生物多样性说课教案范文

生物多样性说课教案范文第1篇

【教材与学习者分析】

教材将本节课内容安排在“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。本节课的核心是生物多样性的三个层次：生物种类的多样性很直观,是知识的切入点;基因的多样性是关键,是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中,采用简洁、愉快的方式,启发性的语言,由感性认识入手,调动学生的学习主动性。然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,了解国情,完成对学生的爱国主义教育。

学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。 【教学目标】

使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护生物多样性的意义。

通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识及主动思考问题的能力，并让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。 【重点、难点分析】

生物多样性的三个层次及三者之间的关系既是重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，在教学过程中要采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。 【教学方法】 谈话法、讲授法 【教学时间】 45分钟

【教学过程设计】

一、导入

让学生观看几组图片，展示生物界多种多样的生物，导入课题。

师：看过这些图片后，我们发现人类赖以生存的自然界有着各种各样的生物，今天我们就来学习生物的多样性。

(板书：认识生物的多样性)

二、引导学生学习生物多样性的三个层次

师：请大家阅读课本导语，回答一个问题：生物多样性分为哪几个方面? 生：三个。种类多样性、基因多样性、生态系统多样性。 师：(展示PPT)对，同学们很聪明。今天我们就来分别学习这三个层次。首先我们来学习种类多样性。

(板书：种类多样性)

师：展示PPT。大家仔细阅读图表资料，回答老师三个问题。首先告诉老师，除了表中列出的动植物外，你还知道哪些动植物类群? 生：节肢动物，甲壳动物。

师：对，老师在这里给大家列举的几个(展示PPT)。有腔肠动物、软体动物等等，而且初次之外还有我们最容易忽视的细菌、病毒等。

好，现在回答老师第二个问题，告诉老师我国哪一类生物在世界上所占比例最高呢? 生：裸子植物。

师：对，所以我国又被称为“裸子植物的故乡”。除此之外，老师还要补充一个知识点，我国苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位。那大家告诉老师，你们觉得还有生物没被发现么?(展示PPT) 生：有。

师：对，还有很多生物没有被人类发现，也正是这些各种各样的生物构成了我们多姿多彩的生活环境，这就是我们讲的第一个层次种类多样性。下面我们来学习基因多样性。 (板书：基因多样性)

师：大家看这些图片(展示PPT)。这些图片分别是萨摩犬、泰迪犬、吉娃娃，除了这些，还有很多很多，那么大家告诉老师，为什么同样是狗，却互相之间长的不一样呢? 生：基因不一样。

师：对，是因为他们之间的基因不相同。这也正是我们所说的基因多样性。但是大家告诉老师，狗和猫的基因一样么? 生：不一样。

师：对，也就是说不同种生物基因不相同。那萨摩犬和比熊犬的基因相同么? 生：不相同。

师：对，也就是同种生物的不同生物个体基因也不一样。正如我们常说的一句话，世界上没有两片完全相同的叶子，所以每种生物都是一个丰富的基因库。这正是我们需要记住的三点：第一点，每种生物都是一个丰富的基因库，种类多样性实质上是基因多样性;第二点，不同种生物基因不相同;第三点，同种生物的不同生物个体基因不相同。(展示PPT)那大家知道哪些人类利用基因的实例呢? 生：袁隆平杂交水稻。

师：对，袁隆平的杂交水稻使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴，被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖。 现在我们已经明白物种多样性是因为基因的多样性，在我们多姿多彩的世界当中，除了有天上飞的，还有陆地上和水里生活的，以及其他一些环境，那它们所生活的这些环境正是我们之前学过的什么知识呢? 生：生态系统。

师：那我们回忆一下，地球上有哪些生态系统呢? 生：海洋生态系统、草原生态系统、城市生态系统。。。

师：大家说了很多生态系统，这是不是就是生态系统的多样性呢? 生：是。

师：这就是我们要学的生态系统多样性。 (板书：生态系统多样性) 师：刚才我们已经明白了种类多样性的实质是基因的多样性，而种类多样性又体现了生态系统的多样性，这也就是他们三者之间的关系，即种类多样性是直观表现，基因多样性是内在因素，生态系统多样性是外在因素。

现在大家想一下，在我们学习生物链的时候，我们知道，如果生物链中有一种生物的数量减少或灭绝，是不是就会引起生态系统的紊乱呢? 生：是。

师：某种生物数量的减少或灭绝必然会影响它所在的生态系统。 在人类未出现之前，地球上生活着庞大的恐龙，可是就是因为地球的地质层运动等各方面因素使得恐龙无法适应生存环境的改变，进而导致了灭绝，这就说明了生态环境的改变也会使物种多样性和基因多样性收到破坏。所以，我们一定要保护生物的多样性。

其实除了恐龙灭绝外，在我们现实生活中还有很多生物已经灭绝或濒临灭绝，比如始祖鸟、长毛象、新疆虎、中国犀牛等生物已灭绝，中华鲟 金丝猴 丹顶鹤 马来熊、大熊猫、紫貂等生物正面临着灭绝。据不完全统计，目前，世界上已有593种鸟、400多种兽、209种两栖爬行动物以及20000多种高等植物濒于灭绝。但是现在人类已经采取很多办法保护濒临灭绝的生物，如我们的国宝大熊猫就是一个成功的例子。除了大熊猫以外，还有很多保护生物的例子，大家课后搜集有关保护生物多样性的资料。

三、总结

生物多样性说课教案范文第2篇

一、

教学目标

1、

领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。

2、

对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3、

说明保护生物多样性的重要意义。

4、

培养民族自豪感和培养爱护环境的意识。

二、

重点难点

1、

生物多样性三个层次的关系。

2、

理解基因多样性。

三、

课前准备

教师：

1、收集有关我国生物多样性的典型事例。

2、搜集生物多样性的价值方面的材料。

学生：

1、搜集生物类群方面的材料。

2、复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系。

四、

课时分配

一课时

五、

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

一、生物种类多样性

1、我国生物资源非常丰富

2、自然界中的生物资源非常丰富 阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。

观看生物多样性的录像片，完成讨论题3并产生探索自然的愿望。 组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感。

组织交流、评价。

播放录像片并介绍世界生物资源情况。 鼓励学生立志投身到生物种类的发现中。

二、基因的多样性

1、基因多样性的意义。

2、基因多样性减少造成的危害。

3、每种生物是一个丰富的基因库。种类的多样性实质是基因的多样性

4、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。

三、生态系统的多样性

1、系统的概念

2、列举生态系统的类型并举出所知道的部分相关生物。

3、生态系统的多样性是生物种类多样性的根本保证。

4、三个层次多样性之间的关系。

保护生物多样性的根本措施

分析案例并思考，小组成员相互交流意见，能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性。

小组成员分析原因，讨论，质疑，达成共识，原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失。

了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。

分析物种个体数量与基因多样性之间的关系，理解种类多样性和基因多样性的关系。

了解有关事例，产生民族自豪感 。

复习生态系统的概念是在一定地域内生物及其环境所形成的统一整体。

看书，讨论，回答。 分生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性。

在讨论基础上描述三者之间关系。每种生物的个体组成一个基因库。

通过一步认识保护生物多样性的根本措施。

描述三者之间的关系。 讲述美国大豆产量变化的事例。 袁隆顾通过杂交水稻品咱的培育提高水稻产量。

列举事例：2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的。

引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。

生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。 提问生态系统概念。

展示食物链、食物网的课件。

提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。

引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。 组织引导，评价纠正。 讲解难点。

引导总结，评价纠正。使知识升华。 引导评价，达成共识。

第二课《保护生物的多样性》教案

一、

教学目标

1、

举例说生物多样性面临的威胁其原因。

2、

关注我国特有的珍稀动植物。

3、

说出保护生物多样性的主要措施。

4、

参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

5、

培养学生收集、整理和分析资料的能力。

二、

重点和难点

1、生物多样性面临的威胁其原因。

2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。 难点：

3、 组织好“角色扮演”，培养学生收集资料、合作和表达能力。

三、

课前准备

教师：

1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。

2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组准备“角色扮演”的材料。

3、制作CAI课件。

学生：

1、搜集我国特有的珍稀动植物资料。

2、搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。

3、收集“白头叶猴”的背景资料，选出代表，准备 好辩论提纲。

四、

课时分配

两课时

五、

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 生物多样性面临的威胁

1、世界生物多样性面临严重威胁

2、我国生物多样性形势不容乐观 观看宣传片，进行情感体验。观察图片和图表，发现问题，讨论分析，在教师引导下形成正确观点。

展示搜集的图片资料。

播放宣传片，创设情境。 组织观察，讨论分析。

组织学生交流资料，教师出示图片适当补充，并注重对学生进行情教育。组织观察，讨论分析。

生物多样性面临威胁的原因 保护生物多样性的措施

1、建立自然保护区

2、保护生物多样性的其他措施

四人一组分析课本资料，重点选一个问题展开讨论。交流讨论结果，相互补充，达成共识。

观察课本插图，四人一组合作，阅读课文并讨论。

四人一组，讨论交流，阅读课本，进行补充。 组织学生讨论分析资料，进行交流整合。引导学生联系自身行为，形成正确认识。

组织学生阅读课本，讨论分析，教师给予适当的补充，强调依法保护，实现可持续发展。同时进行热爱家乡的情感教育。

角色扮演

辩论生协商怎样保护白头叶猴

课堂小结 分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参与发言并作出评价。

回顾所学知识，进行总结。 组织辩论、协商，进行评价，达成共识。

生物多样性说课教案范文第3篇

含山县陶厂初级中学 高金松

教材分析: 本节课是初中《生物学》八年级下册第六单元第三章《保护生物的

多样性》的内容。认识生物的多样性是为了更好地保护和合理利用生物的多样性，保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及到方方面面的问题，在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍，从学生的认知水和接受能力看也没有必要。因此为避免加重学生的负担，把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上。

学情分析：

在学生已经理解生物的多样性含义的基础上，通过搜集与调查相关的信息资料，了解现在生物的多样性面临的威胁以及对环保的重大意义，认识保护生物多样性任务是艰巨的，也是刻不容缓的，从而积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中。保护生物的多样性还涉及到方方面面的问题，在本节不能详尽地介绍，从学生的认知水平和接受能力看也没有必要。

教学目标：

知识目标：1.举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。 2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。

3.说出保护生物的多样性的主要措施。

能力目标：通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。

情感态度和价值观目标：使学生了解生物，保护生物;宣传科学合理地保护

生物的做法;通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。让学生由“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识，发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活态度”等。

教学重点和难点: 1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性

2.协商和辩论这样保护白头叶猴

教学方法：讲授法、提问法、讨论法

课前准备：教师：1.收集关于生物种类减少和濒临灭绝的资料，以及珍稀

动植物的图片和资料。 2.制作多媒体的课件。

学生：1.收集保护生物多样性的资料。

2.收集熟悉的城市的生物面临威胁的资料。

课时：1课时 导言：

复习提问：1. 生物多样性的主要内容是什么?

2. 保护生物多样性的根本措施是什么?

教师：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。

学生：学生展示生物的照片，生存环境，历史情况，现状等，介绍四到五种珍稀动物的情况。)

教学过程：

引言：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面请学生们来介绍这些生物。

你对《北京南海子麋鹿园中动物灭绝年代顺序的石碑》有什么感想?

(展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单和图片：金丝猴、朱鹮、扬子鳄、银杉、珙桐、藏羚羊、白鳍豚、望天树等。)

教师：使生物多样性面临威胁的因素有哪些呢?

学生： 1.生存环境的改变和破坏, 2.人类的滥捕滥杀, 3.环境的污染。

教师：同学们说得很好，除了同学们所说的以外，生物的多样性还受到了哪 些威胁呢?

2

学生：阅读书上资料。

学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因

素。

教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢?

学生：生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年 的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助才能勉强生存;也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境。

教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗? 学生：薇甘菊、水花生 、欧洲鳗。

学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产 生威胁吗?

教师：这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图 在 寻找一个更好的方法来解决这个问题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。

学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样性保护的宣传和教育。开展动物多样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。

保护生物多样性的主要措施

教师：同学们说的都很好，人类现在也要进行不懈的努力，才能把生物从危险的状况中拯救出来。同学们讨论的都的保护生物多样性的方法，总的来说就是保护生物生活的环境，同学每想一想，

怎样才能让生物生活在他们适宜的环境中呢?

学生：建立自然保护区。如果它的环境已经破坏得很严重，我们就要建立新的环境。

3 教师：除了建立自然保护区以外，我们还有种方式叫“迁地保护”。我国现在的许多动物园、植物园、水族观和濒危繁殖中心都是通过这种方式来进行保护的。大家想一想，这两种方式中，最好的是什么方式呢?

学生：建立自然保护区。

教师：你们知道我国有哪些自然保护区?

学生：卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区

教师：我国目前有自然保护区一千五百多处，其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然保护区被列为世界自然遗产地。

为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保护? 学生：(阅读书P113)它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。

教师：但是在建立自然保护区的过程中，我们也遇到了一些矛盾，关于白头叶猴的保护就是一个典型的代表。

学生：介绍白头叶猴的基本情况。

教师：介绍辩论和协商的三方。

学生一组：(代表当地农民)我们农民刚开了个会，不同意建立自然保护区。如果建立自然保护区，我们的生活会受到很大的影响，如：烧饭和取暖没有木材，我们的生活会很困难。虽然白头叶猴很珍贵，需要保护，但我们人更珍贵，不能为了珍贵的动物，放弃我们人的利益。

学生二组：(代表野生动物保护专家)听了农民的发言，我能理解他们的心情，但从生物多样性的角度来讲，必须保护，建立自然保护区。现在人和动物生活在同一个环境中，人的生存能力强于动物的能力，人们不断地破坏白头叶猴的生活环境，使他们的生存环境越来越艰难，这样下去的后果是造成生物的灭绝。虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响，但人可以通过其他的方法来生存。

学生三组：(代表当地政府)两方面说得都有道理，我们认为要保护双方的利益。但是从长远的利益来讲，我们要保护生物的多样性，建立自然保护区是最好的方法。在这个同时，我们怎样才能保护好农民的利益呢?请大家一起来想一想方法。

学生：用其他的方法来烧饭、取暖，如煤、沼气。 学生：把一些人迁到其他的地方。

学生：建议政府出资帮助解决农民是生活问题。

4

政府代表：大家的建议很好，我们会根据情况，综合治理，我们一方面建立 自然保护区，另一方面会让农民的生活好起来，并开发环境旅游。使环境保护和经济增长和谐发展。

农民代表：如果是这样，我们支持建立自然保护区。我们配合政府和科学工作者一起把环境保护做好。

专家代表：我代表动物们感谢政府和农民，让我们携手共进，一起把自然保护区建设好。

教师：我们看到这样的结局非常的满意，现实中的情况是什么样的呢? 讲潘教授和白头叶猴的故事。说明只要我们共同努力，一定可以给生物提供更好的生存环境，保护生物的多样性。

另外我国还颁布一系列法律来保护生物，主要有《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中国自然保护纲要》，在2010年还颁布《中国生物多样性保护战略与行动计划》，这些法律对我国生物的多样性的保护起到了重要作用。

课堂练习：

1.为了保护完整的温带森林生态系统，我国建立了(

)

A.长白山自然保护区

B.青海湖自然保护区 C.向海自然保护区

D.卧龙自然保护区

2.以下不是威胁生物多样性的原因的是(

)

A.森林面积减少

B.环境污染

C. 生物进化

D.生物入侵

3.对生物多样性最直观的体现是(

)

A.环境多样性

B.物种多样性 C.遗传多样性

D.生态系统多样性

4.我国是世界上物种最丰富的国家之一，下列国家中不正确的是( )

A.我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物的种类的总和居世界第三 B.我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物之乡” C.我国是动物种类最多的国家之一

D.我国的鸟类和鱼类的种类都居世界首位

5.以下哪项不是威胁生物多样性的原因?(

)

A.森林面积减少

B.环境污染

C.生物进化

D.生物入侵

6.保护生物多样性，最有效的措施是(

)

A.迁地保护

B.就地保护

C.克隆

D.法制管理

5

7.有许多生物学家呼吁保护生物的多样性，但也有许多试验证明野生动物携带有许多致病生物，你觉得应该(

)

A.坚决保护，部分捕杀

B.坚决彻底杀死，并且全部检验

C.给动物界施用抗生素

D.坚决保护不杀戮，远离不接触

8.生物种类的灭绝对人类的最大影响是(

)

A.经济上遭受打击

B.缺少了科学研究的资料

C.生态平衡受到影响

D.生物资源的潜在价值永久消失

9.我国多数野生生物濒危或灭绝的主要原因是(

)

A.生存环境的改变和破坏

B.环境污染 C.掠夺式开发利用

D.外来物种入侵

教学反思：

生物多样性说课教案范文第4篇

师：在上课之前，我们先一起观看一段视频

播放视频 师：视频中记录的是亚洲狮的悲惨历程，现今大部分野生种已经灭绝，通过视频，使亚洲是灭绝的原因是什么? 生：

师：工业革命以来，像它们一样因过度捕杀而灭绝的生物已达数百种，导致生物多样性面临威胁的原因到底是什么?在保护生物多样性上我们又能做些什么?这节课让我们共同学习。

PPT 展示 师：在学习之前明确本节课目标 生：读三维目标

师：下面我们进入第一个探究专题“生物多样性面临的威胁”

首先请同学们阅读课本第一段内容，解读数据完成导学案第一题。 生：做

师：板书

(

一、生物多样性面临的威胁) 生：展示结果 生：答

师：人类活动导致生物种类灭绝的速度提高了100-1000倍，具体人类的哪些活动使得生物多样性面临威胁?让我们一同进入下面的学习

师：下面请同学们观察课本87页6幅图片，回答导学案第二个问题 生：做 师：转转看看 生：找同学起来回答

师：同学们回答的都不错，下面我们来做个总结，请同学们根据课本88页第一段，总结：生物多样性面临威胁的原因 生：总结

师：很好。毁林开荒、乱砍滥伐、乱捕滥杀、人类可是说是万恶之源，那么作为罪魁祸首的我们应该做些什么来弥补这一切，来拯救我们的家园呢?

PPT 展示 师：请同学们阅读课本89页资料，完成导学案55页自主学习部分第1题 生：做(师板书

1、栖息地的破坏和丧失(人口数量剧增，毁林开荒、围湖造田、城市化)

2、乱采滥伐和乱捕滥杀

3、外来生物的入侵

二、生物多样性的保护对策 )

师：好，停。谁来回答第一题? 生：回答

师：请同学们阅读课本90页内容，完成导学案55页第二题 生：回答

师：同学们总结的不错。看来大家掌握的都不错，下面我们做一个小测验，请同学们阅读课本93页资料，完成导学案56页，合作探究部分。

生：做 (师：板书

1、就地保护

2、迁地保护

3、加强教育和法制保护) 生：小组讨论

生物多样性说课教案范文第5篇

师：在上课之前，我们先一起观看一段视频

播放视频 师：视频中记录的是亚洲狮的悲惨历程，现今大部分野生种已经灭绝，通过视频，使亚洲是灭绝的原因是什么? 生：

师：工业革命以来，像它们一样因过度捕杀而灭绝的生物已达数百种，导致生物多样性面临威胁的原因到底是什么?在保护生物多样性上我们又能做些什么?这节课让我们共同学习。

PPT 展示 师：在学习之前明确本节课目标 生：读三维目标

师：下面我们进入第一个探究专题“生物多样性面临的威胁”

首先请同学们阅读课本第一段内容，解读数据完成导学案第一题。 生：做

师：板书

(

一、生物多样性面临的威胁) 生：展示结果 生：答

师：人类活动导致生物种类灭绝的速度提高了100-1000倍，具体人类的哪些活动使得生物多样性面临威胁?让我们一同进入下面的学习

师：下面请同学们观察课本87页6幅图片，回答导学案第二个问题 生：做 师：转转看看 生：找同学起来回答

师：同学们回答的都不错，下面我们来做个总结，请同学们根据课本88页第一段，总结：生物多样性面临威胁的原因 生：总结

师：很好。毁林开荒、乱砍滥伐、乱捕滥杀、人类可是说是万恶之源，那么作为罪魁祸首的我们应该做些什么来弥补这一切，来拯救我们的家园呢?

PPT 展示 师：请同学们阅读课本89页资料，完成导学案55页自主学习部分第1题 生：做(师板书

1、栖息地的破坏和丧失(人口数量剧增，毁林开荒、围湖造田、城市化)

2、乱采滥伐和乱捕滥杀

3、外来生物的入侵

二、生物多样性的保护对策 )

师：好，停。谁来回答第一题? 生：回答

师：请同学们阅读课本90页内容，完成导学案55页第二题 生：回答

师：同学们总结的不错。看来大家掌握的都不错，下面我们做一个小测验，请同学们阅读课本93页资料，完成导学案56页，合作探究部分。

生：做 (师：板书

1、就地保护

2、迁地保护

3、加强教育和法制保护) 生：小组讨论

生物多样性说课教案范文第6篇

生物新课程突出科学素养的培养。为了让学生自主获取知识，本节课从学生的学情出发，以学生的求知需求为主线进行设计，面向全体学生，以学生为本，促进学生全面发展。引导学生自主学习、合作学习、探究学习，架设生活与教学内容的桥梁，触动学生的情感体验，让学生在自由和民主的氛围中去感悟和体会生物学知识与实际生活的密切关系。

二、教材分析

(一)教材地位

????是山东科技版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：1课时。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

(二)教学目标 1.知识目标： 概述。 描述。 解释。

阐明。

2.能力培养目标：

通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

通过阅读课文，培养学生的自学能力。

通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。 3.情感、态度、价值观培养目标：

增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

(三)教学重难点

教学重点：生态系统的组成。食物链和食物网的书写。 教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力。

(四)学情分析

六年级学生刚上初一近三周时间，对一些生物知识还不知、。自主学习能力不强，阅读分析、归纳总结能力较弱。在本课学习中，对于教材中有叙述却无明显答案的问题可能总结不全或说不出来，如生态系统的组成。但他们好奇心强，有求知欲，善良有爱心，热爱大自然，对本课的知识会有很高的热情。

三、教法与学法设计

教学是教师的教与学生的学组成双边活动，新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。

(一)教学方法 1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”

(演示法、谈话法、讨论法、类比法、推理法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段)

学法指导：指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。

四、教学程序

基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序： 1.创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动 2.自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动 3.资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动 4.真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动

(一)课前准备(教具，实验器材)

(二)创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动 先请同学们XXXXXXXXXX导出新课(课题名字) 【设想依据】古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。

(三)自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动

对于这个环节，我采用“问题讨论认知”的教学模式。首先，提出问题，继续提出问题

【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，使之终身受益。

(四)资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动 引导学生根据资料提出问题，教师引申拓展设置问题，

设计意图：布置课前资料收集，能提高学生收集和辩析知识的能力，使学生逐步“会学习”。学生结合已知的生物知识，指导应该如何正确的生活，可进一步调动学生的学习积极性，学习“对生活有用的生物知识”

【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，TST教育教学，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。

(五)真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动 最后一个环节我是这样设计的：

在最后设计这样一个环节，是考虑到：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完整的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间，使每个学生都有参与的机会，锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知，引导学生自身在生活和未来工作中努力的方向，意识提升。

(六)课堂知识反馈 让学生谈本节课的收获，之后以实践性的习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。

(七)课外实践作业及活动

1、小组探究活动: 2.关爱家人活动： 【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。

四、板书设计

五、教学反思