 心理健康教育管理内容详细分析

教育部在心理健康方面设定了专业的制度, 即《关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见》。在这项管理体系当中, 也针对当前的心理教育内容展开了分析讨论, 我们也可以结合高校学生的发展现状来进行, 包括情绪调整、适应性教育、人际和谐教育、人格教育等。相关研究也针对不同年级阶段的学生制定了差异化的教学内容, 尤其是学生在心理健康层面的实际需求。例如对于刚进大学的学生, 应将心理健康教育集中在环境适应层面;对于某些临近毕业的学生, 则主要进行职业发展规划教育等。互联网环境下, 大学生都知晓如何规划自身的学业与生活, 也能够合理地使用并接触网络。即便存在一些长期沉迷于网络的学生, 也可以在明确教育内容的前提下充实教育体系, 即网络意识层面的教育工作[4]。作为高校的心理健康教育工作者们, 可以深刻认识到网络发展的本质, 并遵循网络的基本道德规范要求, 让学生更深刻地理解网络法律法规, 同时还要让学生具备自我保护的能力和意识, 在网络环境下维护自身的合法权益。

(四) 心理健康教育方案研究

按照高校心理健康教育的发展目标, 高校可以采取多种类型的心理健康教育体系来了解学生的心理状态。例如通过心理健康讲座、健康调查与心理测试等手段。无论采取哪种方案, 其方向都集中于引导学生了解心理问题的主要特征与类型, 为工作的发展提供良好的依据。另外, 在教育资源的管理和规划方面, 学校可以通过各种辅助方案来为学生提供良好的帮助。作为院校本身, 需要充分了解到心理健康教育管理是一种自我教育活动, 需要通过教育资源的调动来发挥学生的主体性。在这一方面, 很多企业和学校已经构建了针对所有人员的心理考评量表, 包括心理测验结果与人格、健康调查问卷。所以学校在经过调查之后也能针对性地建立和完善心理健康档案, 强调心理健康教育的针对性。例如有研究表明, 学生的心理状态与教育计划间有着密切联系, 尤其是当网络心理档案建立之后, 可以根据学生的不同需求和实际状态进行调整, 这也需要长期而稳定的运行空间支持[5]。

(五) 心理评价工作

教育部对于学生的心理状态工作一直高度重视, 在各个方面都作出了具体要求, 但并没有涉及到心理健康评价的内容, 近年来在这一方面也出现了不同类型的研究。互联网环境的特殊性也决定了心理健康教育管理不同于传统的教育, 现阶段更加强调学生的主体地位与主动学习能力, 并强化了被教育者功能的发挥[6]。正如天津大学心理研究所教授詹启生提出, 心理委员工作在中国经历了十多年的发展, 其工作呈现出信息网络化、多校园跨校区活动、国际交流增多等新特征。这要求针对心理委员的培训应当由传统课程培训向新媒体培训与传统课程培训相结合的趋势转变, 充分发挥教育平台的作用与工作职责的标准化展开教育评价与体系服务建设, 提升学生心理素质。对此, 我们可以在当前的高校心理健康教育评估指标体系的基础性之上, 综合各个类型的要素, 提出不同的建议和要求。此时, 考评学校的评价工作可以更加全面并具有针对性, 信息来源渠道的多元化特征也能提升考核结果的实效性。换言之, 受教育者通过辅导和学习才能认识到自身的问题, 寻求问题的解决方案, 并提升自身的心理素质水平。此外还有相关研究建立了专门的评估指标体系, 包括一级指标与二级指标, 然后教育主管部门针对本地区的实际状况建立了教育督查指标体系, 合理地推动了当前高校工作的发展。

四、结语

通过对现有心理健康教育体系的分析与互联网环境的管理, 我们需要明确一个观点, 即互联网本身存在局限性, 传统心理健康教育的一种辅助补充手段, 它并不能完全代替传统的心理健康教育。教育者在展开心理教育的过程当中, 也能更好地展开精神层面的交流。当前高校学生的心理健康问题也成为了社会领域的关注热点, 互联网环境下的健康教育问题仍然需要评估指标体系的建立, 借鉴当前已有的管理方案展开后续研究, 发挥其积极作用。

摘要：对于高校学生的心理健康教育早在20世纪80年代就开始出现, 发展至今, 各个院校都已经开展了心理健康教育的理论分析和实践研究, 学生的教育管理问题也成为了当前院校发展的重点。尤其是近年来, 信息技术的快速发展让社会正式进入互联网时代, 也给高校的心理健康教育工作带来了不同类型的新挑战。因此, 网络环境下的心理健康教育模式研究, 具有显著的现实意义。

关键词：互联网时代,心理健康教育,问题反思,对策研究

参考文献

[1] 郭凯娟.后现代心理学视角下高校心理健康教育体系本土化建构[J].湖北开放职业学院学报, 2019, 32 (01) :49-50.

[2] 白晓玲, 贾辉.基于高校辅导员视角对艺术生思想政治教育与心理健康教育互动的研究[J].办公自动化, 2019, 24 (02) :33-36.

[3] 孙娟, 王琰, 杨艳.移动互联网时代高职院校学生心理危机预防与干预研究[J].西部素质教育, 2018, 4 (18) :91-92.

[4] 曹宁, 刘建辉, 杨晶晶.心理学在计算机本科教育的应用评《大学生心理教育与发展》[J].新闻战线, 2017 (22) :153.

[5] 胡伟芳.大学生心理危机干预的探索与实践基于互联网时代下以广州工商学院为例[J].现代商贸工业, 2017 (03) :171-172.

美术教学反思的问题范文第6篇

紧接着进入了主教材的教学，首先运球，高运球和低运球。这个环节主要是为了让学生继续熟悉球性，为急停急起做好铺垫。然后运球接跨步急停，再到标志物急停急起，加快学生对运球急停急起基本技术的熟悉。运球急停捡起标志筒，然后急起，促使学生学会降低重心，突破教学难点。运球速度由慢到快，再到听哨声急停急起，这个环节主要提高学生的反应能力。最后篮球游戏“防守和突破’加强学生对技术动作的运用能力。通过学生的展示、评价、个别辅导及运球急停急起练习，激发学生的练习热情，体验运动的乐趣。这节课，通过老师反复的强调动作要领和层层递进的练习方法，大多数的学生基本掌握运球急停急起的动作技术，达到课前预计的目标。

(一)亮点：

1、教学目标达成度较高，能够利用多种辅助教学手段为主教材的教学做好铺垫。

2、课堂组织流畅，层层递进，重视个别学生的辅导。

(二)不足之处：

1、教师的语言表达还不够规范。

2、学生的个性展示太少，应多让学生展示，体验成功感。