长江大学工程技术学院范文

长江大学工程技术学院范文第1篇

大三上：数字电子技术、数字电子技术实验、专业英语、数字信号处理、通信电子线路、通信电子线路实验、通信原理、电磁场与电磁波。

大三下：文献信息检索、大学生职业辅导、数字通信技术、微机原理、语音信号处理、交换技术、电波与天线、信息论与编码。

大四上：DSP技术及应用、数字图像处理、多媒体技术、数据压缩技术、现代通信网、创新实验、光纤通信、嵌入式系统及应用、移动通信。

学位课程：高等数学、电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、微机原理、通信工程、数字通信技术。

电子信息工程

大三上：数字电子技术、数字电子技术实验、专业英语、数字信号处理、通信电子线路、通信电子线路实验、通信原理、电磁场与电磁波。

大三下：文献信息检索、大学生职业辅导、数字通信技术、微机原理、语音信号处理、交换技术、电波与天线、信息论与编码。

大四上：DSP技术及应用、数字图像处理、多媒体技术、数据压缩技术、现代通信网、创新实验、光纤通信、嵌入式系统及应用、移动通信、现代控制理论、传感器与检测技术。 学位课程：高等数学、电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、数字信号处理、微机原理、通信原理。

电子科学与技术

大三上：数字电子技术、数字电子技术实验、专业英语、光电子物理基础、半导体物理基础、电子工程物理基础、集成电路工艺。

大三下：文献信息检索、大学生职业辅导、微机原理、集成电路原理、集成电路封装、集成电路测试、硬件描述语言、半导体器件、半导体专业实验。

大四上：MEMS技术、集成电路CAD、MCN组件设计技术、嵌入式系统及应用、功率器件与功率集成电路、CMOS模拟集成电路设计、电磁兼容技术、微电子材料及制造设备、系统芯片SOC设计、可编程逻辑器件基础及应用、射频集成电路。

学位课程：高等数学、电路、模拟电子技术、数字电子技术、半导体物理基础、半导体器件、集成电路原理、集成电路CAD、集成电路工艺。

集成电路设计与集成系统

大三上：数字电子技术、数字电子技术实验、专业英语、光电子物理基础、半导体器件物理、电子工程物理基础、集成电路工艺。

大三下：文献信息检索、大学生职业辅导、微机原理、集成电路原理、集成电路封装、集成电路测试、硬件描述语言。

大四上：MEMS技术、集成电路CAD、MCN组件设计技术、嵌入式系统及应用、功率器件与功率集成电路、CMOS模拟集成电路设计、电磁兼容技术、微电子材料及制造设备、系统芯片SOC设计、可编程逻辑器件基础及应用、复杂数字系统设计。

长江大学工程技术学院范文第2篇

息工程学院分数线

西安工业大学北方信息工程学院重点专业:

西安工业大学北方信息工程学院全景地图:

西安工业大学北方信息工程学院历年分数线:

西安工业大学北方信息工程学院报考指南:

西安工业大学北方信息工程学院招生计划:

西安工业大学北方信息工程学院人气校友:

长江大学工程技术学院范文第3篇

关于印发《沈阳师范大学法学院成立“司法考试培训中心”的决定》

的通知

学院各部门：

沈阳师范大学法学院成立“司法考试培训中心”的决定业经征求教授委员会及全院教职工意见和建议，学院领导班子审定通过，现印发给你们，请认真遵照执行。

沈阳师范大学法学院

二0一0年九月十日

沈阳师范大学法学院成立“司法考试培训中心”的决定

一、成立培训中心的宗旨

有助于逐步形成法学专业的办学特色：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)的出台和全国教育工作会议的召开，新一轮专业建设质量工程开始启动。法学专业只有特色办学，才能在激烈的竞争中有立足之地。成立培训中心，对法科学生进行专业能力培养的同时，将职业能力培养前移，贴近国家司法考试，提高法科学生的国家司法考试通过率，再以通过率推动法学专业的教学质量，形成特色办学。

有助于培养实践性法律人才。法学专业具有很强的实践性，需要加强实践教学环节。成立培训中心，进一步深化教学改革，完善课程体系，强化实务性教学，培养学生的法律实践能力，为法律职业部门培养具有社会主义法治理念的实务型法律人才。

经学院领导班子研究决定，成立沈阳师范大学法学院“司法考试培训中心”

二、培训中心的职能

“司法考试培训中心”的职能：收集、研究国家司法考试信息，分析、总结国家司法考试的内在规律和特点;结合法学专业教学的实际情况，制定相应的强化培训教育方案，以提高学生的专业素质和能力。

三、培训中心的机构设置

司法考试培训中心主任：包玉秋

司法考试培训中心副主任：陈凤贵

司法考试培训中心秘书：周海博

司法考试培训中心的主讲教师从法学院教师中聘用。按照授课方向，2010年授课教师安排如下：

民法学：杨彬、周海博

刑法学：单晓华、李凤梅

民事诉讼法与仲裁制度：陈凤贵

刑事诉讼法学：董琳

法理学：王旭伟

法制史：武航宇

宪法学：夏婷婷

经济法学：宋智慧

商法学：周海博、李晓霖 国际法：黄卫东

国际私法：王彬

国际经济法：王彬

行政法与行政诉讼法：杨阳

司法制度与法律职业道德：贾海洋

沈阳师范大学法学院

长江大学工程技术学院范文第4篇

2014年2月21日星期五下午四点半，土木工程学院新年第一次全体职工大会在重庆大学B区第二综合楼318教室准时召开，土木工程学院院长刘汉龙、党委书记李英民和其他领导、教职工出席了本次会议。

会议中刘汉龙院长围绕主题“调整结构，提升内涵，创建一流土木学科”详细介绍了学院未来一段时间内的整体改革发展方向和总体思路。发言整体分为四个部分：

一、国内高校土木学科现状;

二、重大土木近期发展目标;

三、发展改革工作计划流程;

四、(当时没记清，抱歉)。谈到第一部分，刘汉龙院长展示了近些年中国大学在土木工程学科上的排名情况，很直观的展现了国内土木学科整体情况和学院的整体现状。与此同时，刘院长还全面地从硬件即试验环境和设备以及软件即师资力量和科研团队两方面分析了学院的优势和少许不足，并提出了土木一流学科标志，即拥有杰出的人才队伍，优良的培养人才机制，过硬的技术水平和一定的成果等。然后，刘汉龙就前面提到的学院不足和一流学科标志特征介绍了重庆大学土木学科的近期发展目标即打造实力过硬的重大土木学科，在整体评估上能够有所进步，最终跻身国内土木一流学科行列。随后，会议主题进入第三部分即发展改革工作计划流程。在此，刘汉龙表示学院应以学科的整体建设为龙头，带动学院的二级机构设置的建设即系、所、中心和支部的建设和规划。同时强调了在流程中应该包括学科梯队的规划，包括对人才引进培养规划，强调以人为本发展科研，并且在办公室的优化配置上也进行了部分改革，明确了管理制度，加强学院的环境建设即文化建设学术、道德、服务体系的建设。刘汉龙还表示在一切事务的建设和实施上，院职工领导都应该发扬主人公意识积极参与进来，让改革发展计划得以顺利实施。在最后的部分，刘汉龙详细为大家介绍了一下具体改革的实施流程。首先，在机构组成上，明确了土木工程学院教学上系的划分即建筑工程系、地质勘查系和测绘系三个部分，系所关系上各自任务的计划，科研，平台，学科，机关，管理和支部八个方面的具体实施方案。其次，在学科的凝练与梯队规划上，强调教师的主动性，可选择性进入新的研究所对确定的学科方向做出自己的贡献。再者，在办公室的优化配置、实验室硬件的管理、人才培养和学院管理工作上，刘汉龙也给出了具体的实施方案。最后，他表示在学院的宣传上，即学院的介绍手册，网站的建设，院情科研简报的制作以及学院、教师的特有标识，学院都应该着手尽快实施，并在实施过程中遇到困难的时候，他希望党员教师能够带头，每位老师能够全力支持，大计。

“我们推进改革的根本目的，是想让学科变的更强大。。。(抱歉，当时没有记下来)”刘汉龙院长最后如是说道。整个发言让人不得不深思这项改革大计。

长江大学工程技术学院范文第5篇

1 研究目的

通过对南昌工程学院大学生体制健康测试的结果进行研究、分析我院广大学生的体质现状。对我校学生体质的提高提供一定理论依据和数理支持。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

通过对南昌工程学院本科学生600人 (男生300名、女生300名) 进行体质健康测试。

2.2 研究方法

文献资料法、数理统计法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法。

3 研究分析

3.1 身高、体重标准评价

身高、体重标准是将学生的身高和体重的指标综合起来, 以每厘米身高的体重分布, 来确定大学生的体形标准度, 其数据可以反映学生是营养不良、正常体重, 超重和肥胖。我院学生总体肥胖率达到17.44%, 男生为18.68%, 女生为16.2%, 体重偏重。通过了解其原因是由于受到社会现行文化、审美观念、经济条件的影响, 女生相对比较注意自身体形发展, 有意识地对自己体形发展进行控制。大多数的女生为了“减肥”而进行相应的体育锻炼。这是女生较男生体重偏低的重要原因。科学研究证明肥胖对身体健康的危害很大, 不仅会缩短人的寿命, 引发动脉硬化、心脏病、高血压、高血脂等疾病, 甚至会引起肥胖者的心理问题等, 对学生的学习和生活带来巨大的影响。从生理学角度来看, 肥胖不能说是真正的健康, 肥胖的真正原因是能量摄入大于能量的消耗。大学生体重超标的主要原因是饮食不当和缺乏运动造成的。广大学生在校锻炼时间较少, 长期缺乏合理体育运动, 过多的能量积累促使人体内脂肪增多, 自然会出现肥胖状况。

3.2 肺活量指数评价

肺活量是指在不限时间的情况下, 每一次最大吸气后再尽最大气量所呼出的气体量。肺活量指数是反映人体生长发育水平的重要指标之一。我院广大学生的肺活量指数呈下降趋势, 总体上呈非正态分布, 优秀率、良好率偏低, 及格率偏高。女生肺活量指数相对偏低。国家大学生身体健康评价指标与我院学生分值对照后得出, 总体评价水平偏低。

肺活量评价指数能综合反映学生个体胸廓的发育程度, 肺的用力呼吸能力, 呼吸肌的强弱和全身的体育锻炼水平。健康状况愈好的人肺活量指数愈大, 肺活量越大, 人体最大摄氧量利用率就高, 抗疲劳的能力就越强。据资料显示, 进行长时间的学习、大负荷体育运动时, 人体需要大量消耗氧气量越大。肺活量大的人就很少会出现注意力不集中、头晕、胸闷、恶心等症状。肺活量较大可以让人的大脑更灵活, 身体更健康, 持续工作能力更强。由于社会的快速发展, 人们的学习、生活、工作节奏也不断加快, 这需要人们具备较好的身体体质和充足的精力来满足由于学习、工作和生活带来的压力。尤其是对于在校的大学生, 加强体育锻炼, 提高肺的最大通气量和最大摄氧量的利用率, 对自己未来的学习和生活十分重要。

3.3 台阶试验指数评价

台阶试验是一项定量身体负荷机能试验, 主要用来测定人体心血管系统的功能, 也可以间接测试机体的耐力和恢复能力。台阶试验指数是反映人体心血管系统机能状况是否健康的重要指数。通过台阶试验可以了解学生个体心血管功能状况, 来评估身体肥胖、预防心血管疾病的损害, 为广大学生提供运动处方, 科学地进行体育锻炼提供依据。我院学生台阶试验指数总体呈逐年级递增状态。但从成绩统计结果上看, 总体呈非正态分布, 优秀率为5.28%, 不及格率为23.58%。其中, 男生的评价结果大幅度地优于女生, 对照国家体质测试标准, 总体评价为中等水平。这说明我院大学生通过台阶试验指数测定反映出抗疲劳能力和恢复能力是一般。这对他们未来迈向社会, 进行工作和生活都是很不利的。

3.4 立定跳远指数评价

立定跳远指数评价是对大学生的下肢肌肉力量、身体协调能力与身体发育水平和谐度的综合评价。立定跳远是测试人体瞬间爆发力的项目, 爆发力是指在最短时间内发挥身体最大的力量。爆发力的大小取决于力量和速度。也就是说, 爆发力的大小与肌肉的体积大小密切相关, 同时与人体神经系统的灵活性也有密切的联系, 人体神经系统灵活性越高, 在瞬间所能调动相关肌肉的能力就越强;主动肌和对抗肌之间的差率越大, 就说明肌肉瞬间发力的能力越好。通过对我院学生立定跳远的测试结果进行分析, 总体及格率为92.12%, 而总体不及格率为5.86%, 测试结果与大学生体质测试标准相比属于较高水平。

4 结论与建议

4.1 结论

(1) 通过对我院学生体质健康测试数据的整理和分析, 对我院学生体质健康状况有所了解。整体状况处于及格水平, 大学生的健康状况不容乐观。

(2) 《学生体质健康标准》的测试项目评价方法和评分标准, 对现行的高校体育教学起到了一定的导向作用, 通过《学生体质健康标准》实施, 将促进学生积极参与体育锻炼, 养成自我锻炼的体育习惯, 提高学生的体质健康水平。

(3) 大学生体质健康测试应为体育教学服务, 学校应成立专门的体质健康中心, 配备专职人员, 对大学生体质健康测试结果进行分析, 为体育教学和指导学生自主锻炼提供理论依据。

4.2 建议

(1) 加强大学生体质健康测试工作管理力度。让广大学生了解体质健康测试的标准和等级, 严格执行体质测试结果与学生体育成绩相结合。

(2) 注重体育项目、体育活动开展的多样性, 提高学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主观能动性、养成自主锻炼的习惯。

(3) 建议在保证和强化体育理论和技能教学的基础上, 开设与体育健身、体育文化、社会体育相关的专题理论讲座, 教育和引导广大学生树立正确体育健身理念。

(4) 加快体育场馆的建设与完善。充分调动我院大学生体育锻炼的积极性, 为学校体育教学与训练、学生的校园体育活动等提供有利保障。

摘要：通过查阅文献资料, 分析整理数据, 对我院本科学生体质测试结果进行研究分析, 了解我院本科学生身高, 体重, 肺活量, 立定跳远, 台阶测试等指标, 分析其影响因素。为树立“健康第一、终身体育”的理念, 引导大学生树立良好的体育锻炼习惯提供理论依据。良好的身体素质是学生今后工作、生活和学习的有利保障。本文针对国家教育部、体育总局新颁布的《学生体质健康标准 (试行方案) , 》对我院本科大学生 (500人) 进行了大学生体质健康项目测试, 给出了各项测试结果并进行分析。

长江大学工程技术学院范文第6篇

1我校大学老挝语现状

目前,我国开设老挝语专业的学校为数不多,在云南,开设了老挝语专业的院校为云南民族大学和云南西双版纳职业技术学院。

但就公共课而已,把老挝语作为公共必修课的学校也绝无仅有,大多数高校是把老挝语作为选修课程供学生选修,并不做硬性要求。 而我校, 老挝语课程的性质属于公共必修课,和《大学英语 》一样,我校学生的外语课程可以在 《大学老挝语 》和《大学英语 》中选择其中一门即可。 我校的 《大学老挝语 》开设一学年,分大一上下两个学期学完,每学期64 学时,共128 学时。

2我校老挝语教学中存在的主要问题

2.1 教材相对陈旧单一

教材在外语教学中的作用举足轻重,教材质量的好坏自然关系到整个老挝语教学的好坏。 对于第二语言习得的这些学生而言,紧贴对象国当前的语境实情尤为必要,因此,在外语教学中,对所选用的教材进行适时的更新、改进显得比较重要。 我国现在各个院校的老挝语专业,课程设置不尽相同,培养的侧重点也不一样, 各学校都是根据自己需求自行编写相关教材,致使目前全国仍没有编制和使用统一的老挝语教材。

我校现在选用的是《老挝语语音教程》作为教材,相对比较陈旧的几本教材,该教材相对新颖,但语音教程始终以语音为主,内容相对单一,里面的对话、内容、习题都与现在老挝的国情和现代社会的情况有脱轨。 同时,对政治、经济、旅游、科技等涉及现代社会生活方面的内容很少,难以满足当今社会对老挝语人才知识结构的要求, 难以适应新形势学科发展的需求,学生也难以理解和活学活用。

换言之,教材的陈旧单一,使得学生觉得老挝语课堂学习到的和实际生活中的相差甚远,会产生“学了也用不上”的感觉,从而在一定程度上导致了学生学习兴趣不浓、学习热情不高。

2.2 学校生源质量参差不齐,学生学习习惯差

近几年来由于高校扩招, 高职高专招生生源质量参差不齐,而我校的学生外语的主要课程还是选择《大学英语》。 而老挝语的学生生源主要为“五年制”升段进校的学生、通过单独招生考试的学生及个别通过高考进入到我校的三年制大专的学生。 而这些学生,大部分选择学习老挝语的初衷是因为不想再学习英语,而非真正喜欢老挝语。 可是当进入到一门基础为零的学科时,一遇到困难,他们就会退缩,怠慢学习。

以我校为例,今年(2015 年)录取分数线文史类340 分,理工类300 分,相对于高考满分750 分而言,其学生基础可想而知,而且相当一部分学生进校以后不适应大学没有老师天天督促的自由氛围,从而学习自觉性差,加之学习习惯本来就不好,所以导致课堂上不能积极主动地参与到教学环节, 很多时候的感觉就是只能老师一个人唱独角戏。

2.3 教师队伍结构不合理

师资力量薄弱、教师队伍结构不合理,是我国高职院校院校所以面临的又一共同难题。 目前我校的情况更加不尽人意,老挝语教研室共有2 名教师,这些年来,学校加大了对老挝语教师的培养力度,教师学历层次有了很大提升和改变,如今老挝语教师全部都是研究生学历。 但就职称和年龄来看,仍旧很不合理,

名教师均为助教职称,年龄均为30 岁以下,这对于一个连续开设几年的学科来说是极不相称的。

众所周知,外语教学对教师的要求比较高,任课教师必须能够承担本学科所有相关课程的教学,比如听、说、读、写、译等多方面都要完成,这就需要教师不断充实和提高自己。 但由于师资不足, 任课教师的进修机会也因此受到影响。 而繁重的教学任务,使得教师主要精力在于备课、上课、课后作业等等,花很多精力在提高自身的教学水平,这又严重制约了本学科的科研活动。然而,科研上不来又直接影响到教师职称的评定。 所以,这就形成了一个恶性循环, 而这种进退两难的困境地往往使教师顾此失彼,严重影响了教师资质的提高,也会影响到队伍的稳定性。

2.4 实践环节得不到足够重视

外语的学习在于应用,外语的提高要靠实际应用。 只有通过实际的交流与应用, 学生的外语听说读写译能力才会有质的飞跃。

我校的老挝语开设,主要基于以后学生职业生涯的要求,所以并没有按照专业老挝语的设置来开始课程, 所以一直都没有形成一个系统的、相对稳定的实践系统。 我校学生的实践主要在于课堂上和教师、同学的交流对话,然而,这对于真正的外语学习者而已是远远不够的。 通过一年的学习,学生只能够了解最初级和入门的老挝语, 有点学生甚至连日常的寒暄对话都不能顺利进行。

这些年来,由于中老关系进入全面快速的发展阶段,昆钢集团也如同很多国内企业一样, 积极加入到老挝经济建设的大潮中,这也说明了我校毕业生去到老挝工作的机会大大增加,但同时,这些不断增加的合作机会对毕业生能力、素质的要求也在不断提高。 因此,虽然是我校老挝语是作为公共必修课的性质开设的,可是通过此门课程的学习,让学生除了理论的学习,还有更多的机会可以做到理论联系实际, 充分锻炼他们的口语交际能力,以及汉老翻译和综合能力,是十分重要和必要的。

所以,我校还需要改变思想,下大力气,加大力度实施教学改革,对大学老挝语教学模式和方式进行大胆的创新和尝试,利用我校得天独厚的条件, 为学生创造一个良好的学习老挝语的语言环境入手,激发学生学习英语的兴趣,让学生养成良好的学习习惯,充分利用学生的课余时间,合理利用多媒体教学设备,让培养人才的老挝语水平上一个新的台阶。

摘要：当前,我校大学老挝语教学面临着不断地挑战与机遇。从我校情况来看,教材陈旧单一、学生生源和师资力量不足是进一步提高老挝语教学质量的几大主要制约因素,而学生实践环节得不到足够重视则使学生的老挝语综合运用能力得不到充分挖掘。