初中低年级英语教学论文范文

初中低年级英语教学论文范文第1篇

摘 要：新一轮课程改革的贯彻落实使“以人为本”教学理念成为诸多教师开展教学的指导思想，教师在开展教学时不仅需要进行高质量的理论知识授课，还要时刻关注初中生的学习状态，确保其能够保持较为良好的心态、状态进行知识学习。英语作为初中教学体系中极为重要的科目之一，它不仅能够塑造初中生的语言思维意识，还能够强化初中生自身的语言表述技能，对初中生的全面发展起着不可忽视的作用。生活化教学法作为新式的教学手段，能够有效促进初中英语教学质量的提升，并对初中英语教育的发展起着极为关键的推动作用。

关键词：初中生;英语知识;教师;生活化

初中作为九年义务教育的最后冲刺阶段，此时初中生不仅需要在有限的时间内掌握无限多的知识内容。当下时段，部分初中英语教师自身教学手段过于单一化，难以降低知识内容学习难度的同时，还易导致课堂学习氛围枯燥化，为了有效解决这一问题，教师可以通过生活化的方式进行知识讲解。即教师发挥初中生更加熟悉生活事物这一特点，将初中生熟知的生活事物带入到英语课堂之上，既有利于将抽象的英语内容变得更加具体，还有利于进一步提升初中生知識学习的趣味性，进而加速初中生英语综合素养的培养。

一、在生活游戏教学中发掘学习乐趣

学习乐趣是指初中生能够在知识学习的过程中感到欢乐，并且可以高质量高效率地掌握当前的知识内容。教师在进行知识讲解时同样需要注重初中生学习乐趣的培养，对此则可以通过生活游戏的方式进行教导，即教师将初中生喜爱的游戏活动带入到英语教学中，以游戏活动的方式进行教学，既有利于活跃课堂学习氛围，还有利于提升初中生的课堂参与度，进而在愉快的游戏教学中促进初中生学习乐趣的提升。

例如，教师在教学“What does he look like ？”相关的知识内容时可以组织班级学生进行快速描述的游戏，初中生以两两为单位使用英语相互描述对方的特点且不能重复，描述错误则出局，最后留在场上的学生获胜。一名初中生首先表示：“You are very tall。”另一名初中生则说：“You are strong。”教师以游戏的方式开展教导，不仅可以强化初中生对于当前知识的理解，还可以提升知识学习的趣味性，进而在欢乐的游戏教学中逐步培养初中生的学习兴趣。

二、在生活情景教学中提升应用技巧

对话作为英语教学的重要组成部分，教师引导初中生进行对话练习不仅能够强化其自身的口语、听力水平，还能够进一步增强初中生对于英语知识的把握。对此，教师可以使用生活情景教学的方式进行知识教导。即教师结合教材内容进行情景塑造，而后让初中生以模拟演练的形式进行对话练习，既有利于培养初中生的英语表达自信，还可以在对话的过程中强化初中生的英语应用能力。

例如，教师在教学“How often do you exercie ？”相关的知识内容时可为初中生营造生活情景进行对话练习。情景为健身房中两名初中生相遇，A初中生首先表示：“Do you like exercise，too？”B初中生则表示：“Yes，Yes，I like it very much。I come every weekend. How often do you exercise？”A初中生又说：“I have to work out every day. It can make me happy。”B初中生再次表示：“Indeed，exercise can make me happy and keep me healthy。”教师以生活情景作为教学的载体使初中生进行对话练习，既有利于增强其自身的口语表述技巧还有利于强化初中生的英语听力能力，进而在轻松的情景对话中提高的初中生的英语应用水平。

三、在生活拓展教学中塑造思维意识

英语知识具有极强的广泛性，书本教材当中呈现的内容也仅仅只是冰山一角，教师想要塑造初中生夯实的英语基础与完善的英语思维就需要及时进行延展教学，以更加全面的内容讲解来丰富初中生的知识掌握。生活拓展教学即教师结合多种非教材内容进行知识讲解，使初中生掌握更加全面知识内容的同时，还能够增长其自身的观看阅历，进而在更加广泛的课外内容探索中促进初中生综合英语素养的塑造。

例如：教师利用课余时间带领初中生观看英语影片，以此来丰富知识内容的掌握。如《小鬼当家》《心灵捕手》《忠犬八公》等，教师在选择影片时首先需要选择中英文双语字幕的版本，使初中生可以结合字幕的观看掌握更多的单词、语序知识，而后则需要结合初中生现阶段的知识理解水平，使初中生可以通过课外影片的观看来强化课内知识的掌握。教师以课外影片观看的形式开展知识教导，既有利于扩大初中生的知识学习范围，还有利于加速初中生夯实英语基础与完善英语思维的塑造。

总而言之，生活化教学法能够与当前的英语教导巧妙地进行融合，教师以多种充满生活气息的方式进行知识讲解，既有利于降低初中生对于知识学习的抵触心理，还有利于提升初中生对于英语内容的亲和力，进而在生活化的英语课堂上促进初中生地全面学习成长。

参考文献：

[1]杨怀宁.初中英语教学生活化策略浅析[J].中学教学参考，2020（33）：49-50.

[2]王腾腾.生活化教学，探寻英语语言的本源[J].读写算，2020（31）：184.

[3]杨金华.创新教法，提升英语课堂教学质量[J].试题与研究，2020（30）：163-164.

（重庆市开州区文峰初级中学）

初中低年级英语教学论文范文第2篇

【关键词】兴趣;质量;效率;氛围

大家都知道21世纪是科学技术迅猛发展的时代，随着经济的急速发展，知识信息与日俱增，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。但在农村，由于经济不发达，学生知识面狭窄，教学设施不齐备等因素，让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，为学生提供更多的语言实践机会，努力提高农村英语教学的质量。我想出现这样的主要原因有下面几点：一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识，受到社会一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动，又不出国，学习英语没有多大用”的影响。二是学困生存在着逆反心理，在八年级时就出现两极分化，造成很多人掉队，丧失学习信心，这样严重地影响英语教学质量的全面提高。三是“教师的教法问题”，有些教师没有抓住新的教学理念，仍然采用传统的教学法和模式，上课照本宣科，教法陈旧，不能充分调动学生学习英语的积极性。四是部分学校领导重视不够，把学生分数看得很重，把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准，只重视应试教育，没有真正地认识素质教育的意义，致使部分学生偏科。鉴于以上这些情况，我们老师如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢?又如何提高学生学习积极性?我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。

一、正确引导学生，积极提高兴趣

由于我们国家随着科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语了，特别是自从我国加入世界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后，就需要更多的英语专业人才。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都在重视它。大量的事实证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如现在很多的家用电器用法操作都是英语，不学英语是没法操作了，另外读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。在学习中经常帮助他们，教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高质量

我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，犯错后不要大声的喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们，差生完全可以教好的。我们常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。在我教八年级时，有一个学生在课堂上问我：老师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语?我为何要听你说英语?所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是想睡觉，看见英语老师进入教室时，心里就不舒服，有讨厌的感觉，平时很少完成作业，必要時就抄抄人家答案，考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题，只有出国的人才学习英语吗?只有与外国人交朋友才学习英语吗?试问：在我们身边有多少人能出国?中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了自己更好地适应社会的发展。让外国人佩服我们中国人，特别是在当今时代，我们年轻人更应该学好英语。就算你没有机会出国，可外国人有机会来中国，也许就在我们家乡来投资办厂，你就有机会与外国人交谈或做生意。请问，如果到那时你不懂英语，你能做什么?你觉得有出息吗?你在外国人眼里是什么样子?你那时就成了“哑巴”，所以说，就算你不想出国，学习英语也是有很大的用处。后来他的英语成绩慢慢上升，在中考中，他英语学科考了100多分，考上了市重点高中。所以说，只要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法，提高课堂效率

要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，这是以旧导新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。例如，我在教牛津初中英语9AUNIT1 Star signs时，先让学生说出自己的出生月份，然后对照书上讲的性格特征，把自己的特征写出来，然后用What’s your characteristics ? I’m ...让十多位学生分别用所学的单词进行这个对话。学生可以把书本上的东西运用在实践中。同样本单元里有书信，可以叫学生结合自己的性格特征给2008年北京奥运写一书信，推荐自己为奥运宣传员，同学们都非常感兴趣地写了。同样在学习牛津初中英语8BUNIT4 A charity show 时我们可以结合最近我们国家发生的四川省汶川大地震，叫某学生主持个捐款捐物的义演活动，这样做可以引导他们开口、动手，以便创造情景进行直观教学，使同学们上课精力高度集中，做到人人开口，个个动脑，个个动手，达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，产生良好的学习氛围。只要我们长期坚持下去，我相信同学们的成绩一定能上升，这样也一定能提高我们的英语教学质量。

初中低年级英语教学论文范文第3篇

摘 要： 培养学生物理学习兴趣，可以激起思维火花，提升教学效率，强化教学效果，对构建高效课堂具有十分重要的现实意义。本文从立足课堂目标，组织能够激发学生兴趣的学习内容等方面提出a具体解决对策。

关键词： 初中物理 高效课堂 学习兴趣 教学手段a

在初中物理教学理念不断创新，课改方向不断转变的今天，结合学生认知特点与知识结构，强化学生物理学习兴趣培养，大力提升初中物理教学的认同感与参与感，使学生在完成教学的过程中感受物理知识的学科价值与现实功用，让学生更乐于探究物理知识，达到提高学生物理学科素质与教学质量的良好效果。

一、立足课堂目标，组织能够激发学生兴趣的学习内容

物理学科教学以营造课堂氛围，促进学生物理学科思维发展为前提，达到综合素质全面发展的目的，而不是单纯追求知识内容的本位堆积。所以，在激发学生学习物理兴趣的过程中要进行相对的改变，把过往的、单向的、机械的提问的课堂，转变为师生围绕特定教学目标进行科学探索、科学研究、科学实践、科学创新的手段。在具体实施过程中，物理学科教师应对照课程标准，明确本节课设计问题的重点与难点，努力将问题转化为引导学生有层次、有计划、有轻重掌握重点知识的过程，引导其结合重点进行思考，从而为激发学生学习物理的兴趣奠定基础。如学习《光的折射》时，教师在引导学生对光的折射含义，以及折射光线、入射光线、法线等概念及相关知识掌握后，为了使其进一步加深对有关内容的理解与掌握，教师可充分考量学生的认知情况，可以生活中的实例“筷子入水后发生断裂”为切入点进行分析，引导学生围绕当堂目标加以分析。在没有学习知识以前学生可能会感到有所迷惑。教师可以此为契机，引导学生对有关光的传播和折射、平面镜成像等知识进行系统化、综合性讲解，帮助学生根据自己的情况形成图式化的思维与联想，完成对平面镜成像、光的折射、光的传播方向等内容系统化、综合性整理，从而借“题”发挥，实现分层次、多维度、多样性师生互动，促进学生学习兴趣培养。

二、推进多元互动，创设激发学生兴趣的人际环境

激发学生物理学习兴趣，教师应在充分考虑不同题材与课型特点的前提下，制定差异化和针对性课程内容，以期满足不同物理基础学生的需求，与教师展开不同层次交流互动，确保吸收知识，确保知识完整性。教师要通过活动提升物理教学内容与学生认知情况的匹配度，提高物理内容与现实生活的结合度，实现物理内容在知、情、意上的充实与完善，从而使师生之间高效发挥在激趣质疑、合作探究上的不同作用，促进学生学习兴趣提高。如学生在学习浮力的有关知识后，可以出如下题目：普通潜水艇从海面下潜但未全部没入海水的过程中，它所受的浮力逐渐（选填“变大”、“不变”或“变小”）；若潜水艇悬浮在海水中，当用压缩空气把水舱中的海水排出一部分时，潜水艇将（选填“上浮”或“下沉”）；在露出海面之前，潜水艇所受的浮力将（选填“变大”、“不变”或“变小”）。引导学生运用F■=ρ■gV■分析所受浮力大小，提升运用物理公式分析问题的能力，让学生在发现问题、分析问题的过程中感受到物理知识的巨大效用，激发学生的物理学习兴趣。

三、巧设课堂活动，构建激发学生兴趣的参与平台

在高效教学中引入符合学生认知特点与兴趣的课堂活动，很容易使学生接受并做出积极反应。引入课堂活动的关键在于激励学生跳脱课堂束缚，更为主动、开放地进行物理化思考，充分体验参与物理活动的现场感觉，只有学生充分体验到情绪与心理的变化，体验到物理课堂活动的内在乐趣，才能激励学生深刻体验物理内涵，把握物理思维特点，做到个性化展示，达到提高课堂效率的良好效果。

如在“惯性”有关内容学习结束后，教师可以出示以下实例：公共汽车在公路上快速向前行驶，遇到紧急情况突然刹车时，乘客会向（选填“前”或“后”）倾倒，发生这种现象的原因是什么？让学生针对以上分析展开互动讨论。学习过程既贴近现实生活，又着眼于学生的物理基础，既是对知识维度的考察，又是就能力状况的检验。学生在做这个题目的过程中可以感受到物理的现实功用，激发学生思考问题、解决问题。当学生完成有关内容后，教师可以让学生对此内容进行深化拓展，引导学生思考惯性的有关知识，使其联想生活中还有哪些惯性应用实例，进一步展示其思维能力，发挥运用物理的积极性与创造性，激发学生学习兴趣。

四、突出学生主体，生成激发学生兴趣的良好氛围

进入中学之后，相对于小学阶段的科学课来说，初中物理基础知识抽象性、逻辑性显著提升，课堂容量相对其认知能力来说变得非常大。面对情况，设计教学活动的时候，教师要坚持以“学生为主体、充分尊重学生、信赖学生”的生本理念，通过分层次、多维度、多样性手段的结合，引导学生获得属于自己的成功，激发学生学习兴趣。如学习重力课程时，学生也许会问：是不是只有地球有重力？我自己也有质量，我的重力是多少？为什么太阳能吸引地球，而我不能吸引其他等问题。这些问题体现出学生探索知识的热情并迸发出智慧的火花。教师可以引导学生对以上问题进行分析，宽容其知识上的错误、能力上的缺失、思考中的盲点，积极鼓励与引导，不断培养学生的良好品德与坚强意志，磨炼自己，让自己也能在同样的境况下克服困难，激发学生学习兴趣。

总之，透过师生互动视角推进高效课堂建设，是提升物理教学质量的重要突破口。因此，广大物理教育工作者应强化生本意识，真正从学生的认知与情感视角出发，科学组织课堂教学，充分发挥物理在培养学生思维、提升科技素养方面的基础作用，为推进学生全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]官子木.创造力危机（中国教育反思）[M].华东师范大学出版社，2013（5）：6.

[2]首都师范大学外国语言学及应用语言学研究所.物理教育与教师教育研究[M].首都师范大学出版社，2011（9）：6.

[3]陈坚林.现代物理教学组织与管理[M].上海外语教育出版社，2012（12）：7.

初中低年级英语教学论文范文第4篇

在撰写时要注意主谓语一致, 时态呼应, 用词贴切等, 这就是写作。

1 动笔之前, 认真审题

书面表达要切中题意。怎样才能切中题意?就是要认真审题, 看到考题后, 先不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想, 不要匆匆下笔, 看懂题意, 根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、题材、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2 围绕中心, 拟定提纲

书面表达评分时要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点, 同学们要充分发挥自己的观察力, 把情境中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语草草记下, 形成提纲, 写时切记结构分散, 废话连篇, 严重跑题。书面表达, 内容广泛, 题材多样, 要弄清考题的要求时写人、叙事、介绍、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记, 要写清年、月、日和天气情况;如果是书信, 则要注意书信的格式, 注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。

3 语言通顺, 表达准确

(1) 避免使用汉语式英语, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

(2) 多用简单句型, 记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用和少用非谓语或情态动词较复杂的句型。

(3) 注意语法、句法知识的灵活运用。

(1) 语态、事态要准确无误;

(2) 主谓语要一致, 主语的人称和数要和谓语一致;

(3) 注意人称代词的宾格形式;

(4) 注意冠词用法, 例如:He is an honest student.中的an不能写成a;

(5) 注意拼写、标点符号和大小写, 例如:receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

(4) 描写人物时, 要生动具体, 例如:

(1) 外表特征:tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking等;

(2) 服饰颜色:red, yellow, blue, white, green, brown, black等;

(3) 内心境界:g l a d, h a p p y, s a d, excited, anxious, interested等;

(4) 动作描写:come, go, get, have, take, bring, fetch等。

(5) 上下文连贯。上下文的连贯性也是平分的一条原则, 因此同学们应把写好的句子, 根据故事情节, 实行发生的先后次序 (时间或空间) , 使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理, 使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过度的用法:

(1) 表示并列关系的过渡词:and, as wellas, or

(2) 表示转折关系的过渡词:but, yet, however

(3) 表示时间关系的过渡词:f i r s t, second, third, and then, at that time, later, in the

(4) 表示空间关系的过渡词:near, (to) , far (from) , in the front of, beside, below, to the left

(5) 表示比较关系的过渡词:in the same way, just like, just as

(6) 表示对照关系的过渡词:but, still, yet, however, in spite of, even though

(7) 表示递进关系的过渡词:also, and, then, too, in addition, again

4 不会表达, 另辟蹊径

考试作文给分是以要点和语言准确度而定, 不以文采打分。造句越简单准确越好, 造复合句容易出错, 容易被扣分, 阅卷场上有句话:“错误面前人人平等, 文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达, 可采用变通的方法, 化难为易, 化繁为简。总之, 所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

4.1 迂回而行

当汉语词义不会用英语表达时, 可以选一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路, 然后从英语中找一个与其词义详尽的代替。这样可有异曲同工之妙。

4.2 小词大用

汉语中有些语意看来很复杂很文雅, 但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用:t a k e, have, get make, come, go, do, see, show, happy, kind, help等。

4.3 借花献佛

有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他方出现。因为刚刚做过题, 记忆犹新, 那么就可信手拈来, 为我所用。

5 锦上添花, 量力而行

如果你还有时间和精力, 想把书面表达写得更好, 那么, 请注意以下几点:

(1) 句型多样化, 不要I (We) 到底, 使人觉得乏味。

(2) 适当使用一些并列句或主从复合句。

(3) 进一步描绘人或事物时, 适当使用定语从句。

(4) 适当使用分词或分词短语, 烘托谓语动词。

(5) 偶尔使用一下倒装句, 增加新鲜感。

6 写完之后, 勿忘检查

考场作文, 由于时间紧、内容多, 同学们出错在所难免。因此, 改错这一环节必不可少。作文评卷时是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分, 根据错误多少来扣分。因此, 文章草成后, 应当默读1～2遍, 检查修改, 尤其要注意人称、标点、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误, 要点有无遗漏, 文句有无语病, 词数是否恰当, 行文是否连贯。

7 结语

英语写作水平的提高是一个循序渐进的过程, 只要同学们在平时多读文章, 做一个有心人, 多练习写作并有意运用上述方法和技巧, 在考试时一定能写出高质量的作文, 得到令人满意的考分。

摘要：书面语言表达一般分为三个过程:思维、组织、表达。先是思维, 把要写的东西在脑中思考, 这往往是个别的, 孤立的一些素材, 很凌乱琐碎;因此要对此进行组织, 把这些思维做出整理, 使其条理、系统化, 但这还是较粗糙的, 可能还有一些用词不当或语言错误;最后才是表达, 把组织过的材料仔细推敲, 确无问题了再落笔成文。

初中低年级英语教学论文范文第5篇

【摘要】随着信息技术与教育教学的融合，以互动为核心的智慧课堂利用平板电脑系统的互动功能，通过对学生在阅读课前进行预习指导、课中进行学习引导、课后进行作业辅导，引导学生如何通过阅读，获取文本信息、构建知识体系、形成自主阅读能力。

【关键词】智慧课堂;初中英语;自主阅读能力培养;课例分析

【作者简介】余义珍，福建省漳平第二中学。

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于智慧课堂的初中英语阅读教学模式的实践与研究”（课题立项号：FJJKXB18-541）阶段性成果。

一、问题的提出

新课标要求在初中英语阅读教学时，教师要着重培养学生的推测判断能力、逻辑思维能力和概括能力等。可是我们很多英语教师在阅读教学时，常把课文当作知识点来教，把教学重点放在怎么教单词、怎么教词组句型、怎么讲解语法点上，忽略了阅读教学的真正目的——培养学生的自主阅读能力。这种阅读教学模式已经不能适应日益发展的、信息高度发达的现代教育，我们必须在阅读教学的过程中着重培养学生的自主学习能力，让学生主动参与教学过程、深刻把握学习内容，要让学生在理解课文的基础上，学会自我建构知识，发展语言能力。因此， 初中英语教学需转变教学理念， 更新教学模式，为学生自主能力培养提供保障。

二、利用智慧课堂培养学生自主阅读能力的意义

传统的英语阅读教学存在很多难以解决的问题，比如读教学过程中学生的阅读兴趣不浓、缺乏主动性;课堂互动方式单一;教师在教学过程中無法及时、精准地了解每个学生的学情并作出针对性的点评等。随着信息技术与教育教学的融合，以互动为核心的智慧课堂，具有各种各样的网络学习资源、智能管理和服务平台，可以使得这些问题得到很好解决，为初中生自主阅读能力的培养提供了充分的智慧环境支持。智慧课堂平板教学系统是按其系统功能来设计的， 是由知识点系统建模工具、教师智慧终端系统、学生智慧终端系统、智慧课堂互动系统等四个子系统模块有机构成的。下面笔者以仁爱版初中英语七年级Unit 4 Topic 1 Section C的教学为例，探讨如何利用智慧课堂培养学生的自主阅读能力。

三、教学课例分析

1.  教材分析。仁爱版初中英语七年级Unit 4 Topic 1 Section C包含1篇阅读课文1a和3项阅读任务（1b/1c/2），1a是一篇对话，呈现Ben帮父亲购物的场景，1b通过填空理解对话的主旨大意，1c通过完成购物清单和对话的编写进行语言输出，2通过看图完成对话，培养学生借助图片理解对话以及获取信息的能力。

2. 设计意图。利用智慧课堂的平板电脑及线上平台在课前、课中、课后，引导学生进行阅读、思考、讨论、互动、交流、评价等活动，培养学生的自主阅读能力。

3. 教学过程。（1）课前预习。教师通过网络平台线上发布课前预习任务，引导学生根据任务展开自主学习;学生课前发回教师端，促使教师根据学生的自学情况，精准把握学情。

（2）课中引导。

Step 1.Pre-reading（读前）

① 核对预习任务，明确学习目标。教师借助智慧课堂平板电脑的抢答功能核对预习任务的答案，统计小组得分，激发学生预习的积极性。接着教师用平板电脑向学生展示本课的学习目标，让学生明确学习任务。

② 导入新课，教授生词。教师通过提问，导入本课主题“do some shopping”。接着利用平板电脑PK板“即时反馈、高效统计、直观呈现”的优势，检测学生对生词的掌握情况，纠错补缺，教授生词，扫除阅读障碍，培养学生合作探究的自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

Step 2.While-reading（读中）

① 看图填词，培养学生的推断能力。让学生限时看1a的图并选词填空，培养学生自主推测、判断的能力，接着教师利用平板电脑随机挑人的功能检查学生答题情况并及时通过平板电脑的表扬功能进行评价，提高学生自主阅读的积极性。

② 略读文本回答问题，培养学生的概括能力。学生带着问题What does Dad ask Ben to do阅读1a，同时教师利用平板电脑草稿箱发布习题，让学生直接在平板上输入或选择答案进行提交，随后系统自动统计和展示答题情况，提高了评价的时效性和针对性，实现了课堂的多元互动。最后教师引导学生总结略读技巧，帮助学生更好地把握文章主旨、理清文章的脉络，提高学生的语篇概括能力。

③ 寻读细节，培养学生的逻辑思维能力。学生细读1a，完成短文填空1b。教师利用平板电脑的随机挑人功能抽取学生回答，迫使学生高度集中注意力，快速阅读课文、认真思考题目，培养学生的逻辑思维能力，提高课堂效率，调动学生的主动性。

④ 出声阅读，培养学生的语感。教师利用平板电脑的点读功能，让学生跟读1a， 学生读得不好的句子可以反复点读，真正做到“想读哪里就点哪里”，使朗读更具针对性和高效性。这种出声的阅读方式可以培养学生的语感、提高其理解能力。

Step 3 Post-listening（读后）

① 编造对话、分享交流，培养学生的合作探究能力。学生小组讨论，填写购物清单、编造对话，完成1c，把编好的对话写在纸上，利用平板电脑的拍照功能把对话上传到教师端，教师端把学生作品显示在大屏幕上，便于学生相互鉴赏、评析他人作品，讨论并交换意见，培养学生的合作探究能力。平板电脑的互动功能为师生互动、生生互动提供了方便，使学生真正成为课堂的主人。

② 补全故事，培养学生获取信息的能力。学生看图，补全对话，完成2。教师利用计时器控制时间，让学生在规定时间内提交答案，大屏幕上会显示已提交的学生的号数（蓝色）和未提交的学生的号数（灰色），以此训练学生的答题速度。接着教师利用平板电脑随机挑人的功能抽取任意小组成员汇报答案，让其他同学对其进行评判。

（3）课后作业。课后教师利用软件平台批改作业，对学生进行跟踪辅导，如：学生把作业上传到“智学网”之类的平台，教师用手机或平板电脑在教师端批改学生作业，对个别学生进行有针对性的点评，采取补救措施。对学习能力比较强的学生可以通过网络平台给他们推送一些比较有难度的阅读材料和练习，拓展他们的自主阅读能力。

四、结语

培养学生的自主阅读能力是一个循序渐进的过程，我们处在一个信息技术高速发展的时期，信息技术必将引发教育的变革。教师应充分利用智慧课堂的优势，把信息技术与阅读教学相融合，借助信息技术调动学生的主动思维、交互活动，有效地开展阅读教学，及时获得全方位的反馈，实现以学定教，培养学生的自主阅读能力。

参考文献：

[1]刘艳杰.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中国校外教育，2018，07，10.

[2]李衎.智慧课堂教学系统应用案例的启示与思考[J].电子世界， 2018，05，23.

初中低年级英语教学论文范文第6篇

摘 要：初中英语趣味教学模式，是高效率课堂探索的主导形态。基于此，以江苏省宿迁市王官集初中为例，着重从课堂设计、教学实践等方面，探究趣味教学模式在初中英语课堂中教学要点，以达到明晰教学思路，提升课堂学习效率的目的。

关键词：初中英语;趣味教学模式;实践战略

趣味教学模式，是新课程改革工作实践中代表化教学方式，它是指将传统的说教式授课方式，转化为民主化、灵活式，以及多维性的课堂教学策略。为了充分将趣味教学模式的价值发挥到最大，需从明确其探究方式开始。

一、趣味课堂设计

趣味课堂设计，是后续教学工作得以流畅实施的基础，教师需要在设计环节做好教学课堂安排，形成灵活而自然的思路。因而，这里所说的趣味课堂设计，主要是指教师教学备课中对于授课要点的趣味化转变，而非指教师的具体某项行为[1]。

江苏省宿迁市王官集初中进行英语教学趣味设计时，首先从确定教学核心点开始。本次教学题目为“What color is it？”依据教学要求确定教学核心为“What...”关于“color”两部分;其次，教师准备在导入部分运用多种色彩模具对学生进行引导，然后结合课文对话进一步对核心内容逐步学习;最后，以情景互动为基础，设计学生颜色识别、英语口语表达小游戏，并在互动期间进行教学内容总结。

从学科阶段性目标教学内容入手，合理进行教学内容和教学思路的安排，不仅完成了课堂教学任务，也达到了活跃课堂教学气氛的实践目的。

二、趣味知识引导

初中英语教学过程中趣味教学模式的引入，也在教学趣味化引导环节上体现出了把握趋向[2]。其一，教师课堂教学过程中，尽量避免生硬地进行教学知识的生搬硬套，而是以知识的共同点将其串联起来，实现系统、便于识记的教学导入效果;其二，英语语言学习期间，学生很容易受到母语影响，出现语言习得困难，教师应在趣味授课期间，巧妙化解语言学习中的阻碍问题，进而合理进行教学内容的安排规划，这也能够增加语言学习的灵活性。

初中英语教师在“My friend”一节教学过程中，一方面采取趣味小组情景剧的方式进行教学。即，教师在课前将学生按照5～6人进行分组，并安排了“介绍你的朋友”情景互动主题，请学生自主进行互动场景联想，设计一段语言表演场景;另一方面，教师在课堂中进行课文主题内容引导学习时，以“你的朋友有哪些兴趣爱好？你们之间是如何建立友谊的？”等发散性讨论问题进行教学课堂互动，帮助学生在多听、多说、多练的过程中，逐步克服语言学习障碍，突破英语语言学习局限性。此外，英语课程中知识教学分析期间，教师也随时在学生学习阻碍的问题点上进行复述、引导，增加学生语言学习的灵活性和熟悉程度。

趣味化教学内容的安排与分析，是在学科语言教学的基础上，相应进行教学知识点的整理与分析。一方面，趣味化引导注重语言知识结构的梳理与整合，进而确保教学知识内容体系的完整性;另一方面，教学课堂注重教学方法的灵活性和引导性，很好地克服了学生学习中的阻碍性问题，实现了教学思路的趣味化开展。

三、趣味评价反馈

趣味评价反馈，是趣味化教学模式得以优化运用中不可分割的内容之一。简单来说，就是教师在学科知识教学期间，应规避“唯成绩论”的评价方式，而是从学生参与课堂趣味活动的层面，多视角进行评价，这种教学反馈方式。有助于促进学生的多维化发展，增进课堂教学内容的灵动性和协调性。

初中英语教师进行“Food and lifestyle”一节过程中，课堂教学主要设计了趣味动画观看、趣味单词拼写、竞赛抢答以及角色互动四个大教学环节，教师在进行课堂教学反馈时，分别从语言认知能力、语言学习能力、语言识别分析能力以及语言运用能力四个角度进行教学成绩的反馈。同时，教师还组织了学生课业自我反馈分析环节，为学生提供了一个语言内化与自我整合的空间，这样连贯化的教学反馈策略，有助于初中学生语言自主学习能力的提升。

趣味评价反馈，是趣味性教学模式最优化探索中的客观分析评定环节，它可以辅助教师“跳出”教学实践环境，在寓教于乐的授课过程中，明确如何准确地把握学生的语言学习关键点，有序进行教学知识点的协调性安排与系统化分析，促进学生认知能力的开发。

值得注意的是，教师进行课堂教学趣味教学时也必须要合理进行趣味互动交流环节的融合。即，教师与学生之间的语言互动、学生之间的沟通交流，这些都是趣味化教学工作得以合理流畅性、自然化开展的要点。比如，教师在英语课堂探究期间，合理进行教学要点的讨论;在教学过程中，教师要及时对学生的学习思路指引，给予语言学习中错误问题给予纠正。合理进行教学沟通，是趣味化教学模式探索的基础。

综上所述，初中英语趣味教学模式探究，是新课改教学方法创新运用的理论归纳。在此基础上，本文通过趣味课堂设计、趣味知识引导、趣味评价反馈，把握英语趣味教学实践方法。因此，文章研究结果将为初中英语学科教学提供新思路。

参考文献：

[1]梁丹枫.初中英语趣味教学的探索[J].英语教师，2016，16（18）：123-125.

[2]黄帅.趣味教学在初中英语教学中的应用[J].科教導刊（上旬刊），2015（3）：146-148.

编辑 段丽君