苏教版信息教案五下范文

苏教版信息教案五下范文第1篇

11.丝网花

教学目标

1.掌握丝网花的制作方法，提高学生的技术技能素养。 2.在课程的学习中构建自我，领悟爱与美的情感。

3.激发学生亲近大自然，热爱生活，培养情趣，陶冶情操。

4.培养与发展学生的艺术想象力和创造力。树立正确的人生价值观。 教学重点和难点

教学重点：丝网花的制作方法与技能。 教学难点：创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现出自我个性的张扬力。 教学器材

(一)部分花卉图片;鲜花、仿真花卉。 (二)材料和工具

多种型号的彩色金属丝;各种单色、双色的弹性丝网;各种形状和颜色的花蕊;多种颜色的自粘胶带;细呢绒纤维线或合成纤维线;剪刀;尖嘴钳;饶圈套筒(直径从1cm-8cm，也可用瓶、毛衣针、笔芯等其它圆柱状物品代替)，以及其它辅助材料和工具等。 教学过程

1.引言：花装点的世界艳丽缤纷，它使我们的生活绚丽多彩，给予人们希望和向往，赏花时节人们绽开了张张笑脸。当今仿真花卉中的又一朵奇葩“丝网花”(又名：丝袜花以废弃的呢绒丝袜面料为原料又叫丝网)，它的流行和面世，也是对花艺的一种升华。同时又孕育着我们中国人民勤俭节约的光荣传统和人们的爱花、赏花情结。

2.导入：作品赏析激发情趣。(运用对照法：鲜花、仿真花卉以及多媒体、DVD进行部分花卉图 片录象的欣赏。

3.认识材料与工具 (见图1)

4.简介丝网花的制作方法和步骤 (以尖瓣单层兰花为例。见图2) (1)绕圈：(花冠、花托、花叶的“骨架”，可分为单圈、多圈、多节、波浪绕圈法和初步定型法)

把彩色金属丝绕在套筒(工具)上,金属丝的首尾交叉，离套筒表面约5mm处用手指或用金属钳按住并且拉紧，然后纵向转动套筒一圈，在绞捻结束处剪断金属丝。(见图3) (2)网丝：(分为单圈网丝法、多节网丝法、多圈网丝法)运用单圈网丝法;在金属圈上平整的套上丝网，向圈的根部拉紧，用线在根部缠绕数圈绑定后，直接拉断线。(见图4)

(3)组装：先把花蕊固定在花梗上，再把一片花瓣扎在与花蕊连结的花梗上，继续扎下一片花瓣，重复把所有花瓣扎完(共五只)，再拉断线。(见图5) (4)造型：花瓣、花叶可以任意延伸和弯曲，按花卉的种类以及花朵盛开时的情况对花瓣进行整理和造型，但兰花花瓣一定要整理出尖型，就能获取较好的效果。(见图6)

5、学生动手实践：以小组为单位(四人一组)制作兰花。(教师巡视指导，师生互动)

6、小结、成果展示，作品赏析

(1)对你制作的花型是否满意?别人如何评价?

扬州市江都区樊川镇永安小学

(2)在你制作丝网花的过程中是否顺利? (3)你是否与他人交流合作过?其效果如何?

(4)如果重新制作这个作品，你认为还应该注意哪些问题?

(5)对作品进行自评与互评。请对评估结果涂抹出相应数量的五角星。 主题鲜明

操作规范

独有创意 造型美观

花型逼真

富有特色

七、思考与实践

苏教版信息教案五下范文第2篇

教学内容

教学第94页例题及想想做做。

教学目的

让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表的数据提出问题和回答问题。

2使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

教学准备

每小组准备个正方形、7个三角形、4个圆装在一个盒子里。

教学过程

一、导入新。

同学们你们知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗?怎样才能知道装的是什么?那么你们知道盒子里有多少个正方形，三角形和圆?怎样才能知道?

今天我们将来学习统计的知识，来帮助小朋友整理这个盒子。(板书：统计)

二、新授。

教学例题。

(1)用什么办法能知道盒子里有几个正方形、有几个三角形、有几个圆?

(如果学生说先把三种图形分开，再一种一种数出个数。可以请几名同学到讲台上向全班同学演示这种方法)。

(2)想一想，有没有其他方法?指挥学生看书，仔细看图，说说图中的学生是怎样统计三种图形个数的，其中一名学生做什么事，其他学生做什么事，你也能像图中的学生那样统计吗?

4人一组分组活动，一人报名称，其他三个人记录。学生活动，老师巡视，了解学生活动情况。

(3)展示和交流学生记录单，说说各种记法的特点，比一比谁记得清楚又方便?(画“√”)

老师讲解画“√”表示1个图形有几个“√”就是几个图形你会用画“√”的方法记一记吗?

(4)提问：你能把整理的结果填在下面的表面的表面国吗?统计表里的“一共”这栏表示什么意思?怎样计算：

学生独立填写统计表，集体交流时提问：(1)从统计表里能知道点什么?(2)除了知道正方形、三角形、圆和一共的个数以外，你还能想到些什么?

2小结：今天我们学习了统计，在统计之前，同学们要想好用什么方法统计，如果是小组统计，要分派好每个同学的任务，一般选用画“√”的记法记录统计结果比较方便，最后完成统计表，从统计中我们不仅可知道统计的结果，还能想到许多问题。

三、完成“想想做做”1

完成“想想做做”1。

四人一组，统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少，要求学生用画“√”的方法记录，并把记录的结果填写在表中，老师解释表中的“文具”栏里定的是文具的名称，“数量”里只要把整理的数据填进去就可以了。

2学生分小组活动，教师巡视，指导学生边看边分、边记。

苏教版信息教案五下范文第3篇

1、了解高尔斯华绥及其创作。

2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。

3、理解本文所表达的主题思想。 过程与方法：

1 、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。 2 、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。 情感态度价值观：

更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。 目标重点、难点：

1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。

3、鉴赏小说的细节描写。 课时安排：一课时 教学步骤：

1、课前预习：

(1)作家及时代背景

约翰•高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭;在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。 高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》(《有产者》《进退维谷》《出让》)和《现代喜剧》(《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》)。

《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。

(2)自读课文完成作业本17题 (3)正音识字

沁(qìn)人心脾 靴(xuē)子 一爿(pán) 鬈(quán)曲 赊(shē)账

趿(tā)拖鞋 蹙(cù)眉 时髦(máo) 褶(zhě)皱 脚趾(zhǐ)

诧(chà)异 断炊(chuī) 词语积累

簇新：极新、全新。 羞怯：羞涩胆怯。 鬈曲：弯曲的。 赊账：把买卖的货款在账上延期收付。 迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 垄断：指把持和独占。 潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。 时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。

褶皱：皱纹。 抚爱：照料、爱护。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 迟缓：不迅速、缓慢。 慈悲：慈善怜悯(原来是佛教用语)。 成语积累 漫不经心：随随便便，不放在心上。

不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。

2、课堂教学过程： 一. 导入：

同学们，之前我们学习了《<指南录>后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥;总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”;也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。 二. 整体感知

一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。

1.请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事?请用两三句话来概述一下。

(提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样? 这么好的手艺，他的生意应该很好吧? )

明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。

作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事;一条是暗线：格斯拉的故事。

2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。

(1)26段：他们把一切垄断去了 他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意 我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了 资本垄断的社会

(2)28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了也是个靴匠的名字 在里面，现在已经缩成一个小间 同行的激烈竞争

(3)64段：没有一个人能做出比他更好的靴子!但是也得看看同业竞争呀!他从不登广告!他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场 商业诚信的危机，小手工业者的悲哀

教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。 三.这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。

1.请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。

重点点评以下五点：

(1)关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。(5段)

这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来;“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。

(2)与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。(1321段)

很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等 (3)格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。(

25、26段)

既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。

(4)我去做鞋子时它的表情和动作描写。(8-11段)

表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如 “像刚从靴子梦中惊醒过来”;对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。 (5)年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。(6067段) 侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。 这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。

2.试用一句话归纳格斯拉的形象。

这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。 四.研究探索。

1.格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。

(1)格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。

他亲手制作靴子，不让别人碰;他精心制作，不惜时间;他用做好的皮革;他废寝忘食;他不预收工资

假如他换一种方式生活，他可能活得很好。

(2)资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。

机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。

教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。 2.其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：

(1)第10段：我订做一双靴子要半个月

(2)第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了 (3)第40段，他变得更加苍老、消瘦

(4)第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了 (5)第48段，很快做好，生意清淡

(6)第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单

所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了! 五.小结：

苏教版信息教案五下范文第4篇

第三节

比热容

【教学目标】

知识与技能

.通过实验探究，建立比热容的概念。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.会进行物体吸、放热的简单计算。

过程与方法

.亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。

2.通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。

情感、态度与价值观

.通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识于实践而又应用于实践的辩证关系。

2.通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。

【教学重难点】

重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。

难点：比热容概念的建立。

【教学准备】或【实验准备】

教师用：多媒体。

学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器(2)、烧杯(2)、水、食用油。

【教学过程】

主

要

教

学

过

程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景，引入新课

【播放视频】

情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽;傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?

情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢?

情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢?

【揭示课题】

学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。

苏教版信息教案五下范文第5篇

二、教学目标:

1、使学生通过直观感知，理解体积的概念;了解常用的体积单位，感受体积单位的实际大小，并形成相应的表象。

2、培养学生观察、比较;想象、猜测、推理等能力。

3、进一步发展学生的空间观念。

三、教学重点

1、理解体积的概念。

2、了解常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

四、教学难点

初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积单位表象，发展学生的空间观念。

五、教法要素

1、已有的知识和经验：长度单位、面积和面积单位。

2、原型：⑴各个体积单位的模型。⑵形状不同，大小相近的两个长方体。

3、探究的问题

(1)把石子放入水中，水面为何会上升?

(2)放入大小不一样的石子，水面上升的高度为什么不一样?

(3)体积单位应怎样规定?

六、教学过程

(一)唤起与生成

根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小;线的长短叫长度，面的大小叫面积;那么体有大小吗?体的大小指什么?体积的计量单位是怎样规定的?这些问题你了解吗?能说一说吗?在此基础上，引入课题：体积和体积单位。(板书)

(二)探究与解决 探究一：体积的概念

1、实验观察，初步感知：物体占有空间

(1)由教材《乌鸦喝水》的故事情境引入，师提问：乌鸦是怎么喝到水的? (2)实验：把石子放入水杯，让学生观察。 (3)提问：水面为什么会上升?

(4)学生独立思考，全班交流，得出：石子占有空间。由此引出任何物体都占有一定的空间。板书：空间

(5)联系生活实际，指周围身边的任何事物，如：桌凳、老师、学生等等都占有空间，加深学生的理解。

2、猜想结果，实验验证：物体所占空间的大小不同

(1)提出问题：在两个同样皆未装满水的杯子里，水面持平，放入大小不同的两块石子，会出现什么现象?(学生猜想)

(2)实验验证：老师拿两个同样大小的玻璃杯，装满同样多的水，拿两个大小不一的石子分别放入，让学生观察。

实验现象：放入大石子的杯子，水面上升的高;放入小石子的杯子，水面上升的低。

生思考：为什么?小组讨论 (3)全班交流，归纳小结

空间有大小，大石子占的空间大，小石子占的空间小。

(4)引生看教材的插图电视机、影碟机和手机，教师提问：哪个物体占的空间大?

(5)揭示概念，抽象结论

物体都占有一定的空间，而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

3、谁能说一说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?谁的体积大?谁的体积小?你是怎么知道的?(为下面的教学环节做铺垫) 探究二：体积单位

1、谈话过渡：象刚才大小差别很明显的物体，我们可以通过观察来比较它们体积的大小，象这样的两个长方体，你能看出它们的大小吗?(教师出示教材上面两个形状不同，体积相近的长方体)如果不能，你有其它的办法吗?

2、分组进行探究，教师巡回指导。

3、小组汇报探究结果，全班交流。在学生反馈交流的基础上，引导学生说出：要测量和比较物体的体积大小，也需要有一个统一的标准：体积单位。(板书)

4、类比猜想，构建新知

(1)常用的面积单位有哪些?是怎样规定的?

(2)想一想，体积单位应是什么样子的?怎样规定比较科学?学生独立思考，全班交流。

(3)在学生反馈交流的基础上，肯定学生的猜想和推理，教师明确：测量物体的体积要用体积单位，体积单位是用正方体来表示的。我们常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母来表示分别为：cm

3、dm

3、m3(板书)

探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念

1、认识1立方厘米 (1) 猜一猜

①1立方厘米是多大的正方体?

②引生看教材证实自己的猜想，师板书。 (2)找一找

在学具中找出1立方厘米的正方体，观察它的大小，让学生说一说自己是怎样找到的。然后找找周围有哪些物体的体积接近于1立方厘米，如：一粒花生米的体积、一个手指尖的体积、计算机键盘按钮的体积等 (3) 想一想

闭上眼睛想一想1立方厘米的实际大小，初步建立1立方厘米体积单位的表象。

(4)做一做，比一比

让学生用橡皮泥快速地做出一个体积接近1立方厘米的小正方体，与1

立方厘米的模型比一比。

(5)说一说，举例说明：计量哪些物体的体积时使用立方厘米比较恰当?

2、认识1立方分米

(1)想象1立方分米正方体的大小，1立方分米是怎样规定的?看教材证实自己的猜想，师板书。

(2)在学具中找出1立方分米的正方体，与1立方厘米的正方体比较一下，感受它们的大小差别。

(3)找一找周围有哪些物体的体积接近1立方分米。如：一个拳头的体积;一个粉笔盒的体积等。

(4)说一说：计量哪些物体的体积时使用立方分米比较恰当?

3、认识1立方米

(1)1立方米有多大?师随机板书(是棱长1米的正方体的体积);你能想象出1立方米正方体的大小吗?。

(2)用三根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的体积有多大。

(3)估计能容纳多少名同学，然后进行验证。 (4)计量哪些物体的体积时使用立方米比较恰当? (三)训练与应用

1、完成40页“做一做”的

1、2题。

2、练习七的

1、2题。

(四)小结与提高

结合本节课所学习的内容及老师的板书谈谈自己的收获，对所学知识进行回顾和梳理。

苏教版信息教案五下范文第6篇

教学内容：苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书数学》三年级上册P98100 教学目标：

1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重难点：理解几分之几的意义，掌握几分之一的大小比较方法 教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸。 教学过程：

一、引入新课 1.谈话：

同学们，丁丁和当当出去郊游的时候遇到和数学有关的问题，要不要一起去看看，(出示大屏幕)，你们瞧，他们带来了不少东西，你能帮他们分一分吗?

(1)四个苹果怎么分?(每人2个，可以吗?) (2)二瓶矿泉水怎么分?(每人1瓶) 2.谈话：

(1)老师发现你们特别善解人意，每人分得同样多，数学上把这种分法叫做平均分，(板书：平均分)蛋糕怎么分呢?把蛋糕平均分成两份，每人分得多少呢?(一半)

(2)是这样吗?拿出手指指一指蛋糕的一半，只要把一个蛋糕平均分成两份，其中的每一份都是这个蛋糕的一半。

二、新课讲授 1.谈话：

这“一半”今天我们要用一个数来表示，这就是1/2，像1/2这样的数，在数学上教“分数”，今天这节课我们一起来认识分数。(板书：认识分数) 2.观察大屏幕：

我们把蛋糕平均分成几份?(2份)注意看这一半，这是两份中的一份，平均分成两份，其中的一份就是1/2，会读吗?(指名读、齐读) (板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一，写作：1/2) 3.怎样写1/2?

写的时候先写短横，在写2，最后写1，想知道他们的名称吗?把书打开到98页，跟同桌说一说。 (板书：

分数线)

21三、练一练，做一做 1.谈话：

这是蛋糕的1/2，老师这还带来了长方形的纸，长方形的1/2，你能表示出来吗?我们一起看看要求是什么，拿出长方形纸片，先折一折，自己试一试，把它的1/2涂上颜色。(放音乐一分钟) 2.谈话：

同学们涂好了吗?举起来给我看看，我现在特别想知道你怎么折的?

(1)竖着折;涂上颜色是1/2吗?跟他一样的请举手。 (2)横着折;涂上颜色是1/2吗?还有其他方法吗? (3)斜着折;

思考：为什么折的不一样，涂的都是1/2呢?

总结：把一个长方形纸片平均分成两份，每份都是它的1/2。 3.谈话：

老师还带来涂色图形，下面哪些图里的涂色是1/2，在( )里画“√”。

总结：不管是一个蛋糕还是长方形纸片或者是六边形、四边形，只要平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。

四、教授1/

4、1/8 1.谈话：

通过刚才的学习，大家对1/2有了一定的认识，你还能说出其他的几分之一吗?(板书：1/

4、1/

3、1/

6、1/8) 2.折一折，涂一涂：

请你用一个图形把你想到的几分之几涂上颜色，开始行动，把第一个作品放到桌肚下。(课件：拿出一张纸，折一折，涂上它的几分之一) 谈话：谁先展示自己的作品，平均4份，涂1/4，平均8份，涂1/8，跟同桌说一说你涂的是几分之一。

总结：要表示几分之一，我们只要把这张纸平均分成几份，其中一份就是几分之一。 3.比较大小

谈话：手里是圆纸片的请举起来，好的，有1/

4、1/2注意观察1/2﹥1/4，看看涂色部分，哪个大呢?(平均2份，其中1份，平均4份，其中1份，平均2份的那1个大，所以1/2﹥1/4，比的是份数，还是其中1份?)我这里还有一张太阳大小涂的是1/8，会比吗?

五、巩固练习

1.你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗?(独立完成，指名回答) 2.下面哪个图形里的涂色部分是1/4，在( )里画“√”。 3.谈话：

老师这儿有长方形纸片，全部涂上颜色用“1”来表示，注意观察，下面涂色部分可以用几分之几表示?(涂色部分是整个1/3)，这个可以用什么数表示?( 1/6)如果我再取一半涂色可能是多少呢?( 1/12) 4.先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。