销售解决问题的学习范文

销售解决问题的学习范文第1篇

与方式心得体会

梭戛小学：赵倩

在2015年3月20日，我校举行校本培训，王老师对小学数学“解决问题”的评价内容与方式进行仔细的讲解，作为一名小学数学老师的我受益匪浅，下面就简单谈几点体会：

一、“解决问题”教学是尤为重要的。“解决问题’教学上，不要再按旧的模式去做解题铺垫，不要锁定固定的解题思路和方法，要注重方法多样化，注重解题方法和策略的开放。”

二、自己以往教学上的不足，同时也进一步领悟了新课程背景下“解决问题”教学上的要求和重要作用。新课程强调的是学生自身的发展和能力的培养。教学上，我们必须注重推动学生的个性发展，注重动员和启动学生的认知、情感、意志等过程，注重培养学科知识的综合运用能力。“解决问题”的教学要确定以“人”为本位，从根本上保证以促进“人”的发展为目标。不要过高要求书写格式，不要做解题铺垫或解题思路指导，以免锁定了学生思想，从而扼制了学生独立思考和创新思维能力的发展。教学中，应让学生先独立思考、自主解决，再让学生讨论、交流。不但要培养合作、交流能力，还要培养学生的独立、自主能力。新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

三、“解决问题”教学的正确有效实施，可促进新课程在目标、结构、内容、学习方式、评价和管理等六个方面的“改变”，有利于实现我国基础教育课程改革的具体目标。小学数学课程，“解决问题”内容就约占教学内容的50%以上，且几乎每次测试都占试题内容的30%左右。可见，对于当今课程与教材改革热潮兴起的今天，在“解决问题”的教学上就一度存在着许多迷惘。然而就在这次听了王老师关于《小学数学“解决问题”的评价内容与方式》的精彩讲座后，我心里豁然明朗，对新课改理念指导下的“解决问题”教学要求有了进一步的了解和认识。

总之，作为教师，我们必须认真学习新课程改革的重要理论知识和指导思想，积极钻研新教材，认真总结经验、教训，积极反思，不断努力提高自身素质及教学能力，脚踏实地贯彻、落实课改理念，才能在新课程改革的浪潮冲击下秉风破浪，扬帆远航，做一名更优秀、合格的小学数学老师。

销售解决问题的学习范文第2篇

研究性学习中的各项任务并非是随意确定的，而应从课程的学习目标出发，指导学生自主选题，引导学生使用正确的研究方法。学生根据自己的爱好与特长所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的、与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题。

三、过程 [问题概述]：

1、研究性学习过程中不注意根据研究学习过程中实际情况修改定好的学习过程，特别是学习过程中各步骤时间长短应据实际情况调整。

2、部分学生过分依赖小组学习，自己不去做什么、不做研究、不做尝试，最后成果那就是“抄”来的了。

3、整个任务分配完了，不是每个组员都把整个任务做一遍，致使某些组员不知道整个任务的流程，不清楚某个具体环节的解决方法，当下次再碰到该问题时，还是不知道如何解决 [解决方案]：

学习过程只是教师根据教学目标和内容，再根据教师以往的教学经验(过去学生情况或者说现在学生学习前面知识时情况)制定的，而真正的学习是实践性的科学，要据实际情况及时调整时间、环节，有的环节甚至可在实际教学中去掉。不能在教学实际过程中被教学设计所控制。

小组研究性学习中部分“懒”学生自己什么也不去做、不做研究、不做尝试只是最后“抄”些成果，这是各种教学中都能见到的问题也是最应解决好的问题。

1、教师和小组带头学生及时激发这些学生兴趣，从兴趣入手。

2、活动过程教师和带头学生要及时指导。

3、采用多种方式督促这些学生。

四、资源 [问题概述]：

1、资源来源部分学生过分依赖网络或者参照其他同学的操作。

2、网络资源的可信度有待考察。

3、网络上有价值的资源是要收费的 [解决方案]：

收集资源时可分配一下来源渠道指导标，如：访问、实地考察、阅读等渠道。

五、成果 [问题概述]：

1、 问题的解决出现不同步现象较为严重，问题的设置对于有的学生太简单而有的学生却出现完不成任务的现象，并且“两头”现象较为严重。

2、 成果如何展示?一定要是一篇洋洋洒洒的论文吗?

[解决方案]：

成果和评价要注意到不同小组和不同学生成果要求不能超出一般学生所能达到的水平。

六、评价 [问题概述]：

1、只注重评价结果，不注重评价过程。

2、只重视了小组评价，对小组内个人评价不足。 [解决方案]：

1、注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据。过程和结果都要评价，还要调整好两方面评价比重(本人建议过程占60%，结果占40%)。

销售解决问题的学习范文第3篇

1 要善于发现问题

发现问题不是一件容易的事, 需要有敏锐的眼光, 有正确分析和判断问题的能力。所以, 提高发现问题的能力, 应该是检验我们建设学习型党组织成效的一个重要方面。能够发现问题, 是能力素质强的重要表现, 如果连问题都发现不了, 在工作中就只能盲人摸象, 弄不清对象, 看不到全局, 只会瞎捣鼓。我们在建设学习型党组织过程中, 首先要有问题意识, 通过学习不断提高发现问题的能力。要学会系统思维, 用系统的理论分析研究各种问题, 把握好相互之间的关联性, 善于发现深层次的问题。要学会战略思维, 对于问题的发现要有前瞻性和全局性意识, 善于把握事物发生发展的规律, 能预测事物未来发展可能出现的问题。

2 要敢于提出问题

党员敢不敢对党的事业提出问题, 这是党内风气好坏的重要标志。如果人们能够看到问题的存在, 却不敢把问题郑重地提出来, 怕得罪人, 怕影响关系, 怕惹祸上身, 出现这样的状况是很危险的。这说明党员的民主权利没有得到有效保障, 说明我们的制度还不够健全。在建设学习型党组织的过程中, 一方面要通过学习不断培养党员的事业心、责任心, 培养共产党员心底无私天地宽的情怀, 本着对党对人民高度负责的精神, 敢于把发现的问题负责任地提出来。另一方面要完善党内民主制度, 保障党员的民主权利不受侵犯。要把保护党员提问题的积极性作为建设学习型党组织的一项重要内容来落实。

3 要勇于正视问题

不怕问题, 正视问题, 不回避问题, 这是我们共产党人的优良传统。问题的出现是多种主客观因素共同作用的结果, 但是, 不管什么原因的问题, 都应当正视它。因为只有正视问题才能解决问题。现在, 有些党员缺乏正视问题的勇气, 有了问题尽量包着, 或者一味地大事化小, 小事化了, 导致矛盾并没有得到解决, 而矛盾的累积并不是一件好事。这说明我们党在新形势下促进党员正视问题的机制还有不够完善的地方。在建设学习型党组织的过程中, 不仅要教育每个党员特别是党员领导干部要有不怕揭露问题和勇于承担责任的勇气, 还要通过学习, 探讨完善新形势下促进党员正视问题的机制。要通过完善机制, 在党内形成党员用于开展批评和自我批评, 以对党和人民负责的精神来正视各种问题的氛围。只有这样, 才能直面问题, 并通过分析研究, 找到其中的症结, 为正确解决问题打下基础。

4 要努力解决问题

销售解决问题的学习范文第4篇

主备人:魏红

单元目标

1.使学生联系已有的解决问题经验，学会从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展学生简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

【教学内容】教材P71-77 【教学目标】

1、使学生联系已有的解决实际问题的经验,学会从条件出发思考的策略分析数量关系,探寻解题思路,并解决一些实际问题。

2、使学生在对解决问题的过程的反思中,感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值,体会从条件出发思考时解决实际问题常用的策略之一,进一步发展简单推理的能力。

【教学重点】

理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力。 【教学难点】

理解并掌握从条件出发的思考策略,让学生形成解决问题的能力. 【课时划分】 共4课时

从条件出发思考的策略(一) 1课时 从条件出发思考的策略(二) 1课时 练习十 2课时

第一课时 从条件出发思考的策略(1)

课型：新授课 授课时间：第14周

教学内容：教科书第7173页的内容 教学目标：

1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。

2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。 教学重点：

用从条件想起的策略解决问题. 教学难点：

策略的体验与理解。 教学准备：

教学配套光盘 教学过程：

一、体会“策略”，引入课题

启发：司马光砸缸的故事里，小孩掉进水缸，是怎么样救孩子的? 知道曹冲称象的故事吗?他是怎样称象的?

说明：司马光和曹冲都很聪明，一个砸缸救孩子，一个把大象换成同样的石头再称，这些解决问题的办法就是“策略”，在数学里也有很多策略，它可以帮助我们比较方便地解决一些数学问题。今天，我们就学习解决问题的策略。

二、解决问题，体验策略

1、看条件提问题。

(1)小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。

(2)杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。 (3)柳树苗有12棵，松树苗有6棵。

2、学习策略 (1)理解题意。

出示例1，要求学生读题，找出题里的条件和问题。

提问：题里有哪些条件，要求什么问题?

第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思? (2)交流算法。

引导：小朋友已经了解了题里条件之间的关系，那你准备怎样求第三天摘了多少个呢,可以怎样想?同桌小朋友先讨论一下，说说自己的想法。

交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗?(学生交流，并指名几位学生说说自己的理解：根据第一天摘30个和第二天多摘5个，先算第二天摘了多少个;再根据第二天摘的个数和第三天又多摘5个，算出第三天摘了多少个)

(3)列示解答

引导：小朋友已经找到了计算的方法，能通过填表或者列式计算求出答案吗?请你选择一种方式，在课本上完成计算，求出结果，并填写答句。

交流：填表的同学说是看，你是怎样想的、怎样填的?(呈现数据) 列算式是怎样解答的?(板书算式、答句) (4)回顾概括

交流：回顾解决问题的过程，你有哪些体会，能和大家交流一下吗?

指出：解决实际问题，首先要清理条件和问题，再分析怎样解决，弄清先求什么再求什么，然后列算式解决。解决问题时，可以列表或者列表找出答案。

三、巩固应用，内化策略 1 想想做做1 (1)让学生看图一,想想有哪些条件

提问:从图里你知道了哪些条件?(4个苹果500克,1个橙子比一个苹果重20克) 根据什么条件可以提出哪个问题,接着还能提出什么问题? (2)读读第2题的条件,想想能提哪些问题? 指出:从条件想起的策略,就是根据条件想问题,一步一步求出问题的结果.分析问题时可以找出有联系的条件,能想解决哪个问题,弄清可以先求什么,再求什么.

2、想想做做2 让学生读题，理解题意

提问：你能在表里填出每次弹起的高度吗?填一填 交流：你填的米数的依据是什么? 列式解答

交流：求每次弹起的高度都是按什么列式的?

3、想想做做3 引导：如果用18个圆表示18个小朋友，你能标出芳芳和兵兵各排在哪个位置上吗?在图上标一标，并想想你是根据什么标位置的.

4、想想做做4 提问 ：你分析问题时用了什么策略?能说说你由从条件想起的策略得到的体会吗 ?

5、想想做做5 交流：你是根据什么来画的，从第几个正方形开始就画不下了?看看刚才大家猜的怎样。

小结：把一个数每次乘以2，这个数增加、变大的速度快得我们压根无法想象。

四、课堂总结，交流收获

这节课学习的什么内容?你学会了什么策略?能具体说说从条件想起的策略在解决问题时要怎样想吗? 板书设计： 解决问题的策略 弄清条件和问题 确定先算什么

选择方法解答(列表、计算、画图)

教学后记：

第二课时 从条件出发思考的策略(2)

课型：新授课

教学内容：教科书第7475页的内容 教学目标：

1、使学生经历依据条件想起解决两部计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。 教学重点：

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 教学难点：

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 教学准备：

教学配套光盘 教学过程：

一、引入课题

从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的条件，想能先求出什么问题，再联系条件想怎样求出问题的结果。(板书：条件问题)这节课我们继续学习解决问题的策略(板书课题)主要运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。

二、运用策略 1 理解例题题意。

让学生独立读题，想想有哪些条件，要求什么问题。

提问：从题里你知道了什么?

交流：你是怎样填写条件和问题的?能看图把题里的条件和问题和大家说一说吗?

2、运用解题策略

引导：你打算怎样求出有红花多少朵，和同桌互相说说

交流：你是怎样想的?准备先求什么?再求什么?(引导学生结合线段图交流并理解：可以根据绿花有12多和黄花朵数是绿花的两倍先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。)

3、列式解决问题

引导：想到了先求黄花朵数再求红花朵数，那每一步怎样计算呢?自己列示解答。 集体口答造句

说明：这里的关键一步是先求黄花有多少朵，它是找有联系的条件想到的，求出黄花的朵数，就能再联系条件求出问题的结果。

4、再次感受策略

引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，求红花有多少朵又该怎么想、怎样算呢 ?自己独立思考，列式解答。

学生独立解答，板演 交流：计算过程对不对?

三、内化策略

1、想想做做1 审题，先求什么?再求什么?

指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问，这样就能知道可以先求什么再求什么.

2、想想做做2 读题。提问：你知道谁游得最快，谁游得最慢吗?你是根据什么知道的?

3、想想做做3 (1)说说题目的条件和问题

引导：这题先求什么?再求什么?互相讨论，说说怎么想的 这样的想法运用了解决问题的什么策略呢?

四、策略总结

想想今天我们解决了哪些问题，你有什么体会和收获，再对同桌说一说。 板书设计：

解决问题的策略 弄清条件和问题 确定先算什么

选择方法解答(列表、计算、画图)

教学后记： 第三课时 解决问题的策略练习(1) 课型：练习课

教学内容：教科书第76页的内容 教学目标：

1、使学生进一步认识线段图表示的题意，进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能才条件想起说明解决两步计算实际问题的思路，能应用策略正确解决两步计算实际问题。

2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，体会解决两步计算的关键是确定先求什么，培养根据条件间的联系分析、推理的思维能力，发展提出问题、解决问题的能力，积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步感受实际生活里的数学，体会数学方法、策略的价值;感受事物间的联系，培养对实际问题的分析、思考能力。 教学重点：

用从条件想起的策略解决问题. 教学难点：

从条件想起分析问题的方法。。 教学准备： 教学配套光盘 教学过程：

一、引入课题

1、由下面每组条件能求出什么问题? (1)读一读条件，说说能想到什么?

b 男生有30人，女生比男生少12人。 C 小明买了6支铅笔，王老师买的铅笔支数是小明的4倍。 让学生读条件提问题、口头列式，并板书算式

说明：如果两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。 (2)看图说一说条件，再提出问题。

2、引入练习

谈话：今天我们练习从条件想起的策略解决问题，通过练习，大家要进一步熟悉这个策略，能用它分析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。

二、策略练习

1、练习十第一题 (1)提出问题

引导：请同学仔细看题，想想根据每题的条件可以提出哪些不同的问题 交流：让学生根据每题的条件提出不同问题，师按顺序分别板书。 (2)解决问题

提问：第(1)题提出的问题要根据什么条件解答?同桌小朋友可以互相讨论一下，等会和大家交流，看哪个说得比较好。

交流：同学们说一说，第(1)题的问题各要怎样解答?求拔河人数关键是解决哪个问题? 提问：第(2)题准备怎样解答,关键是解决哪个问题?(指名说) 列式解决第(1)(2)题的问题，巡视指导。 交流，板书 (3)回顾小结

提问：回想一下这两题的练习过程，实际上用了什么策略?怎样用的?解决这两题的关键各是哪一步?

2、练习十第2题 (1)了解题意

出示第2题的图和问题。

引导：请同学看看题里每个小朋友的身高情况，互相说说题里的条件和问题。

交流题意，明确：小力身高136厘米，小英比小力矮15厘米，小军比小英高21厘米。小军身高多少厘米? (2)分析解答 引导：能看看图里的条件，说说怎样想可以吗?同桌互相说说自己的想法。 交流：你能从条件想起，说说可以怎样想吗? 追问：这题要先求什么?再求什么?关键是哪一步? 学生列式解答 交流算式，板书。 (3)回顾过程

提问：回顾分析这个问题的过程，刚才我们用了什么策略?关键是先求什么?

指出：用从条件想起的策略分析问题，关键是找到先求什么。这道题可以根据小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136减去15先求出小英身高是121厘米这个新的条件。这样就能再根据小英身高121厘米和小军比小英高21厘米，用121加21求出小军身高142厘米。

3、解决问题

出示：大猴采了3筐桃，每筐12个，小猴采了14个桃 (1) 两只猴子一共采了多少个? (2) 大猴比小猴多采多少个?

4、练习十第4题 (1)理解题意

让学生说说表格里人数变化的情况，看看要求哪些问题 (2)解答第一个问题

交流：从建设路开出时乘客有多少人?你是怎么想的?

指出：这里也是从条件想起，用原来的16人加上车9人，求出上车后25人，再减下车1人，就是开出时车上有乘客24人。 (3) 解答第二个问题

引导：像这样才条件想起，能求出第二个问题吗?算算、填填

交流：从后面3个车站开出时车上人数都是根据什么来算的?各是多少人?

指出：解决这个问题，可以根据从前一个车站开出时的人数，和在每个车站人数变化，一步一步计算从这一站开出时的乘客人数。

5、讨论练习十第3题、第5题

交流：第3题知道条件，要求什么问题?从条件七可以怎样想? 请看第5题的条件、问题，可以怎样想呢?

指出：在理解实际问题的条件很和问题后，根据条件想先求什么再求什么，可以一步一步求出问题的结果。

三、练习总结

今天练习了从条件想起的策略，你觉得从条件想起的策略要怎样想?用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么?通过练习你还有那些体会?

第四课时 解决问题的策略练习(2)

课型：新授课 授课时间：第14周

教学内容：教科书第77页的内容 教学目标：

1、使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能才条件想起分析两步计算的实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。

2、使学生进一步感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养根据条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。

3、使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值;培养分析、推理和反思的意识。 教学重点：

从条件想起分析问题的方法. 教学难点：

从条件想起分析问题的方法. 教学准备：

教学配套光盘 教学过程：

一、基本练习

1、做练习十第6题

2、根据线段图说条件，提问题 出示线段图后，让学生说说条件

提问：你能根据已知条件，提出不同问题吗? 交流：求合唱组有多少人的关键是要求什么问题? 从图上看，合唱组的人数实际比乐器组人数的几倍多6人? 3 引入新课

我们看线段图表示的条件，可以提出不同的问题，这也是才条件想起。今天继续练习解决实际的策略，进一步掌握用从条件想起的策略解决实际问题(板书)、

二、策略练习

1、练习十第7题 (1)引导画出线段图

引导：能不能画线段图表示题里的数量关系呢?按条件先画什么?再怎样可以表示题里的意思?

(2)列式解答

交流：解决这个问题你用的什么策略?你是怎样想的? (3)比较沟通

比较：求这两个问题的过程有什么不同?为什么会不同?

2、练习十第8题

3、解决问题

出示：在小学生运动会上，第一小学得了14分，第二小学得分是第一小学的3倍，第三小学比第二小学少得8分。第三小学得了多少分? 独立解答，交流(板书算式)

4、练习十第10题 读题，说说条件和问题

分析解答。交流：你是怎样解答的?你觉得用线段图表示数量关系有什么好处?

5、练习十11题 看图说说已知条件 提问：一律半价什么意思?

解决这两个问题的关键，都是根据一律半价先求出现在每袋多少元这个新条件，再求问题的结果。

交流：你们提出了两个怎样的问题。

三、练习小结

1、回顾小结 通过这堂课练习，你有什么收获?

2、完成思考题

看图说说已知条件，并读一读问题

引导：为什么左边的钱比右边的多?你才这多的钱里能求出什么?知道怎样求吗?自己列式解决。

间隔排列

课型：新授课

教学内容

教科书第7

8、79页。 教学目标

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，两端物体相同，两端物体比中间物体多1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点

学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，两端物体相同，两端物体比中间物体多1”这一规律。 教学难点

学生能用恰当的方式表述找到的规律。 课前准备 活动单、课件。 教学过程：

一、创设情境，明晰概念

1.理解“一一间隔排列”

(1)(屏幕出示几组喜羊羊和灰太狼的图片)屏幕上有一些喜羊羊、灰太狼的图片，同学们找找规律，想一想下一个图片是什么?你是怎么想的? (2)说明像这样两种物体一个隔一个的排列就叫做一一间隔排列。 板书:一一间隔排列。 2.借助游戏，理解一一间隔排列

3男2女一一间隔排列，如果老师(女)加入，排在这里(女生后)可以吗?可以排在哪里?

二、比较数量，探索规律

1.列举一一间隔排列。 (1)出示例题里的场景图

(2)这幅图中有没有一一间隔排列的物体?谁和谁是一一间隔排列的? 2.结合数据，探究一一间隔排列规律

(1)比较每组中两种物体的数量，你有什么发现?)

每组中的两种物体都是一一间隔排列的，为什么夹子比手帕多1，兔子比蘑菇多1，木桩比篱笆多1呢?

说明把一个夹子与一块手帕分成一组，一个夹子对应一块手帕，用一一对应的方法一直往下连，你发现了什么?(夹子多一个)。

让学生认识两端物体与中间物体。

(2)这三组排列中两端物体和中间物体在数量上有什么关系? 你发现了什么规律?

(3)小结(板书：两端相同，两端物体比中间物体多1。

三、探索发现，完善规律

1、如果增加一个蘑菇，小兔和蘑菇的数量(相等)

什么情况下，两种物体数量相差1?什么情况下，两种物体同样多?

2、集体交流，完善规律

说明两端物体不同，两种物体的数量同样多。(板书)

3、集体交流，完善规律

说明两端物体不同，两种物体的数量同样多。(板书)

四、巩固练习

1、借助图形，掌握规律 比一比每组中两种图形的个数。

2、围成一圈的红、黄珠子，它们是一一间隔排列的，可是看不到两端物体是否相同，怎么办呢?

(用剪刀从任意红珠与黄珠之间剪开，拉直)，让学生观察，说说为什么两种珠子的个数相同?

小结：两种物体一一间隔排列，围成一圈，两种物体数量相同。(板书)

3、知识应用，解决问题

(1)把手帕像上面那样夹在绳子上，如果手帕有20块，夹子有( )个;如果夹子有20 个，手帕有( )块。

(2)河堤的一边栽了75棵柳树。每两棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵? 沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵?

(3)锯本段。

把一根木料锯3次，能锯多少段? 如果要锯成6段，需要锯几次?

说明木段与锯痕是一一间隔排列，用哪个规律来判断?

说明锯的次数总比段数少1，所以我想到了一个成语：一刀两断，你还可以想到(两刀三段、三刀四段)。

五、拓展规律

如果把正方形与圆形一个隔一个地排成一行， 正方形有6个，圆形最少有( )个，最多有( )个 展示交流。

六、全课总结

1.同学们，经过这节课的学习，你有什么收获?

2.在我们的生活当中，一一间隔排列的现象非常多，随处可见。(课件演示生活中一一间隔的现象)。规律的存在使物体的排列显得更加有序，也让我们充分感受到了规律也有一种独特的美! 板书设计：

一一间隔排列

销售解决问题的学习范文第5篇

跨越代沟有方法

教学目标：家长要消除和孩子的代沟，做一个耐心的倾听者，并指导孩子的业余生活 知识目标：家长要明白消除代沟的方法

能力目标：家长能够理解并尊重孩子，并指导孩子的业余生活 情感目标：与时俱进地爱孩子 教学重点：如何消除代沟

教学难点：家长如何消除代沟，理解并尊重孩子 教学方法：多媒体 教学时间：2课时 教学步骤： 一 导入

不少高中生不愿意跟家长沟通，或者觉得家长不理解他们，家长也觉得突然之间孩子不跟自己说心里话了，孩子变得不好管了，这就是父母与孩子之间出现了代沟。 二 解决代沟问题的方法

(1)承认代沟：面对代沟，不要回避，要迎刃而上。生活中的代沟，其实可以不必计较，所谓青菜萝卜，各有所爱。而思想上的代沟，需要在沟通中进行碰撞，在碰撞中取得个性的共振。两代之间不能伤感情，不然，不但无法沟通，而且会加深隔阂。

(2)及时沟通：交谈是最好、最直接的沟通方式，父母应主动创设谈话情境、营造交流氛围，多与子女“以心换心”。这种交谈必须建立在双方平等的基础上，父母最好是以朋友的身份参与其中，切忌用封建家长式的态度，居高临下地训斥孩子，否则会使彼此间的距离感增强。

(3)宽松要求：适当降低对子女的要求。对子女要求过高，会形成孩子心理上的重压，致使孩子把家庭看成“集中营”。家长应争取给孩子创造宽松和睦的环境，不能按自己的好恶和标准来评价与要求孩子。

(4)相互尊重：不要给孩子过分的爱，而要给孩子一片“情感自留地”。青春期的少年渴望独立，对事物具有一定的批判、评价能力，因而不愿事事听命于大人，而喜欢批评、反抗权威与传统。他们迫切需要得到父母和周围人的尊重，承认其独立意向和人格尊严。过多的保护会使孩子内心烦躁，产生抵触情绪，报复和逆反心理也会日趋严重。

(5)学会接纳：对待子女我们应学会在接纳、容忍的基础上因势利导。在家庭生活中，家长要学会接纳对方的态度和意见。这种接纳不是被动的，而是在真正弄清对方的意见和态度是否合理之后，心悦诚服地放弃自己的见解而接纳对方。或者，将双方的意见取长补短，相互融合，更是一件快事。

(6)由于涉世不深，青少年看待事物经常抱理想主义的态度，遇挫折易于沮丧，也易受他人影响，考虑问题片面甚至凭冲动办事，理性不足、是非界限不清。做父母的要理解孩子的这些变化，及时调整自己的角色，由“权威式”、“保姆式”的关系变成“朋友式”的关系。 (7)求同存异：如果两代人之间的某些差异极难协调，那么父母就该求大同、存小异，理解、尊重子女的生活习惯、兴趣爱好，绝不可将自己偏爱的某种模式强加给对方。

(8)与时俱进：现代社会，科技日新月异、信息瞬间万变。青少年没有旧观念、旧模式，凭着对新文化的敏感、认同以及接受能力的优势，必然会走在父母的前面。父母应主动学习、

与时俱进，力求与子女建立共同语言。

总之，子女们与父母之间的这条所谓“代沟”由来已久。没有必要，也不可能在一时间完全填平，要想做到两全其美，也真是不简单的。 那么，我们想也只有沟通能填平这条由来已久的河沟了。沟通能使子女与父母之间的隔阂化解，使子女与父母之间的误解消除，沟通加强了子女与父母之间的关系，促进了相互了解，增强了相互之间的感情。曾经有人说过：“沟通可化腐朽为神者，变天堑为坦途。”这也说明了这一点。

三 要跟得上孩子成长的步伐。

㈠必要性

对于广大的家长们来说，望子成龙、望女成凤的心情是从来部不会发生变化的。然而，我们不得不承认，随着孩子年龄的增长，孩子逐渐有了自己的独立意识，他们再也不是过去什么也不懂的小孩子了，因此，父母教育孩子的方式方法也必须要与时俱进，要跟得上孩子成长的步伐。

在孩子小的时候，父母可能只需要照顾好孩子的生活起居，让他们快乐地玩耍就好了。有时候，父母对孩子的宠爱或者是责骂，年龄小的孩子也不会在意。但是当孩子长大之后，你可能就会发现，原来那个听话的乖乖女现在变成了一个说她一句顶三句的叛逆女;原先只要给孩子买一些玩具孩子就会很高兴了，但是现在必须同时关照到孩子的情绪;原先大大咧咧的孩子现在只要稍微批评他一下就变得敏感多疑、闷闷不乐每每这些时候，很多父母可能会觉得很困惑：孩子怎么会这样?父母还是这样的父母，孩子还是这样的孩子，为什么我们的关系就发生变化了呢?

这是因为孩子长大了，而如果父母还是坚持老一套的教育方式的话，就会再也摸不透孩子的心，教育孩子的时候也会觉得迷雾重重。这时，父母不妨反思一下自己的教育方式是否真的适合这个年龄段的孩子，也可以虚心征求一下孩子的惠见。如果教育方式确实存在问题，已经跟不上孩子成长的步伐了，父母就要试着改变教育方式了。 ㈡ 方法

首先，我们不要失望和紧张生气，要为孩子感到高兴。试想，我们要求孩子大小事都俯首帖耳，培养一个唯唯诺诺的人，没有自己的独立的思想，这样的孩子怎么将来怎么能勇敢地面对大风大浪，成为一个顶天立地的人呢?

其次，改变自己，把命令换成商量，用引导而不是用鞭子。引导孩子是在前面为孩子辨别是非，提醒孩子注意脚下的挫折，孩子是快乐的。鞭子是抽打着孩子朝着那个方向走，孩子也在走，内心是郁闷的。不停的吵孩子，就是教育的鞭子。这样的后果孩子的心就会离我们越来越远，父母是孩子最安全的港湾，他离我们越来越远，他一定会里危险和偏激越来越近。有多少父母养孩子，到最后和孩子无法沟通，伤心绝望的例子比比皆是。这些都是对我们的警示教育。

再次，学会等待，当小树成长的时候，让自己有耐心等待花开的声音。孩子有了自己的思想，对世间万物有了自己稚嫩的看法。这些看法和思想就像一颗颗小树苗一样种在他的心田里，当然有的小树是歪斜的，有的是杂草丛生。我们作为孩子成长的护理员，要时时处处去关爱着孩子的心灵，发现杂草，呵护小树的同时，及时清理。最重要的是耐心。拔完一遍，隔一段时间又长出来了，孩子的坏毛病一段时间提醒没有了，隔一段时间又起来了，就像杂草一样生命力旺盛。如果我们失去耐心，总想一下子清除完，并不现实;放弃，失去了做父母爱的本意。所以，就要我们耐心，再耐心。

第四，给孩子足够的尊重，把孩子当成朋友。告诉自己，不再把孩子看做自己的一部分，要把孩子看成是一个亲密的好朋友。尊重他的想法和人格，尊重他的选择。我们所要做的，就是像一个经验丰富的老朋友一样提供我们富有智慧的建议。当意见不一致的时候，心平气和的用道理服人，而不是用武力去征服孩子的心。

最后，让自己以身作则。我们的一言一行，孩子学得最快，说的再多就不如让孩子跟着学，用心去体会。正如孝行，自己对父母物质上不赡养，精神上不和顺，而要求孩子将来对自己孝敬有加，这是不现实的。譬如读书学习，父母天天看电视打牌，让孩子整天趴在桌子上学习，孩子怎么会感觉到幸福呢?我常常在想，和孩子一起成长，其实就是在提升自己的生命。所以，常常反省自己，常常不断的学习。一起跟上孩子成长的脚步。

五 小结

销售解决问题的学习范文第6篇

原因：交通、建筑

解决措施：为减低噪声对四周环境和人类的影响，主要噪声控制方式对噪声源、噪声的传播路径及接收者三者进行隔离或防护，将噪声的能量作阻绝或吸收

(1)降低声源噪音，工业、交通运输业可以选用低噪音的生产设备和改进生产工艺，或者改变噪音源的运动方式(如用阻尼、隔振等措施降低固体发声体的振动)。

(2)在传音途径上降低噪音，控制噪音的传播，改变声源已经发出的噪音传播途径，如采用吸音、隔音、音屏障、隔振等措施，以及合理规划城市和建筑布局等。

(3)受音者或受音器官的噪音防护，在声源和传播途径上无法采取措施，或采取的声学措施仍不能达到预期效果时，就需要对受音者或受音器官采取防护措施，如长期职业性噪音暴露的工人可以戴耳塞 、耳罩或头盔等护耳器。

二、垃圾污染

原因：生活垃圾不经过处理而乱扔乱倒 解决措施：(1)改变生产方式，历行节约资源。通过电视、媒体等多种渠道，利用各种形式，宣传垃圾污染危害性，普及环保知识，宣传法律、法规，提高环保意识。居民应当将垃圾分类收集，自觉减少垃圾产生量，积极使用可降解物品，比如纸制品、木制品等，使垃圾减量化方兴未艾。尽量购买使用绿色认证产品、无公害产品，形成一个绿色进家庭，家庭爱环保的良好氛围。 (2)政府实行收费政策

三、土壤污染

原因： (1)汽车排气：汽油中添加的防爆剂四乙基铅随废气排出污染土壤，行车频率高的公路两侧常形成明显的铅污染带。(2)固体废弃物：堆积场所土壤直接受到污染，自然条件下的二次扩散会形成更大范围的污染。(3)撒放农药、化肥：属农业区开放性的。 解决措施：防治土壤污染的首要任务是控制和消除土壤污染源，对已污染的土壤，要采取一切有效措施，清除土壤中的污染物，控制土壤污染物的迁移转化，改善农村生态环境，提高农作物的产量和品质，为广大人民群众提供优质、安全的农产品。(1)科学污水灌溉：工业废水种类繁多，成分复杂，有些工厂排出的废水可能是无害的，但与其他工厂排出的废水混合后，就变成有毒的废水。因此在利用废水灌溉农田之前，应按照《农田灌溉水质标准》规定的标准进行净化处理，这样既利用了污水，又避免了对土壤的污染。(2)合理使用农药：合理使用农药，这不仅可以减少对土壤的污染，还能经济有效地消灭病、虫、草害，发挥农药的积极效能。在生产中，不仅要控制化学农药的用量、使用范围、喷施次数和喷施时间，提高喷洒技术，还要改进农药剂型，严格限制剧毒、高残留农药的使用，重视低毒、低残留农药的开发与生产。(3)合理施用化肥：根据土壤的特性、气候状况和农作物生长发育特点，配方施肥，严格控制有毒化肥的使用范围和用量。增施有机肥，提高土壤有机质含量，可增强土壤胶体对重金属和农药的吸附能力。(4)施用化学改良剂

四、白色污染

原因：食品包装、泡沫塑料填充包装、快餐盒、农用地膜、一次性袋子等乱扔乱丢，农民缺乏环保意识 措施： 行政方面

1.加强管理：禁止使用一次性难降解的塑料包装物。2.强制回收利用：清洁的废旧塑料包装物可以重复使用，或重新用于造粒、炼油、制漆、作建筑材料等。

技术方面1.采取以纸代塑2.采用可降解塑料

加强宣传教育：统一思想认识，强化管理，法律法规，经济政策废旧塑料的回收利用

五、水污染 原因：(1)未经处理而排放的工业废水;(2)未经处理而排放的生活污水;(3)大量使用化肥、农药、除草剂而造成的农田污水;(4)堆放在河边的工业废弃物和生活垃圾;

措施：1对污染源进行处理，杜绝工厂、养猪场把污水、粪渣直接排放到河流中，应集中处理，避免其对环境的不利影响2对河边、河道中的建筑材料(已废弃的)进行清除，并对水道进行整改，进一步将河内的垃圾、淤泥清除，可动员沿岸居民及利用大型机器清除。后在河边种树，植草皮，建立绿化带，避免沙土流失。3对附近的工厂、养猪场等加大管理力度，对污染河流的行为进行严肃的处理，并且对沿岸居民及全体市民进行环保教育，增强环保意识，河流的环境，主要还是在于大家的思想意识，故人们应自觉保护河道，保护环境。

六、生态破坏

原因1乱砍滥伐2开山造房3不合理地引进物种(速生桉) 措施：植树造林

七、水土流失

原因：陡坡开荒、不合理的林木采伐、开山造房、修路、采石等 措施：调整土地利用结构，治理与开发相结合，植树造林等;

八、空气污染

原因:木材的燃烧、工厂气体的排放、森林火灾产生的烟雾、机动车排气污染、垃圾的焚烧等 措施：

1、减少污染排放量2绿化造林3改变燃料构成：如太阳能、氢燃料、地热等。

4、环保意识：不要乱扔废弃物;出行尽量乘坐公交车、地铁，减少私家车使用;多参加植树等绿化活动;私家车安装尾气处理装置，使用润滑油使燃油充分燃烧，减少有害气体排放。

九、废旧电池污染

原因：用完电池后没人回收随处乱丢

措施：回收，重新利用等办法。发现有乱丢者应采取处罚等手段

十、生物多样性破坏问题

原因：1人口迅猛增加。人口增加后，必须扩大耕地面积，满足吃饭的需求，这样就对自然生态系统及生存其中的生物物种产生了最直接的威胁2: 生境的破碎化。3: 环境污染原因4: 外来物种入侵 措施：