七上历史知识点总结范文

七上历史知识点总结范文第1篇

活动课三 秦始皇功过的辩论

●活动目的

巍巍华夏、历史悠悠，朝代更替频繁，帝王将相如烟。一部皇帝从何开篇?溯根追源自由当秦朝说起。

秦朝，在中国历史上是一个十分重要的朝代。它第一次结束了分裂局面，完成了统一大业;它第一个建立了专制主义的中央集权制国家;它从秦王嬴政开始了皇帝称谓。秦始皇声振宇内!

秦始皇是大名人，必然会有大的争议，誉之者称他“千古一帝”，毁之者视之为“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎样的一个人，应该如何正确的、一分为二地认识秦始皇的功过是非?通过讨论，我们将要达到这个目的。 ●活动准备 俗话说：好马出在腿上，好汉出在嘴上。怎么样让别人对你的观点心服口服，称你为“好汉”，这就需要你有足够的证据去证明论证你观点的正确性。这好比打仗，发现了攻击目标，却弹尽粮绝，再如何优秀的军事家也只能望敌兴叹，服睁睁的看着敌人溜走，却无能为力。那么辩论赛上的枪炮子弹从何而出?你只有独立自主、自力更生，发挥你的自主性喽!赶快行动起来，去图书馆、上因特网、广泛搜集有关秦始皇的资料。

为了保证对比双方在兵力上的均衡性，我们按平时历史小组的划分方法来一个“沙场秋点兵”，把全班分为两大组，即“暴君组”和“政治家组”。各组再按政治、经济、文化、军事等方面分组，各负其责，各行其道，分头去搜集关于秦始皇的材料，然后再总汇，组长要让自己组内的各个同学都对本组的论点、论证策略、方法有一个清楚的认识，各组选出四名选手。

各组不但要去寻找有利于自己论点的材料，还要去寻找对方的一些材料，或反对对方的一些材料，只有知彼知此，才能百战不殆!

另外，大家还要掌握一些基本的辩论技巧，要学会以古喻今，学会联系，不能把论题局限于秦朝，这样，在疆域拓展的条件下，不论是“暴君组”还是“政治家组”都会左右逢源。 最后，要把收集到的材料在组内经过交流之后，并把它们制成小卡片，以便我们在讨论时应用。

●布置教室营造气氛

一、请书法好的同学在黑板上写上“秦始皇是杰出的政治家还是暴君”，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像。也可将课本上秦始皇的画像画在黑板上，旁边把李白《古风》中的诗写上：秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。

二、把桌椅摆成两大组面对面的形式，在桌上摆上“功大于过”“过大于功”的字样。 ●活动开始 [主持人]

经过同学们精心的拷贝，威风凛凛的秦始皇已经站到了我们的面前。大家看他目光炯炯、虎视眈眈，一副威严而傲慢的神态，腰间还佩戴着一柄长剑，流露出了当年他威震六国、一统天下的勃勃雄心。

秦始皇是一个富有争议的历史人物，他出生在一个风云变幻的年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂的状态，他13岁父亲去世，被立为秦王，22岁开始亲政，他以惊人的胆识和气魄，消除政敌，夺得实权;接着又审时度势，决心统一中国，经过17年的兼并战争，先后击败了韩、赵、燕、楚、魏、齐六国。建立了中国历史上第一个统一的封建大帝国，定

都咸阳，成就了前无古人的伟大事业。为了巩固统一，他勇于改革，大胆开拓，做了不少顺应历史潮流的事情;确立中央集权制度，统一政令、文字、货币、度量衡，做到了“车同轨书同文”，他修筑长城，北击匈奴。尽管修长城在当时给人民带来了灾难，但它对阻挡匈奴南侵，保护生产发展，确实起了积极的作用。

但同时他又是一个刚愎自用，独断专行的暴君，他钳制思想、焚书坑儒，致使春秋战国以来“百家争鸣”的局面被“万马齐喑”所代替，为了追求享乐，他大兴土木劳民伤财，修阿房宫，筑骊山墓，为了镇压人民反抗，秦始皇疯狂使用残酷刑罚

岁月之河静静的流淌着，秦始皇走了，带着一身的功和过，走入历史的苍茫之中，他永远是他，变的只是后人对他的评价。

秦始皇到底是“千古一帝”还是“暴君之首”?你有什么看法，大胆说出来吧!

正反两方我们已经分得泾渭分明了，在我左手边的是正方代表队，他们的观点是“秦始皇是功大于过的”;在我右手边的是反方代表队，他们的观点是“秦始皇是过大于功的’”。 好了，万事俱备，就让我宣布本班历史辩论赛现在开始!

双方交替发言，首先让我们用掌声欢迎正方一辩同学发言，时间是四分钟。 [正方一辩发言] [主持人]

谢谢同学，下面请反方一辩同学发言，时间是四分钟。 [正反双方交替发言完毕后] [主持人]

谢谢双方辩手，刚才的你来我往，只是小试身手，接下来是更为精彩的自由辩论，双方将会更露锋芒，自由辩论双方必须交替发言，各方的累计发言时间为五分钟，请正方发言： [正反双方自由发言] [主持人]

自由辩论，精彩纷呈，妙语连珠，在言辞的交锋中，秦始皇接受着锤炼，等待着判决。下面我们从热烈跳跃的自由辩论中转入理性的判断中来。现在请正方代表做总结陈词，时间是四分钟。

正方总结陈词完毕。 [主持人]

谢谢正方同学，下面请反方代表做总结陈词，时间是四分钟。 [反方总结陈词完毕] [主持人]

秦始皇是“暴君”还是“杰出的政治家”，这一论题，正反双方的同学们已充分发表了自己的见解。对于所有思考这一问题的同学而言。这无疑是一场智慧的盛宴，至于谁是谁非，谁高谁低，则请专家决定，现在请历史老师为本场辩论赛做评析，请。 ●教师评析总结 1.肯定学生的成绩

辩论赛毕竟对于初一学生来说有些难度，因此不管辩得如何，论得怎样，都应该肯定学生的这种勇气，为以后类似活动的开展奠定一个信心基础。表扬学生为辩论赛所作的一切努力，尤其要表扬站在双方辩手背后默默无闻的“智囊团”，正是因为有了他们在后方的群策群力，团结一致的大力支持，才有了前方战士英雄无畏、侃侃而谈的潇洒风度。 2.评析辩题

关于秦始皇是“功大于过”还是“过大于功”的评价，史学界众说纷纭，迄今为止，主要有以下三种：第一种意见认为秦始皇功大于过;第二种意见是过大于功;第三种意见认为秦始皇是有大功也有大过的历史人物，目前国内绝大多数史学家都持第三种看法。

对秦始皇争议最大的，是他的“焚书坑儒”。用毛泽东的话说是：“秦始皇挨了几千年的骂，骂的主要是两条：杀了460个知识分子，烧了一些书。” 对于焚书抗儒，史学界有两种说法。 一种意见认为，“焚书坑儒”是为了镇压鼓吹复辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意义，当然也不否认其明显的阶级局限性。 另一种意见认为，“焚书坑儒”从出发点到立足点，都是彻头彻尾野蛮反动的，它导致万马齐喑，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，后果极为恶劣。

还有的认为，对“焚书坑儒”应作具体地分析，它是巩固统一的需要，但手段残暴、影响极坏。

教师在这儿可以帮学生评析，但不要下任何结论，只提一些看法，有争议的问题继续保留，激发学生进一步探讨。

至于评选胜负，只要结合准备是否充分，发挥如何，以及各组的整体协作怎样去评分就可以了。

●参考资料

1.秦灭六国前，各国“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。” 2.战国时代的商业活动有很大发展，如北方的骏马、猎狗，南方的鸟羽、象牙，东方的鱼盐、纺织品，西方的皮毛都在中原流通，但在诸侯割据的情况下，各国度量衡货币不一样，给商品交换带来不便。加之各地关卡林立、赋税繁多，还有官吏种种敲诈勒索，更是对商业活动造成极大的危害。 3.丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置壬，毋以填之。请立诸子，惟上幸许。”始皇下其议于群，群臣皆为便。廷尉李斯议曰：“周文，武所封子弟同姓甚众，然后疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有王侯。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!廷尉议是。” 《史记秦始皇本纪》

4.始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿。博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷、周之壬千馀岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常，六卿之臣，无辅拂，何以相救哉!事不师古而能长久者，非所闻也。” 始皇下其议。丞相李斯曰：“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当这家则力农工，士则学习法令辟禁。今诸生不师今而学古，以非当也，惑乱黔首。臣请史官非秦记皆烧之，非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》，百家语者，悉诣守，尉杂烧之。有敢偶语《诗》《书》者弃 市，以古非今者族，吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药、卜筮、种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”制曰：“可。” 《史记秦始皇本纪》

5.焚书之后，儒生们更加不满现实。以挖空秦朝为最终目的的卢生和侯生，在为秦始皇求仙药的名义下骗取了大量的钱财之后，一走了之。在他们逃走之前，抓住焚书一事，大肆散布谣言攻击秦始皇专任狱吏，不尊儒生，刑杀为威，残暴成性，以此进一步煽动儒生对秦王朝的不满，秦始皇听后大怒，下令追查，随株连460名儒生，均被活埋在咸阳。 6.秦始皇时期，仅死刑就有赐死、砍头、绞、戮、坑、定杀(沉水溺死)、腰斩、剖腹、抽肋、体解、砣(割裂肢体)、烹(放到锅里煮死)，车裂(五马分尸)、夷三族、具五刑(犯人备受刺面、割鼻、断趾、鞭笞、砍头等各种酷刑)，还有残暴的“连坐法”。

7.据历史学家范文澜估计，秦始皇从开发岭南、筑长城、修驰道、到修阿房宫、始皇陵，总

七上历史知识点总结范文第2篇

不足多”。

(1)“治世不一道，便国不法古”出自战国时期什么人之口?意思是什么?

商鞅：治理国家不一定只用一种方法，只要对国家有利不必效法古代。 (2)这一理论属于哪家学派?代表哪个阶级?他在哪国实现了这一理论?

法家

地主阶级

秦国 (3)材料表明商鞅的什么思想?

根据时代变化，时代需要进行改革，变法的思想。 (4)根据这一思想，商鞅采取了什么行动?包括哪些具体措施 进行了变法行动。

承认土地私有，有准许自由买卖。奖励耕战。建立县制。

(5)表明了商鞅的什么态度?结果如何? 敢于提出自己的观点，同旧势力进行斗争的坚决态度。结果得到秦孝公的支持而进行了变法。 (6)谈谈变法的作用是什么?

通过变法，秦国废除了奴隶制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力，使秦国成为战国后期最强大的国家，为秦统一中国奠定了基础。 (7)你能分析一下商鞅变法成功的原因吗?

顺应了历史发展的潮流，“治世不一道，便国不法古”的指导思想和变法措施符合秦国国情以及地主阶级的要求;变法的过程中执行得非常坚决(说话算数，威信很高;秦孝公的信任、重用。

(8)对我们有什么启示? 改革是推动社会进步的动力，只有改革，国家才能富强;我们要象商鞅那样，顺应历史潮流，勇于改革，勇于创新。

(9)通过学习商鞅变法，结合当今改革开放，说一说，一场改革或变法要想取得成功，需具备哪些条件?

改革要符合人民群众的利益，“得民心者得天下”;改革要顺应社会发展潮流，紧跟时代发展;改革要有良好的环境

2、“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”

(1)此话是谁说的?他是什么时期哪一学派的人物所说?他是谁的弟子?

孟子

战国

儒家

孔子 (2)他怎样看待当时的诸侯混战?

他看到其战争的残酷，提出“春秋无义战”笼统反对一切战争。 (3)他提出了怎样治国方略?

“民贵君轻”要求统治者轻徭薄赋，实行“仁政”，要持续利用自然资源。 (4)这段话是什么意思?

按时进山伐树，森林资源才能持续利用。

(5)有人说他是中国“可持续发展战略的最早倡导者”，你同意这种看法吗?请说明你的理由。

同意。因为他主张不要过分捕捞，按时进山伐树，森林资源才能持续利用。这和今天提出的“可持续发展”战略是一致的。 (6)这一观点有什么现实意义?

今天，在进行社会主义现代化建设时，我们仍应遵循这一原则。只有这样，才能保证资源合理利用，可再生资源不断再生，否则就会破坏环境，使资源枯竭，最终给我们的建设造成破坏。因此，这一观点不仅正确，而且对我们今天建设社会主义小康社会有重要的借鉴意义。

3、现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。” (1)郭沫若所说的是什么事件?

“焚书坑儒”

(2)这件事是秦始皇接受了谁的建议? 他这样做的目的是什么?只有哪些书不烧?

李斯。

为了加强思想控制。只有医药、卜筮和种树的书不烧。 (3)我们应该怎样评价这件事?

为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一而采取的措施，对巩固国家的统一有一定的作用，但手段是极其野蛮、粗暴的，禁锢了思想，摧残了文化。

4、“秦王扫六合，虎视何雄哉!飞剑决浮云，诸侯尽西来。” (1)秦王是指谁?他扫六合后自称什么?

赢政、秦始皇。

(2)“秦王扫六合”是在什么时间灭掉哪六诸侯国?

公元前230年到公元前221年陆续灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。 (3)什么战役后，东方六国无法抗拒秦的进攻? 公元前206年秦赵之间的(长平之战)。 (4)秦扫六合后，建立了一个什么样的国家?

中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。 (5)秦的统一，对今天我国的统一大业的实现 有何启示?

统一是中华民族的主流，符合两岸人民的心愿。我们要坚定不移在贯彻“和平统一，一国两制”的方针，但也不承诺放弃武力;我们要坚决反对“台独”积极推进两岸交往，争取早日实现祖国统一的统一大业。

5、材料一：不到长城非好汉。

毛泽东

材料二：秦代修筑长城开始于公元前214年，由大将蒙恬主持。整个工程是在原来赵、秦、燕旧长城基础上修缮增筑而成。据估计，当时全国有2000万人口，秦始皇征调青壮年男子三十万，每年征调服役的不下三百万，占全国人口的15%。当时全国青壮年男子仅有三四百万。

(1)材料一说明了长城在中华民族历史中有什么地位? 长城是中华民族的象征，在中华民族历史中具有重要的地位。 (2)材料二说明了什么问题? 秦朝当时的徭役非常繁重

(3)后人对于秦始皇的评价有着不同的说法。有人说秦始皇功大于过，有人说秦始皇过大于功。你同意哪种说法?为什么?

说秦始皇是千古一帝，是因为：①他统一六国，结束战乱。②他制定一套封建专制的中央集权制度。推行郡县制，影响深远。③他统一了文字、货币、度量衡，有利经济文化发展和国家统一。④北御匈奴，修建长城;(修建灵渠，开发南疆)。说他是个暴君，是因为：①他下令“焚书坑儒”，钳制了思想，摧残了文化。②他修建阿房宫和长城等，给人民带来繁重的劳役负担;③统治时期，赋税沉重，刑罚严酷。

6、其一：“壮士悲歌出塞频，中原萧瑟半无人。”汉武帝时连年对匈奴用兵，也给西汉带来了经济萧条，国库空虚的困扰。

宋王安石《汉武帝诗》

其二：“剑戟归田尽，牛羊绕塞多。”汉元帝时，昭君出塞和亲。将士解甲归田。边塞出现农牧业兴旺发展的和平景象。

唐张仲素《王昭君》

(1)汉匈之间的战与和分别给两族人民带来了什么影响? 请联系材料回答。

战争给匈奴带来巨大的人员伤亡和财产损失，民族也出现分裂，部分人西迁。同时，也给汉朝带来经济萧条，国库空虚，人民生活困顿的局面，西汉国势也逐渐衰退。和带来了边塞兴旺发展的和平景象。

(2)昭君何时嫁给哪个匈奴单于? 西汉(汉元帝)时嫁给匈奴单于：呼韩邪。

(3)昭君出塞体现了当时西汉与少数民族匈奴族的什么政策? 和亲政策 (4)昭君出塞有何历史意义? 促进了汉匈两族的友好相处和文化交流

(5)从王昭君身上,你学到了什么? 以国家利益为重,个人利益服从国家利益,为民族大团结和繁荣作奉献. (6)你认为怎样才能处理好民族关系? 处理好民族之间的关系，应该和为贵。民族之间友好相处，互通有无，有利于各民族的发展。互相攻伐，战争连绵，只会给民族带来灾难。但从西汉当时的实际看，西汉初年的“和亲”并没有带来汉匈民族的和平相处，因此，有时，必要的战争也是和平的前提。

7、“罢黜百家，独尊儒术。”请回答：

(1)这是谁提出的建议?他生活在哪个朝代?当时在位的皇帝是谁? 董仲舒，在西汉，在位是汉武帝 (2)他提这一建议的目的是什么?

目的是巩固中央集权

(3)这一建议产生了怎样的影响?

巩固了中央集权，同时使儒家思想逐步成为封建社会的正统思想。 (4)这位皇帝在、民族和外交方面还有哪些作为?

经济：将铸币和盐铁的经营权收归中央，统一铸五铢钱，还治理黄河。 民族：派卫青霍去病大败匈奴; 外交：派张骞出使西域

(5)哪位皇帝对待儒家的态度与其相反?能否据此说明他们的目的完全不同?

秦始皇的态度与其相反;不能，因为他们的目的都是为了加强思想统治巩固中央集权。

8、“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。用之所趋异也。” (1)是谁说的?

司马迁(汉武帝时著名的史学家) (2)司马迁的主要成就是什么?

写了一篇不朽的史学巨著、文学名著《史记》。(我国第一部纪传体通史) (3)这部作记述了什么时期的史实?从传说中的黄帝到汉武帝时期的史实。 (4)鲁迅如何评价这一著作? “史学之绝唱，无韵之离骚”既是一部不朽的的史学名著，又是一部纪传文学，具有很高的历史和文学价值。

(5)哪些历史人物分别从正、反两个方面印证了这句名言?

正面：战国时期楚国伟大诗人屈原，因不同流合污，报国无门而投江自杀，他以身殉国，死重于泰山;解放战争时期的刘胡兰在敌人铡刀面前大义凛然，视死如归，她的死重于泰山。反面：抗日战争时期，汪精卫成立伪国民政府，公开投敌，当了汉奸，他的生命没有价值，死轻于鸿毛。

(6)他和屈原的经历和成就，你如何看待这句话?我们可以从中领悟出哪些人生道理?(这 句话对你有什么启示?)

司马迁忍辱负重，为了成就《史记》;屈原愤而投江，为了表达对楚国的忠贞。一生一死，虽是两种截然不同的结局，但他们都是为了理想和抱负，体现了两位伟人的崇高人格。因此，他们都受到人民的尊敬、热爱和推崇。启示：要勤奋学习，开拓创新，忍辱负重;要勇于面对学习、生活中的困难和挫折，勇于向困难挑战;要珍怜惜生命，要活得有意义有价值。

9、刘邦和群臣谈论楚汉胜原因时说：运筹帷幄，决胜千里，我不如张良;治理国家，安抚百姓，我不如萧何;统帅百万大军，战无不胜，我不如韩信。这三人是杰出的人才，我重用他们，这就是我能夺取天下的原因。项羽只有一个范增，还不能重用，这就是他之所以被我打败的症结所在。

(1)刘邦胜利的原因(刘邦比项羽高明之处) 重用人才，善用人才。 (2)从中得到什么启示?

一个国家、民族、企业和个人要想立于不败之地，就必须尊重人才，重视人才，培养人才，实施科教兴国战略。

(3)刘邦与项羽之间的战争称为

楚汉战争 (4)刘邦胜利后建立的朝代是

西汉(前202年建立)刘邦即汉高祖。

10、“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”

(1)这句是谁说的?②“烈士”指什么?③“壮心”在这里指什么?④作者最伟大的功绩是什么?⑤他为什么能有如此的作为?

①曹操。 ②指怀有雄心壮志的人。 ③“壮心”指统一全国④统一北方，结束了北方军阀割据的局面。⑤是因为他在政治上“挟天子以令诸侯”，占了优势，招贤纳士，重视人才。在经济上实行屯田，奖励农耕。在军事上官渡之战，以少胜多，大败袁军，奠定了统一北方的基础。 (2)曹操是三国时期的人物吗? 不是

(3)你能说出与曹操有关的两场著名的以少胜多的战役吗? 官渡之战、赤壁之战

( 4 )这句话对你有什么启发?

学习他为统一大业努力奋斗，积极进取的精神。

( 5 )为什么曹操在官渡之战中以少胜多，而在赤壁之战中却以多败于少?给我们哪些启示?

七上历史知识点总结范文第3篇

北方民族大融合

教材分析

本课是人教版《中国历史》七年级(上册)第四单元第20课。三国两晋南北朝是我国历史上有名的大分裂、大**、民族大融合的时期，而本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝掌权后进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。 本课内容具体由三部分组成：

一、北方的统一和民族的融合;

二、北魏孝文帝迁都洛阳;

三、北魏孝文帝的改革措施。

三维目标

知识与能力

1、比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

2、理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为隋朝统一奠定了 基础。 过程与方法

1、通过本课学习和历史短剧表演，再现历史生活场景，加深学生对历史人物的情感体验，增强学生对历史的感性认识，激发学生主动参与历史学习的热情。

2、通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。 情感态度与价值观

1、通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族融合的主要内容。

2、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。 教学目标：

1、了解北魏孝文帝迁都洛阳的原因和过程

2、掌握北魏孝文帝迁都后的改革措施，了解当时民族融合的具体表现 重点.：北魏孝文帝的改革;民族大融合 一.【导入新课】

知识回顾：

1. 课前复习“三字经”部分内容以及“历代王朝歌” 2. 回顾

18、19课与本课有联系的内容

(1) 三国________年起，至________年结束;西晋________年起，至________年结束。东晋________年起，至________年结束;______年刘裕建立南朝宋。

(2) 东汉末年起，北方和西方的少数民族内迁，他们是_____、_____、_____、_____、_____。其中武装灭西晋的是__________族;建立前秦政权的是__________族。

(3) 淝水之战中________以少胜多大败_________。北方地区重新陷入________状态。

二、【讲授新课】

一、北方的统一和民族的融合

1、回忆上课内容：西晋灭亡后，北方地区陷入严重的战乱。4世纪后期，哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域?什么战役后该政权统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态?(学生答略)

2、哪一个少数民族建立的政权再度统一了黄河流域?

学生阅读课本后，找出北魏建立的时间、都城及统一黄河流域时间。

3、北魏统一黄河流域后，北方出现什么新现象? 出示四幅图片

图片一：南北流行服饰--裤褶服

1 图片二：穿汉族服装的少数名族贵族 图片三：汉族妇女制作蒸馍与烙饼

图片四：北方少数民族墓室壁画《采桑图》 学生回答，教师归纳总结：“胡人汉服”、“汉人胡食”、“ 汉人胡食”等现象，是“你中有我，我中有你”了，也就是说当时北方民族融合已经成为趋势。

4、进一步引导学生思考：根据上述图片，请你谈谈对“民族融合”的理解?

教师总结：民族融合是指各民族间在长期杂居相处中，彼此学习、互相影响、民族差异逐步模糊，民族界限日益缩小的过程。

二、北魏孝文帝迁都洛阳

【过渡】北魏统一后，孝文帝面临着一个严峻的问题，那就是：一个较为落后的民族如何来管理和统治文化先进的中原地区呢?如果你是当时的孝文帝你会怎样做?(出示三种选择方法：A、以胡治汉

B、胡汉分治

C、胡汉融合)

那么孝文帝会从哪些方面展开改革呢?他改革的会从那里开始呢?(请学生开展合理想象)

1.思考北魏孝文帝为什么要迁都呢?迁都过程遇到了哪些阻力?他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢?(通过自主阅读小材料，学生讨论作答，教师总结归纳) ①平城地处偏北，所产粮食不能满足都城众多人口需要。(从地理环境看) ②平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。(从巩固政权看)

③平城位置偏北，不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化(从民族融合角度看)

2、孝文帝迁都洛阳后有那些作用?

促进了洛阳的繁荣与发展,为孝文帝进一步改革创造了条件

三、北魏孝文帝的改革措施

【过渡】迁都洛阳后孝文帝为进一步加强向汉族学习，采取那些改革措施?

1、请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施。 语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰。 姓氏：鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元。 婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。 政治：采用汉族官制、律令。

礼法：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。

2、通过史料加深了解孝文帝的改革措施。

3、孝文帝推行这些改革措施有什么作用呢?假如你是当时南朝大臣，出使北方时，你会有那些新的感受?(课件展示陈庆之语)

南朝官员陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌，感慨地说：以前以为长江以北都是落后的“异族”风气，现在才知道中原地区礼仪兴盛，人才济济，难以言传。

4、学生活动：如何评价孝文帝?

对于孝文帝改革，历史上有两种不同的看法，你会同意那种看法，请你谈谈自己的理由。

教师总结：孝文帝改革虽然距离我们已经一千五百多了，但他实行的一系列改革措施，巩固了北魏统治，促进了北方民族的大融合，促进了古代中原地区政治、经济和文化的大发展，为推动我国历史发展立下了功劳，但我个人认为，孝文帝改革忽视了保持本民族文化特点，全盘汉化，使鲜卑拓拔部逐渐融入其他民族中，给我们留下了一些遗憾。

【课堂小结】

课件展示本课知识结构示意图，揭示北方民族融合趋势与 孝文帝的改革措施之间的内在联系，使学生掌握知识的同时得到升华

小结：孝文帝推行改革与他早年所受的教育有一定的影响，更深刻的原因是当时少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了顺应这种潮流，北魏孝文帝进行了一系列学习汉族先进文化的改革，而孝文帝改革反过来又进一步促进了北方民族大融合。

【课堂检测】

1、中华民族自古就是多民族的国家，很多少数民族为中华民族的发展作出了贡献，魏晋南北朝时建立北魏的少数民族是(

)

A.匈奴

B.鲜卑族

C.氐族

D.羌族

2、“创新是民族发展的灵魂，改革是推动社会发展的动力。”下列改革中，使少数民族逐渐与汉族趋同，促进民族融合的是(

)

A.商鞅变法

B.北魏孝文帝改革

C.管仲改革

3、 “魏王下诏，以为：北人谓土为拓，后为跋，魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也，宜改姓元氏。诸功臣旧族自代(郡名)来者，姓或重复，皆改之。”该诏令中孝文帝提到了哪一方面的改革

A.把鲜卑的姓氏改为汉族的姓氏

B.改鲜卑语言为汉语

C.鼓励鲜卑人与汉族人通婚

D.采用汉族的官制，学习汉族的习俗

4、下列行为符合北魏孝文帝改革措施的是(

)

A.在朝廷中必须使用本民族语言

B.尊崇鲜卑祖先，不尊重孔子

C.采用汉族的官制、律令

D.严禁鲜卑贵族与汉族联姻

5、孝文帝迁都的原因有(

)(多选)

A.旧都气候干旱，出产粮食不能满足人口的需要 B.加强对中原地区的统治

七上历史知识点总结范文第4篇

一、教学目标

1、 知识与能力：

⑴掌握第一次工业革命的历史条件、进程、主要成就及引起的变化。 ⑵理解英国殖民扩张与工业革命的关系。 ⑶探究工业革命首先发生在英国的原因。

2、 过程与方法：

通过对工业革命在人类文明演进过程中作用的分析，培养同学们阅读教材、知识重组和分析问题的能力。

3、 情感态度与价值观：

感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响，工业文明存在的问题与困境。

二、教材分析

本课主要讲述第一次工业革命的进程及对人类社会的影响，涉及人类文明从农业文明到工业文明的转型的重大问题，是学习本册教材的关键内容之一。教材编排充分体现了教材前言对经济史学习方法的指导，从生产工具的进步、生产手段和生产形式的演进、社会经济结构和经济运行形式的变化三个方面阐释了工业革命在人类文明史上的重大作用。第一目从生产工具的角度阐释工业革命对人类文明进程的影响。第二目 从生产手段和生产方式的演进的角度，阐发工业革命对人类文明进程的影响。第三目从工业革命引发的社会生产结构和经济运行方式的角度阐发工业革命的影响与意义。

重点：工业革命对人类文明的影响。

难点：理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用。

三、教学方法

多媒体教学法、问题探究法、历史情境教学法、对比教学法

四、教学过程

(一)导入

回忆上一节课的内容，哪个国家最终确立了霸权地位，成为了“日不落帝国”?既然扫清了障碍，拥有了最多的殖民地，那英国下一步将做什么呢?追求更多的财富和利益。

(二)讲授新课

一、从珍妮机到蒸汽机(生产工具)

对财富的需导致了生产贸易的发展，从而刺激了技术的革新。于是飞梭、珍妮机、蒸汽机等生产工具出现，为工业革命的开展提供了技术支持。 思考：通过多媒体课件图片展示蒸汽机的在社会各领域的应用，让学生结合教材分析蒸汽机的发明对人类社会有何影响? ⑴促进了交通运输业的革新 ⑵带动了许多工业部门的发展。 ⑶促进了近代城市的兴起。 ⑷推动了生产方式的进步。 思维拓展：

为什么将之称为革命?

革命可以是政治领域社会身份和社会地位的巨变，也可以是生产力进步带来的生产生活方式的巨变，这样就为展开教材三个方面的论述确定一个师生认可的思维平台。

二、从工场到工厂(组织形式)

(一)工场和工厂的异同? 相同：性质相同

不同：发展层次不同(生产方式、组织方式、规模效率等方面)

(二)工厂生产制度的影响

1、生产和生活方式的改变共 带动工业化、城市化浪潮

2、社会关系和社会意识的变动

两大阶级出现、自由主义经济思想的传播

三、世界市场的基本形成

(一)工业革命的拓展

1840年前后，英国率先完成工业革命，随后，法、美两国也相继完成工业革命

(二)工业革命改变世界

19世纪后期，一个以欧美为主导的世界市场基本形成;

为全球各地区、各国和各民族的沟通和未来全球一体化奠定了初步的基础。

五、思考与讨论

让学生结合上一课所学知识思考为什么工业革命首先发生在英国? ⑴海外殖民扩张和掠夺，为工业革命提供了资金、市场。 ⑵圈地运动提供了劳动力、市场

⑶手工工场的发展使技术改革和机器发明的条件成熟。 ⑷资本主义制度的确立是政治保障。

六、布置作业

预习下一课第二次工业革命，并思考两次工业革命的不同。

七上历史知识点总结范文第5篇

一、活动目标 (一)知识与能力

通过历史故事演讲比赛、历史故事表演赛、历史人物辩论会等形式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽学生知识面的目的，更重要的是，通过这些形式，可以激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干瘪的、抽象的历史知识，变得立体、充盈、具体起来，把知识传播、智能培养、思想教育和文化娱乐融为一体。 1.通过对三国时期的风云人物、历史事件和传说故事的搜集整理，扩大学生的知识面，增强学生学习历史的兴趣，提高学生的鉴别欣赏能力。

2.通过讲述表演，培养学生的综合概括、语言表达能力，还可激发学生的表演欲。

3.通过擂台赛这种具有挑战性的形式，培养学生勇于竞争、不畏对手、顽强拼搏的优秀品质。

(二)过程与方法

1.以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作能力。

2.要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生独立思维能力和创新意识。

(三)情感态度与价值观

通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想，所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。

二、教学重点

组织指导学生课下准备。

三、教学难点

课堂秩序的维护，课堂气氛的营造。

方案一 演说式故事会

活动准备

一、学生搜集故事。

1.到图书馆、书店或通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民间说唱艺人那里搜集故事素材。 2.编写故事演讲稿，熟悉故事内容，使用普通话，要声情并茂，用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。

二、布置教室，营造气氛。

1.在黑板上画一些三国时期的特征性的图案，如画一尊象征“三国鼎立”的三足鼎，写上本期话题：“故事会”或“故事擂台赛”等字眼。

2.张贴一些三国时期的人物画像、故事图景，如“三顾茅庐”、“单刀赴会”等。 3.准备一两盘古筝、古琴类的经典磁带，让古典音乐行云流水般的在教室里静静流淌。

三、参赛规则

1.六人组成一个小组，自由组合，通力合作。

2.先在小组讲，然后由小组擂主参加班级擂台赛，得主既代表个人又代表本组。

四、评分标准

1.选材符合要求，只能是三国时期的人和事。内容故事性强，可以充实故事内容，发挥想象力，但不能不符合事理与历史。

2.讲述时语言活泼、生动、形象，富有表现力和感染力。 3.观点鲜明，有自己独立看法和见解。

4.各小组选出一个人当评委，评比时要客观公正。评委接受全班同学的监督。

五、从学生中挑选一位合适的人选担任主持人。

开始挑战

一、主持人宣布擂台赛开始，介绍这项活动的目的、意义和比赛规则。

目的：为了弘扬中国传统文化，熟悉三国历史人物和历史事件，展示同学们的智慧与才华，表现出我们独到的见解和看法，举行三国故事演讲比赛。

规则：

1.所演讲的故事必须和三国时期的历史人物有关，故事内容健康、通俗。

2.要求使用普通话，语言形象生动、表现力强，富有感染力，有自己的看法。 3.时间5分钟左右。

二、各小组擂主登台讲演。

6个小组抽签决定上台顺序，由各小组的擂主依次讲演。

三、让学生评委对参赛者的表现做出评价。教师总结，选出总擂主。

注意：在评价时要客观公正全面，对参赛者的勇气要予以表扬，对台下默默无闻的幕后策划者要予以充分的肯定，肯定他们的协作能力与合作精神，让团队精神与集体主义精神在潜移默化中渗透。

方案二 角色表演式故事会

活动准备

一、寻寻觅觅

1.学生自由组合，从课文、参考书、课外资料中找出一则自己喜欢的故事，加工成剧本。 2.根据剧本分角色，研究各自角色的性格、心理，熟悉其在剧本中的语言、行为。

3.寻找或设计一些简单的三国服饰，制作一些象征性的表演道具等，比如孔明的“羽扇纶巾”、关公的“青龙偃月大刀”等。

二、比比评评

与自己小组成员首先展开竞争，看谁的剧本编得好，看谁的演技好，选出自己组的最强档的组合，参与全班擂台赛。

开始挑战

各小组代表在全班擂台赛上表演自己组的参赛作品。

评委发言

根据剧本编写质量、演员表演水平、各小组的秩序情况，依次选出最佳编剧组、最佳演员等。

大家参与、群众发言

把机会留给观众，让台下的同学发言，对整个表演过程作一个全面的评价，并给出建议，主持人可适时

地插入一些问题。如：

1.你觉得我们的比赛怎样?为什么? 2.这则故事流传至今，对我们有什么启示?

教师总结

肯定学生的表演，赞赏学生的参与和协作，让每一个参与者都品味成功的喜悦。

方案三 “我说三国人物”辩论会

活动准备

一、查查找找

1.布置学生寻找一位搭档，两人合作查找感兴趣的三国历史人物资料，可以到图书馆、书店或通过互联网查找有关资料，也可以借鉴电视剧等影视作品，但必须符合史实。

2.根据所查资料评论该三国历史人物，注意全面详实、合情合理，两人共识。 3.尽量找到该人物的图像资料，备用。

二、布置教室，营造气氛。

1.在黑板上写上本期话题：“我说三国人物”辩论会等字眼。 2.准备一盘《三国演义》的CD。

教学过程

一、播放《三国演义》的主题曲，引出本期话题。

教师导语：俗话说：“理不辩不明，话不说不清”，今天举行这个辩论会，请同学们畅所欲言，对自己感兴趣的三国历史人物尽情评论，但要注意有理有据，尊重历史真相。在一位同学发言的时候，搭档可予以补充，其他同学可随时举手提出不同意见，多方辩论，讨论越热烈越说明同学们真的动了脑筋。

二、学生代表发言，辩论开始。

两个搭档推举一位发言，另一位运用多媒体展示该人物的影象资料，以使全体同学都对此人物有一个感性认识。

学生辩论时，除非出现过激言论，教师不要轻易打断。学生的论点即使有失偏颇，只要言之有据，也要

予以肯定，相信在这中间会有不少思维的火花在碰撞中升华。

三、教师小结，结束辩论会。

通过这一节课的辩论，我们更加深入地了解了三国中这些历史人物，像歌词中所唱“眼前浮现着一个个鲜活的面容”，透过三国纷争喧嚣的烟尘，我们也看到了乱世中人性的光辉：刘、关、张“桃园三结义”的团结协作、赵云“当阳长阪坡拼死护幼主”的义薄云天、诸葛亮“挥泪斩马谡”的大公无私、关羽“过五关斩六将千里寻主”的忠心耿耿、诸葛亮“舌战群儒”的从容睿智等等。当然这些人物并不像电影、电视里描写的得那样完美，我们要用历史的眼光来公正地评判他们，学习他们的优秀品质，使我们中华民族历久弥新、源源流长。

思想教育

1.学习诸葛亮的鞠躬尽瘁为国尽忠的优秀品质，军事指挥中的大智大勇、泰然自若，又要意识到他用人方面的失误，比如重用理论与实践相脱离的马谡以造成“失街亭”等;看到曹操的大奸大恶，也要意识到他力图统一全国的积极意义，他虽非三国中人物，但却是形成三足鼎立局面的关键人物之一。总之，教育学生评价历史人物要全面，要用历史唯物主义的方法从两方面分析。

2.从三国一个个栩栩如生的人物身上汲取营养，丰富同学们的人生阅历，学习他们的智慧、机敏、凛然正气。

教学随笔

这节活动课有它的优点：

1.教学方法灵活多变，可操作性强。

2.充分尊重了学生的主体选择，查自己感兴趣的人，说自己想说的话，焦点比较集中在诸葛亮、曹操、刘备、关羽、张飞、周瑜、陆逊等人身上，也会有学生查找稍冷僻的人，比如蒋干、鲁肃、刘禅、姜维等，开阔了全体学生的视野，拓展了学生的思维。

3.由于限定必须有史实支持自己的论点，培养了学生尊重历史、公正严谨的治学态度。

缺点：

由于并不限定历史人物，有时会出现人物多而散的现象，不利于深入评论，这时需要教师稍作点拨。

参考人物和故事：

刘备：《三顾茅庐》、《桃园三结义》、《青梅煮酒论英雄》、《衣带里的密诏》。

诸葛亮：《诸葛亮隆中对策》、《赤壁之战》、六出祁山、草船借箭、失街亭、挥泪斩马谡、七擒孟获、出师表、五丈原、缓兵之计。 陆逊：《陆逊火烧连营》。

刘禅：《乐不思蜀》。

曹操：《捉放曹》、《官渡之战》、《割须断袍》、《青梅煮酒论英雄》。

邓艾：《邓艾偷渡剑阁》。

司马昭：《司马昭的野心》。

曹植：《曹植七步成诗》。

吕蒙：《吕蒙白衣渡江》。

关羽：《关公刮骨疗伤》、桃园三结义、大意失荆州、“过五关斩六将”、温酒斩华雄。

周瑜：草船借箭、赤壁大战、大意失荆州、火烧连营。

赵云：“虎威将军”、“赵云截江夺阿斗”、“长坂坡之战”、“步步为营”。

七上历史知识点总结范文第6篇

③我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

2.河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?

答：河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加方便。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。

3.我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工?

答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩。

4.黄帝与炎帝为什么被尊称为中华民族的“人文初祖”?

答：是因为：(1)他建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明了舟车，为后世的衣食住行奠定了基础。(2)他的妻子嫘祖发明养蚕缫丝。 炎帝的贡献详见课本P11

5.西周为什么要实行分封制?怎样分封?有什么作用? 答：西周实行分封制，目的是为了巩固统治。

主要内容：分封制是指周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。

作用：通过分封制，形成了严格的等级制度;对稳定西周在全国的统治起了重要作用。

6.齐桓公为什么能第一个称霸? 答：①齐国地理位置好,盛产鱼盐,经济富庶,是东方的一个大国;②齐桓公任用管仲为相,积极改革内政,发展生产;③改革军制,组建强大的军队,扩充疆界; 7.商鞅变法的主要内容和作用是什么?

答：公元前356年，在秦孝公的支持下，商鞅开始变法。 变法的主要内容有：P33

变法的主要作用是：使秦国的经济发展，军队的战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的国家，为秦统一六国奠定了基础。

8.百家争鸣出现的原因是什么?战国时期出现的主要学派、代表人物及其言论的代表著作有哪些?影响如何?

课本P38与笔记 9.列举孔子的思想内容

答：孔子是春秋时期著名的大思想家、大教育家。他是儒家学派的创始人。 思想主张：主张“仁”与“礼”的学说。

政治上主张：以“礼”治国，以“德”教化百姓(要求统治者体察民情，爱惜民力;反对苛政和任意刑杀。) 10.孔子的教育成就主要有：①创办私学，广收门徒，扩大了教育对象;②他注意“因材施教”，善于启发学生思考问题;③他教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学;④他要求学生时常复习，以便“温故而知新”。 11.秦始皇巩固统一的措施有哪些?

答：①建立了一套封建专制主义的中央集权制度。(最高统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权;中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察;在地方上推行郡县制。) ②统一文字、货币、度量衡;“车同轨”。

③“焚书坑儒”，加强思想控制。 ④派大将蒙恬大举反击匈奴，还修筑长城予以抵抗。 ⑤秦始皇还派兵统一了南越各部，修筑灵渠，开发南疆。 12.秦朝在我国历史上起了什么重要作用?

①结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。 ②秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

③统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。 ④修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程。 13.说一说秦始皇的功与过?应怎样正确评价秦始皇? 功绩：

1、他顺应历史发展潮流，灭六国统一了中国，结束了长期以来诸侯割据的局面;

2、他建立了封建专制主义的中央集权制度，对我国历史产生了深远影响;

3、他统一了全国的度量衡、货币、文字，促进了各地的经济文化交流，巩固了国家的统一;

4、通过北筑长城，平定南越，使秦朝成为我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

过失：

1、秦朝建立后，沉重的赋税，繁重的兵役和徭役、严酷的法律，给人民带来了无比的痛苦和极大的灾难;

2、焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化。 简评：

功过相比，秦始皇功大于过，秦始皇是中国历史上杰出的地主阶级政治家。

14.秦末农民战争爆发的原因是什么? 答：秦末农民战争爆发的原因有：

根本原因是秦的暴政。 ①徭役繁重;②赋税沉重;③刑法残酷④秦二世统治的逾加残暴。⑤焚书坑儒 15.汉武帝大一统的具体措施在哪些方面?

答：详见第11课笔记

16.请写出秦汉与匈奴的和战的历史史实

17.丝绸之路的具体路线怎样?丝绸之路上东西方输送的商品主要是什么?丝绸之路的开通者是谁?管理机构是什么?后期管理的主要人物是谁? 丝绸之路的作用是什么? 答：详见第12课笔记

18、说一说造纸术发明以前人们用的书写材料?有什么缺点?蔡伦在此基础之上是怎么改进造纸术的?造纸术的发明和改进的作用是什么?

答：详见第13课笔记

19.江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发?有什么影响? 第一，江南地区有发展经济的优越的自然条件;

第二，大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术; 第三，江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定。

第四，南北方劳动人民的辛勤努力。

影响：江南经济的发展为我国经济重心的逐渐南移奠定了基础。 20. 北魏孝文帝改革的目的、内容，有什么作用? 答：(1)目的：为学习和接受汉族先进文化，稳定自己的统治。

(2)内容：①整顿吏治;②实行均田制，鼓励发展农业生产;③建立农村基层组织，稳定社会秩序。

④494年，迁都洛阳;⑤实行汉化政策：讲汉话、穿汉服、改汉姓、与汉族人通婚。