创新思维下的语文教学论文范文

创新思维下的语文教学论文范文第1篇

【摘要】批判性思维培养是基于独立思考的一种能力培养，批判性思维和创新性思维是当前高等教育界对于大学生的两大基本思维要求，也是備受社会关注的两种思维能力。在互联网经济时代，共享经济、跨界思维给社会带来了一波又一波的发展浪潮，从不同角度看待这些事物，对其进行分析、判断，进而作出独立的思考，这个过程即是在社会大环境下的批判思维能力。在全球化浪潮下如何将这种批判性思维能力的培养融入日常的大学英语教学中去，是个值得深入研究和探讨的问题。文章试从批判性思维层级理论的视角出发，探讨大学英语教学。

【关键词】批判性思维层及理论视角大学英语教学

批判性思维及层级理论模型

1.批判性思维

批判性思维是人们在认知领域的一个概念，最初是由美国教育学家提出的，但是在学术界至今没有一个统一的道德概念界定。批判性思维是通过一定的标准来评价的思维，是一种合理的、反思性的思维，这种思维的起源可以追溯到苏格拉底。在经济快速发展的当下，批判性思维越来越被重视，成为高等教育的目标之一。批判性思维指向的技能和思想态度，没有严格的学科边界，既是一种思维技能，又是一种人格气质。批判性思维所涵盖的最基本的能力包括解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，是遵循一定的规则、有组织地引导信念和行为的思维方式。21世纪以来，批判性思维的界定向更细化、更学科化的方向发展。国内代表性的批判思维专家是文秋芳，其首次将“Critical Thinking”翻译为“高层次思维能力”，文秋芳教授认为思辨能力是由认知能力和情感特质构成的统一体。也有部分学者将“Critical Thinking”翻译为“批判性思维”，这也是现在大部分运用场合所采用的“批判性思维”的词源。

2.层级理论模型

批判性思维的层级理论是由文秋芳教授在综合了国内外的几种理论模型后所提出的，以适应我国英语教学现状的理论模型。国内外的层级理论模型主要有中国心理学教授林崇德的“三菱结构”、美国特尔斐的“双维结构”、美国学者Paul和Elder提出的“三元结构模型”，在这些理论模型的基础上，文秋芳教授结合中国高校英语教育的实际情况将层级理论模型分为思维能力和元思维能力两个方面。元思维能力指的是由自我出发的调控能力，是对自己的思维进行即时的调整、检查、评估的技能。思维能力包括认知能力和情感特质两个方面，思维能力是处于第二层级的思维能力，第一层级的是元思维能力，对整个思维能力的形成和发展起主导作用，是思维者应具备的主观能动性。第二层级的思维能力是思辨能力，其基于认知和情感两个方面，认知技能涵盖了分析、推理和评价，是在认知的基础上对真假信息进行正确的识别和区分，并对不同的信息进行合理的阐释。

批判性思维与大学英语教学整合的意义

语言的学习不仅仅是一门语言的语法掌握，更多的应该是对这门语言所包含的文化和思维的理解与应用。在大学英语教学中融入批判性思维培养，让学生发挥自主的辩证思维和辨识能力，在非英语专业知识方面也能获得一定的收获，诸如眼界的开阔、非专业知识的积累，以及科学性、逻辑性的思维等。这样不仅可以让学生在获取英语专业知识时更为有趣，还可让知识来源更为丰富，互联网时代缺乏的不是知识，而是知识的辨识能力和汲取能力。大学生英语教学中可以有选择性地获取外界信息，并对信息作出综合评价，这种积极的主动学习是对教学角色转变的促进，对于大学生英语素质教学的开展和英语教学的改革有非常积极的意义，对于培养学生自主探究学习能力和提高其综合素养有不可忽视的作用。

批判性思维层级理论视角下的大学英语教学改革

1.转变英语教学观念

教学观念是影响教学效果和教学方式方法的关键因素，高校英语教育中教师扮演的角色是倡导者，也就是批判性思维能力的倡导者，教师应从观念上树立以学生为本的教学理念，在课堂上将主动权交还给学生。在教学活动中，教师要放低个人的身份和权威性，融入学生群体，充分激发学生的内在潜力，将课堂交给学生，学生有自由的空间去自主学习和探索真理。教师的教学观念应该在社会发展中不断更新、进步，并树立正确的知识更新观，知识是与时俱进的，学生作为新知识的构建者，或许会与传统的知识观念有所出入，这些都需要教师予以包容和正确引导。因此，正确的教学观念不仅包括了教师应具备的与时俱进的知识更新观念和学习指导能力，还包括了在学生进行新知识构建时的正确引导和包容，这些素质要求教师的观念应是开放的，知识视野应是开阔的。在教学中让学生在课堂充分进行自我挖掘，在这样的教学观念的影响下，学生的思维敏锐度和创新意识也会随之发展。教学观念的影响是广泛的，不仅是对于课堂上师生之间的影响，更是在大范围上影响一个专业、甚至一个学院整体的教学氛围。大学之风在于学风，而学风的来源就是日常的教学和校园风气，且这种风气又受到教学观念和学习观念的影响。学生和教师是大学的主体，如果这两者缺乏了客观看待世界的眼光，缺乏了改善世界的勇气，那么，再有效的英语教学方法也无法拯救全球化发展背景下的“哑巴英语”学习。所以，在英语教学观念上要与时俱进，使学习成为一种师生平等的生活习惯，人人都是理性思考的批判者。

2.转变英语教学模式

传统的教学模式是课堂上教师灌输理论知识，学生被动接受，并熟记掌握，这也是最为常见的教学模式。高校英语教学模式要打破“哑巴英语”和“考级英语”的束缚就要从教学模式着手，将批判性思维与英语教学模式整合起来，首要任务就是转变课堂的氛围，也就是转变教师的权威性和学生的被动性。“亲其师，信其道”，权威的树立固然重要，但是这种权威是来自于行为道德规范、知识的储备和情感的包容，是在情感特质范畴内的，而非课堂上的身份权威。民主课堂的打造不仅来自于师生之间的平等关系，更是来自于课堂上对知识的自主挖掘和层次包容，让学生勇于提问、善于提问，学生置身于一个追求知识的大环境，由此对于学生思辨能力的培养是最有效的。学习是将理论知识付诸于行为和经验的过程，是知识探索的过程，同时也要兼备行为与实践。大学英语教学模式应注重在传统的课堂教学模式中融入对知识的实践，诸如在课堂中引入知识点的批判、观点性的辩论。知识不仅是接收性的积累，还是在积累的同时形成自身体系的知识框架，结合自身的生活经验和趣闻，对理论性的知识进行分析、判断和总结，最终转换成自己的观点和内在思维。这种教学模式不仅是学习者的主角世界，同时也是知识的自由天堂，只有学习者在自由和实践的环境下主动学习，才能有效提升学习效率，将知识转换成行为和实践经验。

3.改进英语教学方法

教学方法从来都不是固定的，因材施教是高校教育追求的目标之一，而因材施教的主要实现方式就是在于教学方法，教学方法分为两个层面：一是教师的教；二是学生的学。只有将教师的教和学生的学进行完美结合，才能成为有效的教学方法。高校英语教学在课堂上要加强师生、生生之间的交流，自由发表意见，接受不同观点和观念的思维冲击，这样才有助于学生的辩证思维和批判思维的培养。诸如在英语课堂上，教师将学生分组，进行英语话剧或者作品的表演。这些英语话剧和作品的表演不仅让学生学习了英语语言国家的语言文化，更使其接受了有别于传统汉语文化的另一种文化冲击，这种冲击经过师生间的探讨可以转化为学生自由构建的独立的知识体系。改进英语教学的方法是因地制宜、因材施教的可变性教学，在不同的学习情境和学生面前可呈现出不同的面目。

参考文献：

[1]《批判性思维与大学英语教学整合的研究》，《中国校外教育》2014年第7期，第73页。

[2]李迎新、谢丽敏、袁园、高洁：《基于批判性思维层级理论的大学英语教学》，《石家庄学院学报》2017年第1期，第151-156页。

[3]蔡立颖：《在英语教学中注重培养大学生批判性思维的能力》，《兰州教育学院学报》2010年。

作者单位：西安航空职业技术学院陕西西安

创新思维下的语文教学论文范文第2篇

摘 要：在新课改的大背景下，创建新型的师生关系，营造和谐的教学氛圍；建立全新的教学模式，培养学生的创新思维，可以给语文教学带来新的生机和活力。

关键词：新课改；语文教学；创新教育

语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学，对于培养学生的创新能力有着独特的优势。结合近年来的语文教学经验，我认为在新课改背景下，把创新教育巧妙有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务，应包括以下几个方面：

一、创建新型的师生关系，培养创新意识和观念

新课程标准指出：“学生是学习的主体”“学生是语文学习的主人”。教学过程是师生交往和发展的活动过程，良好的师生关系是提高教学质量的前提。因此，在语文教学中我们要提倡“以教师为辅导，学生为主体”的和谐课堂，努力营造师生平等对话的良好氛围。教师只有把自己摆在与学生人格平等的地位上才能赢得学生的信任。教学中，教师要热爱所有的学生，尊重个体，真诚交流，和学生实现零距离接触，努力使生与生、师与生融为一体。同时还要建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。

二、建立全新的教学模式，营造和谐的教学氛围

新课改强调：要建立全新的教学模式，教师就要牢固树立创新教育观念，要有创新意识，更新教学方法，独立思考，大胆探索。在这一点上，教师一定要转变传统的教学管理者、支配者的角色，树立学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促进者的观念。因此，教师首先要转变教学观念，从“教师主导”转变为“教师辅导，学生主体”上来。所以，教师就要从注重知识的传授转变为对学生能力的培养。首先要把课堂还给学生，让学生积极参与课堂教学，使学生在课堂上真正动起来、活起来，应用灵活多样的形式吸引和提高学生的学习兴趣，突破“一言堂”“满堂灌”的教学模式，要本着以学生为主体的原则注重发展学生的主动性和积极性，进行适时的指导，让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。同时，教师还要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，尊重他们独特的理解和感受。例如，在交流阅读感悟的过程中，教师只有以欣赏的态度积极地去面对每位学生的真情表白，以极大的热情和耐心去感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，才能成为学生忠实的听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，才能让学生感受到老师的耐心，从而使课堂充满生命的气息，充满挑战与创新，最终提高教学质量。实践证明，只有让学生感到轻松、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，他们才能自主地思考、探究，才有可能发挥他们的潜能，从而实现创新。

三、创造性地使用教材，培养学生的创新思维

新课改就是要改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际的联系，关注学生的学习兴趣，因此，教师首先要不断地更新自己的知识结构，构建“既专又博”“一专多能”的新知识体系，挖掘开放的综合课程资源。教师只有不断地学习和积累，不断地充实完善自己的知识结构，才能使语文课堂充满活力。其次，教师要创造性地使用教材，认真研读教材，重组教材内容，树立“用”教材而不是“讲”教材和“学”教材的观念。只有立足学生的现实生活，用“活”了教材，让学生的生活经验与教学相联系，才能激发学生的学习兴趣，教学才会真正“活”起来。再次，教师要积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题并解决问题，从而引发学生积极主动的学习动机，最终促进全体学生的发展。

语文教学量大面宽，因此，作为语文教师还要培养学生的发散思维。对于一个问题，如果限制太多，答案可能就会千篇一律；相反，如果没有任何要求，可能就会出现理由充足的各种不同答案。这就是说，如果“统一”的要求太多，就会限制学生失去独立思考、独立感受的自由，限制学生的思维，使学生失去对语文学习的兴趣。因此，在语文教学中，教师要鼓励学生求异，对于理解课文的内容和词句、概括课文的段意和中心以及问题的回答等，都不必强求一致，而要鼓励学生各抒己见，多种答案并存，只要言之有理就可以了。只有这样，才能培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和主动学习的动机。

（作者单位 甘肃成县化垭农中）

创新思维下的语文教学论文范文第3篇

[摘 要]新课程改革中倡导的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”，其实质是培养学生的创新精神和创新能力。学会学习，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；学会生存，即使每一个学生都能最大限度地发现和发挥自己的创造能力，实现全面发展的目标。

[关键词]创新教育 创新能力 初中生物教学

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学生必须具备一定的创新思维的方式，才可以在激烈的社会竞争中推陈出新，获得一席之地。生物教学中有相当的基础知识需要学生记住，可是，这些知识都是在理解的基础上才被学生所接受和掌握。生物是一门建立在实验基础上的学科。当我们在介绍一些重大的发现时，不仅要告诉学生科学家发现了什么，还应该使学生明白科学家为什么这样做，培养其学会如何思考、分析、解决陌生问题的能力。可见，重视创新思维能力的培养，这对学生的综合素质提高是非常必要的。在这里，我以生物教学中的一些做法加以说明。

一、转变教育观念，培养创新思维

在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。新课程改革，彻底改变了以往的封闭式教学，学生的积极性都能得到极大的尊重。由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。教师是起一个向导和顾问的作用。要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。教师还要处理好创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。

二、鼓励质疑，培养学生创新思维

爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技巧，而提出新问题，新的可能性，以新的角度看问题等却需要创造性的想象力，并且标志着科学的真正进步。”教师在教学中应善于从教材内容和学生的认知水平出发，遵循多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，采用多种教学方式，鼓励学生大胆质疑，引导学生积极思考，以培养其创新思维。如在学完蒸腾作用基本原理后，启发学生思考下列问题：为什么树木在秋天会落叶？为什么植物在炎热的夏天不易被晒死？然后组织学生讨论，让他们互相启发，破疑解难，这时有的学生提出：森林附近经常下雨是怎么回事？对这位同学的问题，老师可不正面回答，在肯定的同时提出一些相关的问题，让学生独立思考，创造性地解决问题。

三、营造良好的创新教育环境，培养学生创新思维

良好的学习习惯、学习品质和浓厚的求知欲是取得成功的重要因素。首先要培养学生自信心，让学生在今后学习和工作中有信心进行知识发现和小发明、小创造。第二要培养学生自学能力，使其在自学中学到生物学科的严谨、准确与严密的逻辑推理，以促进其个性品质、创新意识的形成；还要鼓励学生多参加社会实践活动，培养学生观察能力和接受新生事物的能力。教师可组织学生参加形式多样的活动，如在班上组织辩论会，以启迪学生的创新灵感。

例如：《八年级生物》上册最后一节课，在“角色扮演——辩论和协商怎样保护白头叶猴”的环节中，同学们畅所欲言。“野生动物保护专家”说：“本地风景秀丽，空气清新，又有白头叶猴栖息，而白头叶猴是我国特产的世界濒危物种，可建立以保护白头叶猴为主的生态公园。”“农民代表”愁苦地说：“不许上山砍柴，不许开山垦荒，我们怎么生活？”这时“政府官员”动情地说：“一定要改变农民的现状，帮助农民脱贫致富是我们义不容辞的责任。”而此时，“野生动物保护专家”慷慨陈词：“我可以为农民朋友建沼气池提供技术支持，并用我的奖金作为资金援助。”可以这样说，这场充满团结、协作与创新精神的辩论会，可以提高学生保护生物多样性的公民意识。

四、灵活运用形式多样的教学活动，培养学生的创新能力

在教学中教师可以指导学生阅读科普读物、撰写小论文等，以助其养成良好的思维习惯。还可运用电教媒体进行模拟实验，激发学生兴趣和灵感。

总之，在当前全面实施创新教育的形势下，教师要转变教育思想和观念，更新教学模式和方法，提高自身教学艺术和水平，营造良好的教学情景，激发思维潜力，积极开展形式多样的科技活动，充分发挥主体与主导作用，真正实现学生素质和教学质量的双赢。

创新思维下的语文教学论文范文第4篇

(一) 时代的不断发展推动了互联网思维在体育营销中的运用。

现阶段, 随着经济的不断发展, 也推动了互联网的不断进步, 互联网思维在体育营销中的运用也越来越广泛。随着消费方式的越来越多, 人们可以有更多的机会了解网络上的广告, 在传统的模式上加入新鲜的广告元素, 不仅能够有利于广告的推广, 而且还有利于吸引大众。传统的广告营销模式已经不再适合当下时代的发展速度, 所以互联网思维的加入能够对广告的传播有一定的影响, 这也有利于体育营销模式的改进和推广, 进而提高经济效益。

(二) 体育广告的受众性。

经济发展速度不断的提高, 人们的生活水平也在不断的进步, 所以当下人们不仅仅满足于吃饱穿暖阶段, 对于健康养生理念也越来越重视, 并且这一理念也受到了广泛的传播和影响。人们对于健康理念的重视程度不断的提升, 更加的认识到体育对于健康生活的重要意义和影响, 在网络上大量投放体育广告更容易让人们接受并吸引人们的注意。不仅起到了传播的效果, 而且有利于人们寻找更加适合的方式锻炼自己, 进而不断的提升自己身体健康状况。

(三) 传统的广告思维模式已经不能满足当下的需求

近几年以来, 我国体育产业的发展越来越快, 人们逐渐的意识到健身对于健康的重要性。很多人开始使用一些体育类的消费品, 并且不断地带动了体育界各种产品的销售。一些传统的广告模式已经不能够满足人们当下的需求, 利用互联网思维对广告进行营销和宣传, 不仅能够给人们带来更大的便利之处, 而且还可以提高广告收益。

二、体育广告营销中的互联网思维

互联网最大的特点就是有利于交流, 并且速度十分的快。互联网的应用不仅能够实现信息与信息之间的传播和交换, 而且能够对广告营销做到更准确的处理, 加大对广告的宣传力度, 吸引人们的眼球。随着互联网的不断普及和户可以在各种app或者是自媒体上面看到自己喜欢的体育广告, 而且还能够利用各种社交软件以及平台进行相关的咨询和交流, 寻找更加适合自己的并做出相应的选择。并且近几年以来, 视频的制作质量也越来越高, 制作的技术也越来越发达, 人们可以通过更加精彩、高级的画面来了解产品以及相关的产业, 从而加深客户视觉上的印象, 并形成良好的形象感觉。

当下各种视频播放平台上也会大量的投入各种体育广告, 让人们可以在各种渠道上都能够看到。在优美的画面上加上更加精彩的配音, 利用这种精美的包装可以潜移默化地影响人们的购物思想, 对于体育品牌的推销有十分大的帮助, 这对于体育品牌的发展有一定的推动作用, 而且对于人们选择也有一定的帮助, 从而促进整体的经济效益的提升。

三、互联网思维运用在体育广告营销中的实证分析

(一) 互联网思维在体育广告经营管理中的运用

随着互联网的进一步普及, 互联网思维运用在体育品牌精油中, 对于推广产品有十分重要的作用。互联网思维的加入能够使媒体广告业务的数据分析更加直观地投放到网络平台上, 这不仅能够做到创新, 而且能够使客户更加的方便。比如当下国内品牌李宁就和中国男篮职业联赛达成广告合作, 这样在观看比赛的过程中就能够直观的看到李宁的广告。网民数量越来越多, 人们观看到广告的次数也就越来越多, 广告的效果就会越来越好。

(二) 网络与传统相结合的营销模式

当下我国的广告营销模式不能够只利用新的方式, 而抛弃传统的营销模式。但是随着互联网的发展, 广告业务也不能只局限在传统的模式之上, 所以网络与传统模式相结合的营销策略成为了当下一大亮点。当下许多的体育品牌没有放弃电视广告这一传统的阵地, 而是通过创新, 将更加优质的广告投放在网络上, 给品牌传播带来很大的推动作用。只在网络上营销也有一定的局限性, 比如在当下电子市场的发展还不够完善, 还存在许多的漏洞, 整个广告市场的交易额也只是仅占小部分。当下电子商务市场只是几个巨头在支撑, 很多的电子商务市场中也会出现大量的家伙, 这就使得人们提高了警惕之心。对于市场上的货物治疗难以相信, 并存在怀疑, 也给网络广告的营销带来了一定的影响和冲击。所以特殊的时期还是需要传统与网络相结合, 让人们对广告更加的信服。

结语

总而言之, 网络信息传播已经十分的方便快捷, 对于每个人的生活和工作都提供了很大的便利之处。当然, 从体育品牌的角度来看, 为了扩大品牌的影响力, 创造更大的利润空间, 也需要不断地与网络信息相结合, 给体育广告的营销带来更多的机遇。将互联网思维运用到广告营销中能够直接改善品牌自身的竞争环境, 提高整体的利润。因此, 继续坚持互联网营销是十分必要的。

摘要：近几年以来, 网络信息科技发展速度越来越快, 随之而来的是互联网思维的产生。互联网思维, 在各行各业中都起到了很大的作用和影响。当下很多的公司和企业越来越重视互联网思维的运用, 并且互联网思维也会成为未来发展的一项重大方向。在互联网思维的方式之下, 能够有效地将体育广告的营销做得更加的出色, 更加的吸引人的注意。本文主要对互联网思维下的体育营销模式进行了分析和研究, 并为推动体育广告行业的进一步发展提供了相应的依据。

关键词：互联网思维,体育营销模式,创新

参考文献

[1] 康妮芝.我国体育赛事电视转播权的营销策略研究[D].武汉:武汉体育学院, 2008.

[2] 张庆利.新媒体时代网络广告研究[D].武汉:华中师范大学, 2008.

[3] 肖志芬.SNS网站广告营销模式研究[J].中国出版, 2011, (24) .

创新思维下的语文教学论文范文第5篇

介绍了有机化学对培养学生创新思维的重要性，并从与学生共同学习和结合自身科研实验两个方面，来提高自身教学能力并培养学生的创新思维。实践证明，上述条件的介入，确实对培养学生的创新思维起到了加强作用。

有机化学 求知欲 创新思维

有机化学（organic chemistry）又称为碳化合物的化学，是研究有机化合物的结构、性质、制备的学科，是化学中极重要的一个分支。他和人类生活有着极为密切的联系。人体本身的变化就是一连串非常复杂、彼此制约、彼此协调的有机物质的变化过程，人们对有机物的认识逐渐由浅入深，把它变成一门重要的科学。有机化学是一门重要的基础学科，是学生学好高分子化学，物理化学，生物化学，药物化学等课程的重要保障，是学生以后从事有机合成相关工作的理论基石。同样有机化学也是一门与日常生活、工农业生产、生命科学等密切相关的极为重要的一门学科，它具有很强的逻辑性、系统性、概念性和理论性，并且与自身周围事物息息相关，它不仅可以为学生以后的学习打下坚实的基础，也更有利于调动学生的积极性，同样更易于开发学生们的创新思维。

所谓创新思维，是指有创见的思维，是指人类在某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级过程。以往的知识传授，仅仅是让学生认识事物的本质，而并不涉及由本质衍生的其他事情的思考。而这种创新思维不仅仅可以让我们了解到事物的本质，还能够在此基础上进行围绕着本质的对其他问题的思考，正是这种思维方式推动着人类社会的不断进步和发展。江泽民同志多次强调，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创造性思维能力的人才，是促进人与社会全面协调发展，提高我国竞争力的主要任务，也是摆在我们面前的一项紧迫而重要的时代课题，更是广大教育工作者必须肩负的责任。所以，我们应该注重培养学生的创新思维，在课堂上不能只是一味地讲解知识，而需要针对有机化学的特点，通过讲授趣味有机化学，围绕生活讲解问题等手段来让学生进行深入思考，激发学生学习有机化学的兴趣，从各个方面调动学生的学习思考的积极性，从而提高学生的创新思维能力。

一、自身的教学积累，与学生共同学习

“欲给别人一杯水，必先自己储备一桶水”。这句话充分地说明了教师平时的教学积累对提高课堂教学效果的重要性。想要作为一名合格的教师，必须要在平时不断地积累。这种积累不仅仅是在知识面上的拓展，更重要的是课堂教育的经验。不论各行各业都需要实战经验来不断完善和提高自身的能力，作为教师更应如此。应该在拓展知识面的同时，回想自己在课堂教育上还有哪些不足之处，也可以和其他教师通过旁听课或当面交流等方式互相取取经，或者通过参加国家性质或地区性质的教学研讨会等方法向其他优秀的老师学习，这样才能够不断提高教学水平。教师还可以通过参加各项科研活动来提高自己，这对提高自身的教学积累和堂课经验都有着很大的帮助。参加的科研活动越多，见识的越多，积累的也就越多，而在课堂上能带给学生的资讯就越多，这样就能够使学生初步了解一些化学发展的前沿动态，更有利于培养学生的创新思维。

通过不断的授课发现，不论如何调动学生的学习热情和积极性，有一点自始至终都是很关键的，那就是学习的氛围。我认为一个只注重授课内容是否被学生接受的教师并不能算是合格的教师。应该以身作则，为学生创建一个良好的学习氛围。让学生看见身为教师的我们，也时时刻刻的在和同学们一样的学习，这样能更好地激发学生学习的欲望和兴趣。

二、结合自身科研实践经验，为学生奠定创新思维基础

目前的化学教师都有与其研究方向相关的课题。可以将自己实践的经验或者一些趣闻讲述给学生，使学生对科学研究更感兴趣。我的研究方向是药物有机化学。所以，我就曾经将自己研究的经历与课程中相近的知识点串连在一起讲，然后将我实验中曾经出现过的问题再提问到课堂上，这样不仅更生动，更能抓住学生的眼球，而且还会让学生们不知不觉中思考了很多问题，锻炼了他们的思维。

有机化学这门学科本身就带有着一种神秘的气息。大地万物，有机物数不胜数，药物就是一种有机物。那么这么多的药物，它们的结构是什么样的呢？它们是如何形成的呢？又如何用人工去制取呢？是否能够通过一些不同的合成方法来合成一些有其他作用的新药呢？让学生带着问题去学习才是最有效率的，而且这些与人类息息相关的思考题更能提高学生对科研的兴趣，基于学生在书本上学到的知识，可以让学生更好的去思考问题、解决问题。还可以带领学生一起进行实验。比方说，人工合成一些天然药物，通过改变一些简单的官能团，是否会对药效发生改变或者增添药效呢？带着这个问题去进行切实的实验，然后再检测其药效活性。学生不仅在实践中灵活的掌握了理论知识，还在理论知识中掌握了实践的要领。这样既有理论又有实验方法，对创新性思维能力的培养，具有重要的启发作用。

所以，在教学过程中，我们不能将授课变成一种知识的灌输。如果仅仅是将知识讲述下去，学生就会觉得乏味。对没有兴趣的事情谁都不会进行过多的思考。最好的情况就将教师讲述的知识牢牢地记住，也仅仅是记住而已。所以应该通过一些实例来引发学生的兴趣，来激发学生学习的热情。只有兴趣上来了，学生才会主动的去接触知识，主动地去思考一些有关科研的问题，才会在教师讲述的过程中始终带着问题去听讲。这样才会培养出学生良好的思维模式，为其以后的科研实验打下一个坚实的基础。

总之，有机化学教学不能只是局限于让学生记住多少知识点，虽然说知识点是教学的基础。但是“授人以鱼不如授人以渔”，更深的一个层次是教给学生思考问题的方法。所以，笔者希望通过以上的方法，能够引领学生开启他们的创新思维，使学生接受得更快更好，创新性的想法更多，从而达到更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]邢其毅，裴伟伟，徐瑞秋，裴坚.基础有机化学（第三版）[M].高等教育出版社，2005.

[2]周爱国.培养学生创造性思维能力的策略探析[J].学科教育，2000，（5）：25-27.

[3]罗琼.论学生创造性思维能力的培养[J].人才开发，2003，（4）：22-23.

[4]聂龙辉，胡立新.关于物理化学课堂教学的思考[J].广东化工，2011，（1）：235-236.

[5]赖红伟，曹宏梅，陆钊.加强物理化学理论教学，培养学生的创造性思维[J].科技创新导报，2013，（31）：127-128.

本文系吉林省教育厅重点项目，新型荧光染料的合成及其生物医用研究，2012-325；高分子键合药的制备与药效研究，2013-353。

创新思维下的语文教学论文范文第6篇

摘要：小学生创新思维能力的培养非常重要，它对于小学生在将来学习过程中运用创新思维能力有着重要的意义，所以在小学语文阅读教学中加强创新思维能力的培养，是广大小学语文教育工作者的的共同课题。本文通过分析小学生创新思维能力的重要性，提出如何通过语文阅读教学与通过自主探究性阅读学习来培养学生的创新思维能力。

关键词：小学语文;阅读教学;创新思维能力

一、引言

随着社会的发展和科学技术的进一步，人们越来越意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新能力的前提，因此社会上对于人创新思维的需求也越来越高。因此，我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。语文课程是小学生最早学习的课程，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维已引起了许多语文教学工作者的关注，本文探讨了小学语文教学中如何在阅读教学中培养学生创新思维能力。

二、创新思维能力的重要性

创新思维能力，主要包括自主学习能力、创造性的思维能力、丰富的想象能力等，在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力非常重要。第一，小学阶段培养创新思维能力，对学生未来学习、生活、工作具有重要的意义。众所周知，小学阶段是学生的身心健康与智力的生长发育时期，但也是学生培养逻辑思维和掌握学习方法的一个重要阶段，在这一阶段培养小学生创新思维意识和能力，对于学生以后在学习和工作中进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题很有益处。其次，小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力是我国教学新课标的要求。根据我国？《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。因此，通过小学语文阅读教学培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，教师必须认真对待和落实。

三、如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力

（一）引导学生在主动参与中发展创新思维能力

主动参与学习是发展创新性思维能力的基础，只有主动参与才能充分发挥学生学习的主观能动性。教师在阅读教学中必须要营造一种主动活泼的学习氛围，形成一种互动发展的学习空间。比如：教师在上《乌鸦喝水》一课中，语文教师可以引导学生进行思考，还有其他方式可以让乌鸦喝到水，引导学生积极参与到课堂中有，学生可以提出的不同方案，这时，教师可以在黑板上逐条给学生们进行分析，选择出最合理和可行的办法，同时，小学语文教师还要鼓励和表扬在课堂上积极回答问题的小学生，这样可以使学生更好地保持参与互动教学的兴趣。由此可见，教师可以通过調动学生积极参与语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力。

（二）引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力

教师应当鼓励学生主动质疑。首先要提高学生提问的积极性。教师可以引导学生通过课前阅读自学，发现问题并提出问题，并鼓励小学生带着疑问自己去寻找问题的答案，这种方式是培养学生积极思维、提高阅读能力的有效措施;小学语文教师还要给学生思考问题的方法，具体问题具体分析具体解决，使学生善于提问、勇于质疑和敢于创新;教师可以引导学生根据课文重点句段提出问题，还可以引导学生根据文章的类型特点，联系生活实际提出问题。

（三）引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力

爱因斯坦说：想像力比知识更重要。在小学语文阅读教学中教师可利用课文中的插图引导学生进行想象，也可以引导学生对文章细节进行拓展，让学生根据插图联系生活实际进行想象，让学生更好地在思维的天空中尽情翱翔。

（四）通过自主探究的阅读来培养学生的创新思维能力

小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新思维能力，具体可以通过以下两种方式开展：

第一、教师要给予学生主动探究、阅读的时间和空间。但是教师要对自主阅读的内容进行限定，确保自主阅读的有效性和目的性，可以通过提问题的方式，让学生带着问题去阅读，去思考，进而提高学生的创新思维能力。

第二，多鼓励学生阅读优秀课外读物。小学语文教师应结合培养其创新思维能力的需要，鼓励学生阅读优秀的课外读物，比如：《十万个为什么》、《自古英雄出少年》等，帮助学生学生从大量的课外读物中汲取更丰富的知识营养，使学生养成自主学习、自觉读书的习惯。

（五）利用现代阅读手段培养学生的创新思维能力

随着现代信息技术的不断发展，网络和多媒体开始运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也可以运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。对于现今的学生而言，网络并不陌生，教师可以通过网络与学生进行交流学习，通过把有益于培养小学生创新思维能力的读物或作文等放于网上供学生阅读方式提高学生的创新思维能力。比如：可以留上网阅读作文的作业，让孩子上网阅读，不仅能增加孩子语文阅读能力，还有利于学生进一步拉近了与现代信息技术的距离。

结论：追求教育的创新是时代发展的必然要求。在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力的方法还有很多，只要教育从业者能够树立创新教育的观念，合理引导，就能够更好地激发学生的创新能力，更好地培养学生的创新思维能力。

参考文献

[1]在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J]. 王萍.学周刊. 2016（02）

[2]小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].赵双茹.学周刊. 2015（26）

[3]浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].章永清.读与写（教育教学刊）. 2008（06）