时间管理的总结反思范文

时间管理的总结反思范文第1篇

匆匆，太匆匆。我的世界里到处都是这两个字眼。每一天下来，都觉得很充实。 招生，招生--------这是我这一段的主旋律!为了学校的发展，我一定尽最大努力去招生，发挥我的能力。

去年，除了为学校的招生外，我一人还招收了20人，以20人为目标，开始自己的行动。 就像去年一样。

时间管理的总结反思范文第2篇

高二英语：徐洁

在10月31号的下午聆听了谢艳国和陈伟真老师的示范观摩课，收获很多，获益匪浅。下面我将分别将自己聆听两位资深教师公开课后的收获、总结以及对自己教学的反思做以下阐述。

第一节谢艳国老师的历史课是高考的历史复习专题，讲的是《近代西方列强对中国的侵略》。

首先，拿到谢老师的导学案后，我被深深地震惊了，从导学案中就可以看到谢老师端正的教学态度和严谨的教学思路。整篇导学案按照考纲要求、考向分析、学习目标、重点难点、教学过程来设计。教学过程又从创设情境导入新课、自主学习完成基础、合作探究精讲点拨、高考连接反馈矫正、课堂总结要点提炼、作业设计延伸迁移等六个过程层层递进。既有学生自主完成总结的过程，又有老师精讲点拨的重点，学生的自主学习和老师的教学指导充分地结合在了一起。其次，在讲课过程中，因为是一节复习课，所以谢老师注重对几个不平等条约的辨析区别，他不仅指导学生复述条约的内容，而且自己也总结了关键词和顺口溜来方便学生的记忆，是寓教于乐的最佳典范。在对学生的提问中，谢老师根据学生回答问题的情况对学生掌握不准确的地方又进行了再强调再总结再记忆的方法，根据情况调节课程的进展速度，有快有慢，张驰结合，教学的节奏。最后，谢老师的课堂总结和教学设计也是一个亮点。课堂总结以四次战争，五个条约，四种方式，双重影响，五大史观结尾。既有具体的条约内容也有抽象的概括总结，而且以数字开头的方式，更加让本堂课的内容升至到了另一个高度。最后的作业设计更是把历史知识融入到了当代的具体情况，特别结合了郑州的市情国棉二厂等，把历史史观融入对现代社会的发展和理解，我觉得这是对历史最好的诠释。

第二节课是语文陈伟真老师选的李白的《将进酒》。

陈老师的教案我拿到后第一分反应就是“好多啊”，整整两张纸，满满的四页内容，还没开始上课，我已经感受到了陈老师的端正态度。然后同学老师之间的课前的铿锵有力的相互问好也再次让我感受到了同学们学习的积极。虽然还没有上课，但同学老师间的学习氛围已经把上课的气氛烘托到了一个非常饱满的点。然后，陈老师用一个问题引出了今天的教学内容“你觉得中国最伟大的诗人是谁?”然后引出李白，再由学过的李白的诗词引出今天要讲的《将进酒》，接着再有李白诗词的感情基调引出《将进酒》的感情基调，层层推进不断深入。在讲课的过程中，陈老师采用的主要方式是让学生不断地对文章进行诵读，但每次的诵读都是不一样的，过程侧重点不一样，得出的结果也不一样，有一样是一致的那就是每次诵读都在进步，对文章的理解和感情投入都在不断地提高。在这个过程中，积极性和主动性以及穿插着的幽默性，让在座的听课的老师也感同身受。让学生自主学习，陈老师通过亲自师范和点评参与并指导，使师生都参与到教学和学习过程。其次，仔细阅读陈老师的导学案，也是能看出她是很费心思下了很大的功夫设计的。引进台湾的高考题，并且推荐学生的课外阅读，作业又布置了关于李白的两篇阅读理解，更加深了学生对李白的了解，最后还总结了学过的李白的诗词，层层递进层层拓展。最后，从王慧丽老师那知道，这次的观摩课陈老师是临危受命，准备时间非常短。但是从整个教学设计和教学环节中我丝毫没有看到一点点的敷衍了事，陈老师也说自己凌晨三点还在改教案，而且她并没有选择一种更简单的方式，例如讲过去讲过的课，讲自己熟悉的东西，相反，她选择了一条更为艰难的路，那就是讲一门新课，而且这门新课讲授的方式还要与以往的方式不同。我被深深地震撼了，作为一位站在讲台上十几年的老教师，她对课堂的把握已经很娴熟了，但还是以一种矜矜业业的态度对待自己的工作，在平时的日常教学中严格要求自己，不断地挑战自己，不断地扩展自己的教学之路。这种深入骨髓的端正态度，这种投身于教育事业的状态，这种对教学的热爱，对学生的负责，对学校负责，对自己负责的端正严谨，都是值得我这位初出茅庐踏入教育行业的新手要认真学习的。

时间管理的总结反思范文第3篇

这次期中考试已经结束了，为明确得失，寻找不足，使本人在今后的教学中能更好的进行组织教学，提高教学质量，现对这次考试分析如下：

一、 试卷分析

本次期中考试主要考查的是九年级化学上册第

一、

二、

三、四单元的内容，总分为100分，试卷结构分为选择、填空与实验、计算等部分，与中考题量基本一致，难易适中。是一份既考查学生有效、准确记忆的东西较多，又考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题 。

二、 学生答题情况分析

1、学生成绩分布情况，九(3)参加考试人数37人，平均分77.24，及格率83.78%，优秀率48.65%，最高分100，最低分44. 九(4)参加考试人数37人，平均分76.65，及格率81.08%，优秀率48.65%，最高分100，最低分28.

2、透过学生答题分析，可以看出(1)学生只要态度端正，能按照老师的指导进行学习，即能取得较好的成绩。(2)对于成绩差的学生，分析其根本原因，主要体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能按时完成平日作业的，这部分学生还没全身心的投入到学习中来。(3)甚至还有一些学生抱着对自己严重不负责任的态度，对学科考试无所谓的态度，把选择题随便一填，其他就空下不予理睬态度不端正。

三、 今后师生努力目标

1、多作思想工作使学生端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，鼓励他们要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。

2、精讲多练，向课堂45分钟要质量，提高课堂教学效率。加强研究与学习，取长补短。同时引导学生积极进行课前预习，及时督促学生进行课后复习和训练。

3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。

4、密切配合班主任，充分调动学生的积极性，让学生真正的投入到学习中来。

总之，在今后的教学中本人将一如既往的做好本职工作，努力提高教学质量，力争使学生不断的取得好成绩。

时间管理的总结反思范文第4篇

在“十一”前结束了第一次月考，对刚刚在高三“站稳脚跟”的学生而言，这次月考可谓是一个承上启下的检测机会。 月考失常 大部分学生出师不利

造成这个现象的原因主要有两方面，一是对月考不熟悉，由于月考的考题形式和分值安排都接近于高考，部分学生可能还不是很习惯，在答题时时间分配得不合理，影响了最后的成绩;二是心理因素，可能是因为学生自己太过紧张，求胜的心态太迫切了，再加上马虎，从而影响正常发挥。她指出，既然第一次月考已经结束，学生就应向前看，不要再纠结为何第一次考得不好，不如将这些时间花在分析月考的试卷上，这才是最有效、最合理的做法。

明确月考性质和作用

学校组织月考是希望达到两个目的，第一是让学生熟悉高考的流程和题型，由于学生平时可能习惯了分模块做题，但在对整张试卷的把握上有所忽视，而学校在安排月考时也比较正规，六门考试在两天的时间里完成，类似于高考，这些都可以让学生尽快熟悉高考的整体流程，到了关键的高考时不用太紧张，也是一个让每个学生把握在做题时如何合理分配时间的机会，哪些题是自己可以看一遍就回答的，哪些是要花些时间来好好思考的。第二是一月一次的考试能让学生有个反思的机会，对下一个阶段的学习很有利。学生可以通过这次考试找出问题，改进学习方法和复习策略，为下一阶段的复习积累经验。

而第一次月考主要是为了检验在开学以来的这段时间中学生是否适应了高三年级的学习，是否进入了学习状态。考试内容一般以前一阶段学习的知识为主，多为基础题。有些学生在月考中考砸了，可能是因为不适应月考这个形式。所以陈明青提醒学生，月考最重要的作用在于阶段性复习效果的诊断以及对存在问题的发现。实际上，在高考前的一切大考小考都是为了发现，而不是为了下结论，高考才是最终的考试结果。通过月考学生可以及时发现自己的不足和存在的问题，是知识方面的?或是应试技能方面的、应试规范性方面的、还是应试心理方面的?这一切，都可以通过月考来诊断和发现，并及时采取适当的措施来补缺。

理性看待月考成绩的作用

既然月考是高考复习过程中检查和诊断教与学的一种主要方式，是一种常规考试，所以学生对其目的、功能必须有一个正确的认识和正常的心态。否则，很容易把月考看作是一种负担或给自己增加不应该有的压力。

既然月考是一种常规性考试，所以大可不必搞得过于紧张。只要你抱着发现与改进的心态来对待每一次月考，你就会觉得每一次考试都是一种收获和发展。月考既是智商的检验，更是情商的考验。通过考试，你会更加全面地发现自己，使心态变得更加成熟，使意志变得更加坚强，让目标变得更加清晰。

而如何利用月考的考试结果则是一个是否能科学备考的问题。从某种意义上来说，考试的结果也是复习备考中可以充分利用的资源。通常来说，在每次月考前都可以给自己定一个学科考试目标，这样有利于自己考后及时找出目标差，然后分析目标差背后的原因，以便及时采取有效措施来进行补救。

第一次月考后的困惑

一、第一轮复习近平尾声，我怎么觉得自己没有明显进步?

1、可能因为很多知识耳熟能详，95%以上的知识自己都熟悉，所以听课时应该更进一步深究，课外多与老师探讨，以达到自己全面掌握的目的;

2、自己是否进步，并不一定只看自己考了多少分，分值与考试的难度系数有关，这次600分并不一定与上次的620分差，这一点每次考试完后应注意老师的试卷分析。

3、自己是否进步还有一个可靠的参照系，就是要看自己在班级或年级中的相对位置或名次，那才是一个比较好的参照物。这与班级和学校的水平有直接关系。

4、高考录取是看总分，要特别关注自己的弱科补救的效果，要特别小心自己学科的薄弱章节解决和程度。因为自己特别强科目与弱科分数总和，往往不比一般同学的两科分值高。

5、如果以上问题自己心中有数了，那说明你特别注重学习过程，特别注重学习的本身，这已是不小的进步了!

二、“一诊”考试后，假期补课没有激情，应该如何做出调整?

1、“一诊”考试的两种结果很影响假期补课状态：考试效果特别好或特别坏。

2、离高考只有240天了，如果放弃了假期时间，下学期一到开学，就处于高考100天倒计时了，所以寒假对高三学生来说，利用好了必将有不少的收获和效益。

3、坚持和信心是高三学生的法宝。

4、从两个方面总结和反思学习方法：一是学习本身的方法，二是追问落实的程度，并及时自我检测，或积极配合老师的检测。

5、调整心态，分析自己的优劣，放大自己的优点，也不放过自己的缺点。

三、有哪些提高学习成绩的最优方法和手段?

1、学习方法最优化，找到适合自己的学习方法并发扬光大。探究问题要深入，看问题角度要广泛，解决问题方法要多样，要具备各个学科的基本功。

2、适当加大训练量。自己听懂的，不能算自己掌握，要在理解的基础上，适当增加训练量，在实践中、在实战中体验，悟出更好的方法，在悟中增长智慧。

3、在每次重大考试中锻炼自己的应试技能，发挥出自己的平时水平。

4、要有良好的考试心态和学习心态，特别是在考试过程中切忌患得患失分散精力。

5、明白一些简单道理：如果不没有考好，是自己积累的量没有达到形成质变的拐点;天道酬勤，付出终有回报;认真了刻苦了考得好坏是天意，不考大学一样要生活...

四、怎样克服数学运算粗心的毛病?

1、运算粗心、看错数据、看漏条件等等粗心毛病与性格有关，所以要从改变性情入手，学会遇事镇静，临危不惊、胆大心细等习惯。

2、做题时精力集中，全力以赴，认真审题，记忆条件，回忆相关知识，力争全面掌握题目已知条件，不错看，不漏看。

3、养成良好的运算习惯。很多同学在平时做题时，或者边做边与同学对答案，或者慢慢吞吞地做，尽管当天的作业都完成了，但一到考试要求是在单位时间内要求准确性，就慌乱地应对，故而丢三落四，乱作一团。

4、运算错误不全是运算的问题。运算量大每个人都可能出运算问题，关键是如何回避复杂运算。可能是解决方法不优，导致运算特别复杂;或者算理不佳，绕了不少弯路。因为应该从优化解题过程中想方法。

5、可以有针对性地进行专项训练。比如前段时间有近十名同学，通过每天与老师对题目答案，及时发现问题并加以解决，还有意加大平时习题的运算量，这样就很好的

2 提升了考试时运算信心，成绩不断上升，收到了很好的效果。

提高效率才是高三学习的“王道”

在这一阶段，大家通常需要“两条腿一起走路”，在接受新知识点的同时开始第一轮的复习，所以对他们而言，压力还是不小的。但是也不要总是埋头于学习中，适当还是要抬一抬头总结一下前阶段的得失，适时地“升级”自己的复习计划。

千万不要偏科，毕竟一门学科的“跷脚”可能让你与其他学生相差十几分，甚至是几十分，这是很难追回的。此外，提高复习效率也是高三学习的“王道”，在时间面前人人平等，不可能无限延长复习时间，只有找到一种最适合自己的学习方法，才能有效复习。

最有效的高三复习方法

高三的学习，有它的特殊性。这样的特殊性使它不同于高

一、高二新课的学习。它更加侧重的是学科问题的解决。从某种意义上讲，高三复习的过程，就是不断发现问题与解决问题的过程，但这一切的主体都是学生。高考，就是这样一种检阅，学科问题解决了多少，学科问题解决的如何。所以，学科问题解决的好和坏，直接影响高考的质量的高和低。

高三，这样复习最有效

当我写下“高三，这样复习最有效”这个标题时，心里不免忐忑和不安。在长期的教育生涯中，我们都意识到这样一个问题，方法没有好和坏之分，只有适合与不适合。是的，没有哪一种方法适合于所有学生，就好像没有一种灵丹妙药能医治所有疾病一样。

高三的学习，有它的特殊性。这样的特殊性使它不同于高

一、高二新课的学习。它更加侧重的是学科问题的解决。从某种意义上讲，高三复习的过程，就是不断发现问题与解决问题的过程。高考，就是这样一种检阅，学科问题解决了多少，学科问题解决的如何，但这一切的主体都是学生。所以，学科问题解决的好和坏，直接影响高考的质量的高和低。

这里就涉及这样一个问题，如何进行学科的问题解决呢?在高三，几乎没有人不提倡要制定学习计划，根据学习计划解决复习问题。但事实的情形又是如何呢?我们看到这样一个基本现实，绝大数学生制定的计划，没有完成或者中途变更。就其原因，是学生的执行力不行?还是计划赶不上变化?

高三的学习，不复杂。高三的学习，很简单。高三的学习，就是发现问题和解决问题。于是，这里就有一个问题哲学存在其中。问题哲学的一面就是，“有问题，问题就会越来越少;没问题，问题就会越来越多。”这就是说在认知过程中不断地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，那么问题就会越来越少;反之在认知过程中没有更多的思考、思索，提不出问题，那么积累的问题就会越来越多。问题哲学的另一面就是，“有问题，问题就会越来越多;没问题，问题就会越来越少。”这就是说在认知过程中，你有问题，你一旦进入了问题领域，你就会发现需要研究的问题、思考的问题、解决的问题很多，很多;反之，你如果没有更多的思考、思索，提不出更多的问题，也就是说你没有进入认知问题领域，那么你的问题就会越来越少。

当我们立足于发现问题、解决问题的时侯，这样的高三复习最有效!

一、善于整合高中三年所学基本知识和基本方法

高三第一轮复习是以基本知识和基本技能为学习核心，常常需要重复温习高一二已学知识点基本技能，这个过程需要重复实现温故而知新，即在原有基础上要有新的发现，这就需要在复习高一二所学知识时，善于镶嵌高中三年所学内容，来实现复习的新意和高效。

二、善于拓展原有的基本方法和基本技能

在高一二我们所掌握的方法毕竟很有限，高三学习后无论是视野和基本技巧都得到了

3 较大的改善，因此，一些高一二必须采用的方法，到现在可以优化和改进，以便减少计算量，提高运算速度，改善学习方法。

万丈高楼平地起。提高军队的战斗力要从士兵抓起，提高考试成绩要从一个个知识点抓起。单兵战力训练就是要求考生根据考试大纲，掌握每个知识点。要求考生认真阅读和理解课本上的每一个字、每一句话、每一幅图，认真做每一道题。努力做到：

1、准确记忆书本上所提到的每一个知识点;

2、准确理解书本上的每一个概念、公式、定理;

3、完全正确地解答课本后面的复习题。

在做题方面，我们需要做一些配套的单元练习题。完成单元练习题后，对照习题中所表现出来的问题，查找自己在知识方面存在的缺陷。回到书本上进行有针对性地复习。如果是某些知识记忆不准确，就需要加强这些知识的记忆：如果是对某些概念和定理等理解有偏差，可以请教同学和老师直到弄懂这些概念和定理。然后，再次做单元练习，如果这些问题解决了，就可以进行下一个单元的复习工作。如果仍然有问题，就需要再次回到课本上进行复习，直到问题解决。

三、善于嵌镶高中三年所有学习技法，造就思维落差

高三第一轮复习仅仅是回顾和实践旧知识是永远不够的，在第一轮复习过程中，需要不断强化和更新旧知识，不断造就思维落差，才可能获得新智能。只有在不断发展和领悟中，获得惊喜，才会感受到第一轮复习不是无谓的重复，机械的回顾。高三第一轮复习需要在强化和更新旧知识的基础上，增添新的感悟，才能持续不断地获得分析问题和解决问题的能力

四、主题突出，活而不杂，多而不乱

我们提倡高三第一轮复习要整合高中三年所学内容的所有基本方法，但我们并不主张高三复习出现过大思维跳跃，或者主题不突出，甚至没有主题的复习方法。我们所提倡的整合是主题鲜明，结构严谨，活而不杂，多而不乱的复习策略。

在演练方面，第二轮复习的习题策略就是进行模拟试题练习。考生在这个阶段可以用成套的模拟试题进行练习。这个时期的解题有两个重点：一个是综合题，多做一些综合题，可以增强综合应用多章节知识的能力;另一个是试题-知识对应辨别分析。在解题过程中需要对试题进行分析，辨别每一道试题所考查的知识点是什么，属于哪章哪节的内容。这样做一方面可以减少审题错误的发生，另一方面可以考察学生对知识的掌握程度。

时间管理的总结反思范文第5篇

1、部分学生做题习惯不好：听力已经放完，而有的同学题目还没有做完，也有的同学没有理解题意，乱写乱答。部分学生做听力时精神紧张，注意力不能高度集中，致使听到的单词和句子瞬间即忘;或者因为个别题目没听清导致下面所有的题目都没心思做下去。

2、笔试部分主要内容是单词、短语以及语法的正确运用和读写能力的考查。其中根据汉字写英文单词，学生做的还不错，大多数学生对单词的掌握比较好!我想这与平时听写的习惯养成有关。

3、回答问题普遍完成的不好。大多数学生对第三人称单数的运用和单复数的变化掌握不够好，甚至还有一部分学生根本不看题，他们不会审题，乱填一通，不知如何去答题。还有的学生答题时不会从文章中提取有效信息去分析、理解。

4、平时没有养成认真细致的习惯，考试的时候答题粗心大意，导致很多题目会做却被扣分甚至没有得1分。

综合这次考试发现的问题，在今后的教学中有以下几点改进措施：

1、抓基础，打好扎实的单词基础，特别是四会单词、基本的短语、习惯用法和重点句型。反复训练题型，做到举一反三。

2、培养学生良好的行为习惯和学习习惯，如认真审题、做题，认真检查的习惯。

3、今后加强阅读材料的训练，拓宽学生的知识面。利用一些难易适当的材料进行训练，并尽量用录音带，这样既可以提高学生的听力技能，又可以培养学生的注意力和快速反应能力。

时间管理的总结反思范文第6篇

1 学前教育管理者应具备的素质

对学前教育产生巨大影响力的管理者莫过于园长。园长的个人素质是园长履行职责, 发挥领导作用, 实现教育目标并取得成功的基础和保证。在我国的《幼教行政法规》中, 对园长任职的素质提出了全方位的具体要求。

1.1 政治思想品德素质

我国社会主义性质决定了幼教机构的管理者必须贯彻国家的有关法律法规、方针政策和上级主管部门的规定。园长要深刻理解党和国家的教育方针, 始终坚持正确的指导思想和办园方向。同时还要具有强烈的事业心和责任感, 具有良好的道德修养和工作作风。

1.2 文化专业素质

园长必须具有大学及以上学历, 具备一定的语言表达能力。其中学前教育、卫生保健方面的知识尤为重要。了解幼儿年龄特点及身心发展规律, 使幼儿园各项工作建立在科学的基础上。因此, 不断提高专业知识和管理水平是现代园长必备的素质。

1.3 综合能力素质

综合能力素质包括:组织、指挥、协调能力、决断能力、人际关系处理能力、改革创新能力等。美国当代著名管理工作学家E戴尔认为“真正的管理人员永远是一个创新者”。园长作为一个组织的领导者, 要充分了解工作实际情况。更要了解社会发展和改革的动向。

2 时代发展, 学前教育管理者应自我反思

目前, 基础教育改革正在一些地方试行, 在全国推广是大的趋势。学前教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。它的成功与否, 质量高低, 直接关系着幼儿今后的继续教育及发展的好坏。为此, 学前教育管理者也应转变观念, 针对新时期、新特点、新任务、新挑战, 加强自我反思。

2.1 学前教育管理者缺乏新的办园理念

学前教育的一个特点是方案的内容都是建立在办园理念的基础之上, 办园理念指引着园长聘用教师并进行适当的师资培训, 决定上什么课, 使用什么样的教学策略。办园理念在办园计划中占有统领地位, 它的设计必须清晰。但在当前的教育大背景下, 学前教育管理者大都缺乏切实可行的办园理念, 对实际情况认识不清, 不能正确研究分析, 最终也确定不创新而又切实可行的办园理念。

2.2 学前教育管理者缺乏自我效能感

自我效能感指个体执行某一操作行为时, 对自己能在什么水平上完成该行为活动所具有的信念, 判断或自我把握与感受。这会影响专业能力的发展和工作业绩的提高。自我效能感低的管理者在确立教育目标时, 不能够选择适合自己能力水平的任务, 对自己不能积极有效领导教师而失去信心。在工作中, 也表现的不自信、不乐观。不能激发教师的工作热情, 从而影响幼儿的发展。

2.3 学前教育管理者缺乏较高的教育评价水平

学前教育评价对幼儿园领导与管理水平起着非常重要的作用。特别是目前正处于基础教育改革时期, 在学前教育管理过程中, 常会出现例如幼儿身体健康、语言、认知和社会性方面是否达到了教育改革目标的要求, 以及幼儿园教师素质和教学效果如何等问题。有些管理者缺乏较高的评价水平, 做出水平不高甚至错误的评价。导致学前教育评价这种重要管理手段失效, 不能保证幼儿园教育目标的实现。

3 培养管理素质, 提高管理水平

学前教育管理者拥有管理幼儿园的权力, 同时也有促进幼儿身心健康发展的责任。更有为幼儿及其家长, 为保教人员服务的义务。所以管理者在学前教育系统占据着重要地位, 起着决定性作用。随着教育改革的进一步深入, 基础教育的形式特点都发生了重大变化。学前教育管理者应正确引导学前教育内部适时地转变思想, 更好地完成工作。

3.1 履行职责

职责是指由职务带来的责任和工作范围。在幼儿园工作中, 管理者应明确主要从两个方面着手, 履行职责。一方面是教育工作, 它直接作用于幼儿的一切活动。另一方面是管理工作, 它是围绕教育目标而进行的一切管理活动, 如对幼儿园的人、财、物、事的组织、指导、协调、控制等。由此可见, 学前教育管理者的职责是实现幼儿园工作目标的质量标准。

3.2 讲究领导的艺术

在管理过程中, 管理者应讲究一定的艺术性。这主要包括;“培养人才的艺术”, 管理者应为幼儿园工作者创造成长的机会。要善于授权, 保证他们的参与权;“树立形象的艺术”, 管理者应当作风严谨, 以诚相待;“把握全局的艺术”, 管理者应多角度的思维, 为决策寻找依据, 以点带面, 推动全局;“批评与表扬的艺术”, 管理者要处理好批评的分寸, 克制情绪, 避免冲突。表扬一定要及时具体;“利用时间的艺术”, 管理者应善于掌握时间, 处理事情分轻重缓急, 讲话简短, 报告简化, 提高效率。

3.3 提高管理水平

在教育机构内部外部环境都不断发生变化的同时, 学前教育管理者也应适时地提高管理水平。首先, 要求管理者在平时的工作中不断的学习学前教育理论问题。学前教育管理工作必须要有理论指导。因此, 作为管理者应多参加学前教育管理研究活动, 从而提高自身的理论和管理水平。其次, 要经常参观访问。学前教育管理者都主要活动在幼儿园内, 不了解其他园的工作和改革经验, 也不可能提高管理水平。学习经验, 取长补短, 这样可以开阔眼界, 丰富知识。

4 充分认识自身重要性, 全面完善管理者素质

学前教育管理者的地位极为重要, 负责管理领导幼儿园的教育、总务、后勤等工作。既要对国家负责, 又要对儿童负责。要领导全体教职工担负起培养、教育幼儿的重任。我国的幼儿院实行园长负责制以后, 园长就是园所举足轻重的人物。有什么样的园长, 就有什么样的幼儿园, 园长的素质将起关键作用。另外, 作为学前教育管理者, 责任重大, 任务繁重, 没有充沛的精力不行。因此, 学前教育管理者还应具备健康的身体。

总之, 学前教育管理者应充分认识自身的重要性, 要在平时的工作中不断探索新思路、新途径, 结合幼儿园的具体情况, 在反思后, 提高自身素质, 实现学前教育的目标。

摘要：随着基础教育改革的一步步推进, 作为基础教育准备阶段的学前教育, 其重要性显得尤为突出。而学前教育管理者的素质又是关键的因素之一。本文通过对学前教育管理者在现实条件下所应具备的素质进行反思分析, 探讨学前教育管理者素质的培养。

关键词：学前教育,管理者,素质,能力,培养

参考文献

[1] 虞莉莉.幼儿园教育案例专题研究[M].浙江大学出版社, 2005.

[2] 翟天山.幼儿园组织与管理[M].北京师范大学出版社, 1999.