外向型国际化管理论文范文

外向型国际化管理论文范文第1篇

[摘要]制度定位是加强制度建设的前提条件，高职院校制度建设的方向是建立灵活多变的专业设置和调整制度、建立因材施教的教学改革制度并突出技能培养的重要性。高职院校的制度建设主要是要建立法人治理制度、社会参与制度、创新师资建设和构建可选择性的学习制度。

[关键词]教学管理 制度定位 制度建设

教学管理制度建设是高等职业技术学院建设的重要内容，是建立稳定有序的教学秩序、保证教学改革、调动教师教学和学生学习积极性的基础性工作。高职院校的教学管理制度按教学工作的职责划分，大致包括学籍管理、教学组织管理、专业与课程建设管理、教学运行管理、实践教学管理和教学质量管理等六个主要方面的内容。

一、高职教学管理制度定位

制度是人们对客观事物的认识的能动运用，制度定位是制度建设的基础和前提条件。高职教学管理制度必然是高职特色和教学规律的反映。而高职的类型、层次和模式的特色是高职最基本的规定性，因此高职教学管理制度建设首先要解决好类型、层次和模式的定位。

关于高职教学管理制度定位，很多人认为，学校的教学管理制度是国家教育方针和教育制度的组成部分。笔者认为，就高职院校来说，学校教学管理制度是国家教育行政管理制度的反映，而不是国家教育行政管理制度的组成部分。《中华人民共和国高等教育法》明确界定了高等学校在中国共产党的领导下，自主确定内部的机构设置和管理体制的主体。特别是现代新高职，国家虽然没有明文规定其市场化实体地位，但实际的各项政策规定都明确高职是高度市场化的办学实体，这既不同于作为国民教育基础的中小学，也不同于作为国家学术教育基地的重点综合大学。高等职业技术学院是在国家的政策指导下独立按市场需要办学的经济性实体，在教学组织和管理上必须要有相应的独立性和特殊性。因此，高职学校的教学管理制度只能是国家教育制度的反映，不能是国家教育行政管理制度的直接延伸和细化。作为国家教育管理制度的反映，高等职业技术学院的教学管理制度，是在共产党的领导下，依据国家的法律、教育方针和政策，结合高职的特点和学校具体情况制定学校的适合市场化运作的教学管理制度。

关于高职教学管理制度的层次定位，尽管全国大多数高职院校是由中专学校升格、合并而来，但高职教学管理制度不同于中专学校的教学管理制度。首先，中等专业学校的教学管理一般都是一级管理，学校及其教务部门直接管到教研室，高职院校的教学管理主要是两级管理。在教学管理制度上，一级管理和两级管理是有很大的差别的，其中教学管理制度中有很多是规范处理院、系在教学管理中关系的；其次，我国现阶段中等专业学校大部分是文革后恢复的，教学管理制度主要是移植中学管理或组织培训的经验型管理，主要的内容也只是对教学活动的管理，而高等学校的教学管理强调学术管理，有关管理须有明确的理论指导，管理制度具有系统性、整体性和相对明确的自律性的特点。

关于高职教学管理制度的模式定位，高职与学科型高等学校在教学管理上的区别，首先是由于生源质量的差别和培养目标、学校基础条件不同，普通高等学校强调学生的个性培养，管理制度相对来讲给了学生很大的自主、自由的活动空间。而高职生的总体素质较差，多数学生的自觉性、纪律性也较差，要培养生产、建设、管理、服务第一线的技术人员，又必须强调管理、强调纪律性，因此，在目前一段时间内高职的教学管理制度特别强调的是严格和纪律、规范，在某些方面强调整齐划一，有些学校甚至采用半军事化管理，这既有和企业管理相通的因素，又是客观现实的需要。

二、高职院校教学管理制度建设方向

高职院校是随着我国经济的迅猛发展，技术应用型人才缺乏的压力而诞生的，能否培养出市场需要的高技能人才事关高职院校自身的生存与发展，因此，高职院校必须明确自己的定位，强化自己的特色，才能促进自身的发展。同时，要针对市场需求、针对学生来源、针对高职特点建立包括多种教学模式、满足个人全面发展的现代教学管理制度，实现高职的科学定位和培养目标。

1.建立灵活多变的专业设置和调整制度

建立灵活多变的专业设置和调整制度，首先是要建立专业社会调查制度。建立专业社会调查制度，可以使教师根据专业特点，利用寒暑假有计划有组织地深入社会企事业单位进行调查和感性认知，并通过深入企业对毕业生进行跟踪调查，及时掌握用人单位对专业知识及技能的需求，充分利用调适机制，使专业培养计划、课程设置与知识点的传授更切合人才市场的需求。其次是要建立按职业方向分流的培养制度。主要是要根据区域经济发展趋势和市场调研结果，在每个专业内部划分不同的职业方向，对学生进行分流培养，有针对性地强化专业技能，增强就业竞争力。再次是要建立学生自由选择职业方向制度。高职教育作为现代社会的产物应该自觉遵循这一教学规律，允许学生在掌握专业基础课程之后，根据自己学习的兴趣、特长及能力的不同自由选择职业方向，使学生的个性发展与职业定向相一致。学校要辅以相应的专业课程讲授、职业证书考核辅导及职业技术训练做支撑，以最大限度地满足学生的就业需要。

2.建立因材施教的教学改革制度

现代教学追求的是学生全面发展，而且努力把这种追求变成广泛的教育实践，这是现代教学的突出特色。因此，首先要正视学生的基础差异，实施分班教学制度，这样可以增强授课内容的针对性，有利于学生对知识的领会和技能的掌握和强化；其次是要对难度较大的课程采取课程小型化改造制度。高职院校要根据知识点的分布或难易度的不同要求，将一门课程分解为几门前后相关的课程，使学生分阶段学习、分层次掌握。同时，课程建设还需要与教材建设、教法改革配套进行，结合高职学生的学习能力、领悟能力，因材施教，有计划有步骤地进行切合高职教学实际的高职教材编写和课堂教学方法的探讨和改革；再次是要对专业核心课程实施小班教学制度。教学班规模的大小应根据课程性质、学生程度、师资力量、教学效果等多方面因素综合考虑。根据高职课程特点，为确保学生熟练掌握专业技能，要首先满足各专业的核心技术课和职业技能课的小班教学，真正培养出学生的一技之长，为学生步入社会，胜任岗位要求奠定厚实的基础。

3.建立突出定位的课程设置和技能培养制度

现代教学是一种具有丰富多样的教学模式的教学体系。高职院校要实现长足发展，必须在围绕高职特点、突出高职定位的基础上，在知识结构、能力结构、素质结构等方面建立起一系列符合高职定位的人才培养模式。高职课程设置必须围绕高职教育的培养目标，将高职教育课程目标与高职教育目的相衔接，坚持以职业技术为核心，以社会需求为导向，体现职业技能优先、动手能力优先，将技术教育与职业考证相结合，同时必须兼顾对学生人文与科技素养的培养，做到理论知识必需而够用，技能训练充分而合理，以此为原则构建符合高职人才培养定位的高职教育课程体系，并下功夫依靠现代教学管理制度规范课程结构体系的每个环节。高职技能培养任务的完成，要通过对学生进行校内外职业技术训练，来强化对学生动手实践操作能力的培养，这就要求既要保证每学期给学生一定时间进行综合职能培训，又要开拓思路，大力创建校外实训基地，实现与用人单位的近距离就业。

三、高职院校教学管理制度建设策略分析

高职院校的制度建设，就是要通过制度的创新与制度的重新安排，构建一种富有特色的制度结构，这种制度结构本质上是高职院校适应外部环境与符合自身逻辑的辨证统一。高职院校教学管理制度建设必须遵循一定的原则，并通过制度创新来实现。

1.高职院校教学管理制度建设的原则

高职院校教学管理制度建设必须遵循一定的原则，这些原则主要包括：一是方向性原则。我国高职院校制定的教学管理制度必须要坚持办学的社会主义方向，有利于加强和改善党对学校的领导，加强和改进学校的思想政治教育工作；二是以教学为中心的原则。高职院校是培养人的场所，培养人才的主要手段是教学，因此高职院校教学管理制度建设必须以教学为中心；三是以人为本的原则。教学管理制度的制定要充分体现以人为本的原则，通过教学管理制度的建设与管理，建立和谐的教学环境，不断促进师生的身心健康，实现全面发展的目标；四是效率原则。高职院校要通过实施目标管理等制度，使学校工作实现权、责、利的结合，从而充分调动师生员工的教学工作积极性、主动性和创造性，提高教学管理工作的效率。

2.高职院校教学管理制度建设的具体措施

首先，要构建高职院校的法人治理制度。随着市场体制的建立和完善，高职院校面向市场依法自主办学是历史的必然。自主办学有两层涵义：一是学校要有办学行为的决定权；二是学校具有明确的办学责任。我国《高等教育法》明确规定了高校办学的相关自主权力，但在实践中却落实不力或不能有效实施，其根本原因在于学校还没有成为依法自主办学的法人实体。目前我国的高职院校仍然沿袭着传统高校“三权（举办权、管理权、办学权）合一”的体制，高职院校成为无责无权的“虚位”存在，这直接制约着高职院校特色的形成和目标的实现。因此，重建高职院校的法人治理结构，解决“三权合一”的问题，是高职院校实现自主办学并承担相应社会责任的前提。为了切实维护作为高职院校举办者的国家的利益，可探索并完善董事会作为委托人的制度，民主选举校长作为学校的法定代理人，具体管理学校事务，并承担以人才和科研成果服务社会、确保学校资产保值增值的责任。

其次，要构建学校运作的社会参与制度。高等职业教育是高等教育体系中与社会经济和职业世界联系最紧密的部分，随着企业在经济体制中的主体地位和个人在劳动力市场中的主体地位的确立，高等职业教育办学主体多元化局面随之形成。这就决定了高职院校的各项工作（如专业设置、课程开发等）必须由“政府主体行政主导”模式转变为“多元主体需求联动”模式。为了使得各办学主体和利益相关者都能自由地表达他们的利益诉求，除了重大教育问题实施决策听证和咨询制度外，还应在学校管理中建立行政听证制度，确保办学主体单位、用人单位、学生家长和学校教师有机会参与学校的治理。

再次，要创新师资建设和管理制度。教师是教育之本，没有富有特色的教师队伍，高职院校的组织目标就无法实现。当前高职院校教师队伍的根本问题是“二元结构”现象：理论教学队伍和实践教学队伍绝然分离、泾渭分明。而传统高校师资管理模式更加剧了这种“二元结构”现象，重理论、轻实践，重学术、轻技术，重学历、轻能力的现象普遍存在。尽管高职院校也强调从企业聘请兼职教师，也强调“双师型”教师队伍建设，但由于缺乏有效的制度保障，这些工作往往流于形式，“二元结构”现象并没有真正得到改变。因此，高职院校必须从师资引进、师资培训到职称评审进行系统的制度创新，使“双师型”队伍建设真正落在实处，改变“二元结构”现象。这是高职院校实现自身目标的根本保证。

最后，要构建可选择性的学习制度。赋予学生以更广泛的学习选择权，是高职院校的应尽义务和服务职责。因此，高职院校应努力改变“大一统”的管理模式和“标准件”式的培养方式。在专业管理制度构建方面，应考虑给予学生至少一次更换专业的机会，允许他们转专业，转系或跨专业、跨系学习，为他们成为复合型和贯通型人才创造条件，其实这已经是各国高等教育的发展趋势；在课程管理制度方面，应建立可选择的必修课与选修课均衡的课程体系，为学生提供“套餐”式课程内容；在教学管理制度方面，应建立弹性的学习制度、学分制和学分转换制，使学生能根据实际情况选择学习内容和学习时段；另外，还应建立学习咨询制度和就业指导制度，对学生或其家长的选择进行帮助、指导和信息支持。

此外，还必须构建学术研究机构及其管理制度。由于高等职业教育产生的动因是社会经济发展的需要，高职教育作为一种独立的教育类型是人才类型多样化观念形成和高等教育结构调整的结果，而它的大规模发展则得益于高等教育大众化战略的实施。由于高等职业教育的理论体系尚未真正形成，有许多重大的理论问题和实践问题需要我们研究和解决。因此，高职院校有必要通过研究机构的建设，逐步实现学术研究工作的“制度化”，使之成为一种有组织、有领导、有目的、有计划的专业活动，并通过政策和经费等方面的支持与调控，使之拥有赖以存在的稳固基础和持续发展的有力保障。

参考文献：

[1]戴国忠.略论高职院校课程建设的基本理念[J].职教论坛，2005，（3）.

[2]刘理等.大学制度与大学特色发展[J].高等教育研究，2005，（4）.

[3]王连红.高校教学质量监控体系的探索与思考[J].广东技术师范学院学报，2005，（2）.

[4]刘凤云.论高职院校内部教学质量监控与保障体系[J].扬州大学学报， 2005，（9）.

[5]杨建立，杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨[J].教育与职业，2006，（9）.

（作者单位：湖南艺术职业学院）

外向型国际化管理论文范文第2篇

【摘 要】在中国经济步入新常态的背景下，外向型经济发展成为拉动河南省经济发展的新的经济增长极。文章对1985-2014年河南省GDP、FDI和EX进行实证研究，结果表明三者存在长期均衡关系且FDI、EX与GDP之间是正相关；通过VEC模型研究了三个变量短期的偏离机制，最后提出了改善外向型经济的相关策略。

【关键词】外向型经济；VAR模型；VEC模型；对策

一、文献回顾

国内外，有关外向型经济与经济增长的研究较多，一般从对外贸易和外商直接投资两个方面进行分析，林媛媛（2000），魏浩、张二震（2004），邓海滨、廖进中（2005），金素、申钢强（2006）等研究认为进口对经济增长的贡献是显著的，甚至在增长率测算上比出口贡献率还要显著。另外，很多学者如石传玉（2003），吴振宇（2004），尹敬东、王佳妮（2009）则采用协整技术对进口贸易与出口贸易、经济增长进行检验，认为进口贸易、出口贸易和经济增长间存在唯一的长期均衡关系，短期内进口促进相比出口贸易促进作用更大，而长期出口促进作用更明显。曹伟（2005）用最小二乘法分析了FDI两种效应，认为以净贡献为标准的直接贡献是稳步上升的，而FDI通过对外贸易对经济增长的贡献最大。

二、实证研究

1.数据的平稳性检验及VAR模型

本文所用的数据的时间跨度选取1985-2014年，河南省生产总值（GDP）、外商直接投资（FDI）、出口总额（EX）， 为了消除时间序列的异方差影响，本文对河南省（GDP）、实际利用外资（FDI）、出口额（EX）的统计数据进行取对数处理，分别用LNG、LNF、LNE来表示。

各变量的时间序列在显著水平为10%的ADF检验中，三个时间序列变量都是一阶单整序列。是生产总值、实际利用外资与进出口额三个时间序列进行协整的前提。

2.协整检验与误差修正模型

在进行协整检验之前我们先确定滞后期阶数，本文利用VAR模型中的AIC和SC准则等各项指标，选择最佳滞后期为3。

从上面模型中可知，误差修正系数为负（-0.0016<0），符合反向修正机制，当前一期的经济增长偏离长期均衡时，调整系数将以一定的速度将其拉回长期均衡状态，结果表明，上一期河南省生产总值变动每增加1%，将推动本期河南省生产总值增加0.267315%，上一期的出口额变动每增加1%，推动本期省内生产总值增加百分0.014，实际利用外资对经济的影响短期内不显著，无论长期还是短期看，出口额对经济的增长都起着重要的作用，河南省在发展过程中，应当注重出口结构和相关制度的调整，使其对河南省经济发展的推动作用越来越大。

三、结论和政策建议

1.结论

协整和VEC模型表明：河南省实际利用外资对经济增长的影响在短期内不显著，但存在长期稳定的均衡关系。原因可能是实际利用外资的促进作用存在时滞性，需要一个中间转化的过程。从长期来看，对外贸易和实际利用外资都会带来经济的增长，且弹性系数分别为0.308264%和0.059%。

2.基于上述研究，提出以下具体建议

根据以上研究发现，河南省对外贸易中，出口产品竞争力较弱，应该引进先进的科技，并加技术创新和引进，以此来增强产品的竞争力，促进产业结构优化升级，吸引发达国家把更高端的发展环节转移到河南。首先，通过技术出口带动其它产品的出口，提高对外贸易经济效益。其次，开辟新的市场、促进出口市场多元化。维持原有贸易国家关系的同时，利用河南省自身内在动力及外部的宏观环境，如郑州航空经济、“一带一路”战略等机遇开辟新的贸易国，积极推动企业走出去，开展境外投资与合作。另外，加强河南省各市外贸经济的平衡发展，充分利用郑州、洛阳等地区的技术溢出效应来发展本市的对外贸易。最后，河南省政府应对对外贸易的发展提供政策支持，提高效率，节约费用，以吸引更多的人才从事对外贸易工作。要着眼于对外贸易发展的质量，加强监管，减少“两高一资”产品的出口。完善相关的配套设施。

参考文献：

[1]王晓静，洪敏.论陕西省进一步发展外向型经济的重要性[J].新西部（下旬刊），2013，（2）

[2]赵胜男.中原经济区框架下实现河南外向型经济的跨越式发展研究[J].湖北函授大学学报，2012，25（8）

[3]许少君，吴浜源.后金融危机下广东省外向型经济转型对策及思路[J].经济导刊，2013，（3）

[4]王蒙燕.河南省外向型经济发展水平测度分析[J].河南财政税务高等专科学校学报，2013，27（6）

[5]李明武，张云飞.外向型经济发展影响因素分析—基于我国东、中、西部地区的比较[J].河南商业高等专科学校学报，2013，45（6）

作者简介：

张纪（1971-），男，汉族，河南省巩县人，中共党员，经济学博士，教授，硕士生导师，世界经济学、产业经济学。

马凤杰，女，汉族，河南周口市，中共党员，河南科技大学经济学院硕士研究生，研究方向：区域经济学。

外向型国际化管理论文范文第3篇

摘 要：在世界经济一体化进程不断加快，市场竞争日渐激烈的环境下，上市公司正在面临着企业内外的各种风险与挑战，需要满足新的管理要求，尤其应该加强企业的全面风险管理。内部审计在在内部控制中扮演重要角色，在现代企业管理中作用显著。本文采用规范研究的方式，从内部审计定义、历史演变、风险导向型内部审计定义等方面详细说明，随后对风险导向型内部审计的模式、特征、对象、职能及程序等概念进行辨析，希望能为其他公司提供有价值的参考。

關键词：风险管理;内部审计;风险导向

一、风险导向型内部审计概述

（一）风险导向型内部审计的内涵

本文认为，风险导向型内部审计的实质是以风险评估作为最基本的方法，制定系统规范的审计计划，按照企业面临的风险重要性程度，合理分配内部审计资源，有侧重地开展审计工作，达到内部审计改善风险管理、全面降低企业风险的目的。其重点是要在审计过程中贯彻风险评估，优化资源配置。

（二）风险导向型内部审计的特征

1、风险评估为审计工作的核心

传统的内部审计工作模式按照“控制—风险—目标”的工作思路展开内审工作，具体为首先测试企业的内部控制，根据控制测试的结果对企业相应的内部控制水平与质量做出判断，试图发现其中存在的问题或薄弱环节，即控制风险较高的环节，然后采取措施针对性地加强相应的控制，达到降低风险的目的。传统的内部审计模式，虽然也能强化企业的内部控制，但是耗费大量的资源，取得的效果却并不一定尽如人意。而风险导向型内部审计则是采取不同的审计思路，即遵循“目标—风险—控制”的工作思路。第一，充分了解企业管理层制定的战略目标，随后针对既定的目标，判断是否存在某些风险因素会带来不利效应以及企业已经采取的应对措施能够将风险降低到较低水平，从而对企业的风险应对措施是否有效进行进一步评估，并附相关的建议。新的内部审计工作思路，围绕企业的战略目标，对可能带来风险的因素不断地评估，意味着风险评估以及成为目前内部审计工作的核心，帮助企业，尤其是内部审计人员更加及时地发现风险信息，并提出降低相关风险的建议，从而帮助企业实现战略价值。

2、风险导向型内部审计的目标是实现企业的整体目标

相比较而言，传统的内部审计模式关注重点在于企业内部某些业务流程或内部控制，而很少关注企业整体风险，因此其审计目标与企业整体的战略目标联系不大，这也导致了传统内审模式的作用受到一定限制。风险导向型内部审计首先就要明确企业整体的战略价值，其关注重点并非企业内部控制的某个单一业务，而是整个企业层面，具体而言，该模式下，内部审计通过评估影响企业整体的风险因素，将审计目标与企业战略目标相挂钩，重点分析风险水平较高的风险因素，评价企业内部控制的有效性并提出相应建议，进一步帮助企业实现整体战略价值。

3、风险导向型内部审计的审计证据发生变化

上文已经提及，风险导向型内部审计的工作重心转移到风险评估方面，这也要求内部审计人员在开展工作时，把企业放在全行业中，以综合性的审计证据支持其对企业可能面临风险的评估。因此，内部审计人员不仅需要从企业内部收集相关信息，也要从与企业关联的各个外部关联方收集相关的审计证据，以获得充分适当的审计信息，所以这也导致了风险导向型内部审计在审计证据收集方面发生了较大的变化。在新的审计模式下，内部审计人员往往从企业内部部门开始，外扩至相关的关联方，系统性地收集审计证据，获取审计信息，保证审计结论的可靠性和说服力，从而保障审计目标的实现。

4、风险导向型内部审计的审计效果较高

风险导向型内部审计与传统的内部审计模式相比，更具有针对性，因此其审计效果较高，其主要原因是风险评估对审计程序的指导性作用。在采取风险导向型内部审计时，企业往往会对企业整体的风险做出分析判断，根据风险因素的重要性水平，采取针对性的审计程序，这些措施对企业提高审计效率及获得更好审计效果有较大帮助，且能帮助企业防范可能面临的风险。另一方面，在风险评估并实施审计程序后，内部审计人员应当根据审计程序的结果及收集到的审计证据，对企业的风险因素进行再次分析评估，与初步审计结果进行验证比对，并对审计程序进行适当的修改，这样做进一步提高了审计的效率与效果，更大程度保证内部审计质量。

（三）风险导向型内部审计的职能

内部审计的职能与社会经济水平的发展以及企业的管理水平关系密切，随着内部审计的不断进化，其职能包括的监督职能、管理职能、咨询职能，以助企业实现整体的战略价值。风险导向型内部审计的三个职能并非相互割裂独立的，而是互相联系。监督是评价和咨询的基础，只有起到监督作用，才能进一步评价和咨询;而评价能够让监督发挥作用，让咨询有充分的依据;咨询则是前二者的延伸。

监督职能是内部审计最基本的职能之一，是指内部审计人员根据法律法规以及公司的有关规章制度，对相应的企业经营活动进行监控，从而最大程度保证企业的业务、操作遵守法律法规和企业内部的相关规定，提升企业经营的合法性。

评价职能也是内部审计的常规职能之一，具体是指企业内审人员，根据被审计期间内企业的经营状况，对比一定的标准、往年情况、预先制定的预测等，对企业相应业务、内部控制制度、采取的经营方案等进行评价，并提出适当的改进建议，帮助企业提升经营水平。

咨询职能是指内部审计人员向企业其他部门提供咨询服务，例如协助设计相关制度程序等。由于内部审计人员更了解企业财务报表中蕴含的财务信息，在内部审计过程中更够收集到更多关于企业经营的审计证据，加之内审人员对企业组织架构及整体情况较为了解，执行审计过程中容易发现不足，能够为企业管理层提供建设性的意见策略，再审计结束后以书面报告的形式向管理层提供咨询服务，有利于企业的管理。

（四）风险导向型内部审计的流程

1、审计准备阶段

在这一阶段，内审人员首先要了解企业及其战略目标，并确定审计目标。其次，内审人员需要系统分析、识别企业经营活动中可能面临的风险，根据风险的重要性水平确定审计項目的先后顺序，制定相应的内部审计计划，重点关注企业的经营目标、重大业务活动、内部控制制度的完善程度、管理层的管理水平、行业的竞争压力等。

2、审计实施阶段

在这一阶段，内审人员根据上阶段确定的高风险因素，收集充分适当的审计证据，测试企业应对这些风险的措施并做出客观公正的评价，往往通过观察、询问、检查等方式保证审计证据的客观、准确。内审人员随后根据测试的结果进行剩余风险的确定，并决定是否需要进一步审计程序来预防可能出现的管理风险。在评估并确认风险后，内审人员要再次深入分析，制定应对风险的策略。

3、审计报告阶段

在这一阶段，根据制定的审计计划，执行审计程序后，内审人员对收集到的审计证据进行整理与归纳并做出复合，以审计证据和审计工作底稿为基础，得出相应的审计结论，并出具审计报告。在报告中，重点突出企业高风险领域及风险应对的策略，为企业管理提供服务。审计报告是内审工作的总结，根据报告来实现早期的审计目标。

4、后续审计阶段

审计报告的完成并不代表着内部审计工作已经结束。在后续审计阶段，内审人员需要对高风险因素进行后续追踪，并监督、评价管理层对报告中提到的问题是否进行整改。后续审计阶段是内审工作不可忽视的重要环节。

二、结论与展望

（一）研究结论

风险导向型内部审计是一种新的审计模式，区分于传统的审计模式，重点关注风险评估，以风险为导向，为企业的风险管理提供有价值的建议，最终目的是帮助企业实现战略目标，提升企业价值。

（二）研究展望

以风险为导向的审计理念，已经得到国外众多理论界学者和企业实际应用的认可。为了推动我国内部审计行业的发展，既要学习参考国外的先进经验，又要结合我国企业的实际情况。相信在理论界和实务界的共同努力下，开展相关的研究工作，我国风险导向型内部审计的研究和应用能够更上一层楼。

参考文献：

[1]蔡春.审计理论结构研究[M].大连东北财经大学出版社，2001.

[2]邓锐廷.风险导向内部审计与内部控制结合的实践与探索[J].中国内部审计，2011（10）.

[3]李越冬.内部审计职能研究：国内外文献综述[J].审计研究，2010（03）.

外向型国际化管理论文范文第4篇

【关键词】英语职业能力 培养策略

随着社会的发展和观念的进步，用人单位的用人观念也发生了很大的变化，行业企业已不再片面地、盲目地追求所谓的高学历人才，更为看重的是那些具备吃苦耐劳精神、能适应企业管理以及认同企业文化、具备较全面知识的中级技术人才和能适应各种职业以及岗位不断变化要求的职业型人才。中职生是企业生产中不可或缺的主力军，企业对中职生的要求也越来越高，不仅要求其具有过硬的理论知识和操作技能，同时还要具备一定的英语应用能力，能适应企业需要的自我学习能力，信息处理能力，数字应用能力，与人交流、沟通、合作、创新革新能力等职业能力。中职生应具备英语职业能力包括以下几方面：国际化语言能力，英语思维能力，国际领导能力，英语听、说、读、写、译的综合能力，基本英语文档阅读能力，外语交际能力和商务外贸的运作能力，沟通与合作的能力，创造性地解决问题的能力，独立而有效工作的能力，思考与学习的能力，论证与评价的能力。掌握国际化的语言，不是让中职生掌握几千个英语单词，会进行简单的英语会话，而是具备真正的英语沟通能力，让英语成为中职生未来职业晋升中的助推器，使其学到的英语能够应对未来工作的需要，增加职场竞争的实力，帮助中职生将英语知识转化为英语能力，达到将来真正能够用英文进行工作。

行动导向型教学是以学生活动和培养能力为中心的教学，由师生共同确定的行动来引导教学组织过程，学生通过主动和全面地学习，达到脑力和体力劳动的统一;通过“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”等手段使学习者对新知识进行主动的建构，是学生将已有的知识结构与外来客观结构有机组合的过程，最能培养中职生的职业能力。其遵循的原则是：相信学生具备理性、自由，甚至具备自我否定的能力。行动导向型教学主要是培养学生的职业能力、关键能力、与人沟通合作能力，发展学生的“创造力”，激励学生在课堂上主动去思考，培养学生的责任心与责任意识、独立性与工作意识和评价能力。职业学校办学要以职业能力为本位。本文在行动导向型教学下探讨中职生英语职业能力的培养。

一、建立合理的英语职业教育课程改革运行机制

课程改革是一项涉及面广的系统工程，建立合理的课程改革运行机制是保证课程改革质量的关键。德国“双元制”的职教模式是职业学校教育与企业职业培训分工协作，并以企业为主的教育模式。而我国目前的英语职业教育现实却与企业的工作实际和真实的工作世界相脱离，教学内容相对落后，忽视实际经验性知识的培养，难以适应科学和技术发展的要求。为此，我国中职学校应仿照德国职业学校教育，以“学习领域”英语课程取代沿用多年的以分科课程为基础的英语综合课程，使职业学校的英语科教学与企业的职业培训更好地协调合作。“学习领域”是指由学习目标描述的主题学习单元，是跨学科的课程计划，是建立在课程论基础上由职业学校制定的学习行动领域，包括实现英语教学目标的全部学习任务和学校理论教学时间与企业实践培训时间。英语学习目标包括企业的英语实践教学目标和职业学校的英语理论教学目标。英语学习内容包括在企业时应用到的英语知识学习和在职业学校里的通用英语学习内容，工作内容可作为学生学习和教师讲授的内容。所以，英语教学内容可安排在工作过程之中。中职生英语学习要以能力为出发点，培养学生构建或参与构建工作世界的能力为主要目标，以典型工作任务整合理论与实践教学内容。

二、实行“宽基础，活模块”的英语课程教学模式

“宽基础、活模块”课程模式是在借鉴发达国家职业教育经验基础上，结合我国国情和职业教育实际进行研发的具有中国特色的职业教育课程模式。该模式以终身教育思想为指导，强调为学生的发展打基础，使学生具有继续学习的能力、职业转换和职业适应能力，强调不仅要培养学生的专业能力，而且重视对学生的方法能力和社会能力的培养。所培养的学生要能成为生产一线的中级技术人员，同时具备继续学习的基础，使学生适应技术进步和职业变换的需要，是以就业为导向的课程模式。其推广行动导向的教学方法，强调学生在教学活动中的中心地位，让学生有机会根据需要选定具体学习目标、选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果，从而真正实现个性化的学习以及开发和探究式的学习。“宽基础”主要面向职业群，它强调所学内容并不针对某一特定工种，而是集合了相关职业所必备的知识和技能，并以这些知识和技能为载体，注重在一个职业群中转岗、晋升的基础，注重通用职业技能的训练。“活模块”主要面向工作岗位，它侧重强化从业能力，强调以就业为导向，注重针对性、实用性，追求教学内容与职业资格对应。学习内容既要考虑就业方向，也要注重学生个性，更要着重对应职业资格标准的强化训练，强调以“问题为中心”的课程综合化。“宽基础、活模块”课程结构解决了传统职业教育专业覆盖面窄、适应性差的问题，注重对学生全面素质和实践能力的培养，关注企业的需求，强调综合职业能力的培养，注重学生职业基础能力的训练，提高学生的适应能力，打破传统的学科体系，把实践导向作为建构教学内容的切入点，注重学生全面素质的培养。中职英语教学中的“宽基础”就是第一个学期先笼统教学生一些各行业通用的英语语言，通过提炼教材中最重要、最关键、最经典、最常用的内容，解决最主要问题来构建英语基本职业能力，把英语课程设计为以工作、生活、交际、场景、语言基础知识读写为主的实用英语口语模块进行教学，让学生能进行基本的英语日常交际，与外国友人进行日常的沟通。“活模块”就是从第二学期开始针对不同专业的学生开设不同的英语课程，以具体行业的专业要求如会计专业学生要懂用英语进行运算、表达数字，汽车专业学生要看懂英语零配件名称、使用说明书，商务专业学生要看懂订单、会写商务信函，机电专业学生要懂用英语表述各产品生产步骤、过程及注意事项，数控专业学生要看懂机器操作原理，旅游专业学生要懂用英语描述名胜古迹及各地的历史状况及其发展前景等为主的专业英语模块。不管是适用英语口语模块的教学还是专业英语模块教学，教师都应让学生在教学活动中真正发挥中心地位、根据日后工作需要选定自己的具体学习目标、学习进度、学习资源及学习方法，自我评价学习成果，真正实现学生个性化的学习，为今后的职业转岗、晋升打好发展的基础，学到切实有用的英语职业应用能力。

三、以工作任务为中心组织英语课程内容，突出英语职业能力的培养

实施以紧密的校企合作为基础，以工作过程为导向的项目课程，按照典型的职业工作任务设置中职英语课程，英语项目课程的定位与目标、内容与要求、教学过程与评价都落实在英语职业能力培养上，打破长期以来理论与实践二元分离的局面，按企业需要培养，以职业工作任务为中心，实现理论与实践一体化教学，关注工作过程知识与工作经验。通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生学习实际工作中迫切需要的英语知识技能并积累初步的实际工作经验，注重工作经验的积累。在此可以借鉴德国“双元制”经验，进行英语综合课程体系实践，与企业行业如旅游、餐饮、管理、汽车制造等合作共同确立以英语职业能力为导向的培养目标，加宽英语专业学习面，增强学生的适应能力，强化英语关键能力的培养，精简英语课程内容，围绕培养目标设置综合化的英语适用课程;确立“职业基础培训、专业培训、职业岗位培训”等新的课程结构，构建职业英语，教会学生能用英语解决工作中的问题如撰写英文求职信、书写英文个人简历、阅读英文招聘广告和产品说明书、用英语进行面试、介绍工作情况，在工作场所发生紧急情况时能用英语进行有效交流和沟通、用英语请求或澄清事实、进行投诉等，帮助学生有效形成和提升英语实际应用能力，突出其职业性、实践性和开放性，培养学生职业英语实际应用能力和可持续发展能力。

四、推行行动导向教学，以学生为主体，采用项目教学法、案例教学法等教学方法

项目教学是“以工作过程为导向”的教学，由获取信息、制订计划、作出决定、实施计划、检查控制、评定结果等六个环节构成，是充分发挥学生作用的最好体现。在项目教学中能真正体现出教师只是一个项目的主持人而不是项目的承担者，学生才是项目的承担者、课堂中的主体。项目不一定建立在学生自愿的基础上但学生必须接受这个工作要求，也不一定真实地来源于企业，但必须有引导性问题。引导课文法是引导学生独立学习和工作的教学方法，通过实践教学“六步法”OTPAEC(目标Object，任务Task，准备Prepare，行动Action，评估Evaluate和结论Conclusion)进行教学，让学生脑口手齐动，实现个性化教学。其教学思想来源于企业产品的说明书，教师编写引导文，引导学生在阅读引导文后独自完成项目计划或学习知识与技能。英语职业能力目标是否实现，是英语职业技术教育课程评价的主要标准。职业教育教学环境强调与真实职业情景的相似性。英语职业能力教育要创设与真实的职业活动情景相同的职业教育情景。

案例法是通过一个虚拟或实际的情况，这个情况必须是问题状态。学生的任务在于查明问题并找出解决问题的方法和途径，从而培养学生分析问题与灵活应用的能力。英语案例法教学中教师可以提供问题让学生发现，也可以提供一些相关背景信息、解决案例提示，让学生自己分析解决问题，介绍解决问题结果，共同讨论评价案例结果，通过讨论案例结果学会应用。案例教学时选择的案例可以是新闻、对话、文章、信件、账单，具备“趣味性、启发性、简洁性、时代性”的特点，但必须要有专业背景而无明确答案和结论，而且选择的案例必须与教学目标相匹配，所提供的资料要与被分析的案例有直接关系，是实际工作的情境或是学生熟悉的事情，让学生能从提供的资料中获取解决问题的信息，能够让学生通过分析与综合而展示决策过程、陈述决策的理由并能展示决策的结果。

五、在教学中注重学生“创造力”的培养

“创造力”需要教师通过一定的手段和技术培养出来。在课堂上适时地采用头脑风暴，是推动学生产生创造性思维的极好方法。头脑风暴(Brainstorm)充分运用发散思维，集思广益，可调动全体学生进行发散思维的积极性。在集体解决问题的课堂上，为了调动所有学生积极参与，教师应暂缓作出评价与总结，以利于学生踊跃发言，从而引出大量的、多种多样的解决方案，达到培养学生“创造力”的效果。英语课堂上采用头脑风暴有一定规则：创意人员具备相关知识;不能批评他人主观见解;提倡不受拘束自由发言;先求量变，后以量生质;鼓励总结改良他人成果;提倡圆桌式的轮流发言。应注意的问题是：在整理与归纳来自学生的创意与见解时，教师不要妄加指责与评价，最好在学生突发奇想产生观点时，引导学生在此基础上进行再造想象，以利于一个新形象的诞生。卡片技术是将头脑风暴讨论的成果进行可视化的直观教学，是在课堂上实现师生互动较理想的手段，但每张卡片只能写一个观点、需要以关键词体现，且卡片上的文字必须清晰，能够远处可见;卡片的形状最好是多种，以利于区分观点间的上位和下位关系;卡片颜色不同可以调动视觉器官和区别观点之间的异同;归纳整理卡片的人一定不要持有主观意愿，应保留每张卡片，因为卡片上代表着参与者的观点，留与舍关系着对每一位参与者的信任与尊重。畅想落实法是从头脑风暴中衍生出的一种培养学生“创造力”的教学方法，是引导学生逐步去完善和解决一个问题，或是为解决”发展“问题设计的方案。

六、通过角色扮演法在教学中培养学生与人沟通合作能力

职业学校的学生在未来的职场中学会与人沟通是一项十分重要的能力，因为只有沟通才能取得对方的认可与信任;有了信任才能产生合作的机缘。可以说，学会沟通不仅是个人成长的需要，更是职场发展的需要。因此，中职英语教育中应要求学生学会沟通技巧。角色扮演是培养学生沟通与交往能力的学习方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置。角色扮演法是引发体验与人沟通的一种情境教学。学生通过对设置的教学情境引起内心的体验，经过师与生或生与生之间的会话，产生思想上和意识上的碰撞，形成自觉的意义建构，达到顺化的过程。角色扮演法作用表现在：学生在学习和掌握自己的角色并了解对方的角色的同时，注意改善自己行为能力，又注意到对方的反应。只有在能够关注对方的条件下沟通才可以进行。角色扮演法的应用范围较广，不仅可以应用于中职英语教育的课堂教学，还可以应用于排解学生中的不良情绪，改变学生对事物的态度，促进学生对他人的理解，帮助学生创造性地开展生活等思想品德教育。角色扮演的内容取材于社会和职业中存在的人际冲突、群际关系、个人两难等现实问题，情境设定具有鲜明性、社会性、普遍性，通过对事件中角色的扮演起到对各类矛盾冲突的理解与认识。职业角色需要有相应的职业知识、职业技能及职业心理几方面构成，只有这样才能形成职业行为能力。中职生在校期间从专业学习中掌握了一定的英语职业知识与技能，但没有职业心理的体验，所以在没有进入职场之前不具备职业人的角色意识。角色扮演法教学可以弥补学校教育在这一点上的不足，因为采用角色扮演法教学，从选择扮演者、布置场景、培训观察、角色表演、讨论评价和经验概括中可以使课堂气氛活跃起来。此外，小组工作是培养学生学会合作的教学技术，学生在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法，通过相互启发与学习，达成共识。但小组工作的组织与教学安排有一定要求：小组人数约为4～8人;问题设计难易适中;成员均有参与意识;相互启发逐步完善;强调时间保证教学。其内容设计要根据学生学情、教学内容及教学时间来决定。

七、确定学习目标，培养学生的英语综合职业能力

职业能力既包括显性的、可观察的、可测量的行为能力，也包括隐性的能力因素和经验成分。课程标准是教师进行教学工作的主要依据。中职学校英语教师要根据学习领域的课程标准中描述的典型工作任务、学习目标、工作与学习的内容进行具体的教学设计，特别是要进行学习情境的设计。学习任务是学习情境的物化表现，源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，是一个具体的工作任务，虽然简短但很清晰，根据学生不同的自主学习能力，给出详尽程度不同的计划;学习情境设计要使学习情境内容与课程标准密切相关，能覆盖课程标准中的专业能力要求，背景真实，描述生动，能激发学生学习热情;学生任务明确、具体(含小组和个人)，规定的完成期限实际可行，为学生提供真正能够发展关键能力的机会;可能情况下最好在学习情境的设计和评价过程中有企业参与;学习活动采用多种组织形式(如小组学习、双人学习和个体学习);评价方法明确，给定等级标准;难度恰当，学生经过努力可以获得成功，切实改变传统课堂中以语言传递为主的教学方法，以适应英语职业教育的教学特色。结合当前职业教育的教学实践，改革传统课堂教学中不适应职业教育的方式与方法，推广英语“做中学”。

总之，在中职英语课堂教学中灵活应用行动导向型教学方法与技术对于培养学生的职业能力、关键能力会起到很大的作用。

【参考文献】

[1]江晓东.VESL 课程和教学模式对我国职校英语教学的启示[J].职业教育研究，2007(2)

[2]王雯.培养职业核心能力实践以人为本的科学发展观[J].职业教育研究，2010(9)

[3]丁辉，姚庆文.浅谈职业核心能力训练[J].职业教育研究，2010(4)

外向型国际化管理论文范文第5篇

摘要：随着21世纪经济全球化进程的进一步加快，国与国之间的竞争更加集中体现在人才的竞争上，如何有效开发人力资源已经成为各国研究的重要课题。文章从实际出发，坚持理论与实际相结合的原则，客观分析了转型经济环境下中国人力资源开发的现状及挑战，并对如何抓住机遇、迎接挑战，加快中国人力资源开发提供了参考性建议。

关键词：经济全球化；人力资源开发；挑战

一、引言

随着科学技术的进步和世界经济一体化的到来，人力资源成为各国争相竞争的重要资源。中国作为人口大国，拥有得天独厚的人力资源优势，但是仅靠人力资源数量难以取得长久优势，只有不断提升质量，依靠高素质人才抢占科技和经济制高点，才能推动经济的转型升级，适应新时代经济发展需要。

目前中国正处在经济转型时期，随着经济体制的转变、产业结构的调整，国家各层面、各领域的人力资源开发都面临着艰巨挑战。如何抓住机遇、迎接挑战，赢得人力资源数量和质量的双优势，已经成为我国人力资源开发的当务之急。

二、中国人力资源开发管理面临的挑战

（一）自主创新人才不足，科技领军人物缺乏

中国人力资源一直面临着“千军易得，一将难求”的局面。虽然拥有丰富的人力资源，但是自主创新人才匮乏，更是缺少杰出的领军人才。据国家人力资源和社会保障部统计，截止到2010年，我国人才资源总量为1.2亿人，只占人力资源总量的11.1%。中国创新主体的缺乏不仅不利于科学技术的进步，还导致高科技含量的关键装备基本上需要依赖国外进口，产生对外技术依赖。当然，这种现状的产生与中国人才机制不完善息息相关。在人才培养方面，我国的培养模式主要依靠书本和理论教学，脱离实践，导致人才岗位适应能力差，满足岗位需求的人才少；另一方面，我国人才选拔机制、评价机制存在障碍，选拔标准简单僵化，同时对人才的评价存在论资排辈现象。中国要想成为真正独立自主的创新型国家，必须深化体制机制改革，创新人才培养模式，消除制约科技进步与创新的体制性、机制性障碍，争取造就一批世界水平的科学家、科技领军人才以及高水平创新团队，通过依靠高科技创新型人才队伍发展核心竞争力，摆脱对外技术依赖。

（二）人力资源结构性失业问题突出

改革开放三十年，中国经济经历着体制转轨和结构调整的关键期。受体制转变和产业兴衰转移的巨大影响，中国出现大量失业人员与职位空缺并存的现象，即结构性失业。造成中国结构性失业问题的因素有很多，有体制的、企业的以及劳动者素质等诸多方面的，总体来说，中国的结构性失业问题是一个综合症。

一方面，中国因劳动力供给方达不到需求方的条件而产生的结构性失业问题表现突出，典型是农民工的就业问题。刚从农业转移出来的剩余劳动力，大多数因为文化水平较低，主要从事技术含量极低的工作。加上城市下岗职工重新安排就业人数的增加，农村剩余劳动力就业越来越难。从劳动力本身素质来看，中国劳动人口中初中及以下文化程度的人数占比过多，劳动力供给方整体素质偏低，大多难以满足岗位需求。相比中国城镇地区，中国农村人口素质差距则更大，对整体劳动人口素质状况也构成较大影响。

另一方面，中国就业市场缺陷造成的结构性失业问题也很严重。根据菲尔普斯（E.S.Phelps）的职业搜寻理论，认为在信息不充分条件下，工作搜寻者通过搜寻活动来逐渐了解工资分布，通过比较工作搜寻的边际成本和可能获得的边际收益来决定是否继续搜寻，搜寻活动一直持续到边际收益等于边际成本为止，而这一最佳搜寻时间的长度就是失业时间。可见，就业信息的充分程度是影响失业及其时间长短的重要因素。但是目前中国就业信息的发布鱼龙混杂，各类不规范招聘、小广告漫天飞舞，就业信息真假难辨。市场上还有许多提供虚假就业信息的盈利性职业中介机构欺诈现象严重，有的虚构用人单位、工作岗位，夸大公司待遇，诱使求职者缴纳职业介绍费用。这些虚假信息在一定程度上干扰了社会正常就业秩序，影响了人力资源的有效开发利用。

（三）国企高管选拔缺乏市场化，高管薪酬存在制度缺陷

在中国，不同所有制企业经营管理者的任用形式存在明显差异。采取主管部门任命形式的，在国有企业中占 90.9%；在集体企业中占 73.3%；在合营企业中占 47.1%，可见中国国有企业绝大多数是主管部门任命，市场化选聘比例很低。根据我国《国家科学和技术发展规划纲要（2010-2020年）》的发展目标要求，到2020年我国国有企业领导人员通过竞争性方式选聘比例要达到50%。合理增加国企高管市场化选聘比例、建立职业经理人制度势在必行。加大国企高管市场化选聘力度，一方面要求企业加大公开招聘范围，实行全员竞争上岗、竞争选拔干部，积极推行职业经理人制度。另一方面，要打破招聘界限，积极从高校或科研机构引进经验丰富的企业管理优秀人才，去除行政化选拔，唯才是举。国企选聘人才市场化程度的提高，使管理者能见度提高，这对加强国企的监管、防止行贿舞弊现象的出现起到积极作用。

此外，国企领导人在薪酬的领取上一直遭到社会公众的质疑，[1]原因不仅仅是对国企高管的薪酬数额不满，而是对国企高管对企业贡献的质疑。目前能使高管人员拿高薪的国企，大都在垄断性行业中，因为该行业中企业几乎没有与之竞争的对手，也不存在市场化经营的问题。企业高额利润的取得，无需经过市场竞争，只需依靠其垄断地位就可以获得。实际上，他们并不一定为企业做出过多少业绩，但是其薪酬的增长有时还会出现超过公司业绩增长的现象，这是不正常的。

（四）民营企业中职业经理人与股东缺乏相互信任

民营企业的发展存在着很多挑战，这里主要从民营企业职业经理人与股东互信的问题为例进行分析。职业经理人，是指在一个所有权、法人财产权和经营权分离的企业中承担法人财产的保值增值责任，全面负责企业经营管理，对法人财产拥有绝对经营权和管理权，由企业在职业经理人市场（包括社会职业经理人市场和企业内部职业经理人市场）中聘任，而其自身以受薪、股票期权等为获得报酬主要方式的职业化企业经营管理专家。职业经理人在一个公司能否获得成功，取决于职业经理人、股东及其他利益相关者的匹配情况，其中关键是职业经理人与公司所有者的匹配。如果他们之间是彼此相容的，则企业就有了繁荣发展的重要条件；反之，如果匹配不当，再雄厚的物质资本也无助于企业的发展。

在中国转型经济时期，民营企业中一直存在股东与职业经理人互不信任的现象，二者难以同心同德。如何在二者之间构建良好的心理契约，对企业的发展意义重大。当前，中国有很多民营企业仍然保持着家族制的管理模式，企业老板只靠“自家人”担任企业重要职位，任人唯亲。虽然家族制在民营企业起步初期发挥过重大作用，但是随着企业规模的扩大，引入职业经理人制度才是适应中国企业现代化进程的正确选择，它突破了家族企业的人才瓶颈，同时有利于健全法人治理结构。只有在职业经理人与股东之间建立互信互助的关系，依靠感情来维护信任的同时，通过机制的作用来维护信任，从而来确立双方的权利义务关系，才能保证企业的良好发展。

（五）企业培训效率低，多数流于形式

目前我国企业中不少员工外出参加各类培训，或者聘请培训师进行企业内部培训等，但实际上，这些培训大多没有进行前期的培训需求调研，忽视了培训的适用性，很多员工在培训之后并未得到任何提升。加上现在的企业培训主要以岗位专业知识培训为主，对员工综合素质的培训很少，有的只是走过场，实际意义并不大。另一方面，国家政府机构、各类咨询机构和企业自身推出的各种资格认证风靡全国，“花钱买证”成为潮流。这些认证以培训为前提，只要参加培训，一般都能获得认证。据不完全统计，仅与人力资源管理有关的各种资格认证，例如人力资源管理师、人才测评师等就有几十种之多。不少人花钱参加培训，从而获得一纸资格认证书，而真正从培训中学习到的却少之甚少。有的培训机构、咨询公司等甚至存在运作不规范的现象，它们唯利是图，以吸引客源赚钱盈利为主，重包装炒作，忽视职业操守、忽视研发创新等，并不能提供实质性服务和帮助，这对一些真正需要培训员工技能和综合素质的企业来说，无疑是白白花了钱。所以，我国当前培训文化的缺乏、机制的不合理，都在一定程度上导致企业培训有名无实，流于形式。同时，由于培训效率低、效果差等原因，往往达不到培训的目的，这对人力资源素质的实质性提升来说是不利的。

（六）企业重组过程忽视了人力资源整合

人力资源的整合就是指根据重组后新企业的战略发展目标，外部国家、产业环境以及内部环境，结合重组企业双方人力资源的特点，通过运用组织激励、组织沟通、组织制度和文化等手段，来重新组合与调整人力资源队伍，充分和全面的开发、组织和利用人力资源，以实现重组企业人力资源的优化组合，最终提高重组效率。在人力资源整合过程中，员工会产生一系列心理或行为的变化，企业必须要妥善处理，降低员工的负面情绪，否则，企业重组将困难重重。据调查显示，企业并购案失败的十大原因中，有八项直接或间接与劳工、人事或人力资源有关。因此，企业重组过程中实现人力资源的有效整合将成为举足轻重的课题。

一般而言，企业在重组后，员工在心理上需要一个过渡期，企业要及时平复他们不稳定的情绪。对留任职工来说，要在短时间内突然接受一个新环境，很有可能激发员工的抵触心理，加上原有的工作环境被打破，员工缺乏稳定感和安全感，企业在重组初期甚至会出现生产效率低下的局面。企业只有在重组计划或重组契约中明确员工权益，保证员工各项权益的实现，安抚员工的不安心理，随着时间的推移，重新树立企业员工的信心和组织认同感，培养一批新的人力资源队伍，这样不仅能保证重组的顺利进行，还能为企业的长远发展储备人才资源。

（七）新生代员工跳槽频发

在企业中，新生代员工多为富有创造力与开阔视野的80、90后独身子女，他们成长环境较为优越，思想独到，工作中十分注重自我价值的实现。《新生代员工管理现状研究报告（2013）》曾指出，高达91.7%的新生代员工受访者认同“经常考虑自己未来发展”，他们在工作中比较强调自己的方式，特别希望在工作环境中得到尊重和肯定。但是另一方面，这类员工也存在自我意识高涨、集体意识淡薄、抗压能力不足、对企业的忠诚度不高等问题。他们注重自我目标的实现，不愿意为了企业目标牺牲自身利益，一旦工作与个人追求发生冲突，就会轻易选择跳槽。新生代员工的频繁跳槽已经成为企业相当大的管理难题，他们的跳槽不仅造成了企业的人才流失，增加了企业成本，还影响了企业生产效率。企业在员工跳槽后要再次投入成本，重新培养人才、填补岗位空缺，有的跳槽员工日后可能成为自己的竞争对手，甚至会带走企业的商业机密，这对企业来说将是一个很大的损失。另一方面，由于当今社会人才竞争压力过大，很多新生代员工对现有工作都会缺乏安全感，当遇到更好的工作机会他们就会选择跳槽，这也是客观的社会原因导致。

（八）国际化人才管理体系缺乏，激励制度不完善

随着经济全球化的到来，人力资源等要素实现了跨国移动，各国都在抓紧吸引国际化人才。一些发达国家凭借雄厚的经济实力和优越的科研环境大力吸引人才，导致我国不少杰出人才流向国外。而国内由于缺乏一套与国际接轨的人才管理体系，相关法律制度也不完善，因此留不住人才。而在国际化人才所关心的个税体制、薪酬激励机制等问题上，国内也一直存在障碍。我国个税起征点低、税率高、税负重，对高薪、高奖励实行高税率，增加了企业的激励成本，制约了企业激励政策的实施。在薪酬激励问题上，我国国内企业提供给国际化人才的薪酬水平不高，股权激励、医疗保险等各种保障制度也不够健全，与国际水平还存在一定的差距。我国只有制定有效的国际化人才开发战略规划，构建一套与国际接轨的人才管理体系，从法治环境、激励政策等方面着手，不断完善国际化人才开发机制，加大国际化人才本土化培养，促进我国“走出去”战略的实施。

（九）企业员工的工作与生活失衡

员工的工作与生活平衡问题已经渐渐受到国外管理学者、员工以及企业的广泛关注。据调查，在中国有65%的人抱怨自己工作生活失衡；而情况最好的荷兰人，也只有57%的人认为自己工作和生活是平衡的。当今社会，职场竞争的加剧导致企业员工面临前所未有的压力，员工为了在企业保留立足之地，不得不过多关注工作。但是长时间的高负荷工作不仅对员工身体健康不利，对员工的心理健康也是一个冲击，高压力、高负荷的工作环境会让他们心情压抑，难以走出阴霾，严重的甚至出现抑郁症、焦虑症等疾病。虽然工作上的成就可能会带来一时的满足感，但是造成的身心疾病隐患是长期的。

另一方面，随着女性在社会工作中的表现越来越突出，她们取得的成就也很大。有的女性为在工作中实现自己的价值、获得好的职业发展，选择晚婚或者不婚，专心做事业。“高学历、高收入、高年龄”逐渐成为这类女性群体的基本特征，她们也被社会赋予了新的名称——“剩女”。 “剩女”的出现一定程度上使平均生育年龄有所推迟，对人口结构产生了一定影响。

人力资源的开发管理强调以人为本，企业管理者对员工应当给予更多人文关怀，帮助员工解决工作和生活上的困难。工作与生活失衡导致的家庭、健康甚至死亡问题，对企业和员工来说无疑都将是一个巨大的损失。

三、结语

在人力资源开发方面面临着严峻挑战，这是事实，但是也要看到，同时面临着良好的机遇。国家当前十分重视人力资源的开发管理，采取了一系列相关的方针政策，同时加大了对科教、培训等方面的经费支持，为人力资源的开发管理提供经济保障。我国面临着经济转型的特殊时期，有着繁重的建设任务，各种人才都会有用武之地，因此，只有在相关政策的领导下，做好人力资源的开发管理工作，才能更好的接受各种挑战，在人力资源开发管理的事业中开创一个崭新的局面。

参考文献：

[1]梁馨.完善我国国有企业高管薪酬制度的几点思考[J].商业文化，2011（06）.

[2]苏芳.企业重组过程中的人力资源整合研究[J].商业时代，2011（24）.

[3]林卫民.帮员工实现工作与生活的平衡[EB/OL].中国管理传播网，2008.

（作者单位：合肥工业大学管理学院）

外向型国际化管理论文范文第6篇

〔内容提要〕 在国际化背景下，中国企业“走出去”热情空前高涨，在走出去过程中加强与外国企业的竞争及合作而迎来大批海外订单的机遇与挑战的同时，我国企业内部财务会计核算和预测已不再能适应时代发展的潮流。基于此种情况，财务会计与管理会计融合已是大势所趋，本文阐述了二者融合的理论基础，并在此基础上提出融合可能存在的问题以及解决对策。

〔关键词〕 国际化 管理 财务

当今世界正发生着复杂而又深刻的变化，国际金融危机深层次影响着世界各国经济结构与发展状况，全球相继出现了多种贸易组织和经济组织结构，邻国之间抱团取暖以应对全球经济结构变化。虽然如此，但各国面临的经济发展问题、产业结构优化问题、依旧严峻，为了顺应时代发展的潮流，促进经济要素有序自由流动、资源的有效配置和市场的深度融合，维护全球开放型的贸易经济体系，中国政府积极实施“走出去”战略，大力支持企业进行海外投资、拓展海外市场。随着海外和国内市场扩大，订单也随之增多，而国内企业现行的财务会计核算方法已不再能够高效完成对大批订单的处理和分析以及对未来市场的发展导向进行预测管理。但管理会计着重为企业进行决策参考，改善经营管理，基于现有的财务信息进行系统的分析和预测管理，可以有效提高其经济效益服务，所以我们应促进二者的融合。

一、管理会计与财务会计的关联性分析

1.管理会计的职能与任务是财务会计的延伸和发展。当今社会，随着经济结构的不断优化，企业的所有权与经营权逐渐分离，在市场经济竞争日益激烈的情况下，企业制定出一套符合自身发展目标的管理会计体系，以此来稳固其在行业中的地位，增加竞争优势，提高市场占有份额。

2.二者均具有控制和考核的职能。管理会计主要指在当前市场经济不断发展的情况下，通过分析企业的发展能力，对过去的经济活动进行总结以及對未来的预算决算进行预测导向分析，不断提高企业的经济利益，使其达到最佳企业效益，从而实现企业日常经济活动中的预算控制、企业成本费用控制以及对企业人员职能进行考核评价。财务会计的控制职能的实质就是对特定经济业务的合理性、合法性、谨慎性、可靠性、真实性等进行审查，主要考核企业当前的经营状况和企业的目标与先前制定的预算分析情况是否一致，找出差异原因，根据市场发展状况再作出相应的调整修改，使其充分贯彻落实企业经济发展内部责任制，不断提高经济效益，达到甚至赶超企业预期结果。

3.二者财务报表相吻合。由于财务会计与管理会计二者的起源相同，均是通过手工账一步一步演变，为适应企业立足与发展逐步形成的两个不同的体系，财务会计的报表原本属于管理会计报表，内部面对企业外部公开的报表范围之中，但目前我国并未制定完整的管理会计的报表，各企业财务部门通常根据自身的需要，运用一系列财务方法来解决企业在实际运营过程中所面临的问题，对财务数据进行全面的综合分析，为企业提供更准确有效的财务信息。

二、财务会计和管理会计融合的必然性

1.二者融合的前提条件。一是企业发展的需求。在“一带一路”的背景下，企业在投资决策、信息搜集、财务核算、预算分析等方面面临更大的压力。显然，管理会计比财务会计能更准确地反映出企业资金使用状况，并能够对企业未来的投资计划、投资方向等进行提前预算分析其风险水平。财务会计往往只能够反映出企业过去的资金使用状况，而不能对未来的投资决策进行预测评估。二是财务会计已不适应大数据的处理。在国际化深层次发展的今天，网络所包含的信息量十分巨大，而我国以往沿用的财务会计的信息数据处理能力非常有限，并不能及时对海量的数据进行有效的分析、筛选和处理。管理会计则不同，可对企业信息进行全面的分析处理，为企业的未来投资决策提供帮助。

2.二者融合的理论基础。一是起源一致。管理会计和财务会计是同一个大会计体系中两个不同的分支，分别阐述了两个不同的方面，但二者最原始的信息来源均是那些直接反应企业日常生产经营活动的基本资料，如报销单、进货单据等原始凭证，各种分类账簿，资产负债表、利润表等财务报表。二是目的一致。不论管理会计还是财务会计的目的均是通过一系列搜集、信息采集、数据处理、筛选、分析、预测、决策等的会计核算方法来为企业过去的、现行的、或未来的发展指明方向，提供更有利的帮助。

3.二者的区别。一是二者的职能不同。财务会计主要是面向企业以外的投资者、债权人、政府部门等其他利益相关者，为其提供真实可靠的企业财务信息，使其能准确掌握企业的实际运营情况，有助于利益相关者进行投资决策，因此财务会计是针对企业外部。而管理会计为企业各个部门及高层管理者提供企业的财务信息和数据筛选审核分析信息等，管理人员能够合理地评估企业经济活动的风险和收益，因此有利于企业作出更好的发展决策。可以看出，管理会计针对的是企业内部。二是二者的原则和标准不同。财务会计有其固有的原则，必须严格遵守《企业会计准则》和行业统一会计制度，以保证所提供的财务信息报表的真实性和可靠性，并在横向和纵向上具有一致性和可比性，具有强制性。而管理会计属于企业自身、企业内部的活动，所以不受任何准则和行为规范的限制，其原则仅是一切从企业的角度出发，致力于改进企业管理效率和提高企业经济能力，具有较强的灵活性，可以随时调整。三是二者的作用时效不同。财务会计的作用时效主要是通过对过去财务信息的分析处理，从而得出过去一段时间的经营成果，其坚持历史成本原则，已过去的数据为基础，因此反映的只能是过去实际发生的经济业务。管理会计不同，不仅可以分析过去，还能综合运用财务信息资料预测和规划未来。

三、对于融合的几点建议

1.国家应颁布有关管理会计和财务会计的相关法律法规，为其融合保驾护航，做到有法可依，有律可循，为企业指明方向，以免其走弯路。

2.企业应加速培养融合的“复合型”人才，人才在二者的融合中起着绝对性的作用，传统的财务会计“专业核算”人才已经不能将其融合后的作用发挥到最大，因此对人才的培养已迫在眉睫。企业内的CEO、CFO应发挥好桥梁和纽带的作用，组织企业内人员的沟通交流，积极举办有利于融合的企业实践活动。

3.应树立正确的会计思想观念，很多企业更加重视财务会计的经济管理职能，而却忽视其管理职能，这使得会计工作难以发挥其应有的作用。因此，应转变思想，树立正确的会计观，认识到会计管理职能的重要性，更有利于二者的融合。

4.普及管理会计新型知识体系的教育，会计人员是财务会计和管理会计的主体，随着会计职能的不断丰富，所要求会计人员所掌握的能力和知识水平也越来越高，以适应新时代企业的发展。因此，企业应加大培养会计人员的知识能力的力度，提高其专业水平和个人素养，同时制定相应的奖励政策，激励其会计人员的学习主动性和工作的热情。

四、总结

在深层次国际化的背景下，社会经济的发展对企业的会计职能有了更多的需求，财务会计与管理会计的融合对企业的发展有着至关重要的作用，因此应努力加快两者的融合的进程，在重视财务会计的同时，也要加深对管理会计的认识。完善相关法律法规，充分发挥二者的职能，并促进二者的融合。

（作者单位：沈阳大学）

责任编辑：张永辉