爱上音乐课范文

爱上音乐课范文（精选8篇）

爱上音乐课 第1篇

音乐课上, 老师要注重创设生活情境, 让学生在体验生活角色的同时, 活跃了课堂气氛, 激发学生的想象力、创作兴趣和表现欲望。通过这种新颖的课堂创设, 实现师生互动, 相互沟通, 相互影响, 相互补充, 从而达到共识、共享、共进。所以, 音乐课可以给带来无穷的乐趣, 学生非常喜欢上音乐课。

以前的音乐课, 主要以老师教唱音乐歌曲, 知识和技能、技巧为主。重视音乐唱的效果, 忽视了学生的心理特征, 特别是在音乐课上的表现欲望和创新能力;如自己在教《春天在哪里》一课时, 按照教材的安排, 讲了乐理知识, 又给学生讲解歌曲的大概意思, 歌曲的演唱技巧等, 最后教唱歌曲:。其实, 当我在讲台上滔滔不绝地讲解时, 这些调皮的同学早就坐不住了, 不是窃窃私语, 就是趴在课桌上休息, 至于老师讲什么一概不知。学歌曲也是心不在焉的唱。当我提问学生时, 对学生较多地是指责和批评, “你唱的是什么, 这样的歌能听吗?……”这样的批评对中等以上同学的有一定的促进作用, 但对于差一点的学生造成了心理恐惧, 产生厌学情绪, 最后导致学生不想上音乐课, 甚至讨厌上音乐课。

如何让学生爱上音乐课呢?在课堂上, 我给学生先创设他们都熟知的生活情境, 让学生不自觉地进入情境之中, 跟着老师的思路在课堂上尽情的发言、表现、创编舞蹈等等。如、上《春天在哪里》一课时, 先给学生讲春天的美景, 把学生带入老师创设的优美情境之中, 让学生对美丽的春天向往, 这样我在教唱“春天在哪里”的过程中, 同学们的热情高涨, 每人都发挥想象“春天”的美景。在音乐课上, 自己也不再按照以前的教学思路上课了。如:讲歌曲时, 自己先把歌曲画面以投影的形式让学生自己去观察、欣赏。通过画面让学生直接感受这首歌曲的大意是什么?等等, 同时、我把这首歌曲以生动有趣的动画形式展示出来, 让学生自己去感受。通过这种欣赏的方法, 同学们变得活跃起来, 能积极主动表达自己的见解了。如今就连音乐演唱形式也不一样了。我让学生听着音乐, 自己编舞蹈动作, 自己想如跳就如何跳。咋一听, 你一定以为是来到了一个舞蹈教室。不, 这是在我们的教室里, 我给我们四年级上的《摘草莓》一课。我们正以舞蹈的形式, 创作如何摘草莓呢”——一次特殊的课堂活动, 五分钟的时间……”“时间就是生命。”学生的创作热情被激发、好奇心的驱使下, “蹦擦擦”都愉快地跳了起来, 都希望自己摘的草莓最多最好。音乐活动就在这充满竞争的气氛中开始了……

爱上音乐作文600字 第2篇

我曾经问过一个哲人：为什么今天的人们还需要一二百年前的音乐抚慰?哲人答：人性进化得很慢很慢。

于是我知道，无论你前走多远，那些久远的音符还是会和你的心灵很近，生命之路并不顺畅，坎坷和不平都会出现在你面前，但爱上音乐，我便放心，因为一二百年前，那些独对心灵的音乐编织者，早以为你谱下安慰乐句。

在你成长的时代里，信息的高速发达使人们的头脑中，独自冥想的空间越来越小，然而走进音乐世界，你会在和音乐人的对话中，学会独立思考，学会用自己的感受去激活生命。每当想到，近日在我脑海里回旋的那些乐章，也会在未来与你相伴，我就喜悦，为一种生命与心灵的接力!

爱上古典音乐 第3篇

打开书的时候，便可以看见随书的那张CD，随着书本的打开，这张CD上的音乐便跟书本结合起来，随着一曲作品，一段乐章，甚至一个小节的被细致解剖，音乐的旅程便从边听、边读、边了解乐谱开始一点点被展开。而那些被剖析的每一个段落，每一个声音，就成为可以弄懂的一片片知识断章，等你读完这些短小的断章，再去聆听那整篇的作品，或者一边聆听一边学习，很自然就能学懂和明白音乐的构成。就像，你要弄懂一个事物，你可以从外部去观察，更好的办法是从内部去了解它的结构。而这本书，正好在告诉想要走进音乐世界的好奇者，该怎样走进去，成为真正的爱好者。更为准确地说，这是一本给大众的音乐欣赏教科书，它不再是仅仅的乐理解释或者曲目注释，或者作品介绍，它也不仅仅针对古典音乐，它是针对音乐欣赏的，它附带的CD里的每一首单独的曲子都是作者老师编出来作为测试你聆听音乐的水平和能力的，是作业，不是某一个人特定的作品，不是单独欣赏的某个乐章。你不可能仅仅浏览就能懂得这本书里的知识，你不但需要一边读一边听一边练习，甚至需要复习：你有作业要做，没有标准答案对比，你得一次次在不断重复阅读之中，在不断聆听之中，确定自己是否听懂，当你走得更深更远，你才会懂得原来音乐并不那么简单。

当一个好奇者要变成一个爱好者，就需要这样一边聆听随书CD的旋律，一边学习这本书籍，源自那些音符所代表的要点，会被一一详细地解释，音乐的秘密会被一点一滴地揭示：踏入和弦，跟上节奏，服从节拍，把握速度，从识谱开始直接感触旋律，在音高之中感受八度重叠的音乐文化，记下曲调，寻觅主音，在音阶上确定大调和小调，在转调中加入和声。懂得音乐的构成，然后，了解音乐的历史，在每一段音乐史中，聆听当时的音乐，从中世纪文艺复兴一直到摇滚乐，不仅有西方音乐，还有东方音乐的发展，当然，西方音乐是重点。

其实，随着网络的传播，随着近年来，耶鲁大学那些著名的音乐教学的普及，年轻的古典音乐爱好者已经成为“古典音乐不死”的新鲜生命力，但，爱好者对乐谱，对音符尚感陌生，甚至很少有人能有机会学会读谱，好奇者和爱好者以及入门者之间还是有很大的差距的，而这本书和它随书的CD，则可以让最普通的好奇者变成爱好者，同时，作为爱好者也能从中找到自己曾经迷惑过的一些小地方，或许作为资深的爱乐者也能获得更多的知识。“温故而知新，可以为师矣。”

我在不断学习和复习之中越来越爱上了这本书。它是一本引领你聆听音乐的书，不仅仅是古典音乐。展开音乐之旅，走进宽慰心灵的时空，穿越在音符里，放下所有的负担，化作一个纯粹的灵魂。

从了解价值入手,让学生爱上音乐课 第4篇

一、音乐让人的生活更丰富多彩

要让学生了解音乐, 首先要了解音乐和人们生活的关系。音乐能给人的想象插上高飞的翅膀, 能有效开发个体潜能, 激发创造冲动, 升华精神境界, 提高生活质量。人类生活如果没有音乐是不可想象的, 尤其是对于人的情感世界来说, 音乐无异于空气和水一般重要。如今, 随着人民生活水平的不断提高, 人们不仅需要充实的物质生活, 更需要丰富的精神生活, 音乐已成了人们生活中不可缺少的东西。现代社会生活中, 就伴随着大量的音乐现象, 比如礼仪音乐 (节日、庆典、队列、迎送、婚丧等) 、实用音乐 (广告、健身、舞蹈、医疗等) 、背景音乐 (休息、餐饮、影视等) , 它们同每个人的生活都密切相关。随着人们欣赏水平的不断发展变化, 音乐也在不断发展。比如, 为了丰富音乐色彩, 很多音乐家也把自然界中的风雨雷电声、浪声、鸟声等加入音乐旋律中使用;在打击乐中, 有人把厨房炊具锅盖等敲打声作为打击音乐, 就因为它具有诙谐性又有音乐的美感。可见, 音乐无处不在, 人的生活离不开音乐, 音乐让人的生活更丰富多彩。

二、音乐教育是培养人的教育

要让学生了解音乐从而热爱音乐课, 就要让学生了解音乐课程开设的价值。古希腊哲学家柏拉图说过:“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处, 如果教育的方式适合, 它们就会用美来浸润心灵, 使它因此美化;如果没有这种适合的教育, 心灵也就因此丑化。”哲学家对音乐教育的作用有如此高的评价, 是因为音乐本身所具有的价值决定的。

(一) 音乐课程的价值

1.审美体验价值

音乐教育以审美为核心, 主要作用于人的情感世界。《音乐课程标准》指出:音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动, 使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感, 为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉, 与之产生强烈的情感共鸣……以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。音乐教育之所以有审美体验价值, 是因为各种不同的音乐或者歌曲都蕴涵着不同的音乐之美和教育意义。例如, 欣赏《祖国颂》《祝福祖国》《今天是你的生日, 中国》等歌曲时, 优美的旋律和歌词, 可以让学生感受到每一首歌曲所表达的热爱祖国、歌颂祖国的情感, 获得爱国主义教育的审美体验, 从而增加对祖国的感情。

2.创造性发展价值

音乐教育在发展学生创造力方面有其特殊的功能。首先, 音乐的产生过程我们称为“三度创作”:作曲、表演、欣赏。无论学生的表演或欣赏都必然伴随着创造性的表现和产生丰富的联想和想象。其次, 音乐具有“不确定性”特点, 即同一首作品, 有多少听众就会有多少种不同的感受, 这一特征对于培养学生的创造能力具有比其他学科较大的优势, 使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。再次, 音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情, 在主动参与中展现他们的个性和创造才能。著名教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾作过这样精彩的描述:“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育, 就没有儿童完全合乎要求的智力发展。……音乐旋律是培养创造力的一种不可比的手段。”可见, 音乐对培养学生的创造力是多么重要。

3.社会交往价值

音乐在许多情况下是群体性的活动, 如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等, 这种相互配合的群体音乐活动, 同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流, 它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上, 还应该在课堂外、校外乃至在社会的大环境中进行。在校内外的音乐活动中学生对班级、学校和社会音乐活动的积极参与, 将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。学生在参加校外艺术汇演或其他音乐活动中, 不断地交往结识朋友, 对音乐方面起到互相学习和促进的作用, 也锻炼了同学们与人交际的能力。

(二) 音乐教学可促进相关学科的学习

音乐课同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式, 对于软化学科边缘、增强对交叉学科的理解、拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实践中, 不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例, 同样也可以把音乐与数学、地理、生物等自然学科整合起来, 赋予音乐课新的内涵。在音乐教学中除了掌握音乐方面的知识, 还可以掌握相关的学科知识。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现, 它涉及音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各个方面, 其特点是知识面广, 信息量大, 参与性强。

1.在音乐教学中了解相关的史地知识

通过音乐课的教学, 可让学生掌握一定的相关的历史背景知识。例如, 在《阳关三叠》的教学中, 可以给学生介绍相关的历史背景:这首歌曲深刻地反映了唐代徭役给人民造成的痛苦, 抒发了诗人送朋友到塞外服徭役时的离愁别绪。《阳关三叠》这首古代歌曲, 深刻地表现了王维原诗中所表达的深厚诚挚的友谊, 以及对友人远行那种无限关怀和惜别的情意。它是我国古代音乐作品中难得的优秀作品, 千百年来广为传唱, 具有旺盛的生命力。又如, 教唱《中华人民共和国国歌》时, 要让学生懂得和国歌有关的历史故事;在欣赏《高山流水》这首乐曲时, 让同学们懂得先秦琴师伯牙和樵夫钟子期巧遇, 最后成为“知音”的历史故事。此外, 在欣赏国内外音乐时, 也可以让学生学习和了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲, 了解相关的风土人情。

2.在音乐教学中掌握一定的文学知识

音乐中文学方面的知识, 主要体现在歌曲的歌词中。中国古代, 诗乐舞就是不可分割的一体。我国最古老的诗歌总集《诗经》所收的305篇长诗、短诗都是合乐歌唱的, 乐府诗也是诗乐互补配合的典型, 刘勰在《文心雕龙》中论及乐府诗时说:“诗为乐心, 声为乐体。”就是说诗是音乐的心灵, 声调旋律是音乐的形体。中国现代著名艺术家李叔同, 就用当时外国很有名的一个曲子谱写了一首很动人的歌, 它就是著名的《送别》:“长亭外, 古道边, 芳草碧连天。晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。天之涯, 地之角, 知交半零落。一觚浊酒尽余欢, 今宵别梦寒……”同学们在欣赏这些优美的歌曲时, 通过对歌词的学习, 可以领略到了文学的魅力, 对提高学生的文学修养有一定的帮助。

3.在音乐教学中了解相关姊妹艺术

音乐与舞蹈、美术、戏曲、影视等俗称“姊妹艺术”。音乐与这类艺术具有十分密切的关系, 并有着相似的特点。音乐课教学中抓住贯穿各类艺术的这条主线, 充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段, 整合成综合性的教学方式, 使同学们在掌握本音乐知识外, 还了解到其他姊妹艺术的一些知识。

浅谈怎样培养学生爱上音乐课的兴趣 第5篇

【关键词】:学习兴趣；激发兴趣；鼓励兴趣

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）12-0190-01

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，有人称“兴趣是最好的老师”是“成就事业的沃土”是“人才成长的起点”美国生物学家由贝弗里奇说过：“只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功”事实也充分证明了这一点。据达尔文的父亲回忆，达尔文小的时候是一个平庸的孩子，但他由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标本和进行野外观察，因而对人类做出了重大的贡献，这也印证了我国古代大教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”的正确性。

一、兴趣是音乐学习的前提和动力

研究表明，任何人只要他对从事的某项活动有很大的兴趣，他就能积极地，创造性的去完成这些活动。相反如果一个人对从事的某项活动不感兴趣，不要说创造性地从事工作，就是一般性地完成任务都是很困难的，因此有没有兴趣是人们干好任何一件事情的前提，尤其在小学生的学习过程中，兴趣可以说起着决定性的作用，兴趣能促进学生执着地追求知识，克服困难，获得比一般孩子更高的认识能力和创造精神。

兴趣是最好的老师带着兴趣学习是幸福的，也是极有意义的，如果一个学生对音乐产生了浓厚的兴趣，这种兴趣控制下的大脑活动的较强兴奋力，会促使他主动地去认识某些事物，各种智能也将在兴趣的促使下得到充分发展。而知识能力的提高，将会促使其产生，更加浓厚的兴趣，形成良性循环。反之学生对音乐如果丝毫兴趣也没有，音乐课对他来说必然成为一种负担，当他带着一种苦闷的心情去学习音乐时，可以断言，他体会不到学习的乐趣，知识的掌握，能力的形成谈不上，更不用说对美的感受能力，审美能力的养成和提高。因此我们教师的主要职责之一就是让学生对某种知识和学科产生兴趣，善于点燃学生纯正好奇的火焰，变“要我学习”为“我要学习”“我爱学习”把学习当成一件幸福快乐的事而不是负担，可见从小培养学习兴趣，将使学生终生受益。

二、培养学习音乐兴趣

1、强调音乐在社会中的作用

提高对学习音乐的认识，让学生知道音乐艺术不仅给人们带来快乐，提高审美能力，而且遍及社会生活的各个方面，起着非常重要的作用。实践证明音乐还具有医疗保健功能，给庄家，蔬菜定时播放音乐能增产增收。达尔文是一位生物学家，他说：“音乐常常能使我积极，兴奋而又紧张地思考在研究科研课题”学生能凝神静听，心驰神往，学音乐兴趣会倍加浓厚。

2、选好曲目，多听多唱激发兴趣

教师要选好最美的歌乐曲，让学生多听多唱多了解多认识，通过学唱，欣赏激发学生学习音乐的兴趣，要借助现代化教学手段，把音响，画面结合起来展现给学生，让学生耳目一新，教育注重自身的示范表率作用，要生动形象地演唱，演奏音乐作品给学生听，这样学生不但能听到，而且能看到，对学生学习音乐的积极性有着极大的诱导作用。

3、引导探索，鼓励创造，感受成功的喜悦

由于音乐的愉悦性功能的存在，对音乐一点兴趣都没有的人几乎是不存在的，但仅仅依靠原始的，自然的兴趣是不能保持长久的，要通过音乐教学，引导学生去研究，探索和创造，在音乐活动中，让学生体验自己运用所学知识，技能技巧去创造性的驾驭音乐并获得成功，从而激发起对音乐学习的浓厚兴趣。

4、联系社会环境认识音乐，增强学习兴趣

要把音乐教育看成是一个开放系统，把课堂上的教学内容同电影、电视、音乐晚会、音乐文化等联系在一起，使学生认识到不学音乐就不能很好地了解社会，学生学习音乐的兴趣就更浓的。

5、感受成功的愉悦，激发学生兴趣，在音乐教学中，为了使不同程度的学生都体验到成功的喜悦，引导学生开展纵向比较，避免优差生的比较，由于学生个性的差异，尽管对某一音乐内容个别学生不感兴趣，但因求胜心理，致使他们都兴致勃勃的投入到竞赛中，如音乐节奏的接龙游戏、音乐信息、电报传送、欣赏知识抢答、简谱五线谱互译、为歌曲编配节奏等等，在竞赛中教师要采取鼓励的方法，教师的一句鼓励、称赞、表扬之词往往会给学生带来新的希望，使他们对音乐的某一形式、内容产生特别的兴趣，甚至达到着迷的程度。

音乐是震动心灵的信息，音乐是点燃激情，智慧的火花，特别是青少年先有情感而后有理智，所以我们音乐教育工作者要善于灵活运用各种教学方法，使每节音乐上，每个独立内容的练习中，都能轻松愉快，兴趣盎然的完成。

爱上音乐课 第6篇

一、营造氛围, 激发兴趣

良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。教师要充分利用收音机、广播等工具, 播放中外优秀儿童歌曲、世界名曲。定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛, 让学生在充满艺术的氛围中受到熏陶, 保持对音乐的热情。定期开展音乐知识讲座, 进行音乐欣赏。优势教育观指出:“建立民主、平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信、学会自主的重要前提。”

如, 教师可让学生演唱、欣赏《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《我的祖国》等, 引导他们从感知音响入手, 通过聆听展开丰富的联想、想象。用音乐打开他们情感的闸门, 潜移默化地培养他们的音乐学习兴趣。因此, 教师应在课堂上营造宽松、民主的氛围, 在教学中充分发扬民主, 做到“动”中有序, 气氛热烈, 使学生在课堂中获得轻松感和成就感。

二、融入游戏, 培养兴趣

在教学中利用游戏, 接触各种体裁、风格的乐曲及具有速度、力度变化的乐曲, 有意识地指导学生理解音乐的表现手段, 并引导学生理解音乐表现的方法, 激发学生对音乐的兴趣。因此要根据音乐知识技能教育设计各种音乐游戏, 让学生在游戏中掌握音准、节奏、节拍、力度、速度等知识技能。

儿童的特性是好玩, 爱动。教师应根据学生的心理和生理特点, 创设融合生活节奏、生活情趣的游戏激发低年级学生的音乐兴趣, 让学生在愉快的环境中有目的地进行音乐训练, 以便达到最佳学习效果。如进行音乐节奏训练中, 可采用“动物园”培养学生的节奏感和学习兴趣, 具体做法是:把各种动物的叫声模拟成节奏型, 然后教师出示一种动物模型, 让学生模仿叫声并表演, 并要求节奏正确。学生都希望能在教师面前表现, 所以他们都表现出积极而又饱满学习状态, 既满足了他们的表现欲, 又培养了他们的兴趣, 还活跃了课堂气氛, 促使学生的个性良好发展。

低年级教材中有一课“小袋鼠”, 歌曲描写了小袋鼠去摘果子, 把果子装进大袋子里, 挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程中, 教师首先可以提问:“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的吗?”“哪位小朋友愿意上台模仿小袋鼠呢?”鼓励学生上台模仿小袋鼠走路, 让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子, 小朋友过来摘。教师可以让小朋友在不同的位置, 从不同角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里 (可以用书包代替袋子) , 然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏, 强音步子重, 轻音步子轻。然后老师弹旋律, 小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏进行表演, 在小朋友们兴奋时老师把歌词朗读出来, 他们很快就可以记住。老师加上旋律, 这样一首歌就在学生做游戏的过程中学会, 一节课的教学任务也顺利完成。学生在游戏的快乐中学习音乐, 提高对音乐的兴趣。

三、自制乐器, 提高兴趣

学生自制乐器这个活动不仅可以提高学生对音乐的兴趣, 还可以锻炼学生的动手能力, 所以教师在音乐教学中要多提倡这项活动。譬如, 用纸箱、厚纸盒、鞋盒作鼓, 用筷子、小木棒作鼓槌, 用两只勺子、两个小碟、两个塑料小盒等相互敲击作为响板等。学生利用自己制造的乐器学习音乐, 能够从中获得成就感和愉悦感, 极大地提高学生的音乐学习兴趣。

四、巧用肢体, 增进兴趣

巧妙运用肢体进行创作表演或帮助学生记忆歌词, 这不仅节省了课堂时间, 美化了音乐课的语言, 提高了音乐课的审美价值, 促进了音乐课的艺术化, 而且培养了学生的观察力和创造力。低年级学生学唱歌曲, 记忆歌词是教学的主要内容之一, 但此阶段的学生认识的字很少, 如果反复教读歌词, 则既浪费课堂时间, 又影响学生学唱歌曲的兴趣。教师在教读歌词时, 可以巧妙地运用肢体动作诠释歌词的意思, 这样学生就能比较轻松地记住歌词, 达到意想不到的教学效果。如教学生认识连线、延音记号时, 可让学生把它们和五官联系起来, 说说它们的相似点。学生通过观察找出相似点, 有的说连线像眉毛, 延音记号是眉毛和眼睛的组合等。如教《假如幸福你就拍拍手》这首歌时, 在欢快的旋律中, 学生创编拍手、眨眼、跺脚、张嘴大笑……这些肢体动作激发了学生学习、创编舞蹈的兴趣, 感受到了肢体表演带来的快乐。

五、引导表演, 提高兴趣

在音乐教学中, 教师要“以学生发展为本”, 通过建立自主、合作和探究的学习方法, 使学生真正体验到学习的成功与愉悦, 体会音乐与生活的联系, 感受音乐的乐趣, 调动学生学习的主体性和创造的积极性, 树立学生学习的信心, 让学生在宽松友好的学习氛围中感受到学习的快乐。

班级音乐会的目的是对学生进行音乐教育, 主要是以音乐为手段, 通过对美的音乐、节奏、动作、形象的追求塑造具有美好心灵的人。学生的个性存在差异, 有的热情大方, 有的胆小懦弱, 有的顽皮吵闹, 有的性格孤僻。通过开展班级音乐会, 胆小的学生通过演唱、表演渐渐地增强自信心;性格孤僻的学生通过演唱、表演渐渐开朗起来;调皮吵闹的学生也能安静地倾听、观赏其他学生的表演。举行班级音乐会, 形式、内容、风格除了要多样化、趣味性外, 还要让每位学生都有参加表演的机会。教师要认真排练表演节目, 师生互动, 让学生在班级音乐会中得到良好音乐熏陶, 使其才能、个性得到良好发展。

六、引导实践, 发展兴趣

音乐实践有很多, 如演奏乐器、唱歌、舞蹈、欣赏、创作等。各种音乐艺术实践中可以进行竞赛以充分调动学生的主动性, 如在课外可以组织合演队、舞蹈队、乐队等兴趣小组, 让学生排练节目参加班、校、镇的艺术比赛, 给他们一个展现才艺的舞台, 不仅增强他们的成就感, 提高他们学习兴趣, 而且锻炼各方面能力, 增强他们的自信心。

总之, 教无定法。音乐教师要不断钻研教材, 不断实践与探索, 寻找更多有效的教学方法, 使学生在欢快、愉悦的气氛中感受到音乐的美, 从而培养学生学习音乐的兴趣和爱好, 有效达到审美育人的教育目的。

参考文献

[1]黄金萍.培养学生学习兴趣的方法与途径[J].科学咨询 (教育科研) , 2011 (08) .

[2]蔡永玲.如何培养学生对音乐课的兴趣[J].新作文 (教育教学研究) , 2011 (13) .

[3]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].教育科学出版社.2004.

[4]严先元.怎样引导学生习得新的学习方式[M].东北师范大学出版社.2004.

对于学生爱上流行音乐的思考 第7篇

存在即合理。一种现象的存在如已有一定的氛围,一定有它的合理性。很多学生有热衷于流行歌曲或动漫歌曲的现象;他们常可以聊起或哼起很多流行歌曲,而对教材中的歌曲反而不那么熟悉。作为音乐教师的我们既不可充耳不闻也不能盲目加以制止,以免产生适得其反的效果。我们从一个角度应肯定他们的爱好。我想我们可以这样来引导他们———

一、教学不能“堵”而在于“疏”

在这些问题上说教好像苍白无力,因为作为音乐老师的我也认真研究过一些他们爱唱的流行歌曲,往往并非我们想象的那样不健康,反而有的旋律的确很美,而且也并非是他们主动有意用心去学的,比如:电视上铺天盖地的一些娱乐节目,“好声音”、“我是歌手”、“蒙面歌王”等等,还有诸如电话铃声、商场的背景音乐等都无意中“侵占”着小朋友的耳朵。有些音乐的旋律很美或琅琅上口,其实学生对这些音乐的喜爱可能就是第一感觉,觉得它好听,至于歌词,作为学生还没有能力去辨别它的健康与否或也许根本不懂,毕竟他们还是一个个不到13岁的小孩。所以我处理的态度是:不无理禁止和尝试合理面对。我认为身为这个时代的音乐教育工作者,我们能做到的是努力提升音乐课堂的魅力,比如:对于教材中好听的或学生爱唱的歌曲,我们可以增大其外延的广度与深度,如相关知识的渗透、提高老师的自身文学修养、课堂语言文采奕奕等,继而适当加强课内学生音乐活动的拓展,让学生的学习留下很深的印象。对于学生不爱唱的或旋律不美、脱离学生生活较远的我尝试不教,取而代之的可一个学期选择1~2首大家爱唱的动漫歌或励志类的流行歌曲。在实践中我虽感到很累但收到了出乎意料的好效果,他们会因为你的理解而更爱音乐或跟你走得更近。

二、突出学生的主体地位,提高音乐课堂兴趣

教师应做够做足“教”字这一项工夫;应多创设良好环境,激发学生主动学习、突出其主体地位。音乐学习本身是一个复杂多样的变体,包括听觉、视觉、运动等全方位的要素组合。而这种信息的输入,没有一个良好的环境、学习者的主动参与程度、积极体验的效果,“学”的过程与结果就可想而知了。课堂上我会尝试让学生自己用口风琴或葫芦丝乐器吹一吹、弹一弹自己喜爱的歌曲(包括流行音乐),让大家在施展自己音乐的才华中找到自信。课内让学生上台演唱,培养他们的参与、实践能力;还创造机会使其多参与省市艺术节等活动。结果,学生情绪高涨,音乐课上得更加生动活跃。

另外,我还让学生学会利用媒体收集一些爱听的歌曲或轻音乐,开展“晒晒我的音乐”的活动。即每个月上一次欣赏课,作品来自于学生自己的收集,将自己喜爱的歌曲先交给我来听听加以“审核”。我认为有欣赏价值的作品就在课堂上播放给大家来分享,并由收集的同学说说推荐的理由。这种方式的可取之处在于将选择歌曲的主权交给了学生,从他们自身的兴趣出发。由于你满足了他们的表现欲,同时也肯定了他们的审美水平,他们对作品的亲切感和自身价值感会在课堂上溢于言表。同时在实践中我发现,只要我提出的是一些合理的要求,比如说我要求你推荐的作品是励志类的、友情篇的,学生其实相当配合。他们有时交上来的作品很多既好听,歌词也健康,只是注入了很多现代电声音乐的元素,比如摇滚、说唱。有时他们还推荐过班得瑞、喜多郎等一些现代电声音乐大师的作品,我发现小孩的欣赏水平并非我们想象中的那么低级趣味,俗不可耐。这样做舒缓了他们始终不能将自己喜爱的歌曲领进音乐课之“大雅之堂”的压抑心情,又能使我们的课堂注入新的活力。同时,那些被我“封杀”之作往往是来自那些各方面素养欠缺的孩子,他们喜爱的歌曲一般是庸俗甚至是成人化的爱情歌曲。我会单独将这些孩子留下,向他们说说否定的理由从而进行一些思想教育,引领他们的志趣爱好走向健康和高尚。此举可谓一举两得。

三、带领学生多欣赏大师的经典之作

古今中外的音乐经典之作往往能引发我们深思或积极向上的健康情绪。这些作品往往富含了人生的很多哲理,教你很多做人做事的大致道理。所谓“功夫在诗外”,我也深信“功夫在歌外”。课余时间为了让学生爱上“好听”或“不好听”的名作,我花了大量时间去了解一个作品的所有相关文化,由外延的拓展直至内涵的深挖,真希望孩子们在音乐课在收获美的同时收获大师们人格思想的精髓,从而更加丰富他们的知识结构。因为有开放的课堂给他们铺路,其实此项工作很好开展,有时小孩会因为一段时间流行音乐听腻了或他们爱唱的作品真的有限而对世界名曲很感兴趣,毕竟大师的作品是有它们经久不衰的魅力,比如:《献给爱丽丝》、《拉得斯基进行曲》、《春之声圆舞曲》等等,学生慢慢地能如数家珍。

综上反思,教学中我们所谓的困惑实有时不是什么大不了的障碍,这些困惑取决于你抱有什么样的观念。我们在课堂教学中出现拂己意愿之事时,试着去发现积极正面的势态并加以引导,可能收获我们想要的结果。请始终相信我们的孩子是爱音乐的吧!

摘要：现在,很多学生热衷于流行歌曲或动漫歌曲,而对教材中的歌曲兴趣不大;作为音乐教师的我们既不可充耳不闻也不能盲目加以制止,我们能做到的是努力提升音乐课堂的魅力,增大其外延的广度与深度,他们会因为你的理解而更爱音乐或跟你走得更近。

爱上音乐课 第8篇

by A-Teens

I just can’t help falling in love with you

Wise men say

Only fools rush in

But I can’t help

Falling in love with you

Shall I stay

Would it be a sin

If I can’t help

Falling in love with you

*Like a river flows

To the sea

So it goes

Somethings are meant to be

Somethings are meant to be*

**Take my hand (take my hand)

Take my whole life too (whole life too)

For I can’t help

Falling in love with you**

Wise men say

Only fools rush in

But I, I can’t, I can’t, I can’t help

Falling in love with you

Repeat*

Repeat**×2

(Loving you)

For I can’t help

Falling in love

Falling in love with you

***Like a river flows

That’s the way it goes

I just can’t help falling in love with you

(Fallin?in love with you)

Like a river flows

That’s the way it goes

I just cant help it

Falling in love with you***

Repeat***

如果

by Bread

If a picture paints a thousand words

Then why can’t I paint you

The words will never show

The you I’ve come to know

If a face could launch^{[使船下水]} a thousand ships

Then where am I to go

There’s no one home but you

You’re all that’s left me too

And when my love for life is running dry

You come and pour yourself on me

If a man could be two places at one time

I’d be with you

Tomorrow and today

Beside you all the way

If the world should stop revolving^[旋转]

Spinning^[转动] slowly down to die

I’d spend the end with you

And when the world was through

Then one by one the stars would all go out