数学复习课教学反思范文

数学复习课教学反思范文第1篇

复习内容：

小学六年级科学上册第三单元《能量》 复习目标：

1.会用知识树、思维导图等将本单元知识进行整理，并能积极大胆地与同学交流;

2.能熟练识记本单元知识点;

3.能用本单元所学的科学知识解释生活中的科学问题。 复习重点：

1.用自己喜欢的形式整理本单元科学知识;

2.能用本单元所学的科学知识解释生活中的科学问题。

复习难点：能用本单元所学的科学知识解释生活中的科学问题。 复习准备： 幻灯片 复习过程：

一、导课示标

1.同学们，今天我们一起回顾整理《能量》单元内容。(板书课题) 2.本节课目标是(幻灯出示)，学生快速阅读目标 3.要想达到这个目标，还需大家努力，有信心吗?

二、回顾整理

1.本单元学了哪些知识?

2.用你喜欢的方式将本单元知识进行整理。(同桌合作完成) 提示：用知识树、思维导图等方法

三、交流识记 1.小组依次展示自己成果并解说。 2.背诵知识点

四、运用科学

一个周末，小明一家去旅游，爸爸开汽车，在路边看到这样的红绿灯，这样的路灯，这样的起重机，远远的看见水电站，看到高高烟囱的火电厂，参观了核电站，晚上，回到宾馆，小明打开电视机，画面上刚好出现圣火的点燃。你知道这里面蕴含的科学道理吗?

五、单元检测

(一)填空题

1.煤、石油、天然气是能源。 2.是用电产生动力的机器。

3.电磁铁也有两个磁极，也称为极和极，线圈缠绕方向不同，电磁铁的也就不同。

4.实验证明，电磁铁的磁力大小与线圈的有关;线圈，电磁铁的磁力越 。

5.电动机中的换向器的作用是，小电动机在转动的过程中，电刷依次接触的三个金属环，通电后，转子线圈的电流方向就会 。

6.电动机的工作原理是用 。

(二)判断题

1.蓄电池的电是化学能转化而来的。 (

) 2.电磁铁没有南北极。

(

)

3.电磁铁和磁铁一样有不变的两极。

( )

(三)选择题 1.两手相互摩擦是() A.把动能转化为热能 B.热能转化为动能C.化学能转化为热能 D.动能转化为化学能

2.核电站是( )

A.把电能转化为动能 B.原子能转化为电能 C.化学能转化为电能 D.热能转化为动能

(四)简答

简述电磁铁的磁力大小与什么因素有关?

六、课堂总结

通过学习，我们已经知道，当今世界上使用最多的能源是什么?(煤、石油、天然气)它们又是怎样形成的呢?(生：)由此可见，它们也来自远古时代的太阳能。我们现在每消耗一升石油，一吨煤，一立方米天然气，地球上就会少了这些东西，根据专家推断，石油可以开采100年，天然气可以开采150年，煤可以开采500年。想想，500年后，我们怎么办?我们目前要做的又是什么?(节约能源，开发新能源)什么是新能源?

《能量》单元复习教学反思

本节课我带领学生对第三单元《能量》进行了复习，复习课通常给人的感觉是没意思 、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这节课，我按照“回顾整理---交流识记---运用科学----单元检测---课堂总结”设计思路组织学生复习，收到了良好的效果。我个人认为成功的地方有以下几点。

1.课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统一的认识――在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过几年的培养，我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2.学生真正“动” 了起来，思维“活”了起来。这节课中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过采用学生喜欢知识树、思维导图、列表等方法进行整理，学生的思维得到发展，认识也进一步提高。例如，让学生运用科学知识解决生活中的科学问题。我觉得这个学生真的不简单，当学生自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，这些六年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活”了。 3.让学生感受到科学方面的内容是广泛的，课堂因“我”而精彩。所以,在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找科学、研究科学,发现生活中的科学美;在内容的多样化、归类整理活动中我看到学生思维的独特性和综合性。我觉得每个学生在概括能力面前都是自信的，他们已经认识到知识是无穷无尽的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

数学复习课教学反思范文第2篇

1 构建系统的知识网络, 宏观把握知识框架

复习课是把旧知识进行整理归纳, 这一过程, 将平时相对独立的知识点串成线, 连成片, 结成网。学生对已学过的知识都在一定程度上有了解, 我们应该相信学生, 留给学生较大的探索空间, 发挥他们的聪明才智, 教师切忌面面俱到。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕, 在课堂上不要总是教师在讲, 这种做法不好让学生通过自己的努力去理解的东西, 才能成为自己的东西, 才是他真正掌握的东西。”因此, 在课堂上尝试把复习的主动权交给学生, 先通过小组合作探究, 列出本节课的复习计划, 明确目标。例如, 复习平行四边形这一章, 让学生明确这节课的目标是:回顾、整理本章所学知识内容, 构建知识结构框架, 使所学知识系统化;掌握平行四边形的定义, 性质, 判定, ;会运用平行四边形的性质和判定解决问题。待学生明确目标后, 先个自翻阅课本, 把知识点整理在稿子上, 再让小组探讨、交流、对比补充, 对掌握较好的内容, 可以一笔带过, 对容易出错的知识点, 则重点强调, 将学过的知识归纳整理, 形成一个清晰的知识网络。

2 精选例题, 注重渗透数学思想方法

一堂好的复习课, 需要配备必要的例题, 教师通过对例题的讲解与析评, 使学生更进一步理解和运用知识。由于堂上时间有限, 例题不宜过多, 原则上一节课只需配备1至2道题即可, 这就对命题提出较高的要求。而命题时应从侧重性、示范性、针对性、导向性方面考虑;在命题形式上, 通常采用传统题型、探究性题型和开放性题型三大类, 也可两两结合。如

例1:已知:如图, △ABC中, AB=AC, D是AB上一点, E是AC上一点, DB=CE, DE交BC于F, 求证:DF=FE.

此例是一道典型的一题多解的传统题, 反映了证明线段的和差问题重要的解题方法“分段法”和“延长法”, 同时揭示了证明思路上重要手法, 给学生提供了开宽的思维空间, 具有较强的示范性。本例有多种证法, 将其归类主要有如下三种证法: (1) 构造全等三角形; (2) 构造平行四边形; (3) 过D作DG∥BC交AC于G, 证C是GE的中点。

3 注重练习题的设计, 形成高效课堂

练习题是复习课的生命线, 是学生学习最直接的亲身体验, 通过课内外练习, 使学生的数学知识得以补缺、巩固和提高。因此, 配备专题练习也是复习课设计中重要的一环。设计练习应注意如下几点:

3.1 强化基础知识的运用

练习1:已知:如图, △ABC中, ∠ACB=90°, O是BC上一点, 以O为圆心作半圆切AB于D, 交BC于E, 连结AE交半圆于F, 在图中找出 (仅限于图中标有字母的点和线段) :

(1) 所有相等的角 (不含直角和对顶角) ; (2) 所有的直角; (3) 所有相等的线段; (4) 所有相似的三角形。

3.2 掌握基本解题方法

练习2:如图, 梯形ABCD中, AD∥BC, AC⊥BD, BD=8, AC=6, 求梯形ABCD的面积。

点评:反映研究梯形问题的一般规律, 有三种解法:一是应用梯形面积公式:平移AC构造Rt△DBE和平行四边形ACED, 用勾股定理求得两底和BE=10, 再用三角形面积公式即可求得高DF=4。8;二是应用等积变换:平移AC构造Rt△DBE, 利用△ADB与△DCE等积变求梯形面积为求Rt△DBE面积;三是图形分割:将梯形面积分成△ABC与△DBC的和。

3.3 训练解题技能技巧

练习3:将一条长为28厘米的铁线弯成一个矩形, 使它的一条对角线的长为10厘米, 求矩形的面积。

点评:此题技巧性强, 若试图求出两邻边长各是多少, 需解二元二次方程组, 但能应用勾股定理将问题转化为“已知矩形两邻之边和及平方和, 求这两边之积”的问题, 巧妙运用完全平方公式, 运算非常简便 (勾股定理与完全平方公式结合运用是解题的一种常用技巧) 。

3.4 提高实际应用能力

练习4:我揖私队在哨所A处接到指示:在南偏东30°方向距离30海里的港口B处有一走私船正在装载货物, 准备沿北偏东60°方向开往一小岛C, 而小岛C位于哨所A的正东方向 (如图) , 要求揖私队立即前往拦截。

(1) 走私船的速度为海里小时, 揖私艇以40海里∕小时的速度前往拦截, 若揖私艇与走私船同时出发, 向东航行, 能否抢先登陆小岛C?试说明理由。

(2) 按 (1) 中的速度, 若走私船的航向不变, 揖私艇应沿怎样的航线航行, 才能在最短时间内将走私船在往小岛C的途中截住?

4 注重数学思想方法的提炼, 促进知识和能力的提高

授人以鱼不如授人以渔, 学习数学重要的是学习数学方法, 而不是学习死知识, 那么对数学思想方法的总结也是一个不可忽视的部份, 数学思想和方法是数学知识的有机组成部分, 是数学知识的精髓, 是知识转化为能力的桥梁。因此在章节复习课上, 不仅要建立系统的知识框架, 设计有效的习题, 而且还要重视数学方法和数学规律的总结, 渗透必要的数学思想, 以培养学生的数学素养, 提高解决实际问题的能力。然而数学思想和方法是溶入数学知识当中的, 没有专门的内容, 所以教师要在建立知识框架和处理习题的同时, 注意数学思想和方法的训练和渗透, 例如学习方程时, 有建模、消元、降次、配方、换元等思想方法, 通过这些思想方法的学习, 从而帮助学生顺利实现知识和能力的迁移。

总之, 复习课教师要大胆创新, 灵活运用各种方法, 不按部就搬, 墨守成规, 帮助学生掌握相关知识, 达到整理有序, 复习有效, 复习一块, 掌握一类的目的, 让学生感受到获取数学知识的快乐。

摘要：复习绝不是对旧知识的简单重复, 而是学生认识的继续、深化和提高, 复习课上得好不好, 关系到教学质量能否提高, 学生素质能否增强。初中数学章节复习是一个重要的环节, 主要以知识梳理为依托, 以练习为载体, 以数学思想方法的提炼为主要手段, 以调高学生能力为目标, 努力做到让不同的人得到不同的发展。

数学复习课教学反思范文第3篇

现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识

数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

三、微课的引入，能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。

四、结语

数学复习课教学反思范文第4篇

一、明确出示复习目标, 做到有的放矢

上课开始, 教师直接出示复习课题, 接着用课件把复习目标呈现出来。出示的复习目标应注意如下三点:

1、目标要全面。

所谓“全面”, 就是指按照数学新课程标准的要求, 有针对性地在知识、能力和情感、态度、价值观等方面提出复习要求, 不能厚此薄彼, 甚至只提出知识方面的复习要求, 把能力与情感、态度、价值观丢在一边。例如, 统计表和统计图的复习, 除了应当掌握的知识外, 学生的观察能力和应变能力也要得到发展, 同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。

2、目标要准确。

所谓“准确”即是指针对性要强。一是目标中知识、能力、情感、态度、价值观各方面的要求要准确;二是几者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习, 复习的目的是:将学过的统计表和统计图强化和分化, 防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是:如何确定单位长度 (共性) ?为什么折线统计图中横标的间隔要按实际年份留空 (个性) ?学生最容易遗忘的是:制图后忘掉写数据, 或把标题与图表分开等等。在创造数学复习课上制定复习目标时, 应注意和这些新授课后发现的问题结合起来, 以利于解决学生的实际问题。

3、目标要具体。

所谓“具体”就是不要提一些抽象或空泛的口号, 诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”, 粗一听很具体, 细一想太空泛, 到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只需按实际教学内容主要培养学生某一方面的素质就可以了, 太多会适得其反。

教学目标不仅是向学生提出的, 也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学, 就像写文章不能“跑题”一样, 复习课也不能“离标”, 而应有的放矢。

二、引导学生回忆所学知识, 明确知识要点

回忆, 就是要求学生将学过的旧知识不断提取而再现的过程, 这是学生独立联想的有利时机, 应尽最大可能让他们独立完成。可让他们先看书本再回忆并说出来, 也可让学生提前一天预习, 这样课堂上会节省一些时间。当然, 回忆过程也离不开教师的启发辅助。可以采用如下策略:

1、独立默写知识点。

2、同桌相互说知识。

3、引导启发得结果。

例如:要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”?哪些“形”?哪些“式”?哪些“量”?也不失为一种较好的“联想”式回忆的方法。

回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”, 不追问“为什么”或“怎么样”, 以便一气呵成地将所有旧知识“拉出来”, 提高回忆的效率。因此, 学生回忆时, 教师不要过多地“插手”或“插嘴”, 而是让学生七嘴八舌地说, 龙飞凤舞地写, 这时只有一个目的:把有关旧知识回忆出来。例如, 让学生回忆:我们已经学过了哪些“角”?只要学生讲出锐角、直角、平角所有的角的名称, 不必追问其意义和区别, 也不用管这些角的序列。

回忆既是提取旧知识的过程, 同时也是进一步强化记忆的过程, 还是互相启发获得联想结果的过程。

如果学生的回忆不完整, 这时可让其他学生或由教师补充, 也可暂时放一放, 之后在“梳理”中完善。

三、带领学生梳理知识, 理清知识的脉络结构

梳理, 就是将旧知识点按一定标准分类。因此, 梳理是初中数学复习课中的重点。梳理要完成两项任务:一是将知识点联接起来 (求同) , 二是把各知识点分化开来 (求异) 。这些工作教师在备课时应充分准备好, 否则上课时会造成混乱。梳理往往同板书联系起来, 使视听融为一体, 增强复习效果。根据复习内容的异同, 通常可以采用如下方式进行梳理:

1、边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。

2、先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输理出来, 然后再出示板书。

3、先板书后梳理。先将知识结构板书好, 运用时再出示, 也可在出示板书的同时, 边看板书边梳理。

梳理知识的过程, 实质上是将知识条理化、系统化的思考过程, 其间应用的思考方法主要是“分类”, 即根据一定的标准将知识分化。如四边形, 根据对边关系可分成两类:两组对边分别平行的四边形 (平行四边形) , 只有一组对边平行的四边形 (梯形) 。一般应根据学生实际学习的内容及所达到的思维程度来教学, 不必拘泥于完全科学性原则而把数学知识太宏观化, 这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区别之一。一定要注意:我们的分类, 是将已学过的知识分类, 而不是将学生还没有学过的知识分类。其实, 分类标准本来就是人为的, 更何况对有些分类目前专家们也争论不休, 如三角形按边分类就有两种情况:一是分成两大类不等边三角形和等腰三角形, 把等边三角形作为等腰三角形的特例;二是分成三类不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。到底是分得细一些好, 还是分得粗一些好, 可看复习内容的多少来确定, 复习的内容较多时要粗分, 反之则细分为宜。

我相信, 只要我们能依循一定的教学模式, 认真探索、尝试上好初中数学复习课, 那么, 上好初中数学复习课就不会成其为难事, 而且会逐渐熟能生巧, 取得意外的收获和效果。

摘要：经过自己多年的教学实践和摸索, 在数学复习课的教学中也积累了一些基本的经验和方法, 下面就初中数学复习课的教学模式谈谈自己的做法和体会。

数学复习课教学反思范文第5篇

1 教师应该关注什么

《新课标》要求教师首先是观念的变化, 注重培养学生的创新思维能力, 即“探索+创新”。综观《新课标》其中心问题还是改变学生的学习方式, 教师的作用为:组织者、参与者、合作者、引导者、探究者。

(1) 关注学生。关注学生学习数学的情感、情趣和兴趣, 使学生树立学好数学的信心;创设一个有利于学生学习的环境, 改变学生学习的方式;改变对学生学习结果的评价方法, 努力构建评价目标、评价主体和手段的多元化, 既关心结果又关心过程的全新的数学教学多元化评价体系。

(2) 关注学生的发展。为了追求人的全面发展, 现代教育将发展分为:一般发展和大智慧的发展。教师在尊重学生的个性差异的基础上, 注重学生一般发展的同时, 更要着力培养学生的大智慧的发展, 突出表现为:学生情感的发展、学生思维的发展、学生认识的发展、学生能力的发展。

(3) 关注学生的学习过程。在教学中要让学生学会自主、合作学习, 引导学生探究学习, 让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程, 重视学生的可持续发展, 培养学生的数学素养和创新思维能力, 培养学生终身学习的能力。要求教师做到:让学生积极主动参与课堂教学活动, 参与度达100%, 教学方式由“注入式”转为“启发式”;关注学生思考问题的过程, 暴露学生的创新思维, 强调演示、猜测、探索、实验操作、质疑问难、独立见解、理解和表达等;要树立“学习观、教学观、学科观”。

(4) 关注学生的个人知识和生活实践。教师从学生的认识基础出发, 以学生已有的、最基础最普遍的知识和生活知识导入新课, 让学生看到生活中处处有数学, 体会数学与现实生活的密切联系;真正要让学生成为课堂学习的主角, 教师应成为学生课堂学习的组织者、参与者、引导者和探究者。

2 教师如何设疑

所谓设疑, 就是把课堂内容中的重难点用问题的形式提出来, 让学生去思考。古言道:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。疑者, 觉悟之机也;一番觉悟, 一番长进”, 疑能使心理上感到困惑, 产生认知冲突, 迸发出“智慧的火花”。教师就要不失时机地激“疑”, 激“疑”较好的办法就是设“疑”。可设在以下几处。

(1) 新课的引入中设疑。引入新课时设疑, 创设悬念, 激发学生的求知欲望, 进而吸引学生的注意力, 促进思维活动。

(2) 在新旧知识的联系和差异上设疑。通过设疑将新旧知识进行有效的沟通, 可揭示新旧概念之间的联系, 即将旧知识拓宽, 又可理解新知识的内涵。

(3) 教材重难点设疑。在教学过程中, 可由浅到深, 由易到难, 把疑问设在知识的重点或难点处, 引导学生对知识重点或难点的关注, 带动学生积极主动探索、独立思考, 突破重难点, 近而能收到事半功倍的效果。

(4) 课堂练习设疑。练习中设疑是学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测, 是对自己的认知活动的自我意识和自我体验, 进而从中反馈出的新信念及时得到调整, 同时课堂练习也是学生对所掌握的基础知识和基本技能的内化过程。

(5) 在容易忽视的问题上设疑。一些学生在学习缺乏刻苦钻研精神, 满足于一知半解, 在解题时常常缺乏周密细致的思考而出现这样那样的错误。

(6) 下课前设疑。下课前设疑, 有利于学生保持探索知识的兴趣, 促使学生思维活动因受到新的刺激而处于积极主动的探究状态之中, 为进一步接纳新知识打下基础。

在课堂教学中, 教师要适时适度的、巧妙的设疑, 可“钓”学生的“胃口”, 才能充分调动学生学习数学的积极性, 激发强烈的求知欲, 进而拨动其思维之弦, 提高教学效果。

3 教师如何引导学生去思考

古言道:“学起于思, 思源于疑”, 设疑是教学的一种手段, 是引导学生发现智慧的引线, “导思”才是教学的目的, 是获得智慧打开知识大门的钥匙。新课标强调:学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教学, 不仅是一种告诉, 更重要的是如何引导学生在问题情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。因此, 巧妙的设疑能引起学生高度的注意力, 增强听课的效果, 进而积极思维, 并产生克服困难探求新知识的愿望和动力。

(1) 激发求知欲, 使学生愿思考。在教学过程中, 教是外因, 学是内因, 教要通过学而起作用。

(2) 创造条件, 使学生积极思考。愿思考只是学生学习的心理准备, 要启迪学生思维, 教师必须创造学生积极思考的条件设疑、和谐氛围、多元活动。

(3) 以练为主, 让学生多思考。为了能使学生多思考, 教师就要改变以讲为主的“注入式教学”转变为以练为主的“启发式教学”。

(4) 指导方法, 培养学生会思考。这是启迪思维能力的具体表现, 要会思考就必须掌握科学的创新思维方法。

(5) 课内外结合, 引导学生广泛思考。教师要根据教材重难点、知识的内在联系和学生的实际, 精心设疑以激疑, 循循善诱以导思, 总结规律以教思, 从而通过思考更好地启迪学生的逆向、发散和形象思维能力。

总之, 新课程标准下的课堂教育教学模式应该是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识, 以改善自我、发展自我为目的的。因此, 新的课堂教育教学, 是教与学的交往、互动的过程, 在这个过程中, 教师和学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学目标和共同的全面发展。

摘要：为了适应现代化教育的要求, 体现中学数学《新课程标准》的特征:充分展现人的主体性, 追求人的全面发展。在新一轮教学改革潮流的冲击下, 笔者就对中学数学课堂教育教学从“教师应该关注什么、教师如何设疑、教师如何引导学生去思考”三方面谈谈自己的几点反思。

关键词：新课标,中学数学,课堂教学反思

参考文献

[1] 国家教育部基础教育司.中学数学课程改革九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲 (试用) [Z].1996, 5.

[2] 中学数学新课程标准及解读[M].北京师范大学出版社, 2003, 5.

[3] 课堂管理技巧和儿童学习指导[M].人民教育出版社, 2004, 11.

数学复习课教学反思范文第6篇

2008年12月我校开展了片教学公开课活动。在本次活动中，我在初三(4)班上了一堂较为活跃的公开课。虽然这节课得到了较好的评分结果，但是，我感到这节课还有很多值得改进和需要完善的地方。

一、课前准备工作

本节课我采用了多媒体课件教学。但是，在制作多媒体课件的过程中，我因为较仓促制作的课件不够完美，虽然学生在上课时显得特有兴趣，并能积极参与图文结合的学习和训练，但是，课后我想，如果这节课的图片设计能更清晰、直观，定会增强学生的直观感，更能刺激学生的学习兴趣和参与意识，如此以来，课堂气氛一定会更热烈、效果会更理想。所以，我课后又通过从网上下载，获取了本节课所需的图片，准备用于今后的教学。多媒体课件能节省时间，增大课堂教学容量，把大量的课堂还给学生，让学生有更多的时间自主学习、合作交流，共同探究，实现“在玩中学，在学中玩”的教育教学任务。但同时，多媒体课件制作又必须要能突现本节课教学的重难点知识。但这一方面我还做得不够,这是我在今后的多媒体课件制作中一定要注意和改进的地方。

二、对教学任务的设计及其完成情况的反思

我把本课时的教学任务设计主要分为两大板块：第

一、引导学生了解电视节目,讨论喜欢的电视节目。第

二、引导学生小组讨论，开展合作学习，探究学习。教学第一大板块的任务时，课堂气氛十分活跃，学生积极参与，目标明确，自主、合作完成了各项学习任务。而在教学第二大板块时，对话操练花时较多了一点，导致课堂收尾匆忙，未能给学生留出自我总结的时间。这一点是我在今后的教育教学环节中必须要注意和改进的问题。

三、对教学目标确立的反思

本课时在确立教学目标时，我通过反复研读教材，尽力领会教材的要求、实质和含义，密切根据教材实际，联系学生现实生活，尽量做到有的放矢，因材施教，因地制宜。因而，确立了以下“知识与技能;过程与方法;情感态度与价值”的教育教学目标，通过教学实践证明本课时的教育教学目标是合理、得当的。

四、对教学思路、教学过程和教学方法设计的反思

本课时主要针对初三学生的年龄特点和心理特征，以及本班学生已具备的英语素质和对英语学习的热情设计了课堂教学，并且充分利用了现有的教育教学资源和现代信息技术教育，以新课标精神为指导思想，努力改善学生的学习方式。整个教学过程采用了让学生参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式完成学习任务。同时结合英语学科的自身特点，主要以“看、听、说、读、练”为主线，贯穿于整节课始终。实现了以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念。使所有学生都积极参与到了整个学习活动之中，成功地体验和享受到了英语学习的乐趣，获取了应有的基本知识和基本技能。

五、对整体教学效果的反思