古诗鉴赏作文范文

古诗鉴赏作文范文（精选9篇）

古诗鉴赏作文 第1篇

一、借助意象领悟诗歌所表现的意境。杜甫的《漫成一首》写道:“江月去人只数尺, 风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静, 船尾跳鱼拔刺鸣。”这首诗歌通过“江月”、“风灯”、“宿鹭”、“跳鱼”四个意象的巧妙组合, 构成了一个优美、静谧、平和的环境, 抒发了诗人对和平生活的向往和对于自然的热爱。

二、借助意象体会诗人所表达的感情。唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》写道:“月落鸟啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。”这首诗有六个意象:沉沉欲坠的“月”、啼叫的“乌鸦”、满天的“白霜”、水边的“江枫”、船上的“渔火”以及“夜半的钟声”。这些意象, 共同构成了一个幽寂的境界, 抒发了诗人旅居在外的孤寂心情。

三、借助意象领悟人物形象, 即人物的思想品质。宋末元初诗人郑思肖有一首《寒菊》:“花开不并百花丛, 独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死, 何曾吹落北风中。”这首诗的意象有“疏篱”、“寒菊”、“百花”、“北风”。其中心意象是“寒菊”, 它虽然生长在“疏篱”中, 但却不在北风中飘落, 表现了寒菊的傲寒斗霜的精神。全诗托物言志, 表达了诗人不向元朝统治阶级屈服的民族气节。

四、借助意象领悟诗歌所表达的哲理意义。宋朝诗人朱熹的《观书有感》写道:“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”这首诗的意象有“方塘”、“天光”、“云影”、“源头活水”。通过方塘的清澈见底, 映着天光云影, 其原因是流过来了“源头活水”, 我们可以体会出这样的哲理:一个人要保持思维的敏捷, 思想的鲜活, 必须要大量的吸取知识, 否则定会思维呆滞, 思想枯竭。

除了利用意象理解诗歌的哲理意义和思想感情外, 我们还可以借助意象来理解诗歌的表达技巧。

一、借助意象推断景中含情的手法。唐朝诗人李白《送盂浩然之广陵》写道:“故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。”这首诗歌末两句有三个意象:“孤帆远影”、“碧空”、“长江”。这些意象组合成一个廓大的意境:诗人站在长江边, 遥望那载着朋友远去的帆船, 直到它在碧蓝的天空中消失。而诗人面前的长江水正滚滚滔滔地向东流去。这些景物蕴含了诗人离别时依依不舍的感情。

二、借助意象推断借物抒情的手法。明代诗人于谦的《石灰吟》写道:“千锤万击出深山, 烈火焚烧只等闲。粉身碎骨浑不怕, 要留青白在人间。”这首诗借助对“石灰”这个事物 (即诗歌的中心意象) 的描写, 抒发了诗人处变不惊的坚强意志和冰清玉洁的高尚品质。

三、借助意象推断借景抒情的手法。唐朝诗人李白的《静夜思》写道:“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”这首诗写床前的月光和天上的月亮两个意象, 床前洒满一地月光, 就像是一片白霜。这首诗借助对床前月光如霜的景物描写, 抒发了诗人“低头思故乡”的感情。

四、借助意象推断对比的手法。如果诗中的意象是对立的, 我们可以推出运用了对比手法。清人陈佐才的《枯竹》写道:“撑风老干坚如铁, 几度凌风不改节。哪似薄情桃李花, 须臾便与春相别。”这首诗有两个对立的意象:一个是“枯竹”, 喻指不向元朝统治阶级屈服的诗人自己, 一个是“桃李花”, 喻指哪些凌风改节、投进满清怀抱的汉朝官员。两种相反意象, 放在一起写, 表达了诗人自己的民族气节, 也鞭挞了那些变节分子。而这正是对比手法的妙用。

古诗鉴赏：鉴赏作品的表达技巧 第2篇

表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时，灵活运用一般创作规则和方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。主要考查艺术特色和表现形式。（1）抒情手段。

抒情手段包括直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情。间接抒情的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外还有融情于景、怀古伤今和即事感怀等。（2）表现手法。

表现手法可以从三个方面进行把握：

1、创作方法：赋、比、兴；

2、表达方式：记叙、描写、抒情、议论；

3、构思技巧：以动写静，乐景写哀、虚实结合、小中见大、点面结合、想象联想、象征寄托等。

在这三个方面中，第三方面为其重点。（3）用典。

鉴赏诗歌的用典主要明确两点：

1、典故的来源及其含义。

2、用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。（4）风格

风格是由创作个性决定的作品在思想与艺术上总的特色。风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐（俗）之说，词又有豪放和婉约之别。

1、不同的风格有不同的特征： 浪漫主义：善于抒发对理想世界的热烈追求，常用夸张手法，语言热情奔放，想象瑰丽神奇。代表的诗人有屈原、李白、李贺、苏轼、龚自珍等。

现实主义：注重按照生活本来的样了精确细腻地描写现实，真实地反映人民的生活与追求。代表的诗人有杜甫、辛弃疾、陆游等

2、许多诗人形成了自己的独特的风格：

苏轼、辛弃疾：豪放 柳 永、李清照：婉约 李煜、刘禹锡：隽永 谢朓、谢灵运：自然 李 白：清新飘逸 杜 甫：沉郁顿挫 屈原：雄浑悲壮 王安石：雄健高峻 陶渊明：淡远闲静 王维：恬淡优美 王昌龄：雄壮豪迈 李 贺：雄浑奇特 曹操：豪放磅礴

3、不同类型的诗有不同的风格：

宫廷诗：缠绵宛转 田园诗：恬淡宁谧 山水诗：清新优美 边塞诗：悲凉慷慨 讽喻诗：沉郁激愤 咏史诗：雄浑壮阔（5）修辞：

主要掌握高考所要求的八种修辞手法，考查的形式一般是明辨修辞的艺术手法，分析修辞的艺术效果。这在各种参考书中述说详备，兹不赘述。【常用方法】

因为表达技巧所涵盖的内容较为芜杂，在考查时考生一时不易把握，所以命题者一般不会笼统地要求“鉴赏这首诗的表达技巧”，而是问得较为详细，如“鉴赏这首诗的表现手法”（注意，一般考生对“表达技巧”和“表现手法”的分辨还不够清楚）。如果遇到问得比较笼统的题目，考生一定要熟记上面知识网络中的六个方面，在写短评时，选择重点进行评论。具体的行文办法还是先“盖帽”，然后具体的条分缕析。【例题剖析】

例1：阅读下面一首诗，试分析作者是从哪几个侧面来表现主题的。夜 雪 白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。参考答案：

作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。一，从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬雪之大。从触觉的角度来写；二，从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大，就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大；三，从“折竹声”来写，是听到的。雪大，积压在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹声”自然烘托夜大。

评分标准：

从触、视、听三种感觉来写雪之大这一主题，各说明三个方面是怎样从侧面衬托的。只说后部分，得3分；各个赋分点全答对，如果有科学性错误，扣1—2分。误例：

没有确定一个“主题”，如有的同学既写“雪之重”也写“夜之深”。

加入一些毫无必要的描写，如最后写“在这样的大雪静坐听雪，思潮澎湃，意境开阔。”有的同学还赋了一首小诗：“夜雪大且重，铺地三尺厚。青竹节节断，雪埋不知处。”恰成狗尾续貂。还有一位同学最后一句是这样的“使人由雪想到或许作者此时正有满腹心事吧！”转而为对作者的形象进行鉴赏了。还有一位同学这样写道：

题为夜雪，诗人卧床未眠，忽觉“衾枕”寒冷，暗示窗外白雪飘舞，大概那夜皓月悬空，映得窗户明，清袁枚诗中“吹灯窗更明，月照一天雪”有此意境，折竹之声足见“雪重”，“雪重压枯竹，枯竹无完枝”。“冷”“明”“声”三韵脚明朗地表现了主题。这段评论文字中于何处得月？审题方面也有一定的不足。另外，我们要求的是初步鉴赏诗歌，不必旁征博引，虽然不是说这样写就不行，但毕竟这种写法值得肯定，不值得提倡。【实战演练】

1．阅读下面一首唐诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“悲怨”这一主题的。听 筝 柳中庸

抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识画情。谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。更入几种离别恨，江南歧路洛阳城。

答：这首诗主要运用了联想想象，象征寄托及比喻等修辞来表现“悲怨”这一主题的。首联直点“悲怨”主题；颔联“似”“如”二字运用比喻手法，而“柳态”“啼鸟”点出分别的伤感和思念如杜鹃泣血，丰富的联想把离别“悲怨”写得更有诗意；颈联发挥丰富的联想想象，设置了“独夜”“空楼”两个场景，表达了思念之情，反面衬托“悲怨”主题。尾句再加渲染，使这一主题更加明白，产生了震憾人心的力量。

2．阅读下面一首宋诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“雨之暴”这一主题的。有美堂瀑雨 苏轼

游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。答：作者通过侧面烘托，比喻修辞，联想想象等多种多样的手法表达了“雨之暴”这一主题。前三句为侧面烘托，从听觉，触觉，视觉等方面描绘了暴雨欲来的景象。第四句真写雨大，“飞”过大江，极状其声势之大。

五、六句运用比喻，把雨后西湖水比喻成一只盛满美酒的杯，将要溢也，又把雨后比喻成敲鼓之声，极状其“暴”。后二句发挥充分的联想想象，以天庭里李白“泉洒面”以致人间有如此大雨，丰富奇特。四 评价作品的思想内容 【知识网络】

感情是诗的生命，诗歌是以抒发真实的、强烈的、带有普遍性的情感为主要特征的；诗人描写人、事、物或景时，都注入了他的喜怒哀乐的情感，注入了他的思想主张。同时，诗还是叙述生活的艺术，是人生哲理的艺术的反映，一般在浓郁的感情中有理想信仰、人世经验、社会风云、生活智慧的闪光。诗歌的思想内容，一般不是平白直露，而是隐晦曲折的，需要考生从两方面深入领会把握。一，思想感情： 考查的主要有三点：

1、情感类别：哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等。

2、情感载体：杨柳——离别 菊花——傲骨 圆月——团圆 落叶——失意等。

3、抒情方法：见前“鉴赏表达技巧部分” 二，内容主旨：

1、涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象。

2、某一诗句的大意或内涵。

3、诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历等。

4、时代背景、社会现实。

诗歌表现思想内容的形式大致有两种，一是借景物抒情，一是借人物言志。律诗、绝句大多是先描写景物，后抒发情怀；词曲往往是咏物怀古，即借事物、借人物来表明心志。思想内容也就在抒情言志的诗句里得到集中的体现。三，意念、意象、意境 在诗歌鉴赏主观题型中，还要注意“诗中三意”：意念、意象、意境。意念是诗人心中的念头、志向、情感、情调等，；意象是诗人表意时所借用的形象。象是形式，意是内容。造一个象，立一个意，这便是“意象”；意境是造象立意所达到的艺术境界。这是诗歌鉴赏的三个层面，我们在完成题目的时候，要注意对这三个方面的掌握。意境是作品写某种事物所达到的艺术境界，是作者的思想感情与作品的生活图景的和谐统一。从美学角度看，诗中的“意”包括诗人的“情”与“理”，即“意”；诗中的“境”包括事物的“形”与“神”，即“象”；“意境”即情理形神的和谐统一。诗歌所表现的意境特点一般又与诗人的风格一致。主要考察

1、意境的领悟；

2、意境的比较。

对诗歌作品中“意象”的分析应包括“意念”和“意象”两个部分。在题目要求对其“意境”进行鉴赏的时候，一般的解题思路是“形神”“情理”并重，先写出诗中的表层意思，即“意象”，再写出诗人的感情，即“意念”。如下面这道题： 阅读下面一首宋词，完成后面的问题。[选自《语文月刊》] 鹧 鸪 天 辛弃疾

有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作。

壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡觮，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。去将万字平戎策，换得东家种树书。试分析“春风不染白髭须”一句的意境。

答：很的余味，草木经春风的吹拂能重新变绿，人的须发在春风中却不能由白变黑，感叹老年不能回复青春，表达了作者愁苦萦怀、英雄迟暮的落寞情绪。【常用方法】

对诗歌思想感情的鉴赏，首先从诗歌的基本内容入手，其次写出作者在诗歌中所蕴含的情感，这与意象有一定程度的相似性，可以借鉴。同时同学们要注意对诗歌思想内容的鉴赏离不开对作者一贯写作题材和身世的考察，诗人因为自己独特的人生体验，往往会在一些乐景中融入哀的心情的书写，这就是古诗中所谓的“乐景写哀”，如果忽视这一点，我们的鉴赏很可能南辕北辙，方凿圆枘。如：

阅读下面一首七言绝句，完成习题。[选自《中学语文教学参考》] 夏 意 苏舜钦

别院深深凉席清，石榴开遍透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

[注]苏舜钦：北宋诗人，主张改革，苏舜钦被削籍为民，于苏州修建沧浪亭，隐居不仕，《夏意》作为此时。

有人说这首诗题为“夏意”，全诗“无一句不切夏意”。第一句中的“夏”，点明时令，第二句中的 和第三句中的 不仅扣住诗题，列写出了诗人生活环境的 的气氛。优美的意境，读之仿佛微风拂面。

那么，你认为这首诗表现了作者怎样的心境呢？根据你的理解，结合原诗，写一段鉴赏性的文字，100字左右。答：“石榴开遍” “树阴满地” 清幽。表现作者的心境既可以答排遣痛苦，宠辱偕忘，忘怀得失，也可以答反衬出作者内心的痛苦，但必须结合对原诗的手法和意境的分析作答。（内容2分，语言流畅1分，有创见1分）【实战演练】

例1．阅读下面一首唐诗，试分析作者在这首诗里表现了什么样的思想内容。商山早行 温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。檞叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。

答：这首诗形象而深刻地展现了诗人羁旅途中孤独凄凉的内心世界。首联统领全篇，确定全诗的基调和意境；颔联、颈联写景，叙事集中在尾联。（意思对即可）例2．阅读下面一首宋词，对作品表现的思想感情进行赏析。（6分）一落索 朱敦儒

一夜雨声连晓，青灯相照。旧时情绪此时心，花不见，人空老。可惜春光闲了，阴多睛少。江南江北水连云，问何处，寻芳草。

答：作者以阴晴喻心情的好坏，侧面道出世事的艰难，表达了作者春夜难眠，忆昔伤今的思想情绪。（意思对即可）五 实战例示

1．阅读下文，完成后面的习题。[2002年上海春季高考试题] 小 重 山 岳 飞

昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？ [注]蛩（qióng）：蟋蟀

（1）词中所说的“心事”是指。（2）这首词的主旨句是。（3）有人评岳飞词说：“一种壮怀能蕴藉（含蓄而不显露），诸君试读《小重山》。”请结合这首词所表达的感情，谈谈你的理解。答：（1）（2）知音少，弦断有谁听？（3）此词表现了立功不易、苦无知音的沉郁情怀，实质上与作者通常表现的豪迈雄健、慷慨激昂的精神相一致。

5．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。咸阳城西楼晚眺 许浑

一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。

（1）填空：诗的起句中用一“ ”字，奠定全诗基调。诗人用低沉的笔触，描绘咸阳城傍晚时的景致，抒发苍凉伤感的情怀。（1分）答：愁

（2）简答：颔联写云生日落，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。现多用“山雨欲来风满楼”这一名句比喻什么？（2分）答：比喻重大事变即将发生前的紧张气氛。

（3）简答：颈联两句写了作为保朝何代故都的咸阳的何种景象？（2分）答：描写作为秦、汉两代故都的咸阳，如今绿芜遍地，黄叶满林，唯有虫鸟，不识兴亡。

（4）简答：尾联“行人”即过客，也包括作者在内，结句抒发了怎样的感慨？（2分）答：我闻咸阳古城久矣，今日东来，所见唯“西风吹渭水”，令人产生历史变迁无情的感慨。

谈谈古诗鉴赏 第3篇

抒情, 有直接与间接之分。感情的直接抒发, 即直抒胸臆。比如曹操的《短歌行》:“对酒当歌, 人生几何。”诗人直接抒发人生苦短的感慨, 接下来写对人才的渴求, 则表明建功立业的愿望。又如陈子昂的《登幽州台歌》:“前不见古人, 后不见来者。念天地之悠悠, 独怆然而涕下。”时空阻隔却无有穷尽, 抒发了一种独立苍茫之感。好似具体的景物难以映发, 便略去了景物。间接抒情, 多是借景抒情。将情感寄寓于相关的景物中, 往往情感在前, 可谓寓情于景。比如杜甫的《春望》:“感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”虽有好花开放, 但感时伤事, 花枝上的露水变成溅泪。同样, 虽有鸟鸣悦耳, 但在离别者听来格外惊心。这都是诗人的情感作用, 改变了物态生趣;也有触景生情, 比如岑参的《山房春事》:“梁园日暮乱飞鸦, 极目萧条三两家。庭树不知人去尽, 春来还发旧时花。”尽管花发依旧, 但景象萧条, 情怀是黯淡的;即景即情, 景与情不分先后, 就是情景交融了。比如秦观的《春日》:“一夕轻雷落万丝, 霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪, 无力蔷薇卧晓枝。”芍药含泪与蔷薇无力, 亦情亦景, 情景交融。还有以景语作结的, 情感大都蕴于其中。比如王昌龄的《从军行》:“琵琶起舞换新声, 总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽, 高高秋月照长城。”那高悬的明月, 所要寄托的仍旧是边愁。

议论, 多用来表明见解或看法。比如刘禹锡的《秋词二首》其一:“自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。”以议论起笔, 说秋天要胜过春天, 然后精选一个鹤飞冲天的意象, 将诗意高远地飞扬开去。议论放在篇末的, 就是卒章显志, 即在篇末点明主旨或思想感情。比如李白的《梦游天姥吟留别》:“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜。”表明自己的傲岸, 而不屈服于权贵。

再说微观的细节与场景分析。比如《孔雀东南飞》:“鸡鸣外欲曙, 新妇起严妆。著我绣夹裙, 事事四五通。足下蹑丝履, 头上玳瑁光。腰若流纨素, 耳著明月珰。指如削葱根, 口如含朱丹。纤纤作细步, 精妙世无双。”这里写刘兰芝的容貌及举止, 多用细节来形容其美好, 足见阿母的指责毫无道理, 只是一味蛮横。再如《陌上桑》:“秦氏有好女, 自名为罗敷。罗敷喜蚕桑, 采桑城南隅。青丝为笼系, 桂枝为笼钩。头上倭堕髻, 耳中明月珠。缃绮为下裙, 紫绮为上襦。行者见罗敷, 下担捋髭须。少年见罗敷, 脱帽著帩头。耕者忘其犁, 锄者忘其锄。来归相怨怒, 但坐观罗敷。”这里写人物的肖像, 有许多细节, 除了正面写服饰外, 还采用了侧面烘托的手法。即通过行人放下担子、少年摘下帽子及耕者锄者都忘了劳作, 来形容秦罗敷的美貌。

古诗中的细节与场景是多样的。比如赵师秀的《约客》:“黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。”诗人约了客人, 但客人没来, 便通过一个闲敲棋子的细节描写, 来表明灯下的守候。又如张籍的《秋思》:“洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。”要寄信了又拆开, 唯恐匆忙间没有说清楚。一个细节描写, 表明乡思无尽。元稹的《行宫》:“寥落古行宫, 宫花寂寞红。白头宫女在, 闲坐说玄宗。”这个场景描写, 有寂寞的宫花及闲话的宫女, 却传导出无尽的哀怨。即宫女虚耗青春, 最终也只有老死宫中。再如朱庆馀的《宫词》:“寂寂花时闭院门, 美人相并立琼轩。含情欲说宫中事, 鹦鹉前头不敢言。”花开寂寞, 闭郁着许多美丽的生命, 本想有所言说的, 却怕学舌的鹦鹉搬弄是非, 只得欲言又止。意在言外, 不仅写出了宫人的寂寞, 还流露出恐惧。

古诗鉴赏作文 第4篇

榕江

一、教学目的：

高考《考试说明》对诗歌鉴赏的考点要求是：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧;

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

由上面考点要求我们可以看出，只有正确理解诗歌中的“形象”，才能准确的领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。

二、教学过程：

(一)、导语：

我国古典诗词是一座宝库，名家灿若繁星，杰作浩如烟海。从“一言以蔽之，思无邪”的诗三百到足以堪称百世之师的《离骚》为代表的《楚辞》;从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌;从“不为五斗米折腰的陶潜，到为后人誉为诗仙、诗圣、诗魔的李白、杜甫、白居易，可以说现实主义、浪漫主义创作方法并流，爱国主义精神一脉相承。

(二)、诗歌艺术形象的把握：

不同时期的不同作家尽管创作方法及风格各具特色，但创作上共同的特点就是通过一定艺术形象的创造，表达特定的思想情感的。

古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，包括广义文学形象和狭义文学形象。广义的文学形象泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。狭义的文学形象是指人物形象，与人物、性格、角色、典型人物、主人公、抒情主人公等含义相同或相近。我们在平时的诗歌鉴赏中，应采用广义的形象概念。诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：人物形象、动作形象，景物形象三种类型。

1.人物形象：包括作品刻画的客观人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

(1)鉴赏依据--人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。

(2)鉴赏角度--所写人物身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。

例1. 阅读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。

本词所塑的人物形象如下：

少年英雄周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。

“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。

通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。

例2.阅读贾岛《题李凝幽居》，完成有关问题：

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

填空：本诗通过对李凝居处的环境的描写，暗示李凝的隐者身份。

从环境来看，李凝的居处“少邻 ”(邻居不多)、少人来(“草径”、“荒园”)、清幽(“鸟宿池边树”、“僧敲月下门”、“过桥分野色”、“移石动云根”);

从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”，表现他对李凝隐逸生活的向往。使作者的情感和所刻画的人物跃然纸上，李凝的隐者身份也不难把握。

2.景物形象：是客观事物在作品中的反映。

(1) 鉴赏的依据--景物形象的自然属性;

(2) 鉴赏的角度--景物形象的社会属性(作者借此表达的情感、抒发的寓意)。

无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象，还是“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故”之类的物象，都归为景物形象的范畴。这些艺术形象，同样也是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果，这恰如黑格尔所说的：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的。而心灵的东西借感性化而显现出来”。

例3.分析虞世南的《蝉》这首诗所写形象的特点：

蝉

虞世南

垂q饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是借秋风。

注：垂q：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。

这首诗首句写的是蝉的形态与习性，含有象征意义。古代常以冠缨指代贵宦，诗人将“尊贵”与“清廉”的特点统一在“垂q饮清露”的.蝉的形象中。次句写蝉的远传之声，“流响”状蝉声长鸣不已，悦耳动听。一个“出”字，使人感受到蝉声的响度与力度。三、四句蕴含深意，表明立身尊贵而品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。分析之后可以这样表述：这首诗通过对疏桐之上的蝉的形态、习性、鸣声(自然属性)的描写，表明了立身尊贵而品格高洁的人不需要某种外在的凭借的能声名远播的道理(寓意)，表达作者对高尚品格的赞美之情(感情)。

3.动作形象：就是通过动作进行描摹刻画，借以表达作者的思想感情。

鉴赏依据--人物的动作行为。

鉴赏角度--作者通过人物的动作行为所表达的思想感情。

例4.白居易《琵琶行》中“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。中一糸列动作形象的刻画，既表现了琵琶女娴熟的弹奏技艺，也表现了琵琶女弹奏时错综复杂的心理感受。

例5.赵师秀《约客》“有约不来过夜半，敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子”的动作。恰如其分地表现了作者因久候朋友不来而焦灼不堪 ，百无聊赖的心理状态。

(三)归纳总结：

通过对上面人物形象、景物形象、动作形象的鉴赏，我们认识到了抓住“形象”是领会情感内涵的捷径，鉴赏文学形象的方法，简言之就是三部曲：分析语言，再造想像，把握意象。归纳起来可以做如下更深一层的认识：

1. 通过语言分析，把握形象的外形与内涵。

把握外在形象后面所诉言外之意 ，是鉴赏成功的关键所在。例如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”所描绘的“孤帆”、“远影”这一系列形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然驻足远望，久久不肯离去的深沉而浓郁的绵绵友情。

2、通过再造想像填补形象空白。

诗歌言简意赅、讲究含蓄美、不直露的语言特点，要求我们鉴赏时应通过想像，把作品留下的空白补充完整，使之成为完整的形象、情节或意境。

例如李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否?知否?应是绿肥红瘦。”有人认为这首词“短幅中藏无数曲折。就是作者省略了一些引发读者想像的情节：词人为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽?酒醒之后作者并未起身云花园，那么她又是怎样的情态?急切地询问了一些什么?这些问题都应启发学生通过想像，才能身临其境地感受到诗人的慵懒情态，窥见诗人惜春的心情。

3.拨开意象的迷雾，领悟言外的诗情。

古诗在表达思想感情时。往往通过寄情于物的方式，采用具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象、形象上，从而使诗人的 思想感情--“意”和客观的物象、形象--“象”，相互交融，相互渗透，相互统一，从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情的客观物象，它既是变的物象化，也是情景交融的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。

例如张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”中诗人通过“月落”(残月西沉之象)、“乌啼”(乌鸦惊恐凄凉的啼叫声)、“霜满天”(霜花凝露，寒气逼人)、“对愁眠”(舟中之人愁绪满怀，不能成眠)，以及城外让人心烦意乱的夜半钟声，这些意象共同构成一幅“秋夜寒江图”。特殊的环境，特殊的意象，把诗人内心的“愁”渲染得淋漓尽致。由此，我们可以顺理成章地得出这首诗的思想感情--诗人的羁旅之愁。

(四)、作业、训练：

1. 阅读下面一首唐诗。回答问题：

贫女

秦韬玉

蓬门未识罗绮香，拟托良媒益自伤。

谁爱风流高格调，其怜时世俭梳妆。

敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。

苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

注：○1时世 ：当时世俗 ○2俭梳妆：指发髻挽得很高。俭、高。

○3压金线：用金线刺绣。

(1)贫女的形象有什么特点?塑造“贫女”的形象，寄托了作者怎样的情感?

(3) 这首诗主要采用了怎样的表现手法来塑造贫女形象的?

2. 阅读下面的一首唐诗，回答问题：

山中寡妇

杜荀鹤

夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫发焦。

桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。

时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。

任是深山更深处，也应无计避征徭。

注：○1纳税：缴纳丝税， ○2征苗：征收青苗税

(1)山中寡妇的形象有什么特点?

(2)诗人在第四联中生发的议论起到什么作用?

3. 阅读下面这首唐诗，完成有关问题：

竹里馆

王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

(1) 诗人是通过哪些景物描写和怎样的人物活动来表现诗人自我的心境的?表现了怎样的心境?

(2) 诗人运用什么手法来表现怎样的环境特点?

浅析高考古诗鉴赏 第5篇

那么如何应对高考中的古诗鉴赏题呢?为此, 我从以下几方面谈一下高考古诗鉴赏题应注意的几个步骤。

一、认真审题, 研读已知信息

拿到古诗鉴赏题, 我们不必急于看诗歌, 必须先审清题目中明确的和隐含的信息。如先看一下本诗是从内容感情, 抑或是表达技巧上去考查。明确问题指向, 而后带着问题去读诗歌内容。这样能做到有的放矢, 一边读诗一边回味刚才的问题, 在读诗时便开始寻找答案, 寻找相关的关键字词。

二、读诗必须“三看”牢记于心

在平时语文教学及试卷讲评中, 我都多次向学生强调每一首古诗都应做到“三看”, 即看标题、看作者、看注释 (有注释时一定不能漏掉) 。

首先, 标题是文章的眼睛、诗歌的灵魂。读标题不仅能够明确作者的写作内容、文章中心, 有的标题揭示了作品的线索, 还能看出作者写这首诗的写作背景和感情基调。例如:

竹窗闻风寄苗发司空曙

李益

微风惊暮坐, 临牖思悠哉。

开门复动竹, 疑是故人来。

时滴枝上露, 稍沾阶下苔。

何当一入幌, 为拂绿琴埃。

标题中的“闻风”二字是全诗的线索, 也是理解全诗内涵的关键。全诗从一开始写临风而思友、闻风而疑友来到写风吹叶动, 尾联入幌拂埃, 都是说风, 用风寄思友之意。总之, 全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思, 通过微风形象, 表现诗人孤寂落寞的心情, 抒发思念故人的情怀。

这直接关乎到诗歌内容主旨一类题的答案, 所以必看。

其次, “看作者”是让学生了解作者。若是高中课本中学过该作者的相关作品, 学生会很好把握这个诗人的生平、诗作风格, 便于理解本诗。这一点我们在平时教学时, 要教导学生掌握作家生平经历, 不求死记硬背但求了解, 积累越多, 越易把握诗作。若是没学过该作者的作品, 则可通过注释和诗文关键字去体会作者在诗中的感情。例如:

清平乐·独宿博山王氏庵

辛弃疾

绕床饥鼠, 蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨, 破纸窗间自语。平生塞北江南, 归来华发苍颜。布被秋宵梦觉, 眼前万里江山。

辛弃疾是南宋著名的爱国词人, 一生坚持抗金复国, 但不受重用, 抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情, 倾诉壮志难酬的悲愤。这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。

最后, 古诗题中若有注释, 一定不能漏掉。高考试卷上一般都一字千金。既然给出注释就必然对做题有帮助, 有些注释往往是诗作内容, 文章立意, 作者感情的有效补充。例如:

再经胡城县

杜荀鹤

去年曾经此县城, 县民无口不冤声。

今年县宰加朱绂, 便是生灵血染成。

[注]杜荀鹤:晚唐诗人。胡城县:今安徽阜阳县西北。

第二题中问诗中揭示了什么社会问题?表达了诗人怎样的思想感情?社会问题就必须结合注释去考虑。注释中交代了杜荀鹤的生活年代在晚唐时期, 所以社会问题自然是晚唐社会的概括。另外结合诗句的内容就不难看出是揭示晚唐时期吏治腐败和统治阶级与广大人民之间的尖锐矛盾的。

三、反复诵读诗歌, 整体把握

这一点也应该贯彻到我们平时的诗歌教学中。通过反复诵读诗歌, 学生可以锻炼与作者的感情产生共鸣。这样才能更好地体会作者的感情。我们可以让学生把自己当成是作者, 在诵读之中揣摩作者在吟诵中所蕴含的感情 (当然考场之中应默读) 。在诵读之中再结合作者、标题、注释去理解, 这样就很容易把握诗人的思想感情和诗歌的主旨思想了。

另外, 多读多诵亦有利于我们把握古诗的语言风格及所用的一些修辞方法, 比如对偶、反复、设问、押韵、对比。

四、结合诗句准确切入, 拟写答案

无论是诗歌内容的鉴赏, 或是艺术表达技巧的欣赏, 如何写准答案可能是师生都很头疼的一点。这就需要我们学会揣摩题目中的信息点, 找准切入点, 才能下笔。

我们可以在前三个要点“读好”的基础上, 做到审题清楚, 把握住题向, 遵守“如何问、如何答”的原则, 落实好三个点。那就是紧扣题目指向作答;结合作品内容分析, 扣住各自问题侧重点, 去形象、生动地阐释诗句内容;有时关联用笔的意图或效果。万不能割裂诗文内容, 只答技巧或感情。

古诗鉴赏作文 第6篇

一、解读时代背景有利于帮助学生把握诗词的内涵

每一首古典诗词都承载着一个鲜活的生命,诗词就是诗人生命的彰显,而这些都和他们所处的历史背景息息相关。笔者通过问卷调查的数据显示,相对于诗歌本身,学生对诗人的身世、思想以及所处的时代背景等更为感兴趣。如果教者在教学过程中介绍一些相关的知识,可以激发学生学习古典诗词的兴趣。

洒脱不羁、豪迈奔逸的李白才可以写出“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来”的自信乐观,爱国忧民的陆游才可以写出“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的雄浑悲慨,同为盛唐山水田园派诗人,孟浩然追求入世,语淡而意长;王维则追求淡然,语言空灵、画面清新。作者的家庭环境、生活经历、性格品质以及他所经历的时代,都会在他的诗词创作中留下重重的一笔,所以教师在教学诗词时适当地讲解时代背景有利于学生更快、更准地把握诗词的内涵。

二、解读时代背景可以帮助学生理解诗词的意境

诗人往往把自己丰富的情感寄托在诗词简单的意象中,或咏物,或写景,或刻画生活场景,或描摹人物情态,不尽相同,让读者在感知、品读诗词语言的基础上,通过想象的方式在诗词的境界里遨游。作者在这一过程中把自己的人生经历和感情生活渗透在作品的意境中,正所谓“诗言志”。要想探知具体的“志”,那就得了解诗人的生平及生活的时代。

王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”两句,一直为世人所称道,其笔力苍劲,视野开阔,使得《使至塞上》整首诗意境雄阔,苍凉悲壮,这种意境也几乎是当时边塞诗的共同点。天宝时期边境战争十分频繁,这对国人影响深刻,尤其对边塞诗人的创作产生了深刻的影响。杨炯、岑参、高适等都具有边塞生活的亲身经历,这一时期的边塞诗创作极为丰富,诗人们常常以边塞风情为背景,用浓重的笔墨展现杀敌报国的雄心和开阔的胸襟气度。

三、解读时代背景有助于学生更深层地理解诗词塑造的形象

形象是诗词的灵魂所在。在创作时,诗人们总是借助各种手法,把自己的意志、感情、愿望寄托在客观物象上,形成各具特色的形象和耐人寻味的意境,以此来传达特定的思想。如《归园田居》描绘出一幅清新自然、安谧美好的农村劳动生活画面,蕴含了作者陶渊明淡泊宁静的思想。一般来说,古诗词中形象包括了景物形象和人物形象。前者是指文章作者在诗中精心裁剪的客观之物,如傲雪挺立的梅、触发情思的凤凰台、发人深省的飞骑送荔枝等,通过这些客观事物激发出作者深深思考,进而迸发出情感思想。主体形象一般来说都是隐藏在客体形象中,是文章主人自己主观意志的展现。

如学生初读韩偓的《深院》中“深院下帘人昼寝,红蔷薇架碧芭蕉”两句,体会诗人的感情时,有一学生说“人昼寝”体现了诗人安闲自适、悠闲自得的情怀,是啊,大白天睡大觉怎么不悠闲呢?可仔细一玩味,其实不然。出生在唐末的韩偓自命清高,不愿趋炎附势而遭排挤,这样的“深院”似乎成了诗人的一个“桃花源”。通过解读背景资料,我们不再是看到了那美丽动人的景致,还看到了诗人一颗哀愁、苦闷的心。景物的热闹、色彩的浓烈,恰恰衬托了庭院的“人迹罕至”。“深院”之“深”,掩饰不住内在的冷落的境界。

浅谈古诗鉴赏方法 第7篇

1. 抛砖引玉, 引导学生对具体作品进行分析鉴赏

(1) 分析诗歌的形象 (意象、意境等) 。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界, 是作者主观的情感、思想和现实生活中的“境” (或象) 的辩证统一。如谢灵运《登池上楼》:“池塘生春草, 园柳变鸣禽。”诗人从春草和园柳鸣禽中, 感到春天的蓬勃生机, 写景中透露了诗人喜悦的感情, 达到了情和景的和谐统一。又如马致远的《天净沙》:“枯藤、老树、昏鸦, 小桥、流水、人家, 古道、西风、瘦马。”诗人抓住最能反映景物特色的几个词语, 将它们组合在一起, 构成了一幅萧杀荒凉的意境。又如白居易的《琵琶行》, 作者不仅细致生动地描写了琵琶女演奏琵琶的情况, 还写了周围的环境用来作衬托, 同时还侧面写了听琵琶人的反映以及作者的感受。秋江月白, 动听的琵琶演奏, 羞涩的琵琶女, 如梦如醉的船家, 泪湿青衫的江州司马, 构成了一幅非常优美的意境。

(2) 分析诗歌的立意 (即思想感情) 。所谓立意, 就是诗人创作诗歌的用意, 也可以说是作品的主题, 也可说是作品的灵魂。因此, 分析鉴赏一首诗, 首先要看立意好不好。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》之所以脍炙人口, 除了有很强的艺术性外, 立意深远, 思想性强, 是其尤为突出的特色。“自经丧乱少睡眠, 长夜沾湿何由彻?安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山。呜呼, 何时眼前突兀见此屋, 吾庐独破受冻死亦足。”诗人在屋破淋了雨后, 首先想到的不是自己, 而是天下寒士, 只要天下读书人都有广厦住, 自己冻死也感到满足。这种宁苦身以利人的精神, 正是诗歌所表现的主题, 这种立意不是非常深刻的吗?

(3) 分析诗歌的表现手法。我们要准确理解和欣赏一首诗, 必须知道这首诗用了些什么表现手法, 用这些手法有什么作用。比如朱熹的《观书有感》:“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这首诗的题目是“观书有感”, 但通篇没有“书”字, 而是通过比喻 (或象征) 手法, 说明读书可以开阔心胸, 洞明世事, 练达人情, 读书人要不断吸收新知, 才能使自己思想不僵化, 永葆生命活力。又如李白的《蜀道难》, 用了一个很有名的夸张:“蜀道之难难于上青天。”这句诗, 不仅形象表现了蜀道的艰险, 还表达出了作者感叹蜀道艰难的强烈感情。再如《诗经·君子于役》:“鸡栖于埘 (鸡屋) , 日之夕矣, 羊牛下来。君子于役, 如之何勿思。”这首诗用了衬托手法, 用鸡栖、日落、牛羊归来, 衬托妇人对外出丈夫的思念。对仗是古体诗词常见的修辞手法, 对偶句, 句式均齐, 读起来有节奏感, 朗朗上口, 富有美感。如王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依山尽, 黄河入海流, 欲穷千里目, 更上一层楼。”一、二句就是对得很工整的流水对, 无论从内容上和形式上看, 这两句写得非常好的。

(4) 抓住关键词语, 体会作者用词造句的匠心。古人在诗歌创作上非常讲究“炼字”“吟安一个字, 拈断数茎须”。因此, 我们在分析诗歌时, 要注意抠字眼。比如王安石写的“春风又绿江南岸”、宋祁写的“红杏枝头春意闹”, 这两句中的“绿”和“闹”就非常形象地写出了春天的蓬勃生机。又如张先的《天仙子》中写夜景的句子:“云破月来花弄影。”一个“弄”字把花写得好像有了知觉, 使人想象到不仅花在风中摇动, 影子也在舞动, 进而使人感到月色的美好。

2. 了解常用修辞方法的作用

(1) 比喻:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。

(2) 借代:以简代繁;以实代虚;以奇代凡;以事代情。

(3) 比拟:色彩鲜明;描绘形象;表意丰富。

(4) 夸张:揭示本质, 给人以启示;烘托气氛, 增强感染力;增强联想, 创造气氛。

(5) 对偶:便于吟诵, 易于记忆;用于诗词, 有音乐美;表意凝练, 抒情酣畅。

(6) 排比:内容集中, 增强气势;叙事透辟, 条分缕析;节奏鲜明, 长于抒情。

(7) 设问:引人注意, 启发思考。

(8) 反问:加强语气。

3. 掌握一般的表达技巧

直接抒情 (直抒胸臆)

抒情手段:借景抒情, 融情入景

间接抒情:托物言志

怀古怀今, 即事感怀

赋、比、兴 (创作方法)

4. 学习常用的表现手法

描写、抒情、叙事 (表达方式)

衬托、对比、虚实结合 (构思技巧)

通过以上内容的了解与掌握, 学生就有或多或少的具体可感的方法和目标可循, 就能叩开古诗歌鉴赏的大门。

参考文献

[1]岳靖淞.《古诗鉴赏方法》.《语文周刊》.科技新报总.第1734期.

[2]高新刚主编.《金版新学案》.高三总复习2009年一轮精品.中国致公出版社.

[3]金鑫总主编.《高效读教材》.高中语文.人民教育出版社.

如何做好古诗鉴赏题 第8篇

一、明确诗歌的内容

这里的内容可以是作者的某种感情, 如乡情、伤离、怀古、忧思;也可以是作者对生命、社会、生活的某种见解。按内容, 诗歌可分为山水田园诗 (写景诗) 、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。要想准确理解诗歌的内容, 首先应该认真注意诗歌的题目, 因为很多诗歌的题目往往已经告诉了我们诗歌的内容, 如杨炯的《从军行》、李白的《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等。其次要注意注释, 注释虽只有短短一二句, 却是出题人的暗示。有时介绍写作背景, 那是在暗示本诗的思想内容;有时介绍相关诗句, 那是在暗示本诗的用典或意境;有时介绍作者, 那是在暗示本诗的写作风格。所以, 我们一定要仔细研读注释。此外还要注意诗歌的关键词句。关键词句往往透露着作者对生命的感悟, 对社会的认识以及作者的情感在诗歌中的走向, 如“烟波江上使人愁”, 一个“愁”字就把作者的思想感情暴露无遗。

二、根据作者分析作品的艺术特色

由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同, 因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味, 这就形成了作品的不同风格。“三曹”诗风的苍凉雄健;孟浩然诗风的恬静浑健;王维诗风的恬淡生动;李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫;白居易诗风的平白清新;刘禹锡诗风的清峻明朗;李商隐诗风的清丽俊逸;杜牧诗风的含蓄绰约;李煜词风的伤感细腻;李清照词风的婉约凄切;杨万里诗风的新鲜活泼;陆游诗风的雄浑奔放;辛弃疾词风的气势雄壮。陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等是山水田园诗的代表人物, 同为边塞诗, 高适、岑参的诗豪迈奔放、一往无前, 而宋代范仲淹的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤。了解了诗人的风格, 有利于我们把握他们在诗中表达的思想感情。

三、注意诗歌中出现的意象

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西, 作者要通过意象来表达自己的内心感情, 诗歌的意象常常有固定的含义, 掌握诗歌意象的含义对于成功鉴赏诗歌非常重要。古诗的常见意象有以下几种:以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚, 如“洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。”以月亮引发离愁别绪, 思乡之愁, 如“举头望明月, 低头思故乡。”以折柳表惜别, 如“今宵酒醒何处, 杨柳岸、晓风残月。”以蝉赞品行高洁, 如“无人信高洁, 谁为表予心?”以菊花称赞坚强的品格或清高的气质, 如“朝饮木兰之坠露兮, 夕餐秋菊之落英。”以梅花写出不怕打击挫折、敢为天下先的品质, 如“遥知不是雪, 为有暗香来。”以鸿雁引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感, 如“夜闻归雁生乡思, 病入新年感物华。”因为莲与“怜”音同, 所以古诗中有不少用写莲的诗句来表达爱情;另外, 梧桐是凄凉悲伤的象征, 寒蝉往往是悲凉的同义词, 桃花象征美人, 鸟象征自由等。当然这些仅是意象常见的含义, 要想掌握古典诗词复杂的意象, 我们可以从两个方面下工夫。第一, 要开阔视野, 多读一点古诗词。没有一定阅读量的积累, 其他谈什么都是枉费。第二, 做一个有心人, 多积累, 多归纳, 多思考。当一个意象不止一次出现在你面前时, 要有足够的敏感, 将其抓住。要能做到举一反三, 由此及彼。

四、注意诗歌的表达技巧

诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现, 我们要了解一些常见的艺术手法。诗歌的表达技巧很多, 从修辞角度来看, 常见的有比喻、夸张、比拟、对偶、对比、双关、反问等;从表达方式来看, 有写景、状物、叙事、议论、抒情、言志、场面描写、细节描写等;从表现手法来看, 有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虚实结合、想象、衬托、用典、象征等;从诗歌的结构形式看, 常见的有首尾照应, 层层深入, 先总后分, 先景后情, 过渡、铺垫、伏笔等。其他写作技巧包括赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象等。全面灵活地掌握这些写作技巧, 对赏析诗歌是非常必要的。

五、注意准确的书面表达

首先, 要按要求回答、重点明确。题目要求回答什么, 就回答什么, 要求分析意境、景物描写、语言特点、修辞运用等, 一定要看清。看清了, 表达才能有的放矢、重点明确。其次, 表达的过程要严密、清晰。表达严密, 指的是在行文中注意表述的严密性, 无论是前后的照应, 还是起、承、转、合等环节都能有所兼顾, 不能顾此失彼, 更不能前后矛盾。条理清晰, 是结构方面的要求。一般来说, 采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式, 往往会使答案清晰完美。

古诗鉴赏方法例谈 第9篇

一、了解作者和作者所处的时代

诗歌是情感的产物, 必然和作者的生平经历、思想性格紧密相连。诗歌又是时代的产物, 必然打上时代的烙印。因此了解作者和作者所处的时代有助于理解诗歌的思想感情, 把握诗歌主旨。例如, 学习南宋著名词人辛弃疾的词, 教师可简介其生平思想:早期生活在金人占领的沦陷区, 曾参加领导了起义军的抗金斗争;中期南渡以后, 长期为地方官, 力主抗金复国, 不为统治集团所采纳, 屡遭排挤、打击;晚期, 长期闲居, 寄情山水, 但仍关心时局, 不忘恢复中原。正是由于作者的经历和当时的时代, 辛弃疾的词有表现杀敌报国、恢复中原的豪情, 更有报国无门, 壮志难酬的忧愤。这需要学生掌握几种常见的表现手法。

1. 用典

指在诗歌中援引史实或前人诗句表达自己的思想感情, 能以少数文字表达丰富的内容, 收到言简意赅, 耐人寻味的效果, 增强作品的表现力和感染力。例如, 辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》就用了五个典故:孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇, 借历史事实含蓄地表达了自己的思想感情。再如, 《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪, 比司马青衫更湿”化用了白居易《琵琶行》中“座中泣下谁最多, 江州司马青衫湿”的诗句。

2. 互文手法

指上下文意互相补充来理解。如《琵琶行》中“主人下马客在船”理解为主人客人同时下马又同时上船。杜牧《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”理解为烟月笼罩着寒水, 烟月笼罩着沙滩, 绘成一幅极其淡雅的水边夜色图。

3. 衬托

有正衬和反衬, 正衬如乐景写乐, 哀景写哀。重点把握反衬手法 (1) 以动衬静。例如, 常建《题破山寺后禅院》中的“万籁此俱寂, 但余钟磬音”即采用这种手法, 悠扬的钟磬之音更显出禅院的幽静, 收到“鸟鸣山更幽”的表达效果。 (2) 以乐景写哀情。例如, 杜甫《客至》中“舍南舍北皆春水, 但见群鸥日日来”, 绿水缭绕, 群鸥飞翔的景色是美丽的, 但没有人来访, 表现了诗人内心的寂寞。

4. 虚实相生

指现实的景事与想象的景事相互映衬, 交织在一起表达同一感情。例如, 柳永《雨霖铃》上片写眼前分别为实写, 下片想象别后生活为虚写, 表达依依不舍之情。再如, 姜夔《扬州慢》“淮左名都, 竹西佳处”“过春风十里”, 是想象扬州过去的繁华, 为虚写;“荞麦青青”“废池乔木”是今日所见扬州的荒凉, 为实写, 表达昔盛今衰的感慨。

5. 倒装

如杜甫诗句“香稻啄余鹦鹉粒, 碧梧栖老凤凰枝”正常顺序为“鹦鹉啄余香稻粒, 凤凰栖老碧梧枝”, 运用倒装, 强调稻米和梧桐的非同寻常, 写出了长安风物之美。

6. 以小见大

用小景物显示大境界, 小事物表达大内容、大主题的手法。如王湾《次北固山下》:

客路青山外, 行舟绿水前。潮平两岸阔, 风正一帆悬。

海日生残夜, 江春入旧年。乡书何处达, 归雁洛阳边。

7. 从对面来写的手法

有些表达思念之情的古诗, 不写自己如何思念亲人, 而是想象故乡如何思念自己, 这种撇开自己从对方入手的写法, 更能表达诗人对亲人的思念之情。如杜甫《月夜》中“香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒”, 想象的是妻子思念自己的情景, 更深刻地表现了自己对妻子的思念之情;王维《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人”, 不说自己如何思念山东兄弟, 而是想象家乡亲人登高赏菊, 思念自己。

二、理解意象, 把握意境, 体会思想感情

意象是内在的思想感情与外在客观物象的统一。古典诗歌的常用意象熔铸了诗人特有的情感, 理解意象有助于体会作者的思想感情。如“杨柳”常用来传达惜别之情, “月”引发思念故乡、思念亲人、思念故国的感情, “梧桐”常表达凄凉愁苦之情, “梅花”象征高洁等等。

意境就是诗人要表达的思想感情与诗中的描绘图景有机融合而形成的艺术境界, 意象构成意境。如温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月, 人迹板桥霜”, 六个意象并列, 描绘了一幅意境凄清的早行图, 道出了道路的辛苦和羁旅愁思。

三、分清直接抒情和间接抒情

抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。直接抒情又叫直抒胸臆, 由作者直接表明对人物事件的爱憎。如杜甫《茅屋为秋风所破歌》结尾:“呜呼, 何时眼前突兀见此屋, 吾庐独破受冻死亦足。”直接抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。

四、注意诗歌的题材特点

1. 送别诗:表达依依不舍的感情或别后思念, 如柳永《雨霖铃》。

2. 怀古诗:

(1) 可表达追慕古贤, 渴望像古人那样建功立业, 如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。 (2) 可表达昔盛今衰的感叹, 如杜牧《扬州慢》。 (3) 可借古讽今, 如辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》。

3. 边塞诗:

(1) 表达思念亲人、思归故里的感情。如李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡”。 (2) 表达英勇杀敌、建功立业、报效祖国的思想感情, 如李白《塞下曲》中有“晓战随金鼓, 宵眠抱玉鞍, 愿将腰下剑, 直为斩楼兰”。

4. 咏物诗:最常用的艺术手法是托物言志, 借物表达自己的品质和思想感情。

5. 闺怨诗、羁旅行役诗:

表达妇女对出门在外的丈夫的思念或行人对妻子的思念, 如欧阳修《踏莎行》既写出了行人对妻子的思念, 也写出了妻子对行人的思念。

6. 田园诗: (1) 写田园之乐, 如王维《山居秋瞑》。 (2) 写归隐山林之志, 如裴迪《送崔九》。

五、注意诗歌的语言

鉴赏诗歌的语言, 首先要注意把握诗歌的整体语言风格, 积累语言常用术语, 如清新自然、质朴平淡、典雅工丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、形象生动、雄浑豪放等。

鉴赏诗歌的语言还要注意炼字。古人做诗讲究炼字, 力求一字传神。鉴赏诗歌要注意领会其准确、生动、精炼、传神的特点。例如宋祁《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”, 一个“闹”字不仅使人联想到杏花绽放得热烈, 还可使人联想到花丛中蜂蝶飞舞, 春鸟和鸣的景象, 把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。