让青春充满活力模板范文

让青春充满活力模板范文第1篇

一、直观教学，直接感知。

心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、运用媒体，激发情趣。

电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。

(一)、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。

1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”,通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。

2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。

3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。

(二)、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。

光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入(One boy in a yellow train)，我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。

(三)、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。

教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。

(四)、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。

在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。

三、编辑歌谣，增强记忆。

在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the?It’s.”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。

四、游戏活动，贯穿教学。

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”;又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。

在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

五、竞争比赛，激活课堂。

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。

运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。

关于英语词汇教学的认识英语教学论文

词汇是英语语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者，要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有词汇，人们则无法表达任何东西，可见词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英语词汇教学中还存在许多问题，教师并未对词汇教学给以足够的重视，而学生往往也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。那么，如何进行词汇教学呢?我们平时大都注意构词法、联系记忆法和音标记忆等，但我个人认为，在英语教学中还存在许多问题，以下是我日常的英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。

一、英语词汇教学中存在的问题

首先，我从事英语教学工作7年，听过许多老师上的公开课、观摩课，却很少有词汇学习课，这说明在实际教学中，许多老师只注意语法和句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，却不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇很容易学，语法才是难关。词汇教学是低层次的脑力活动，没有必要在课堂上占太多时间，只要教会学生读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。

其次，许多学生觉得单词枯燥无味，老师在英语课堂上单词的讲解流于形式，教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解，而词义讲解往往又脱离具体的语境，显得很抽象。对他们来说，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，学习时得不到快乐，时间长了，有些学生对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。有些学生甚至对自己的记忆能力产生了怀疑，最终放弃英语学习。

再次，由于学生对英语单词读不出来，拼不出来，不知道意思，在听说训练时常因不认识单词而听不明白，阅读理解时遇到生词就无计可施，在进行英文写作时，由于词汇知识缺乏而无从下笔，许多学生对英语学习失去了信心。

二、 如何做好英语词汇教学的几点建议

(一)正确认识词汇教学在英语教学中的地位

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言，然而，词汇的积累必须经过相当一段时间的努力，作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大，因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。

(二)采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生的学习积极性

兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否在一节课的开始就激起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。因此，在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，呈现新单词的方式，一定要灵活多样，有新意，有创意。下面介绍几种我在教学实践中经常运用的生词呈现方法，它们很受学生欢迎，效果很好。

一、直观教学法

用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。比如：在教授关于路标的词汇时，教者可以应用图片来呈现抽象的单词。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高它们记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内得到高效的记忆。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near, between, behind, in front of 等。

二、 情景呈现法

利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法。这种单词呈现，首先要创设真实语境，比如说，学习电话用语时便可拿两部电话进行模拟，在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等情况，在这类真实的语境中，教师既是演员又是导演，学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，真正参与活动，既有身临其境之感，又能自然而然地学习新词。

三、 游戏学词汇

教学游戏集活动和竞争于一身，是实现课堂教学趣味性和提高课堂教学质量的一种途径。低年级的学生年龄较小，刚刚接触英语，培养他们学习英语的兴趣，远远比让他们死记硬背几个英语单词更重要。根据这一特点，课堂上教师应经常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段。因此，在有趣的游戏和谜语中感知生词，能够使他们在乐中学，在这种愉快学习的过程中不断感受成功。

四、 归纳法

在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、归类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如动词变名词(designdesigner)，名词变形容(snowsnowy)，形容词变副词(correctcorrectly)及前缀(commonuncommon)，还可常教一些词的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英语词汇教学中，要及时地归纳，使学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地掌握新知识。

让青春充满活力模板范文第2篇

1突出直观,在形象中识字

小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性,需要他人不断提醒和关照。同时,低年级学生的思维虽然开始有了抽象的成分,但思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。据此,在识字教学过程中,应当多利用图片、实物、标本等感性材料,让学生既能“耳闻”有能“目睹”。利用电教手段协同识字是一种有效的直观方法。如教学“粮食”这两个生字时,利用多媒体课件显示:⑴“米”作偏旁有什么变化闪动捺变成点;带有“米”字旁的是出示“粮”。⑵识记“食”时,闪动“粮”与“食”最后一笔,进行区别。在此过程中,学生手脑并用,听视同步,信息刺激强度大,充分认识了生字的形象,促使学生记忆定型,增强了记忆牢度。如学习第二册《识字1》,教师可出示挂图,一边引导学生绘声绘色的讲述春天的美景,一边随着情节的展开出示“春天,春风,春雨”等词语。这样,形象的画面,生动的讲述,就能牢牢吸引学生的注意,使他们在具体的语言环境中了解词义认识字形。采用熟字加偏旁的方法记忆又是另一种方式。如“泳”字,游泳离不开水,所以给“永”加个三点水就组成了“泳”;“躲”;“钉”是金属制成的,所以给“朵”字加个金字旁就组成了“钉”。

2巧用情景,在思维中识字

低年级学生是用形象、声音、色彩和感受思维的。在顺应学生这一心理特点的基础上,可凭借汉字特点来训练学生的思维力。如学习“灭”字,可解释为,用板子在火上一盖,火就灭了。学习“告”字,让学生猜谜语:一口咬掉牛尾巴。学习“漏”字,可以这样分析字形:漏和水有关,所以是“三点水”旁,右边的上部是“屋”字的一半 ,下面是“雨”字 ,说明雨都跑到屋子里来了 ,这不漏了吗? 这样,有意识的引导学生全面观察,仔细辨别,动脑分析,既有效的提高了学生的思维能力,也为学生以后的自主学习提供了保障。又如,学“鸣”字时,可以这样记“鸟儿开口就叫鸣’;学“孙”字时 ,可这样说“儿子的小孩就是孙’。”在学 “闪”字时,我走到教室门外,快速地侧转身跨过门槛走进教室,然后说:“我刚才做的动作就是闪’,门’字里头一个人’。”利用身体语言巧妙地将字形、字义紧密联系在一起,实现了动态的创造性识记结合,多么形象而有趣的识记方法。

3注重情感,在对比中识字

低年级学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘,难以转为长时记忆。心理学表明,当刺激物是生动的,新异的,就能给学生的短时记忆留下深刻的印象,有可能使它转为长时记忆。在学习第二册《识字4》时,教师利用同族字的特点,设计一个字盘,以“认识五胞胎”为课程导语,课堂气氛立刻活跃起来。教师抓住这一契机,引导学生识记“姚、逃、桃、跳、挑”五个字:⑴说出这五个字相同与不同的地方。⑵六个同学一组,分别饰演五个偏旁部首和一个“兆”字,进行组字游戏。由于课堂训练形式新颖,学生拥有具体生动的体验,因而记得又快又牢。

4利用资源,在多彩的生活中识字

生活中蕴含着丰富的教育因素, 学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。因此,在识字教学中我始终注重书本知识与生活实际的整合,有针对地将语文学习引向生活,拉近识字与学生生活的距离。我不仅重视在课堂上教会学生认识课文中的生字,还重视引领学生在多彩的生活中识字。我经常鼓励学生用剪贴报的形式,交流、识记课文中没有的字。教室前面的黑板上,每天写着我根据学生所学的生字编写的儿歌,让学生自由练度,以增加与生字见面的机会,巩固识记的效果。为了引导学生养成随时随处识字的良好习惯, 我常常引导学生开展在生活中识字的比赛。于是,广告纸、商店招牌、路标、电视屏幕等也都逐渐成了学生识字的教材。我这种有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系的做法, 不仅强烈地激发了孩子们识字的兴趣,也有效地提高了他们的识字能力。

5创设情境,在良好的氛围中识字

课堂是学生识字的主渠道。在课上,我注重创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字,提高识字能力。如教学《春天来了》,一上课,我便在黑板上挂出一副美丽的图画嫩嫩的柳条、粉红的桃花、绿绿的小草、欢快的燕子好一派美丽的景象,孩子们被深深地吸引了,有的说:桃花开了,小草绿了;有的说:燕子从南方飞回来了,柳树发芽了。我说:是啊,春天来了,我们一起来欣赏春天的美景吧!接下来, 我根据课文内容特点, 指导学生朗读由生字组成的词语。词语朗读的设计既巧妙又有趣:老师先把这些词语编写成一首小诗,配上音乐读给孩子们听:然后让孩子们一边想象画面一边读。随着轻松欢快的音乐,孩子们读得摇头晃脑,有滋有味,陶醉其中。这个有创意地设计把一个个孤立的词语变成了一副美丽的图画,变成了一首可爱的小诗,于是枯燥的读词语变得十分有趣味。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字,学了词,还受到了美的熏陶。

6开展活动,在多样的游戏中识字

让青春充满活力模板范文第3篇

一、情感体验是小学音乐教学的基础

从艺术价值方面来看, 音乐是饱含着情感的艺术, 又是最善于表达人们的情感、引起情感共鸣的艺术形式。小学是学生情感由幼时单一走向丰富的阶段。学习中的成功, 能帮助他们产生愉快的体验;学习中的挫折, 则使他们产生痛苦的体验。学生在集体中所处的地位, 与老师、同学的关系, 以及集体对他的要求和评价等, 都能引起他们各种各样的情感体验。小学生日常的生活体验是情感体验形成的基础, 而这个基础又将决定鉴赏课上哪些音乐、哪些动人的故事能走进他们的心灵。因此, 教师在音乐教学中应当把学生对音乐的情感体验作为侧重点, 多聆听学生对于鉴赏音乐课堂上音乐的想法, 以使学生获得情感的审美满足为方向。

音乐能走进人的内心依靠情感共鸣。情感共鸣不只是音乐的声调符合聆听者当下的情感心境, 也与当时营造的聆听环境密不可分。“儿童是非常善于表达感情的, 他们也有丰富的表情, 他们的喜、怒、哀、乐都可以通过面部的表情全部表达出来。”1[1]因此, 教师在音乐鉴赏课上应当把音乐中的情感与营造的环境氛围相结合, 打造出最具“情感体验”的教学氛围。例如:一些喜庆的音乐, 如《欢庆丰收》, 教师可以将音乐鉴赏课堂布置为硕果丰收、季节选在九、十月份, 把课堂主题定为丰收的记忆。这种环境营造加上有“情景”的话题, 音乐鉴赏课不仅能取得活跃的氛围, 也定能让音乐真正走进学生的内心, 让学生感受到音乐的美, 从而取得音乐教学的效果。

在音乐艺术中有许多作品饱含了情感品质的内涵, 教师如能加以利用并对学生作出正确的引导, 把学生带入其中, 激发学生丰富的情感因素, 则能起到学生品质塑造“润物细无声”的效果。

二、合理选用音乐鉴赏课教材

小学音乐鉴赏课程所选用的教材应符合当下学生的年龄、心理特征, 由浅入深, 由简单到复杂, 由有情节到没有情节, 由比较熟悉到比较生疏。信息时代飞速发展, 人们生活水平日益提高的同时, 学生接触到音乐的面越来越广, 不仅可以从父母口中听到, 也可以从电视、电脑等新媒体获知, 更有甚者从各种渠道获得, 这些渠道不仅让学生获得了形形色色的音乐, 也让学生得到了一定的情感体验。但由于音乐的质量参差不齐, 学会如何鉴赏、区别、吸收音乐文化的精华对于情感体验尚未成熟的小学生尤为重要。对于广大小学音乐教师, 扩展音乐鉴赏课主题, 正确选择课外教材, 让学生感知多种情绪, 引导学生树立正确的音乐鉴赏能力, 发现音乐中美的世界是教学任务中的重点。

合理的音乐鉴赏教材是良好情感体验的基础, 也是音乐鉴赏课充满保持活力的根基。全程简单的音乐鉴赏教材会让学生快速上手, 但长久下去会让学生失去学习的动力, 探索新事物、新世界的好奇。全程晦涩难懂的音乐教材会挫折学生学习的积极性, 对提升小学生音乐鉴赏能力不会有太大帮助。合理的音乐鉴赏教材一定是由易到难, 难度适中, 能让学生获得情感的审美满足。

优秀的音乐作品能传承优良的道德品质, 帮助学生树立高尚的道德情操。因此, 教师在音乐鉴赏课堂上应该多选用一些生动活泼、积极向上、阳光的音乐作品。如低年级学生可以选用《红绿灯》、《健康歌》、《上学歌》等, 丰富他们情感的同时, 培养他们遵守交通规则、养成健康生活习惯的品质。高年级学生可以选用《七子之歌》、《我的中国心》, 让他们聆听音乐, 感受音乐美的同时, 培养他们的爱国情怀。

充满活力音乐鉴赏课所选用的音乐作品不能一昧由教师钦定, 而应给予学生们一些选择权或者定期将课堂选用音乐作品的选择权下放给学生。教师在音乐鉴赏课堂上应加强与学生的交流互动, 听听他们平常接触最多的音乐作品以及想法, 这样既能近距离了解学生内心真实想法, 又能清楚音乐鉴赏课教学、引导方向, 更好、更有效率的帮助树立正确的音乐鉴赏、鉴别观, 减少甚至隔离不良音乐作品对学生身心健康的毒害。

随着多媒体以及信息化的不断普及, 今天的小学生接触到的音乐远远超出他们所能认知的水平。音乐教师把控好鉴赏教材, 为学生经常听到的某些歌曲做一些点评, 采取正确的引导方式, 帮助学生慢慢建立起音乐鉴赏能力, 对于学生身心健康发展都将起到重要的作用。

三、课堂组织形式多样化, 鼓励学生参与音乐探究

苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态, 那么知识只能引起一种冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生, 尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材, 他会很快地越出轨道’, 丧失理解因果联系的能力。”单一、缺少互动的教学课堂模式会将学生学习音乐的热情抹去, 最终演变成为疲倦、厌怠, 而达不到教师期望的目标。音乐鉴赏课上, 教师只是一味持续单一地播放音乐欣赏内容, 会让学生在机械重复聆听过程中产生听觉疲劳, 甚至出现窃窃私语开小差等现象, 降低了学习的效率, 而且不能真正把握住音乐的内在美。因此, 教师在开展音乐鉴赏课教学时可以将课堂组织形式多样化, 保持课堂学习的新鲜感, 提高学生们的学习兴趣。

“一堂音乐欣赏课的成功与否不在于教师教了多少, 而在于学生从中感知到了多少。”2[2]小学音乐鉴赏课堂的形式可以多样化, 可以分为室内音乐鉴赏课堂、室外音乐鉴赏课堂。室内音乐鉴赏课堂一般是在室内开展的音乐教学活动。室外音乐鉴赏课堂一般是教室外组织的音乐教学活动, 比如音乐话剧欣赏、歌唱文艺节目汇演等, 对于学生们开拓眼界、丰富情感体验都有帮助。一般来说, 室内音乐鉴赏课是最常见的组织形式, 是教师应该所侧重的点。

为了让室内音乐鉴赏课堂充满活力, 教师可以在教学中加入各种元素与环节, 比如常见的音乐场景布置、游戏环节、音乐才艺展示表演、音乐背后故事大比拼、小组讨论等。一堂充满活力的音乐鉴赏课能让学生感到放松, 让学生领略到音乐最纯真的美, 获得情感上的审美满足。

例如:在欣赏打击乐合奏《老虎磨牙》时, 老师可以在课堂中引入情景剧表演模式, 让学生参与演出, 在表演过程中加深对音乐的理解, 既活跃了课堂学习气氛, 又让学生快乐地提升了音乐鉴赏能力。老师还可以在课堂中引入音乐中击打发出声音的“鼓”, 让学生近距离亲身体验不同击打鼓可以发出不同声音等趣味, 既让学生学习了乐器知识, 还让学生熟悉了不同的音调、音色。除此之外, 教师在课堂中还可以引入小组讨论的形式, 探讨述说自己所接触的乐器以及它们相同、不同点, 既能引起学生幼时的回味, 也能增进学生认识乐器在现实世界的存在形式以及作用。这样一堂丰富的音乐鉴赏课定然充满活力, 学生们全程参与其中, 用手、用心触摸、感受音乐世界的声音, 发现音乐的美, 有助于学生获得长足情感体验以及音乐知识学习记忆, 提升其音乐鉴赏能力。

四、学科多元化交叉, 引入新的评价机制

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科, 与其他学科的关系非常密切。在课堂教学中应最大限度的发挥学科交叉这一特点, 积极启发学生的创造性思维。在小学音乐鉴赏课程中如遇到与其他学科交叉的知识, 教师可以重点切入, 能引起学生兴趣、加深学生对于相关内容的记忆, 有助于帮助他们更好理解音乐表达的情感, 体会音乐的意境。

音乐与语文存在着相互交叉、促进的点。例如:《月光曲》是小学语文中的一篇文章, 教师在学生学习完语文后再开设相应的《月光曲》音乐鉴赏课程, 一方面能拉近学生与音乐的距离, 减少学生吸收相关音乐知识所需的时间;另一方面又能促进学生语文知识点的掌握, 促进学生语文学科的进步。

音乐与其他学科也同样存在着相关的交叉与关联性。这种特性需要音乐教师去深度挖掘, 也需要音乐教师对于学生鉴赏课堂表现的评价机制做一定完善。音乐教师评价学生课堂不能仅仅局限于音乐知识吸收的程度以及音乐鉴赏能力提升的水平, 而应放到学生的全面发展;不应仅仅局限在学生当下的音乐鉴赏水平, 而应着眼学生未来可达到的音乐鉴赏水平。因此, 小学音乐鉴赏课的评价机制应该是充满鼓励与包容, 饱含睿智而能发掘出学生的闪光点。

音乐教师在教学过程中应该努力为孩子创造得“优”的机会, 提供其展示、表现自我的舞台。例如:在歌曲《过新年》中, 有的学生虽然音色不准、对于音乐的旋律以及情感的把控较弱, 但是在锣、鼓等乐器使用方面很有天赋以及优势, 这时老师应肯定其乐器方面的长处, 为其创造才能展示发挥的空间, 而不是一味看重其音乐音色、音感上的缺陷。

鼓励以及肯定会让学生在音乐鉴赏课堂上更有信心, 会激发他们内心的音乐潜能, 对于他们提升音乐鉴赏能力有很大的帮助。陶行知先生曾说过:“处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人。”小学音乐鉴赏课教师应在教学中要根据学生的特点, 以学生为主体, 多为他们创造一个个有利于发掘闪光点、放大闪光点的机会, 让他们享受愉快的音乐鉴赏之旅。

音乐教育是实现学生全面发展的重要途径。在小学开展音乐鉴赏课程, 注重的是小学生音乐素质的培养, 提升学生音乐鉴赏能力, 帮助学生规避或者减少某些不良音乐的负面影响, 促进学生全面发展。教师让一节音乐鉴赏课充满活力可以从学生情感、音乐鉴赏教材、课堂组织形式以及评价机制出发, 以学生为主体, 多听取学生的建议与想法, 增强师生之间的彼此交流。一堂充满活力、有效的音乐鉴赏课能让学生获得情感的审美满足, 发现音乐最深处的美, 获得音乐鉴赏能力的进步。

摘要：音乐是一门听觉艺术, 听觉体验是小学音乐教学重要的一环。小学音乐鉴赏课旨在通过聆听、感知音乐, 让学生理解音乐、热爱音乐, 从而提高学生鉴赏音乐以及发现美的能力。充满活力的音乐鉴赏课有助于学生学习音乐的效率, 更利于其身心快乐发展。如何让音乐鉴赏课充满活力是每个小学音乐教学者都应思考的问题。

关键词：小学音乐,鉴赏课,活力

参考文献

[1] 钱静.音乐教育心理学视野下小学音乐欣赏之方法[J].当代音乐, 2016 (11) :27-28.

[2] 王星.小学音乐欣赏课程教学解析[J].当代音乐, 2016 (12) :29-30.

让青春充满活力模板范文第4篇

那么, 教师在教学中如何实施评价, 既能保护学生的自尊和积极性, 又能提高学生原有的认识水平呢?

1 评价语应情真意切, 让学生如临春风

只有真情才能换取真情, 只有真爱才能换取真爱。教师评价语应该是发自内心深处, 真诚而亲切的自然流露, 就像一缕温柔的春风抚摸孩子, 就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任。如果学生能就某个问题回答得完满无缺、至臻至善, 这时教师要毫不吝啬自己的赞美语言, 如“你真了不起!”“真不简单!”“你真聪明!”等, 让学生感受到成功的喜悦感, 体验到成就感, 体会到老师对他赞赏而产生的自信感。很多时候, 也许就是教师那么一两句看似无关紧要的鼓励、赞许的话语, 却往往在他们的心田长久地泛起涟漪, 甚至掀起波澜, 从而令其产生无穷的学习动力, 促进不断进步。尤其是对中下等学生, 更要在细微中看到他们的进步, 对他的回答要给予充分的肯定、赞扬, 尤其能使他们在那些优生中产生自信, 树立强烈的求知欲和创造欲, 鼓舞他们在求学的征途上顽强拼搏。

《临床医学诊疗》丛书招聘启事

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2 评价语应饱含激励, 让学生获得自信

苏联教育家苏霍姆林斯基认为:人的内心深处都有一种根深蒂固的需要, 那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。因此, 教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力, 在自信中走向成功。很多时候, 学生的回答往往不能如老师所期望的那样答得很完美。更多时候是既有可取之处, 也存在值得商榷甚至否定的地方, 此时, 教师不宜着急地忙着否定、批评, 而应耐心地先肯定他优点, 指出值得借鉴、参考、或应该赞同的地方, 然后再指出答得不够完善、应该改进之处。而且, 教师言语应当诚恳, 让学生感受到鼓励与关怀, 转化为探求知识、力争完善的良好品德。其实, 课堂评价语的激励化就是“扬长避短”!要想矫正某个学生的缺点, 不妨反过来先赞美他的优点, 他才会迎合你的期望, 自我矫正。其实人都需要肯定, 有了别人的肯定, 自己的存在就有了充实感。陶行知教育学生曾留下“三个糖果”的佳话;魏书生也善于发现学生的点滴优点, 并加以发扬;孔夫子所提倡的“长善救失”。我们何不从中学习一下, 使孩子们获得自信, 走向成功呢。

3 评价语应挖掘个性, 让学生发现闪光点

新时期的学生思维开阔、观念开放, 对一些问题的见解往往独僻蹊径, 而显得灵光闪现、个性张扬、富于创新。此时, 教师应当用发现美的眼光来欣赏他们的回答, 将自己的思维与行为设身处地放低到学生层面, 拆除教师与学生间壁垒森严的藩篱, 营造宽松、活泼的氛围和没有等级之分的空间, 激励其他学生畅所欲言, 使得课堂成为挖掘个性化、创意化、新颖化的阵地。

4 评价语应幽默有趣, 让学生轻松学习

幽默生动的语言, 与批评指责相比, 它不会有简单粗暴的弊端。幽默的生动语言可以使它既不伤害学生的自尊心, 又能达到明辨是非的目的。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默”。在课堂上, 教师幽默生动的评价语言, 更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围, 让学生能以愉悦的心情去主动地学习, 从而为教学增色, 使课堂生花。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制, 更容易缓和师生间的紧张气氛, 让学生在轻松愉快中接受教育, 获得知识。

5 评价语应富于变化, 让学生喜闻乐见

课堂评价语是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示, 课堂上对学生回答的评价很多时候也不是教师能够预料到的, 也是教师在备课中未能一一兼顾到的, 这就需要教师在课堂上必须具备灵活应变的能力。以睿智的头脑妥当处理突发事件, 促进课堂教学秩序生动活泼、井然有序, 从而更是得到文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。这样, 我们的课堂才会折射出智慧的灵光, 才会充满生机, 活力无限。

总之, 教师对学生课堂回答的评价作为课堂不可分割的部分, 是师生之间和谐交往、互动合作的舞台的展现, 是师生共同探究知识的场所的桥梁, 更是教师教育智慧充分展现的园地。

摘要：好的课堂评价语能激励学生奋进, 甚至成就他辉煌的一生。教学效果很大程度上取决于教学语言。恰当运用课堂评价语言, 能让课堂充满生机, 焕发出人文气息。本文阐述了教师在教学中如何实施评价, 既能保护学生的自尊和积极性, 又能提高学生原有的认识水平。

让青春充满活力模板范文第5篇

1营造和谐的课堂氛围

语文的课堂,往往是让学生最能放松的课堂,所以,不要太紧绷。 学生是课堂学习的主人。 语文,简单点说,就是母语的精华再现,所以,学习是一个体验过程。 然而,氛围就显得尤其重要。 著名心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 ”

1.1创设情境,渲染情感

老师应该变为引导者,而不是灌输者。 所以,环境显得尤为重要。 在教学中,教师要善于以情境来渲染,创建一个有利的环境,使得学生更容易融入,从而进行引导,获得正确的教 学理念。 学生不仅会更容易理解,也会不自觉的接受,是一个循环渐进的好方式。

1.2始终要用平等的心态对待每一个学生

教师是很重要的一个课堂引导者,不仅氛围重要,教师的态度和方式也是极其重要的。 美国的教育者认为,教师的课堂感情会影响学生的吸收知识的效果。 所以,互动的时候,不仅会使学生更容易融入,还会提高学生的听课效率。

2学生为主体,教师为主导

传统的语文课堂里,基本都是“教师讲,学生听”这样的死板的模式,没有学生的发挥空间,简单点说,没有互动,所以就形成了由教师单方向的教授知识, 学生被动地接受这样的情况。 所以,要开放语文课堂,教师不仅要引导,还要互动。 怎么互动呢? 比如上课开始,让学生试讲,或者由学生提问的方式,不仅会激发学生的思维,还能提高学生的创造能力。 或者,教师提供更多的空间,由学生和教师共同发挥,创造一些不同的学习方式,作为学生,反而更容易接受。

通过正确的引导,学生往往会在普通的基础上创造出更大的不同,而这些不同,就是改变传统语文课堂的重要因素。 相反,若是引导得不正确,课堂的积极性调动不起来,学生吸收知识的能力低下,怎么会有好的课堂教学。 所以,学生与老师之间的转换,不仅是方式,更是变革。

3启发思维,激发学生的求知欲

爱因斯坦曾经这么说过:“想象力比知识更重要。 因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”学生的想象力往往比想象中的更加强大,学生有着强大的求知欲和动力, 教师可以适时地激发学生的自主性和积极性,启发学生的想象力。 知识一旦能和想象力挂钩,会更简单、更直接地使学生接受新的知识,而且记得更牢固。 所以, 教师的位置和作用是无法取代的,决定着学生受用的程度。

4发挥评价在课堂中的重要作用

教师往往在课堂结束后很少进行总结和评价, 这是一个极大的误区。 在课堂活动结束时,评价往往能获得更多的启发。 例如,学生的表现,互动的程度,接收新的知识的程度,都是可以作为评价的标准。 学生是最直观的感受,是一堂课之后最受益或者是受害的主体。学生的表现,教师的评价,都是极其重要的。一个教育家曾说:“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。 ”因此,课堂要由教师用心经营,不管是出于责任还是工作,对学生来说,都是一种提高的方式。 活跃课堂,提高学生的积极性,启发学生,激励学生,都不失为活跃课堂的好办法。

使语文课堂变得有活力,不仅要付出的是教师,还有学生的配合。 好的课堂氛围是基本,好的心态的助力,学生的积极性和活跃度才是最重要的调和剂。 只有教师和学生好好配合,才能使语文课堂变得有生机、有活力。

摘要：现在的学生大部分学习的时间都是在课堂上度过,换句话说,课堂就成了学生们活动的主要基地。所以,让学生在课堂学习中既认真又能有活力的度过,是一个让人值得深究的话题。语文课堂教学,应该是有助于学生接受知识、接受教育的重要方式。

让青春充满活力模板范文第6篇

1 活用教材巧妙设计精心备课

备课是课堂教学的首要环节, 对课堂教学是否成功起着重要作用。直接决定着教与学的有效性, 备课不仅要备教材, 还要备学生。

教材是课堂教学内容之本, 新的生物教材从内容到形式更加贴近初中学生, 熟悉生动的教学内容, 专栏化的编写形式, 都符合初中学生的编写形式, 都符合初中学生的认知特点, 但具体到自己所教学生的实际情况, 仍然不能一概而论, 循规蹈矩, 备课时要求教师充分考虑本班学生原有水平、生活经验相应的知识结构, 以及教学中可能出现的问题, 灵活运用教材, 以教材为本, 对教材进行再加工, 用教材教, 而不是教教材。比如除了课本上列举和解读的内容外, 教师可以利用当地或身边的教学资源, 像农村的粮食作物、蔬菜大棚、家禽家畜养殖、生活中食品安全问题、营养健康等等学生既熟悉又关注的热点问题, 举出鲜活的事例或事物, 巧妙地与本节教学内容融合起来, 让学生觉得生物课很亲切, 生物科学就在我们身边, 并不是遥不可及的。活用教材不是脱离教材, 只是不拘泥于教材。备课时深刻领悟教材, 用得活, 还要体现在能准确把握重点、难点知识, 自如应对。教师首先明确重点, 切忌眉毛胡子一把抓, 让学生在课上一头雾水, 理不清头绪。通过45分钟, 使学生知道了哪些、会了哪些, 能力得到培养和提高, 这样的教学才是有效的;难点需要教师针对学生情况, 备课时设计出比较合适的方案, 上课时再根据学生反应加以调整, 难点的化解并不意味着需要太多的时间和累赘, 分散难点或随着教学推进, 一句恰如其分的点拨, 就会达到水到渠成的效果。要提高可他课堂教学的有效性, 就要使每个教学环节都有效, 精心设计各个环节:如何温故知新, 怎样及时反馈学生掌握情况, 制定什么样的解决方案, 教师都要心中有数, 为成功上好每节课奠定基础。

2 设置悬疑激活思维激发兴趣

课堂教学的有效性是经过教师有效地教, 最终达到学生有效地学。学生能够想学、爱学、学有所获、学有所成, 兴趣是最好的老师, 是追求知识的先导。初中学生好奇心和求知欲强, 而且富于思考和想象, 生物学又是一门有“活力”的学科, 如何开启学生的心灵之门, 使学生把学习生物当成乐趣主动学习, 关键在于教师能否激发他们的兴趣。良好的开端是成功的一半, 教师用学生期待解决的话题, 设计成简洁、贴切、精彩的导语, 会很快抓住他们的注意力, 有一种跃跃欲试的学习热情, 精神振作的探究新内容。比如:在介绍生物物种灭绝原因时, 我首先以学生非常感兴趣的恐龙为话题:“大家知道曾经称霸一时的恐龙是怎么灭绝的吗?”学生马上集中精神, 积极地参与讨论, 通过教师引导, 总结出物种灭绝的主要原因。英国教育家洛克曾说过“教育的巨大技巧在于集中学生的注意并保持他的注意”。在教学过程中要让学生集中精力, 而且要保持活跃的思维有效学习, 需要教师不断启迪学生的思维, 随着教学内容的推进, 逐步提出目标明确、难易适度、新颖有趣和发人深思的与所学内容紧密相关的问题, 真正激活学生内在思维和积极的情感体验, 并且获得解决问题后成功的喜悦, 教师以此强化学生进一步学习生物的兴趣。

3 活用教法手段多样活而不散

教无定法, 教学方法和手段要根据教学内容、学生情况和现有教学资源有针对性的选择。有效的生物课往往是多种教法和手段的综合运用。教法上, 如讲授法、分组讨论法、探究学习、实验法等, 经常需要把它们有机的结合, 加强教学互动性, 教师作为引导者、促进者, 应与学生民主、平等的完成学习活动, 改变死板、沉闷、学生被动接受、效率不高的状态, 营造一个轻松愉快的课堂教学氛围, 优化选择和组合课堂教学模式, 周密的组织, 对学生有针对性的启发和点拨, 进行可操作性的帮助, 给学生一个自己的空间和展示的机会, 成为课堂的主人, 教师要利用教学机智驾驭教学过程和课堂, 让课堂“活”而不散, 避免为了“活动”而“活动”, 为了“讨论”而“讨论”, 所有方法为教学服务, 没有无谓的动作。其次, 合理运用多种多样的教学手段, 也会起到事半功倍的效果, 如实物、模型、挂图、录像、多媒体技术, 用这些手段来配合教学, 直观形象, 可以增强学生的感性认识, 化难为易, 同事教师要抓住学生的兴奋点, 加以启迪, 带动学生思维, 感性认识上升到理性的高度, 否则有些学生会停留在看“热闹”, 而没有效果。教学方法和教学手段的使用都要围绕教学展开, 最后, 还要给学生留有思考的余地, 激发他们继续学习的兴趣, 实现真正的、深层次的“两主”教学, 让课堂充满生机和活力, 完成预期的教学目标。

4 语言生动活跃课堂愉快教学

课堂上教师精益求精的个性化语言对有效教学也起着重要作用。形象生动、精炼幽默的教师语言会激发学生的能动性, 温和的语调、真诚的鼓励、赞美的短语, 面对学生丢弃权威、放下架子、倾注爱心, 增进情感交流, 增强教师的亲和力, 让学生想说、敢说, 构建和谐的课堂氛围, 使学生建立自信和持续的学习热情, 保持生物课堂的活力, 实现有效性。

总之, 一个真正充满活力的生物课堂是提高教学有效性的必要保证, 这是一个说不完的话题, 需要教师与时俱进, 在教学实践中不断探索、总结、改进和完善, 不断提高生物课堂教学的有效性。

摘要：随着新课程改革的不断推进, 新的教学理念逐渐被每位教师所接受。新理念旨在保证所有学生全面、均衡、和谐的发展, 让学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。充分发掘学生多方面的潜能, 要达到这一目的, 教师担负着重要职责。现在课堂教学仍是开展教学活动的主要形式, 教无定法, 课堂教学是教师的创造性劳动, 初中生物教学又有它自身的特点, 通过生物课堂教学培养学生的生物科学素养, 增长对自身的了解, 对生命的感悟, 更加健康地生活。如何向四十五分钟要质量, 充分发挥生物课堂教学的有效性, 一直是我们关注和探讨的问题。

关键词：有效教学,活跃思维,优化模式,和谐发展

参考文献

[1] 李伟.初中生物新课程教学法[Z].