初中音乐课堂教学案例范文

初中音乐课堂教学案例范文第1篇

一、首先，我对本节教材进行分析

(一)、教材分析：《时间像小马车》是一首表现时间过得很快的歌曲，共两段歌词，曲调轻快活泼、琅琅上口，深受孩子们喜爱。这首歌寓“爱惜时间”思想教育于歌曲教学之中，充分体现艺术学科的特点。

(二)、根据教材的实际内容及我校学生的实际和课标的要求，我确立本课的教学目标如下：

1、情感目标:通过猜谜语，学唱歌曲《时间像小马车》让孩子初步懂得珍惜时间的道理;

2、能力训练目标:感受“小马车”“由远到近”和“由近到远”的声音变化，引导孩子体验和表现声音的渐强和渐弱;

3、创新素质目标:与孩子共同参与歌曲的表演和创编,让孩子在活动过程中充分展示自己,提高能力,并从中感受到学习的快乐。

(三)、教学重点：

能流利地学唱歌曲《时间像小马车》，并能艺术性地表现歌曲的内涵。

(四)、教学难点：

1、渐强渐弱记号在歌曲中的实践运用。

2、根据歌曲《时间像小马车》引导孩子即兴创编。

二、此外，为了达到预定的教学目标，我再从教法上进行剖析：

《音乐课程标准》中讲：“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。因此，教学方式方法的选择上以激发孩子兴趣为主，着重采取“寓教于玩”、“寓教于乐”的教法，也就是让孩子在“玩中学、乐中学”。

三、我们知道只有科学的学习方法，才会有成功的体验。下面，我就进一步谈谈学法：

本着“为了每一个孩子的”宗旨，努力为孩子营造一个开放而富有活力的学习氛围。在课内倡导孩子自主探究，合作交流的学习方式，让每一个孩子都在已有的生活经验和音乐素质的基础上，体验到成功的喜悦，感受和体现歌曲的美，从而培养他们对音乐的兴趣。

四、只有完美的教学过程，才有完美的课堂。最后，我就本节课的教学程序谈谈我的设想：

美国教育家娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因此，在这堂课中我充分发挥孩子的自主能动性，给予他们自由发挥的空间，让他们有一个自我展示的“舞台”。

(一)、猜谜导入。

利用孩子爱猜谜语的心理,我出示了一个谜语: (世界上有一样东西，它最伟大而又最渺小;它最珍贵而又最容易被人忽略;而且一去不复返。它是什么?)来激发孩子的求知欲,从而揭示课题。

(二)、初步感知。

为了让孩子对歌曲获得初步的感知，在让孩子首次欣赏歌曲的同时老师敲双响筒让孩子体验声音的由远及近、由近及远的变化。在第二次放歌曲时，老师和四个孩子组成一辆“小马车”，随着歌曲音乐做远近跑马的动作行进，让孩子具体、直观、生动地感受歌曲内容和声音变化，并为下面的学习做铺垫。

(三)、实践体验。

这部分,我采用了多种形式让孩子体验和感受马车远近声音的变化，突破重点，化解难点。

1用肢体语言，让孩子大胆尝试用动作来表现马车远近声音的变化;

2鼓励孩子用画面线条来表现;

3在前两次体验的基础上,直接出示 “渐强”“渐弱”记号，让孩子深入感受体验;

4、让孩子用“打节奏”来进一步表现“渐强渐弱”,把课堂气氛推向高潮，全面调动孩子的积极性。

(四)、学习歌曲。

1、教师范唱。教学中，我边唱边舞蹈表演，既让孩子听赏歌曲，同时让他们欣赏到舞蹈的美丽，为以下的歌曲表演做示范与铺垫。

2、引导孩子按节奏读歌词，并跟琴轻声哼唱歌曲。此外，引导孩子提出表示渐强渐弱的句子，让孩子在哼唱中领悟唱法，突破难点。(唱)：55 67|12 34|5 5|5 -|和65 43|54 32|55 67|1 -|。

3、采用多种形式的练唱，如：男女声对唱、接口唱等。这样既保持孩子的积极性，又提高了孩子的学习兴趣，同时也促使他们更扎实地学好歌曲。

(五)、表现歌曲。

1、首先引导孩子用多种方法模仿表现马蹄声，如口技、弹手指等。紧扣教学内容，发展孩子的思维能力。

2、其次指导孩子用“打节奏”的方法为歌曲伴奏。

3、接着分组进行歌曲表演。为强化孩子的合作能力，鼓励每组孩子在小组长的带领下，选择自己喜欢的方式来表现歌曲，如拍节奏、舞蹈、歌唱等，将自己对歌曲的理解和感受尽情表现出来，使歌曲的内涵得到全面散发，让孩子真正成为学习的主人。

4、科学并带鼓励性的评价。为了让孩子体验到成功的喜悦，感受学习的快乐。针对孩子的表现，教师及时给出科学的鼓励性的点评和肯定，同时请孩子互相评价，让孩子在互评中得到进步。

(六)、

巩固延伸。

俗语说“编筐编篓,全在收口”。上课也是这样,导入固然重要,结尾也意义深远，应十分重视。因此，在孩子对歌曲有了成熟的理解和表现的基础上。我又进一步引导孩子谈谈对“时间流逝”的感受，以加深孩子珍惜时间的情感。

最后用一个《和时间赛跑》的小游戏：(老师当马车夫排在第一个，全体孩子当乘车人，一手拿好书本，另一手拉住前边同学的衣服后角，组成一条长队，在歌曲影像的背景下，边唱边小跑着，欢快地离开音乐教室。)为本节课画上圆满句号。

初中音乐课堂教学案例范文第2篇

设计理念：

1、、以音乐审美为核心，树立正确的价值观

2、弘扬民族文化，增强爱国意识

设计思路：

1、确立主题

本课以“光辉的历程”为主题来展开。学唱《游击队歌》、通过欣赏，了解中国军队走过的历程。

2、课堂教学内容的选材

1、学唱《游击队歌》。

2、欣赏《保卫黄河》、《四渡赤水出奇兵》、《十送红军》、《走向复兴》。

3、在感受、体验、理解歌曲的基础上，采用讨论的方式，拓展探究中国军队的光辉历程。

教学目标：

1、学会有感情的演唱歌曲《游击队歌》，了解歌曲的节奏特点和音乐形象。

2、通过欣赏歌曲《保卫黄河》、《十送红军》、《四渡赤水出奇兵》、《游击队歌》培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，创造并表现音乐作品能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观，培养他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀。

教学重点：

1、能够有感情的演唱歌曲;掌握弱起节奏的特点。

2、通过合作交流，鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动。

教学准备：

1、提前布置要求学生以小组为单位，收集、整理、学唱有关中国军队的歌曲。

2、教师准备图片、音响、影象等有关的资料，课件。

教学过程

1、.唱歌《游击队歌》

(1)简介作者及创作时代背景。

(2)观看录像，请学生谈谈这首歌曲的节奏特点和旋律进行特点

(3)教师教唱乐谱。学生可跟随录音或钢琴演唱乐谱，

(4)填上歌词演唱，注意唱出歌曲的力度和感情。

2.、欣赏《保卫黄河》、《四渡赤水出奇兵》、《十送红军》 (1)聆听录音，请学生谈谈这首歌曲的情绪。

(2)教师提问：请学生结合历史说一说毛泽东的生平事迹?他为什么受到战士们的尊重与爱戴?，教师补充。

(3)复听音乐，请学生谈谈歌曲的旋律特点、节奏特点

教学反思：

这节课我用从选材、设计课堂步骤、提前下达预习、表演任务和采用聆听教学法、对比教学法、拓展思维教学法、互动教学法等教法，使得这节课能够顺利地完成。教师的主导作用和学生的主体作用也得到充分发挥，双边配合十分默契;同时课堂教学调动了不同特性的学生学习的积极性，学生的情绪非常高涨。但这节课也有不足之处，有待于提高和改正：

1、教学设计和时间安排不够得当，由于各班学生的水平参差不齐，学生表现实践活动没有固定模式，因此本人感到驾驭整节课的能力水平有待提高。

初中音乐课堂教学案例范文第3篇

大班音乐活动：库齐齐 活动目标：

1、通过图谱的帮助，感受三段乐曲的结构及风格特点。

2、为乐曲创编动作并表演，通过创编动作发展创造力，促进小朋友之间的相互交流与合作。

3、在理解乐曲基础上，尝试用乐器为乐曲伴奏。 活动准备：

图谱、乐器(铃鼓、圆舞板、碰铃等)、音乐磁带 活动过程：

一、音乐热身律动

1、《握手舞》

2、师：宝宝、宝宝、早上好。宝宝好。 幼儿：老师、老师、早上好。老师好。

二、感受区分乐句，并按乐句自由做动作。

(一)欣赏第一乐句

1、倾听音乐感受：小男孩去找宝贝，是骑马上山还是走路上山的?为什么?

2、再次倾听音乐：共上了几座山?(教师根据音乐画图)

3、倾听音乐手指图谱画图，引导幼儿感受乐句的第一拍重拍。

4、倾听音乐自由创编动作。在这首音乐里，我们可以用我们的身体动作来表现音乐。请小朋友想一想可以做什么动作。

5、启发幼儿找找身上的“高山”并用动作表示。

(二)欣赏第二乐句：

1、倾听音乐：上了几个台阶?

2、用动作表示上台阶。

(三)欣赏第三乐句：

1、倾听音乐：对山洞说了什么咒语?(库、库、库齐齐)

2、边做声势边说咒语。

3、创编动作，变换山洞方位。

三、完整欣赏乐曲。

1、完整欣赏乐曲，师小结。

2、表现音乐：

(1)倾听音乐，根据乐句变换骑马动作，教师指不同的地方为山洞，以发展幼儿的方位感。

2、自由结伴，互相创编库齐齐动作，促进幼儿之间的相互交流与合作。

3、老师参与到游戏中来，促进师幼互动。

四、为乐曲配器并演奏。

引导幼儿根据乐句节奏特点为乐曲创编节奏型，商讨配器并演奏打击乐。

五、谈话：

你认为山洞里会有什么宝贝?

拿出“宝贝”书，并说说为什么是书?进行品德教育，勉励幼儿好好学习。 活动反思：

这节课的主线是非常清晰的，就是让孩子熟悉并掌握节奏 。活动的开始，我就以节奏游戏“问好”的形式开头，其目的是让幼儿熟悉节奏，感知四分音符和八分音符，培养幼儿听辨节奏的能力。 当完成第一部分的节奏练习后，我又将节奏赋予生命，告诉孩子它就藏在一段好听的音乐中，激发孩子认真倾听、寻找节奏的兴趣，自然进入欣赏音乐的环节。

孩子找到节奏以后，心情很愉悦。我提出的问题 “为什么音乐中会有这么奇怪的话呢?”再次吸引了孩子。这时，我用故事带入，帮助幼儿理解整首音乐的结构，音乐的节奏。为幼儿创编身体动作、表现音乐节奏做好准备。幼儿进入角色以后，我用了一句情境化的语言“这座漂亮的石门是不喜欢听到吵闹的声音，要是太吵，就是念了咒语门也不会开。”就对孩子提出了寻宝要求。这样提出要求更符合幼儿心理特点孩子自然会自觉遵守。

孩子要参与游戏，表现音乐，就需要对音乐非常了解，音乐中一共有三种节奏：八分音符的节奏、四分音符的节奏、两者混合的节奏。为帮助孩子理解、掌握节奏，我将欢快的八分音符的节奏取名叫骑着小马爬山;四分音符的节奏慢一点是上楼梯;两者混合的节奏比较有力是念咒语;这样来引导幼儿后，抽象的音乐变得故事化、直观化，孩子也能轻松掌握，大胆表现了。

在使用打击乐器时，孩子有些好奇，喜欢敲打乐器。我满足他们的需求，让乐器宝宝发出声音来。但要求他们要看着我的手势，培养他们看指挥的习惯。孩子能轻松使用乐器进行演奏。

初中音乐课堂教学案例范文第4篇

帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，可以根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进。音乐是听觉的艺术，需要静心去聆听，用心去感悟。因此帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，这不仅仅是日常教学所需，也是让学生终身受用的。我根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进，层层深入，让孩子喜欢音乐，从音乐中发现美，感受美，创造美，表现美。

例如，在给学生上《清晨》一课。我想，音乐本身就对学生有巨大的吸引力，贴近他们的生活，能引起情感共鸣，再加上熟悉的电影、电视情节，能帮助学生更好地理解音乐所表达的意境，体会音乐在影视作品中的作用，从而激发学生热爱音乐的情感。在本课的教学设计上，我是这样来思考的： 以情导境在愉快的氛围中对歌曲产生浓厚的学习兴趣。

第一课时的教材内容是合唱《让我们荡起双桨》和欣赏优秀电影音乐。首先，我请学生欣赏一段无声画面，请他们找一找问题，提一提建议。随后请学生唱一唱自己喜欢的影视歌曲，调动他们的已有经验，在愉快的氛围中开始本课对影视音乐的探索之旅。歌曲《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》的插曲，这首歌曲对情绪、气息、音色等要求都很高，而且是一首两个声部的合唱曲，因此实际学习还是有一定困难的。

如何既能让学生保持对歌曲的学习兴趣又能初步较完整地表现歌曲呢?我是这样的设计的：

1、欣赏电影《祖国的花朵》片段，注意电影中的背景音乐(《让我们荡起双桨》)。既了解、回顾了电影，也使学生对歌曲产生情感共鸣，忍不住想要唱一唱。

2、欣赏《让我们荡起双桨》音画结合。通过画面与歌曲相结合，让学生身临其境感受影片主人公愉快的心情。在欣赏之前我先出示了三个问题，请学生在欣赏时关注歌曲的“演唱形式，歌曲的情绪和歌曲在影片中的作用”，让他们带着问题有目的地去欣赏，也暗示了学生欣赏音乐的方法，让他们能安静地聆听音乐。如果老师坚持不懈地这样引导孩子，那他们一定会养成良好的欣赏习惯。

3、唱熟悉的第一乐段。

4、演唱高声部旋律。

5、学唱低声部旋律。低声部旋律不被大家熟悉，学习起来有一定困难，但是他与高声部相比能够找到一些特点，那就是旋律的走向比较相似，节奏也基本相似，但是有两个小节的旋律走向是相反的。我请学生帮我画画旋律线，注意高低两个声部的旋律，找一找他们的异同。让学生观察低声部旋律，自己找到特点和规律，对唱准低声部是很有帮助的。实际的演唱效果也达到了我预期的目标。

6、合唱两个声部的第一个音，初听合唱的效果。

7、合唱。

初中音乐课堂教学案例范文第5篇

多年生物教学中，对于“激素的调节”这一节上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学一直都是按部就班，教师按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。

课程改革的实施给我们提供了更广阔的展示平台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的发展了。我们应该倡导合作探究的学习模式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。

经过一个半多学期的学习和实践，学生已经初步掌握了观察、查找资料、分析资料、设计和实施探究实验等技能，再加上较长时间的分组讨论实践，学生的合作探究、讨论、交流能力也得到了锻炼。

在新课伊始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆《青春期》的知识，引出激素调节的课题。学生的反应不错，顺利引入课题。我再让学生根据自己收集的有关腺体的资料，通过观察和小组讨论，找出内、外分泌腺的区别，特别是能说出内分泌腺的特点，填写在黑板上我预先设计好的表格内。

在讲到内分泌腺的实例时，我让一个同学到讲台上，根据我的挂图和他获得的知识，在自己身体的大致位置指出各内分泌腺的位置。我只是想增加一点学生的认同感。因为，自己的同学做的演示，学生们一般都会比看老师的演示更感兴趣，有认同感。但令我很惊喜的是，所有的学生都跟着他揣摸自己身体的相应位置。我又让另一个学生站在自己的座位旁再演示一遍，没想到，他竟然不用看图片、文字，可以熟练地说出内分泌腺的名称，并指出相应的位置。看来，只要提起了学生主动学习探究的兴趣，要让学生掌握知识并不是一件艰难的事。

接下来要学习的是人体主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用。主要讲三种重要的激素：生长激素、甲状腺激素、胰岛素，要求学生知道它们的分泌部位、主要生理作用、分泌过多或过少时的病症。为了引起学生对了解这些激素的生理作用的兴趣，我首先挂出了一组内分泌疾病的患者的外貌图。这些异于常人的患者的外貌特征引起了学生极大的兴趣，激发了它们想进一步探究的欲望。这时，我趁热打铁，引导学生分别分析、讨论这些病症的起因，从而得出各种激素的作用。

在这一个环节，学生讨论得更加热烈，很热切地拿出自己收集到的有关内分泌系统疾病的资料，在小组内交流、共享，基本上能够把我预先在黑板上画出的有关激素的表格填好。特别是在讲到甲状腺激素的作用时，由于每一个小组在前一段时间都做了探究甲状腺激素是否有促进蝌蚪发育的作用的对照实验，因此，小组讨论时，学生特别热烈。在组与组之间的班内交流时，每一个组的发言都很精彩;同时，也拓展了许多有关激素的课外知识，这是最令我惊喜的。

一节课的时间就要过去了，当学生兴奋起来时，拓展的知识特别多，时间总是显得不够用。我赶紧让同学做了这一堂课的“我学到了什么”的自我小结。接下来的任务是让这节课学到的内分泌腺和激素的知识做一些相应的检查、巩固练习。

由于是自己主动、积极地获取到的知识，学生的当堂掌握很不错。我正暗暗庆幸一节课顺利完成，准备下课时，突然有学生举手发问：“老师，糖尿病被称为‘富贵病’，为什么有些很穷的人也患这种病呢?”“糖尿病的特征不是‘三多一少’吗，为什么有的人得了这种病，看上去还是很胖呢?”“为什么有些人怀孕会得糖尿病?”真是“一石激起千层浪”，小手一只一只地举了起来。看来，这些孩子对于《激素调节》这一章充满了极大的兴趣，课本上的知识也根本就满足不了他们的好奇心。但是，一节课的时间是有限的。我不可能一一为他们解答，而且，将来他们还会有更多想知道的东西，难道我都能一一帮他们解答吗?我们的新课标提倡的不正是学生的“自主、合作、探究”性的学习吗?于是，我微笑地告诉孩子们：“知识的获得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通过互联网、杂志、书籍等工具查找自己想获得的信息，然后大家交流、共享。”

正在这时，下课铃响了，我来不及过多地交代，就下课了。不过，我相信，这一节课一定会在孩子们的心里流下很深的印象，不在于知识的记忆有多少，而在于他们通过这一节课的学习和实践，多多少少掌握了一些自主探究问题的方法，并从中找到了满足和乐趣。

这一节课表现出了教师重视学生努力进行获取、形成、发现知识的过程，相信这一过程对学生的发展具有多方面的意义。德国教育家克拉夫基关于教学计划与教学关系的论述：“衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自学能力作出贡献即使是有限的贡献。”

以《激素调节》一课为例，我们研究和实践的主题是：怎样在课堂教学过程中实现小组间的高质量的互动?也就是说，以“还”为基础，向上跨一台阶，达到“多向互动”。这里的多向，包括教师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，也包括学生个体间、个体与小组或全班、小组与小组间多边式和不同性质的互动。这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效(相对于形式的“动”、不产生实际效果和交互推进教学作用的“动”)和高质量(不仅是学科基础性知识、能力要达标，还要争取实现比各班、个人不同的学生初始状态高的成绩，更要提高教学从多方面促进每个学生主动发展的质量)。

因此，要营造积极互动的课堂气氛，让学生积极主动地获取知识，上课时，教师要学会倾听，把注意主要放在学生身上，要学会及时作出合适的应答(包括评价、追问、启发、判断、组织等)，通过多向交互作用，推进教学过程。教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上，只有也应该由教师来完成的更高水平的“动”，通过教师这一层面的“动”，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。要知道绝不是学生的主动活动就能自发推进教学过程，没有教师这个“重组者”角色的重要作用的主动发挥，就不能有高质量、有效的互动，学生将可能变成散沙一团，教学也失去了它的意义。

初中音乐课堂教学案例范文第6篇

【摘  要】在新的时代背景下，随着技术水平的提升，课程改革的推进，让更多地教育研究者开始探索新的教学方式，以便更好地開展教学，助力学生学习与成长。情境教学具有生动有趣、师生互动性极强等特点，深受教师与学生的青睐。将情境教学应用到音乐教学中，能够转变传统音乐学习的枯燥性，给学生带来不一样的学习体验，既丰富学生的音乐情感，让学生在鉴赏歌曲中锻炼自己的审美能力，又能帮助学生实现综合能力的培育与提升，实现未来的全面发展。

【关键词】初中音乐;情境教学;课堂学习

引言：

在核心素养的培育中，美育培养是学生实现素质教育的重要途径，而音乐在培养学生审美、增进学生情感体验方面，具有不可分割的作用。然而，就当前的教学实际来说，受应试理念的影响，教师所使用的教学形式较为传统，主要以听歌、唱歌以及学习音乐家等方式，对学生进行音乐教学。对于初中阶段的学生来说，他们处于人生的第二个成长阶段，思维认知与身体发育都会有较为明显的变化。如果使用单一学习策略，难以满足学生日益增长的学习需求，容易降低学习效果与动力。基于此，为实现音乐课堂的有效性，本文就对初中音乐课堂教学开展情境教学的策略进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

一、融合电教设备，创设直观情境

在信息化时代中，经济水平与科技都在提升，相比较以往的教学条件来说，当前学校的硬件条件都有了很大的改观。电教设备是基于多媒体与信息技术的融合下，通过图片展示、视频播放以及音频欣赏等，以多媒体为主导，给学生带来最为直观的感受与体验的一种现代化教学资源。基于电教设备的多功能性质，其已经转变原先的辅助作用，成为主导课堂学习的重要组成部分。所以，教师通过融合电教设备，为学生创设直观情境，能够抓住学生视觉与听觉的神经，让学生在直观、生动的学习体验中，对音乐知识获得最大感受，丰富音乐情感，提高认知效果。

例如，以欣赏人教版《第五单元 舞剧音乐》这单元为例，在这一单元的音乐欣赏中，有《拿波利舞曲》、《水草舞》、《莫高绘画的舞蹈》等国内外经典歌剧。歌剧一般由交响乐队伴奏，演出人员众多，且采用美声唱法进行演唱，演唱难度较大，在初中音乐课堂中显然无法完全满足这些演出条件。所以，为了能将歌剧还原到课堂学习中，让学生更好地鉴赏，可以采用电教设备，通过图片、视频、音乐等信息方式，为学生呈现，让学生观察与鉴赏。通过融合电教设备，创设直观情境，能够丰富课堂教学形式，发展学生的音乐兴趣，实现有效教学的构建。

二、融合游戏体验，激发音乐兴趣

游戏具有生动、有趣、可操作等特点，非常适合初中阶段学生的思维认知。对于儿童的教育，很大程度上依赖于游戏，让他们在游戏中学习是获得知识并不断进步的好办法。相比较传统、机械式的教学方式来说，游戏教学关注学生的兴趣，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，将游戏与教学相结合，为学生创设生动、有趣的学习环境，学生对音乐这门课的积极性更高，学习新知识的成效自然就会提高，既促进新知识的掌握，还能巩固已有知识，实现教学效果的提升。所以，教师融合游戏体验，激发学生音乐兴趣。

例如，以欣赏人教版《第三单元 金色的秋天》这单元为例。对于本单元的学习中，需要学生欣赏关于“秋天”的歌曲，如《西风的话》、《秋》、《丰收锣鼓》等，为发展学生兴趣，教师设计音乐游戏。游戏规则：学生进行小组分配，进行成语接龙，需要每位学生说出关于秋天的成员;或者，也可以在击鼓传花的形式，传到谁就由谁发言。通过游戏体验，学生积极性非常高涨，会不自觉的想要参与其中，实现音乐学习效果的提升。

三、融合微课教学，拓宽知识视野

针对微课教学来说，微课依托互联网资源，能够为学生提供丰富资源，以便补充和拓宽学生的眼界，丰富其知识储备量，非常适合经验较少的初中生。因此，将微课融入到初中音乐教学中来，利用丰富的课外资源，打开学生视野，拓宽学生的音乐知识，为学生全面发展打造基础。

例如，在学习关于《二泉映月》这部分音乐知识的时候，为了提高学生的音乐鉴赏能力，教师要将提前制作好的微课融入到音乐教学中，通过为学生展示微课，让学生看到自己所不了解的艺术家故事。教师把教材中没有展示的故事，呈现给学生，拓宽学生的音乐知识。当然，在微课的设计中，需要教师将主要的音乐知识点放到主要位置，让学生一眼就能看到，突出知识点，帮助学生更好的掌握知识，丰富自己的音乐情感。

总而言之，在当前的音乐学习中，为了更好地实现音乐教学的有效性构建，帮助学生获得最为真实的音乐体验，提升音乐情感，教师需要将情境教学运用其中，通过不断更新教学理念，融合电教设备，创设直观情境、融合游戏体验，激发音乐兴趣、融合微课教学，拓宽知识视野等方式，开展教学，既符合当前阶段学生的认知水平，又能充分发挥情境教学的优势，为学生带来新的学习体验，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗曼.情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用[J].北方音乐，2020，000（002）：179-180.

[2]黄小姬.初中音乐教学的多元情境创设探研[J].成才之路，2020，000（015）：117-118.