创业融资论文范文

创业融资论文范文第1篇

[摘 要] 大学生自主创业作为提升就业率和解决就业民生问题的有效渠道之一，具有正外部性。在保障创业者自身就业的同时，也能创造新的就业岗位带动更多人就业，形成“创业带动就业”的良性循环局面，这对加速知识成果转化为现实生产力、转变大学生就业观念、解决就业难、维护社会稳定和促进经济发展具有重要作用。为了更好地促进大学生自主创业，我国中央及地方政府出台了一系列扶持政策，这为保障大学生自主创业营造了良好的创业环境。本文旨在分析政府扶持大学生自主创业政策的现状及问题，以期为完善相应的政策体系提供有益的政策建议。

[关键词] 大学生自主创业；政府责任；扶持政策；就业保障

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 13. 137

1 引 言

大学生自主创业作为提升就业率和解决就业民生问题的有效渠道之一，具有正外部性。在保障创业者自身就业的同时，也能创造新的就业岗位带动更多人就业，形成“创业带动就业”的良性循环局面，这对加速知识成果转化为现实生产力、转变大学生就业观念、解决严峻的就业难问题、维护社会稳定和促进经济发展具有重要作用。近年来，中央及地方政府为了有效扶持大学生自主创业，出台了一系列促进政策，为保障大学生自主创业营造了良好的创业环境。据麦可思调研数据显示，我国2013届大学毕业生中，只有2.3%的人选择自主创业，有7.9%的人处于失业状态。因而，在国家鼓励创业的宏观背景下，研究政府扶持大学生自主创业政策问题，对于提升大学毕业生的创业成功率具有一定的理论和现实意义。

2 政府扶持大学生创业的政策现状

2.1 创业法律法规

2002年3月，国务院办公厅颁布了“关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知”，自此之后，各级政府有关大学生自主创业的法规政策相继出台，初步形成了以国家法规政策为宏观指导、地方法规政策为实施准则的大学生自主创业法规政策的保障体系。

地方政府出台的关于大学生自主创业的法规政策，可概括为如下方面：①注册登记程序简化，费用减免；②金融贷款优惠。如大连市规定“毕业生自主创业小额担保金额为2万元人民币左右，期限一般不超过2年。担保基金由大连市企业信用担保有限公司进行运作”；③切实加强对高校大学毕业生自主创业的辅导和培训。如上海市专门设立大学生创业教育培训中心，创业大学生可免费享受项目风险评估和指导，以更好地把握市场机遇；④户籍优惠政策。如重庆市规定，根据本人意愿对自谋职业的高校毕业生，均可免费将户口和人事档案暂存就读学校两年，或者由重庆市大中专毕业生就业指导中心存管两年；⑤招商引资优惠政策。如重庆市规定“对符合条件的大学生创业项目，按照规定享受扶持发展中小企业、非公有制经济、现代服务业、高新技术企业、农产品加工业以及农业产业化龙头企业的相关优惠政策”；⑥税收优惠政策。如辽宁省规定“对自谋职业、自主创业的高校毕业生给予税费减免的优惠政策，减免的内容包括营业税、增值税、城建维护建设税、个人所得税等税费类型。特别对老、少、边、穷地区新办的企业，一经主管税务机关批准，可在3年内免征企业所得税”；⑦设立创业专项资金。各级地方政府安排专项经费用于支持大学生自主创业，各高校每年要安排一定经费用于鼓励和扶持大学生开展自主创业的实践活动。

2.2 自主创业孵化基地

自主创业孵化基地是政府为创业者搭建的制度性、智能化的服务平台，旨在为新创的小企业提供有利于存活、发展的服务环境和空间环境的一种公益性服务。孵化基地分为综合孵化基地和专业孵化基地。为了更好地促进大学生自主创业的发展，从中央到地方，充分创建大学生自主创业孵化基地。以大连市为例，大连市专门在高校毕业生就业服务中心下设孵化基地管理办公室，其优惠政策包括，为孵化企业提供免费的场地和免费的基本办公条件，物业费、空调费、水费全免，孵化管理办公室每月另免费提供一定数额的电费，对进入孵化基地的企业进行企业开业、财税、经营、项目开发等全方面的培训指导。

2.3 毕业生自主创业贷款

以大连市为例，毕业生自主创业贷款种类主要有两种，一是小额担保贷款，二是中国青年创业国际计划。其主要政策是：①小额担保贷款。一般每个毕业生最高可获得5万元人民币的自主创业贷款，创业领域在高新技术领域的可提高至10万元；②中国青年创业国际计划（YBC）。YBC项目在大连地区由共青团大连市委主管，具体工作由大连市青年创业促进会组织实施。YBC不仅为创业青年提供3～5万元人民币启动资金，还提供“一对一”陪伴式的创业导师辅导，传授他们创业知识和经商之道，高效引导青年进入工商网络。YBC专项资金无利息、无抵押担保，资助范围为创业启动金，资助金额一般不超过5万元人民币，要求3年内分期偿还，以实现资金循环使用。

3 政府扶持政策存在的问题

3.1 政府政策扶持还欠到位

随着国家和地方政府政策扶持力度的不断加大，有关大学生创业政策表现出显著的连贯性和稳定性，这使大学生自主创业的政策基礎得到巩固，但是具体到实际工作，尤其是具体到正在创业或者准备创业的大学生身上，政府的政策扶持还欠到位。主要表现为两个方面：①在政策制订和落实方面，支持大学生自主创业的政策还不完善。目前，国家的优惠政策多局限在工商、税务等方面，在企业制度、人事制度和投资制度等方面稍显空白，政策扶持体系还不完整；②在政策的宣传方面还欠到位，在宣传的深度和广度上都有不足，许多大学生并不了解政府对大学生创业的诸多优惠政策。

3.2 资本市场仍欠成熟

良好的经济体制环境往往意味着社会经济环境的成熟和稳定，这有利于减少创业的不确定性，提升市场预期，增强大学生自主创业的信心和决心。我国的经济市场化程度已经超过60%，这标志着我国市场经济越发成熟及市场竞争体系日渐完善。特别是加入WTO以来，我国市场竞争更加充分，政府管理更加透明，法律体系更加健全，这为我国大学生自主创业提供了更低的门槛和更好的经济环境。但是，目前我国的市场体系还不够成熟，还不能完全满足大学生的实际创业需求，与国外发达国家相比尚有较大差距。以美国为例，美国作为世界上创业投资最发达的国家之一，其成熟的资本市场、充足的风险投资资金、发达的信息服务行业为大学生创业提供了良好支持，大学生创业的比重达到20%。在我国，资本市场发育不足，风险投资刚刚起步，由此导致的融资困难磨灭了大部分大学生的创业热情，我国大学生创业的平均值不到2.5%，大学生创业者仍未成为我国现有创业大军的主体。

3.3 自主创业的文化氛围仍欠和谐

文化环境是创业环境中影响大学生自主创业最稳定，也是最深远的因素。大学生自主创业的文化环境由大学生创业面临的文化氛围来表现，包括社会舆论、风尚、传统、精神风貌、心理状态和科技伦理等各个方面。在我国传统思想中，“学而优则仕”“轻商贱利”等根深蒂固的观念，直接导致了许多有关创业的负面认识，传统教育中对个性发展的培养不足，致使个人在创业时缺乏创新冒险精神。这些情况随着思想解放和经济发展得到逐步改善，然而当前大学生创业仍然受到各种因素的干扰。例如，因社会舆论对失败者的刻薄导致的心理恐惧，传统“守旧”文化在创新中带来的拖累，特别是创业教育的失位导致大学生自身素质的欠缺，以及高校一贯的重就业、轻创业的态度，这些都凸显出大学生自主创业的文化氛围仍欠和谐。

4 相关建议

4.1 明确政府责任

政府在市场化改革中的作用毋庸置疑，尤其是在市场化不健全的领域，政府的培育和扶持显得更为重要。政府通过政策引导改革进程，凡是政府明文规定的积极推进的领域往往会优先于其他领域。鼓励大学生自主创业具有双重意义，既是放眼未来为我国经济发展培育动力的考虑，也是解决当下大学生就业难问题的现实途径。目前，我国大学毕业生就业的市场化改革还没有完全理顺，有关大学毕业生自主创业的配套设施更没有成形。基于这个现实，政府作为推进政策的主体，在政策制订上应该更多考虑制订具体可行的政策支持体系、健全法律法规体系，引导和提供良好的自主创业环境，各个主管部门明确并承担相应的责任，尽职尽责，尽一切可能为大学生自主创业提供最坚实的后勤保障。

4.2 继续加大资金扶持力度

在大学生自主创业的过程中，资金问题往往成为制约大学生自主创业的瓶颈。由于我国资本市场的发育不足，适合自主创业的氛围尚没有完全形成，社会资本对大学生自主创业的支持力度十分微小，发挥的作用也十分有限。在此情况下，大学生自主创业在资金上就更依赖于政府的扶持。中央政府和地方政府都可以设立大学生自主创业的储备基金，选择科技含量相对较高、市场前景良好的大学生创业项目直接进行资助，从而带动社会对大学生自主创业的关注程度和投资热情。地方政府资金扶持上还可以与地方经济的产业结构调整结合起来，实现双赢。以大连市为例，在扶持和引导大学生自主创业工作中，大连市结合自身特色，积极引导第三产业，特别是软件开发行业的自主创业，这样不仅充分利用了大学生的知识优势，带动了就业，也可以为本地区经济的长久发展打下坚实基础。

4.3 注重政策的导向性

大学生代表着高素质的人力资源，拥有丰富的知识储备，其创新和創业能力对国家和民族的发展潜力有着重要促进意义。大学生自主创业的方向一定要符合国家发展和社会进步的要求，因此政府在制订政策的时候，一定要高瞻远瞩，积极引导大学生自主创业的方向，既要充分考虑大学生的创业潜能，使之符合未来经济社会的发展趋势，又要将大学生现有的知识储备和创新能力结合起来，充分发挥大学生创业的主观能动性。政府要坚持政策的制订与大学生的自我认同相结合原则，利用政策导向实现大学生创业扶持政策效果的最大化。

4.4 积极引导社会投资

社会投资是大学生创业体系建设的重要力量。在发达国家，社会投资是大学生创业资本的主要来源之一，相比而言，我国在吸收社会资本参与大学生创业方面还有很大差距。政府可以利用政策，引导社会资本投入到大学生自主创业项目，同时充分发挥协调作用，引入多方投资，积极利用社会闲置的厂房和专业化市场等场所资源，建立中小企业孵化器，创造园区创业氛围。不仅如此，政府还可以引导社会资本，对大学生创业指导服务机构的投资建设，为大学生自主创业提供投资信息、政策咨询、技术进步、项目推介、市场行情、劳务供求和外经外贸等有关资讯服务。

4.5 鼓励社会建立大学生自主创业孵化器

创业孵化器是提高大学生自主创业成功率的有效平台，政府应鼓励社会多方力量，积极参与大学生自主创业孵化器的建设，充分整合各类资源，依托各地区适合大学生创业项目集中孵化的特色工业园区、大学科技园、加工贸易梯度转移产业基地等场所，建立大学生自主创业孵化基地，并积极引导社会力量参与提供咨询、物业等服务，吸引大学生创业企业入驻。各地区要依托场所的不同而因地制宜地进行引导，依托工业园要结合本地工业园区的实际，建立大学生创业园或创业孵化基地，以免费或优惠价租赁的方式为创业大学生提供孵化平台；依托产业园，使孵化基地的建设与地方特色产业园、小企业基地、商业街建设相结合，建立大学生创业特色产业基地或大学生创业一条街，鼓励各类产业基地、商贸物流中心等支持和帮助大学生创业；依托大学科技园，鼓励高校通过多种形式建设创业园或创业孵化基地，为大学生创业提供办公场地、人才引进、项目推荐、财税法律咨询、物业服务等配套支持。

4.6 建立相配套的创业服务机构

大学生创业的成功离不开政府相关配套的创业服务机构的支持，这些机构起到组织协调作用。各地区应在就业服务中心的基础上，成立大学生自主创业服务中心，定期组织创业交流活动，帮助大学生快速有效地将科技发明、专利等转化为创业项目，提高转化效率。具体而言，创业服务中心的工作应包括：①建立大学生创业者信息管理服务系统，就大学生创业所面临的问题提供及时有效的后续服务和跟踪指导；②建立创业项目资源库，构建创业信息、政策发布平台，实现全市联网和资源同步共享，重视创业项目库的动态维护，力求做到信息对称、降低创业成本、提高项目成功率；③完善项目开发、征集、论证、展示和推荐的工作机制，确立大学生创业服务的规范，面向大学生创业者公布各项行政审批、核准、备案事项和办事指南，并为创业者提供项目信息、政策咨询、小额贷款、代办手续等“一站式”服务，提高创业服务的效率。

主要参考文献

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[3]麦可思研究院.2014年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学文献出版社，2014.

[4]熊伟.大学生创业政策体系的构建框架与实施[J].陕西教育学院学报，2009（3）.

创业融资论文范文第2篇

摘要：十八届三中全会提出了健全和促进就业创业体系的必要性，面对目前政府对高校大学生创业的政策和扶持体系不够成熟、大学生创业理论知识和素养欠缺等问题。为此，应从建立健全大学生创业政策和扶持体系、完善高校创业理论教育体系、积极构建高校创业实训平台、大力提高大学生的创新创业能力和素养、建设完备的社会创业扶持体系等方面为着力点推进大学生创业工作。

关键词：创业能力；创业教育；服务体系

近年来，我国高校不断扩招，大学生就业压力逐年增强。2009年高校毕业生首破600万大关，达611万人，比2008年增长52万人，高校毕业生就业形势十分严峻。且自2010年以来，高校毕业生人数还在连年增长、居高不下，对我国就业机制形成了巨大考验。为了缓解高校毕业生的就业压力，促进国家创新型经济较为全方面化的发展，国家出台了一系列政策，鼓励大学生利用政策及社会资源自主创业。十八届三中全会也谈到了“健全和促进就业创业体制机制”的必要性。所以创业已然成为大学生就业的另一种方式。

大学生创业成功异常地艰难，不仅需要大学生自身具备较强的创业知识和实践能力以及良好的个人品质，也需要高校提供较为系统的创业意识和理论教育，社会提供平台和实践机会，国家提供政策和服务等支持。本文通过对在杭州市的高校部分大学生创业情况的调查和国内外大学生创业教育发展状况的比较分析，了解到大学生创业情况的现状，并分析出当前大学生创业存在的困难和问题。

一、困难和问题

（一）我国对高校大学生创业的政策和扶持体系不够成熟

发达国家通过较长时间的实践，逐渐形成了较为全面的、系统的、合理的创业教育服务体系，为本国高校大学生的创业提供了充足的国家创业教学基金来解决创业者在创业初始阶段创业资金匮乏的问题，也提供了充足的税收优惠和低息贷款来支持创业初始阶段的微小企业的发展，并且形成了全国大学生创业委员会来加强高校、地方以及当地商业支持伙伴之间的联系，并且鼓励高校大学生从专业出发提升自己的创业技能和创业素养和实践水平。

我国大学生创业教育是配合高校创业活动逐步兴起的，以1998年“清华大学创业计划大赛”为起点。我国的创业政策体系还处于试验阶段该现状与发达国家还存在较大差距。

（二）一般高校对大学生创业的扶持力度不够

1.高校对创业理论教育体系不健全。高校创业教育的体系还不成熟，创业基础理论知识的教学缺乏系统的课程，即使有创业教育的课程，设置也不够完善，学校并未提供给大学生较为系统的创业理论知识，从而导致了学生没有掌握创业活动中出现的问题发展规律，理论的缺失也同时导致高校创业大学生的实践水平和效果受到很大的影响。另外，我国大多数高校针对创业教育的师资力量缺乏，这种情况导致学生普遍缺乏创业经历的熏陶和创业热情的培养。还有目前以大学生就业率作为评判大学排名的一个重要指标，导致高校为了提高本校毕业生的就业率多倾向于提供就业实习机会而忽略了在校创业训练和实践平台的建设。

2.高校创业实训平台匮乏。目前，我国国内大多数高校的创业教育同企业的创业实践联系得很不够，该情况使得创业教育缺乏实践性和有效性。与国外成熟系统完备的创业环境相比，我国目前的创业环境仍有待改善。从全国范围内来看，我国高校缺少创业教育的实践体系和保障体系。普遍存在的现状是大部分高校仅仅关注少数人的创业活动和取得业绩，并没有将创业孵化或者是理念的培养和环境的造就作为一项长效工作。另外，高校鼓励大学生创业缺乏多样性、系统性与层次性，这影响了学生创业活动的实际效果。譬如，在杭州市的高校虽然都在学校内开辟了大学生创业园，提供免租金等优惠政策，但创业园毕竟还是少数人的创业平台，多数学生难以参与其中。另外，大学生也很难得到系统的创业专业知识的培训。

（三）大学生创业意识薄弱以及创业素质欠缺

大学生创业意识和素质不高具体表现为：第一，缺乏系统的创业知识，对我国现有的创业政策不够了解；第二，大学生创业的综合素质较低，面对压力和风险的心理承受能力不够；第三，对创业这项工作的精神缺乏深刻的解读。创业者需要具备敏感地感觉市场机遇，捕捉市场信息变动的能。力，经营团队的管理能力及理财集资能力，发现人才和使用留住人才的能力等。

大学生没有从根本上树立创业的意识，通过笔者调查，在杭州市的高校兼职中介机构的数量远远大于大学生创业园内创业企业的数量，且从事兼职工作的大学生数量远远超过从事过创业的大学生。且通过访问，不少大学生表示与在学校大学生创业园里创业相比，他们更倾向于在闲暇时间来从事兼职工作赚取外块，因为做兼职赚钱途径更加快捷。在家庭层面，创业能力发展获得的支持力度还不够，家长普遍希望子女在毕业后选择一份较为稳定的工作，支持子女通过创业来作为人生的发展的家长并不多。大学生创业初始的资金主要源于父母，而父母的态度及其支持力度就成了创业是否成功的关键因素。另外，以家庭为单位，提供的创业金额还是较为有限的。

（四）没有建设较为完备的社会扶持体系

我国从中央到地方的各级政府都围绕着引导、支持和扶持大学生创业的主题出台了-系列的政策，但在实际落实的过程中却存在上下级政策矛盾、执行不力、时间拖延以及保障不足等问题。目前，有不少银行私自抬高贷款的门槛，不愿给大学生提供初始的创业资金贷款；不少政府部门对大学生办理创业时所需的人事代理、托管档案等文件照样收取相关费用，加大了他们的资金压力；另外，我国固有的传统就业观念深入人心，在短时间内难以改变。我国市场趋于完善，许多产业的准入门槛较高，社会暗箱操作现象较多，导致众多的创业成果和产权得不到保护。

二、解决办法和对策

（一）建立健全大学生创业政策和扶持体系，建设创新型国家

1998年，联合国教科文组织在21世纪的高等教育《展望与行动世界宣言》中指出：世界各国应将创业技能和创业精神作为本国高等教育的基本目标，推动高校毕业生从单纯的求职者到成为新兴工作岗位创造者的转变。各级政府须了解大学生创业过程中遇到的各种难题，做好全局性的统筹规划，完善我国政策支持系统，减免创业初级阶段的税收，在全社会范围内调动一切可利用的创业资源，形成覆盖面广、覆盖率高的切实的有效的创业支持体系。

我国政府还需完善相关的法律法规，为大学生创业提供高效便捷的服务，还要监督各项政策的执行状况和实施力度，并做出相应的有效的改进，避免出现有令不行的现象。

（二）完善高校创业理论教育体系，加强对大学生创业的教育和扶持力度

1.高校应该积极开辟“第二课堂”，开展创业实践活动，帮助学生更好地实践。通过模拟创业活动和创业实践活动让学生身临其境体会创业的过程，通过活动来体会创业的过程和总结创业的经验。

2.高校需加强创业教育师资队伍的建设，并充分发挥人才及技术优势，为大学生创业提供在科技、信息的获取、设备等方面的支持，让学生乃至包括教师在内的科研成果能和创业活动紧密结合，相互促进。

3.高校要广泛利用海报、喷绘、校刊、校内网络阵地宣传媒介大力宣传创业对于自身发展、经济发展、国家复兴的重要意义。除此之外，高校可以邀请本校创业成功的校友举办切合实际的创业经验的分享大会，宣传朋辈之间成功创业的典型，为广大大学生树立勇于创业的榜样，这有利于在高校中形成积极创业的良好校园舆论氛围，促进鼓励创新、开拓进取、吃苦耐劳的校园创业文化氛围的形成。

（三）积极构建高校创业实训平台，营造积极的创业氛围

高校要积极地鼓励学生参与各种实践活动。例如，实施一批大学生创业实践训练计划项目，成立学生创业、创新的兴趣小组以及创业协会、KAB俱乐部等创业创新类社团，并以社团为主体开展各种类型的创业比拼大赛、校内大学生淘宝市场、大学生创业论坛等理论和实践相互促进的活动，鼓励并支持学生参与各种创新实践活动，从而提升大学生的创新意识和创业能力水平。另外，高校还需制定各种鼓励支持引导和推进大学生创业的规章制度，设立大学生创业基金，为有发展潜力的学生创业项目提供定量的资金扶持和技术指导。高校可请相关专家对政府扶持政策进行充分解读，同时学校还要积极利用政府的政策创办或扩大高校创业园的规模，为大学生创业提供各种优惠和便利。

（四）大力提高大学生的创新创业能力和素养

1.高校对不适应建设创新型国家人才要求的教学模式和课程体系进行改良，设立系统合理的创业课程来增强大学生的自主创新能力。可以借鉴美国斯坦福大学开设的系统的17门创业课程，创建包括“企业融资、利用资源、招聘员工”等主题在内的创业教学体系，并在教学过程中始终把创业的现实状况作为基本面，把创业典型案例的分析贯穿于整个教学工作的全过程，让学生从实际案例中切实感悟真正的创业理念、创业规律和创业能力，并将单纯灌输式的教学方式转变为富有启发的案例分析式、讨论式的教学模式，激发灵感。高校可以减少专业课程的设立，拓宽学生的知识面。

2.高校应该倡导大学生淡化学科界限，拓宽自己课程的选择面，增加选修课比重，鼓励在校学生进行跨专业、跨院系的多样化学习，使学生具备综合的知识结构和水平。大学生应该积极参加高校或者社会举行的各种实践性活动，增强对创业的理解，积累创业经验和能力，并且不断锻炼人际交往和领导沟通能力，增强吃苦耐劳精神和善于思考及发现问题的能力。

3.创业大学生的长辈要进一步转换寻求安逸生活的传统观念，理性地、坚持地、充满信心地支持子女的创业活动，为其创业提供良好的家庭氛围，缓解他们的后顾之忧，向子女提供力所能及的帮助，为子女提供后勤服务设施，为子女的创业活动在智力、资金和经验上提供帮助等。

（五）建设完备的社会创业扶持体系，加强创业成功的典型宣传

社会要坚持创业的舆论宣传和政策讲解，努力营造支持、引导、鼓励创业的良好的舆论氛围，激发广大大学生的创业热情。许多国外的公司都和高校的研究室进行了合作，高校为公司发展提供智力支持，作为回报，公司支持高校的科研、实践和创业项目。我国的高校也应加强与社会和企业的联系，争取资金为高校举办各种创业实践项目，从而达到双赢的目的。另外，高校也可以邀请社会成功创业人士来为有创业兴趣的学生进行培训或开展专题讲座，使大学生从不同渠道接受创业教育。同时，社会和企业也应把提供创业教育与服务体系作为承担社会责任的一部分。

总之，促进大学生的创业能力，需要政府、社会、高校、家长和大学生的共同努力。政府应该强化优惠政策支持，营造有利于大学生创业能力培养的社会环境；社会应该提供更多的创业实践锻炼，提供有利于大学生创业能力培养的实践平台；高校应该转变传统的就业观念，让教学形式和内容与时俱进，明确大学生创业能力培养的目标定位；家长应给予创业大学生更多地支持和鼓励；大学生创业者也应该设立创业目标和规划，促进自身的全面发展来应对创业过程中的各种挑战。

创业融资论文范文第3篇

[摘要]培养创新创业素质是创业教育的重要使命，这也意味着创业教育实质上是理论与实践的结合。分析我国创业教育现状后可知，现阶段创业教育存在理论与实践脱节的现象。为更好地改良创业教育，必须要将课堂理论教育与课外实践教育耦合。在理念上将创业教育与创业培训区别开来，在课程设置上将创业教育与专业教育相结合，在操作实践中将第一课堂和第二课堂相结合，在后备保障中将孵化器和师资队伍建设作为重要内容，这样才能够更好地实现创业教育中理论教育与实践教育的耦合。

[关键词]创业教育 理论教育 实践教育 耦合

[作者简介]马成成（1986- ），男，江苏铜山人，中国矿业大学文学与法政学院团委书记，助教，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 徐州 221116）

[基金项目]本文系2013年度中央高校基本科研业务费资助项目“大学生创新创业教育”的研究成果。（项目编号：2013DXS04-YB07）

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，我国明确提出了要“加强就业创业教育，着力培养学生的就业创业能力”，在党的十八大会议中，胡锦涛同志提出了把“进入创新型国家行列”“创新人才培养水平明显提高”等方面作为全面建成小康社会的重要内容。由此可见，创业教育已然成为我国教育领域的重要议题。梳理我国创业教育的现状即可发现，我国高校创业教育虽取得了一定成果，但仍有诸多亟待完善之处，其中紧要之处便是将创业教育中的理论教育与实践教育相结合，提高创业教育实效。

一、创业教育的内涵：理论与实践的结合

1989年在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会上，柯林·博尔博士提出了“事业心和开拓教育”的概念，后来被翻译为“创业教育”。随着时代发展和经济增长方式转变，创业教育日益受到重视，逐渐从一种解决就业的方法转变为一种人才培养理念。截止到2011年，我国已有600多所高校开设创业教育。90%以上高校已实施创业教育，开设了100多门创业教育课程，近85%的高校建立了各种规模的创业基地。可以说，创业教育已经在我国大部分高校中得到认可，并取得了相关成效。

由于创业教育在我国产生的直接目的是为了解决大学生的就业问题，因此我国高校中开展的创业教育带有“功利性”目的，即要么将创业教育视为让学生创办企业的技能培训，要么将创业教育作为学生就业的一种补充手段。其实，与指导学生创业实践相比，创业教育更为重要的是培养学生的创新创业素质。将创业教育中的课堂理论教育与课外实践教育契合贯通便是创业教育取得实效的必由之路，也是创业教育的内涵所在。

创业教育是理论教育与实践教育的结合。创业理论教育过程中学生学习基础的创业理论知识，有助于夯实基础，为创业实践做准备。实践教学则侧重于实际操作能力，是对理论学习的验证和强化，着重培养学生的实践动手能力。创业实践教育是学生对于理论学习的检验，是引导学生通过模拟训练或者真正进入市场来检验所学知识的重要步骤，学生们所学的创业理论教育必须要通过实践去检验。

二、创业教育的现状：理论与实践相脱节

创业教育在我国已经广泛开展，但仍存在理论教育与实践教育脱节的情况，严重影响了创业教育的实效。

（一）课堂理论教育现状

在理论研究方面，高校之中关于创业教育的理论研究总体来说不够深入。在现阶段，由于对于创业教育的重视程度不够，或是其他现实层面原因，一方面，对于创业教育进行研究的专家学者较少；另一方面，由于创业教育并未能够在高校教育的现实情境下引起足够重视，这让少部分的学者对于理论研究的积极性很难维持。此外，由于我国创业教育的起步较晚，与国外其他高校相比，缺少实证研究的基础，这也导致了创业教育的理论研究欠缺深度。

在理论教学方面，我国并未形成完整的创业教育学科体系。部分高校的创业教育课程流于形式，培养目标不清，导致出现“不懂创业的老师在教育不想创业的学生”，创业理论课程成为学生完成学分的手段而已；大多数高校并未将创业教育纳入到学校的主流教育体系中，仅是作为第二课堂的组成部分，创业教育的学科地位边缘化；许多高校创业课程的内容陈旧、广度不够，或者用邀请部分企业家做报告、收看创业故事等形式代替理论课程，并未让学生通过亲身实践等方式进行体验式教学，尚未形成完成的课程体系。

（二）课外实践教育现状

从现阶段创业实践教育的形式来看，我国创业实践教育种类单一。目前我国创业实践教育的主要形式包括创业计划大赛、创业讲座、策划大赛等，少部分学生能够进入高校创业园区进行孵化培养，极少部分学生能够创办企业实施创业。由于实践教育的种类比较单一，导致了本应该是面向全体学生的创业教育，变成了面向少数人的课外教育，导致了很多学生实质上是用理论学习的方式完成了实践教育，很难达到动手操作、实践锻炼的目的。

从现阶段创业实践教育的效果来看，仅有的实践教育形式也未能充分发挥作用。拿涉及面相对较为广泛的创业竞赛来说，相当一部分学生参赛仅仅是为了争取一个奖项，对实施创业也没有什么想法，也缺乏专业人士的相关领导，很少能走上创业之路。拿实践性相对较强的高校创业园来说，由于资金等各方面限制，创业园区只能吸引少部分学生进行创业实践，而且园区内的学生企业流动很快，绝大多数学生毕业后就离开了原本进行的创业实践，本应成为孵化器的创业园区并未“孵化”出可观的成果。

（三）理论与实践脱节

创业教育中的实践教育与理论教育投入比例不均衡。现阶段，各高校对于创业理论教育的投入明显高于实践教育。从创业教育本身来说，实践教育要比理论教育具有更重要的地位。创业实践活动是培养学生创业能力的土壤，也是锻炼学生创业能力的舞台，而现阶段的投入反而未能达到理论教育的水平，因此实践教育的效果必然大打折扣。就像有学者曾说，大学生缺乏实际操作经验是大学生创业成功率低的重要原因。

创业理论教育与实践教育未能同步开展。大多数高校的创业课程是以基本知识和基本原理为主，很难与社会和市场需求相衔接，学生也没有实践平台去深化或验证所学知识。这些情况的出现都是创业理论教育与创业实践教育相脱节的表现，最直接的后果是导致学生们无法将理论运用于实践，或者是在实践中没有理论进行指导，更为深刻的是影响到学生创新创业意识和思维的形成，不利于学生创新创业素质的培养。

三、创业教育的改良：理论与实践的耦合

为提高创业教育实效，对现有创业教育所存在的诸多不足要有针对性地纠正。其中，将理论教育与实践教育耦合，切实达到在理论中学习、在实践中锻炼，对于提高创业教育实效大有裨益。

（一）理念更新：创业教育不等于创业培训

在提升创业教育实效过程中，正确的创业教育理念是关键所在。在更新创业教育理念过程中，首要的便是去除创业教育功利性的一面，明确创业教育并不等于创业培训，突出创业教育的重点在于教育。

不可否认，我国创业教育产生的直接原因是解决高校学生就业问题，因此创业教育在很多高校被认为是一种权宜之计，并没有进入高校主流教育体系，因此很多高校便将创业教育与创业培训简单等同。这种庸俗化的理解，使得创业教育原本蕴含的创新创业理念荡然无存，只停留在创造利润的表层。在创业教育已经成为全新的人才培养理念之下，这种观点必须尽早更新。

邓小平曾经说过，“世界在变，人们的思想不能不变。”我们不能把创业教育简单视为创业培训，而要将“教育”的内涵充分发挥。我们要将创业教育作为实现学生可持续发展的必要教育手段，将创业教育纳入人才培养模式和教学体系当中，将创业教育视为素质教育的深化和发展。从理念上对创业教育的重要性进行厘定，有着高屋建瓴的作用，能够将创业教育与专业教育和人文氛围培养结合起来，能够全面培养学生的创新意识，提高学生的创新素养。

（二）课程设置：创业教育需与专业教育相结合

在创业教育实施过程中，由于认识程度有所欠缺，大部分高校并未将创业教育纳入教育体系当中，更未将创业教育与专业教育进行有机结合，而这正是现阶段需要整改的。

我们不能将创业教育简单视为一次竞赛或者一个活动，也不能简单视为一场讲座或一次课程，而需要设立完整的创业教育方案和创业课程体系，所有的这些都必须与专业教育相结合才能够取得成效。创业教育需要与专业教育有机契合，创新精神需要贯穿到专业教育的全过程。创业教育依托于专业教育来生存发展，专业教育业借助创业教育来深化改革，二者能够形成相辅相成、共同发展的格局。

在专业教育过程中，指导教师要引领学生将创新理念运用于专业领域，运用新思维、新方法深化专业研究领域，探索专业领域内的创新之处，这样既拓展了专业研究深度，也内化了专业知识；在创业教育过程中，指导老师要引导学生理性分析创业实践行为，审视是否能够将专业知识转化为社会实践，并运用所学专业知识检验创业行为的合理性。具有一定的专业知识与技能是大学生区别于其他创业者的最显著特征和优势所在。大学生必须将这种优势充分发挥，才能够取得更为显著的成效，而这种优势具体就体现在专业知识和技能方面。

（三）操作实践：第一课堂和第二课堂相结合

创业教育的重点应放到实践层面，创业教育的目的也落脚于创业实践，因此必须将创业实践教育作为重中之重。现阶段，如果能将第一课堂与第二课堂有机结合，那么创业实践教育问题必将迎刃而解。

在第一课堂教育层面，要加强教务处的核心作用。教务处除了要组织研究并设立相关的创业教育课程体系，将创新创业意识贯穿于全体学生的学习体系之外，还需要将各专业的研究成果进行筛选，符合条件的则进行技术转移或者进入创业园区进行孵化。同时，还可以设立相关的创业教育研究机构或者研究站点，鼓励师资力量进行创业理论研究或创业实践锻炼，提高学校的创业教育能力。

在第二课堂教育层面，要发挥学生的主观能动作用。学生的兴趣是掌握创新创业知识的重要前提，若能够充分发挥学生的主观能动作用，对于激发学生兴趣是大为有益的。研究表明，活动加训练、亲身实践最受学生的欢迎，这为我们今后推进创业教育提供了一个比较务实的，可能满足学生需求的教育方向。因此，在邀请成功企业家做报告时，要增加互动环节；在参加创业竞赛活动时，要鼓励学生自己组队研究问题；在学生进行创业实践时，要给予充分的指导与帮扶，利用各种类型的孵化园给予具体支持；在学生进行社会实践时，要及时针对学生团队中出现的问题给予解答。在这些过程中，学校应该鼓励学生多看、多想、多练，通过多种途径让学生愿意去接受创业教育知识，让学生通过自己的努力获得进步，从而更积极地进行创业实践锻炼。

（四）后备保障：孵化器和师资队伍建设

创业教育的直接落脚点在于创业实践，高校创业孵化器是学生创业活动转化为社会成果的重要平台；在创业教育的全过程中，健全的师资队伍建设也是必不可少的。这两项内容是创业教育重要的后备保障。

高校创业孵化器建设需要依托优势学科，吸引更多学生入驻。高校创业孵化器作为创业理论教育和创业实践教育的对接平台，作为将学生创业实践进行成果转化的载体，需要有效吸引和整合政府、社会和其他各方资源。如果能够获得相关资金投入，便能够给予学生更为有力的支持。同时，高校创业孵化器还应该尽可能面向更多学生，鼓励有想法、有能力的学生进行相关实践。如果能够吸引更多学生入驻，形成集群效应，也能够进一步完善孵化器自身建设。

创业教育师资队伍建设需要实现激情与理性的结合。作为高校创业教育的重要载体，健全的师资队伍建设尤为重要。创业教师的师资队伍建设直接影响到高校创业教育向更深层次发展。创业教育指导教师必须具备创业激情，这样就能够潜移默化地影响学生，带动学生深入创业实践，并能够在创新创业理念传授过程中发挥事半功倍的作用；创业教育指导教师必须重视理性思考，既需要理论上的支撑，也需要实践中的锻炼，更需要将二者融会贯通，指导学生能够理性看待创业教育过程中的各种问题。

就像创业教育中“温州模式”的倡导者谢志远所说，“开展大学生创业教育的目的并非是要大学生马上创业，而是培养其创业的能力、素质和独立意识。”这种教育是贯彻于学生学习全过程的教育，更是理论教育与实践教育的结合。在高校创业教育中，切实将理论教育与实践教育进行耦合，创业教育才能够真正达到教育目的。

[参考文献]

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[2]邓小平.邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

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[4]李玉春.六轮驱动：高校大学生创业教育的新模式[J].教育导刊，2011（7）.

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[8]曾流，曾国良.关于大学生自主创业的思考[J].继续教育研究，2011（5）.

创业融资论文范文第4篇

摘要：近年来，越来越多的高校将大学生就业与创业工作作为学校的重点任务。创业孵化基地有效解决了高校创业教育重理论轻实践的问题，对于孕育创业人才发挥着重要的作用。本文具体结合芜湖职业技术学院大学生创业园建设情况，探讨了大学生创业教育体系现状，结合大学生创业孵化基地运行现状与问题，最后提出了以创业孵化基地为基础的大学生创业教育体系建设。

关键词：大学生；创业孵化基地；创业教育

近年来，越来越多的高校将大学生就业与创业工作作为学校的重点任务。而大学生创业面临着许多困难与障碍，风险较高。创业孵化基地则有效解决了高校创业教育重理论轻实践的问题，为大学生创业营造积极的氛围，提供资金、场地以及管理经验等诸多条件与服务，对于孕育创业人才发挥着重要的作用。如何提升大学生创业孵化基地的创业教育作用，为社会培养更多的创业人才，是如今高校所需重点关注的问题。

一、大学生创业教育体系现状

（一）新环境下大学生创业教育现状与性质

我国高等教育已经大众化，大学毕业生逐年增加，而社会就业岗位却并没有随着大学生比例增加，这种现状也导致了越来越大的社会就业压力。而作为大学就业工作的重要板块，创业教育工作则能够有效缓解这一问题。总体上来看，我国大学创业教育工作尚处在摸索阶段，一些高校通过创业教育研究中心、积极开设创业课程等工作，取得了一些成果。而大学生创业孵化基地的建设是对于解决大学生就业问题与创业教育的一种创造性尝试。

（二）创业孵化基地在大学生创业教育中的作用

1.提升创业理念，启发创业思维。许多大学生通过创业孵化基地的教学之后，对于创业理念有了全新认识，并获取了更多的创业信心。同时对于启发大学生创业思维以及转化创业成果上也有着重要作用。例如芜湖职业技术学院通过不断加大创业孵化基地建设投入力度，取得了令人欣喜的成绩，几年来，学院涌现出一大批优秀的创业明星。如“校园蘑菇王”王守云、“引入老手带新手”的强海波、“一天卖了12000双鞋”的王鹏松等。

2.拓宽创业渠道，增加创业机会。创业孵化基地在落实创业思想以及转化创业成果上积极研究，为社会创业与创业教育构建起了一座桥梁，有效增加了学生的创业机会。同时，创业孵化基地也为大学生拓宽了创业渠道。学生在创业孵化基地中学习与交流，认识了更多的朋友，也拓宽了自己的人脉，得到了更多创业的机会。

3.实现创业教育与社会需求融合。以芜湖职业技术学院为例，2014年，近两年毕业后在芜湖创业毕业生和在校生创造销售收入过亿元。其中，超过3000万的1家，超过1000万的2家，超过500万2家，超过100万的7家。这些校园创业团队凭着自身的努力将企业越做越大，这些企业的创立为社会提供了许多工作岗位，对于缓解高校毕业生就业压力也做出了非常大的贡献，构建起了社会、学校以及学生三者之间的良性循环模式，也实现了创业教育与社会需求的融合。

二、大学生创业孵化基地运行现状与问题

（一）大学生创业孵化基地运行现状

作为一种新型的社会经济组织，大学生创业孵化基地通过向大学生提供生产、研发与经营场地以及相关设施、咨询与支持服务，有效降低了大学生创业成本与风险，目前我国一些高校创业孵化基地建设已经初具规模，在提升大学生创业能力、增加创业机会等方面取得了一定成效。如芜湖职业技术学院的创业孵化基地建设与运行，其率先在安徽高校中独立设置大学生创业指导中心。2012年将北校区8号楼整栋改造为大学生创业园；2013年学院同戈江区政府共建创业园；2015年将南校区行政楼改为大学生创业园。

（二）大学生创业孵化基地运行存在问题

1.创业教育体系不完善。总的来看，我国大学生创业孵化基地建设与运行已经有了一定的成果，但同时仍然存在着一些问题。首先体现在创业教育体系的不完善。具体而言，主要问题为：师资力量较为缺乏；创业教育没有系统完整的理论框架；权威的教材体系尚未形成。

2.创业服务体系不健全。目前政府以及社会为大学生所提供的服务不尽完善，政府所出台的一些创业优惠政策也尚未落到实处。虽然当前大学生创业工作开展如火如荼，但社会也尚未完全将大学生创业纳入到社会大就业的环境当中。

3.资源支持力度不足。虽然高校以及社会不断加大学生创业工作的投入力度，但目前大学生创业仍然存在着缺乏技术、资金等问题，他们风险意识不强，市场化经营管理经验欠缺，缺乏完整调研，导致容易陷入被动。

三、以创业孵化基地为基础的大学生创业教育体系建设

——以芜湖职业技术学院大学生创业园为例

（一）芜湖职业技术学院大学生创业园现状及可借鉴思路

1.创业园发展历程。以芜湖职业技术学院大学生创业园为例，芜湖职业技术学院是全国首批、安徽首所国家示范性高等职业院校和国家高职高专人才培养工作水平评估优秀院校，作为地方政府举办的高职院校，学院大学生创业园建设管理近年来取得了不俗的成绩。至2015年底，学院用于大学生创业教育与实践的用房面积将超过16000平方米，这在安徽乃至全国高校中都是领先的。从成绩来看，目前芜湖职业技术学院的创业项目孵化成功率超过了60%，许多成绩在安徽高校中都处于领先水平。

2.创业园现状及成果。目前芜湖职业技术学院很多创业项目之间出现合并、交叉、融合、裂变等发展模式，业务领域拓展、竞争能力增强、从业队伍扩大，学生毕业后创业比例由2013年的3%增长至2014年的5.8%。2014年，全年学校近2年毕业后在芜湖创业学生及在校创业学生实现销售收入首次突破1亿元。

3.创业园的特色。芜湖职业技术学院创业园特色主要体现为公益性、创新性以及协作性等。因为有政府对基础设施、启动费用的政策支持和财政补贴，创业园不必为服务成本考虑太多，因而不以营利为目的，具有很强的公益性；一些创业园的服务内容还在进一步创新和拓展；创业园在运行发展的过程中也得到了各方力量的共同支持配合与持续协作。例如2013年7月，芜湖职业技术学院与弋江区政府签订了弋江区大学生创业园合作建设框架协议，共建创业园。

经过近5年的探索实践，芜湖职业技术学院创业园形成了“433”创业教育模式，形成了自己的特色和优势，为全国其他高校尤其是技术院校发展创业园或创业孵化基地建设提供了重要的经验借鉴。现结合芜湖职业技术学院创业园建设发展的可借鉴支出，提出大学生创业教育体系与创业孵化基地的发展方向。

（二）大学生创业教育体系与创业孵化基地的发展方向

1.营造校园创业氛围，培养创业意识。目前大学生普遍拥有创业意识，但大多数学生对于创业敢想不敢为。而营造校园创业氛围，培养创业意识则是让大学生将想法付诸理性行动的有效对策。高校可以利用创业孵化园加强创业宣传，充分发挥其载体教育功能，积极举办活动影响大学生创业观念，激发大学生创业热情。

2.构建系统创业教育与创业孵化服务体系。创业教育与创业孵化服务体系的构建，首先需要完善课程体系，健全创业教育机制，构建起创业教育服务体系。高校教学管理部门需制定统一创业教育规划，提升课程新颖性与实用性，开设如企业管理等课程。其次需改革教学方法，积极开展生动、多样化的创业教育实践活动，培养大学生的创业精神。例如芜湖职业技术学院2014年4月邀请素有“创业教父”美誉，义乌工商学院副院长，贾少华教授来校就电子商务创业开展讲座；5月，邀请百度公司旗下的安徽网新公司营销高管来创业园为创业学生开展讲座，这些活动都得到了很好的反响。

3.政府、学校与企业形成合力。高校创业孵化基地的完善，离不开政府以及企业等社会力量的协作。政府方面应当积极协调工商、房产、银行等部门，协助解决大学生在创业初期资金与场地等问题，同时也要在宏观上实施引导，为大学生打造鼓励创业的氛围；高校方面则需利用自身影响力为学生与企业牵线搭桥；企业方面需要在企业运营以及管理上为大学生创业提供服务于支持。如2014年底，芜湖职业技术学院创业项目成功进驻银湖社区服务业务领域，承接银湖小区老人、小孩服务业务。这种发挥大学生创业优势和高校资源优势，按照“政府购买社会服务”思路的项目型创业合作模式，在全国都是创新尝试。

结束语

大学生创业孵化基地建设一定程度上扭转了高校创业教育的不平衡现状。对于高校而言，大学生创业孵化基地与创业教育体系建设需要充分结合学校自身实际情况，合理利用社会资源，争取多方支持，使创业孵化基地在高校创业教育体系中发挥更大的作用，为社会就业问题贡献更大的力量。

（作者单位：芜湖职业技术学院）

参考文献：

[1]张芬.高职院校大学生创业孵化基地的建设[J].教育与职业，2012，06.

[2]陈列平.高校创业教育中大学生创业孵化中心的培育[J].临沂大学学报，2014，10.

[3]吴振铨.创业孵化基地在大学生创业中的先导作用[J].科技资讯，2014，03.

创业融资论文范文第5篇

【摘要】针对传统的高校创新创业教育模式对大学生的创新创业能力培养效率低问题，提出在协同创新视域下大学生创新创业教育模式改革的研究。提高学校的主体作用，开展创新创业课程理论与实践活动相结合的教学模式，结合政府与企业等外部条件，优化大学生创新创业教育环境，实现协同创新视域下大学生创新创业教育模式改革，有效提高大学生创新意识和创业能力。

【关键词】创新视域  创新创业  教育模式  改革  教育环境

随着社会经济的飞速发展，对高等人才的创新能力要求也随着增强，同时也越来越需要综合能力强的人才来推动社会发展。传统的高校创新创业教育起步晚，并且不被国家和学校重视，教师资源质量也较低，传统的教育方式和教学模式教学效率低，导致大学生创新意识薄弱，不能满足社会对人才创新能力的需求，所以对高校创新创业教育模式的改革已经是社会发展的必然趋势。培养大学生创新创业能力，不仅能国家经济发展，同时也是建设创新型国家的重要条件[1]。本次协同创新视域下提高实践课程的重要性，对传统的教学模式进行改革，同时优化大学生创新创业教育环境，探索出一套教学效率高的大学生创新创业教育模式，实现培养创新型人才教育目标。

1.协同创新视域下构建理论与实践相结合的教学模式

在协同创新视域下对大学生创新创业教育模式改革，主要是对传统的创新创业教学模式进行改革，学校要充分发挥其主体作用，重视对大学生创新能力的培养。将大学生创新创业理论课程与实践课程相结合，组织大学生创新创业实践活动，提高实践课程的比重[2]。实践课程内容要有多样性，学校可以组织大学生参加创新创业大赛，以学生设计的创业计划的创新性和合理性进行评审，培养大学生创新创业兴趣;实践课程还可以是授课教师带领学生到实际企业当中去，通过对自己实习经验的总结，提高大学生的创新创业能力;除此之外，学校还可以建立大学生创业园，以学生为主体，通过大学生自主选择创业项目，自己动手设计创业方案，包括公司的规模、产品、营销模式、人力资源体系等等，一切都由学生做主，提高学生的创业积极性，培养大学生创新能力[3]。将理论与实践相结合的创新创业教育模式，不仅能深化理论知识，还能提高大学生动手动脑能力，实现最终培养大学生创新创业能力的教育目标。

2.协同创新视域下结合外部条件改革实践模式

学校只是一个小范围的个体，若想让社会经验为零的大学生具有较高的创新创业能力，仅靠学校的力量是很难实现的，所以学校要结合政府、社会团体、企业等外部条件，扩充学生的创新创业环境，为学生创造一个广阔的发挥空间，使大学生创新创业教育模式顺利開展。学校可以聘请当地知名的企业家或者创业成功人士作为特聘教师，定期开展创新创业讲座，讲授创新创业方面的实战经验，以及创新创业过程中所遇到的问题和解决方法，对大学生创新创业进行指导;大学生创新创业教育模式改革不光是学校的责任，政府也要出具一些政策来支持大学生创新创业教育模式改革，开设大学生创新创业扶持基金组织，对大学生创新创业项目要求简化，提出大学生创新创业贷款优惠条件等，以此来提高大学生创新创业积极性。

从目前来看大学生创新创业教育一直停滞不前的原因关键在于授课教师能力不够，所以学校还要提高教师队伍的创新创业能力。教师不光要教授大学生的创新创业专业知识，要做到言传身教，为大学生的创新创业做好榜样。学校要定期制定教师培训计划，提高教师的综合素养以及创新能力，只有高优质的教师资源才能达到创新创业教育的理想效果，培养出创新创业能力较强的学生队伍。

结束语

协同创新视域下大学生创新创业教育模式改革是目前教育事业的首要任务，以培养大学生创新创业能力为教育目标，促进大学生个性化发展。在协同创新视域下大学生创新创业教育模式的改革对教育的发展具有重大的战略意义，同时也是时代发展的必然趋势。

参考文献：

[1]邵云飞，曾勇，汪腊梅. 高校协同创新视角下的复合创新型人才培养模式探索——以电子科技大学为例[J].电子科技大学学报（社科版），2017（1）：15-19.

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[3]王长伟，王艳伟.基于“互联网+”视角的大学生创新创业教育生态系统探析[J].教育与职业， 2017（24）：75-77.

作者简介：

陈文婷（1988-），女，汉族，江西樟树人，硕士研究生，研究方向：食品科学。

创业融资论文范文第6篇

摘要：基于中国家庭金融调查（China household finance surrey，简称CHFS）数据库的研究样本，从理论和实证角度研究非正规金融对我国农村家庭创业选择的影响。结果表明，非正规金融的加入缓解了农村家庭融资约束，对农村家庭的创业选择具有显著的正向作用。进一步探讨非正规金融对农村家庭创业的异质性影响时发现，非正规金融对受银行信贷约束的农村家庭创业激励效果较明显;非正规金融对风险厌恶型家庭的创业激励效果要优于风险偏好型;非正规金融促进了财富水平分布于25%～50%、50%～75%、75%～100%的农村家庭创业，但对财富水平分布位于0～25%的农村家庭创业影响不显著;另外，非正规金融对受教育程度较高的农村家庭创业促进作用较明显，而農村人口老龄化不利于农村家庭创业。最后提出了相应的政策建议。

关键词：非正规金融;农村家庭;信贷约束;创业选择;CHFS数据;新农村金融机构改革;政策建议

收稿日期：2017-10-17

基金项目：中国博士后科学基金面上项目（编号：2016M591863）;南京农业大学中央高校项目（编号：SK2016020）。

作者简介：陈俊聪（1984—），男，江苏宜兴人，博士，讲师，主要从事农村金融与保险研究。E-mail：jcchen@njau.edu.cn。

农村正规金融市场存在严重的信息不对称问题[1]，农户由于缺乏抵押物而遭受银行信贷配给程度十分严重[2]。相比于对抵押品有严格要求的正规金融，内生于农村金融的非正规金融对于缺乏抵押品的农户而言更具有优势，且非正规金融在信息获取以及运作机制灵活性方面也相对良好[3]。通过非正规金融有助于缓解农户信贷约束、促进贫困减缓，提升农民福利水平[3-4]。

党中央提出，要在2020年让7 000万人脱离贫困，通过积极鼓励农户创业，以创业带动农村家庭就业、脱贫，这对促进农村地区经济发展具有重大意义。创业可以为经济增长提供持续动力[5-6]，创业者是培育创新和推动经济增长的动力源泉，创业活动在经济发展中起着至关重要的作用。家庭创业通常存在一定的投入资本要求，缺乏资金是阻碍农户创业的重要原因[7-8]。大量研究显示，信贷约束对创业选择具有抑制作用[9]，并且对我国农村地区创业的抑制作用更大[10]。由于农户贷款具有规模小、风险高等特点，银行面对的信息不对称问题严重[11]，而农户又缺少抵押物，出于逆向选择和道德风险问题的考虑，银行等正规金融机构往往拒绝向农户发放贷款[12-13]。并且改革开放以来，国有银行大多撤销农村营业网点，因此农户遭受信贷配给现象十分严重[14]。相比于贷款条件苛刻的正规金融，以社会网络为载体的非正规金融，在信息获取上具有巨大的优势[15]，通过农村熟人社会网络内部的声誉机制、共同利益和道德规范等进行信息密集型审查和监督[16]，有助于降低信贷风险，缓解信贷约束。非正规金融是以社会网络为载体，非正规金融越发达的地方，其创业活动越活跃[17]。非正规金融通过缓解供给型与需求型信贷约束进而影响农村家庭创业决策，并促使其发现创业机会和资源，进而成为机会型创业者[18]。

本研究与已有研究的不同之处在于：第一，现有文献未能厘清非正规金融与农村家庭创业的理论机制，本研究通过构建理论模型探讨非正规金融对农村家庭的创业影响;第二，现有文献在探讨非正规金融对农村家庭创业影响时，未考虑农村家庭的异质性问题，本研究在探讨非正规金融是否促进农村家庭创业的基础上，进一步从风险偏好、信贷配给程度、财富水平以及受教育程度等方面对农户进行分层，进一步分析非正规金融对异质性农村家庭创业选择的影响;第三，本研究的数据来源于中国家庭金融调查（China household finance survey，简称CHFS）数据库，研究对象包含全国范围内的样本，研究结论相对更具有代表性。此外，本研究试图通过相应的研究结论，为促进新一轮农村金融改革中新型农村金融机构的改革和发展提供思路，从而更好地服务于农村家庭创业和促进农村经济发展。

1 计量模型与数据说明

1.1 模型设定

本研究采用二元Probit模型来考察非正规金融对家庭创业选择的影响。借鉴以往研究，以下分析将每一个农村家庭数据作为研究对象，并假设农村家庭效用函数的误差项是独立同分布，则农村家庭选择创业的概率为

式中：因变量y是一个分类变量，y=1表示农村家庭已经创业，y=0表示农村家庭未创业;X表示农村家庭的非正规金融借贷情况;M为农村家庭特征控制变量;Z为地区控制变量;α、β、θ分别为变量X、M、Z的系数。

非正规金融影响农村家庭创业选择的计量模型具体形式如下：

式中：p为二分位农户是否创业变量;Bor表示农户非正规金融借贷情况;Cre表示农户正规金融借贷情况;Ris表示农户风险偏好;Wea表示农户拥有资产水平;Age表示农户实际年龄;Edu表示农户受教育水平;Hea表示农户健康状况;Sex表示农户性别;Mem表示农户是否为党员;Lab表示农户家庭劳动力情况。

1.2 变量选择与数据说明

本研究使用的数据来源于西南财经大学中国家庭金融调查与研究中心提供的2011年CHFS数据，该数据涉及全国25个省份、80个县、320个社区，共计8 438个家庭，其中的 2 659 个农业户籍家庭是本研究的研究对象。根据本研究的研究目的，实证研究中选取了如下变量。

1.2.1 创业 本研究以“农户是否进行创业”作为因变量，如果有以下2个方面的行为之一，都归结为创业。一是家庭从事工商业生产经营项目，二是家庭从事农业生产经营的总成本在5万元以上。如果家庭有两者之一或都有，则该变量为1，否则为0。在选取的2 659个农户家庭中，创业农户共有543户，其中515户从事工商业生产经营项目。分地区看，东部地区创业家庭有256户，占比为9.63%，中部地区创业家庭有204户，占比为7.67%，西部地区创业家庭有83户，占比为3.12%。可见，经济发展越发达，家庭创业活动越活跃。

1.2.2 非正规金融 当农户有创业需求向银行等正规金融机构借贷遭受拒绝时，部分农户会进行非正规金融借贷。如果农户在生产经营项目中有非正规金融借款，则变量为1，否则为0。在农村金融市场上，农户通常向亲朋好友以及民间金融组织借款，从而获得资金支持其创业，提高创业概率。在 2 659 户家庭中，共有673户家庭有非正规金融借款，占比为25.31%;在543户创业家庭中有194进行非正规金融借款，占比为35.73%。分地区来看，东部地区有154户进行非正规金融借款，占比为5.79%，中部地区有279户，占比为 10.49%，西部地区有240户，占比为9.03%。在受信贷约束的854户家庭中，有346户有非正规金融借贷，占比为 40.52%。在受信贷约束的139戶创业家庭中，有83户有非正规金融借贷，占比为59.71%。

1.2.3 正规信贷约束 在2 659户家庭中，共有854户家庭受到信贷约束，其中创业家庭有139户受到信贷约束，占比为5.23%，非创业家庭有715户受到信贷约束，占比为 26.89%。分地区来看，东部地区有180户受到信贷约束，占比为6.77%;中部地区有412户受到信贷约束，占比为 15.49%;西部地区有262户受到信贷约束，占比为9.85%。可知创业家庭受到信贷约束的程度要低于非创业家庭，中部地区受到信贷约束的程度高于西部地区和东部地区。

2 实证结果

2.1 全样本估计

非正规金融借贷对创业选择的影响系数为0.519 3，并在1%的水平上影响显著，表明非正规金融借贷每增长1%，农户创业的概率将会提高0.519 3%。信贷约束对创业选择的影响系数为-0.259 9，且在1%水平上影响显著，表明当农户存在创业资金需求向正规金融借贷时，由于农村金融排斥使得农户较难从正规金融机构获得创业信贷支持，即信贷约束降低了农户的创业选择。风险态度对创业选择的影响在1%的水平上显著为负，说明风险偏好者的创业概率要显著高于风险厌恶者。农户受教育程度对创业选择的影响系数达到0.144 8，且在1%水平上影响显著，表明受教育程度每提升1%，农村家庭的创业概率将增加0.144 8%，受教育程度提升将加快农村人力资本积累，从而促进农村家庭的创业选择。

户主年龄对创业选择的影响在1%的水平上显著为负，说明户主年龄越大其选择创业的可能性越低，劳动力老龄化不利于农村家庭创业。身体健康变量在1%的水平上显著影响农村家庭创业选择，身体健康的农户才会有更多的精力投入到创业活动中。性别变量对家庭创业选择的影响系数为负，但影响不显著。家庭资产变量在1%的水平上显著促进了农村家庭创业选择，资产越是丰富的家庭、创业的可能性越高。地区变量在1%的水平上显著影响农村家庭创业选择，影响创业的活跃程度表现为东部地区>中部地区>西部地区。家庭劳动力比例在1%水平上显著抑制了家庭创业，可能的原因是农村家庭劳动力比例越高，劳动收入多样化程度及可支配收入就越高，进而对农村家庭创业起到替代效应。户主是党员身份在10%的水平上促进了农村家庭创创业，说明党员创业的概率比非党员创业的概率要高，这可能是因为具有党员政治身份的农户具有相对较多的社会资源，正如胡金焱等的研究表明，社会网络通过促进非正规金融借贷进而促进农户创业[8]。

2.2 分组稳健性检验

上面的研究结果表明，非正规金融借贷可以提高农户创业的概率，但是对于不同资产水平、教育水平、风险态度以及受信贷约束程度的家庭，非正规金融对农户创业可能存在差异。因此，将农村家庭进行分组，探究非正规金融对异质性农村家庭创业的影响。

2.2.1 按是否受信贷约束进行分组检验 将样本按家庭是否受信贷约束分为2个子样本，无论农村家庭是否受信贷约束，非正规金融借贷对农户创业选择影响均通过了1%水平的显著性检验，且变量系数均为正数。对于不受信贷约束的家庭，非正规金融每增长1%，农村家庭创业概率将提升 0.487 1%;对于受信贷约束的家庭，非正规金融每增长1%，农村家庭创业概率将提升0.544 1%。一般来说非正规金融借贷利率相对较高，对于融资能力较强不受正规金融机构排斥的农村家庭创业将会优先选择正规金融贷款;对于受正规金融机构排斥的农村家庭，创业融资将选择从非正规金融渠道得到满足，即非正规金融借贷对受信贷约束家庭创业的促进作用高于不受信贷约束的家庭。因此，政府要大力发展农村非正规金融，保障非正规金融的合法化，提高农户福利水平。

2.2.2 按风险态度差异进行分组检验 将研究样本按风险偏好、风险中立和风险厌恶进行分组检验。非正规金融借贷显著促进了风险偏好、风险中立和风险厌恶的农村家庭的创业选择，变量系数分别为0.462 7、0.610 3、0.513 2，且变量均通过1%水平的显著性检验。其中，非正规金融借贷对风险中立家庭的创业促进作用最强，其次是风险厌恶家庭，最后是风险偏好家庭。非正规金融借贷缓解了风险中立及风险厌恶农村家庭的融资约束，提升了农村家庭理性创业。

信贷约束对风险中立家庭的创业选择具有负向影响，但变量未通过显著性检验;对风险偏好和风险厌恶家庭分别在5%、1%的水平上显著抑制创业概率，说明信贷约束是抑制农村家庭创业的重要原因。此外受教育程度在1%的水平上显著提高风险中立和风险厌恶家庭的创业可能性，受教育程度每提高1%，风险中立和风险厌恶家庭的创业概率分别提高0.190 2%、0.147 6%。可能的原因是农村家庭的受教育程度越高，合理运用金融工具理财增加家庭收入多样性和稳定性的能力就越高，其创业抗风险能力也就越高，因此教育水平提升了非风险偏好者的创业概率。

2.2.3 按财富水平差异进行分组检验 借鉴翁辰等的方法[7]将农村家庭财富水平按四分位数进行划分，其中0～25%、25%～50%、50%～75%、75%～100%分别为最低、中低、中高、最高财富水平，进一步探讨非正规金融对不同财富水平农村家庭的创业影响。非正规金融借贷对财富水平最低的家庭的创业概率影响不显著，对其他财富水平的家庭均具有显著的正向促进作用。其中，非正规金融借贷每增加1%，将使财富水平位于25%～50%、50%～75%、75%～100%的农村家庭创业概率分别提高0.763 7%、0.388 1%、0.687 4%，可见非正规金融借贷对中低财富水平家庭的创业影响最为明显，其次是最高财富水平的家庭。

信贷约束对财富水平最低的家庭的创业概率影响未通过显著性检验，对中低、中高和最高财富水平的家庭均产生了显著的负向作用，变量系数分别为-0.294 9、-0.447 8、-0.218 2。相比较而言，信贷约束对财富水平中低的农村家庭创业抑制作用相对较强。可能原因是财富水平较高的家庭，当其受到信贷约束时，可能会通过非正规金融借贷或者自有资金进行创业。受教育程度对财富水平位于50%～75%、75%～100%的农村家庭创业概率产生了显著的正向促进作用，变量系数分别0.234 6、0.109 1;对财富水平位于0～25%、25%～50%的农村家庭创业概率的影响不显著。可能是因为在财富水平相对较高的家庭，通过教育、培训、学习等途径积累人力资本和拓展创业经验，从而有助于促进财富水平较高的农村家庭创业。

2.2.4 按受教育程度进行分组检验 将研究样本按中位数划分为2个子样本即初中（及以下）和初中以上2组，并展开分组研究。在1%的水平上，非正规金融借贷显著促进了受教育程度在初中（及以下）和初中以上的农户创业概率，变量系数分别为0.501 6、0.667 6。即非正规金融每增长1%，受教育水平在初中以上的农户创业选择将提升0.667 6%，受教育水平为初中（及以下）的农户创业选择将提升0.501 6%。可见，非正规金融借贷对受教育水平较高的家庭创业影响更明显。

3 结论与政策建议

本研究基于中国家庭金融调查数据库的样本，从理论和实证角度研究非正规金融对我国农村家庭创业选择的影响。结果表明，非正规金融的加入缓解了农村家庭融资约束，对农村家庭的创业概率具有显著的促进作用。进一步探讨非正规金融对农村家庭创业的异质性影响时发现，非正规金融对受信贷约束家庭创业的促进作用要高于未受信贷约束家庭;非正规金融对风险厌恶型家庭的创业激励效果要优于风险偏好型;非正规金融促进了财富分布位于25%～50%、50%～75%、75%～100%的农村家庭创业，但对财富水平分布位于0～25%的农村家庭创业影响不显著;非正规金融对受教育程度较高的农村家庭创业促进作用较明显，同时农村人口老龄化不利于农村家庭创业。

基于以上结果，本研究提出以下政策建议：第一，非正规金融对信贷约束具有缓解作用，对农户创业有显著的促进作用，因此，未来农村金融改革应充分考虑非正规金融的积极作用，大力发展农村非正规金融，并给予其明确的定位，保证非正规金融发展的合法化。第二，创新贷款技术和金融产品，加快农村信用体系建设，将农户信息建档立案，实现金融机构之间信息共享，从而缓解因信息不对称带来的信贷约束问题。第三，进一步降低正规金融机构对农户贷款的门槛，使农户获得更好的金融服务。创新符合农村特点的抵押担保方式，如农地经营权抵押担保等，从而缓解创业农户因缺乏抵押品而遭受信贷约束问题。第四，进一步提升农村人力资本水平，通过教育、培训、经验交流等途径积累农村家庭创业能力，从而降低人口老龄化对农村创业就业带来的负面冲击。

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