措施英语作文范文

措施英语作文范文第1篇

摘要：在新课改的浪潮下，初中英语教学的改革也随之进行，教师应该跟随时代发展的潮流，把握初中英语教学的改革措施和政治方向，了解英语发展的具体形势，在新的发展中，积极探索英语阅读课教学效率提高的措施，提升学生们的阅读能力。基于此，本文针对初中英语的阅读教学效率提升策略进行分析探究。

关键词：初中英语;阅读课教学;小学效率

引言：

初中英语的教学是初中学习中很重要的一部分内容，学生要在初中阶段形成英语学习的良好习惯，需要不断阅读英语文章，在英语阅读中找到技巧，在英语阅读课中探寻提升英语阅读效率的方式方法，学生也要紧跟教师的上课节奏，适应不同教师的不同上课方式，在英语的不断学习中进行自身英语素养的提升。

一、初中英语阅读课出现的问题

1、初中英语阅读课的课程设置比较少

不少学校并不重视初中英语阅读课的设置，甚至会忽略设置英语阅读的课程，减少英语阅读课的教学机会，这样会打消教师和学生学习英语的积极性，减轻英语阅读的普及程度，从而使得学生减少英语阅读课的学习时间，降低英语阅读课的学习效率。同时，英语阅读课的设置较少的问题也影响到了英语教师的正常教学，英语学习本身需要英语语感的培养和英语能力的综合提升，但是由于目前英语阅读方面的缺失，导致英语学习存在漏洞。

2、教师和学生对英语阅读的了解较少

由于当前初中学生受到应试教育更普遍，所以教师和学生对初中英语考试能力的培养更为注重，更看重学生的英语成绩，而忽略了学生平时英语学习和英语素养的培养，并且，大量的考试、大量的做题，减少了教师和学生对英语阅读课程的了解，减少了学生对英语阅读知识的认知，从而使英语在某些方面，被教师和学生忽视。教师和学生对英语阅读课程的不了解，会导致教师和学生的英语阅读课程中，不能及时掌握英语阅读知识，不能准确提高英文阅读能力，培养学生的英语阅读习惯[1]。

3、学生在课内，课外的英语阅读时间较少

学生缺少时间广泛的阅读英语文章，广泛的了解英语知识，所以会形成学生不了解英语阅读知识，不能够真正接受英语阅读课程的问题，所以学生对英语阅读缺乏兴趣。学生应该不断的阅读英语文章，阅读课内课外的各种文章，增强一些学生的英语建设，扩宽学生的眼界，提升学生的英语感知力和英语语感，让英语不同种类的学习深入到学生的生活中，深入到学生的每一次学习过程中。

二、提高初中英语阅读课程的教学效率的重要意义

1、帮助学生提升英语语感

在初中阶段，学生学习英语知识的能力已经有所提高，不像小学时期学生学习英语的知识还处于很浅薄的阶段，所以对学生英语能力的培养有了更高的要求，提升学生的英语阅读、英语感知能力非常重要，能为学生英语素养发展奠定基础。英语语感对于英语学习来说是非常重要的一个内容，因为英语语感不仅能帮助学生准确理解英語文章意思，还能够提升学生的英语做题能力，增强英语应试能力，帮助学生在英语氛围中感受到英语的真实意义，使得学生对英语阅读的兴趣增强，培养学生的英语阅读综合素养。

2、丰富英语教学课程

英语教学难免出现死板枯燥、形式单一的问题，所以就需要提高设置不同的课程，增加不同的教学方式，丰富英语课程的设置，改变传统教学模式，创新英语教学的方式方法，运用更先进的英语教学策略，多种程度、各种方面的提升英语阅读的教学治理。学生也能通过不同英语课程的学习提升不同方面的能力，例如英语阅读课程就可以培养学生的英语阅读能力，增强学生的英语理解力，所以教师应该设置不同的英语课程，全方位提升学生的英语学习能力[2]。

三、提升英语教学课程阅读效率的具体措施

（一）创设情景，利用情景化教学提升教学效率

初中英语的学习需要在具体的情境下进行，在课堂中创设具体的学习情境，设置学习的氛围，不仅能帮助学生更好的融入课堂，更深刻的理解课堂知识，还能够提高学生的学习兴趣，创新英语阅读课程的教学方式，帮助教师提升教学能力，感悟不同的教学模式为学生带来的影响。另外，英语阅读课程的不断深入，需要借助情境化教学，情景化教学能使学生们沉浸在某一种情景之中，积极投入到阅读的氛围之中，更深刻的体悟到英语阅读氛围感，例如鲁教版七年级英语课本中unit2中的课前导学中课本就为学生们创设了一个同学们在日常生活中玩耍游戏、踢足球的情景，同学们可以根据这个情境讨论英语问题，阅读英语文章，教室在这个情景中会适当的提出问题，让同学根据英语知识来解答问题，同学们就会慢慢的转化知识能力，逐渐接受英语的思维模式，在学习之中，运用到英语的学习方法和行为习惯，在这个情境中，同学们可以结合自己的生活经历，不断优化自己的英语阅读方式和英语口语表达能力，并且能够更好的利用情境化的学习方式，提升英语阅读的课堂效率。

（二）学生做好课前预习，记忆单词

单词是学生学习英语的基础，只有记忆大量的单词，奠定英语学习的基础，才能在英语阅读课中跟高效率的接受英语知识，培养自己的英语阅读能力和英语阅读知识体系。学生们如何做好课前预习，记忆单词，具体措施是，教师布置相关课前预习的作业，建立课前知识的交流平台，并且与家长做好沟通，不断督促学生记英语单词[3]。例如，在学习八年级英语unit2的课文《Alone among strangers》，讲述的是本赛和其他人一起参加聚会的时候，感受到可怕和焦虑，但是在朋友的帮助下，也能融入到聚会之中，并且能跟朋友友好的相处，这篇课文不能够盲目的预习，需要有目的、有针对性的进行预习，对课文进行全面的分析和更深刻的认知，可以运用教师设置的一些问题进行阅读，在阅读中找到问题答案，增强对文章的理解，也可以根据课文下方的课后习题布置作业，了解课文中所讲内容，学生也可以把预习的知识写成总结报告，与其他同学交流或者与教师交流，教师可以根据学生的预习情况，给出学生学习建议，提升学生说预习的学习能力，从而能够提升阅读课堂的效率，不断增加学生的阅读理解能力和学生的阅读感知力。

（三）教师利用现代化网络技术的帮助

当前，网络技术越来越普及，越来越广泛的运用在教学之中，对初中英语教学有很大的帮助，教师可以利用初中英语的网络环境和网络技术来培养学生的英语阅读兴趣和英语阅读能力，让学生在创新的网络化教学方式中找到英语读的兴趣增强，英语阅读的学习效率和学习能力[4]。例如，在学习八年级的《Where would you like to visit？》，教师可以在网络上找到不同城市的照片，利用网络技术制作一些城市的视频或者说城市的微电影，帮助学生真实生动的感受到这些城市的魅力，能够对这些城市留下更深的印象，从而更好的阅读英语文章，更有兴趣的理解英语文章。教师在课堂中引用网络视频和网络热门元素，不仅可以创新教学方式，提升学生的学习兴趣，还可以引领教学的新潮流，展现网络教学的魅力。

四、结束语

所以初中英语阅读课程的教学，需要教师和学生的不懈努力，而且要紧跟时代的步伐，跟随政府的形势政策，把握发展的机会，成就英语阅读课堂的高效率建设，充分运用当前的各种科学技术和教学资源，为英语阅读课堂的发展提供更广阔的道路。

参考文献：

[1]雒奋廷.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].学周刊，2021（34）：23-24.

[2]魏孔梅.反思性教学在初中英语阅读课中的应用分析[J].中学生英语，2021（44）：118.

[3]陈洪.运用信息技术工具提升初中英语阅读教学效率的实践研究[J].第二课堂（D），2021（09）：33-34.

[4]王琪.认知心理学视域下提高初中英语阅读教学效率的策略[J].安徽教育科研，2020（22）：12-14.

措施英语作文范文第2篇

摘 要：随着当前我国教育改革的进一步深化，对高职英语教学的改革也有着其重要性，只有在英语教学的措施上得到有效落实，才能保证教学质量的提升。当前的高职英语教学中，还有诸多方面存在着问题，对这些问题加以解决就比较重要。基于此，本文主要就高职英语教学的现状以及教学改革的必要性加以分析，然后结合实际，探究高职英语教学改革的创新策略，希望通过此次理论研究，对高职英语教学发展有所裨益。

关键词：高职英语；教学改革；创新

高职英语是学生学习的重点课程，在这一教学方面的加强，就比较有助于学生的全面素质发展。通过高职英语教学改革的进一步深化实施，就能有助于英语教学质量的提升，对素质教学目标的实现就有着积极意义。在当前的教学环境下，通过英语教学改革的理论研究，对实际教学发展就比较有利。

1 高职英语教学的现状以及教学改革的必要性

1.1高职英语教学的现状分析

从当前我国的高职英语教学的现状来看，还在一些方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在教学的目标没有得到明确化。有的高职院校在英语教学中，只想着将英语教学定位在专升本，一些院校只是为了能够对学生的AB级的考试，没有在教学目标上严格的按照大纲要求执行。这样就不能有效实现教学的目标。

再者，高职的英语教学过程中，由于受到传统教学思想观念的影响，在教学的模式上还比较滞后，没有将现代化的教学特色得以体现。在教学过程中没有重视学生的主体地位，教学的理念也没有和高职教学的目标相契合。老师对学生的主体地位没有得到充分重视，学生也不能在英语课堂上发挥积极主动性，在学习兴趣的培养上就存在着很大的障碍。

另外，高职英语教学没有将现代化教学技术得以充分应用，教学的手段还比较落后。还有是在师资队伍的建设过程中相对比较滞后，一些老师在专科知识的了解上还比较缺乏。在学生的起点相对较低，很多学生在英语学习的兴趣上得不到有效激发。对英语实训基地的建设工作没有得到充分的重视。这些层面的教学问题，对学生的英语学习效率的提升，以及在改革的效率等方面都有着诸多的影响。

1.2高职英语教学改革的必要性分析

高职英语教学的改革实施势在必行，在新课程标准的进一步深化下，教师在实际教学的观念上也发生了很大的转变。一些高职学校已经将学生的语言应用能力作为重要的教学目标，对英语教学的实用性得到了充分重视。并且在教学的制度以及相关设施方面也不断的有了完善，这些对英语的应用型人才的培养就有着积极作用。加上当前的英语教学中还存在着一些问题，这就必须通过教学改革来改善这一教学现状。在高职院校的教学中，对多媒体技术的应用也愈来愈普遍，这就为教学改革的进一步深化打下了基础。

2 高职英语教学改革的创新策略探究

2.1高职英语教学改革的可行性分析

加强对高职英语教学改革有着其可行性，在理论方面的支持力度得到了加强，在英语改革的效果呈现方面也比较良好，在自然主义的英语引入之后，就能在学习的时间上得到有效节约，在教学的效果上也能得到最大化的优化。高职英语教学的改革对高职学生的实际情况也比较符合。高职学生在英语学习的基础上相对比较差，英语学习的底子相对薄弱等，在改革上进行加强和优化，就比较适合高职学生的进一步学习。并且在多年的改革思想观念的深化下，大多数的老师对英语改革都充满着信心，在创新改革的意识上也相对比较强烈。教师在科研的能力上也有了提升，这些方面的进步发展，对高职英语的改革就起到了促进作用。

2.2高职英语教学改革的创新策略

第一，加强高职英语教学的改革创新措施的实施，要能从多方面进行加强，在英语教学中的听说读写方面要不断加强。具体的教学过程中，对词汇的作用以及会话交流等方面要能充分重视。具体教学过程中，就要在课前10分钟对英语课堂的良好氛围营造方面得到有效加强，还要能鼓励学生通过英语的方式进行演讲。通过学生的演讲就能够将学生的英语学习效率得到不断提升，在演讲的内容上要能够开放化。例如对My Interesting Story或者Tongue twister、Joke、Proverb等主题进行演讲，在长时间的练习下就能将学生的学习效率得到有效提升。

第二，对高职英语教学的改革要注重策略的应用，通过互动教学模式的应用，就能将英语课堂得到有效优化。互动教学模式的应用不仅能够将学生的主体性地位得以体现，也能对师生间的互动以及学生间的互动得到充分体现。在具体的措施实施中，可通过双人互动或者是小组方式的互动来加以实现。老师在互动式的教学模式应用过程中，就要能充分重视对课堂活动的组织，并要在教学模式应用中的趣味性以及时效性等得到充分体现。

第三，英语教学的改革要从多方面进行考虑，在英语教学的听力教学环节要得到充分重视。英语听力教学是学生学习的一个重点内容，老师在这一过程中就要充分重视，将听力的信息量能够得到有效扩大，并要在信息量方面加大，对其它方面的知识进行相应的补充。还要能够在思维方式上进行优化，将记忆的速度能得到有效提升。还要能有效培养学生的心理素质，要能促进学生在英语实践交际过程中，能够树立其信心。在英语教学的复习过程中的改革措施也要能够加强，要结合实际对传统的复习方式进行改革，通过现代化的复习方式保证英语复习教学的效率提升。

3 结语

总而言之，高职英语教学的改革措施实施，要能紧密的和实际教学相结合，并要能够充分的重视学生的学习主体性，以及加强学生的学习兴趣培养。在改革中还要能够注重改革的系统化和科学化，循序渐进的加以推进改革的进程，只有在这些方面得到了有效加强，才能真正的有利于高职英语教学改革的效率提升。通过加强此次的高职英语教学改革的理论研究，对实际教学的进一步发展就有着实质性意义。

参考文献：

[1]王学阳.创新职业教育英语教学的思考[J]. 长春教育学院学报，2015（18）

[2]翟风杰，尚玄高等职业教育改革中英语教学改革探究[J]. 职业教育研究. 2015（08）

[3]齐迹. 高职英语口语教学策略与方法刍议[J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2014（04）

[4]杨柳群，何磊，李刚.职业教育英语教学的云重心评价方法研究[J].职业技术教育，2014（20）

[5]王成霞，赵燕婷.21世纪大学实用英语教学设计[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（07）

措施英语作文范文第3篇

1 英语课堂气氛“沉闷”的原因分析

1.1 教师因素

教师霸占课堂, 学生失去主体地位。一直以来, 英语课堂是“以教师为中心”。很多教师往往忽视了作为课堂主体的学生, 忽略了学生的情感需求。不管学生有没有兴趣、有没有掌握、有没有跟上节奏, 都一直按自己的教案讲解。在很多时候, 教师的话语占去一堂课的大部分时间。教师似乎只是教案的宣读者, 学生只是听众。教师目中无“生”, 不注意互动, 自然无法调动学生的学习积极性。没有了学生的主动参与, 课堂也就失去了生机与活力。

教学形式单一, 学生容易产生疲乏感。教学形式是课堂教学的要素之一, 也是影响课堂教学气氛的主要因素。课堂上, 英语教师大多讲解英语语言的“形式”和“规范”, 沿袭“单词课文讲解练习”的传统方法。教师把教学的重点仍放在语法教学和语言点分析上, 学生进行某些规定的词汇、句型或语法的操练, 缺乏引发语言交流动机的“信息沟 (information gap) ”。语言交际的主动性就越来越低, 英语学习单调枯燥, 缺乏兴趣, 缺乏学习动力, 容易产生课堂疲乏感。

1.2 学生因素

英语基础薄弱。由于高职学校本身的特殊性, 生源综合成绩相对落后。大部分学生的英语基础较差, 词汇量不大, 对学习英语的兴趣不浓, 整体水平不高, 个体差异较大。例如, 在英语学习中, 一些高职学生发音不正确, 有的句子读不成句, 有的根本不会读, 有的口语表达有严重的语法错误。可以说, 相当一部分学生缺乏必要的语言交际能力。

缺乏学习动机和兴趣。高职学生在中学学习期间, 由于受应试教育的影响, 导致了英语综合素质不高, 口语表达能力更弱的状况。中学英语的大班化教学使学生口头表达的机会受到限制, 长期以来学生很少感受到英语学习成功的喜悦。这种状况使得学生认为学习英语就是课堂上听老师讲课、听录音磁带, 课后做书面练习, 而不愿意与同伴和老师对话、交流, 以获得口头交际的能力。正常的课堂讨论等被视为多余。

自卑心理和自信不足。进入职业院校学习的学生大多成绩较差, 缺乏正确的学习态度和必备的文化素质。他们情绪低落、意志消沉而不思进取。在外语学习中, 自信是一个很重要的因素。根据Brown的自信理论, 课堂沉闷现象很大程度上是由于学生对外语学习、特别是对口语表达不够自信造成的。高职学生大多口语能力较弱, 他们往往害怕犯错误、丢面子而不敢开口讲英语。久而久之, 就会对课堂讨论乃至英语学习失去兴趣。

2 激活高职英语课堂气氛的措施

2.1 培养学生的英语学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在动力。只有当学生拥有了强烈的学习动机, 才会积极主动地去思考“学什么”和“怎样学”等问题。培养学生学习动机是教师的首要任务。 (1) 教师要紧密联系当今经济全球化、信息化的新形势, 对学生进行学习目的性教育, 让学生明白, 随着社会的信息化, 英语作为一种信息载体, 其重要性日益突出。 (2) 要让学生懂得学习语言必须经过大量的练习, 掌握语言的目的是为了交际和使用。正由于缺少说英语的语言环境, 才更需要在课堂上抓住机会表达、交流。 (3) 把竞争机制引入课堂。通过创设一定的条件, 让学生进行各种良性竞争。以小组成员合作性活动为主体, 通过量化的评分竞赛, 将小组成员的学习利益捆绑在一起, 发挥小组群体活动的主体功能, 激发每个成员自主参与。

2.2 帮助学生克服自卑心理、建立自信心

改变课堂教学中的“沉闷”现象, 首先, 教师应帮助学生克服语言焦虑感。 (1) 对学生语言输出错误采取宽容的态度, 因为只有出现语言输出的错误, 才能发现语言习得过程中存在的问题, 教师才能对其进行纠正。 (2) 使学生认识到:错误对学习者来说是必不可少的。犯错误是学习者学习第二语言所采用的一个策略。只有不怕犯错误, 才能在克服错误中不断进步。 (3) 教师要对每个学生充满信心, 以关心、亲切、平等的态度对待学生, 使其获得心理上的愉悦感, 消除心理上的紧张、恐惧感, 以及自我否定的不良情绪。 (4) 教师应有意识地强化自身的亲和力。在课堂上用微笑的面容、和善的目光、生动的表情来讲解知识, 就能建立一种平等友好的师生感情。也会使学生产生愉快的、积极向上的求知欲望。 (5) 要善于捕捉学生的闪光点, 对学生的点滴进步及时表扬鼓励, 对不足进行正确归因, 帮助他们树立自尊、自信, 使他们感到努力就有希望。学会使用非言语行为 (眼神、表情、手势等) , 对学生进行赞赏。

2.3 提高教师素养, 感染、打动学生

教师精神饱满、情绪高昂, 不仅能使学生轻松的掌握新的知识, 更能促进学生的创造性思维的发展, 促使学生积极地投入到学习中去。如果教师的精神状态不佳, 说话有气无力, 所讲内容又枯燥无味, 学生的状态也会随着教师的状态而低沉下去。课堂气氛沉闷, 学生积极性不高。在课堂上教师要把自己的激情释放出来, 这样才能吸引、感染学生。学生才能跟着教师的指挥棒, 参与课堂教学活动。

苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为一名优秀的英语教师, 除了口语流利外, 还应该追求语言的韵律感、幽默感和新鲜感。在授课过程中, 学点洋腔洋调, 注重语意与语境、语调与语速的结合。让学生在听起来像外国人特有的那种韵味下感受到语言的另一种美, 使其陶醉, 增强他们说的欲望, 让他们在活跃的氛围里愉快地学习, 用优美的语言打动学生的心灵。

2.4 教学形式多样化, 促进学生主体参与

克拉申在《第二语言》一书中曾指出“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境”。因此, 英语教师应利用一切可以利用的条件, 将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中。如:内容复述、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论辩论、交际游戏等, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 让他们自由地、创造性地进行表达。还要将计算机及先进的语音设备与英语教学相结合, 提高课堂实效、增加学生的兴趣。

总之, 教师必须注重营造轻松愉悦的课堂氛围, 建立和谐的师生关系, 采用多样的、开放式的评价方式, 增添新颖、具有时代气息的教学内容, 采用形式多样的语言实践活动, 充分调动学生的主观能动性和参与意识, 提高课堂教学效果。

摘要：高职英语课堂教学气氛沉闷, 困扰着教师, 影响着学生的学习。本文从学生和教师两方面分析了沉闷的原因, 并提出了相应的措施, 以促进师生交流和互动, 提高课堂教学效果。

措施英语作文范文第4篇

1当前初中英语短文写作的现状

在英语学习中,学生的写作应当是占有很大比重的,学生的英语短文写作水平是测量其应用能力和综合水平的一个重要途径。 在初中阶段的英语教学中,教师应当时刻注意学生在短文写作学习中出现的问题,并有效地解决,以提高学生的写作能力和英语综合素质。 在当前英语短文写作教学中,具体有以下几个问题:

1.1学生在英语写作中产生的排斥心理

在半张试卷完成后, 有些学生看到最后的短文写作时,明显会表现出烦躁的情绪,甚至对短文写作这道大题没有半点下笔的欲望,对其非常排斥。 其实语文写作比英语写作更难,对文章内容及篇幅的要求更长、更细致。 同英语中其他练习作比较, 相对阅读给出的时间也更加充分,并不要求速度,学生在写作时完全有时间,对短文进行草稿写作并构思结构。 有时,题目甚至会给出相应的短文作为参考。 例如:写一段关于朋友的作文, 题目就给出了一小篇的范文:l have a friend.We see eachother every day.We share food together.He is a kind of people. He likes helping who need helpful.... 这样, 学生就可以仿照上面的范文来拓宽自己的思路,通过描写朋友的兴趣爱好或是个性特征来衬托朋友之间的友谊关系。 因此,学好短文写作首先要求学生消除对短文写作的排斥心理,使之用积极的方式对待短文写作。

1.2平时学习中英语知识匮乏

在写作时,学生们往往依赖于用过于简单的单词或句型进行写作。 其主要原因是词汇量积累较少,平时对语言的认识也不够充分。 除此之外,语法混乱也是大多数学生在短文中经常出现的问题。 语法的正确使用在写作中是极为重要的一项,语法错误使用会使句子出现结构混乱、上文与下文毫无关联等情况。 所以,在试卷或者短文写作训练中,经常会发现一些意味不明的短文或句子,更有甚者,在英文的短文写作中一些单词被汉语拼音所替代。

1.3写作立意不明确,短文缺乏连贯性

在教学中,教材的内容比较多,因此,教师在完成基本教学后无法再抽出时间对学生进行写作指导。 大多数教师认为写作教学不过是应付考试的手段,将短文写作放在次要位置。 因此, 学生们对短文的结构、段落及逻辑认识较少,写出来的作文难以分清主要表达的意思,又缺少逻辑性。 偶尔在一两句中看到作文的主题,下文也难以看到支撑这一主题的子部分。 短文的整体内容缺乏连贯性,条理也不够清晰,大部分的短文在看完之后全然不知其所要表达的意思。

2改变当前初中英语短文写作现状的措施

2.1增加学生词汇量,提高其应用能力

大量地背诵单词和英语句子, 有助于在写作时得心应手地将其应用于作文之中,且有效地避免表达母语化。 但靠死记硬背这一方法,一些学生很难将所学单词全部记住,这时就需要改变教学方法,尝试结合单词的语境进行教学。 语言环境,简称为语境,在学习单词时,大多数单词的意义是和语境相关的。 结合语境教学,可以将抽象单词具体化,有助于学生更好地记忆单词, 使记忆单词变成一件有成就感的事。 例如,这个单词是“人口”的意思,此时,教师不妨在之前就准备一张标有世界人口、中国人口数据的图片,这样在学习时,学生能很轻松地将人口和人民区分开来,又增加了对这个单词的印象。 与此同时,单词造句也是很好的学习方法之一。

2.2巧妙翻译句子,小组合作学习

在日常的短文写作中, 学生在进行书面表达时所用句型较为单一,可能一个句型在文中出现几次甚至从头到尾一个句型。 因此,教师可以在平时的课堂上设计一个句子多种翻译,以此来启发学生们进行多样性地表达。 比如设计以下练习:将学生分成多个小组,每个小组用一个句型来翻译同一个句子,且小组之间不能出现重复的句型。 学生们在活跃的课堂上进行小组活动,往往会有强烈的竞争意识, 思维更为灵活, 同时进行小组间的交流、 合作和思考, 又在共享资源的过程中积累了不同的表达方式,为写作打下了良好的基础。 例如出题:“介绍一位朋友:女,十八岁,来自意大利。 ”经过小组讨论,得出以下句型:

1. This is my friend. Her name is Kayle. She is a girl. She is eighteen. She is from Italy. (单句 )

2. This is my friend, Kayle. She is a eighteen -year old girl. She comes from Italy. (形容词合成)

3. this is my friend, Kayle, a Italy girl. She is eighteen yearsold. (同位语单句)

4. This is my friend, Kayle, a Italy girl aged 18. ( 过去分词短语)

5. This is my friend, a Italy girl called Kayle, who ia 18. (定于从句 )

2.3注意口语表达的培养并融入短文写作

口语表达,也不失为一个好的辅助短文教学的工具。在课堂上,要将与短文写作相关的词汇列举出来,再用范文讲解一遍具体写作要求,接着给学生一些时间将这些单词串联起来,要求语句通顺,并以口头的方式表达出来。学生们将写作的内容通过串联并表达之后,对整篇短文的写作脉络也就变得清晰,甚至还能突发奇想,写出有新意的作文。

2.4增加文章的写作素材

初中英语作业的布置随着教育的发展不断改革生活化,那么英语短文的写作业应该生活化,贴近生活,这样学生才有内容可写,有一个清楚的概念。 在平时的文章训练中,写作素材的广泛化,可以让学生自由表达真实情感,激励他们写作的信心与热情。

总之, 一种正确的写作教学方法能够真实有效地提高学生的写作水平,在平时的教学中和指导学生的写作时,写作的技巧和方法是值得注意的。写作是语言的综合素质表现,所以写作能力又在听力、口语、阅读之上,随着它们进步而进步。在平时的教学中,只要教师对学生的写作能力给予一些肯定,并加以一定的指导和适时的鼓励,学生的英语短文写作水平将会有所提高,他们也必定不再害怕写作,乐于用英文表达真情实感,从而提高学生自身的英文水平。

摘要：学习英语不只是为了提高自身的修养与学识,同时,对社会进步有着积极的意义。英语学习包括听力、口语、阅读、写作等方面的学习,在英语的这四项学习中,英语写作能力尤其重要,它能够反映学生学习英语的综合情况,从而检验学生对英语的掌握程度。但在我国,英语写作一直是学生颇为薄弱的一个环节,英语写作的培养也一直不受重视。因此,在如今初中学生的学习中,英语写作出现了各种问题。本文对当前初中英语的写作现状及改变的措施进行了简要分析。

措施英语作文范文第5篇

1 当前初中英语阅读教学中存在的主要问题

尽管初中英语阅读教学十分重要, 但是在初中英语教学的实践中, 英语考试成绩中, 学生丢分较多的恰恰是阅读理解题, 究其原因, 学生在阅读过程中因为英语语言知识与逻辑推理能力的局限性, 在阅读方法、语言文字等方面都存在问题。

1.1 阅读方法存在问题

阅读理解中的问题突出表现在阅读方法上, 这就体现在以下几个方面:一是阅读的步骤枯燥单一, 缺乏灵活性, 因为我国学生所接受的英语教育, 主要是逐句进行文章分析训练, 较少接受跳跃式的阅读训练, 导致在做阅读理解题时阅读速度十分慢, 以至于部分学生无法在设定的时间内做完阅读理解题, 导致该题的准确率下降不少。二是分离式阅读带来的问题, 产生原因在很大程度上是因为现行的英语课堂教学重在语法分析的讲解, 而忽视了对文章进行语义讲解、创作思路与主题思想分析等整体式的教学, 导致学生既不习惯, 也不善于理解语句之间的逻辑关系与文章的写作方法。要真正提高阅读能力, 在平时的阅读训练之中, 学生就要在语句理解的基础上, 认真分析语句之间的相互联系, 认识主题句和结论句, 分析文章整体的语法结构与写作思路, 从整体的视角来全新理解文章的主题及其细节。三是被动阅读造成的问题。被动阅读的过程其实是一种松散而消极的认识过程, 学生无法按照已有的知识与语言能力对相关的文字信息开展分析、总结、归纳等, 所以阅读的速度就很慢, 阅读的热情也不高。可见, 阅读方法问题在较大程度上制约了学生阅读能力的提高。

1.2 英语语言文字接受存在问题

阅读方法中存在的问题在很大程度上直接影响到阅读理解速度的提升, 是左右阅读效率的非语言制约因素, 而语言文字接受上存在的问题则是反映阅读理解准确率的语言制约因素, 从而直接影响到阅读理解的准确率。实际上, 我国许多初中学生阅读理解的错误, 有相当大一部分就源自于语言文字的接受问题, 而是存在语句理解等方面的失误, 这不仅是说明因为初中生语言知识的局限性, 具体一点说, 因为学生语法知识、词汇知识的掌握有限, 而且也是由于出题者的思路的起混淆作用的陷阱。

2 初中英语阅读教学的改进措施

2.1 传授学生阅读的方法

初中英语教师不仅要教会学生学会阅读, 而且还应教学生运用多种方法进行阅读学习, 使学生提高英语应用能力。在阅读的过程中, 要按照不同的阅读目的与要求, 有针对性地选择不同的阅读方式, 按照从浅到深, 由表及里, 由具体到概括的顺序进行阅读。目前常见的阅读方法主要有以下几种:一是略读, 就是通过整体的粗读, 掌握内容大意, 从而辅助理解, 为下一步的细读进行准备。重点是寻找文章中的主题句, 获取文章大意, 并找出每一段的主要意思。二是跳读, 就是寻找所需要的信息, 比如年代、数字及地名等等。在理解了关键词之后, 再利用语法过渡词和语气转折词等理顺文章的脉络。三是细读, 就是分段仔细阅读, 要注意细节和语言结构, 处理好语言点, 通过深入理解文章事实和关键信息, 以揭示文章结构的内在联系, 帮助深化认识。四是推读, 就是根据已有的内容推测文章中没有直接写清楚的因果关系, 让学生学会自己对上下文做出猜测。因此, 不但提高了阅读的速度, 又锻炼了学生的阅读理解能力。五是概读, 就是要求学生对标题、各个部分都进行概要的阅读, 以此归纳出文章的要点, 阐述作者的主旨、意图与观点, 从而真正了解全文的概要, 以帮助学生准确把握上下文之间的联系, 提高学生的概括能力。

2.2 教会学生阅读的技巧

一是要让学生带着问题去阅读文章, 即先带着问题阅读文章, 再通过阅读去寻找答案, 并选择出正确的答案, 在检查之后进行复述。一旦先读文章后看问题, 就会导致时间上的浪费。带着问题去阅读, 那么就可以使阅读具备目的性, 便于学生快速准确地找到答案。二是要让学生努力寻找关键句与主题句。英语文章一般都会有主题句, 对文章的主旨进行说明, 这同时也是学生进行阅读练习的答案依据, 它可能会出现在文章的开头、结尾或文章之中, 或者隐含于字里行间, 学生必须结合上下文进行认真琢磨与推敲。有的文章由于篇幅比较长, 学生阅读之后往往会忘记前面的内容, 开展练习时会觉得有困难。因此, 会耗费不少时间。因此, 教师应要求学生为每个段落都找出主题句, 并作上相应的记号。如此一来, 学生就能快速弄清段落大意和段落之间的联系, 从而轻松自如地完成阅读练习。三是要着力克服词汇障碍。阅读理解由于材料量比较大, 内容也很广, 生词就多, 学生要是动不动就查字典, 肯定会影响阅读的速度。要克服词汇障碍, 主要方法就是猜词, 具体来说, 可以利用词素分析法, 在学生掌握基本的单词之后, 就可以扩大词缀的范围, 比如:carecarefucarefully。四是要求学生自己动手改写文章。对于篇幅较短文章, 可以要求学生进行复述, 再根据自己对文章的理解, 与原文中的关键句相结合, 改写一篇文章。这样, 学生就会对文章形成概括意识, 阅读时就很容易紧扣文章的重点。

2.3 摆正师生之间的关系

在初中英语教学中, 师生之间的关系应当是以教师为主导, 以学生为主体, 学生在老师的认真指导下去开展学习。学生作为英语阅读学习的主体, 要积极参与教学的全过程。在阅读活动中, 教师应按照学生的学习水平, 个性特点等特点, 在教师的引导下开展多元化的活动, 使学生掌握基础知识, 实现教学目标。

3 结语

综上所述, 要培养和提高初中生的英语阅读能力, 开展大量的阅读实践是行之有效的手段。只要在平时的教学中要求学生加强实践, 不断探索, 培养起良好的阅读习惯, 并运用正确的阅读技巧, 就能避免思维的片面性, 从而稳步提高初中生的英语阅读理解能力。

摘要：阅读是初中生英语学习中的重要组成部分, 提高初中生的英语阅读能力是英语教学的目标。本文分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题, 并提出了相应的改进措施。

关键词：初中英语,阅读教学,问题,改进措施

参考文献

[1] 时秀梅.如何引导学生提高英语阅读能力[J].辽宁税务高等专科学校学报, 2006 (2) .

措施英语作文范文第6篇

第一, 建立一个网络实名制体系。网络作为一个虚拟的空间, 一旦和我们真实的世界联系起来就变成了一个实实在在的空间了。建立一个网络实名体系也就是让学生登陆时使用自己的真实姓名注册, 并填写自己的邮箱以及身份证号码。这样每位同学的登陆时间和登陆次数都会有记载, 这就为老师掌握学生的学习情况提供了第一手资料。也为我们调查学生的学习进度和学习效果提供了宝贵的资料。有的同学一想到上网这两个字就想起了自己的网名, 就感觉在网络上根本就不用负任何责任。可以肆无忌惮的说自己想说的话, 做自己想做的事情。久而久之就养成了学生没有责任感和不诚实的性格。很难想象如何把我们的祖国交给这样一代没有责任感的年轻人, 所以我们要建立网络实名制, 这不但是对他们学习的一种监督, 也是对他们性格的培养。

第二, 建立一个网络笔记体系。每位学生都要有自己的网络笔记, 就如同平时听老师讲课要记笔记一样, 每位学生要把自己每次浏览的内容做一下笔记, 对所学到的生词以及语言点都做详细的笔记。对不太懂的内容也要做笔记, 以便向老师询问。定期检查学生的网络英语笔记, 也是监督学生的一个很好的途径。学习笔记是非常宝贵的学习财富, 尤其是英语。

我们每个人都受遗忘曲线影响, 对所学的知识是都会遗忘的。不是总有人说“好记性不如烂笔头”说的就是这个道理。把所学的知识认真的分类, 不断的完善充实自己的学习笔记是知识不断积累的象征, 同时也为以后的复习提供了很好的复习资料。

第三, 建立完善的测试体系。我们要建立一套完善的测试体系, 包括单元测试成绩、分项成绩、级别测试等, 通过这些测试学生可以对自己的学习成绩有一个清楚的认识, 教师不仅可以全面了解一个班, 而且可以了解每一个学生在听、说、读、写等方面的基本水平, 从而制定出有针对性的专项指导计划, 使学生的英语学习更加个性化。在学习了一段时间后学生便很自然的想知道自己学习的效果, 和自己还有哪些地方不足, 我们在每套测试中都有侧重点, 让学生可以全方位的了解自己的知识结构。

第四, 教师进行网络面授。就如同我们平时授课需要辅导答疑一样。安排老师在固定的时间在网络上和学生面对面的对话也是必要的。通过教师在网络上和学生的对话我们也可以监督学生的学习情况。教师可以通过视频等手段和学生进行对话, 并对学生的对话做相应的记录。把大部分同学反映的普遍问题, 可以在论坛上集中讲解。教师还可以通过在网络上和学生的对话, 对学生的网络学习进行指导, 从而让学生有效的利用时间和网络资源。指导教师还可以把自己的QQ号码以及E-MAIL告诉学生, 让学生平时遇到问题就可以和老师联系, 即使老师不在线也可以留言, 这样等老师一上线就可以收到了。这样就避免了把问题遗留的时间太长或积攒得太多而把问题遗忘的现象。

网络教学评估包括形成性评估和终结性评估。形成性评估包括学生自我评估、学生间相互评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督, 促进学生有效地学习。终结性评估是指期末课程考试和水平考试, 并以评价学生的英语综合应用能力为主。

2 对学生在网络教学中的评估我有以下几点实施方案

第一, 进行学生自我评估。网络教学的最大特点就是自主性。要求学生要有很强的自学能力。我们要对学生的自学能力有信心, 给学生一个自我评估的机会。自我评估的方式有很多, 其中包括我们之前提到的单元测试, 单项能力测试, 综合水平测试等。学生也可以根据自己的英语水平选择适当的四、六级题来对自己的学习做一个测试。最了解学生的人其实就是他们自己, 通过学生的自我评估, 学生们对自己的学习有了一个客观、正确的认识。对进行下一阶段的学习打下了一个坚实的基础。在学生进行自我评估的这个环节我们也不防采用学生们在玩网络游戏中所采用的积分升级制, 即学生可以积累所考的分数, 形成一定的等级, 适当我们还可以公布等级较高的学生名单, 这样就让学生越学越有兴趣, 越学就越有成就感, 真正的实现了EASY STUDY。

第二, 进行学生间相互评估。在学习英语过程中, 寻找一个好的学习伙伴也是非常重要的。我们建议学生在进行网络学习的时候最好也寻找一些好的学习伙伴。这样大家可以在一起制定学习计划, 互相监督, 互相督促。也可以把自己在学习中遇到的问题拿出来大家商量解决。或者为对方出题, 给对方判卷。不但自己掌握的给对方所出的题也同时了解了对方给自己出的题, 这就无形中拓宽了知识面。同时在给对方判卷的同时也了解了对方的知识掌握程度, 可以取长补短, 使学习形成一个良性循环。学生在搭伴学习的过程中不但使他们互相取长补短了, 与此同时还让他们学会了合作精神。然而合作精神不正是我们所要提倡和培养学生应具备的优秀品质吗?真是一举两得, 我们何乐而不为呢。

第三, 教师对学生的评估。教师对学生的评估具有统一性, 综合性特点。这可以使学生了解自己在网络教学中所处的位置, 以及自己的知识掌握情况。让学生有一个横向的比较。同时这个成绩也作为学生的网络教学成绩的一个参考。教师对学生的评估可以分为两种, 一是对学生口语, 语音面貌等能力的评估;二是通过试卷的形式对学生的阅读、写作能力等进行评估, 从而对学生的综合能力有所了解。学生大多都渴望老师的评语, 或是对自己的肯定或是给自己提出的建议和以后发展的方向, 这对于学生来说都是非常宝贵的精神财富。也有利与师生见增进彼此的了解和感情。有的时候老师的一句不经意的话就可能给学生指点迷津, 而学生们也不断向老师输送新的信息, 对老师知识的更新也有很大的帮助。

综上所述, 在历史的车轮已经走到网络时代的时候, 我们作为新时期的大学英语老师也该跟上时代的步伐, 从了解网络教学到接受它, 在到自如的应用它。这不但是我们教学手段的不断成熟, 也是我们不断创新的体现。一个新鲜事物的诞生我们应该给它一个很客观的评价, 我们在接受新事物的时候难免会遇到一些问题, 难免会有一些困惑。面对这些层出不穷的挑战, 我们要不断的开动脑筋, 想出切实可行的解决方法。在进行网络教学的时候是很难实现对学生的监督和评估, 但通过我们想出的办法, 把这种种的困难都变成了有利条件。由于接触网络教学的时间尚短, 以上的措施还不完善, 我会在以后的教学过程中不断的积累经验, 想出更多更好的办法。

摘要：有多媒体教学经验的人都知道, 多媒体网络教学要求学生和老师配合, 而这一点往往不能很好做到, 因为, 毕竟存在一些不守规则的学生。同时教师在授课过程中无法得到真实的课堂信息。本文针对大学英语网络教学中很难对学生进行监督和评估这一现状, 总结自己的教学经验, 提出了几方面的监督和评估的实施方案, 从而更好的引导学生进行网上学习。

关键词：网络教学,监督,评估

参考文献

[1] 刘娜.大学英语网络教学模式中教师的技术适切性研究[Z].

[2] 贾国栋, 刘丽燕.基于局域网的大学英语教学模式研究[Z].