初中英语教学网络资源论文范文

初中英语教学网络资源论文范文第1篇

(一)转化思想

转化思想是初中数学中常见的一种数学思想，我们在数学学习过程中，常常把复杂的问题转化为简单的问题，把未知的问题转化为已知的问题，数学问题的解决过程就是一系列转化的过程，转化是化难为易，化未知为已知的有力手段，是解决问题的一种最基本的思想，对提高学生分析解决问题的能力有积极的促进作用。例如：初中数学“分式方程的解法” 就是把分式方程转化为整式方程去求解，;又如 “二元一次方程组的解法”就是通过消元这个手段，化二元一次方程组为一元一次方程，把未学知识转化为已学知识来加以解决。

(二)分类讨论的思想方法

分类思想已渗透到中学数学的各个方面，如“两个直角三角形相似”，没有指明顺序，此时必须分2种情况进行讨论，2组直角边可以分别对应;还有说“一个直角三角形的两条边长为3和4则第三边长为多少?”这里也要讨论，4不一定是直角边，若它是斜边呢?所以答案也是2个;还有“等腰三角形有一个角是70 º则其他角度数为多少?”这也得分2种情况去讨论，这个角是顶角怎样，是底角又咋样?这样的例子有很多很多，不胜枚举。分类讨论思想，既能使问题得到解决，又能使学生学会多角度、多方面去分析、解决问题，从而培养学生思维的严密性、全面性。

㈢数形结合的思想方法

著名数学家华罗庚说：“数无形，少直观，形无数，难入微”，这句话阐明了数形结合思想的重要意义。例如：在数学教学中，我们借助数形结合的载体数轴，学习研究了数与点的对应关系，相反数、绝对值的定义，有理数大小比较的法则等，利用数形结合思想大大减少了引进这些概念的难度;在初中学习函数知识的时候，更是借助于函数的图象来探讨函数的知识，这是数形结合思想的最生动的应用。解析式中k、b如何决定函数图象的，必须让学生结合图像去记忆，这样才能又准又牢;再如几何部分用的就更多了，可以说只要做几何题就离不开画草图，直观而且便于去分析。

初中英语教学网络资源论文范文第2篇

摘 要： 网络环境的发展给教育教学带来了很多新的发展契机，在历史教学中，网络技术的应用体现出了诸多的优势，这是我们需要给予网络技术肯定的一面。但同时，网络技术的不恰当应用也给历史教学带来了一些新的问题，这些问题也是值得我们每个教师认真反思的。

关键词： 网络环境；初中历史教学；反思

21世纪是网络信息时代，网络技术给我们每个人的生活、工作和学习都带来了巨大的影响。对于教育教学活动而言，网络技术的影响力也是随处可见的，可以说网络环境给我们的教育教学活动带来了很多新的机遇，同时也带来了一些问题。作为一名初中历史教师，如何在网络环境下更加高效地开展历史教学活动，是一个值得我们深思的问题。

一、网络环境在历史教学中的优势体现

1、丰富的网络资源有利于拓展学生的知识面。历史教材是我们开展历史教学活动的主要依据，但教材上的内容毕竟是一些经过筛选和整编的内容，虽然教材内容都是精华，但如果历史教学内容仅仅局限于教材，这样难免会限制学生的知识面。课堂教学毕竟只有短短的四十五分钟，如果对教学内容进行拓展，就会与教学时间发生矛盾，最后恐怕连基本的教学任务都难以完成。怎样才能既丰富教学内容，又保证正常的教学进度呢？这时候，教师就可以利用网络资源的丰富性来解决这个问题。在开展教学活动之前，教师可以从网络上搜集一些教学材料，然后对这些材料进行整理编制，制作成教学课件，到了课堂上，教师只需要花上几分钟的时间就可以将这些事先整理的材料呈现给学生。这样不仅可以对历史教材进行一定的补充，使得教学内容更加丰富完整，同时这种信息化的资料展示也不会占用太多的课堂时间，不会影响正常的教学进度。

2、网络技术的交互特征加强了师生、生生之间的互动。交互性是网络技术的一大重要特征，而这一特征在教学活动中往往可以发挥非常积极的作用。我们知道，教学活动本身就是一个教与学进行交互而实现目的的活动，而网络技术的这一交互性特征刚好与教学活动的本质相符。在传统的教学环境下，很多学生往往不敢当面向教师提出问题，不善于发现问题，使得教与学常常发生脱离。而在网络环境下，由于网络技术交互性的特征，教师和学生、学生和学生之间可以在网络平台上进行各种形式的交流。我们可以在校园网的BBS上设置一个历史专区，就一些历史问题进行探究和讨论。如：在“五四”青年节之际，可以让学生就“五四”精神进行探讨。在抗战胜利纪念日，可以让学生围绕着抗战的历史意义和精神以及它对今天的影响谈一些自己的看法等等。如果把这些课题放在现实的课堂环境下，学生可能就不会那么积极参与，但放在网络环境下，很多学生更愿意畅所欲言，所以说，相较于传统的环境，网络交流平台更能够激发学生讨论和交流的主动性，强化师生、生生的互动。

3、网络技术的应用突破了历史时空限制。历史学科一个最重要的特点就是，它研究的对象都是在过去的时空所发生的事情，生活在当今的学生要想了解发生在过去的事情往往就会在时空观念上发生一定的矛盾，导致学生对历史知识不感兴趣或者不能理解。如果我们能够积极地利用网络技术，把一些过去的历史场景、历史人物、历史事件等用声音、图像等方式还原出来，让历史上曾经发生的历史事件、曾经出现的历史人物、曾经存在的历史事物重新出现在学生眼前，这样会大大提升学生的兴趣，提高学生的理解力。例如，在讲到近代屈辱史的时候，教师可以利用网络多媒体技术给学生播放《火烧圆明园》的纪录片，《甲午风云》、《鸦片战争》等影视作品。通过网媒体，可以将波澜壮阔的历史场景重新展现在学生眼前。这样不仅大大提高了历史教学的趣味性，同时也为学生创造出了一个更有利于品味和把握历史的环境，从而提高学习效果。

二、网络环境下的历史教学应当注意的问题

1、正确定位教师的角色。在很多教师看来，网络环境下的教学活动是一种以学生为中心开展起来的新型教学模式，在网络环境下，教师的地位不再那么重要了，于是有些教师在网络教学中开始扮演起了隐形人的角色。例如，有些教师会在课堂上采用放电影的方式给学生播放一个个教学课件，或者在课堂上给学生提供一段材料和几个问题，剩下就不闻不问，把所有的时间都留给学生。这种完全忽视教师作用的教学方式，当然出现很多弊端。要知道，初中阶段的学生在知识和经验方面都存在着一定的局限性，无论在什么形式的教学活动中，都需要教师的适当引导。如果教师过度放手，学生在学习过程中容易偏离方向或者流于形式，这样势必会影响教学活动的效果。因此，即使是在网络环境下，即使我们要重视学生的学习主体地位，作为教师，也要扮演好自己教学主导者的角色，积极地对教学活动进行调控。这样才能保证教学活动的顺利开展。

2、恰当利用网络材料。网络资源的丰富性给历史教学提供了取之不竭的教学资源，但由于资源量巨大，教师在选用资源的时候一定要把握适度的原则。由于网络多媒体技术的快速收集和显现功能，使得一堂课的容量可以大幅度提升，这样就让很多新型的“电灌”教学开始出现。相较于传统的灌输式教学，这种“电灌”的方式往往会产生更大的负面作用。因此，在网络环境下，教师一定要学会恰当地利用网络材料。

3、注意避免喧宾夺主的网络课堂的出现。网络技术的应用给历史课堂带来了很多生机和趣味，很多教师为了激发学生的兴趣，在制作课件的时候会把课件做得美轮美奂。然而，有些时候，由于过分注重课件形式，把形式做得过于花哨，反而使得教学内容被湮没在了华丽的形式之下，这样就会出现喧宾夺主的现象。因此，教师在设计网络课堂教学的时候，一定要把握针对性的原则，不能本末倒置，避免网络课堂上出现喧宾夺主的问题。

总之，网络是一把双刃剑，教师作为持剑的人，一定要善于舞剑，这样才能积极发挥网络的优势，避免弊端。

初中英语教学网络资源论文范文第3篇

随着我国改革开放和社会经济的发展, 对人才的培养不断地提出了更高的要求, 其中英语应用能力成为其重要的评价指标之一, 这就使得英语课程必须在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面不断地做出相应的调整, 以社会发展的需求为宗旨, 以学生英语应用能力的培养为目标, 充分利用各种现代外语教学的理论和方法, 充分利用各种有效的英语学习和训练资源条件, 不断提高英语教学质量。

教育是为培养未来的人才而服务的。每一位教师要与时俱进, 用发展的眼光看学生, 都应站在对下一代高度负责的平台上, 改变传统的教学观念, 把握英语教学的新动态, 在课堂教学中努力克服传统教学的弊端, 转变教师为考而教, 学生为考而学, 扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。

教师是实施新课程的主导力量。一名优秀的教师, 不仅要有良好的心理素质, 扎实的专业素质, 而且要有一定的电脑操作技术。教师要认真学习教学理论知识, 不断提高自身的素质。平时多听课, 吸取其他教师的优点, 多开课, 多听专家和同行的点评, 把全新的教学理念注入自己的每一堂课中, 努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”, 使多媒体真正成为“辅助学”的工具。

学生是学习的主体, 这就要求广大英语教师要树立“以学生发展为本”的观念。学生有兴趣并愿意持续地进行学习英语是信息技术与学科整合的出发点。这就要求教师在在教学目标上实现从教到学的转变, 在课堂上给学生提供更多的学习机会, 使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。

教学有法, 但教无定法, 贵在得法。在实际教学中, 英语教师要灵活地进行教学设计。每一环节的巧妙设计以旧带新, 从学生的实际情况出发提出趣味性的问题, 为学生创造符合实际的教学情景, 然后再围绕自己所创设的情景设计带有启发性的问题, 引导学生充分发挥自己的想象并借助想象去领悟, 把讲的机会让给了学生, 学生不再是被动的接受者, 体现出“学生”这一主体。一个教学环节的设计, 要想激发学生的思维活动, 真正发挥学生的主体作用, 并使教学达到比较理想的教学效果, 关键在于教师的导。引导性问题的设计就是英语课堂中导学的一个部分。在新的教学理念的引导下, 教师从学生“学”的角度设计问题, 在教师设计的任务中, 学生把所学的知识和现实生活联系起来, 不断地运用英语进行表达。三个问题环环相扣, 由浅入深, 前后呼应, 不断推进, 创造性地处理、使用了教材, 引导学生循序渐进地进行思维, 学生需要加以判断、分析、推理才能得到答案。最后一个问题的设计为下一步的教学活动作好铺垫。

教师设计的这个环节集声音、图像、文字等多种信息为一体, 能最大限度地满足学生视、听等感观需要, 唤起学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣。这个环节的设计从实际教学效果出发, 严格遵循教学的基本规律, 让课堂灵活而有序, 有张有弛, 集中了学生的注意力, 真正发挥了CAI课件的作用。多媒体的运用为学生创造了一个自由设计、自我展示的空间, 充分发挥了学生的主体作用。

多媒体教学能增加课堂教学容量, 加大教学密度, 提高课堂教学效率, 有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了, 使教学更富直观性, 教学过程更加活泼、有趣, 增加学生的参与程度, 使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性, 激发起学生继续学习的积极性, 并同时开拓学生的视野, 增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境, 开拓多媒体教学空间。根据教学内容的特点, 充分利用网络拓展课堂容量, 增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材, 利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容, 为学生创设愉快的语言学习氛围, 让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界, 加深了学生对课文的理解和记忆, 引发学生的创新思维, 从而优化课堂教学, 增大课堂容量, 提高教学效果。教师把握时机恰当提问、适时点拨, 学生在教师的指导下, 通过感知、参与和合作等方式, 实现任务和目标, 通过语言实践过程促进语言运用能力的提高, 变学生“学会知识”为“会学知识”, 诱发学生的创新思维。

创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。在原有英语教学中, 学生的学习偏重于浅层理解和简单应用, 在新课改下, 利用电教媒体技术能把课堂时空还给学生, 给学生提供进行创新思维的感性材料和空间, 激发学生突发奇想, 产生创新的火花, 从而主动参与学习过程。它适合学生进行“自主发现, 自主探索”式学习, 这恰好为学生创新能力的培养营造理想的环境。

总之, 运用多媒体作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能促进学生的学习方式的变化, 更能提高教师的综合教学水平。因此, 我们要在英语教学的实践中, 运用多媒体不断探索, 不断更新, 让它在我们的英语教学中发挥更大更积极的作用!

摘要：网络英语教学为学生提供了全方位立体化的英语教学与学习环境, 更好的实现了语言认知过程中所需的语言信息及语料信息的输入, 有效激发了学生的学习兴趣, 为学生提供了良好的语言实践平台及个性化的学习机会, 培养了学生的自主学习能力, 并为师生创造了良好的交流空间, 使学生更好的掌握语言知识, 增强了语言应用能力。

初中英语教学网络资源论文范文第4篇

【摘 要】在现在的信息化时代，互联网的快速发展给人们的生活带来了很大的便利，网络媒体也走进了教室，在教学过程中对网络媒体的使用是现在的语文教育工作者需要深入思考的问题，同时也是他们应该努力的方向。

【关键词】网络媒体；初中语文教学；应用

网络媒体进入到学校各个方面的教学工作中，以往的教学方式已经无法适应教育事业的发展。初中语文课堂上教师可以运用网络媒体在图、声等其它方面的综合作用，给学生建立逼真、形象的场景，激起学生对语文知识的兴趣提高教学的质量和效果。

一、网络媒体中网络语言的运用

网络语言有着生动形象的特点，它能给使用者创造一个虚拟的交流空间，在该空间中他们可以流露出自己真实的想法，并且在网络环境中产生了许多针对性很强的新词例如菜鸟等，这些新词符合人们在现实生活中的审美眼光。虚拟空间给人们的交流提供一个轻松的环境，因为集思广益网络语言也就诞生了，其中有很多词语都比较幽默风趣，很适合中学生使用例如“坑爹”、“大神”等。网络语言的最大特点是新颖。在网络这个虚拟交流平台上人们能够随便畅想，他们挣脱现实中的束缚，在该平台上没有什么限制。

网络语言代表着一个时代的发展，也开阔了学生的思想。语言文字需要经过规范才能被继续使用，特别是在初中语文课堂上使用。这个规范不是那种要使语言表达死板化，网络语言对于学生来说是多了一种交流方式与渠道，也能够加强学生与老师的沟通。与普通语言相比网络语言还有直接新奇的特性、有很多的新词汇，表达方式也在不断被规范，这些对初中语文的教学都有很大的好处。

网络语言提高了大量信息传播与交流的速度，给初中语文的教学工作带来了较多的研究素材。初中生的思想较为活跃所以在教学过程中很容易产生新类型的创作形式与素材。此外网络语言的表达方式多种多样，初中学生很喜欢使用个性化语言来展现自我。不少学生在创作中不仅仅迎合其他的创作理念，也产生了一些新奇、幽默的词语。加强对语言的表达是初中语文教学的新方向，因为网络平台很容易被使用，所以初中生在使用时可以把他们在学习中的不愉快用网络语言表达出去。教师也可以在网上了解学生的思想状况，这样就能更好地引导学生使用网络语言，有利于提高初中语文的教学质量。

二、网络与多媒体紧密结合起来在初中语文教学中的运用

通常情况下在教学过程中网络与多媒体是结合起来使用的，多媒体教学中能够利用计算机等设备把文字、声音和图像等信息运用到教学环节中。相比传统的教学方法，多媒体教学无论在环境上还是在设备上都发生了本质变化。利用计算机等多媒体设备可以在教室里制作多媒体课件，把课本中较为抽象的东西用具体的声音与图像展示给学生，能够激发他们对学习的兴趣和拓展思维。

使用多媒体设备进行教学，可用的信息很多，教学内容易懂且速度比较快。在这种教学方式中学生做笔记的时间较少，所以会给教学产生一些麻烦，针对这个问题可以依靠多媒体教室的计算机设备，对这种教学模式进行研究，尽快使教师与学生适应这种教学方式，注重该方式的教学效果，对于课件资料可以让每个同学都拷贝一份，方便他们复习的时候和整理笔记用。多媒体教学方式也对教师增加了较多的要求，多媒体教学过程中必须要用计算机来制作课件，相对来说要多花费一些时间和精力。所以教师还要学会使用相关的应用软件，才能制作出更适合教学的多媒体课件。

在教学中有这样一句话：兴趣是最好的老师，学生对学科知识感兴趣不但是教学目标，这种兴趣也会使学生对所学知识产生持续不断的积极性与动力。这种情况下如果换成语文知识的话，学习语文就不再是负担，学生的积极性会大大提高。例如教他们学会制作幻灯片与Flash动画，并让他们把课本上的文字制作成动画课件或幻灯片，然后向同学展示并讲解自己的劳动成果，这会激起学生对语文的热情与兴趣。既提高了他们的计算机水平又学到了课本知识，在这种方式中教师也能够了解到学生的思想和语言特点，为教学工作积累经验。这样坚持下去会提高学生的语文素质。

语文课本中的知识也有较多涉及到其他学科内容的，对初中生来说较为陌生或不容易理解。这是可以利用多媒体设备，把抽象的知识具体化，还能通过计算机网络找到较多生动的实例帮助他们理解课本内容。初中语文有较多的文言文，有不少学生觉得它难于理解和记忆，使用计算机把文言文翻译过来并配上动画，这样会使学生增加对文言文的了解，然后在对学生进行翻译和讲解就比较容易了。这种多媒体教学方式能够消除学生对文言文的害怕，在理解的基础上进行记忆更容易些。

三、总结

网络媒体有利于教师的备课、激发学生对语文知识的兴趣、提高教学质量与效率。网络是一个内容丰富的资源、记录和交流平台，无论是现在还是在未来的教育中，它的作用都是无可替代的。使用计算机网络进行多媒体教学，是所有语文教师应该努力的方向。

参考文献：

[1]龙永琴.利用多媒体提高初中语文课堂教学效率[J].语文教学与研究，2013（73）：42

[2]宗永喜.信息技术辅助初中语文教学有效性研究[D].武汉市：华中师范大学，2011

初中英语教学网络资源论文范文第5篇

摘要： 随着教育体制的不断改革和推进，作为基础学科的初中生物学科，已经成为当前整体教学体系当中尤为重要的一环。身为初中生物教师如何能够保证课堂教学高效、有序的进行，已经成为一个亟待解决的问题。本文主要从教师备课、课堂中的问题设计、情景教学的组织、教学资源的合理配置以及思维的有效延伸五个方面，详细地阐述初中生物课堂教学。

关键词：初中生物；课堂教学；高效课堂

由于受到传统的“一言堂”教育模式的束缚，使得学生出现学习兴趣不高，学习效率低下等问题。而新的课程标准对于初中生物的要求则是要求学生在学习的过程当中，不仅要学习到专业的知识，更要提升其实际运用的能力。使学生在学习的过程当中能够和自身的日常生活紧密的联系在一起，从而提高学生的综合素质。所以，在此基础上对于当前初中生物课堂教学的构建，是十分迫切的。

一、 高效备课要三个明确

正所谓“磨刀不误砍柴工”，教师在进行课堂教学之前的备课，正是这种“磨刀”的功夫。只有教师对于自己所讲述的内容有一个全面的了解，才能够在具体讲述的课程当中旁征博引，从而更好地提升学生学习的兴趣。在教师备课的过程当中，就主要应该抓好以下几个方面：第一，要明确教材。明确教材的过程是整个教师设定课堂教学的一个前提，只有根据教材当中所确定的知识点，才能够更好地将整个教学任务有条不紊地贯穿起来，不至于出现脱节的问题。第二，要明确自身。作为一名初中的生物教师，明确自身是十分有必要的。教师在根据课堂教学内容构建的过程当中，要深刻地明白自身所擅长的问题，也同时要明白自身欠缺的部分。在对于自身欠缺部分的补足过程当中，才能更好地提升自身的能力，给学生留下一个良好的印象。第三，要明确学生。每一个班级的学生，其整体的素质必定良莠不齐。所以作为一名初中生物教师，就必然要对于学生的学习能力、接受能力以及心理需求有一个恰如其分的了解，只有这样才能够在具体的教学过程当中因材施教，确定合理的教学模式，提高整个课堂的学习效率。

二、 问题设计要联系生活

提问是增强教师之间互动的最有效的办法之一。但是，当前国内初中教育的过程当中，教师的提问明显存在着一定的问题，主要包括在提问的过程当中没有和教材当中的知识点联系，没有和当前的实际生活联系，没有把握好尺度。所以，在当前初中生物教学的问题设计过程当中就应该做到以下三点：第一，问题设计必须与知识点紧密相关。例如在人教版初中生物七年级上的《生物环境影响生物的生存》 这节课当中所设计的问题就可以有“同学们举例说出我们必不可少的生存环境”“生存环境当中什么发生什么样的变化会影响到我们人类的自身生存”。第二，问题的设计必须要和我们的实际生活联系。由于当前国内很多地区雾霾依旧非常严重，对于人的身体健康造成了尤为严重的影响。所以在课堂问题的设计当中就可以说“雾霾是否是生存环境的改变之一”“雾霾对于我们的身体健康有怎样的影响”。第三，设计问题需要把握好尺度。在当前的很多教学过程当中，有的老师并没有深入研究学生的知识水平，而是在课堂上信口开河，这就导致了很多问题浮于表面，还有很多的问题过于深奥。例如，在这一课当中老师提问“鱼离不开的生存环境是什么”，这样的问题完全就是贻笑大方的。而有的老师则是无限制延伸提问“雾霾是如何影响我们人类的正常生产生活的”，这样的问题明显就超出了七年级初中生的认知水平。

三、 情景教学使学生融入其中

我们都明白，在一个很好的情景当中学习某一知识的速度会明显增加。所以，初中生物这门与日常生活联系的尤为紧密的学科教学当中，采用小组教学的模式，使学生快速地融入到学习的情景当中是不二选择。具体操作如下：第一，小组内的学习和讨论。在教师提出问题之后，让学生自行组合成为4～6人的小组，通过小组中的热烈讨论，并且让学生自己深入的研究相关的知识，从而得出问题的答案。第二，多个小组间的联合讨论。一千个读者的眼中就有一千个哈姆雷特，所以每一个小组看问题的角度和得出的结论也是不尽相同的。作为一名教师在这个时候就可以要求每一个小组派出一名代表，整理自己小组中的意见之后，进行小组间的互相讨论，从而确保看问题的全面性。第三，在小组之间都发表完自身意见之后，作为教师就须要指出学生所表达的看法当中的优缺点，进行分组评论。在评论的过程当中，作为教师要不吝惜自身的鼓励，对于学生的闪光点要大加赞扬，以便于更好地提升学生学习的自信心。对于学生所表达的错误观点，教师也须要委婉地指出其中的疏漏之处，以便于学生以后不再犯同样的错误。通过小组讨论的情景教学，就可以有效地提升学生资助学习的能力，更好地促进学生综合素质的提升。

四、 资源整合与优化配置

教师作为整个教学活动的组织者和引导者，就必须要在课堂上完成整体教学资源的优化配置。在初中生物课堂上的教学资源主要包括教师的板书、多媒体的影像设备以及教学的实验设备。所以，教师须要在充分了解教材当中所讲述的本单元的知识点，对于整体的教学资源合理的进行配置，抓住主要矛盾。例如，在人教版课程当中讲述“棘皮动物”的时候，就可以在讲课之前先采用多媒体进行播放有关于棘皮动物的影像资料。通过影像资料，使学生对于棘皮动物有一个直观的了解，使他们能够从感性的认识上了解什么样的动物是棘皮动物，这些棘皮动物大多的生存环境。在通过影像资料有效激发起学生学习的兴趣之后教师就可以将海星、海胆等棘皮动物的标本拿出来给学生观看。这样学生就可以从影像资料当中转移到现实生活当中，对于棘皮动物有一个更加清晰直观的认识。同理，在讲述单细胞动物草履虫这课时，教师也可以采用同样的方法。

五、 生命教育思维融入教学中

学校的根本目的在于教书育人，教书则是对于专业知识的讲述，而育人则是要培养学生正确的人生观、世界观和价值观。尤其是在当前时代，很多学生因为一些困惑选择轻生的现象频繁出现，在当前初中生物课堂教学的过程当中，进行生命教育，十分符合必要，也十分迫切。在具体生命教育过程当中，教师应该做好以下两个方面的工作：第一，教师要将教材当中的知识和生命紧密联系在一起。在讲述动植物的时候，要详细的阐述生命的重要性，使学生能够重视生命，敬畏生命，认识到生命的美好。例如，在人教版教材当中“生物圈当中的人”这样一节课当中，作为教师就要详细的阐述人的起源和发展，人的个体生命的形成，在形成之后所应该承担的社会任务，充分地认识到人在整个生物圈当中所发挥的重要作用，认识到每一个人在自然界当中都是唯一的存在。第二，教师在具体教授的过程当中，还须要认识到的一点是，教师要改变传统模式当中师生不平等的地位，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生才是整个学习活动的主体，所以，教师要完全将自身放置于和学生平等的地位，一起讨论，一起学习，减少师生之间的隔阂，从而构建出一个完美的课堂教学环境。

新的课程标准要求教师做出必要的改变，所以教师在具体的教学过程当中就应该不断反思自身的教学模式，以便更好地培养学生的综合素质。同时，还须要注意的问题就是，教师不仅仅应该教授教材当中要求的知识，更应该在教学的过程当中帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

[1]孙卫红.对人教版初中生物教材的新认识[J].新课程学习，2013（6）.

[2]黄春华.对初中生物教学存在的问题及对策探讨[J].成功，2008（6）.

[3]田春芳.初中生物教学创设情景的方法探讨[J].中国科教创新导刊，2013（3）.

编辑∕岳 凤

初中英语教学网络资源论文范文第6篇

摘要：针对新课改后教师盲目追求课堂生成而造成语文课失衡的个性阅读、肤浅的课程整合、空泛的拓展延伸等现象的相运而生，从语文阅读教学的本质出发，依据新课程理论，结合教学实践对阅读教学中如何捕捉和利用生成性资源做了探索，教师可以从课堂观察，学会倾听，以学定教，调整思路等方面开展教学，以求得更精彩的“生成”动态课堂。从而真正使语文课堂成为一个充满生机、充满激情的天地。

关键词：生成性资源；立足文本；有效路径

课程改革倡导的一个新理念就是生成。课堂是教学资源的主要发生地：师生富有哲理的对话，引人入胜的教学手段，耐人寻味的教学游戏，甚至一个眼神、动作，都可以引发并生成教学资源。打个比方，我们身边的教育情境就像流淌不息的河流。期间不断有鲜活的“鱼虾”汇入其中。遗憾的是，我们教师还没有课堂生成性资源的利用意识，任凭在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。笔者认为如果为了课堂生成而冲淡了教学主题，那样的手段不如不用。那么，语文课堂教学如何在立足文本的基础上去捕捉和利用生成性资源呢?关键是要根据文本的特点，大胆取舍。所以，教师善于课堂观察、学会倾听、以学定教、调整思路、大胆放手是捕捉和利用课堂生成性资源的重要路径。

路径一：从“看”字入手——善于观察。见“风”使“舵”

案例一：在教学《香菱学诗》一文后，我把《刘姥姥游赏大观园》作为课外的阅读练习，其中有这样一句话：“我们乡下人，到了年下，都上城来买画儿贴。闲了的时候儿，大家都说：怎么得到画儿上逛逛!想着画儿也不过是假的，哪里有这个真地方儿?谁知今儿进这园里一瞧，竞比画儿强十倍。”许多同学说刘姥姥是在向贾母谄媚，拍马屁。这时，我发现一女生边看别的资料边与同桌讲着什么。偶尔也抬头看我一下，我边讲课边走到她们面前看了看她们手中的资料。原来是一些关于评价刘姥姥的资料。我暗自庆幸没有因为自己的莽撞而挫伤一个学生自主探究学习的积极性。我决定利用这个情境，请这个同学评价一下刘姥姥。她认为：刘姥姥是个心态非常坦然的人，她把一些史料拿出来印证她的观点。讲完后，同学们就议论起来，有认同的有反对的。这正是—个很好的可以继续利用的资源，于是我让学生在课后查资料，去评价王熙风等其他的几个配角。结果全班同学都在课后积极地查阅关于《红楼梦》人物的资料，增强了学生阅读名著的积极性。

案例分析：上述案例从一个侧面反映出教师敏锐的观察能力和随机应变的教学机智是很重要的，能很好地调动学生后续学习的积极性，课堂教学中的学生是活生生的个体，他们会因为某种原因而“游离”于课堂之外，这是很正常的，但教师要善于观察、善于应变。

路径二：从“昕”宇入手——学会倾听、教学相长

教师首先要学会倾听学生的发言，倾听学生内心的想法，它的意义要远远超过仅仅给了学生一个表达的机会。

案例二：例如在教学《阿长与(山海经)》一文，我让学生自己设计问题，有一同学就提出了这样的问题，如：阿长跟“我”说“长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上”，“脱裤子”这样的话对一个小孩说是不是下流?课文为什么要写?

听到这个问题时有些调皮的学生就大笑起来，对着那个提出问题的学生指指点点，我非但不批评，还鼓励提问的学生，称赞提问有特色，并向他们解释：这样写也正是鲁迅幽默笔法之一，是为了突出“长妈妈”的“无知”“粗俗”、令人“憎恶”的一面。这也更能反衬出“我”对长妈妈由讨厌到喜欢、感激的感情变化。

案例分析：上述案例说明，当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。教师只有倾听学生的发言，依据反馈信息来调整自己的教学行为，来判断学生思维的障碍在何处，从而决定在何时以何种方式介入讨论。

路径三：从“跳”字入手一以学定教、自我创新

现在的课堂，学生往往不顺着教参、老师的思路走，甚至出现与教师预设的价值取向迥然不同的想法，面对这些“奇谈怪论”，实是挑战教师的理念与智慧。

案例三：鲁迅笔下《故乡》中的“杨二嫂”，不可不说是—个经典的人物形象。笔者让学生自己去朗读课文，找出关于杨二嫂外貌描写的语句(见课文)，一学生提出这样一个问题：今日的杨二嫂是尖酸刻薄、让人又气又恨的圆规。昔日的杨二嫂是一个怎样的人?按照教参，昔日的杨二嫂是—个充当招徕生意的活“广告”，为了豆腐店能够赚到更多的钱，她擦着白粉，用自己的年轻的美来招待顾客，但是在阅读之后，有学生回答：“‘因为伊，这豆腐店的买卖非常好’，可见她是一个勤快能干的女人。”马上就有学生提出：“那么，‘豆腐西施’是在赞美昔日的杨二嫂了?”许多学生纷纷表示赞同。笔者认为学生的理解合情合理，当场给予充分的鼓励与肯定。

案例分析：笔者认为，课堂中出现的新问题、新情况只要是符合语文学科的特点和有利于教学目标的落实都能作为生成性资源去加以捕捉和利用。如果我们能积极捕捉其中的有利因素，跳出“教参”教语文，把学生的发言看作为教学资源，充分利用这些动态生成的资源，以学定教，根据课堂的实际情况。随时对教学进程进行调整，就可能会有“柳暗花明”的意外收获。

路径四：从“换”字入手——调整思路，化解矛盾

课堂中出现的偶发事件可以多种多样，令人难以预见。碰到这种情况教师就应该及时变换教学策略，调整教学思路。

案例四：有一年冬，刚E课几分钟，忽然天降大雪。在少雪的江南能够看到这么大的雪，学生们异常兴奋，头都朝着窗外，交头接耳，教室里一下子乱了起来。课是无法继续了，干脆，让学生赏雪吧。我做了个大胆的决定，几十个学生来到操场上，尽情玩耍，十多分钟后，学生们回到教室，我索性以此为突破口，引导学生谈谈对刚才雪降落时的所见、所闻、所感，然后趁热打铁，布置了一篇以“雪”为话题的随笔。学生当堂欣然命笔，课后写出了—篇篇内容具体、描写细腻、充满意趣的文章。

案例分析：由于我们的课堂教学过程是一个动态生成的过程，教师无法完全预料到学生的举措。在课堂教学中，当学生的某些行为“节外生枝”，打乱了教学的程序时，教师可趁机调整转向，重新设计和组织学生进行教学活动。

路径五：从“放”字入手——授人以“渔”，自主发挥

教师“教”的最终目的是为了最后的放手，是授人以“渔”而不是授人以“鱼”。这就必须打破“二元化”的课堂格局，创造多边交流的空间。

案例五：笔者在教学《威尼斯商人》时，就曾采用以下做法：

1.上课前让学生以小组为单位交流课前搜集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。

2.学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词，整体感知课文内容。

3.请三位学生复述故事情节，其余同学点评。

4.选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。

5.全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色，排演戏剧。

6.小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。

7.请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。

8.在品味文章的语言之美时，让学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点?

学生交流如下：

生1：课本100页安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。

生2：课本105页鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。

生3：课本111页葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅。也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。

9.课后学生自选角度、自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。鼓励学生求异创新，发表独到的见解，只要言之有理则可。

案例分析：在这堂课中，老师们把主动权全部交给了学生，让学生去仿读、演读、创读；去品味、评说、议论。在这一空间中，学生不再是“沉默的羔羊”。活跃的课堂也不再只是形式上的热闹。学生对课文的理解、对问题的审辨、对社会的介入都是以一种超乎寻常的方式表现出来，有效的课堂资源不断生成。教师只是一位有参与意识的热心观众。

值得注意的问题是，在面对新课程带来的挑战时，我们除了要捕捉和利用课堂生成性资源外，还要注意：在设计教学预案时，根据课堂教学开放性和生成性的特点，在各个环节的设计上都要充分留有余地。

古人云：“风弄林叶，态无一同，月当流波，影有万变。”客观事物变化无常，我们的思维更应有无限的空间。语文教学若能抓住事物的变化特征，立足文本、超越文本，充分利用和发挥课堂生成性资源的课程价值和教学功能，捕捉生成的美丽，演绎灵动的课堂。课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地!以上是笔者对语文新课程学习和实践的—些总结和反思，不足之处敬请同仁指正。