初中语文教师招聘教案范文

初中语文教师招聘教案范文第1篇

2005音乐教师招聘试题

2005音乐教师招聘试题

一、填空题(每空0.5分，共14分)

1、音乐课程的价值主要体现在审美体验价值、___创造性发展价值_____、社会交往价值、__文化传承价值__四个方面。

2、我国全日制义务教育《音乐课程标准》中的课程目标体现在__情感态度价值观,知识与技能,过程与方法三个层面。

3、从民歌的体裁形式来讲，主要有：号子、山歌、小调、__舞歌;风俗仪式歌____等。

4、音乐的基本要素包括节奏、旋律、节拍、曲式、_和声___、_速度和力度;音色___等。

5、黄自是我国近代具有民主主义和爱国主义思想的音乐家之一，他在从事教育工作的同时还创作了许多作品，如清唱剧《长恨歌 _》。

6、《___只盼着深山出太阳____》是现代京剧《__智取威虎山___》第三场杨子荣在“深山问苦”中，猎户女儿常宝的一个唱段

7 ___组歌___是属于大合唱性质的一种多乐章的大型声乐套曲，其特点基本上与大合唱相同。

8、《__喜洋洋___》是我国著名板胡演奏家刘明源写作的一首民乐小品，全曲为三段式结构，取材于《卖膏药》、《碾糕面》两个主题。

9、贺绿汀是我国著名作曲家、音乐教育家，主要作品有《游击队歌》、《嘉陵江上》等，其中作品《_牧童短笛__》在1934年亚历山大齐尔

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品举办的“征求中国风味的钢琴曲”评选中获一等奖。

10、咏叹调《今夜无人入睡》是选自

普契尼

写的歌剧《 图兰朵

》，这部歌剧描写了一个发生在中国元朝都城北京的故事。

11、咏叙调是融咏叹调与宣叙调为一体，篇幅不大，与小咏叹调相似的__独唱__曲。

12、___海顿____一生写有一百多首交响曲，号称“交响曲之王”。

13、《蓝色多瑙河圆舞曲》是奥地利作曲家约翰施特劳斯于1867年创作的，为典型的__维也纳圆舞曲____结构，由序曲、五个圆舞曲和尾声构成。

14、《__图画展览会___》是俄国作曲家穆索尔斯基1874年为其突然早逝的朋友，建筑家、美术家维克托?哈特曼的遗作展览会中的十幅画而创作的钢琴组曲。

15、1817年至1823年，贝多芬创作了《第九交响乐》。乐曲共分为四个乐章。《

欢乐颂

》是该作品的第四乐章。

16、《码头工人歌》作于1934年，是田汉与聂耳两人合作的舞台剧《__扬子江暴风雨____》中首歌曲。

17、《___翻身的日子_____》是朱践耳1952年为大型纪录片《伟大的土地改革》而写作的一首插曲，后改编为民族管弦乐曲。

18、优秀的琵琶古曲《阳春白雪》是由民间曲牌《 八板

》发展而成。它以清新、快捷的旋律和节奏，描绘了冬去春来、万物生辉的初春景象。

19、钢琴曲《 月光

》，是法国印象派作曲家 德彪西

创作的《贝

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加玛斯卡组曲》中的第二首。

20、海顿在1791年第一次访问英国伦敦时创作了《第九十四( 惊鄂

)交响曲》。

二、多项选择题(每题1分，共5分)

1、

下列哪些方法可将音程扩大?

( ABC )

A、重升冠音

B、根音重降冠音降低半音 C、升高冠音降低根音

D、同时降低冠音和根音

2、

下列哪些和弦是不协和和弦?

(BD

)

A、大三四六和弦

B、增三四六和弦

C、小三六和弦

D、小小七五六和弦

3.下列各调中，哪些属于调号为三个升号的同宫系统调?

(ABCD )

A、B商

B、#F羽

C、#C角

D、E徵

4.在常用的等调中，其调号关系为：

(BCD

)

A、

五升等于六降

B、六升等于六降

C、七降等于五升

D、七升等于五降

5、下列哪些调之间是等音调关系?

(AC

) A、以#G为商的宫调式与bB为角的宫调式

B、bA商与#G 羽

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C、以#A为Ⅱ级的和声小调和以ba为主音的和声小调

D、bd自然小调与#C大调

三、判断题(正确的打√，错误的打×。每题0.5分，共8分)

1、舒伯特的《小夜曲》是选自他创作的声乐组曲《天鹅》中14首歌曲

的第4首。

( X 天鹅之歌

)

2、奥地利作曲家舒伯特写有两部声乐套曲：《美丽的磨坊姑娘》和《鳟鱼》。

( X

冬之旅

)

3、琵琶曲《楚汉》是《霸王卸甲》的前身，全曲十六段，着重渲染了西楚霸王项羽的英雄悲剧。

(

Y

)

4、《霓裳羽衣曲》的艺术表现、意境创造以及对外来音乐的吸收和融化都充分显示了明代宫廷音乐所取得的成就。( X 唐代 )

5、《重归苏莲托》是库尔蒂斯兄弟创作的，这首歌属那不勒斯船体裁，3/4拍子。

( Y )

6、在美国南北战争和法国资产阶级大革命中，出现了一种节奏铿锵、音调高昂的革命歌曲，《同志们，勇敢的前进》就是其中最著名的一首。(

X 马赛曲

)

7、十二音技法是现代音乐创作手法之一，由奥地利作曲家勋伯格所始创。按照这一技法，半音阶中的十二个音处于同等地位，将这十二个音排成某一音列，称之为序列。

( Y

)

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8、室内乐，原指在西欧宫廷和贵族家中演奏、演唱的世俗音乐，以别于教堂音乐和戏剧音乐。现在，通常指各种重奏曲及用少数乐器伴奏的独唱曲、重唱曲。

(

Y )

9、莫扎特(17561791)，德国著名作曲家，他的主要作品有《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等17部歌剧。

(

X 奥地力 )

10、俄罗斯作曲家柴科夫斯基一共写了6首室内乐作品，以1871年新作的《D大调第一弦乐四重奏》最优秀。其中又以第二乐章《如歌的行板》最为突出。(Y

)

11、《梁祝》是以评弹曲调为素材的单乐章标题协奏曲。全曲的结构为奏鸣曲式。其中呈示部、展开部、再现部三个段落分别表现了相爱、抗婚、化蝶的情节。 ( X越剧

)

12、金、石、丝、竹、革、木是我国民族乐器制作的六种重要材料，人们常用“六音”概称我国传统的民族器乐。 (X还有土，匏，一共八种，称之为八音

)

13、学堂乐歌是近代音乐史上出现的新生事物，它的绝大多数是填词创作，曲调主要来自美国，其次来自西欧各国。(X日本

)

14、著名德国作曲家勃拉姆斯是古典主义乐派的主要代表人物之一。(X 新古典主义乐派

)

15、作曲家门德尔松生于德国，代表作有《仲夏夜之梦》序曲、交响曲《苏格兰》、歌曲《乘着歌声的翅膀》和《母亲教我的歌》。

(√ )

16、《走西口》是二人转的传统剧目，属于以唱做为主的“硬码戏”，

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即“做工戏”。

( ×

二人台

)

六、教学目标个案分析(8分)

请根据你对新课标的理解，对以下教学目标提出个人看法，并重新拟定教学目标。

课题：歌剧欣赏(主要作品：歌剧《白毛女》选曲《北风吹》、《扎红头绳》、《太阳出来了》) 教学目标：

1、学习音乐知识歌剧，欣赏中国歌剧《白毛女》选曲。

2、通过参与音乐实践活动，初步了解、感受中国歌剧音乐的艺术特点。

3、扩大学生的音乐视野，陶冶情操，培养和提高学生的创新思维、审美能力。

六、教学目标个案分析(8分)

A：个人看法中至少应包含以下两个方面(2分)

1、行为主体必须是学生而不是教师;

2、行为动词必须是可测量、可评价，具体而明确的。 B：(6分)参考答案

1、

学生能够自己收集歌剧、中国歌剧的音乐知识相关资料，并在班上进行介绍，与大家一起分享、交流。

2、

学生通过聆听、演唱《白毛女》选曲，能随伴奏音乐哼唱出其中的一到两首;能用自己的话分析、对比三个选曲不同的音乐情绪，各表现了怎样的音乐情境。

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3、

学生在艺术实践活动中，能认同、喜爱中国歌剧音乐。

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初中语文教师招聘教案范文第2篇

一、教学目的

1.让学生在评改中领会到要围绕中心展开叙述，条理清晰，详略得当。

2.让学生明白叙述过程要清楚、具体，并养成良好的语言表达习惯。

3.掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教学重点

让学生领会要围绕中心展开叙述，叙述要清楚、具体，详略要得当。

三、教学过程

(一)回顾本次作文的基本要求 1.写作内容：

以《让我 的人》为题写一篇记叙文。 2.写作要求：

(1)在横线上填上一个词语，使标题完整。

(2)用几件事来刻画人物形象，表现文章的中心。

(3)事例真实,结构完整,条理清晰，详略得当，语言通顺、简洁。

(二)概括本次作文在整体上的基本情况

优点：标题的填写都符合要求，基本上能用两件以上的事来刻画人物形象，中心较明确，条理较清晰，内容也较充实，首尾大多能互相呼应。

缺点：

(1)有些文章所选的事例较平淡，缺乏典型意义，无法突出人物形象或不能表现中心。

(2)有些事例不真实，编造的痕迹较明显。

(3)部分同学的文章叙述不够清楚、具体，语言不够简洁。

(三)本次作文评改的内容

1.方向：课堂以一篇学生习作(中等水平)为例作具体的评改，课外再向全班学生各自的作文铺开进行修改。

2.评改的内容：

(1)初读例文，查改错别字和使用不当的标点符号。

(2)再读例文，修改语言：词语使用是否规范，语句是否通顺、简洁，表达是否清楚、具体，修辞是否恰当。

(3)细读例文，修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例是否真实，能否突出人物形象或表现中心，结构是否完整，布局

详略是否得当，过渡是否自然，首尾是否呼应。

(四)本次作文的评改过程： 1.形式：

(1)课前给学生各印发一份例文材料(《让我 的人》)，并布置学生按照以上修改内容作初步的全面的修改。

(2)课堂让学生拿出初步的修改方案，以小组的形式展开充分的讨论交流，并再作深一步的修改，再请代表自主点评、修改。必要时，老师也参与作适当的点评或修改。

2.过程：

(1)先对例文作整体点评：标题的填写是否符合要求，中心是否明确，所选事例能否表现中心，结构是否清晰，布局详略是否得当，过渡是否自然。

(2)再对例文作具体评改：针对这些大体情况，让学生分别从以上三项评改内容作具体的点评、修改。

(3)老师展示自己的修改方案。

(五)本次作文的评改方式

学生自改学生交流、讨论 学生自主展示师生点评教师展示修改稿

(六)体验感悟：通过这节课的评改，你有什么收获?

(七)课后实践：学生用同样的方法对自己的作文进行全面的修改。

附：学生例文原稿

让 我 悔 改 的 人

年乐夫人学校八(3)班 黄方维

我刚上初中，学习态度还算端正。可后来，我渐渐地厌烦了学习，上课也不肯认真听讲，取而代之的只是玩。也许是我小学和初一上学期的知识还算巩固，所以成绩暂时没有大幅度的下滑。

数学老师还真算是严谨、缜密、一丝不苟的等价物,而且她的敏锐与幽默常常使课堂的气氛活跃起来。

说实话，我觉得数学的内容挺无聊的，一翻开书，满眼都是数字符号之类，使人无心情专心看下去，所以上课时，我往往都是留个“虚壳”在教室。

或许也有很多学友像我这样，导致班的成绩在慢慢下滑。作为班主务的数学老师欲要好好教导一番。

在班会课上，数学老师先将升旗时(每节班会课都在星期一升完国旗后)校长和主任强调的内容再说一遍。接着，老师就严肃地将我班平时的成绩与同为尖子班的(1)班和(2)班相比，相差较远。后来，老师的情绪渐渐激动起来：“小学的毕业是我们人生的第一个

转折点，在座的你们都只是第二批考进实验中学的学生，说明你们的第一个转折点已经失败了。如今，你们坐在初中的教室里上课，就即将面临人生的第二个转折点中考。你们还要继续地一直败下去吗?”听了数学老师这句话，班里很多同学都有所感触，包括我。我似乎又看见了努力学习的方向，然而我却把握不了，玩的愉悦使我走向反方向!

终于，不努力学习的后果找上了我。在一次月考中，我数学的成绩取得了有史以来最差的成绩，当时一直在班里前十的我竟开始有一门课取了倒数的分数!这对我如何爱玩的我也是个沉重的打击，拿试卷返复核对过后，没扣冤0.5分!这使我不敢计算出我七门课的总分，因为其他的几门课也不理想!同学们问我成绩时，我不敢回答，同时我更不敢面对数学老师。然而你越想避开就越避不开。星期五放学，我回宿舍拿东西，在路上，看见数学老师正在前面走来!怎么办?如果故意绕到球场那边走，老师肯定会怀疑，可如果往回走，却被老师发现的话，更无借口了。没办法，不得硬着头皮上了。5米2米1米!过了?“方维”噢!数学老师果然也注意我们的成绩!没办法，只得停下来，低下头，等着老师的教训。

老师把我从通道上扯下来，低声而严厉地对我说：“方维，你最近在干嘛呢?怎么变得这么懒散?上课也很少举手，是听不懂吗?”我无语。接着，她用平和的语气语重心长地说：“我也不想严历地批评你和罚你，可我希望你能认识到你这次的错误，满分120分的试卷，连90分都拿不到!下不为例!即使不面壁思过，睡觉时，你也要面床板而思过(我在宿舍眼下床)”我不禁放松了下来。“我期待着你下次的好成绩，我相信你父母也一样!”老师说完这句话，就转身离去。而我也笑着走向宿舍

从此，我虽不是不贪玩，可有分寸，该学习时要努力学习，该玩时才尽情地玩，把握住前进的正方向。

初中语文教师招聘教案范文第3篇

教学目标：

1.了解小说的特点

2.理解文章主题

3.学会分析人物形象

教学重点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学过程：

1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。

3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：

①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。

②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例)：

20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考：

闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。

6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

7.教学效果巩固：

①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。

初中语文教师招聘教案范文第4篇

作课点评

一、对初历史学科的看法

一堂好课的标准是什么?目前有多种说法，我觉得这句话是最精炼的“一堂课的好坏，关键要看学生参与的深度和广度。”这里的深度，指的是学生在这堂课中的提高度，也就是说，通过这一堂课的学习，学生提高了多少。这就要求教师在设计教学环节时要符合学生的实际，所设计和提出的问题既不能过难，也不能过易“摘苹果理论”应成为我们追求的目标，也就是提出的问题就像摘苹果一样，既不能让学生摘不着，也不能让学生随手一摘就摘到，如果有，那也只能是一些最基础的内容，至于提高部分，就得让学生踮着脚尖去摘或者跳起来去摘。而学生参与的广度，则指的是积极参与教学的学生所占的比例。要提素质教育，首先要提面向全体学生，如果一堂课下来，只是少部分人积极参与，自然不能称是一堂好课。

当然，各个学科都具有自身的特点。就历史学科而言，不论是课标还是教参当中，在确立教学目标时，均从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立。这也就在告诉我们，作为初中历史学科而言，使学生知识水平与学史能力得到提高、掌握正确的学习方法、情感得到升华就是我们的目标。要做到这些，全员参与、史论结合、论从史出、以史为鉴这些基本的原则是必须要在教学过程中得到贯彻的。如果教学中还能体现出生动性、形象性，体现出教师的个人魅力，学生的表现欲又得到满足，这也就应该可以被看作是一堂好的历史课了。

二、本次课赛中体现出的亮点

1、教学方式有了较大改变，体现出了以学生为主体的原则。以往教师包讲到底、满堂灌的情况已不见踪迹，同时，探究学习、合作学习的理念在每堂课中均有体现，各校所学习、推广的教学模式也能在教学中有所体现，只是在深度和广度上有所区别。这至少体现出教学改革在各校均取得了一定的成效。

2、多种教学手段灵活应用。我们每位教师均能制作和使用多媒体课件，

1

极大地增强了生动性和形象性。同时，课堂讨论、辩论、观看历史题材视频、编历史剧、设计主题活动等多种教学方式和手段均在教学中得以体现。

3、注重挖掘课程内容的思想教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度和价值观熏陶。当今中国，经济高速发展，物质文明逐步提高，但近些年来，精神文明的发展和进步却明显未跟上物质文明发展的脚步。而要改变这种状况，我们教育工作者，尤其是语文、思品和历史教师在教学过程中潜移默化地对学生进行情感态度和价值观熏陶就显得尤为重要。此次课赛，几乎每位老师都在教学过程中体现出了这一点。例如“国民革命运动”一课中，通过黄埔军校门口的对联让学生思考“黄埔军校要培养什么样的人”,再结合孙中山的名言对学生进行爱国主义教育;又如“三国鼎立”一课中通过曹操两次战役胜败的原因，使学生认识到了“谦受益，满招损”，从而使学生的思想情感得到升华。

4、注意在教学中体现激励性原则。有句话说“好孩子是夸出来的”，各位老师均能在学生发表了自己的观点后予以表扬，激励性原则得到了较好体现，也使学生的自信心得到了增强，激发了学习历史的兴趣和积极性。

5、注重情景教学、角色互换。历史，毕竟是以前发生过的，故，恢复到当时的场景中去，无疑有利于学生对当时的情况进行了解和理解。本次竞赛中，我们不难发现，战地小记者、地主阶级、农民、军士、奴隶主旧贵族、国君、南迁小民阿毛及其导游小表哥等角色时常出现在情景教学中，这无疑对教学起到了一定的促进作用。

6、注重证据，体现出史论结合、论从史出的基本原则。各位老师均在教学过程中针对教学需要展示了一系列材料，让学生通过阅读材料，经过分析思考或讨论的方式得出结论，遵循了史论结合、论从史出的原则。以“国民革命运动”一课为例，教师设置了一个问题“蒋介石和周恩来不属同一个党派，他们为什么能在一个学校共事呢?”，这个问题课文中没讲，老师就提供材料，学生通过分析材料后得出了结论。而后，还通过学生熟悉的旋律《国民革命歌》得出了北伐战争的对象和任务。对于学生难以回答的问题“北伐战争取得初步胜利的原因”，教师亦提供了几段材料，学生通过分析材料逐条得出答案。又

2

如“南方经济的发展”一课，想让学生得出棉纺织业在南方兴起的结论，指导学生识图，想要总结宋代中农业、手工业、及经济重心南移的状况，教师提供材料让学生分析得出。而经济重心南移的原因，亦是通过对几张图的分析而得出。试想，日常教学中坚持这样做，史论结合、论从史出的原则不就被学生接受和掌握了吗，并且，经过多次训练和体验，学生还会怕做材料分析题吗?

7、注重教给学生总结、记忆历史知识的办法。如《商鞅变法与秦国的崛起》一课，老师在指导学生记忆商鞅变法的时间时，就教学生利用一年365天，颠倒6和5，再提醒别忘了公元前，学生自然好记了。其实，这样的例子还很多，如五四运动的时间1919年，完全可教学生用谐音“要酒要酒”来记。再如洋务运动一课，教师指点学生用“中央代表是奕诉，地方代表曾李左和张”来记洋务运动的代表人物”又用一副对联“三大军事福安江南求自强，四大民用湖汉开船为求富”就记住了几大军事民用工业及目的，效累极佳。

8、注意落实基础知识。培养学生能力，让学生形成正确的情感、态度和价值观肯定是我们教学的目标，但作为一个中考科目，促使学生提高成绩也是教师不得不考虑的，更何况考试中的易、中、难比例是7:2:1，而我省的计分方法中及格即可得10分，这就更加突显出落实基础知识的重要性。此次课赛中，不少教师都能在教学过程中落实基础知识，课堂检测环节中正确率高就是例证。而且，与往届相比，教学过程中注意提醒学生勾划、记录、标记重要知识点的比例也明显高于往届，这也是教师更趋务实的体现。

四、不足之处

1、在看似热闹的情况下，不少课的探究、合作还停留于表面，并未深入实质，有的讨论只是做做样子而已。如一两分钟的讨论，充其量能表明自己用过讨论这一方式了，有时给人感觉，学生好像只是在读书或背书吧。究其原因，应该是所设置的讨论、探究题不符合学生实际。比如，讨论某一历史事件的时间、地点、人物就没有必要了，学生一看书便知，老师又要叫讨论，为避免冷场，学生当然只能在找到答案后大声读书了。因此，建议大家在设置讨论题或合作学习的题目时，一定要注意该题目的难度。也就是说，应设置让学生踮着

3

脚尖去摘苹果的题目。建议可考虑在原因、影响、为什么是转折点以及启示类问题上设置，当然，如果课文中直接就可以找到答案，建议大家在题目上稍作改动，使其具有讨论和合作学习的价值。否则，让学生讨论了几分钟，站起回答的同学轻而易举地就念出了课文中总结好的答案，这样的讨论也就失去了作用和意义。

2、要进一步把握好史论结合、论从史出的原则。历史学科是重证据的，很多结论都要从材料中得出，但我们明显看出，本次竞赛中，大家对这方面挖掘不够，即便有了，在教会学生如何从材料中发掘结论的指导也不够充分。就如“国民革命运动”一课，整体感觉已经很好了，但如果老师在指导学生时能教会学生分析材料时将关键句或关键词勾划或圈起来，效果肯定更好。而有几堂课，老师已展示了材料让学生分析甚至讨论，但学生稍遇困难，老师随即点出答案，然后学生齐读。事实上，老师的一个重要价值就在于通过恰当的启发和诱导，指导和帮助学生完成他原本未能解决的问题，当学生发出“噢，是这样啊”的感叹时，教师的成就感应该也就油然而生了。

3、注意激励学生是好的，但教学嘛，少不了反馈矫正，学生都已经答错了或是不全面，老师不仅不纠正、不提醒，反而一味的夸奖，这是激励呢，还是给了其不好的暗示，值得商榷。当然，“震惊世界的考古发现”一课中，当学生提到北京人钻木取火时，老师提出了疑问并建议学生课下查资料，将学习延伸到了课外。

4、注意随机应变、灵活机动。教学过程中，会遇到很多突发事件，如学生的回答与教师的设想大相径庭，如突然停电了，如课件出问题了，如学生未按时到，如时间快到了，自己的教学内容还未完成或课上完了但时间还不到等。从这次竞赛中，我们就感觉到大家在这方面处理得还不够圆润。一般来说，在结尾时设置一个既可课上解决、又可课后延伸的题目就是一种很好的解决办法。

5、课程设计中要注意合理搭配，突出重难点，计划分配好时间。教学过程中不少老师都设计了不少内容，又想采用多种教学形式，以显示出课堂丰满、圆润，结果导致需要深入分析、讨论时感觉时间不够，只得点到即止，因而重

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难点就难以突出。究其原因，是我们老师要求面面俱到，殊不知多中心就是无中心，多重点就是无重点。问题提得太多、幻灯片展示得太多，面太广、点太多，重难点自然就难突出了。因此，建议较简单的知识可以设置问题或以表格的方式让学生通过阅读课文得出，教师再稍稍引导理顺，而后将挤出的时间用在重难点的突破上，时间不够导致分析讨论不深入的问题就能得到缓解。

6、激情不够。历史课不像理科那样讲求逻辑思维的缜密，但为了感染学生，应有激情。可惜的是，本次比赛中教师声情并茂、抑扬顿挫、激情澎湃的场景并不多见。当然，这次几位男老师在这方面的表现让人眼前一亮。 最后，给大家选择参赛课题提点建议：

1、最好不要选比较容易把握、前人屡次使用过的课题。毕竟，没有大的提升，你很难胜出，除非没遇到高手。

2、最好选择赛点学校还没上过的课，以免问题一出来，学生就给你答出标准答案，让你左右为难。如真要选，请注意更改题目或换问法。

以上观点，只是我们的一些浅见，希望大家采取扬弃的态度，取精华，弃糟粕。相信，在白老师的带领下，我市的历史教学水平定能再上新台阶。

初中语文教师招聘教案范文第5篇

一、 导入新课

师： 在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，我们看到了一个机智勇敢的屠夫的形象。虽然文章以“狼”为题，但作者通过这则故事更多地还是寄托了对人类智慧的赞美。狼在文中不过是作为反衬人类智慧的一个对立面而存在的。今天呢，我们暂且让屠夫在一旁休息一会儿，大家来说说“狼”这一动物，好不好?

二、 交流并讨论

师： 同学们虽然大多没亲眼见过狼，但想必对于狼这一动物并不陌生。说起狼，同学们的脑海里肯定会跃出许多关于狼的故事或者成语、谚语。那么先说说看，同学们所熟知的关于狼的成语有哪些?

生： 狼狈为奸、狼吞虎咽

生： 杯盘狼藉、狼子野心、狼狈不堪 生： 还有鬼哭狼嗥、狼心狗肺

师： 看来，同学们肚子里的成语还真不少呢!(点击鼠标)关于狼的成语确实有很多。老师这里也搜集了一些。不过，其中的一大部分刚才同学们都已经列举到了。

[学生齐看屏幕，有些同学口中念念有词，有些在把自己没搜集到的成语摘抄到课堂笔记本上。] 师： 除了成语，我们汉语中还有许多关于狼的谚语、歇后语，不知同学们课前是否搜集到一些?

(学生迫不及待地杂声说出) 生： 狼肚子里没有好心肝。 狼披羊皮还是狼。 舍不得孩子套不住狼。

师： 嗯，不错，一口气说了这么多。 生： (急不可耐)狼给羔羊领路最危险。 可怜狼的人要被狼吃掉。

可怜狼的牧人，羊群不会增多。

生： 还有，狼行千里吃人，狗到天边吃屎。 师： 嗯，正所谓“江山易改，本性难移”啊! 生： 还有不开猎枪，打不住狼。

师： 言下之意对待敌人应当怎么样啊? 生： (齐声)要坚决斗争!

师： 同学们刚才说出了这么多谚语，而且都是关于狼的。虽然说法大多很通俗，但无一不包含着做人处世的道理。用简单通俗的话反映出深刻的道理，这就是谚语的特征。唉呀，我们的汉语真的是形象生动，包罗万象啊!不过，其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法。比如说英语吧，我们教材上列举了两句。

生： (杂声) the death of wolves is the safety of the sheep. 师： 什么意思呀?

生： (齐声) 狼死羊安。 师： 还有一句呢?

生： the wolf may lose his teeth, but never his nature.狼的牙齿会掉，但是本性却改不了。

师： 课外还查找到一些吗? 生： throw sb to the wolves. 师： 你给大家介绍一下它的中文意思好吗? 生： 让某人做替罪羊。

师： 哦，把某人扔到狼群中让某人做替罪羊，很形象!还有吗? 生： a wolf in sheeps clothing. 披着羊皮的狼=伪善者。

师： (纠正发音)虽然读得不是太标准，不过精神可嘉，毕竟同学们才上初一嘛!能根据音标读出来已经非常不错了。我知道还有很多同学想发言，时间关系我就不一一请人起来说了。 下面，请同学们一起来看屏幕，并跟着后面一起读。(点击) (屏幕展示，学生跟在配音后一起朗读。)

师： 同学们能否从你们搜集的有关狼的成语、谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的?

生： (杂声)贪婪、凶残、狡猾

师： 人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢? 生： (杂声)惧怕、厌恶、憎恨

师： 那么我们课本上那篇毕淑敏的散文怎么又称道母狼的智慧呢?作者是通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢? 生： 用智慧帮助全家过河。

生： 在万般无奈之下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生。

师： 文中老猎人称“仅次于人聪明的动物是狼”，他这么说有什么根据吗?你同意他的观点吗?

生： 同意。狼确实很聪明。它能骗过经验丰富的老猎人。为了保护幼崽，先是用爬坡延迟了老猎人的速度，赢得了隐藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。

生： 我不同意老猎人的话。我认为仅次于人聪明的动物是海豚。 师： 哦?你能讲述一下你的理由吗?

生： 有人做过这样的实验： 用同样的办法训练猴子和海豚，让它们用头部去推动一个电源开关。这个动作猴子要训练几百次才能掌握，而海豚只要20次就能够学会，甚至有一只海豚，只训练了5次就学会了。

师： 嗯，看来海豚是蛮聪明的。你从什么地方看到这段内容的呢? 生： 好像是六年级时看过的《少年科学》上的吧!

生： 书上还解释了海豚聪明的原因。科学家解剖发现，海豚脑重占身体的比重远高于其他动物，仅次于人类。而且，海豚的脑子还像胡桃仁一样，有许多深沟、褶皱，和人类的大脑极其相象。

师： 同学们的知识还真不少!我今天跟着大家可学到了不少东西。(一生举手)啥，还有不同观点?

生： 我既赞成老猎人的话，但又不完全赞同。 师： 怎么讲?

生： 我认为狼确实很聪明，但不能据此断定是“仅次于人聪明”。 师： 噢，这位同学是说聪明归聪明，但是否“仅次于”人，这一点很难判断，是不是?(生点头)也就是说老猎人的说法太过于极端了是吧?那么我想再提个问题： 为什么老猎人会认为“仅次于人聪明的动物是”呢? (生思考。一会儿，一学生举手。)

生： 老猎人终日生活在深山老林中，整日与狮子、老虎为伴，他很有可能都没见过海豚等其他动物。

师： 嗯，我觉得言之有理，他说由于生活阅历的限制，有可能老猎人一辈子都没怎么出过深山老林呢!

生： 我觉得可能因为母狼骗过了经验丰富的他。

师： 他有这么丰富的狩猎经验，结果却上了母狼的当。所以他说狼聪明，也挺有道理! 生： 可能他被狼的母爱打动了，已经带有一定的情感倾向去看狼这种动物了。 师： 这几位同学分析得似乎都挺有道理的。唉呀，我都不知该听谁的了。刚才这位同学提到情感倾向的问题。那么这里我不得不说一下，不只是老猎人，文学作品中的动物往往都会被作者赋予一些人的品格，用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。那么你觉得科学家会用怎样的词语来描绘狼这样的野兽呢?在他们所写的文章中是否有时也会带有些情感倾向? 生： 我认为是的。比如说《中国大百科全书生物学》“狼”词条中就提到：“性残忍”“猎杀大型动物”，这些都带有贬义。 生： 我不太同意这种观点。狼猎杀大型动物本来就是事实嘛!而且课本上还说“在客观上对维持生态平衡有一定作用”。 生： (补充)虽然提到狼“性残忍”，但后面又说它很“机警”，难道“机警”也是贬义词吗?

师： 那么这位同学你觉得科学家带不带有情感倾向呢? 生： 我觉得基本上没有。 师：“基本上没有”，也就是说还有一点点? 生： 有时候吧!

师： 看来这位同学说话还蛮小心的，给自己留有余地。不过确实啊，科学家和文学家不同，他们一般总是尽量把自己的感情色彩降低到最低限度，这样才能使读者更清楚更真实地了解他们所描述的事物。当然有时也不可避免地会有一些。本来嘛，人非草木，孰能无情?

三、 辩论

师： 尽管科学家们还是能够比较客观公正地看待狼这一动物的，但是绝大多数的人对狼仍然充满了恐惧与厌恶。甚至有人认为： 狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少伤害，应该把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失。不知同学们如何看这个问题?你们认为人类对狼应当是以猎杀为主呢，还是以保护为主? (有的同学说“以猎杀为主”，有的同学说应“以保护为主”。各执己见，相持不下。) 师： 看来同学们对这个问题的看法并不太一致。不过似乎持“保护”态度的同学占多数。那么多数就一定对吗?

(少数同学说“不一定”。)

师： 那你们有没有勇气和他们多数派来论论理啊? 生： (齐声)有!

师： 好!这个问题在课前就布置同学们作了讨论，并且作了一些资料的搜集整理工作，刚才上课前，我看到有同学写的辩论稿，还蛮有说服力的，看得出课前花了不少功夫。下面我们就这一问题展开一场小小的辩论。正方的观点是： 人类应当猎狼。反方的观点是： 人类应当护狼。为了方便辩论，请持正方观点的同学坐到左边两排来好吗? (学生调整座位)

师： 好，下面就请正方同学先陈述你们的观点吧!哪位先来?

正： 刚才，大家讨论了许多关于狼的成语、谚语，中国的，外国的，不胜枚举。从中我们可以看出狼历来在人们心目中的形象。恐怕在那时人类对狼早已有了猎杀的意图。狼残食弱小动物，甚至危及人类自身安全，为什么不杀?再说，我们是人，是地球之主，我们必须无愧于高级动物的称号，怎么能让狼在我们的头上作威作福呢?

反： 刚才，对方同学说应当猎狼，理由是，狼是残忍的。不知你们是否想过，如果说狼猎食比它弱小的动物是残忍的，那么人类猎狼就不残忍吗?

正： 几千年来，人类不知想了多少办法，使用了多少武器，花费了多少心机，使许多动物归顺了人类，唯独没有能使狼俯首帖耳，再看看如今世界各地的马戏班，技术高超的驯兽师又有几个能驯服得了狼呢?

反： 请问对方同学，“狼”字怎么写?左边一个“犬”，右边一个“良”字，顾名思义，狼乃良犬也!(掌声)

正： 请对方同学注意了，“狼”是个形声字，反犬旁表示它是个牲畜，而右边的“良”字是它的声旁，我们怎能从意义上去理解这个“良”字呢?这不是望文生义吗?再何况，狗比狼来世得还晚呢，怎么能说狼是“良犬”呢?

初中语文教师招聘教案范文第6篇

还有两次是开发区和芝罘区的教师招聘考试，其实就是去做陪衬的，在各项加分的比拼下，还没进行笔试我就已经输了：我不是党员，不是优秀学生干部，不是省级优秀学生，也不是“三支一扶”学生，完全属于“四无”学生，没有任何竞争优势。。。

印象最深的是参加海阳的教师考试，当时笔试成绩是第一，很激动人心，觉得有戏，就好好准备面试，当时讲的是高一英语。可是面试成绩明显有很大猫腻，笔试和面试一综合结果是第四，人家只要3名初中英语教师，并且仅0.5分之差就无缘海阳。。。

后来呢，就参加莱阳的教师考试，现在看来也是人生中最后一次求职。有了海阳之打击之后，也就没怎么做复习准备，那些日子专门在网上求职了，到了笔试那天直接就进考场，结果笔试竟是第二，爸爸妈妈很高兴，正筹备怎么打通关系赢得面试呢。我自身呢就发生了转变，被金钱蒙蔽了双眼，蒙蔽了心灵，一心想赚大钱，也不想考老师了，反正没关系也白搭，当今社会简直就一“金钱网”、“关系网”，离了哪样都不转。还不如去做翻译、对外贸易之类的。干脆先应付一下爸爸妈妈那头，他们特别想我当老师，我也只好履行职责而已。以第二的成绩很顺利地进入了面试，进入面试之后都是提前一个周备课，我就一点打算讲课的念头都没有，所以根本没准备，面试那天直接就讲了。我在心里暗想：过不了更好，还省了爸妈的一大笔钱呢。有时候真是天意，躲也躲不过。面试成绩是第六，但笔试和面试综合起来就是第四，当时英语招6个，真是”无心插柳柳成荫”。不但考上了，而且真的没花一分钱。后来据说我们这一批考教师的挺公平的，都是从外地找的评委：青岛的，招远的，还有莱阳的。真的是上帝为你关了一扇窗，又为你开了一扇门吗?

再来回想一下当时讲课的情景：因为没当回事所以根本就没紧张，一副泰然自若的样子，很很愉快地就讲完了。还清晰地记得下面坐着5个评委，和每个评委都有充分的眼神交流。现在想想都很佩服当时的勇气和魄力。一个人在没有压力的情况下是多么放松、多么自然，真的能尽情地展现自我，这是一种多么好的状态啊!现在每当有压力时、要演讲时、要讲课时，都用当年的精神激励自己，给自己加油打气，告诉自己：不要紧张，一切的困难都不是困难，都会过去的，一切会好起来的!

和他们谈论起当年的求职经历时，都说我算是一帆风顺的，几乎没有经历过波折就找到了一份令人羡慕的稳定工作。也许是吧。我经历的那些还叫事吗?