加强思想教育大学生范文

加强思想教育大学生范文第1篇

1 以社会主义核心价值体系构筑大学生的精神世界, 建设一支精神充实、健康向上的大学生队伍, 是促进和谐校园建设的先决条件

建设社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次提出的一项重大战略任务, 是社会主义制度的内在精神价值体系之魂, 也是社会主义和谐文化建设的根本。高校的和谐校园建设是社会主义和谐文化的重要组成部分, 构建和谐校园, 要用校园文化所蕴涵的人生信仰、理想信念、道德情操去引导大学生塑造崇高灵魂[1]。因此, 用社会主义核心价值体系统领大学生思想政治教育, 将其融入大学生思想政治教育的全过程, 使大学生思想政治教育发挥出更加强大功效;用社会主义核心价值体系构筑大学生的精神世界, 引领大学生思想潮流, 使大学生思想进步, 精神充实, 健康向上, 这是高校促进和谐校园建设的先决条件。

近几年来高等学校认真贯彻落实中共中央16号文精神, 在加强和改进大学生思想政治教育上下了不少功夫, 也取得了不少成效, 有力地促进了和谐校园建设。但是, 大学生思想政治教育是一项长期的、艰苦细致的工作, 当代大学生基本上是1980年后出生的一代, 近年来90后开始进入大学校园, 在当今日新月异、经济全球化条件下, 大学生思想政治教育仍然不断地面临着新的挑战。根据有关机构对大学生群体的思想状况调查, 总体来看是健康向上的;世界观、人生观、价值观主流取向积极, 务实进取;对我国社会的主流意识形态有着深厚的认同感和归属感。但与此同时, 也还存在着一些不容忽视的问题。例如, 政治思想的功利倾向和模糊认识;道德评价和道德实践上的偏差;人生价值观念的实惠化、功利化和短期行为趋向, 说明经济全球化条件下的大学生主流意识形态教育在理论和实践方面仍然面临着难题[2], 从构建和谐校园的角度, 大学生思想政治教育仍然是高校最具现实意义的、最需要积极研究和探索的系统工程。社会主义核心价值体系的建立, 使大学生思想政治教育进入了一个崭新的阶段, 其成效将得到更加有力的促进和提高。当前, 随着社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设的全过程, 帮助大学生牢固树立社会主义核心价值体系, 用社会主义核心价值体系构筑大学生的精神世界, 是高校学生思想政治教育的中心任务, 也是构建和谐校园的深层次内涵。

(1) 用社会主义核心价值体系构筑大学生精神世界的第一项职责, 就是要用马克思主义指导思想武装大学生头脑, 为大学生提供正确的世界观和方法论, 使大学生始终把握正确人生价值取向的思想动力源泉, 坚定正确的政治方向和社会责任感, 树立牢固的祖国观念、人民观念、党的观念、社会主义观念。只有这样, 大学生才能将高等教育的培养目标转化为自觉的修身行为, 焕发出蓬勃的朝气。

(2) 用社会主义核心价值体系构筑大学生的精神世界的第二项职责, 就是要用中国特色社会主义共同理想打牢大学生思想基础, 使崇高的理想和坚定的信念, 成为大学生发奋进取的强大动力。大学生思维活跃、热情奔放, 但由于阅历较浅, 思想意识还不够成熟, 在理想问题上有时候很迷茫, 有较为突出的实用性和功利化倾向。高校要创造理想信念在人才培养中的精神动力效应, 就要用中国特色社会主义共同理想凝聚青年学生, 使学生自觉把个人理想和人生价值追求同国家和民族的前途命运紧密联系起来, 团结一致, 百折不挠, 共同为中华民族的伟大复兴而努力学习, 既志存高远, 又脚踏实地, 焕发良好的精神面貌。

(3) 用社会主义核心价值体系构筑大学生精神世界的第三项职责, 就是要用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 凝聚大学生的力量, 拓展大学生的思维, 鞭策大学生的行为。让自强不息、团结奋进的民族精神激励大学生勇敢挑起历史重任, 前赴后继, 积极进取;让改革创新的时代精神激励大学生适应时代发展的要求, 不断追求, 不断创新, 全面发展, 和谐发展, 健康充实。

(4) 用社会主义核心价值体系构筑大学生的精神世界的第四项职责, 就是要用社会主义荣辱观提升大学生思想道德素质, 让社会主义荣辱观的内涵变为大学生定型的基本品行, 使大学生从青年时代起就牢固树立道德自律, 廉洁自律的意识, 在践行社会主义荣辱观的过程中净化心灵, 塑造高尚灵魂[3]。

用社会主义核心价值体系构筑大学生精神世界, 加强和改进大学生思想政治教育, 能发挥潜移默化, 润物无声的神奇功效, 构建健康向上, 朝气蓬勃的大学生队伍, 这是高校和谐校园建设的必经之路。

2 开展以廉洁、诚信、遵纪守法为主题的道德规范学习教育活动, 全面提升大学生的思想道德素质, 是促进和谐校园建设的重要途径

构建和谐社会是我们党从中国特色社会主义事业全局出发提出的一项重要任务, 是适应我国改革发展进入全新时期的客观要求。高校作为和谐社会的有机组成部分, 构建一个民主法制, 公平正义, 诚信友爱, 充满活力, 安定有序, 和谐发展的文明校园已成为时代的必然要求[4]。但是, 前一段时期, 大学校园受商品大潮和社会大环境中各种不良思潮、观念和错误信息的影响, 大学生队伍中出现考试作弊、论文抄袭、贷款违约、喝酒夜归、打架斗殴、随意缺课等诚信缺失、纪律涣散的问题比较严重, 直接动摇了大学生成才的根基, 成了高等学校校园里最不和谐的音符。

加强和改进大学生思想政治教育, 开展以社会主义核心价值体系为引领和主导的廉洁修身、诚实守信、遵纪守法的道德规范学习教育活动, 培养大学生道德自律、修身为本、文明守纪的意识, 全面提升大学生的思想道德素质, 是当前高校促进和谐校园建设的重要途径和当务之急。事实上, 不少高校在近年来认真加强大学生道德教育和廉洁教育, 对和谐校园建设起到有力的促进作用, 概括其实践, 着力点可有以下两个方面。

(1) 贴近实际, 贴近学生, 以诚信、廉洁、守纪为主要学习教育内容, 构建和谐校园的道德基石。诚实守信、廉洁修身、遵纪守法是文明校园中的每一个行为主体理所当然具备的品质。每一个大学生都是大学校园的细胞组成，每一个学生班集体，都是大学校园的最基本组织。一个文明、和谐的大学校园，必然拥有千千万万有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生;拥有许许多多团结向上、学风优良、纪律严明的班集体，这是构建和谐校园的基本要求。

有针对性地加大诚信、廉洁、守纪的教育力度, 一要以学生喜闻乐见的方式造就宣传声势，弘扬主旋律，营造风清气正的舆论环境，以正确的校园舆论引导广大学生清楚知道应该做什么，应该怎么做，自觉地用大多数人公认的道德要求来规范自己的行为。二要加强校园文化建设，通过校园文化活动独特的导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能和辐射功能，促进大学生知行统一，强化诚实守信、廉洁修身、遵纪守法意识。三要加强班集体建设，充分发挥以学生党员为核心的班集体骨干力量的作用，树正气，压歪风，团结带动全体学生道德自律，共同构建和谐校园的道德基石。

青年大学生处于极具活力和创造力的年龄阶段，他们对丰富多彩的实践创新活动具有浓厚兴趣，特别是那些既富思想性，又与自身专业学习相结合，且具备创新形式的主题活动，对他们极具吸引力。我们的思想教育和道德教育可以紧紧抓住这一切入点，与学生互动，发挥教育活动的强大效力。例如以专业创作实践活动为龙头，以主题班会、主题党日、主题团日活动为载体，讴歌美德，针贬时弊的学习教育活动，既使学生提高了思想认识，又促进了专业学习，且充满活力与创意，深受学生欢迎;利用网络、广播、多媒体等现代化传播手段，宣传社会主义荣辱观，让大学生真正理解诚信、守纪、廉洁的高贵品质对自己、对他人以及对社会的好处、价值和意义，使大学生感到非常受用。如果我们的思想教育能够促进大学生从我做起，从小事做起，自觉成为校园道德规范的实践者和捍卫者，建设和谐校园就为期不远了。

(2) 加强制度建设, 明确学生成才的道德底线，柔刚结合, 稳固和谐校园的根基。科学的管理和制度的约束对促进大学生道德规范同样重要。大学生道德素质的提升，离不开思想政治工作，然而思想政治工作不等于单靠灌输宣传等柔性方式而没有制度的约束。重视制度建设的思想政治工作才是成功的思想政治工作，反之，鄙薄制度约束的思想政治工作是软弱的思想政治工作。也就是说，加强大学生道德建设，稳固和谐校园根基，要做到柔刚结合，在对大学生进行教育和引导的同时，要建立健全相关的管理制度，通过制度的规范明确道德底线。以笔者所在高校为例，近几年来, 贯彻落实教育部新颁布的《普通高等学校学生管理规定》，建立和完善学校的各项学生管理制度，加大了对各种违法违纪的处理力度，又在新生入学教育环节中专门安排规章制度考试，使学生明确，如果践踏了道德底线，触犯了规章制度，不仅要受到周围人在道德层面上的谴责，而且还会受到制度的惩罚，假如受到处分，还会在自己的人生档案上留下污点，因此，每个大学生都要对自己的行为负责。每个学年，新生们都在参与入学教育活动后，自觉以契约形式与学校签订《安全文明承诺书》，在遵纪守法、诚实守信、履约践行、文明上网等方面作出庄严承诺。几年来，学校通过加强思想教育和制度建设，提升了大学生的思想道德素质，使学生们充分认识到，道德自律对于人的一生来说是非常重要的，应该在青年时代起就养成习惯。

3 以深入细致的人文关怀, 帮助和引导大学生健康成长, 是促进和谐校园建设的应有之义

和谐校园体现的是以人为本的理念, 充满着人文关怀的时代精神[5]。高等学校的一切工作从本质意义上说就是为学生的成长和成才服务, 高校以教职员工们在各个岗位上孜孜不倦的工作, 对学生深入细致的关心、关爱和关怀, 促进学生的全面发展、和谐发展和健康成长, 这既是高校一切工作的中心, 也是构建和谐校园的应有之义。因此, 高校学生思想政治教育必然要增强服务观, 树立服务学生的理念, 从学生的根本利益出发, 千方百计创造学生健康发展的有利情境和条件, 尽心尽力优化育人环境以利于和谐校园建设, 主要着力点可有以下几个方面。

(1) 把握影响学生大学生涯的几个关键阶段和关键点, 以更加细微的关爱和引导, 确保学生健康成长。首先是要把握新生入学教育阶段, 加强思想教育工作。学生从中学进入大学校园, 来到一个从未经历过的学习、生活和人际环境, 他们一方面对大学生涯充满美好憧憬, 另一方面又感到十分陌生, 处于一个十分重要的适应时期。学生在这个时期容易因人际不适应产生心理问题、因高中的紧张到大学的突然放松感到迷惘、因不适应高校的学习方式产生困惑、因社会上五花八门的诱惑涌进校园而受骗上当等。高校学生思想政治教育要及时把好新生入学的第一道关口, 主动服务于学生, 为他们在大学阶段的顺利成长创造良好开端。例如根据新生的特点和需要, 在学习生活和校园文化、专业设置和学校管理、思想修养和行为规范、遵纪守法和安全防范、人际适应和心理健康等方面为他们提供指引和帮助, 使新生尽快适应大学学习生活。笔者所在高校还在新生入学教育活动中建立了导生制, 为每一个新生班集体配备两名高年级优秀学生干部担任导生。导生的优势在于能以切身经历和体会帮助引导新生, 充分发挥传帮带作用, 成为学校和老师联系新生的桥梁和纽带, 有效地帮助新生解决各类实际问题, 深受新生的拥护和喜爱。

其次是要推进全程的毕业就业指导, 做好思想教育工作。当前大学生就业压力逐年增大, 不仅加大了毕业生管理工作的难度, 而且由此引发不少心理障碍问题, 很多大学生轻生案件, 与就业问题有极大的关联, 这些都对建设和谐校园提出了严峻的挑战。帮助大学生在激烈的就业竞争中规划好职业生涯, 把职业教育和就业教育贯穿于新生入学教育、专业教育和毕业教育的各个环节, 增强学生学习和就业的主动性与针对性, 培养学生适应集体, 适应社会, 谋求发展的过硬本领, 这是大学生思想政治教育的重要一环。

再次是要重视弱势群体扶助, 做好思想教育工作。学生在经济困难、学业困难、就业困难、人际适应困难, 甚至受骗损失钱物、失足犯错误时最容易产生心理障碍, 最容易失去对生活的勇气和信心。大学生思想政治教育要给予这部分弱势群体以充分的、特别细微的关注和关爱, 以雪中送碳和春风化雨般的温暖, 鼓励和引导学生渡过难关, 帮助学生排解成长路上的困惑和障碍, 确保他们顺利成长成才。

(2) 重视“学生自治”的重要价值, 提升学生参与和谐校园建设的主人翁意识, 有效培养社会责任感、服务精神和学习的自觉性, 使学生在实践中锻炼成才。鼓励和创造条件给予学生参与学校建设和学校民主管理的实践锻炼, 对于改进学生思想政治教育, 提高德育的实效性, 促进和谐校园建设具有相当重要的价值。目前, 高校对培养学生自治精神和民主管理意识的重视还是不足够, 不敢大胆放手让学生进入比较高层次的民主管理工作, 学生不仅依赖性强, 还较容易出现埋怨情绪, 不易理解学校在办学过程中出现的各种困难。学生在集体生活中自治的能力难以得到锻炼, 也难以培养那种只有在服务集体过程才容易形成的良好品质。高校的育人工作, 要冲破那种凌驾于学生之上, 视学生为被管对象的陈旧观念, 树立有利于发挥学生积极性和主体作用, 有利于大学生参与和谐校园建设的新思想和新观念, 在学校的管理体制中, 留给“学生自治”以空间、时间和内容;在学校发展规划中, 吸收来自学生班集体、社团组织以及学生工作部门的学生代表参与, 充分尊重学生意愿和意见;在学校学生管理的各个环节, 充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的作用, 形成教育和自我教育的合力, 从而把大学生思想教育与构建和谐校园有机结合起来。

(3) 树立新型服务观, 在主动服务、优质服务、创新服务上下功夫。思想政治教育要视服务为促进校园和谐, 加快高校发展的推进器;视服务为党联系青年学生的桥梁和纽带;视服务为帮助学生成就学业、成就人生理想, 确保学生顺利成长成才的客观需要, 提倡多办实事少说教, 深入学生教育教学, 在主动服务、优质服务、创新服务上多做文章。这里抛砖引玉一例子:笔者所在高校于2005年结束长期分散办学的历史, 整体搬迁大学城新校园。但是, 在办学条件更加现代化和更加优越的同时, 却出现了学生住读与教师走教的新问题, 致使教师与学生的交流明显减少, 学校与学生的沟通存在不足, 不利于和谐校园建设。学校为此有针对性地推行了领导干部联系学生班级, 兼职学生班主任以及专任教师值班制度, 以此加强教师与学生的互动交流, 促进学校与学生的联系沟通, 为学生健康发展创造有利情境和条件, 深受学生的拥护和欢迎。学生思想政治工作的实践证明, 主动服务、创新服务、优质服务更有利于推进和谐校园建设。

摘要：大学生是高校和谐校园建设的主体力量, 大学生的精神面貌是校园精神文明的一面镜子。加强和改进大学生的思想政治教育, 以社会主义核心价值体系构筑大学生的精神世界, 以开展廉洁、诚信、遵纪守法为主题的道德规范教育提升大学生的思想道德素质, 以深入细致的人文关怀帮助和引导大学生健康成长, 是高校构建和谐校园的必由之路和根本保证。

关键词：大学生思想政治教育,和谐校园,社会主义核心价值体系,道德规范,人文关怀

参考文献

[1] 张惠选.社会主义核心价值体系与大学生价值观构建[J].山西大学学报 (哲学版) , 2008, 3:113～116.

[2] 张晓忠.全球化条件下大学生思想道德及主流意识形态状况的调查[J].南京航空航天大学学报 (社科版) , 2008, 1:31～37.

[3] 徐园嫒.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育[J].探索, 2008, 2:162～164.

[4] 程艳丽.论大学生诚信教育与和谐校园[J].武汉船泊职业技术学院学报, 2008, 3:4～7.

加强思想教育大学生范文第2篇

关键词：环境、阵地、实践活动、多方结合

爱国主义是一面旗帜，是中华民族的精神支柱，也是实现中华腾飞的最主要的思想基础和强大动力。“学校是爱国主义教育的重要场所”，今天的青少年是祖国未来的建设者和生力军。作为教育工作者，任重道远，需要不断加强学习，创新思维，实行“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的方针，积极探索爱国主义教育的新途经、新方法，开创爱国主义教育的新局面。

一、创设浓厚的教育环境，注意对学生潜移默化地进行爱国主义教育。创设良好的教育环境能催人奋进，有利于培养学生健康向上的思想品格。我们可以对教室、教学楼走廊、校园等学设施进行统一布置，注意对爱国主义教育内容的宣传，赋予环境不息的教育生命，正如苏霍姆林斯基说：“努力使学校的墙壁也说话。”让学生感受到爱国主义无处不在、无时不在，随时随地都能接受到爱国主义的感染与熏陶。

二、建立爱国主义教育阵地，发挥阵地教育的积极作用。充分利用爱国主义教育基地教育， 另外我校还开设了爱国主义展览室，把国旗、国徽、国歌、祖国地图、伟大成就、古今名人等制成版图，选派学生做讲解员，定期组织学生参观，要让这些基地真正能发挥作用，对青少年产生吸引力，就要在内容的充实上，特别是形式的新颖上动脑筋。在平时的参观活动中可以对学生实行听、读、写的方式。听，就是到教育基地可以听听讲解员的讲解;读，就是教育基地可以免费提供给学生阅读有关的资料;写，就是学生在参观完后，可以写下自己的感受。让这些爱国主义教育基地真正成为青少年心中一块有吸引力的地方。激发起学生热爱家乡的感情，从爱家乡进一步发展到爱人民、爱祖国，从而使爱国主义教育一步步深入学生 心中。

三、寓爱国主义教育于社会实践活动中。要真正牢固树立爱国意识，就必须积极开展社会实践活动。社会实践对于学生了解社会、了解国情、增长才干、培养品格、增强爱国情感社会责任感具有不可替代的作用。当前，学生的社会实践活动内容丰富、形式多样，如：“植树护绿活动”、“节约用水、用电活动”、“为家乡添光彩活动”“从身边的小事做起”等等学生知道爱国常常在一个个微小的地方。只要一个人心系祖国，哪怕在一件平常的小事上也现出爱国之情。主动承担责任、爱校爱家是爱国，爱护环境、节约用水、用电是爱国，树立远大理想的教育，努力学习科学文化知识是爱国，尽量购买物美价廉的中国制造是爱国当你

离开教室时，看见电灯没关时，你将它关好就是爱国;当你在公共场合，自觉捡起脚下的屑就是爱国;当你遵守秩序，自觉排队买票是爱国;当你克服缺点，努力做一个受人欢迎的也是爱国每一个生活中的点滴都是爱国的折射。我们要培养学生从最普通、最平凡的小事做起，处处严格要求自己，加强自身修养，完善自己的人格。爱国无小事，事事皆能爱国。一个人如果连这些“小事”都做不到，怎么可能在祖国最需要他的时候挺身而出去做“大事”许多活动带有劳动的性质，让学生在动手活动中感悟爱国真谛，体会成功喜悦，增长才干，增强爱国主义情怀。我们需要进一步做的工作是：在开展这样的实践活动时，要设立岗位，人人参加，并加强考核，使活动更加扎实有效。

四、寓爱国主义教育于少先队活动之中。爱国主义教育是青少年思想品德教育的主要内容和任务。因此，我们充分利用少先队这一组织优势开展一系列的爱国主义教育活动。如：爱国主义读书教育活动、人人争当升旗手活动、爱国主义教育专题讲座，组织“学国史、知国情、做爱国好少年”为主题的系列教育活动，举办爱国主义图片展、板报、手抄报等实践活动。学校组织学生利用课余时间通过上网和查阅相关书籍资料等多种途径搜集历史图片或照片，举办班级爱国主义图片展，手抄报等活动。让学生在具体实践中感受家乡、祖国近年来的发展变化，感悟“中国了不起、中国人了不起、做个了不起的中国人”，进而弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

五、多方结合，推动爱国主义教育有意义地开展。(1)爱国主义教育与重大节日、纪念活动相结合。 重大节假日能给孩子们营造一种潜移默化、润物细无声的氛围。清明节是纪念祖先和先烈的日子，是对孩子进行“爱国主义教育”的好时机。在清明时节，学校可组织孩子参加清明节扫墓活动，让他们自己制作小白花，向先烈庄重地送上思念与敬意，让他们懂得今天的幸福生活是无数革命先辈用自己的生命和鲜血换来的，要珍惜今天的幸福生活，安心的学习。国庆节是中华人民共和国成立的光辉节日，是祖国的生日。在这个举国欢庆的日子里，我们可以为孩子营造喜庆的祖国生日的氛围，引导学生回顾历史，展望未来，鞭策学生更严格的要求自己，激励自己，规范言行举止，树立强烈的历史责任感，立下“弃燕雀小志，慕鸿鹄而高翔”的志向，做新世纪的小主人。端午节、建党日、中国人民抗日战争纪念日等很多节日都是对学生进行爱国教育的最佳时机，我们要在不同的时候，有针对性的开展相应的活动，给孩子适当的引导，让孩子在活动中共同享受到了一份浓浓的爱国热情。(2)与课堂教学结合。把爱国主义教育融入各科教学中。爱国主义教育的题材和时机可

以说是无处不在，就看你怎样去挖掘它。有些老师总认为爱国主义教育是思品课的任务，因此忽视了数学、美术、常识等课上的爱国主义教育。其实不然，只要我们端正了思想认识，就能在各科教材中发现很多爱国主义教育的题材和时机。数学课上学圆周率时，可以介绍祖冲之，进行历史文化的爱国主义教育。美术课上画高楼大厦，可以进行改革开放巨大成就教 育。常识课上讲地理、历史内容，更是爱国主义教育的极好材料。只要各科老师都能善于捕捉爱国主义教育时机，对学生进行广泛的爱国主义教育，学生就会在浓浓的爱国主义氛围下，受到良好的影响与教育。(3)与落实规范、礼仪常规相结合。爱国主义是一种情感、一种精神、一种思想，也是一种规范。要使学生的爱国之情转化为效国之行，必须抓好中小学日常行为规范，中小学生礼仪常规的贯彻落实。在明理、知事、动情、养成四个环节上狠下功夫。要重视学生的品质、人格教育，重视公民道德素质的提高，在德、智、体、美、劳各种活动中，使学生形成良好的行为规范。教育学生从小事做起，从身边做起，从我做起。(4)与家庭、社会教育相结合。爱国主义要体现鲜明的时代特征，就必须实现由封闭、单一的线型放多项的网状型转变。学校要主动采娶利用学校家长会、家长接待日、家访、参观、访问、社会调查、实践等形成与家庭“关协”社区教育及其它相关单位、部门加强联系，互相沟通，使爱国主义教育延伸到校外大课堂，并形成爱国主义教育的良好氛围。(5)与树立学习榜样、典型相结合。

加强思想教育大学生范文第3篇

1 引导学生树立正确生命观是生命教育的基础

生命观, 主指人们对生命的根本认识和看法。教育应使学生认识生命, 感悟生命, 树立正确的生命观。主要应引导学生。

1.1 认识生命的特性

(1) 不可再生性。生命是有限的、惟一的、短暂的, 人获得生命纯属偶然, 一旦失去, 不可再生。因此, 有幸获得生命, 是造物主的恩赐, 任何对生命的不敬、不爱、不畏都是可耻的。

(2) 不可剥夺性。生命极其宝贵, 生命权是天赋人权, 任何人无权剥夺 (包括自己与他人) , 除非是依法剥夺。因此, 保护生命, 不随意、轻易伤害生命, 是做人的良知与天职。

(3) 至高无上性。生命给人只有一次, 没有生命, 便没有一切。较之其他事物, 生命具有至高无上的地位。因此, 保持生命至高无上的神圣与尊严, 及不可侵犯性, 是做人必备的人生守则。

(4) 风险性。生命不仅有限, 而且极其脆弱, 疾病、意外、灾害、犯罪、心理危机等, 都会使生命划上句号, 生命与风险共存。因此, 及时和善于化解风险, 确保生命平安, 是做人应有的人生智慧。

(5) 可塑性。生命不可再生, 但可再塑, 亦即通过改变和提高生命活动的质量, 而重塑生命的品质, 增强生命的力量, 使生命无比坚强。因此, 在自然生命之上重塑生命, 使生命放射出华光异彩, 是做人应有的积极态度。

1.2 认识生命的价值

(1) 生命是无价之宝。生命受之精卵, 承之父母, 采天地之灵气, 集日月之精华, 是无价之宝。金钱、地位、名利、美色, 较之生命均算不了什么。因此, 这一切都可以失去, 但不要失去无价之宝生命。

(2) 生命是立世之基。人之于世, 赖之生命, 生命不存, 一切皆空。人生要有所作为, 基础是要有健康鲜活的生命, 珍惜生命的存在, 是个人生存发展之首要。因此, 善待生命, 才会有精彩的人生。

(3) 生命是价值之本。创造有价值的人生, 生命是价值之本。生命健康, 才会有事业兴旺。没有这个“本”, 一切价值无从谈起。因此, 固本、养本、强本, 才会一本万利。

(4) 生命是至圣之物。如果人世间有至圣之物, 那必定是生命。生命的圣洁无暇, 光彩耀人, 生命对于人的至高无上, 世间任何事物都难比其项。因此, 对生命就应有一份感恩、神圣、至尊、厚爱。

1.3 认识生命的意义

(1) 生命的意义是创造人生。没有生命, 就没有人生。人生与生命是相连的、互酬的, 有健康的生命才可创造精彩的人生, 创造了精彩的人生才体现出有意义的生命。人生的一切活动同时也是一种生命活动, 人生有多大价值, 生命也就有多大价值。要放大生命的价值, 使人生更有意义, “我们只有献出生命, 才能得到生命。” (泰戈尔语) 没有创造, 生命就毫无意义。

(2) 生命的意义是创造生活。没有生命, 便没有生活。热爱生活就是热爱生命, 创造生活就是创造生命。同样, 热爱生命就当热爱生活, 超越生命就当创造生活。没有创造, 生命将暗淡无光。

(3) 生命的意义是创造财富。生命是人生一笔宝贵财富, 也是惟一的财富。拥有生命, 可以拥有人生的一切;但生命的意义不完全在拥有财富, 而在创造财富, 使生命财富增值, 这才是真正的“富人”。

(4) 生命的意义是珍惜时间。生命的长短是以时间度量的, 浪费时间就是浪费生命, 珍惜时间就是珍惜生命。因而“谁能以深刻的内容充实每个瞬间, 谁就是在无限地延长自己的生命” (库尔茨语) 。生命的意义就寓于充分有效地利用时间之中。

(5) 生命的意义是奉献社会。巴金说:“生命的意义在于付出, 在于给予, 而不在于接受, 也不在于索取。”爱因斯坦也说:“人只有献身于社会, 才能找出那短暂而在风险的生命意义”“一个人的价值应该看他贡献了什么, 而不是应当看他取得了什么。”没有对社会的奉献, 生命的存在就没有多大意义。

2 指导学生增进生命健康是生命教育的关键

增进生命健康, 关键是增强生命素质, 提高生命质量, 能够抵御、抗击、战胜生命活动的风险与危机。教育主要应指导学生:

2.1 确立生命健康意识 (观念)

健康意识是生命健康的先导, 在一定意义上说, 有什么样的意识, 就会有什么样的生命健康。这里的健康意识, 主指对生命健康和影响健康的因素, 以及如何促进健康在意识上的坚信、确认, 并形成取向性的生命健康观。这种意识对学生十分重要, 现代社会的趋向功利和普遍浮躁, 已经影响到学生的生命健康观大打折扣。

2.2 锤炼坚强健康体魄

健康的体魄是生命健康的可靠保证体魄是寓生命之舍, 载生命之车, 承生命之舟。体魄健而生命旺, 体质弱而生命衰, 健康的体魄不仅是无疾病, 少生病, 肌肉发达, 皮肤光润有弹性, 各种器官功能完好而且应当对环境的适应能力强, 对疾病的抵杭和修复能力强, 抗心理压力和工作重力的能力强, 这对生命健康十分重要。

2.3 修炼稳定健康心态

健康的心态是生命健康的坚实基础没有健康的心态也不会有健康的生命, 甚至危及生命。心理危机的产生往往源自患者不健康的心态, 心态一变天地宽。健康的心态, 应是一种对人、对事、对物表现出来的平和、平静、平稳的心理状态或心境。有了闲看云卷云舒、花开花落的心境、心态才会处变不惊, 临渊不乱, 得失坦然, 苦乐笑对, 不为名所惑, 不为利所累, 不为失所痛, 不为物所没, 不为欲所淹, 这样才会促进生命健康。

3 端正学生对生命的态度是生命教育的根本

对生命的态度, 根本上说是如何对待生命和如何珍惜、超越生命。教育主要应使学生做到。

3.1 善待生命

生命需要善待, 一切不经意、不在意的行为都可能伤害到生命, 更不用说恶意地对待生命。善待生命, 是指在生命活动中对人对己均以善良之心, 善意之举, 善待之行去对待生命, 视生命为圣物, 为不可侵害之瑰宝。

3.2 珍爱生命

生命需要珍爱, 不仅在于它无比宝贵, 也在于它经不起浪费。珍爱生命, 是指对生命的无比珍惜, 精心呵护, 尽心爱护, 推己及人, 绝不随意地消耗、浪费生命, 又不轻易、毫无价值地结束生命, 而是不断调整、消除对生命不利的消极因素, 不断增长对生命有利的积极因素, 充实地过好生命的每一天, 努力使生命之树常绿、常青。

3.3 磨砺生命

生命需要磨砺, 磨砺是生命成熟之必须, 未经磨砺的生命经不起摔打。磨砺是指对生命的洞悉, 把人生中的一切不如意都作为对生命的磨练, 用心待之, 泰然处之。岁月、艰难困苦、得失成败、福祸等都是生命的磨砺石。生命只有经过磨砺, 才能变得坚实、坚硬、坚强, 能经受住任何考验, 战胜任何困难。

3.4 超越生命

生命需要超越, 超越的生命才是真正的生命。超越生命, 主指使生命增能、增势、增值、增彩, 放大生命能量, 拓宽生命影响力, 提高生命的意义, 使个人之“命”成为众人之“命”、社会之“命”的生命活动过程。

4 帮助学生重视生命的安全是生命教育的核心

生命的价值首先在于生命的存在, 生命的安全是个人生存与发展的第一要务, 也是生命教育的核心。教育主要是帮助学生。

4.1 树立正确的生命安全观

泰戈尔说:“教育的目的应当是向人传递生命的信息。”生命安全观的核心, 是牢固的树立“生命安全第一”的意识, 无论是学习、工作、生活, 组织活动, 还是外出实习、旅行等, 都要把生命安全放在第一位, 强化“生命安全是最大的安全”的观念。

4.2 积极有效化解心理危机

心理安全是生命安全的重要保证, 心理危机就是心理安全遭到破坏, 因而常成为大学生自杀的重要原因。要确保自身生命安全, 就要以积极的行为化解心理危机在“自救”难以化解时, 关键的是有勇气“求助”, 心魔不除, 就可能危及生命。

4.3 有效防范各种伤害事故的发生

生命伤害事故常常意想不到, 最重要的是把防范的关口前移, 预防在事故发生之前。因此, 自我防范的意识和行为十分重要, 要在生命活动的一切领域, 尽可能事先把生命事故的各种可能性都预料到, 并有相应的防范和对策, 这样就可降低生命风险, 减小或减少事故发生。

综上所述, 生命教育是一种对国家和民族的未来负责的教育, 是一种对学生的健康和生命负责的教育, 也是一种真正以人为本的教育, 必须得到加强与完善。

摘要：加强大学生生命教育, 重要的是引导学生树立正确的生命观, 增进生命健康, 端正对生命的态度, 注重生命安全。本文对其进行了探讨性思考。

加强思想教育大学生范文第4篇

当代大学生素质教育中, 在校大学生的思想政治教育工作是相当重要的, 如何使思想政治教育工作和“书院制”管理合理结合, 更是当代大学生教育目的的重点。

据调查数据分析, 当代大学生思想政治方面主要问题主要由以下几个方面“政治信仰迷茫”、“价值观取向的扭曲”、“诚信意识淡薄”、“社会责任感缺乏”、“艰苦奋斗精神淡化”、“团结协作观念较差”等。而在“书院制”管理模式下, 结合学生实际特点深入学生生活, 通过活动与通识教育相结合以此加强大学生思想政治教育。“书院制”管理学生具有独特优势:辅导员与学生接触密切, 从学生的学习、生活、心理上的把握会更具有针对性和全面性, 为学生思想政治教育提供更全面的解答和引导。

目前, 我校“书院制”管理模式正处于初级阶段, 需要在大学生思想政治教育工作中创新和加强, 书院中开设的各类思想政治专题活动, 要注重培养大学生的思想道德, 专业知识、自身修养的提高, 使每位学生都要养成认真做事、踏实做人的好习惯。为社会提供更多优秀的高素质人才, 与时俱进和社会、国家培养人才需求接轨。

一、通过“书院制”管理模式, 可以使辅导员老师在学生思想政治教育工作中的角色定位和职责功更加明确

通过改进传统的思想政治教育体制和机制, 能全面的承担起学生思想教育工作。辅导员作为学生的管理者、服务者及引领者, 应切实注重学生的思想动态, 通过心理座谈会, 有针对性的解决学生问题。在书院制中, 利用好学生会, 充分发挥“书院制下自我管理”的作用, 使学生感受到自由丰富的校园文化生活。作为老师也要不断提高自身专业素养, 做到为人师表, 用自己的师德风范结合新的育人教书形式服务、影响每一位学生。

二、当代大学生政治信仰缺失

政治信仰是指一个人对于特定的政治目标, 尤其是对于某种政治理念、方向、党派、目标或某种政治价值, 政治价值群体的认同感和的心理接受和认同的状态。目前大学生因多方面影响, 对社会发展, 政治新闻等关注度较低。在我院“书院制”管理下, 开设专门的模块, 成立了历史文化教研室, 承担文化价值的传承的课程, 增强学生对于历史文化、红色精神, 多途径的教育, 使当代大学生在“书院制”的管理下能明确自身政治信仰, 为社会、国家建设作出贡献。

三、加强大学生心理健康教育, 价值观取向扭曲问题的处理

社会结构、家庭教育的一些因素, 使得大学生中独生子女的比重加大, 养成了自私唯我独尊, 遇到挫折不能正确面对, 缺乏吃苦耐劳、包容他人精神, 养成安于享乐的惰性, 从而导致校园内发生一些不良事件的显现。加强大学生的心理健康教育已刻不容缓。目前我校开设心理健康课, 还在书院中开设“亮新谈心室”, 有专业的心理咨询老师为学生解疑答惑;也可以通过微信、互联网等平台, 实时与学生线上线下互动, 方便快捷为学生提供心理咨询服务。

四、诚信意识淡薄问题, 大学生社会责任感缺乏, 开展思想政治教育

“书院制”管理下设立的网络选修课程, 由专门的辅导员老师负责管理, 深入开发各门课程包含的思想政治教育资源, 在传道授业解惑的同时引入大学生诚信意识教育, 让学生从学习专业知识的过程中提高思想觉悟, 从而提高诚信意识。在书院生活区开办诚信系列活动, 寓乐于教, 在活动的同时, 注重隐含在其中的世界观、人生观、价值观的传播。

五、“书院制”管理模式中, 针对大学生缺乏艰苦奋斗精神问题

艰苦奋斗是指物质上要有勤俭节约的生活作风, 勤俭节约不仅是一种文明的生活方式和态度, 也是一种文明的工作方式和态度。勤俭节约不仅是中华民族的传统美德, 也是一中传承。作为当代大学生就更应该爱护和珍惜人类所创造出来的一切文明成果和留个我们的宝贵自然资源, 做到物尽其用, 勤俭节约。如今社会发展步入重要阶段, 物质的充沛使学生艰苦奋斗精神发生淡化, “书院制”的管理模式下, 开展“重走长征路”活动, 使同学生感受老一辈留给我们的红色精神, 学习革命英雄的先进事迹, 引导大学生形成良好的艰苦奋斗精神。

六、提高当代大学生团结合作能力

团队精神, 是凝结了所有团队成员的一种精神力量, 也是凝聚力、正能量。团队精神反映出成员的心理、学习状态, 同时也反映出集体成员的理想信念和价值取向, 是凝聚和推动团队发展的精神力量。在“书院制”管理中, 会开展活动引导学生从日常学习生活做起, 组织多种形式的教育活动, 例如暑期社会实践、有针对性的培养当代大学生的团队精神。

总之, 我认为当代的大学生担负着建设中国特色社会主义事业推进的伟大使命, 为实现伟大的“中国梦”迈出坚实的步伐。一个人思想品德素质不是与生俱来的, 需要后天的学习与塑造。在与“书院制”管理模式相结合的同时能够更好的加强大学生思想政治教育, 尽管还存在一些问题, 但是我相信在今后的实践中会得到改进, 最终找到一个好的管理模式。当代的大学生只有不断地学习和加强自己的思想政治理论水平, 并把它付诸到实践中去, 这样才能成为德才兼备的人, 成为社会所需要的全面的人。

摘要：思想政治教育工作作为当代大学生素质教育中的首要任务, 如何通过“书院制”管理来更好的加强大学生的思想政治教育, 则是当代大学生教育工作的重中之重。

关键词：书院制,大学生,思想政治,教育

参考文献

[1] 崔海浪、李昆峰:《我国高校“书院制”探索概述与思考》[J], 大理学院学报, 2015年11月.

[2] 骆银花:《加强诚信建设, 提高大学生道德水平》[J], 职业技术, 2006年14月.

[3] 左宏明:《加强大学生思想道德建设的探索》[J], 辽宁高职学报, 2005年2月.

加强思想教育大学生范文第5篇

1 中职学生日常行为问题表现

当前, 中职学生不仅文化基础知识薄弱, 而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面和普通高中学生之间也存在很多差异。接受中职教育的学生基本是中考落榜生, 在初中阶段大部分自觉性差, 老师对他们的学习成绩和行为习惯也失去了信心, 学生一直得不到肯定和认可。相当一部分学生对自己的前途感到迷茫, 他们以自我为中心, 放纵自我, 以实用主义为价值观, 自私自利, 集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感淡漠, 组织纪律观念、团队精神不强, 对父母依赖性较强, 逆反心理较重, 不愿意接受家长和教师的劝导。学习目的不明确, 态度不端正, 上课迟到、早退、旷课, 在课堂上做与课堂无关的事, 如讲话、玩手机、听MP3、睡觉等现象屡禁不止。在日常生活中抽烟、喝酒, 说脏话、撒谎, 厌学、逃学, 谈恋爱, 打架斗殴, 精神萎靡不振、沉迷网络, 生活自由散漫、夜不归宿等现象经常发生。造成这种现象的原因是多方面的。但主要与他们在初中期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题, 就必须从中职学生的养成教育抓起。

2 加强中职生养成教育的意义

2.1 帮助学生塑造完美人格, 促进身心健康发展

中职学校着重为社会培养合格的专业技能人才, 却往往忽视学生的养成教育。结果导致中职学生生活上缺少自理意识;性格上自私自利;学习上缺乏刻苦勤奋等。如不及时弥补, 不仅会影响学生的学习、生活, 日后也会难以立足社会。所以, 在中职学习阶段, 我们应根据学生的年龄特点和学生已有养成习惯状况, 有针对性地开展养成教育, 促使学生树立正确的人生观、价值观, 帮助学生塑造完美的人格, 促进身心健康发展。

2.2 培养学生良好的文明习惯, 促进良好品质的形成

目前, 多数中职学生经历了中考失利的打击, 以“失败者”的心态进入中职学校。他们自卑, 自弃, 因此他们的学习态度不积极, 文明习惯等基础素质也较差。通过学校长期不断的引导, 以健康向上的思想教育学生, 正确的舆论引导学生, 规范的行为塑造学生, 先进模范的事迹鼓舞学生, 可使学生逐渐形成诚实、友善、礼貌、守纪、进取、乐观向上等良好品质。

2.3 培养学生良好的生活习惯, 促进自理、自律能力的形成

中职学校的学生多数是十五六岁的独生子女, 由于父母娇生惯养, 使他们自理能力不强, 缺乏良好的生活习惯。我们必须加强纪律约束和思想引导, 对他们进行跟踪式的养成教育, 随时纠正恶习, 逐渐养成勤俭节约的生活习惯和良好的卫生习惯, 培养学生的自理能力和自律能力、团队精神和高度的社会责任感。

2.4 培养学生勤奋学习的习惯, 为终身学习能力的形成奠定基础

中职学生学习目的不明确, 缺少学习的自觉性及刻苦钻研的精神。悲观厌学、麻木沉沦、纪律涣散现象屡见不鲜。课堂上心不在焉, 课后心猿意马。对于这些特殊的学生, 应针对其特点和专业特色进行学习兴趣、学习方法、学习习惯的引导, 努力营造良好的学习氛围和环境, 调动其学习积极性, 逐渐养成勤奋学习的习惯, 为终身学习能力的形成奠定坚实的基础。

2.5 培养学生的劳动意识, 为学生顺利就业铺平道路

目前, 大多数学生缺乏吃苦耐劳精神, 缺少劳动感受, 有的只是好逸恶劳。学生的劳动意识与职业培养目标背道而驰。

因此, 中职学生应开展各种公益劳动、实践实习活动以培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神, 为学生走向社会奠定坚实基础。

3 养成教育培养的措施

3.1 强化规范, 常抓不懈, 促使养成教育经常化

朱熹说:“论先后, 知为先, 论轻重, 行为重。”因此, 对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做, 什么不应该做。要加强对《中学生日常行为规范》《中学生守则》及学校相关的规章制度的学习, 要结合中职学生的实际, 从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的中职学生行为规范和一日常规, 让学生明确做什么。为什么要这样做, 以及如何去做。在学生充分认知的基础上, 按照循序渐进的原则, 对养成教育常抓不懈, 既不能大刀阔斧, 又不能快刀斩乱麻。在日常教育中, 要有耐心, 看到学生逐步成长的动态过程, 同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性.对好的行为及时发现、及时表扬, 及早批评、制止或纠正不良的行为习惯, 注重信息反馈, 促使行为习惯养成教育经常化。

3.2 加强与家长的沟通, 创造良好的行为养成环境

中职学生正值青春期, 他们心理渐趋成熟, 追求人格独立, 在人生目标、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了自己的观点和思维, 在思想和生活上对家庭既有一定的依赖性, 又强烈地希望能够摆脱家长的束缚, 独立、自由地学习生活。而有些家长往往不理解孩子的这种心理变化、需求, 或者只注重孩子的成绩, 只要成绩好, 要什么给什么, 无形中助长了学生以自我为中心, 追求时髦, 不懂关心他人, 缺乏感恩意识, 自理能力差等众多不良行为习惯;或者认为孩子没考上高中就不能成才, 对孩子丧失信心, 动辄挖苦羞辱, 冷嘲热讽, 对孩子的成长、学习和生活漠不关心, 无形中使学生有了被遗弃的感觉, 自我放纵, 我行我素, 对自己、家庭和社会丧失了责任感。因此, 作为中职教育工作者, 要加强与家长的联系与沟通, 经常性地开展家访活动, 或通过电话与家长探讨交流, 让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求。帮助家长转变观念, 全力配合好学校搞好子女的教育工作。

3.3 设立评价激励机制, 并落实到位

良好的行为习惯的养成实际上是一种神经系统的动力定型。这不仅需要教育、引导和管理, 更需要评价和激励, 使学生的行为在评价激励中改正、升华、定型。如实行品德操行评定, 建立学生行为自律登记卡, 按月汇总反馈。实施文明工程, 建立激励示范机制, 每月评选“文明班级”“文明寝室”“文明学生”“学习之星”“校园之星”等, 鼓励先进, 鞭策后进, 促进学生良好行为习惯的养成。

3.4 注重德育实践活动, 增强教育实效

学校应寓养成教育于各项德育实践活动中, 做到寓德于乐, 活动育人。充分发挥校团委、学生会的职能作用, 配合学校积极开展适合学生特点, 为大家喜闻乐见, 对健康有益的各项德育活动, 为学生积极搭建个性舞台, 让每一个人都能向全校师生及社会展现自己的个性和特长, 使学生感悟到人生价值的真谛, 使学生身心得到陶冶, 在德育实践活动中形成良好的行为习惯。

3.5 优化校园文化建设, 以环境育人

从一定意义上讲, 有什么样的校园文化就会有什么样的学校, 就会培养造就什么样的人才。学校必须加强对学校及周边地区治安的综合治理和社会文化市场及娱乐场所的管理, 坚决清除危害学生健康成长的文化垃圾, 打击腐蚀和教唆学生的犯罪行为。同时, 与此相对应的, 在学校内, 就必须加强校园环境建设, 加强学校精神文明建设, 关注校风、校貌, 以及诸如宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、活动室等学校的物质文化环境的建设。良好的校园文化氛围, 可使学生在不知不觉中接受熏陶和感染, 陶冶情操, 健全人格, 形成良好的心理品质和行为习惯。

对中职生而言, 养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义, 这就要求中职教育工作者必须具有高度的社会责任感, 用我们的爱心, 从一点一滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵, 让学生一次次地有所感悟、有所成长.通过我们不断的努力, 长期的坚持, 为学生明天的发展进行良好行为习惯的奠基。

摘要：目前中职学生日常行为表现中存在很多问题。中职学校的教师要分析产生不良行为习惯的原因, 采取有效对策进行养成教育的培养, 为社会输送合格技能人才。加强中职学生养成教育是学校教育的迫切需要。

关键词：中职学生,养成教育,行为习惯

参考文献

[1] 林格.怎样培养习惯[M].新世界出版社, 2006.

加强思想教育大学生范文第6篇

摘 要：当前，高校师范生的教育实习存在较多问题。本文对这些问题进行了分析，并在此基础上探索“师徒式”教育实习模式，旨在进一步完善高校师范生的教育实习，使更多师范生在教育实习阶段完成教师的角色定位。

关键词：师范生；“师徒式”；教育实习模式；探索

教育实习是师范生从事教师职业前的必要环节。如何顺利开展教育实习，是很多师范院校必须探讨的问题，许多学者对此进行了大量的研究。笔者作为有实习管理经验的教师，从实际情况出发，探索了“师徒式”教育实习模式。

一、教育实习存在的问题

1.学生在思想上不够重视。在学生看来，教育实习不过是走过场。学生没有把教育实习与日常的课程同样对待，忽视了教育实习的重要性，不明白教育实习是对所学知识的实际应用。

2.学生在心理上不能接受。学生认为只要学好理论知识就可以了，就业是毕业之后考虑的事情。学校在毕业前安排教育实习，学生认为自己仍处在学生阶段，在心理上无法完成角色转换，一直将自己定位为尚未毕业的学生。

3.学生教学实习的效果不理想。根据接纳师范生教学实习的学校反映，师范生上课没有抓住教学重点，上课没有注视学生，掌控课堂的能力较差。师范生备课不充分，准备了20分钟的教案往往在10分钟内就结束了讲解。以上问题的出现说明，现有的教学实习方案无法满足学校对师范生的要求。

4.学生实习的时间不充足。一般说来，各行业胜任工作的一般时间为3个月左右，而教育实习一般为40～50天。当学生刚刚明确教师的角色定位时，便被召回学校继续进行专业学习，因而师范生实践的进程被打断，形成了半学生半教师的定位。

二、构建“师徒式”教育实习模式

“师徒式”教育实习模式是在“导师制”模式的基础上提出的，即师范生入校后，学校负责给每位师范生指定实习教师。这些教师是中小学中的一线教师，对师范生进行全程指导，如同师傅培养徒弟一样。一线教师对师范生进行手把手的实践指导，在此期间，实习生可以旁听，也可以亲自走上课堂讲解。在“师徒式”教育实习模式的推动下，师范生可以完成从学生到一位合格教师的转变。

三、“师徒式”教育实习模式的优点

1.实习模式具有固定性和实效性。中小学一线教师有固定的班级作为实习对象，可以带领师范生进行实地讲解并做出指导，相比于微格教学实训更有针对性和实效性。

2.师范生的积极性被激发。在微格教学实训中，学生普遍反映缺乏情景，无法有效转换角色。在“师徒式”教学模式中，实习生可以直接前往教室做好充分准备，备好每一节课。这样，师范生的积极性得以激发，有利于教学实习的顺利开展。

3.师范生和导师间的关系较为稳定。“师徒式”教学实习模式持续时间长达3年，有利于培养师范生和导师的关系，从而形成稳定的教学实习模式，便于导师的进一步指导。

四、“师徒式”教育实习模式的准备工作

1.政府进行适当的指导。实习学校是开展教育实习的硬件条件。现阶段的教育实习大都是各学校、院系自己寻找实习学校，安排实习教师。有的学校在寻找实习地点时把关不严，安排师范生前往不适合教学实习的中小学。这样有的教学实习能按计划完成，有的就流于形式。政府尚未出台正式的文件强制中小学必须接受实习生。因此，各地教育部门的领导应该统筹管理当地学校的教育实习。各地教育部门也应该成立师范生实习委员会，协调师范生的实习和各中小学对师范生的接洽工作。教育部门可以给予提供实习地点的学校一定的政策奖励，或者让参加实习的高校为中小学教师提供论文指导、继续教育等支持。对于不接受实习学生的中小学，教育部门可给予适当的处罚，以保证师范生教育实习工作的正常开展。

2.中小学提供必要的教育实习设备。这些教育实习设备包括：可以进行视频教学的视频设备，方便中小学特级教师集中授课的YY语言网络授课设备，学生在教育实习过程中的录像设备，以及教学需要的白板工具、绘画和剪纸材料等。教育实习已经与多媒体技术密不可分。

五、“师徒式”教育实习模式的实施方案

1.改变教育实习的时间设置。教育实习不再集中在某一学期进行，而是分散在每个学期的第三个月。这一时段正是中小学讲授新课的时间，师范生可以观摩自己的导师如何授课。学生在第五个学期集中实习一个月，前四个学期则可以灵活处理。学生可以在学习之余前往导师所在的学校实习，但必须要有导师的实习证明，以便其监督学生的实习过程。学生第一学期实习的主要任务是观摩导师上课，并做好听课笔记，学习撰写教案；第二学期的实习要把握课程重点，可以向导师申请上习题课，进行单个题目的讲解练习；第三学期要学习帮助導师管理班级，带领学生参加各种活动，抓住每节班会课的重点，学会使用各种教学用具；第四学期要在导师的指导下讲授新课，撰写教案，上完课后及时进行课后反思。集中实习时，一般是两名学生负责一个班级。这样，学生可以充分利用四个学期的实习经验，从而熟练组织课题，开展新课的讲解。

2.开展多元化的教育实习活动。除安排师范生前往中小学跟随导师学习外，学校还应开展更加多元化的教育实习活动。一是名师讲堂，高校邀请中小学的一线教师为学生演示、授课；二是开展视频观摩，各高校可以安排管理实习员在优质课程评比时前往中小学录制视频，把视频上传网络供学生自由观看；三是开展网络授课，在学生前往中小学进行教育实习之外的时间，学校可以开展网络授课，利用视频或音频等方式使学生在线学习一线教学名师的授课方式。

3.加强教育实习的质量监控。由于有的学生曾联系熟悉的中小学教师帮助其盖章证明，从而得以蒙混过关。因此，对于第五学期的最终实习质量监控，中小学不能仅出具实习手册或实习鉴定表就证明师范生完成了教育实习任务。中小学和高校要严把质量关，保证每个学生教育实习的完整性和有效性。学生在第五学期完成教育实习后，要录制本人的一次上课视频，邀请中小学教师进行综合评分。学校要每学期评定教育实习的完成情况，对五个学期实习成绩全部优秀的学生给予奖励；对实习成绩不及格的学生，要求其再次进行教学实习。

“师徒式”教育实习模式关系到教育系统的统筹规划，需要教育部门、当地各中小学和高校三方协作，形成纵向的教育联系网，以有利于当地教育的良性发展。“师徒式”教育实习模式，贯穿师范生的全部学习过程，使其有足够的时间完成角色定位，顺利实现从学生向教师的过渡，减少了其在角色转变过程中的心理焦虑。

参考文献：

[1]姚云.我国师范生教育实习改革的路径思考[J].教育研究，2012（2）.

[2]潘丹，赖宁.师范生实习存在的问题及对策研究[J].西南农业大学学报，2011，9（9）.

[3]曲中林，等.高师院校教育实习管理的理性思考[J].当地教育论坛，2008（9）.

[4]梁鹏.高师院校教育实习存在的问题及对策[J].教育探索，2009（10）.