老年护理学实践教学研究

老年护理学实践教学研究（精选8篇）

老年护理学实践教学研究 第1篇

老年护理学实践教学研究

1方法

1.1课程安排

老年护理学主要由老年护理理念、老年护理工作方法、老年人日常生活照料、老年人常见疾病护理、老年人健康教育、老年人临终关怀6部分组成，于第二学年第二学期开课，共32学时。采取优化教学环节，细化教学目标及计划，加大实践教学比例方式(即理论授课16学时，校内模拟实践6学时，养老院活动4学时，社区见习6学时，第三学年毕业实习期间进行社区实习两周和医院老年病科实习两周)，实施实践准备、模拟实践、养老院活动、社区见习、社区实习和医院实习6个阶段实践教学管理模式。

1.2教学组织与管理

1.2.1实践准备阶段

(1)细化实践教学计划。课题组根据老年护理学理论教学内容，将所涵盖的各种老年护理实践归纳为老年人健康评估、老年人日常生活照料、老年人常见疾病护理、老年人健康教育及老年人临终关怀5个模块，并分别制定具体要求。根据实践教学目标及我院老年护理实践基地状况，确立实践主题，根据主题优化实践形式，具体计划见表1。

(2)师资的选取。我院要求理论教师每年到养老院、社区、医院老年病科工作两个月;实践带教教师则选取具有5年以上老年护理工作经历、经验丰富、技术全面、责任心强、素质高的资深护士担任。

(3)成立合作小组。在老年护理学开课之初告诉护生关于实践教学的安排与要求，根据护生学习成绩与认知能力、性格、特长等分小组，每组6～8人，各小组选出组长1名。各小组配两位实践带教教师，以轮转方式进入养老院和社区进行实训。

1.2.2模拟实践

(1)老年人健康评估。教师根据老年人健康评估的实践目标，设计1份老年人健康评估单。当老年人健康评估理论课结束后分发给学生，要求学生以小组为单位，利用课余时间，走进学院附近社区的老年人家庭，对老年人进行生理和心理评估。下次课安排两学时讨论，首先，要求学生在小组内讨论，针对评估内容分析案例，提出老年人的健康问题，对老年人的日常生活能力进行判定。其次，教师抽取小组代表进行汇报并接受教师及其他小组学生的提问。最后，开展学生自评、教师点评与评价。课后学生将资料整理后书写并上交老年人健康评估报告。

(2)老年人健康教育。在老年人常见疾病护理理论课后，确定老年糖尿病、老年高血压等多个主题;每个小组负责教师选定的一个主题，准备的内容要具体，有可行性，并制作一份宣传教育手册。宣传教育手册语言要通俗易懂，考虑到老年人的接受能力，宣传教育内容应为老年人最关心或最需要的知识。下次课安排两学时的模拟健康教育讲座，由每组派学生代表作为宣传教育者，其他学生作为养老院的老年人，对其进行健康教育，并接受“老年人”的提问。最后学生自评，教师点评与评价。课后每组学生上交一份讲座课件及宣传教育手册。

(3)养老院活动。由学生组成志愿者服务队，在老年人日常生活照料理论课后，到岳阳国泰阳光养老院进行慰问、帮扶等爱心服务活动，对老年人进行日常生活的照料，如梳头、洗脸、剪指甲、卫生清洁等，并结合专业知识对老年人进行体格检查、常见疾病的护理及健康宣教等。通过志愿者服务让学生接触患病老年人及健康老年人，加深其对老年护理学知识的理解，增强尊老爱老意识。

(4)社区见习。在所有理论课结束后，由社区卫生服务中心和理论课教师组织、带领学生到岳阳楼区三眼桥社区进行健康知识宣教等大型活动，主要对社区老年人开展健康咨询、保健知识讲座(如糖尿病人的饮食、用药指导，冠心病的护理，跌倒的预防等)。到老年人家中对老年人健康状况进行调查，指导老年人的饮食、睡眠、运动，为老年人合理有序地摆放居室物品，为功能障碍老年人实施康复护理。

(5)社区实习。于第三学年毕业实习期间进行。由社区卫生服务中心的护士介绍社区老年人的现状，由社区护士带领学生进入老年人家中为其建立健康档案，并根据其主要健康问题进行健康指导与促进。对老年慢性病患者进行居家护理。

(6)医院实习。于第三学年毕业实习期间进行。由医院老年病科的护士介绍老年人常见生理、心理疾病的发病情况，护理计划。由实习带教教师带学生进入病房为老年患者进行护理实践，为临终老年人及其家属进行临终关怀。

1.3效果评价

实习结束后，课题组自行设计实践教学反馈问卷，对学生实践教学效果进行调查，包括提高其学习主动性和积极性，提高其对知识的理解和运用能力，提高其分析、解决问题能力等10项。问卷当场发放并收回。共发放问卷120份，回收有效问卷120份，有效回收率100.00%。

1.4统计学方法采用SPSS13.0统计软件包进行统计处理。

2讨论

2.1有利于激发学生学习兴趣

当前的学生多数为独生子女，对社会老龄化的现象缺乏感性认识，感受不到我国已进入快速老龄化阶段所面临的重重压力，且尊老爱老意识淡薄，学习兴趣不浓，老年护理就业意向不高。实践教学可帮助学生树立为老年人进行护理保健服务的意识。他们在走进老年公寓、街道社区、老年病房后很快就会感到“银色浪潮”的来势凶猛。同时能了解到我国人口老龄化的现状及老年人急需解决的护理问题，能理性地认识到老年群体十分渴望得到相应的保健和护理，从而激发其学习老年护理的兴趣，产生从事老年护理工作的就业意向。

2.2提高了学生的创新、沟通能力

在实践教学活动中，带教教师指导学生从饮食、睡眠、活动、衣着、环境等方面着手，为老年人制订合理的生活计划，有序安放居室物品，使老年人的生活更加舒适、安逸。教师引导学生发现问题，为一些自理能力差或有功能障碍的老年人制作简便易用的生活工具及设计恢复功能的训练方法，从而改善老年人的生活质量。这样，既提高了学生的动手能力，又培养了学生的创新精神。小组合作性学习充分体现了“教师主导，学生主体”的教育理念，是推进体验性学习的重要手段，培养了学生的思维能力、创新能力、学习能力、表达能力、与他人合作的能力等。

2.3实现了学校教学与医院临床零距离理论教学与实践教学具有密切的相关性。学生通过实践有效再现、消化与巩固理论知识。通过6个阶段的老年护理实践训练，学生熟练掌握了老年专科护理技术，提高了老年保健服务意识，真正做到学校教学与医院临床的无缝对接。

老年护理学实践教学研究 第2篇

9月14日，我院6名老年科护理骨干赴往广州参加《老年专科护理实践》培训班。

根据课程安排，我们在广州进行了三天的学习，省护理学会的委员们为我们制定了详细的学习计划，让我们学习了老年专科护理新理念和新技术。通过刘雪琴主任讲授的老年护理评估进展让我们深深了解到护理评估对老年患者的重要性，它是对患者专业识别的基础，是提供准确专业服务的前提，是反映专业水平的窗口，是提升专业能力的途径，只有正确掌握各种评估方法才能对老年患者的健康状况进行有效的评估。老年科专家们还给我们解析20老年护理十大安全质量目标，教会我们如何正确使用临床护理文书规范中的`各种评估单的应用，让我们重新认识到老年护理应从观察变被动为主动，通过对患者的评估，而采取一系列的护理措施，并加强健康教育，以减少临床老年患者常见的如跌倒、压疮、尿失禁和吞咽障碍等护理问题，尽量提高患者的生活质量和健康水平。

老年护理学实践教学研究 第3篇

1 对象与方法

1.1 研究对象

随机整群抽取2012 级普通护理3 班99 名学生为实验组, 4 班102 名学生为对照组。实验组有3 名男生, 96 名女生;对照组有2 名男生, 100 名女生, 年龄19~22 岁。实验组与对照组前两个学期的学业成绩相比, 无显著性差异 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 研究方法

实验组和对照组均由同一教师采用同一教材授课, 课程总学时和实验学时数相同。对照组采用常规普通教学法:由教师首先进行示范, 并对重点难点进行讲解, 然后由学生组成实验小组按照教师教授的过程和内容进行实验操作。实验组采用情景模拟教学法。情景模拟教学法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现, 让受教育者理解教学内容, 进而在短时间内提高能力的一种教学方法[5], 具体如下。

(1) 选择设计教学内容。根据教学目标和教学内容进行情景设计, 包括患者、患者家属、护士等角色以及病床单元、用物的准备, 尽可能与临床一致, 突出临床实践教学。如在讲授“沟通与交流”时设计情景:一位空巢老人为避免孤独, 拟设立子女探望奖, 请描述该老人此时的生活、心理状况以及如何对他进行帮助[6]?根据教学内容可设计多个情景, 包括患者入院护理、护理查房、出院指导等。

(2) 要求学生收集相关资料。要求学生根据给出的病例和情景在课余时间收集相关资料, 包括操作视频、操作流程等。资料收集后再进行整理分析, 做好情景模拟练习的准备。

(3) 课堂模拟演练阶段。 (1) 利用多媒体再现情景。在进行模拟演练之前, 把原来设计的情景利用多媒体再次展现给大家。 (2) 模拟演练。在情景模拟教学阶段, 由学生扮演某种任务的角色, 要求扮演的学生根据自己对角色的理解和认知进行表演, 使他们真正体验到所扮演角色的感受与行为, 以发现及改进自己的工作态度与行为表现[7]。学生在整个模拟演练过程中以护理程序为主体, 任课教师在整个过程中给予指导。观察者与扮演者应轮流互换, 这样就能使所有学生都有机会参加模拟训练。通过课堂模拟演练, 让学生从理论和实际两个角度去分析在病例模拟中“患者”会有哪些表现或“护士”该对患者说些什么、做些什么。同时扮演者也可在互动和沟通中体验到工作中的困惑和乐趣。 (3) 每组演练结束后, 其他小组成员和教师均可针对演练内容和提出的方案进行质疑, 演练小组答疑, 演练者和观看者都可以充分发表自己的见解和观点。

(4) 教师总结。模拟演练结束后, 教师组织学生对病例所设计的操作技能内容及理论知识进行总结, 引导学生理论联系实际, 指出每组学生的优点和存在的不足以及该怎样解决。

1.3 评价方法

课程结束后对学生的理论和操作技能进行考核。理论考试采取统一命题闭卷考试形式;操作技能采取相同的评分标准对两组学生进行考核, 学生随机抽签决定考试操作项目。比较两组学生的考核成绩。

1.4 统计学方法

用SPSS12.0 统计软件对数据进行处理, 计量资料以 (±s) 表示, 组间差异采用两样本均数t检验, P<0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

(1) 考核成绩显示, 实验组理论和技能成绩均高于对照组 (P<0.01) , 见表1。

(2) 问卷调查结果显示, 绝大多数实验组学生对情景模拟教学法的教学效果持肯定态度, 见表2。

3 讨论

3.1 有利于提高老年护理教学质量

从表1 可以看出, 实验组的理论考试成绩和实践技能成绩明显高于对照组 (P<0.01) 。在情景模拟教学中要求学生收集相关资料, 这有利于理论知识的积累;要求学生模拟演练, 这能使学生体验到工作中的困惑和乐趣。

3.2 有利于提高学生学习兴趣

从表2 可以看出, 96.0%的学生认为情景模拟教学法有利于提高学习兴趣。情景模拟教学使本来抽象的知识具体化、形象化, 其生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力, 激发学生学习的热情;巧妙的问题和案例情景为学生提供了新颖有趣、丰富多彩的感性材料, 学生会自觉主动进入教学情景, 使老年护理课程的教学富有感染力和实效性[6]。

3.3 提高了学生的综合职业能力

从表2 可以看出, 94.0%的学生认为情景模拟教学法有利于提高综合职业能力。情景模拟教学法使学生变被动学习为主动学习, 主动查询资料、团结协作、制订方案, 教师给予指导, 同时锻炼了学生的综合能力。

3.4 实现了课堂教学与临床实践“零距离”

在老年护理教学中, 灵活运用情景模拟教学法为学生设置模拟的实践情景, 让学生真正接触临床。在教学中, 要求学生进行角色互换, 主动参与到教学中, 自主地发现问题并通过各种途径解决问题[8]。这样就实现了教学与实践“零距离”, 为学生毕业后踏上工作岗位打下了良好的基础。

综上所述, 情景模拟教学法激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的综合职业能力, 培养了学生的专业素质、责任心与爱心。情景模拟教学法对教师的要求也较高, 教师必须具备丰富的知识和临床经验才能设计出内容丰富、知识概括力强的病例, 才能指导学生布置出情景逼真的场景[9]。另外, 情景模拟教学法需要教师不断拓宽自己的知识面, 既有丰富的临床工作经验, 又能灵活地运用医学和护理知识, 把专业知识和技能与人文知识有机地结合起来, 更形象真实地设计临床情景[10]。因此我们在以后的老年护理教学中要更多地应用情景模拟教学法, 为社会培养出更多高素质、高技能的护理人才。

摘要：目的 探讨情景模拟教学法在老年护理教学中的应用效果。方法 将2012级普通护理的3班、4班201名学生以班为单位随机分为对照组和实验组, 对照组采用常规普通教学法, 实验组采用情景模拟教学法。通过闭卷考试、技能考试、自制问卷调查比较两组的学习效果。结果 实验组理论成绩和技能成绩显著高于对照组 (P<0.01) ;绝大多数实验组学生对情景模拟教学法的教学效果持肯定态度。结论 老年护理课程教学中应用情景模拟教学法, 可提高老年护理教学质量, 有利于提高学生学习兴趣和综合职业能力。

关键词：情景模拟教学法,老年护理,教学改革

参考文献

[1]王章安.老年护理核心能力测评指标构建的质性研究[J].中华护理杂志, 2012, 47 (5) :457-459.

[2]肖瑾.我国人口老龄化现状与老年护理人才培养[J].现代医药卫生, 2011, 27 (22) :3518-3519.

[3]颜晓萍.医学院校高职护理老年护理学教学模式的研究与探讨[J].全科护理, 2011, 9 (9) :2437-2438.

[4]董克勤.老年护理教学方法探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报, 2006, 5 (6) :75-76.

[5]丛小玲, 杨艺, 许苏飞, 等.情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中应用现状与分析[J].中国护理管理, 2013, 13 (4) :70-72.

[6]陈丽华, 汪娩南, 廖晓春.情境教学法在《老年护理学》教学中的尝试[J].中华护理教育, 2009, 6 (1) :12-14.

[7]李功迎, 马洪霞, 王克勤, 等.情景模拟教学方法在精神病学教学中的应用[J].济宁医学院学报, 2011, 34 (4) :293-295.

[8]孙水英, 黄学英, 董翠红, 等.情境教学法在老年护理技术教学中的应用[J].护理研究, 2010, 24 (11) :3091-3092.

[9]李文平.情景模拟法在护理学基础教学中的应用[J].科教导刊, 2013 (8) :125-126.

老年护理教学实践能力的培养研究 第4篇

【关键词】老年护理教学 实践能力 能力培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0102-01

我国是老龄化人口较多的国家，因此对老年护理专业人士的需求不断增多，面对庞大的老龄化人群，如何提供高质量的养老服务，如何延缓衰老、如何实现健康老龄化等一系列老年护理问题得到社会的广泛关注，同时也对老年护理教学提出了新的要求与挑战，因此要求老年护理教学中重视理论教学的同时更要注重实践能力的培养，以帮助学生提高老年护理的实践机会，增强其对养老认知的理解。

一、老年护理教学的含义

老年护理是将人体机能老化和老年专门的护理知识运用于老年护理中，进而研究帮助老年人解决心理及身体的科学体系，老年护理教学是基于老年护理的基础上培养护理专业人才的一门学科，通过系统、科学的实践，将大量研究得出的理论知识与实践知识相结合，将相关老年护理教学的经验传输给护理专业的学生，从而帮助学生了解老年护理教学的理论与应用，并在实践中进行实操。进而培养我国优秀的护理专业人才来更好的应对老龄化对护理专业人才日益增长的需求

二、老年护理教学及实践能力培养的重要性

老年人是护理的主要服务对象，其对护理的主要需求点表现为日常生活能力的帮助，由于我国传统的故土难离思想以及经济条件限制等原因，大多数老人不愿意或没有足够的经济支撑来寻求专业的养老服务机构，但是这些老人有需要专业的护理服务，目前这类老年人主要有这几种对象来照顾：配偶照顾、子女照顾、保姆钟点工照顾。我国目前大多数老人由家人照顾，因此家属的负担较重，因此需要来自护理服务机构的支持和帮助[1]。

三、老年护理教学实践能力的培养有效途径

老年护理专业学生的教学是培养优秀的护理专业人才的根本，如何能够培养真正适合社会需求及素质高、能力强的专业型护理人才是我们主要的研究方向。笔者通过以下三点进行相关研究阐述。

1.提高实践能力培养意识

分析目前所需的老年护理专业型人才的特点为理论知识强，并能将理论知识灵活的运用到护理中来，具有良好的服务意识。因此在培养专业的护理人才的过程中，关键的是改变以往只注重理论课的传统意识。在护理专业教学中，教师及学生在不同程度上存在理论知识与实践能力相脱节，学生由于盲目追求高分数、奖学金等，只重视理论知识的学习，求得高分，忽略实践能力的锻炼。造成“理论上的巨人，实践上的矮子”的现象，这种模式培养出来的学生真正从事到护理行业中将不能发挥其真正作用，因此提高学生及教师实践能力培养的意识具有重要作用，哲学上说“主观意识决定客观存在”，因此只有教者与学者在思想上进行转变才会积极主动的去寻求实践的机会，重视实践的成果，故而学校可以采取“走出去，引进来”的策略，通过教学讲座、职业宣讲等活动请专业的护理人才到学校来进行宣导，为教师及学生提供去模范的老年护理机构进行学习，引导学生对实践能力的重视及自我实践能力的培养。

2.完善老年护理实践教学体系

老年护理实践教学体系的不断完善是培养学生实践能力的基础。学校以建设校园实验室为基础，开展校外老年护理实践基地给学生创设更多的实践机会，教师需根据教学的场地、目标和实践等教学规范性元素，结合自身教学能力，重视当前市场实际人才需求，运用工作岗位导向的方式完成教学计划。同时对学生的实践成果及实践过程给与科学的评价与改进方法建议，客观的评价学生的实践能力。学校通过开展模拟实验、模拟养老院等活动帮助学生进行科学系统的学习，提高学生的学习主动性。总而言之，学校应通过科学系统的实践基地建设，及有针对性的课堂教学设计，加以新颖的教学方式和方法，对学生的实践能力及实践结果进行科学的评价等等来不断完善实践教学体系，从而达到培养学生的实践能力和创新能力的目标。

3.重视校企合作

护理专业人才的培养最终目的是服务社会，因此老年护理专业人才的培养应针对市场需求，以市场为导向，以护理能力为根本培养社会需要的专业性人才。由于校内实践基地的限制，学生的实践机会相对不充足，因此学校应积极开辟校外实训基地，给学生提供更多的实践机会。故而学校应积极开展校企合作，将企业作为学生的实训场，通过给与学生实习机会，使学生有更多的机会接触到需护理老人。学校也可以通过和相关老年护理机构学习对了解社会需求及市场导向[2]。学生在老年服务机构中得到指导与帮助，为学生实践能力的提高以及理论知识的落实都提供了有利的帮助，从而更好的培养学生的实践能力。如：广西中医学院，通过校企合作的方式创建了老年公寓作为老年护理专业学生的实践基地，老年公寓的规划与发展作为学院的总体规划的一部分，将学校与企业融合为一体，通过这种方式还能够实现老年公寓和护理专业的共同发展。老年公寓对在校护理专业的学生提供实习指导的功能，对毕业学生提供就业的机会，同时老年护理专业对老年公寓提供人才知识及技术保障，从而达到校企的双赢。实现了社会效益与经济效益的有机结合。但是由于各地的具体情况不同，校企合作形式需要进行借鉴的方式进行实施，寻求符合学校的校企合作模式。

四、结语

在老龄化趋势较为突出的今天，培养合格的具有实践能力的老年护理人才至关重要，针对国家大力展开老年护理的情况，老年护理专业教学需要进行不断的改革以完善老年护理教学体系，将理论知识与实践能力进行有机结合，通过校企合作为学生提供更多的实践基地从而获得更好的实践能力，重视学生实践能力的培养，来满足社会及市场需要的实践能力强，理论知识扎实的新型老年护理专业人才。

参考文献：

[1] 孔令磷.老年护理实践教学存在的问题与对策[J]. 护理学杂志.2014（8）：11-12

[2] 余昌妹.老年护理学的教学改革与实践[J]. 中国高等医学教育.2013（15）：12-13

基金项目：青岛机构养老资源配置的研究[校级青年项目（2016R31）]

老年护理学实践教学研究 第5篇

成都再军爱心护理院 周珏巧（610103）

【摘要】 本文阐述了利用孝道文化促进心理关爱的必要性和重要性，并结合护理院的实际情况，对孝道文化促进心理关爱进行了全方位的总结和思考。“爱心护理工程”的实施，大量空巢老人在那里得到了呵护。尽管入住护理院的空巢老人不存在养老难、经济困难或无人照顾等问题，但由于无法尽享天伦之乐，缺乏精神慰藉，则容易出现心理问题，如何让空巢老人身心愉悦，如何进行心理关爱，是摆在我们从事爱心护理工作者面前的一个重要课题。我们认为开展孝道文化促进老年心理关爱则是解决这一问题的重要方法。

[关键词] 空巢老人、心理关爱、孝道文化、实践探索

自我国推行计划生育以来，只生一个独生子女的生育观念日益深入人心，然而独生子女现象却也开始呈现出一副令人担心的一面。作为独生子女，尤其是80和90年代后出生的年轻人，从小被上二代人百般宠爱，孩子成了家庭生活的中心，对他们吃穿玩乐生活照顾有余，事事依顺，然而对他们的行为规范、品德、道理、孝义等传统教育却有所缺失，造成不少孩子唯我独尊，以自我为中心，性格孤傲、固执、自私。“孝敬父母尊敬长辈，关爱他人”这类美德在他们身上被淡化甚至没有。在市场经济条件下，在城乡发展不平衡的情况下，儿女们为了了生存和自身的前途，纷纷远出打工，不但许多空巢家庭，还把孩子扔给了父母。空巢家庭是中国“未富先老”出现的独特现象，也是我国社会中的一个特殊的弱势群体。据统计，占总人口11.5%的老人中，空巢家庭占11.4%，其数量和比例正以前所未有的速度增长，这不但给社会经济的发展带来巨大的影响，还是不得不面对和构建和谐社会的重大问题。

成都再军爱心护理院地处于成都龙泉驿，总面积约260亩，建筑面积2万余平方米，现住有老人398人，基本都是空巢老人。自2006年以来，就注重老人的老年心理关爱工作，经过几年的实践和探索，探索出了一套提倡孝道文化促进心理关爱的方法，仅供大家参考。

一、充分认识孝道文化对老年心理关爱的历史意义和现实意义

1、孝道文化是和谐的思想道德基础。以敬老养老为核心的孝道文化是我国的优良传统，是中华民族凝聚力的特质所在，是社会民风保持和睦、友爱、互助的法宝。不管社会如何进步，文明如何发达。这个传统法宝什么时候都不能变。人人都为父母所生，十月怀胎，从母腹中吸取营养，“父母生子。极忧极劳。自姙及诞。自弱迄强。心力所注。靡有或忘。怀胎十月。呼吸相通。屈伸转动。受累无穷。临盆痛楚。人鬼攸分。母濒于死。子始获生。”出生以后，又得到父母悉心阿护、养育和培养，费尽了难以想象的辛苦，同时得到祖**亲的保护和教育。如果对父母都不讲孝道又如何谈得上对父母养育之恩的报达，如何谈得上对社会，对国家母亲的回报呢？。在护理院里，老人离开儿女，不能尽享天伦之乐，进而产生不再被需要感觉、缺少安全感、对子女情感依赖性强、孤独、焦虑等心理问题。如果让老人在护理院里，能感受到比家更好，更愉快，我们认为在院内紧扣孝道开展工作，无疑是较好的方法。

2、孝道文化是精神文明建设的重要组成部分。社会主义条件下的新孝道，应该既继承传统孝道文化的精华，又体现社会主义精神文明建设，应该看到，为了加强社会主义道德建设，党和政府作出了很大的努力，但由于长期以来，我们抛弃了传统孝道，忽视了孝道对提高道德建设的基础功能作用，遗忘了道德形成的心理情感依据和论理文化基础，因而道德教育缺乏感召力和说服力。因此深刻认识传统孝道文化对于家庭伦理和社会思想道德建设的重要作用。护理院作为空巢老人的聚居地，孝道文化的提倡有利于老人对社会认同，可以起到平衡心态的作用，需要让老人感到离开儿女，并不是被抛弃，而是在这里同样可以得到天伦之乐。

3、孝道文化是维护家庭和睦社会稳定的凝合剂。在老龄化社会到来的今天。我国对老人的保障制度仍不很完善，家庭养老仍然是目前社会养老的主要形式，作为子女，做好对父母长辈的应尽孝道义务，对减少家庭矛盾，促进社会和谐起着极其重要的作用，目前对社会上发生的不孝事件，都是晚辈对长辈的孝心丧失所造成的，因而仅从权益和利益上去调解和法律上处置，往往强制平息事态，却难以心灵上去解决创伤。如果公民都以孝道、孝心为前提来衡量是非，就会对家庭矛盾迎刃而解。而在护理院，由于老人们跨出了传统养老的模式，相对家庭养老将感到许多失落，更需要孝道进行有机凝合。

二、开展孝道文化促进老年心理关爱的有效方法

1、似儿女般的心灵和情感沟通，建立起良好关系。良好的关系是心理护理的前提，认同是良好关系的前提。护理院老年人不仅需要衣食住行的满足，更需要心理上的满足。特别是老年人社会角色的变化，有些老年人产生自卑的心理，认为是社会的累赘，家庭的负担，自己没有任何价值，从心理上需要得到别人的尊敬和个人价值的认可。因此，我们要主动了解老人的心理和需求，这就需要像儿女似的心灵与情感的沟通。具体而言，就是工作中要诚恳亲切，礼貌用语，主动热情，老人心理比较脆弱，“在乎”能让老人感到我们心理有他，受重视的感觉。我们常使用一些真诚的赞美性语言，如太棒了；做的很好；您真了不起等使老人感到自我价值的存在。

2、采取心理关怀与生活照顾并重，把老人视为自己的老人。环境的好坏直接影响老人的心理活动，优美舒适的生活环境更有利于老人的身心健康。我们除了为老人创造一个安静、舒适、清洁的居住环境外，也应尽量为老人实现五个“老有”创造良好的心理环境。工作中，我们定期组织老年人学习心理、保健等知识，提高老年人自我调节能力；督促老年人积极参加合唱、棋牌、手工制作等集体活动，增进交流，使老年人更好地和睦相处，更好的预防因孤独寂寞而产生悲观厌世情绪。同时，在工作技巧上，我们要求护理员在日常工作中应尽量使用幽默形象的语言，消除老人对护理员的陌生感。用热情的态度、积极的行为拉近与老人的距离，同时也要学会控制情绪，以一种健康乐观的精

神面貌去感染老人，做到微笑服务，在老人中树立可亲可信的形象，使老人有心事愿意主动倾诉。如护理员上班时与老人一一问好，下班临走时与老人婉言道别；碰到老人遇到困难时主动提供帮助，利用生活的点点滴滴慢慢感化老人，让老人感到我们把他们当作自己的父母。

3、做好孝道文化宣传，形成尊老爱老良好风气。在护理院，来自社会的关爱仅仅是一个方面，而来自子女的亲情则是老人们最好的慰藉。眼下，有不少人把“养老”仅仅看作是满足老人衣食需要。其实，在物质生活日益丰富的今天，做子女的更应该关注老人的精神需求。子女对老人不够关心的一个重要因素是他们都没有良好的养老、尊老意识，而且对“关心”这个概念认识不全面。所以要解决老年人与子女之间的问题，首先要改变子女的错误观念，让他们树立关心老人心理需求的观念。因此，我们经常利用工休会，邀请老人子女参加，通过心理讲座、公益广告片等宣传手段来告诉儿女关心老人，尤其是关心老人的精神生活的重要性。另外，我们还开展关爱老年人的评比活动，对这方面做得好的儿女进行公开表扬，鼓励大家关心老年人。

三、对孝道文化促进心理关爱的思考

1、重视与老人家属联系，争取家属的密切配合。老人入住扩理院时的主观意愿和心理状态，将直接决定老人在机构居住的生活状态和心理状态。主动选择住进护理院的老人，对集体生活有心理准备。而被动住进养老机构的老人，可能就会比较消极，适应能力较差，不容易融入集体生活。老人的各种心理状态会反映到他们在养老机构内的现实生活中，比如，有些被动住进养老机构的老人可能产生被遗弃感，这就会导致很多负面的表现，如封闭、悲观，失落，甚至导致危机心理的产生。老年人一般都希望子女经常来探望，尤其是患病老人更需要家人的安慰和支持。有些老人会因子女不来探望而发脾气，甚至“装病”。因此，工作中我们应重视与老人儿女的联系，争取共同做好老人心理关爱问题。

《老年护理学》课程教学大纲 第6篇

课程名称：

老年护理学（Nursing）

课程编码：Z303202

总学时/总学分：32

/

理论学时/理论学分：24/1.5

见习学时：8/0.5

适用专业：护理学专业

开课单位：医学院

一、课程性质及目的1、课程性质：本课程是临床医学、护理专业的普通教育选修课。

2、课程目的：老年护理学有一定的了解，认识到学习老年护理学的必要性，掌握维护老年人心理健康的原则，遵守老年护理的道德准则，使老年人尽量地以能自理的状态，保持其人性的尊严，走向人生的终点。重点掌握老年人健康保健、安全用药、与老年人人沟通的技巧等。

二、课程内容及要求

第一章

老年护理学概论

1学时

第一节

老年人与人口老龄化

第二节

老年护理学概述

第三节

老年护理的发展

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解老年护理学及其相关概念、老年护理的发展。

2、了解人口老龄化。

3、掌握老年护理的道德准则。

4、掌握老年护理的目标、原则。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式，以理论讲授为主，以多媒体及板书相结合（三）课外作业

1、老年护理的道德准则？

2、老年护理的目标？

第二章

老化理论

1学时

第一节

老化的生物学理论

第二节

老化的心理学理论与护理

第三节

老化的社会学理论

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解老化的生物学理论。

2、了解老化的社会学理论。

3、掌握老化的心理学理论。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式、以理论讲授为主，配以多媒体，（三）课外作业

1、老化的心理学理论有哪些？

第三章

老年人的健康评估

2学时

见习2学时

第一节

概述

第二节

老年人躯体健康的评估

第三节

老年人的心理健康的评估

见习：汉密顿焦虑量表及汉密顿抑郁量表的临床应用

2学时

第四节

老年人社会健康的评估

第五节

老年人生活质量的评估

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解老年人社会健康的评估、老年人生活质量的内涵。

2、了解老年人躯体健康评估的内容、老年人生活质量的综合评估。

3、掌握老年人健康评估的原则、注意事项及老年人的心理健康的评估。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式，以理论讲授为主，配以多媒体及板书相结合（三）课外作业

1、老年人健康评估的原则有哪些？

第四章

老年人的健康保健

2学时

第一节

概述

第二节

老年保健的发展

第三节

老年保健的基本原则、任务和策略

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解老年保健的基本原则、任务。

2、了解老年保健的概念、老年保健的发展。

3、掌握老年保健的重点人群、老年保健服务对象的特点。

4、掌握老年保健的策略、措施。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式，以理论讲授为主，配以多媒体及板书相结合（三）课外作业

1、老年保健的策略有哪些？

2、老年保健有哪些重点人群？

第五章

老年人的心理卫生

2学时

见习2学时

第一节

老年人的心理特点及影响因素

第二节

老年人的心理健康评估

第三节

老年人常见的心理问题

见习：常见心理、精神方面的临床护理诊断和护理措施

2学时

第四节

老年人心理健康的维护与促进

教学要求

1、了解老年人的心理学特征。

2、掌握老年人的心理健康标准、老年人常见的心理和精神问题。

3、掌握维护和增进老年人心理健康的原则及措施。

（一）课内教学要求

1、理解老年人心理变化的影响因素

2、了解老年人的心理学特征。

3、掌握老年人的心理健康标准、老年人常见的心理问题。

4、掌握维护和增进老年人心理健康的原则及措施。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式、以理论讲授为主，配以多媒体及板书相结合（三）课外作业

1、老年人的心理健康标准有哪些？

2、维护和增进老年人心理健康的原则？

第六章

老年人的日常生活护理

2学时

第一节

日常生活护理的注意事项

第二节

沟通

第三节

皮肤清洁与衣着卫生

第四节

饮食与排泄

第五节

休息与活动

第六节

性需求和性生活卫生

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解对老年人主动性的关注。

2、了解老年人的日常生活护理的注意事项、性需求和性生活卫生。

3、掌握与老年人的沟通技巧。

4、掌握老年人运动的注意事项。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式、以理论讲授为主，配以多媒体，（三）课外作业

1、老年人运动的注意事项有哪些？

2、与老年人非语言沟通的技巧有哪些？

第七章

老年人的安全用药与护理

2学时

第一节

老年人药物代谢和药效学的特点

第二节

老年人常见药物不良反应和原因

第三节

老年人的用药原则

第四节

老年人的安全用药护理

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解老年人药物代谢和药效学的特点

2、了解老年人常见药物不良反应和原因。

3、掌握老年人的用药5项原则。

4、掌握老年人的安全用药护理。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式、以理论讲授为主，配以多媒体，（三）课外作业

1、老年人的用药原则有哪些？

2、怎样做到老年人安全用药的护理？

第八章

老年人常见健康问题与护理

2学时

第一节

各系统的老化改变

第二节

老年人常见症状与护理

见习：压疮的临床病例

2学时

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解老年人各系统的老化改变

2、了解老年人常见症状。

3、掌握老年人常见症状的护理。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式、以理论讲授为主，配以多媒体，（三）课外作业

1、老年人便秘治疗和护理的总体目标哪些？

第九章

老年人常见疾病与护理

8学时

见习2学时

第一节

老年期抑郁症病人的护理

第二节

老年期痴呆病人的护理

第三节

老年胃食管反流病病人的护理

第四节

老年骨质疏松症病人的护理

第五节

老年退行性骨关节病病人的护理

第六节

老年慢性阻塞性肺部疾病病人的护理

第七节

老年高血压病病人的护理

第八节

老年冠心病病人的护理

第九节

老年脑梗死病人的护理

见习：

脑梗后遗症偏瘫及老年退行性骨关节病病例

2学时

第十节

老年糖尿病病人的护理

教学要求

（一）课内教学要求

1、了解老年人常见疾病的护理评估

2、掌握老年人常见疾病的计划与实施护理。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式、以理论讲授为主，结合临床，配以多媒体。

（三）课外作业

1、老年高血压病病人的护理计划与实施？

2、老年骨质疏松症病人的护理计划与实施？

3、怎样防止老年脑梗死病人的并发症？

第十章

老年人的临终关怀

2学时

第一节

概述

第二节

老年人的死亡教育

第三节

老年人的临终护理

教学要求

（一）课内教学要求

1、理解我国老年人临终关怀的现状及影响因素

2、了解老年人临终关怀的意义。

3、掌握老年人死亡教育。

4、掌握老年人的临终护理。

（二）教学方法、教学手段和教学形式

启发式、以理论讲授为主，配以多媒体。

（三）课外作业

1、为什么说死亡教育是实施临终关怀的先决条件？

三、参考教材

全国高等医药院校教材《老年护理学》化前珍主编

第2版

四、学习要求

温故知新。提前预习，找出问题，在课堂上得到解决。

五、成绩评定方式

本门课程成绩采用百分制计分，笔试、闭卷。

成绩构成：笔试70%

平时成绩30%

1、考勤

2、平时作业

3、平时测试：1—2次

附：见习大纲

序号

见习项目名称

见习内容

学时分配

实验

类型

主要仪器/设备

每组

人数

老年人的健康评估

汉密顿焦虑量表及汉密顿抑郁量表的临床应用

2学时

见习

15-20

老年人的心理卫生

常见心理、精神方面的临床护理诊断和护理措施

2学时

见习

15-20

老年人常见健康问题与护理

跌倒、压疮、疼痛、便秘、大小便失禁的护理

2学时

见习

15-20

老年人常见疾病与护理

老年脑梗死病人的护理、老年退行性骨关节病病人的护理

2学时

见习

15-20

实验类型包括：基本操作训练、验证性实验、综合性实验、设计性实验、开放性实验、其它类型实验。

大纲制定者：王建青

大纲审定者：牛建华

制定时间：

2010-5-22

—

END

老年护理学教学大纲（完整版） 第7篇

第一章

老年护理学概论

【目的要求】

1．了解人口老化带来的社会问题及应对措施；

2．了解老年生物学研究的内容；

3．熟悉世界人口老化的特点；

4．熟悉老年医学、老年社会学、老年心理学、老年护理学研究的内容；

5．掌握三种老年人年龄划分的标准；

6．掌握发达国家和发展中国家划分老化社会的标准；

7．掌握中国人口老化的特点。

【教学内容】

1．老年人与人口老龄化：老年人的年龄划分标准、人口老龄化的定义、老龄化社会的划分标准、世界人口及我国人口老化的特点、人口老龄化带来的问题

2．老年学研究的内容：老年生物学、老年医学、老年社会学、老年心理学、老年护理学

【重点难点】

重点：

1.社会人口老化的标准和人口老化的特征；

2.老年医学研究的内容；

3.老年护理学的研究内容。

难点：人口老化对社会带来的影响；老年学研究的内容。

【教学方法】讲授、提问

【学时分配】

2学时

第二章

老化理论

【目的要求】

1．了解细胞损耗理论、分子串联理论、脂褐质和游离放射理论、神经内分泌理论；

2．了解持续理论、次文化理论、社会环境适应理论；

3．熟悉基因理论、免疫理论；

4．熟悉自我概念理论；

5．熟悉活跃理论、角色理论；

6．掌握长寿和衰老理论、预期寿命和功能健康理论；老化的生物学理论与护理；

7．掌握人的需求理论、人格发展理论；

8．掌握老化的心理学理论与护理之间的关系；

9．掌握隐退理论、年龄阶层理论；老化的社会学理论与护理。

【教学内容】

1．老化的生物学理论：基因理论、细胞损耗理论、免疫理论、分子串联理论、脂褐质和游离放射理论、神经内分泌理论、长寿和衰老理论、预期寿命和功能健康理论、老化的生物学理论与护理

2．老化的心理学理论：人的需求理论、自我概念理论、人格发展理论、老化的心理学理论与护理

3．老化的社会学理论：隐退理论、活跃理论、持续理论、次文化理论、年龄阶层理论、社会环境适应理论、角色理论、老化的社会学理论与护理

【重点难点】

重点：

1.长寿和衰老理论，老化的生物学理论与护理：

2.人的需求理论，老化的心理学理论与护理；

3.隐退理论，老化的社会学理论与护理。

难点：预期寿命与健康理论，老化的生物学理论与护理；自我概念理论和人格发展理论，老化的心理学理论与护理；年龄阶层理论和角色理论，老化的社会学理论与护理。

【教学方法】讲授、提问、讨论学习

【学习分配】

2学时

第三章

老年人的评估

【目的要求】

1.了解老年人体格检查的步骤；

2.熟悉老年人躯体健康评估的注意事项；

3.熟悉老年人躯体功能状态评估的目的、目标和注意事项；

4.熟悉老年人焦虑情绪的他评方法和评价工具；

5.熟悉老年人抑郁情绪的他评方法和评价工具；

6.熟悉老年人抑郁情绪的他评方法和评价工具；

7.熟悉老年人应对方式的评估；

8.熟悉老年人社会功能状态和角色功能的评估；

9.掌握老年人躯体健康评估的内容；

10.掌握老年人躯体功能状态评估的内容，评估方法和各评估工具的作用和使用方法；

11.掌握老年人焦虑情绪的自我评价方法和评价工具；

12.掌握老年人抑郁情绪的自评方法和评价工具；

13.掌握老年人抑郁情绪的自评方法和评价工具；

14.掌握老年人认知状态的评估内容和评估工具；

15.掌握老年人主观完美状态评估；

16.掌握老年人主观健康的评估；

17.掌握护理特有问题褥疮、跌倒的评估。

【教学内容】

1．躯体健康的评估：评估的内容、方法、常用功能状态的评估工具

2．心理健康的评估：焦虑、抑郁、认知的评估、常用的评估量表

3．社会功能及角色功能的评估：社会健康评估的内容、社会功能的评估、角色功能的评估、主观健康的评估

4．护理特有问题的评估：压疮、跌倒

【重点难点】

重点：

1.老年人躯体健康评估的注意事项；

2.老年人躯体功能的内容和相应的评估工具；

3.老年人焦虑状态的自我评估。

4.老年人抑郁的评估；

5.老年人认知的评估

6.老年人主观健康状态的评估

7.老年跌倒的评估。

难点：老年人成长发育的评估；老年人焦虑状态的评估；老年人抑郁的评估；老年人认知的评估；老年人社会功能的评估。

【教学方法】

讲授、提问

【学时分配】

4学时

第四章

老年人的心理卫生

【目的要求】

1．熟悉老年人常见的心理和精神问题

2．了解心理健康的定义和标准；

3．掌握老年人记忆、智力、思维、人格的生理性老化的特征；

4．掌握常见心理、精神方面的护理诊断和护理措施；

5．掌握维护和增加老年人心理健康的措施；

【教学内容】

1．老年人的心理特征：老年人的记忆、智力、思维、人格

2．老年人常见的心理和精神问题：常见的心理和精神问题、护理评估、常见心理、精神方面的护理诊断及护理措施

3．增进与维护老年人的心理健康：心理健康的定义、老年人心理健康的标准、维护与增进老年人心理健康的原则、措施

【重点难点】

重点：

1.老年期的记忆改变

2.老年期的思维改变

3.离退休综合征

4.心理老化

5.老年期痴呆

6.常见心理、精神方面护理诊断。

7.掌握维护和增加老年人心理健康的措施。

难点：

老年期的智力改变；老年期的思维改变；心理老化；常见的有关老年人心理和精神的护理诊断。

【教学方法】讲授、病例分析

【学时分配】3学时

第五章

老年人健康保健

【目的要求】

1．了解国内外老年保健的发展概况；

2．了解老年护理道德准则和执业标准；

3.熟悉老年保健的原则；

4．熟悉中国特色的老年保健策略；

5．熟悉老年人的主要护理问题；

6．掌握老年保健的概念，老年保健服务对象的特点；

7．掌握老年保健的重点人群；

8．掌握老年疾病的临床特征；

9．掌握老年人的护理目标。

【教学内容】

1．老年保健：老年保健的定义、老年保健服务对象的特点

2．老年保健的发展：国内外老年保健的发展概况

3．老年保健的原则：保健的全面性、区域化、费用分担、功能化、联合国老年政策原则

4．老年保健的任务和策略：老年保健的重点人群、基本任务、中国特色的老年保健策略

5．老年保健的护理实践：老年人的主要护理问题、护理目标、护理道德原则、老年护理执业标准

【重点难点】

重点：

1.老年保健的重点人群；

2.老年疾病的临床特征；

3.老年人的护理目标；

难点：中国特色的老年保健策略；老年保健中的主要护理问题；

【教学方法】教授、案例分析

【学时分配】

3学时

第六章

老年人日常生活护理

【目的要求】

1.了解老年人日常生活护理的时间与空间要求、对老年人的个别性的保护意义；

2．了解影响老年人活动的因素；

3．了解老年人的生活节律；熟悉协助老年人建立良好生活方式的重要性与方法；

4．了解老年人的性需求；

5．熟悉老年人日常生活护理环境的调整及安排；日常生活护理的目标；

6．熟悉活动对老年人的重要性；

7．熟悉老年人皮肤清洁与衣着卫生；

8．熟悉二便失禁的护理；

9．掌握老年人日常生活护理中的问题；

10．掌握与老年人交流的特点；促进有效沟通的方法；

11．掌握评估老年人活动能力的方法、老年人的活动量和活动种类以及活动的原则；

12．掌握老年人的饮食与营养；安全用药。

【教学内容】

1．日常生活护理注意事项：日常生活的时间和空间、对老年人个别性的保护、环境的调整及安排、日常生活护理中的问题、日常生活护理目标

2．沟通与交流：沟通与交流的定义、要素、类型、老年人的交流特点、促进有效沟通的方法

3．活动：影响活动的因素、活动对老年人的重要性、对老年人活动能力的评估、老年人的活动量、种类、活动的原则、患病老年人的活动

4．生活节律：老年人的生活节律、建立良好的生活方式

5．皮肤清洁与衣着卫生：老年人皮肤的特点、保持老年人皮肤清洁的原则、老年人衣着选择的原则

6．饮食与营养：衰老与营养的关系、老年人的营养学特点、老年人的饮食原则、老年人进餐的护理

7．安全用药：老年人药物代谢的特点、老年人用药的特点、原则、老年人的药疗护理

8．排泄：排泄能力的评估、排泄的一般护理、两便失禁的护理

9．性需求：老年人的性问题、评估及处理老年人性问题应具有的态度及准备、影响老年人性生活的因素、相关的护理措施

【重点难点】

重点：

1．老年人日常生活护理环境的调整及安排、老年人日常生活

护理中的问题。

2．与老年人交流的特点；促进有效沟通的方法。

3．活动对老年人的重要性；评估老年人活动能力的方法、老年人的活动量和活动种类以及活动的原则。

4．协助老年人建立良好生活方式的重要性与方法。

5．老年人的饮食与营养；安全用药。

难点：老年人日常生活护理中的问题；促进有效沟通的方法；评估老年人活动能力的方法、老年人的活动量和活动种类以及活动的原则；老年人的饮食与营养；安全用药。

【学时分配】讲授、提问、讨论

【学时分配】

4学时

第七章

老年病人与护理

第一节

感官系统疾病及护理

【目的要求】

1．了解常见的护理诊断及其目标；

2．熟悉感官的生理变化及病理改变；

3．掌握熟悉各种常见感官系统疾病及特点；

4．掌握感官系统疾病老年人的护理要点；

5．掌握健康教育的内容。

【教学内容】

感官系统的生理及病理改变、常见感官系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1.老年感官系统疾病的特点；

2.患感官系统疾病老年人的护理要点；

3.患感官系统疾病老年人的健康教育。

难点：护理诊断确定

【教学方法】

讲授、病例分析

【学时分配】

2学时

第二节

运动系统疾病及护理

【目的要求】

1.了解运动系统疾病所致的常见护理诊断；

2．了解运动系统疾病老年护理目标；

3．熟悉骨骼、关节、骨骼肌、脊柱的退形性改变。

4.掌握骨质疏松症、膝关节骨性关节炎、髋关节骨性关节炎、颈椎病的临床特点。

5.掌握骨质疏松症、膝关节骨性关节炎、髋关节骨性关节炎、颈椎病老年患者主要护理措施和健康教育要点。

【教学内容】

运动系统的生理及病理改变、常见运动系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1.老年人运动系统生理性老化改变；

2.运动系统疾病所致疼痛的处理；

3.运动系统疾病健康教育重点。

难点：老年人运动系统常见护理问题和处理；老年人运动系统重要问题的健康教育。

【教学方法】

讲授、提问、讨论

【学时分配】

2学时

第三节

泌尿生殖系统疾病及护理

【目的要求】

1.了解老年人肾脏的浓缩稀释功能；酸碱平衡；输尿管、膀胱、尿道、睾丸、阴囊、阴茎、输卵管、乳房及性功能的变化；

2.了解老年人泌尿生殖系统疾病的常见护理诊断及护理目标。

3.熟悉老年人肾脏结构、血流的变化；前列腺的改变；卵巢、阴道、子宫的生理、病理改变；

4.熟悉老年人泌尿生殖系统疾病的护理评估。

5.掌握老年人泌尿生殖系统常见疾病的特点及相关护理措施、健康教育。

【教学内容】

泌尿生殖系统的生理及病理改变、常见泌尿生殖系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1.老年人泌尿生殖系统常见疾病如更年期综合症、子宫内膜癌、尿路感染、前列腺良性增生的临床特点。

2.对老年人泌尿生殖系统常见疾病的护理措施。

3.对老年泌尿生殖系统疾病病人的健康教育。

难点：

对老年人泌尿生殖系统常见疾病的护理措施；对老年泌尿生殖系统疾病病人的健康教育。

【教学方法】讲授、提问、讨论、【学时分配】

2学时

第四节

心血管系统疾病及护理

【目的要求】

1.了解老年人心血管系统疾病的护理诊断及护理目标；

2.熟悉老年人心血管系统的生理变化及病理改变；

3.熟悉对老年人心血管系统疾病的护理评估；

4.掌握老年人体位性低血压的概念；老年人高血压、外周动脉疾病、心肌梗塞、心绞痛的临床特点。

5.掌握患上述疾病老年人的护理措施和健康教育要点。

【教学内容】

心血系统的生理及病理改变、常见心血管系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1．老年人体位性低血压的概念。

2．老年人心肌梗塞、心绞痛的临床特点。

3．熟知对老年人心血管系统疾病的护理评估。

4．老年人心血管系统疾病的护理措施。

5．对老年心血管系统疾病病人的健康教育。

难点：老年人心肌梗塞、心绞痛的临床特点；老年人心血管系统疾病的护理措施；对老年心血管系统疾病病人的健康教育。

【教学方法】讲授、提问、讨论

【学时分配】

2学时

第五节

消化系统疾病及护理

【目的要求】

1.了解消化系统疾病所致的常见护理诊断。

2．了解消化系统疾病老年护理目标。

3．熟悉口腔、食管、胃肠运动、消化、胃肠粘膜、肝脏的衰老改变。

4．掌握牙缺损/失、口腔粘膜干燥症、食管裂孔疝、消化性溃疡、慢性胃炎、急慢性胰腺炎、便秘的临床特点和护理评估要点。

5.掌握老年消化系统疾病常见问题的主要护理措施和健康教育要点

【教学内容】

消化系统的生理及病理改变、常见消化系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：1.老年人消化系统生理性老化改变；

2.老年人消化系统常见护理问题及护理措施；

3.老年人消化系统常见问题的健康教育。

难点：老年人消化系统常见护理问题和处理；老年人消化系统重要问题的健康教育

【教学方法】

讲授、提问、讨论

【学时分配】

2学时

第六节

呼吸系统疾病及护理

【目的要求】

1.了解老年呼吸系统常见疾病的主要护理诊断；

2.熟悉老年呼吸系统的主要生理病理改变；

3.熟悉老年呼吸系统疾病患者的护理评估和护理目标；

4.掌握老年呼吸系统常见疾病特点；

5.掌握老年呼吸系统病人的健康教育和护理措施。

【教学内容】

呼吸系统的生理及病理改变、常见呼吸系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1.老年呼吸系统常见疾病及特点；护理评估。

2.老年呼吸系统的病理生理改变。

3.老年呼吸系统疾病的护理措施和健康要点。

难点：常见疾病及特点；老年呼吸系统疾病患者的评估及护理诊断。

【教学方法】

讲授、提问

【学时分配】

2学时

第七节

代谢及内分泌系统疾病及护理

【目的要求】

1.了解代谢和内分泌系统的常见护理诊断（问题）；

2.了解代谢和内分泌系统的护理目标；

3.熟悉甲状腺、胰腺、肾上腺的衰老改变；

4.掌握老年糖尿病、老年人高血脂、痛风、老年肥胖、老年甲状腺功能亢进的临床特点和护理评估要点；

5.掌握代谢和内分泌系统疾病常见问题的主要护理措施和健康教育要点。

【教学内容】

代谢和内分泌系统的生理及病理改变、常见代谢和内分泌系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1.老年糖尿病、老年人高血脂、痛风、老年肥胖、老年甲状腺功能亢进的临床特点

2.老年人代谢和内分泌系统常见护理问题及护理措施；

3.老年人代谢和内分泌系统常见护理问题的健康教育。

难点：老年人代谢和内分泌系统常见护理问题和处理；老年人代谢和内分泌系统重要问题的健康教育。

【教学方法】

讲授、提问

【学时分配】

2学时

第八节

神经系统疾病及护理

【目的要求】

1.了解老年人神经系统神经细胞的改变；

2.了解脑动脉、神经肌肉、睡眠型态的改变及其他改变；

3.了解护理评估、常见的护理诊断及护理目标；

4.熟悉神经递质的改变；

5.熟悉老年人脑出血和睡眠问题的临床表现；

6.掌握常见疾病如震颤麻痹、缺血性脑血管疾病、血管性痴呆的临床特点；

7.掌握相关护理措施、健康教育。

【教学内容】

神经系统的生理及病理改变、常见神经系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1．老年人神经系统神经递质的改变。

2．震颤麻痹的临床特点。

3．缺血性脑血管疾病的临床特点。

4．血管性痴呆的临床特点。

5．老年人神经系统的主要护理措施。

难点：老年人神经系统神经递质的改变；颤麻痹的临床特点；缺血性脑血管疾病的临床特点；血管性痴呆的临床特点。

【教学方法】

讲授、提问

【学时分配】

2学时

第八章

老年人临终护理

第一节概述

【目的要求】

1、了解老年人临终关怀的现状

2、掌握影响我国老年人临终关怀的主要因素

3、【教学内容】

神经系统的生理及病理改变、常见神经系统疾病及特点、护理评估、常见的护理诊断、护理目标、护理措施、健康教育

【重点难点】

重点：

1．老年人神经系统神经递质的改变。

2．震颤麻痹的临床特点。

3．缺血性脑血管疾病的临床特点。

4．血管性痴呆的临床特点。

5．老年人神经系统的主要护理措施。

难点：老年人神经系统神经递质的改变；颤麻痹的临床特点；缺血性脑血管疾病的临床特点；血管性痴呆的临床特点。

【教学方法】

讲授、提问

【学时分配】

2学时

第二节老年人的死亡教育

第三节老年人临终护理

—

END

老年护理学实践教学研究 第8篇

1 对象与方法

1.1 研究对象

我校2011级老年护理专业方向共有学生50人, 有40人自愿参加调查, 发放问卷40份, 回收37份, 回收率为92.5%。其中女25名, 男12名, 平均年龄为22岁。有13名学生担任班干部, 32名学生来自农村。

1.2 调查方法及工具

采用问卷调查法, 对36名在本地实习的学生, 让其现场填写并回收问卷, 另有4名同学在外地实习, 通过邮件回收问卷。调查前向调查对象解释本次调查的目、意义、填写方法, 取得被调查者的理解, 调查对象独立填写问卷, 问卷填完后立即回收。一般资料问卷包括性别、年龄、是否班干部、家庭住址等内容。在参考文献的基础上自行设计“双师型”教师队伍调查问卷, 有29个问题, 包括养老机构及学校教师的教学技能、带教能力、专业素质、职业素质、实践素质、教师的优势、作用、双师型模式的意义、改进意见等几方面。

1.3 统计学方法

采用SPSS19.0软件进行数据录入及统计分析, 采用频数、率、均数±标准差进行统计学描述。

2 结果

调查显示, 有81.1%的学生认为在老年护理的实践中, “双师型”师资队伍有利于理论与实践的结合。学生认为养老机构带教教师的素质及能力情况如表1所示, 学生认为的校内专职教师的素质及能力情况如2所示。

3 讨论

3.1“双师型”师资队伍的意义与优势

3.1.1“双师型”师资队伍的意义

在老年护理专业方向开展“双师型”的师资队伍建设, 符合老年护理重视理论与实践结合的专业特色。养老院带教教师充分发挥其在操作技能、临床经验等方面的优势, 校内专职教师又在科研、理论等方面强化学生的能力。在目前国内老年护理专业尚缺少同时兼具理论与实践双素质的“全才教师”的前提下, 这种校内、养老院教师共同参与的教学模式提高了实践教学的真实性和有效性[8], 也迅速解决了专业师资缺乏的问题。

3.1.2“双师型”师资队伍的优势

通过构建老年护理专业“双师型”师资队伍, 在学校与养老机构之间搭建合作的平台, 让学生在理论学习的同时, 去养老院实践学习, 深入对养老机构的了解, 正确认识老年护理专业及养老机构的发展, 了解行业动态, 提高操作技能, 迅速解决在学习和实践中遇到的问题, 在实践中加深理论知识的学习及理解。通过引入养老机构优秀的老年护理专家作为学生的临床带教教师, 让学生能够融入带教教师所在的养老院, 增强了学生的归属感, 学习和生活上遇到的问题得到了及时有效的解决, 增加了学生对养老护理的感情, 也为就业做好了铺垫。

3.2“双师型”师资队伍在实践教学中的实施

我院“双师型”师资队伍在实践教学中的实施表现在以下几个方面:第一, 在学生的实践学习 (包括见习和生产实习) 中, 每位学生均由学校老年护理专职教师和养老机构的教师共同带教[8];第二, “双师型”师资共同研发相关课程、编写课程教材, 如老年护理实训课程及《老年护理学实 (见) 习手册》;第三, 通过培养养老机构的带教教师, 增强其老年护理职业素养, 使学生在我养老院参与志愿者服务中潜移默化地接受教育。

3.3 存在的问题及建设策略

3.3.1 养老机构带教教师在专业知识、规范的操作等方面需要提升

我国养老机构从事养老护理服务的护士以中专学历为主, 而护理员多来自农村进城务工人员及城市下岗失业人员, 学历层次低, 医学护理基础知识较为薄弱[3]。由于老年护理人员受教育程度及知识结构的限制, 难以满足老年护理本科生对见习、实习的带教需求。养老机构护理带教教师的专业化和职业化水平的提升是实现养老服务事业可持续发展的重要保证[3], 也是实现养老护理人才培养的重要条件。

因此, 在带教教师的选拔上, 要严格把关, 选拔学历层次较高的护士、高级护理员、技师作为带教老师, 重点考察带教教师的专业知识和操作技能。同时, 加强对带教教师的培训, 定期进行带教能力考核, 督促带教教师不断进步。

3.3.2 养老机构带教教师需加强教育学、心理学知识及教学技能的学习

临床教学是学生将理论知识转化为专业技能的重要一环。“双师型”护理教师存在专业教学知识不系统、教学法特点掌握不全面等问题[4]。为保障养老机构带教教师的教学质量, 我院每学期定期组织学校、养老院教师共同参与集体备课, 解读教学大纲, 使养老机构带教教师对教学重点、难点进行有效的把握。与合作的养老机构召开临床带教教师培养座谈会, 制定临床带教教师手册、临床教学目标、临床教学质量评价等来规范养老院的带教。

今后养老机构、学校要为养老机构教师组织相应培训, 如教育心理学知识、多媒体课件的制作、教学方法、临床带教方法、教案的书写、教学设计、形体语言的应用、口语的准确表达以及如何与学生有效的互动等, 为提高老年护理临床带教教师的教育教学水平及时充电。

3.3.3 完善校内专职教师实践制度, 提高教师理论联系实际的能力

要充分发挥我院老年护理专业方向与养老机构“校企共建”的制度优势, 为校内教师临床技能的提升提供进修基地的保障。学校层面要将校内专职教师实践制度化, 从政策层面保证校内专职教师进修学习的落实[5]。通过不断地临床进修与学习, 校内专职教师可以学习到新的知识与技能, 提高个人的工作能力, 结合临床, 积累教学案例, 完善教学方案, 改进教学方法, 开发自编教材, 实现校内专职教师的自我成长和自我价值。与此同时, 在课堂教学中, 结合临床案例及进展, 加深学生对知识的理解与掌握。通过以上方法使校内专职教师成为“一体化双师型”人才, 形成理论教学与临床实践的一体化教学模式。

3.3.4 校内专职教师要有把科研成果应用于临床的能力

科研素质是高校教师成长和发展的重要素质[6], 科研与临床相结合既能促进科研的发展, 又能推动临床的进步。在今后的工作中, 要加强学校与养老机构领导的高层会商与规划, 团结合作, 使校内专职教师与养老机构的带教教师共同解决科研的临床应用问题, 为“双师型”师资队伍教师的科研向临床转化提供条件[7,8]。同时, 鼓励老年护理专业的学生参与到科研中来, 让学生在科研中更加了解老年护理行业, 提高对行业的热爱及归属感[9]。

3.3.5 增加养老机构带教教师及学校专职教师之间的交流

养老机构带教教师与学校专职教师之间增加沟通和交流, 对学生见习、实习质量的提高有很重要的作用。为了增加与养老机构带教教师的沟通, 在今年学生去养老院实习与见习时, 我院安排学校的每位专职教师负责1个或2个养老院, 每周去学生实习的养老院四个学时, 了解学生的实习, 帮助养老院带教教师开展教学活动。

4 小结

总之, 我院在老年护理专业方向采用“双师型”的师资队伍使老年护理的实践教学具有了师资队伍上的保障, 同时, 也给学生创造了深入了解老年护理行业的机会。在“双师型”师资队伍的运行过程中还存在一些问题, 如养老机构带教能力需要提高, 校内教师的临床能力要提高, 校内教师与养老机构带教教师沟通合作方面要加强等。如何对养老机构带教教师开展系列的培训, 校内教师与养老机构带教教师的合作机制等问题是今后需关注的重点。本研究存在一定的局限性, 问卷量较少, 且用频率来作为统计依据说服性稍差, 在今后的研究中要注意采用对照研究的方法、增加样本量来增强研究的有效性。

参考文献

[1]孙铁翔.2013社会服务发展统计公报[N].新华每日电讯, 2014-6-3 (5) .

[2]胡燕, 王燕.校企共建模式下本科老年护理实训课程设置初探[J].护理实践与研究, 2014 (6) :123-125.

[3]李洁, 徐桂华, 姜荣荣, 等.我国养老护理服务人员现状及人才培养展望[J].南京中医药大学学报 (社会科学版) , 2012 (4) :236-239.

[4]吴友凤, 沈军.临床护理双师型教师压力源现状分析[J].中国老年学杂志, 2011, 31 (9) :85.

[5]李兰, 黄丽君, 刘晓红, 等.护理专职教师临床实践之探讨与思考[J].齐齐哈尔医学院学报, 2012, 33 (18) :79.

[6]刘艳丽, 胡秀雪, 李新艺, 等.我国护理专业“双师型”教师应具备的素质和能力[J].护理实践与研究, 2012, 9 (12) :89.

[7]罗娜.高校教学与科研的关系研究[D].西北大学, 2012:1.

[8]王汕珊, 赵媛, 胡燕, 等.“嵌入式”与“集中式”相结合的老年护理实践教学模式的研究[J].全科护理, 2014 (26) :2487-2489.