素质拓展课心得体会范文

素质拓展课心得体会范文第1篇

思维拓展型作文指导课教案 旺苍城关中学 赵宗良

一、指导目的

1、使学生努力形成感恩报恩、文明奋进、共建和谐的良好氛围

2、培养学生多角度思维和围绕主题选取最佳生活题材的能力

二、写作要求

1、紧扣“喜看美好家园、感恩党的伟大”这一主题。

2、以书信形式反映灾后重建后的家园、校园更加美丽，热情讴歌灾后重建中的先进人物和动人事迹，积极引导广大青少年深刻认识“中国共产党是建设中国特色社会主义的坚强领导核心”，深刻认识“中国共产党是历史和人民的选择”，体现感动、感激、感恩情怀。

3、书信参与者可以写信给提供帮扶的各级领导、部队官兵、人民警察、医护工作者、地震中的英雄、援建单位、广大志愿者，以及在抗震救灾和灾后重建中给予自己帮助的所有人。体裁不限，诗歌、散文、绘画等均可。

三、指导过程

1、让学生明确专题书信的基本格式

(1)老师：专题书信的基本格式怎样?有哪些要求?(学生回答后，教师补充)

必须有一个专题。如：给的一封信;感谢伸出援助之手;重建后的“七一中学”称呼(必须顶格写);问候语(空两格写起);④正文(另起行，空两格写;可写诗、散文、小说，也可写人物通讯、夹叙夹议的记述文;语言通顺流畅、情感真实亲切、笔法灵活多变);⑤祝语(正文后换行，空两格。)⑥署名(正文右下角，名前要有称谓);⑦日期(署名下边)。

2、让学生明确：

①书信的写作对象(即阅读书信的人)很多，包括提供帮扶的各级领导、部队官兵、人民警察、医护工作者、地震中的英雄、援建单位、广大志愿者，以及在抗震救灾和灾后重建中给予自己帮助的所有人;

②写作内容丰富。灾后援建和重建中所有的人、事、景、物都是写作的范围，但必须围绕“感恩党的伟大”这一主题来写;

③选择最容易写出真情实感的题材。提示学生注意;我校是特殊党费援建学校，全国七千多万党员每人都交纳了特殊党费，为“旺苍七一中学”的重建伸出了援助之手。在你的亲人之中，只要他(她)是党员，都曾为我校的重建奉献了一份爱心。你可选一位你认识的亲人(无论是爷爷、奶奶、外公、外婆;还是叔叔、阿姨、舅舅、舅妈、姑姑、姑父;或是哥哥、姐姐、表哥、表姐都可以)，写信告诉他(或她)，现在的“旺苍七一中学”是什么样儿的，描述一下“七一中学”高大的建筑和优美的自然和人文景观，介绍一下在“七一中学”的建筑中可歌可泣的动人事迹，并表明自己进入“七一中学”后，认真学习，以实际行动来感谢亲人的援助和党恩的伟大。同时，在“七一中学”的建筑中，旺苍境内有不少务工的农民和建筑工人，还有两位因公殉职的建筑工人，承建这一工程的“四川宏达建筑有限公司”的领导和员工，他们都不同程度的做出了奉献，只要我们熟悉的人和事，都可以给他们写信，表示感谢。

素质拓展课心得体会范文第2篇

【关键词】：拓展型课程 实施

数学类拓展型课程是指从教育目标出发，以学生学习数学的兴趣和需要为主要依据，在教师指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和实践能力的课程。如果说基础型课程中的数学科目是以课堂教学为主要形式，具有以完成系统的知识教学为主要任务的课程，那么数学类拓展型课程的教学则是以建构教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面综合发展为核心，以促进学生整体素质，全面提高为目的的一种新型教学观和教学方式。我认为，小学数学活动课程，主要从学生的生活经验、已有的数学知识基础和天生就具有的思维能力出发，教师根据教学的进程和学生一起设计活动内容，通过活动，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，体会数学的魅力，发展他们解决问题的能力。

在这样的数学拓展课上，能够激发学生浓厚的学习数学的兴趣，让他们带着数学眼光去观察生活世界，有运用数学方法去分析周围的事物和现象的数学学习习惯。通过实践、课题研究等等，学生从中获得综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，并且学习综合运用所学知识解决简单问题的活动经验和方法。还能通过实践了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值，是一门值得学习的课程。

一、拓展型课程的类型

为了有效的开展小学数学拓展课程，我整理了有关拓展课的类型，小学数学活动课程内容极其丰富，根据来源可分为五个方面：

1、生活中的数学。

2、生产中的数学。

3、科学技术中的数学。

4、与各学科相关的数学。

5、智力活动中的数学。 在此基础上，我把拓展型的课程的内容进行了分类，主要有：

1.实践操作课――配合教材，制作教、学具或进行实际操作测量活动。 2.小课题研究课。学生在教师的指导下选择课题进行研究，例如：求不规则物体的体积、一张白纸有多厚?等

3.阅读交流课――重在指导学生“读什么”、“怎么读”，结合“小学生数学报”等阅读材料，组织学生交流、讨论阅读后的思考、发现、感想和独特的见解。

4.社会调查成果汇报课――通过调查了解数学知识在生活和中生产的应用，使学生真正体会到数学学习的价值。

5.综合拓宽课――结合教材中的某些内容，和相关内容进行整合，拓宽学生的数学知识，训练学生思维的灵活性和综合运用数学知识解决实际问题的能力。

学生作品及相关证据材料可以是：应用数学知识解决现实生活中的实际问题。如：旅游、租车预算方案的设计。应用数学知识开展社会调查，发现社会问题。如：生活垃圾、水资源的浪费等社会问题调查。精致、新颖的有关数学方面的小制作。如：做的长方体、七巧板拼图。阅读数学读物的体会，数学日记等。收集的数学家的故事，与数学有关的诗词，数学谜语等。收集日常生活中发现的数学问题。撰写数学活动报告、小论文，自编的数学小报。可以反映你的数学活动水平的其他特色材料。

二、拓展型课程的实施 1.多方面取材，备课充分

教科书中的教学内容有一定的指导性，但板块式的设计留给了师生灵活操作和活动的空间，所以，在备课时，我设计了的拓展型的内容是有益并且有趣的。

数学拓展课程不是单独的课程，它不但与日常教学有紧密的联系，而且能够拓宽学生的视野。要想上好每节拓展课，教师必须从多方面搜集素材，并且还要加强学生的知识储备，在了解学生学情的基础上进行备课。其次，拓展课也离不开物质上的支持。如教具、学具、教学器材的准备是否齐全，到位。最后，对于轮到上课的学生所准备的内容要提前审阅，并且帮助学生备好课，确保学生在上课时能顺畅精彩的上好自己准备的内容。总之教师要做个有心人，每次拓展课前要开列清单，切忌顾此失彼，影响上课的效果，要做到“一个也不少”。

2.框架设计，突出趣味性

备课过程中，倡导框架结构设计，不必追求过程细节，更多考虑课堂的实际情况。设计时要考虑趣味性，爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被学生当作一种礼物来接受”。数学拓展课的无论是内容的组织形式还是教学方法都要尽可能的满足学生的心理和生理需要，引起学生的好奇心，刺激他们的兴奋点。在教学设计和实施时，教师应该特别注意关注一下四个环节：第一，选材，可以是学生搜集到的比较感兴趣的学习内容，也可以是教师根据学生的学习进度选择的有趣的数学知识，或者是生活中与数学有着密切的联系的知识。第二，组织，上课时，要安排好组长进行上课，并制定一系列课堂常规。第三，练习讨论，在这个过程中，要让学生议一议，说一说所想所获，达到巩固新知的目的。最后，评价，在这个过程中，采用量化的评价方式对学生的表现进行评价，这样才能激发学生长久的学习兴趣，提高学习效率，让学生的快乐的氛围中学习到数学知识。总之，一定要将大部分时间交给学生，这样才能避免教师单纯的说教，要把课堂的主动权交给学生，让每个学生的才智得到充分的发挥。

3.以生为本，关注全体

开设数学拓展课程的目的就是为了在以学生为主体的基础上，转变学生的学习方式，并且以学生的生活经验、兴趣爱好和学习数学的过程中引发的问题为核心选材，强调学生亲身经历和积累经验，培养创新精神和实践能力，使学生得到多方面的发展。教师要把拓展活动课作为学生自主探索的舞台，让学生成为拓展课的主角。教师起到指导作用，应以点拨引导为主，不能强势与控制，而是要让学生在主动应对问题的同时，逐步生成对知识获取和能力形成的需求感。在数学拓展课程中，教师应关注每一位学生，使学生都能亲身参与到活动中，获得生活中的数学知识，实践中的数学知识，以及游戏中的数学知识，让学生好学乐学。

4.重视“探究”和“生成”，有效引导

在数学拓展课的教学中，我们必须以“探究”为灵魂去引领开展“活动”，不能只是流于拓展课程的形式，需要有层次的引导学生逐步深入探究。可以组成探究小组，课题小组，应注意优等生、中等生和后进生的搭配。利用好同伴群体这一有效的教育资源和教育力量，在合作交流中取长补短，从而完成学习任务。教师能够指导有方，是数学拓展课成功的关键。教师应该是一本被学生随意翻动的词典，百科全书是学生的伴学、助学者。教师应该在研制、开发、生成恰当的问题，启发，帮助，鼓励学生解决课堂或者作业中出现的问题，引导学生发现和提出问题，帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习;帮助学生学会总结和评价。

5.适时评价，总结升华

在数学拓展课上，教师不仅要关注结果，更要关注过程，不仅要对学生的思维能力和操作能力进行评价，还应该对学生在数学拓展过程中所表现出来的合作精神，情感态度等等进行评价，特别是在学生需要引导，需要鼓励的时候要及时帮助。因为教师适时地评价会使学生意识到教师在关注着他们求知探索的过程，期待着他们成功，这样会帮助学生树立信心，在活动中思考积极，乐于和同伴合作交流，获得良好的情感体验。通过结束前教师的点拨和课堂小结，让学生在数学的学习过程中重视数学经验的升华，进而获得对数学的理性认识，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

数学拓展课程，对于我们来讲是一个崭新的课程，这不仅让学生主动的获取知识，还促使学生去发现和研究问题，不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识，不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发了每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。我们小学教师在教学时一定要加强学习，更新观念，不断完善和总结经验，裴炎小学生良好的以为品质，提高学生应用数学的能力以及丰富学生的数学文化知识。

【参考文献】

孙春荣;;五彩教育:拓展型课程的实施[J];新课程(综合版);2010年08期

素质拓展课心得体会范文第3篇

摘 要： 要建设节约型校园，必须在办学的基础建设和基本投入上慎重考虑与充分论证。整合高校现有教育资源，实现高等教育资源利用生态型循环模式是建设节约型大学的一个具体举措。教学团队不但实现了教师资源的优化配置，而且在教材建设、课程建设、教研教改与教学效果等方面的成绩也很显著；课程群的构建实现了知识的贯穿与融合，形成了“理论教学-综合实验-课程设计”相互补充、相互依存的知识体系；实验室的模块化配置，完全实现了仪器设备资源的共享与综合利用，为综合性设计性实验的开设创造了条件，为品牌、特色专业建设提供了强有力的实验支撑。

关键词： 教学资源；教学质量； 课程组； 资源共享

有专家指出，高校在办学指导思想和理念上应该明确提出建设节约型大学的要求，作为治校理政的一个基本原则［1］。要建设节约型校园，必须在办学的基础建设和基本投入上慎重考虑与充分论证。另一方面，整合高校现有教育资源，实现高等教育资源利用生态型循环模式是建设节约型大学的一个具体举措。高等教育资源可视为一个生态系统，各个要素合理组合和优化运行，可达到最佳的产出效益［2］

。要树立正确的成本效益观，在资源分配和使用上做到更为有效的综合运用，达到控制和降低办学成本的目的，就要求重视高校资源的整合和共享，使其发挥最大效率。资源整合不仅是硬件方面的需要，在教师等人才方面的需要同样是很迫切的，如教学、科研方面的工作都应该追求人员的安排和资源配置的最优化。笔者就教师、仪器设备等教学资源的优化配置与利用进行了思考和初步的实践。

一、 教学资源利用现状

（一）教师资源利用

我校材料科学与工程学院有5个与材料相关的本科专业，有些课程几个专业都要开设，如材料科学基础、现代材料分析技术、材料科学与方法、科技论文写作、复合材料、能源材料等必修和选修课程。长期以来，这些课程的开设基本上是由各专业系主任决定，由于普遍存在的工作量计算问题，各专业在很大程度上是从工作量分配的原则出发来选择任课教师，没有教师间的任何竞争，因人而异选择教材和开展教学活动，不同专业的相同课程之间缺乏交流和沟通，课程内容和讲解形式的随意性比较大，课程建设势单力薄，没有集体优势。甚至有的教师为了争工作量，不管有无条件和能否胜任，也要争取担任新课程的教学工作。由于任课教师间缺少沟通，常常出现同一专业的系列课程的教学内容重复或脱节的现象。

（二）实验教学资源利用

仪器设备的总体不足和部分设备的利用率不高是目前高校实验资源利用中的一个普遍问题。材料学院各专业相近却又不同，以往各专业都是分别考虑仪器设备的配置，没有一个整体观念。因此在经费有限的情况下，难以上层次与水平，大型设备购买困难，普通设备往往又重复配置。专业和实验项目开设界限分明，专业之间的仪器设备在实验教学中不能有机地相互使用，这导致了实验项目开设的局限性，实验项目的更新周期不快，而且相当部分的实验内容为简单的验证性或演示性实验。近几年来，经过专业调整与教学改革，各高校在教学理念和教学内容上都有了很大的调整，传统的验证性实验正逐步向综合性和设计性实验转变，研究创新型实验也开始建立。但是，综合性、设计性实验等实践性环节的改革还是比较滞后的，或是由于概念理解问题和理论教学与实验教学的脱节，开设的实验并没有真正达到综合性、设计性的要求。另一方面，近几年以科研为主的仪器设备增加较多，怎样充分利用先进科研设备来提升本科教学质量，建设贯穿同一课程知识点以及系列课程内容的综合性设计性实验项目，也需要进行相应的设计来实现。

二、实现资源共享和优化运行机制势在必行

教师队伍和实验条件是教学资源的两个重要组成部分，是学校教学质量的重要保障。教学资源的优化配置与共享意识，不但对提高办学效益有重要意义，还是现代办学理念和方向的重要体现。要做到理想化的“人尽其才，物尽其用”，是比较难的，但应将尽可能地实现成本的最低化和效益的最大化作为努力的目标。

（一）教师资源的共享和竞争

任何先进的办学理念和正确的教学思想都需要教师具体的教学行为去贯彻落实，把先进的思想和理念转化为实际的教学效果。要不断提高教学质量，就必须要有一支教学研究队伍［3］。人是社会生产力的第一要素，无论是管理制度的建立，还是政策规定的制订，最理想的目标是最大限度地调动人的积极性，充分发掘人的潜力。即使是暂时的政策倾斜，也必须有一个比较合理的政策平衡点。学科之间的交叉融合和研究方向的日益增多，形成了许多新的知识增长点和相应的新课程。为了保证教学质量，加强教学管理，课程的开设和任课老师的选择不能仅从工作量方面来考虑，必须从实现人才培养方案和达到人才培养目标的总要求出发来选择教师，并引入竞争机制，教师上课必须实行准入制，任课老师应当有与此相适应的知识和能力。现代素质教育和创新人才培养的目标，对教师提出了更高的要求，教师必须注重自身的知识更新。知识的更新速度之快，更要求我们改变传统的灌输式教学方法和习惯，精心设计课程教学过程的每一个环节，注重调动学生的学习积极性和主动性，着重培养学生分析问题和解决问题的能力以及善于发现问题的创新思维能力。因此，每一门课程都是一项工程，要达到最佳的效果，需要精心设计，组织实施，最后总结评估。这就要引入竞争机制，在竞争中发展与提高。同时，创建教学团队，发挥集体的力量进行教材、课程和课程群建设，是达到最佳教学效果的有效途径。

（二）仪器设备资源的充分利用

实验教学资源包括实验教师队伍、实验教学内容、实验教学设备资源的合理使用等多方面的内容。实验室建设是高等学校科研工作的重要组成部分，实验教学质量是实验指导老师素质、教学水平、研究水平以及设备资源利用的一个综合反映。仪器设备资源的利用必须立足于创新型人才的培养，整体优化教育资源配置结构，打破本科生教育与研究生教育的界限，突破学科局限［4］。随着学校事业和各学科专业的不断发展，通过各种经费渠道购置的仪器设备不断增多，要真正做到教学与科研结合、教学为科研服务、科研引领教学，培养实践能力强的创新型人才，实行仪器设备的开放式服务势在必行。这就要求我们必须打破专业和学科的局限，实现仪器设备资源共享，不断扩大综合性、设计性实验的比例和提高它们的内涵，为学生的科技创新活动提供保障。

三、资源共享运行机制与实践

几年来，江苏大学材料科学与工程学院坚持改革与发展，结合省品牌、特色专业和学科建设，确定了“十一五”材料类人才培养的发展规划和思路，以创新复合型人才为培养目标，实施以“学科建设、专业建设、课程建设、实验室建设”四位一体的发展战略。为了优化教学资源配置，提高办学效益，我们首先从管理体制开始改革，将原先的5个系合并为2个系，从体制上促使了教师资源的重组；实验室实行了中心化管理，完全打破学科与专业的界限，按功能划分模块，实现了真正意义上的资源共享与资源的综合利用。

（一）课程教学团队的组建

在新一轮的培养方案修订中，我们改变原先以单一材料（如金属、无机或高分子）为培养目标的专业设置模式，建立材料类复合型人才培养基础课程平台和专业特色模块，实现了不同专业相同课程统一的教学内容和形式。对主要课程组建了教学团队，就像科学研究组成团队一样，实行教学改革和提高教学质量的集体攻关，对许多专业基础课和专业课面向全学院范围的教师实施聘教和竞争。实行相同课程的统一要求后，因为授课的专业班级比较多，一门课就需要几位老师同时上课，使团队建设成为了可能。课程教学团队建立后，在课程负责人带领下，共同讨论教学内容安排、教学方法及手段和教材等问题，分工负责备课，再汇总讨论修改，最后定稿，上课的老师都统一采用同样的教案和备课内容，这样极大地规范了教学形式，提高了教学水平。如材料科学与工程各专业的学科专业知识平台课程材料科学与方法的教学团队，由3位高水平的教授、博导及合理的梯队结构人员组成，一起进行教学研讨，确定教学方法和教学内容。他们共同备课，共享新的信息和教学实例，共同使用一个多媒体课件，并不断创新与完善，采用同样的教学安排和考核方法。课程团队的建立对保证教学质量起到了很好的作用，也极大地促进了教改立项、教材和课程建设。近几年，材料科学与方法课程的教学团队完成及在研省、校级教改项目3项，发表教学研究论文3篇，集体编写的该课程教材被列入了国家“十一五”规划教材，并获江苏省精品教材奖，下一步目标是申报江苏省精品课程。由团队承担的课程教学取得了很好的效果，深受学生的喜爱，在学生评教活动中，由团队承担的课程的得分始终名列前茅。教学团队的建立也给教师的进修、提高创造了条件。

（二）课程群建设

课程群建设是教学改革和教学资源优化的另一项重要内容。我们的做法是将课程按内容进行分类，构建课程群，统一整合课程群内的课程、实验和课程设计等内容，建立“理论教学-综合实验-课程设计” 三位一体的教学体系。以无机非金属材料工程专业为例，该专业将学科平台课程和专业方向课程构建为材料科学、材料工程和材料工艺3个课程群。材料科学课程群包括材料科学与方法、材料测试方法、材料物理性能、材料力学性能、无机材料学等课程，着重于材料科学基础理论知识，包括材料结构理论和测试方法，材料热力学和动力学原理；材料工程课程群包括材料热工工程与设备、流体力学、工厂设计概论等课程，着重于工程基础知识，如热工理论、流体理论和工厂设计理论；材料工艺课程群则包括无机材料工艺学、粉体工程等课程，着重于实际应用，包括材料制备的基本方法、工艺流程设计等。在实验教学和课程设计教学环节上，打破原有的课程界限，每个课程群设置一个独立的综合性系列实验和一个课程设计，将课程群内各门课程的内容有机地联系起来，形成“理论教学-综合实验-课程设计”相互补充、相互依存的有机整体。理论教学内容是基础，综合性实验是理论知识的应用和验证，而课程设计则是综合运用课程所学的理论性知识及实验得到的实践性知识来研究和解决实际问题。三位一体的课程群教学体系精炼了教学内容，避免了原先出现的课程间内容的重复或脱节现象，使知识结构明晰，对培养学生综合设计能力、工程应用能力和创新能力起了重要作用。

（三）实验室模块化建设

建立一个教学资源充分共享的节约型运行机制，最大限度地利用仪器设备，为教学与科研服务，是材料科学与工程学院这几年实验中心的主要建设目标。我校的工业中心面向全校开放，实践性教学和创新技能培养环节已初步形成了一个运行良好的体系，是资源共享、优化组合的很好范例。我院在实验室中心化的基础上，打破专业界限，按功能、作用模块重新配置仪器设备，围绕材料学科大平台，统一考虑仪器设备的配置，结合2005年获批的江苏省材料科学与工程实验示范中心建设，先后组建了材料设计、制备、成型、加工、熔炼、检测等实验模块，不但完全实现了仪器设备资源的共享，而且对仪器设备的综合利用、实验内涵的提高起到了重要作用，为品牌、特色专业建设提供了强有力的实验支撑，为综合性设计性实验的开设提供了条件保证，为创新研究型人才的培养提供了实践训练平台。理论课教师与实验教师共同参与综合性、设计性实验的构思、设计和组织，使得这些实验在内涵和形式上都有了较大的提高。结合学院专业设置的调整和专业课程交叉，在实验教学过程中，开设专业交叉的实验项目，使学生的知识面得到了进一步的拓宽。近几年，以科研为主的仪器设备是越来越多，学院拥有江苏省材料摩擦学重点实验室、江苏省光子制造科学与技术重点实验室、江苏省铝基复合材料工程技术研究中心（与企业共建）。在这些建设项目中，我们始终贯彻“学科建设、专业建设、课程建设、实验室建设”四位一体的发展战略，充分利用学科与科研的高档仪器设备，结合研究项目以及学科前沿内容，拓展研究与创新性实验项目，提高课程设计与毕业设计的层次，这样，极大地提升了本科教学的质量。在仪器设备的管理上，我们实行专业教师与实验室专职人员管理相结合的办法，业务管理以专业教师为主，常规管理以专职人员为主，使得利用实验室及仪器设备变得方便，仪器设备的作用也得到了充分发挥。

参考文献

［1］ 郭大成. 高校建设必须讲成本重效益［J］. 中国高等教育，2006（22）：7-9.

［2］ 茹宗志，张俊列. 大众化阶段我国高等教育资源优化配置对策探析［J］. 辽宁教育研究，2006（6）：39-41.

［3］ 任改莲. 高等院校教学质量管理策略的探讨［J］. 文教资料，2006（12）：14-15.

［4］ 郭祥群，施芝元，薛成龙. 以学生为主体构建跨学科立体化实验教学新体系［J］. 中国高等教育，2006（13/14）：48-49.

(责任编辑 朱漪云)

素质拓展课心得体会范文第4篇

一、素质拓展训练的内涵

素质拓展训练就是通过教学方式的创新来让学生提升学习的兴趣, 对于足球选项课来说, 可以让学生通过游戏的活动、项目的设计或者是课程的体验来感受的足球选项课本身的乐趣, 从而提升兴趣, 积极的投入并学习。素质拓展训练与传统的教学模式有着本质上的区别, 传统的教学模式强调的是学生对于知识的获取, 而素质拓展训练所强调的不仅仅是知识, 更重要的还是能力的提升。学生在足球选项课中, 需要心理能力与身体能力的配合, 来完成各项能力的获得, 从而通过素质拓展训练和老师的指导来进行亲身经验的获得, 由此才能提升教学的效果, 做到真正的“术业有专攻”。

二、我国普通高校足球选项课发展现状探究

我国目前的普通高校足球选项课在开课的过程中发现选课率较低的情况, 很多大学生考虑到自身的体制和技术水平, 从自身来讲对足球课有着排斥的心理。而对于普通高校的足球教学设备来说, 也很难达到足球场或是足球设备充足, 教学水平也只是处于中上游, 仍然有很大的进步空间。对于教学方法, 也是传统教学方法为主, 不能在教学的过程中实现“寓教于乐”, 也无法充分的展示个性教学。所以在今后的教学过程中要不断更新教学内容与教学理念, 通过新颖的教学方式让学生参与进来, 克服自身对于足球的抗拒心理, 从而利用个性化的教学方式来不断提升足球选项课的教学质量。

三、素质拓展训练应用于足球选项课的影响

对于素质拓展训练来说, 不管是应用与哪一门学科, 对于教学质量的提升以及教学效果的改善都是必然的, 对于普通高校的足球选项课, 引用素质拓展训练能够从学生和老师本身带来不小的影响, 也对足球技能的提升带来帮助, 同时也能够不断提升足球选项课的教学效果。下面将简要分析素质拓展训练应用于普通高校足球选项课的影响。

1、缩小学生与教师之间的距离, 提升课堂亲和力

相对于其他科目, 体育的教学课堂秩序可能更难掌控, 体育课是学生放松、锻炼的课堂, 也是学生提升身体素质的科目。对于足球选项课来说, 要想让学生学的更加有效, 更愿意选择足球选项课, 就需要通过一定的教学模式的转变来吸引学生的兴趣, 最明显的就是要通过游戏或是亲身的体验来让学生愿意参与。在足球选项课上, 教师通过合理的指导以及素质拓展训练的配合, 可以有效的缩小彼此之间的距离, 成为彼此的朋友, 从而提升课堂的亲和力, 让学生享受课堂的过程中得到素质的提升, 这样一来也就带动了教学效果的提升。

2、最大限度的增加课堂的活泼性

课堂的质量能够至极的影响到教学效果, 要想让足球选项课的教学效果得到提升, 就需要在素质拓展训练时最大限度的提升课堂的活泼性, 从学生的角度出发, 让学生做课堂的主体, 不管是师生之间还是同学之间, 都要有一种融洽的相处关系, 从而达到心理上的认同, 引起情感的共鸣。而且, 活跃的课堂气氛对于教学效果的提升也是有很大帮助的, 素质拓展训练在普通高校足球选项课之中的应用能够让教学效果在较快、较短的时间内得到提升, 同时也能够让学生在比较有效的学习方式下的到心里的归属感, 实现课堂的亲和力。

3、提升学生竞争意识和协作意识, 增强团队精神

在素质拓展训练应用到足球选项课的过程中, 可以让学生通过对足球的学习或是比赛的进行来提升竞争与协作意识, 对于队友可以积极配合, 对于对方, 要在友好的前提下进行竞争, 同时同队的学生要保持团结意识。竞争意识与协作意识的培养, 不管是在足球选项课中还是在今后的生活与工作当中, 都是必不可少的, 素质拓展训练应用到普通高校的足球选项课中, 不仅能够帮助学生提升心理健康, 提升素质, 更重要的是帮助学生形成更加良好的行为习惯, 在以后步入社会的时候学会更好的与他人沟通、与他人合作。

4、提升学生的足球技能

足球作为普通高校的一项选修课程, 目的就是让更多对足球有兴趣的学生学到更多的关于足球的专业知识, 将自己的爱好得到更多的培养。素质拓展训练的应用能够让学生更好的进行足球技能的训练, 对于足球中传球技术、接控球技术或者是运球以及踢球技术等, 都可以得到专业的训练。而且, 素质拓展训练引入到普通高校的足球选项课教学, 能够通过小场地的训练以及队员的不断调整来让学生感受到足球训练过程中的紧张与兴奋, 对于足球技术的精准度有着更高的要求, 从而减少个体之间的差异, 提升足球教学的整体教学效果。

四、素质拓展训练应用于足球选项课之中的意义

当今时代教育的主流就是素质的培养, 素质拓展训练正好符合教育的要求, 其来源于军事相关科目的训练, 在素质拓展训练的过程中, 强调的不仅是学生身体与心理的健康, 更重要的是体育技能的训练, 目的就是要在培养学生兴趣的同时将体育能力培养上去。素质拓展训练应用于普通高校足球选项课中的意义就是要培养大学生的情感沟通能力以及心理健康水平, 同时也要让学生提升适应各种事物的能力和素质, 在成长的过程中感受到集体的力量与作用, 增进自身对于社会事务的参与意识, 从而提升自身整体素质。同时, 素质拓展训练有效的应用于足球选项课中能够为学生的健康成长以及健全人格的培养起到在促进作用, 让学生学会团队的协作, 学校方面也可以增强于各个兄弟院校之间的联系, 树立更加和谐的校园形象。

就个体而言, 素质拓展训练应用于普通高校的足球选项课之中, 能够通过素质的培养让学生克服易骄易躁的心理, 通过自身主观能动性以及潜能的认识来增强做事的信心, 同时改正大学生的通病:懒。当代大学生一般都是自制力比较差, 经常会出现不愿意去上体育课的现象, 通过素质拓展训练的应用能够让学生克服惰性, 增强责任感与责任心, 在足球选项课中通过与人沟通和交流, 激发自身的潜能, 从而学会欣赏他人、关心他人, 也在团队的协作中收获自豪感。学生个人潜力的提升, 对于足球选项课的教学效果来说时发挥着不容小觑的作用的, 也能够在足球选项课中形成更加有竞争意识和团队意识的风格, 从而帮助学生养成一种积极乐观的生活态度。

五、结束语

总而言之, 通过上述对于素质拓展训练的概述和对于普通高校的足球选项课状况分析, 不难发现在素质教育的背景下, 要不断的发挥素质教育的核心意义, 将素质拓展训练以更加新颖的形式引入到普通高校的足球选项课中去, 通过对学生素质的培养来提升教学的效果, 让学生在“身”、“心”、“技”、“美”等多个方面得到全面的发展, 从而提升我国的足球选项课教学效果, 培养出更多的体育专业人才。

摘要：当今时代的教育主要提倡的是素质教育, 在教育不断改革的过程中, 普通高校的足球教学也正面临着创新与挑战。足球运动可以说是世界上影响力很大的一项体育运动项目, 足球的训练不仅受到职业选手的热爱, 对于大学生来说, 追捧与热爱也是十分常见的。在普通高效的体育教学中, 大多都开设了足球选项课程, 学生可以将足球作为体育课的形式, 不过在普通高校中足球课似并不是热门的体育课选修科目, 这种现象也就恰好说明在普通高校中, 虽然有足球选项课, 但是也存在着一系列的相关问题。素质拓展训练便是在足球选项课出现问题是所必须要应用到的一种教学方式, 可以同股对教学理念的改变和对传统加血方式的转变让学生对足球充满兴趣。本文通过对素质拓展训练在普通高校中的应用以及来带的教学效果为基点进行分析, 希望在今后普通高校的足球选项课会得到更多同学的喜欢, 提升素质教育的质量。

关键词：素质拓展训练,普通高校,足球选项课,教学效果

参考文献

[1] 戴东倩, 詹新平论“健康第一”指导思想在普通高校足球专项课中的贯彻方式及其影响.[D[.南京体育院校院报2015 (04) :13-15.

素质拓展课心得体会范文第5篇

球儿教练不断的强调我们是一个团体，我们要有目标，有领导，还要有会听话的人。

不以外表取胜、只走内心路线的青蛙队长众望所归，我们一众听话的队员仰望着您的牛仔裤，大家以永远不死的中心精神坚持到底无关成败。

几个游戏下来，有的差点成功了，有的好像失败了，其实都不尽如人意。看着其他组拉开了我们之间的距离，我们羡慕嫉妒恨。我相信不是我们队能力有问题，是还待磨合。把十四个人摸成一体，辛苦我们伟大的青蛙队长了。

素质拓展课心得体会范文第6篇

7月30日早起5点半我们在公司集合，6点出发，9点半就到了目的地了---八一射击场，等我们到的时候只来了一小部分人，大部队还在后面呢。我们就下了车一边闲聊一边等他们，也有时间看看周围的情况。在我们眼前的空地上正有人挥汗如雨的踢正步呢，我们心想我们不会也训练这个吧，这也太没劲了!后来经过领导初步确认，这不是我们的项目，心里这才放心了! 大约过了一个小时大部队到了，刘邓大军终于会师了!

我们的训练即将开始了，首先是分队伍!经过报数我被分到了3组。然后我们经过给队伍起队名、立队训、编队歌，随后真正的训练就开始了。我们的第一个项目叫做动力火车，就是大家排成一队，前面的人拉住后面人的大腿，后面人的手搭在前面人的肩膀人，大家步调一致的往前蹦着走，虽然经过我们的共同努力拼搏到最后没有获得第一，但我们心里已经对团队的协作精神的重要性有了很深的了解了，这为接下来的训练也打了个良好的基础。 午饭过后不一会我们就开了新的训练爬天梯。对一个人来说，这简直就是一个“空中楼阁”，是不可能完成的任务。但是在两个人的小团队中，如果相互配合，找到适合自己的方法，你出只胳膊，

他提供个膝盖，那小小的团队就会有一股无穷的向上的动力。当我在半途中手臂麻木，精神懈怠的时候，耳边响起“你准备好了吗?准备好了!”，我已准备好与我的队员一起攀到天梯的最高处，怎能半途而废。于是我咬紧牙关，努力坚持着。最后我们还是吸取前人的经验：我先上然后蹲下身去让队友拽着我住腰带，我俩再一起用力提升，队友也上来了!我们成为在已完成的组中速度最快的一组了!通过这项活动让我体会到了团队协作的重要性，更让我对牛顿那句“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”有了更深刻切身体会，如果没有前面组经过探索发现而发明的更有效的攀登方法，恐怕我们也很难成为最快的一组啊!

接下来是“真人CS”，我们3组和4组对战，通过三场激战我们全歼敌军!可能有点幸运的成分在里面吧，因为我们基本都没有安排什么战术，都是各自为为战了，我感觉要是能够有所分工的话效果会更好啊!

时间接近尾声了，最后一项训练游戏是：毕业墙。虽然教官说这是最难的一项了，但经过我们的团队协作还是很快完成了任务，还得到了教官的表扬呢!这一项应该说是大家感受最深刻，也是最能让人感悟的项目，而一天来所有的训练项目，已经把队友之间的团队精神调动起来，在什么时候，需要什么样的行动，队员的潜意识这时候完全的被开发出来。“没有做不到，只有想不到”，在行动上，没有不可能完成不了的事情，只有不愿意去做的态度。

训练结束后我感受到：不管在哪、做什么事、什么样的环境、什么样的队友，只要有统一的管理，制度，团队精神，企业生存在什么环境中都能屹立不倒。良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，拓展训练不仅能够磨练意志，融合人与人之间的关系，而且，还给了我们很多快乐。拓展训练的目的，就是要让队员意识到：团队精神是一股无形的动力，它激励着每一位队员默默地为团体奉献着自己，推动着每项任务的完成。

对于整个拓展训练活动，总结归纳为几点：

1、为团队获得更高昂的士气和战斗力。

2、进行更和谐的沟通。

3、增强凝聚力：促进内部沟通，融洽团队关系;增强竞争力：激发创造进取精神;促进团队在障碍超越、危机处理、变化应对等方面能力的提升。

4、团队建设：领悟有效团队合作的关键因素;增强团队精神,信任,和相互尊重;改进集体决策;鼓励共同投入、互相支持，以实现共同目标;提倡个人贡献;鼓励勇于承担风险;改进沟通技巧。

5、领导才能：探索不同的领导风格和技巧;在不影响团队统一性和顾及团队成员个人发展的情况下完成工作任务;理解和实践不同的决策方式;检验能创造双赢局面的激励机制和技巧;增强个人及专业责任意识。

6、个人发展：重新审视个人的长处和不足;进一步理解自尊的新意义和发掘未知的个人潜力;增进个人责任感、使命感和积极主动性;