自我鉴定应用文写作

自我鉴定应用文写作（精选11篇）

自我鉴定应用文写作 第1篇

龙源期刊网 http://.cn

浅谈技校学生应用文写作自我效能感的激发与培养

作者：汤 宁

来源：《职业·下旬》2009年第08期

培养技校学生应用文写作自我效能感,对于学好应用文写作来说至关重要。基于此,笔者在技校应用文教学过程中就提高学生的写作自我效能感作了些探讨,并取得了一定成效。

一、帮助学生设定合理的目标

班杜拉认为,自我效能感通过目标设定影响动机。学生应用文写作自我效能感与学习目标显著相关,教师帮助学生设定经努力可实现的、合理的学习目标。目标的实现可以帮助学生认识到自己的进步,激发潜在的学习动机,并在学习活动中持之以恒,直到实现长期目标。要减少学生失败的机会,尤其避免对写作较差的学生提出过高的要求。如果让学生感到即使十分努力也难获成功,这就不利于激发其自我效能感。

再者,自我效能感具有很强的行为动力的作用。要有意识地引导学生设定富有挑战性的目标,鼓励学生大胆尝试调查报告、经济文书、法律文书等高难度的应用文写作。

二、引导学生积极归因

积极的归因方式能增强学生的自我效能感。老师要引导学生对自己的成功或失败进行合理的归因,指导他们用积极、客观的态度,分析应用文写作成败的原因。当学生完成应用文学习任务时,要引导学生归因为学生自己的能力和努力这种稳定的内部可控因素。对写作能力差,或由于写作不认真而导致无法完成学习任务的同学,则引导他们做出努力不够的不稳定的归因,这样可消除学生对应用文写作的害怕心理,从而改变写作态度,提高写作的信心与兴趣。当然,也不能一味强调努力不足,这会使学生觉得力不从心,挫伤其自我效能感。

教师对学生的情绪反应和言语评价也会影响学生自我归因。学生感知失败时得到的是同情,会做出自己无能的归因;如果得到不满,反而会加倍努力,这样会保护学生的自尊心和自信心,提高其写作自我效能感。因此表扬学生要恰当。当学生完成了便条、通知等简单应用文的写作,老师大加赞赏,会降低学生对能力的自评。若学生完成了总结、报告等相对复杂的应用文,老师大加赞赏,则会使其做出能力强的归因,提高写作自我效能感。

要培养积极的归因方式,还离不开教师对学生的学习行为进行适度指导和帮助。要根据任务难度不同、学生情况不同而有所区别,不要“无缘无故”帮助学生,在学生确实遇到困难时再给予帮助,既要帮助学生分析造成困难的原因,寻找克服困难的方法和途径,也要帮助学生认识自身具备克服困难的能力,调动其发挥能力、解决问题的积极性和自信心,进而提高自我效能感。

三、增加学生成功的体验

学习者成功的经验会提高其自我效能感,多次失败会降低自我效能感。技校学生基础普遍较薄弱,学习上屡受挫折使他们对学习产生了畏难情绪,甚至厌学。在教学中应设法增加学生在应用文学习活动中成功的体验。具体方法如下:

1.个体化奖赏和合作化奖赏有机结合要将个体化奖赏和合作化奖赏有机结合。个体化奖赏要求学生综合分析自己成绩并进行“自我竞赛”,即同过去的自己比,从自身进步中认识、发现自己的能力,体验成功,增加自信心。尤其对中、下水平的同学,要增加其获得成功的机会,从而提高其自我效能感。合作化奖赏强调小组之间的竞赛,小组成员共同努力完成同一个目标,要注意为课堂表现较差的学生创设取得成功的机会,增强这类学生的自我效能感。笔者在教学中经常以小组为单位进行竞赛,各组推选出优秀的应用文习作,作者代表小组上台汇报,展示自己的文章,再评选出最优秀的文章进行奖励;在班上开辟展示窗,将部分优秀习作进行张贴;收集学生的作业,告诉学生会作为教案进行保存。学生的习作一旦成为范文,其写作热情和积极性就会迅速提高。

2.利用和发挥学生的优势智力

加德纳的多元智力理论指出,每个人都拥有相对独立的八种智力,这八种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点,学生的每一种天赋(智力)都可成为帮助学生取得写作成功的手段。教师应善于发现学生天赋,并在他们遇到困难时,引导他们利用自己的天赋取得成功,建立起强烈的写作自我效能感。

四、改革评价机制,激励学生

教学评价直接或间接地对教学实践起着导向作用,教学评价对写作自我效能感的培养起着举足轻重的作用。在应用文教学评价时,不能一味的以会不会、写出的文章语句通顺与否来作为评价标准,因为学生基础参差不齐,不能用同一标准去衡量他们的学习效果。要采用发展性评价,尊重学生的差别,对不同层次的学生做出不同的要求与评价。基础好的同学鼓励他们上台写作,参与对例文的点评,在小组讨论中担当主持人,代表小组进行发言;基础稍差的同学,鼓励他们进行仿写训练,写作一些简单的应用文,并及时给予表扬,以此激励他们的自信心。

教师积极的评价会使学生增强自我效能,消极的评价会贬低学生的自我效能。技校生在初中阶段学习成绩多为中下等,似乎已习惯了在学习上得到的责备多表扬少,然而其内心其实更需要教师的鼓励和关怀,他们的学习积极性更需要教师的培养和呵护,需要教师用激励的言语启发他们的潜能、肯定他们的进步。因此教学评价应注重发挥激励功能,看到学生的发展和进步,发现学生思维过程中的亮点,发掘学生作文中的积极因素,及时加以肯定、表扬、鼓励,最大限度地调动学生的写作积极性,推动学生以更大的热情投入下一次的学习活动中。如此良性循环,学生的写作自我效能感必将进一步激发,取得更大的进步。

教师还应把学生的自我评价作为学生发展的自我激励源泉,给学生提供更多自评的机会,培养学生对自己学习过程进行监控的习惯,发展和提高其自我认识和自我教育的能力,增强其写作自我效能感。

五、加强榜样示范

人们通过观察他人的行为而获得的间接经验,替代性经验会对自我效能感产生重要影响,利用榜样示范激励学生是提高其应用文写作自我效能感的常用途径。教师的言行举止能为学生提供良好的榜样示范,且身教重于言教,教师应加强自身的品质修养,重视“从我写起”,“下水导练”,教师的下水作文能有效激发学生的学习兴趣。

其次,与某一学生水平相似的其他学生的替代性经验对该生具有很强的说服力。教师要注意用同等条件同学的成功范例激发学生写作的自我效能感。引导学生学会与榜样作积极比较,形成期待效应,进而转化为自我效能。笔者教学时会精选符合学生实际的例文,从而大大激发学生学习的兴趣。比如讲授总结时,选用了学校学生会主席的工作总结和05级优秀毕业生的经验介绍。由于两篇范文都是本校学生所写,贴近学生生活,学生表现出极大的兴趣,觉得总结并不枯燥,也不难写,从而激发了学生学习应用文的兴趣。又如,讲授求职信时,笔者挑选了几篇学校优秀毕业生写的求职信例文来丰富教学内容。这些求职信不仅内容新,而且用电脑编辑之后,图文并茂、漂亮典雅。学生看了很羡慕,情不自禁想进行尝试,在此基础上进行教学能取得事半功倍的效果,学生运用所学电脑知识,设计自己的求职信,有效提高了学生应用文写作自我效能感。此外,要注意在小组合作教学过程中“好坏搭配”。在小组合作学习中,学生必须协同努力。有些学生学习方法欠缺、效率不高、写作较弱,将他们与写作功底较好的同学安排在一起,让他们学习别人的优势,学会取人之长,补己之短。有些学生学习认真,文字功底较好;有些学生观察能力较强,思维比较活跃;有些同学喜欢阅读,逻辑思维能力强,他们的方法和经验对周围同学能够产生榜样的效能。

六、创设宽松和谐的写作环境

当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时,其自我效能感水平与强度会降低。要让学生在应用文写作过程中保持兴奋轻松的情绪状态,就必须为学生营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。

教师应为学生创造写作情境,激发学生的创造愿望和学习兴趣,产生主动参与、乐于写作的积极心态。比如鼓励学生模拟创业,让学生自己确定创业公司的经营理念,进行市场调查,撰写策划书,组建团队,集思广益,积极查找资料,主动学习相关应用文的写作,感受了模拟创业时的热烈氛围,写作时就有了一吐为快的欲望。

学习难免出现错误,教师要帮助学生克服怕出错的心理障碍,提醒学生一切学习活动都必须尝试,难免会出现错误,学习不能怕出错。教师不能过多地批评学生作文中出现的错误,而要宽容

对待犯错,消除学生紧张、羞怯的心理。学生在和谐宽松的课堂教学环境中,不用担心会因自己写作中出现错误或与教师的看法不同而受到老师的指责,在学习过程中始终保持较高的写作自我效能感,乐在其中,教师也实现了寓教于乐的初衷。

创设宽松和谐的环境教师要做到尊重信赖学生,保护学生的自尊心,赞赏学生的闪光点;应深入到学生中间,做学生的朋友,建立平等、尊重、信任、激励、合作等新型的师生关系。这种自由、轻松、融洽的氛围,有利于学生培养和发挥自主创造性,逐渐解除害怕应用文写作的心理,改变学习态度,以此提高写作自我效能感。

创设宽松和谐的写作环境还包括引导学生走出课堂,鼓励学生参与社会实践,在实践中体会应用文写作的过程。比如讲授调查报告,讲完相关理论后,可引导学生以小组为单位设计和发放调查问卷,并采用参观、访问、座谈等形式进行实地调查,根据调查、统计、分析结果写成调查报告。学生在这些活动中尽情发挥创造力和主动性,切实掌握了调查报告的写作,还可以展现自我,体验到课外学习给生活、给应用文写作带来的帮助和乐趣,从而增强写作效能感。

在技校应用文教学过程中,通过帮助学生设定合理的目标,培养学生合理归因,引导学生获得成功体验,利用榜样示范作用,采用激励的评价机制,营造宽松和谐的环境等方法,可以增强学生的自我效能感,激发学生的应用文写作兴趣和情感,开发学生潜能,帮助学生提高应用文写作水平。(作者单位:广东省广州市交通高级技工学校)

自我鉴定应用文写作 第2篇

二、阐述自己的特长，重点说明自己能做出哪方面的贡献，可以适当添加实例进入加以强调。

三、还可以写进与求职有关的其他有利条件，如参加过哪些课外活动，做过哪些调查，有哪方面的工作经验等等。

四、最后，应该注意一下几方面问题：

(1)字迹不要潦草，应清楚、工整，给人一种办事认真负责的印象。

(2)谦虚是我国人民的美德，但过分谦虚，就不能正确反映出你的实绩和才能。应该强调自己的长处，但是，在强调长处时，又要避免出现过于自负、自信。

学生写作的自我特性研究 第3篇

写语文老师:

一次作文评讲课上, 赖老师说:“这次, 我们班写人的作文让我大饱眼福, 为什么呢?”然后她突然停下来, 不说话, 只浅浅地笑着, 看着我们, 我们催她:“快说, 快说”“我发现同学们写的人物各有特点, 很有型’:纠结型、兴奋型、郁闷型、时尚型、勤奋型哎呀, 在想自己写的人物属于哪一类型了吧, 欢迎对号入座, 如果有的同学发现自己文中的人物四不像’的话, 有两种可能, 要么是多变型’, 要么就是没有型’, 你得重新包装包装”

迫不及待等她把作文本发给我们, 我便忙着在文中几处给主人公加上了一个标志性动作:“她总是大步流星地走着”, 让她更显“实干型”

满意地陶醉在自己的文章中, 忽然抬头一看, 赖老师正站在我身边, 我忽然想, 我们的赖老师属于什么型呢?

写美术老师:

李老师, 昨晚我写了一篇日记, 题目就叫《最美不过激励》, 写的就是昨天您跟我们上美术课的事在课上, 您为我们示范画了两只小鸡, 那么漂亮, 我非常非常喜欢, 我多么想我也能画出两只可爱的小鸡啊!可是不知道为什么, 我画的小鸡的脚是那么长。当您走过来, 我的心怦怦直跳。如果让您看见我的画画成这样, 您会有多失望。您拿起我的画左看右看的时候, 您不知道, 我的脚是怎样的抖个不停, 我的心是怎样的不断往下沉后来看见您微笑着、微笑着, 听到您说“你画的小鸡脚这么长, 你是希望它做只会跳芭蕾舞的小鸡吗?”

这些从学生内心“自我”流露的情感显得那样“自然率真, 素面朝天, 充满童趣, 非常温馨”。这些正是学生作品中展现的“自我”特性。

不难看出, 小学生的写作在精神层面有着强烈的“自我”特性, 就是能引起小学生情绪反应的事物, 才能被小学生所感知、认知、体验, 进而产生情感倾诉的需求, 引发写作的欲望。但小学生情绪领域所涉猎的世界, 与成人体验的世界并不能产生太多的交集, 如果在小学习作指导中不突显学生“自我”地位, 以成人 (老师) 的体验去想当然地代替小学生的体验, 那小学生在习作就与学生的“自我表达”分道扬镳。从这个意义上说, “自我”即“儿童”。在小学生习作指导中, 突显学生“自我”地位, 就是一定要认识并尊重小学生的“儿童”身份。

认识并尊重小学生的“儿童”身份, 要求老师在小学生习作指导时关注并鼓励小学生多感受并表达自己的情感体验。指导学生养成每天用小贴纸记录生活感受的习惯。就像我们成人在手机上即兴写微信表达心情一样。比如, 看到电视上弱小者被欺凌时, 他们会泪流满面地记录:“大老虎, 您为什么把那么温顺那么可爱的小羊吃掉啊, 真不喜欢你。”看到一朵花在风中微微摆动了常勾住他们的脚步。“花儿, 你在微风中跳舞, 又在我的心房跳舞。我的心变成了美丽的大舞台。”看到家中的一只小熊公仔坐在自己的床上, 也禁不住要写下这么一句:“我的小熊有一张漂亮的床。”老师要每周安排时间阅读学生的心情记录卡, 了解并熟悉儿童的情感世界。只有熟知儿童, 才能逐步做到在习作指导中看到儿童的心理、话语, 保证学生在习作表达中说自己 (儿童) 想说的话, 学生能够在习作中让心灵自由飞翔, 展现自己的喜怒哀乐, 自然流淌着自己的内心情感, 享受着自我表达的愉快和与人交流的顺畅。否则学生只能说大人 (老师) 能懂的话。

摘要：小学生的写作在精神层面有着强烈的“自我”特性, 就是能引起小学生情绪反应的事物, 才能被小学生所感知、认知、体验, 进而产生情感倾诉的需求, 引发写作的欲望。要充分认识这种特性, 才能更好地指导学生。

自我鉴定应用文写作 第4篇

【关键词】高中英语 写作教学 自我纠错 应用

在高中英语的写作教学之中，对作文的检查和纠错是必不可少的一个项目，通过对作文的批改，教师可以了解学生获得知识的漏洞，可以了解学生还未完全掌握的知识，并采取措施进行补救。而让学生进行自我纠错，可以使学生对自己作为之中的错误认识更加深刻，从而进行自我补救，自我修正，让学生学会自主学习。

一、自我纠错教学的分析

日本某学者在研究之中发现，在学习者学某一种语言的过程之中，学习者能够通过自我检查发现一些自己的错误。同时，当教导者或者同学给予了学习者一定的暗示的时候，学习者也能够发现并纠正自己的一些错误。而在高中的英语写作教学课堂上，教师不需要为学生提供正确的写法以及答案，只需要指出学生错误的类型，学生就能够进行自我纠错。有大量的研究证明，直接纠正错误的方法，并不利于学生的学习，而如果给予暗示的自我纠错，则可以让学生更加深刻的认识到错误，学习到知识。

二、自我纠错在高中英语写作教学中的应用

1.以错误类型引入纠错。在让学生进行自我纠错之前，教师需要首先让学生了解有哪些的错误类型，这样就能够让学生更加了解自己的错误方式。学生在写作之中的错误方式主要有大写的问题、标点的问题、拼写的问题、添加或删减的问题、可要或可不要的问题、单复数的问题、主谓一致的问题以及时态、动词形式等一系列的错误形式。教师通过让学生认识这些错误形式，就能够使学生在纠错的时候真正的明白自己的错误。

2.教师示范纠错，引导学生学会纠错。教师在向学生介绍了错误类型之后，可以进行示范，然后让学生自己学习，为学生的进一步探索铺路。教师可以先对学生作文之中比较常见的拼写、语法等错误，并且结合学生的一些语法和句子的错误，通过多媒体向学生进行展示，让学生意识到自己是否会经常犯这些错误。通过这样的方式，学生就能够不断的提高自己的认知水平，从而让学生和教师都能够真正的学会教学和学习的目的。在学生刚刚学会自我纠错的时候，教师要给学生留多一点时间，让学生更加熟悉纠错的错误方式。在交过的过程之中，教师可以根据学生的掌握程度逐渐的加快纠错的速度。

3.教导学生独立探索和纠错。教师通过对错误方式和错误例子、例句等向学生展示之后，学生就能够对自我纠错的方式拥有更加深刻的理解。到了这个阶段之后，教师要对学生的纠错反应，以及学生的积极性进行观察，并且在适当的时候引导学生参加进学习活动之中。在让学生进行自我纠错的过程之中，教师还需要让学生进行自主学习。教师可以根据学生的知识水平分不同的层次让学生进行纠错和学习。例如学习好的学生，在作文之中的错误也比较少，教师就可以让这些学生尝试用更加复杂的句型来展现自己的作文。并要鼓励这些学生，对自己的作文做出有意识的又该，并且通过与教师的交流提高自己的作文水平。而对于英语基础比较弱的学生，教师可以让他们先进行短句的写作，并且给予这些学生相应的指导，在纠错时，让这些学生，能够发现自己的错误。基础差的学生，通过对简单句子和词语的改正，也能够找到自己的成就感，从而提起对英语写作的兴趣，产生自信，并且经过多加练习之后，会让自己的写作水平得到有效的提高。自我纠错的目的，是要为不同英语学习水平的学生创造一个相同的机会，让每个人都能够感受到成功的喜悦。对于学生在纠错过程之中产生的任何进步，教师都要进行肯定和鼓励，让学生充满自己，学会自主学习。

4.协作纠错。学生在自我纠错的过程之中，并不意味着遇到自己难以思考的问题，就必须要一根筋进行下去。所以教师要让学生学会协作纠错。教师可以让学生以四人为小组，互相检查作文之中存在的错误，并且对一些比较难的错误，或者存在质疑的错误进行讨论，以便共同解决这一问题。在学生相互讨论的过程之中，每一个学生都能够从同伴的言论之中找到自己缺失的东西，并且能够学会互相交流。在这个过程中，教师也要不断的对学生进行提醒，帮助学生解决问题，让学生真正的学会自我纠错，并培养出良好的自主学习能力。此外，在每一次的作文纠错完成之后，教师可以选取几篇写的比较优秀的作品，进行朗诵和展示，对于学生作品之中所表达的思想以及语言形式进行肯定，对于学生还没有发现的错误，教师要委婉的向学生提出，并通过合理的举例和假设，让学生明白错误的地方。

三、结束语

总而言之，在高中英语写作教学之中应用自我纠错，能够让学生培养出良好的自主学习能力，并且提高学生的学习兴趣。教师可以通过介绍错误类型，示范纠错以及让学生独立纠错和协作纠错，这样一步步的让学生最终掌握自我纠错的能力，提高自己的英语写作水平，培养自己的自主学习能力。

参考文献：

[1]曹海凤，马秀.基于语料库的成人英语写作自我纠错学习模式应用研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014，（12）：114-116.

[2]王楠.错误分析理论指导下的自我纠错对大学英语写作的影响[J].考试周刊，2013，（61）：67-68.

自我鉴定参考写作 第5篇

三年的研究生学习生活就快要结束了，回首这三年，我学习到了很多，收获了很多，也留下了些许遗憾和不足。经过这三年的研究生学习，我在思想政治、组织纪律、课程学习、科学研究、社会实践、体科育锻炼等方面有了一定的认识与进步。

首先，在思想政治方面，从本科学习开始便接触并了解了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想以及科学发展观，深刻理解了中国共产党的先进性与时代性。科学发展观深刻揭示了我们党今后要怎么发展经济、怎样实现人类与自然的和谐相处、怎样实现党和人名的最高理想等重要发展问题，对我国今后更快更好的发展具有指导意义。“三个代表”重要思想及科学发展观和马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们党的指导思想，是我们一切行动的指南，具有划时代的意义。自十八大以来，更是将社会主义核心价值观深深地烙印在了我的脑海中。通过对这些理论的学习我更加坚定了拥护中国共产党领导的决心，同时还在不断地提高思想政治修养。虽然很遗憾至今未能成为中国共产党的一员，但我一样会为了“中国梦”而去奋斗努力。

在组织纪律方面，我自入学以来，从未做过任何违法违纪的行为，严格遵守学校各种规章制度，上课积极，考试诚实守信，并专心完成老师及学校安排的任务，积极展开批评与自我批评，与同学之间友善往来，互相帮助，踊跃参加班级活动等。

在课程学习方面，研究生学习期间我专心地学习了专业课程知识，不管是老师教授课程也好，学生之间自主学习讨论也好，我都以最认真的态度来对待。尤其是研一期间，让我学到了很多新的知识，不仅让我学习能力和方法得到了提高，也让我为后面的研究工作打下了坚实的基础。此外，我还阅读了专业方向的相关书籍、杂志、文献等，这些都很大程度地使我对研究方向的理论与内容有了更深入的理解。

在科学研究方面，从确定了我的研究课题开始我就着手了实验前的准备工作，为此我阅读了大量有关课题研究的中外文文献，并做了相关的笔记，这对我的实验有很大帮助。然后我自己了解并学习了数值模拟相关知识，并将数值模拟技术结合到了研究内容当中，并且取得了良好的效果。在科研过程中，我遇到了很多困难，也给了我很多的启发，学会了很多在书本上学不到的东西，让我对很多实际问题的解决有了新的思路，在今后的工作总我依然会保持这种学习科研的态度与精神，这些对于我不管是以后的工作还是生活，都是一笔巨大的财富。

在社会实践方面，我在一些假期时间，积极参与到了社会实践当中，包括了个人兼职、到其他研究所内进行实习等。“读万卷书，不如行万里路”，我们终将都要面对社会，走向社会，不可能一直在象牙塔的庇护当中，因此我们也非常有必要提前走入到社会中去看看，去参加社会实践的活动。作为一名从未正式工作过的人，我在社会实践过程中明显感觉到了自身的短板，不管是人际交往还是面对困境时候的心态、承受能力等问题都有待提高，同时我也很庆幸我能提前发现这些问题，相信在将来的工作中会给我带来意想不到的帮助。在体育锻炼方面，健康的身体是学习或者工作的保障，因此在学习之余，我一直坚持锻炼身体，因为只有经常锻炼才会有健康的身体，才能迎接更多的挑战。我一直爱好体育锻炼，我会每天坚持跑步，并在周末坚持游泳锻炼，闲暇时我会和同学打篮球、羽毛球等，经过激烈的体育运动，可以让我们的大脑更加清醒，更加专心地投入到研究生学习生活当中去。

自我鉴定写作原则、写法 第6篇

应该包含的几个方面的内容：对大学四年的学习生活的全面回顾。

从入学以来，自身有什么变化，有哪些成长，获得了什么荣誉（包含各种奖励，证书等），还存在什么不足？对学院、自己进行准确定位。

例如，太湖学院以培养应用型人才为目标，不仅注重学生应该有扎实的专业知识，还要具有实际的应用能力。

评价自己，着重总结自己四年以来的能力的锻炼、提高。将四年来参加的实践活动做简单的回顾例举。突出自身素质能力的提高

分段建议： 可以从个人成长、专业学习、工作实践、优缺点总结等方面分段写

每个方面内容同学们应该根据自己的实际情况进行调整，比如自己的特长在于专业特别好，那在写的时候可以突出这方面；如果是党员，那在写思想方面可以着重提出；如果是实践能力强，就突出个人能力（不要泛泛而谈，什么认识了一些人做了一些事，实际点写出你究竟做了些什么，得到了什么?）

根据内容的主次调整字数多少，例如体育、对国家政策的认识、生活感悟、与人相处等等小的方面，可以想办法放在一起写，归为一段作为对自己的成长变化的总结。

总之，请每位同学注意自己所写内容，段落清晰，语言简洁，主次分明。自己多读多修改！

注意：写自我鉴定不是写 自我推荐也不是简历也不是毕业感想！是叫你对自己作一个全面的 中肯的评价！

语言要求：文字表达要有创新，防止落入僵化俗套。简练、清晰，条理清楚。

字数要求：800~1000字

同学们的自我鉴定里存在的问题：字数一定要控制在1000以内。格式：不需要添加小标题，段落式叙述即可。全文大概4~5个段落，每个段落叙述内容明确。虽然是现在写的自我鉴定，但是这是四年的鉴定，不少同学写的都是“三年来„„”

优秀毕业自我鉴定写作技巧 第7篇

对于很多毕业生生来说，面对感觉不再难写，但是面对毕业生登记表上的“”，却苦于不知该如何动笔，担心写不好，给自己带来不好的影响。事实上，在某种程度上讲，“”也是一篇“自我介绍信”，“自我推销的广告词”，因此，应给以足够的重视。现在简要谈谈“”的写法和注意事项，以期给同学们一点小小的帮助。

1、毕业要求准毕业生全面总结自己高中三年以来德、智、体、美、劳各方面的成绩与进步，对现有的知识、素养、能力和水平，作出较为全面的、实事求是的、恰如其分的自我评价与自我认定。

2、毕业主要用来帮助有关组织、用人单位、高等院校等了解自己，是后期班组评定、班主任评定、学校鉴定、用人单位聘用和高校录取的.一个重要依据，也是个人历史生活中的一个重要阶段小结，具有史料价值，被收入个人档案。

3、毕业现在多是填写的表格，可不写标题。如果需单独成页，可以“高中毕业”为标题。

4、正文一般由引言(综述三年，概述全文，引出正文)、优点(德智体美劳，应重点详写，写时应兼顾并针对自己的特点实际，有侧重写好两三个方面，强调如填表一定要按表上的要求和注意事项来写)、缺点不足(要慎重客观，注意措辞与分寸，最好写发展中的缺点和不足，品行方面不可妄下断语，如对自己的缺点不足把握不准，可请教老师后再写)、努力方向或今后打算(简明概括交待即可)。

5、落款应视情况而定，如表格，需落款，表上有相应空位。如单页材料，在正文右下方署明鉴定人姓名，在另一行右下方注明年、月、日期即可。

6、因为是档案材料，一定要本着认真负责严谨的态度来写，不可以敷衍塞责、马虎了事，字迹一定要工整、清楚，坚决杜绝错别字与病句。否则会让人对你的学能、水平、甚至素养、人品产生怀疑。在客观、准确的基础上还是应充分发挥自己的才华，力求行文紧凑、连贯、有条理，语言精炼、大气，有文采!但坚决反对华而不实!

学生写作自我效能感的培养 第8篇

1. 利用成功体验提升效能。

自我效能理论研究表明, 成功的体验有助于提高学生的自我效能感, 而多次失败则会使自我效能感降低。来自实践掌握的经验则是获得自我效能的最重要、最基本的途径。个体的成功经验, 亲身获得的成就对于个体评判自我效能来说是最真实可靠的。在写作教学中, 对学生的写作结果的反馈应尽可能帮助学生获得成功体验。具体形式上, 可以师生互动, 教师引导学生明确其作文中的缺陷与不足, 例如:是否审题不够准确, 是否重点不够突出, 是否语言表达存在不当之处同时, 教师也应以发现的目光和赏识的心态去面对学生的写作成果, 发现并捕捉学生作文中的“闪光”之处, 使学生获得成功的体验。也可以生生互动, 学生互相批改同学的作文, 彼此发现和借鉴来自同学作文的优秀之处。这种做法既可使教学生动活泼, 又可以培养学生的发现意识和赏识意识。不论采取何种形式, 目的都在于使学生对自己的写作活动形成比较全面的评价, 既意识到自己的不足之处, 也能明确自己的成功之处、优点所在, 避免因注意力过度集中于或局限于写作的缺陷而产生挫败感、无力感, 帮助其获得成功感。

2. 利用榜样提升效能。

一般来说, 在与他人的社会比较中, 同辈的榜样的成功经验往往有利于个体自我效能的提升。在写作教学的反馈与评价中, 教师也可以利用榜样的作用来提升学生写作的自我效能。具体来说, 教师可以将来自学生的优秀佳作加以展示, 尤其是来自同班级学生的榜样示范;展示出来的作品可以是审题、立意、结构、表达等方面都比较优秀的一类作文, 也可以是二类文中的优秀部分或“闪光”之处;作品可以由教师挑选出来, 也可以由学生互批讨论推荐而得。这些贴近学生实际的榜样可以较好的提升学生写作的自我效能。此外, 教师还可以引导学生以自己为榜样, 将自己现在的作文与过去的作文加以比较, 发现自己的进步, 或教师帮助指出其进步之处, 以及需要改进的方面, 使学生感受到自己写作的成长与进步。

3. 利用言语说服提升效能。

个体能力的自我评价一定程度上受那些被个体认为是重要他人或权威人物的观点的影响。当重要他人或有声望、有能力的评价者对个体的能力表示信任而非怀疑时, 比较容易维持和促进个体的自我效能感, 当个体与困难抗争时尤其如此。对于接受学校教育的学生来说, 教师是学生的重要他人之一, 因此, 教师对学生写作结果的言语反馈是积极的还是消极的, 是肯定的还是否定的, 是鼓励的还是批评的, 对学生写作的自我效能会产生一定的影响。教师应表现出对学生写作能力的信任和期待, 挖掘学生作文中的优点、有价值之处、进步之处, 并给予中肯的、切合实际的表扬, 即使是作文中的缺陷、不足, 教师也应积极进行理智分析, 给予积极恰当的鼓励, 并提供必要的策略指导和认识训练, 从而使学生相信自己是能够胜任写作活动的。这些积极的、肯定的、正面的评价反馈, 可提高学生的自我效能。

自我鉴定应用文写作 第9篇

培养技校学生应用文写作自我效能感,对于学好应用文写作来说至关重要。基于此,笔者在技校应用文教学过程中就提高学生的写作自我效能感作了些探讨,并取得了一定成效。

一、帮助学生设定合理的目标

班杜拉认为,自我效能感通过目标设定影响动机。学生应用文写作自我效能感与学习目标显著相关,教师帮助学生设定经努力可实现的、合理的学习目标。目标的实现可以帮助学生认识到自己的进步,激发潜在的学习动机,并在学习活动中持之以恒,直到实现长期目标。要减少学生失败的机会,尤其避免对写作较差的学生提出过高的要求。如果让学生感到即使十分努力也难获成功,这就不利于激发其自我效能感。

再者,自我效能感具有很强的行为动力的作用。要有意识地引导学生设定富有挑战性的目标,鼓励学生大胆尝试调查报告、经济文书、法律文书等高难度的应用文写作。

二、引导学生积极归因

积极的归因方式能增强学生的自我效能感。老师要引导学生对自己的成功或失败进行合理的归因,指导他们用积极、客观的态度,分析应用文写作成败的原因。当学生完成应用文学习任务时,要引导学生归因为学生自己的能力和努力这种稳定的内部可控因素。对写作能力差,或由于写作不认真而导致无法完成学习任务的同学,则引导他们做出努力不够的不稳定的归因,这样可消除学生对应用文写作的害怕心理,从而改变写作态度,提高写作的信心与兴趣。当然,也不能一味强调努力不足,这会使学生觉得力不从心,挫伤其自我效能感。

教师对学生的情绪反应和言语评价也会影响学生自我归因。学生感知失败时得到的是同情,会做出自己无能的归因;如果得到不满,反而会加倍努力,这样会保护学生的自尊心和自信心,提高其写作自我效能感。因此表扬学生要恰当。当学生完成了便条、通知等简单应用文的写作,老师大加赞赏,会降低学生对能力的自评。若学生完成了总结、报告等相对复杂的应用文,老师大加赞赏,则会使其做出能力强的归因,提高写作自我效能感。

要培养积极的归因方式,还离不开教师对学生的学习行为进行适度指导和帮助。要根据任务难度不同、学生情况不同而有所区别,不要“无缘无故”帮助学生,在学生确实遇到困难时再给予帮助,既要帮助学生分析造成困难的原因,寻找克服困难的方法和途径,也要帮助学生认识自身具备克服困难的能力,调动其发挥能力、解决问题的积极性和自信心,进而提高自我效能感。

三、增加学生成功的体验

学习者成功的经验会提高其自我效能感,多次失败会降低自我效能感。技校学生基础普遍较薄弱,学习上屡受挫折使他们对学习产生了畏难情绪,甚至厌学。在教学中应设法增加学生在应用文学习活动中成功的体验。具体方法如下:

1.个体化奖赏和合作化奖赏有机结合

要将个体化奖赏和合作化奖赏有机结合。个体化奖赏要求学生综合分析自己成绩并进行“自我竞赛”,即同过去的自己比,从自身进步中认识、发现自己的能力,体验成功,增加自信心。尤其对中、下水平的同学,要增加其获得成功的机会,从而提高其自我效能感。合作化奖赏强调小组之间的竞赛,小组成员共同努力完成同一个目标,要注意为课堂表现较差的学生创设取得成功的机会,增强这类学生的自我效能感。笔者在教学中经常以小组为单位进行竞赛,各组推选出优秀的应用文习作,作者代表小组上台汇报,展示自己的文章,再评选出最优秀的文章进行奖励;在班上开辟展示窗,将部分优秀习作进行张贴;收集学生的作业,告诉学生会作为教案进行保存。学生的习作一旦成为范文,其写作热情和积极性就会迅速提高。

2.利用和发挥学生的优势智力

加德纳的多元智力理论指出,每个人都拥有相对独立的八种智力,这八种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点,学生的每一种天赋(智力)都可成为帮助学生取得写作成功的手段。教师应善于发现学生天赋,并在他们遇到困难时,引导他们利用自己的天赋取得成功,建立起强烈的写作自我效能感。

四、改革评价机制,激励学生

教学评价直接或间接地对教学实践起着导向作用,教学评价对写作自我效能感的培养起着举足轻重的作用。在应用文教学评价时,不能一味的以会不会、写出的文章语句通顺与否来作为评价标准,因为学生基础参差不齐,不能用同一标准去衡量他们的学习效果。要采用发展性评价,尊重学生的差别,对不同层次的学生做出不同的要求与评价。基础好的同学鼓励他们上台写作,参与对例文的点评,在小组讨论中担当主持人,代表小组进行发言;基础稍差的同学,鼓励他们进行仿写训练,写作一些简单的应用文,并及时给予表扬,以此激励他们的自信心。

教师积极的评价会使学生增强自我效能,消极的评价会贬低学生的自我效能。技校生在初中阶段学习成绩多为中下等,似乎已习惯了在学习上得到的责备多表扬少,然而其内心其实更需要教师的鼓励和关怀,他们的学习积极性更需要教师的培养和呵护,需要教师用激励的言语启发他们的潜能、肯定他们的进步。因此教学评价应注重发挥激励功能,看到学生的发展和进步,发现学生思维过程中的亮点,发掘学生作文中的积极因素,及时加以肯定、表扬、鼓励,最大限度地调动学生的写作积极性,推动学生以更大的热情投入下一次的学习活动中。如此良性循环,学生的写作自我效能感必将进一步激发,取得更大的进步。

教师还应把学生的自我评价作为学生发展的自我激励源泉,给学生提供更多自评的机会,培养学生对自己学习过程进行监控的习惯,发展和提高其自我认识和自我教育的能力,增强其写作自我效能感。

五、加强榜样示范

人们通过观察他人的行为而获得的间接经验,替代性经验会对自我效能感产生重要影响,利用榜样示范激励学生是提高其应用文写作自我效能感的常用途径。教师的言行举止能为学生提供良好的榜样示范,且身教重于言教,教师应加强自身的品质修养,重视“从我写起”,“下水导练”,教师的下水作文能有效激发学生的学习兴趣。

其次,与某一学生水平相似的其他学生的替代性经验对该生具有很强的说服力。教师要注意用同等条件同学的成功范例激发学生写作的自我效能感。引导学生学会与榜样作积极比较,形成期待效应,进而转化为自我效能。笔者教学时会精选符合学生实际的例文,从而大大激发学生学习的兴趣。比如讲授总结时,选用了学校学生会主席的工作总结和05级优秀毕业生的经验介绍。由于两篇范文都是本校学生所写,贴近学生生活,学生表现出极大的兴趣,觉得总结并不枯燥,也不难写,从而激发了学生学习应用文的兴趣。又如,讲授求职信时,笔者挑选了几篇学校优秀毕业生写的求职信例文来丰富教学内容。这些求职信不仅内容新,而且用电脑编辑之后,图文并茂、漂亮典雅。学生看了很羡慕,情不自禁想进行尝试,在此基础上进行教学能取得事半功倍的效果,学生运用所学电脑知识,设计自己的求职信,有效提高了学生应用文写作自我效能感。

此外,要注意在小组合作教学过程中“好坏搭配”。在小组合作学习中,学生必须协同努力。有些学生学习方法欠缺、效率不高、写作较弱,将他们与写作功底较好的同学安排在一起,让他们学习别人的优势,学会取人之长,补己之短。有些学生学习认真,文字功底较好;有些学生观察能力较强,思维比较活跃;有些同学喜欢阅读,逻辑思维能力强,他们的方法和经验对周围同学能够产生榜样的效能。

六、创设宽松和谐的写作环境

当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时,其自我效能感水平与强度会降低。要让学生在应用文写作过程中保持兴奋轻松的情绪状态,就必须为学生营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。

教师应为学生创造写作情境,激发学生的创造愿望和学习兴趣,产生主动参与、乐于写作的积极心态。比如鼓励学生模拟创业,让学生自己确定创业公司的经营理念,进行市场调查,撰写策划书,组建团队,集思广益,积极查找资料,主动学习相关应用文的写作,感受了模拟创业时的热烈氛围,写作时就有了一吐为快的欲望。

学习难免出现错误,教师要帮助学生克服怕出错的心理障碍,提醒学生一切学习活动都必须尝试,难免会出现错误,学习不能怕出错。教师不能过多地批评学生作文中出现的错误,而要宽容对待犯错,消除学生紧张、羞怯的心理。学生在和谐宽松的课堂教学环境中,不用担心会因自己写作中出现错误或与教师的看法不同而受到老师的指责,在学习过程中始终保持较高的写作自我效能感,乐在其中,教师也实现了寓教于乐的初衷。

创设宽松和谐的环境教师要做到尊重信赖学生,保护学生的自尊心,赞赏学生的闪光点;应深入到学生中间,做学生的朋友,建立平等、尊重、信任、激励、合作等新型的师生关系。这种自由、轻松、融洽的氛围,有利于学生培养和发挥自主创造性,逐渐解除害怕应用文写作的心理,改变学习态度,以此提高写作自我效能感。

创设宽松和谐的写作环境还包括引导学生走出课堂,鼓励学生参与社会实践,在实践中体会应用文写作的过程。比如讲授调查报告,讲完相关理论后,可引导学生以小组为单位设计和发放调查问卷,并采用参观、访问、座谈等形式进行实地调查,根据调查、统计、分析结果写成调查报告。学生在这些活动中尽情发挥创造力和主动性,切实掌握了调查报告的写作,还可以展现自我,体验到课外学习给生活、给应用文写作带来的帮助和乐趣,从而增强写作效能感。

在技校应用文教学过程中,通过帮助学生设定合理的目标,培养学生合理归因,引导学生获得成功体验,利用榜样示范作用,采用激励的评价机制,营造宽松和谐的环境等方法,可以增强学生的自我效能感,激发学生的应用文写作兴趣和情感,开发学生潜能,帮助学生提高应用文写作水平。

自我鉴定的写作注意事项 第10篇

注意一：

推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。

注意二：

把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。

注意三：

科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。

注意四：

注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。

欢迎大家继续阅读如下分享的热门自我鉴定范文：

技校生毕业自我鉴定

一句话自我鉴定

自我鉴定的经典开头语句

大学生自我鉴定写作指导 第11篇

首先你要好好审视自己，尽量把自己的优点写足，相信你不希望别人一看你的档案就是缺点;

二是要语言要尽量委婉，避免给人过分自大或自卑的印象;

三是把缺点一笔带过，千万不可写得过多。这不是在开展批评和自我批评。

实例：

认真学习贯彻党的线路，方针，政策;政治上积极要求上进，积极参加校系组织的各项活动;。在业务学习方面，刻苦努力，态度端正，成绩优良，有较强的时间动手能力;掌握了一定的基础知识和专业知识。严格的组织纪律观念，能够遵守学校，系，班里的各项规章制度，平时严格要求自己，服从管理，尊敬老师，团结同学，关心集体。 毕业生自我鉴定三年的大学校园生活是我人生的一大转折点。

我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx大学。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此在第四学期开始就被老师信任为计算机房的负责人。有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年至xxxx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革,使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在xxxx年xx月获校演讲比赛一等奖。身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥 xxxx年暑假我以熟练的计算机技术应聘入揭阳市凌先电脑公司技术部任技术员兼培训部教师。技术员兼培训部教师。xxxx年暑假我在惠东县亿鹏印刷公司学习名片和小型广告、商标设计，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。自荐人：xxx 三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

写作指导二：

毕业总结本人于9月来到长沙电力学院水利水电学院学习计算机应用专业。在学校领导老师们的悉心栽培下，通过自己艰辛的努力，我从一个无忧无虑的农家孩子成长为一名有理想有抱负的社会青年。

在这四年当中，我干过许多许多的事情，取得了一定的成绩，同时又存在着大大小小的缺陷，主要情况表现如下：

(1) 专业与自学周恩来同志曾经说过：“学习是学生们的天职。”为此，入学四年来，我一直都很重视自己的专业学习。在学好理论的同时，注重与实践相结合，尽可能不浪费任何一堂上机课程。为了更好地掌握所学知识，在第三个学期，我自己购买了电脑，以获得更多的实践机会。经过一番努力，我对计算机科学有了更深刻的理解，取得了多门课程“优秀”或者“良好”的成绩，并获得奖学金。现在，我已能够熟练运用《windows98》操作系统、《officeXX》、《vfp6.0》、《authorware5.0》等应用软件，独立组建小型局域网。此外，我还在internet互联网上建立了自己的个人主页，在“湖南高校网页设计师联盟”网站里担任栏目斑竹。现在，我越来越深刻地感觉到中国it界的神奇，并立志向网络技术方面发展。为了扩大自己的知识面，我先后参加了第32、33次全国自学统一考试，报考湘潭大学文秘专业，通过四门，获得单科合格证书。为了提高自己的英语成绩，我在二级优秀的基础上报考了大学英语三级(专科)考试，并顺利通过。现在我正在为大学英语四级考试作准备，已能够正常地用英语与朋友们进行书信交流，轻松读懂英语材料。在英语听力方面，自XX 年以来，我一直坚持收听湖南电台新闻频道的英语讲座，促使听力、口语水平都有所提高。存在的不足：偏科现象严重。对自己不感兴趣的科目，我很少在上面花时间，导致某些单科成绩偏差。

(2) 爱好与特长我的爱好非常广泛，尤其是对于文学和写作。来校的第一个学期，在学校团委的指导下，我建立了奔马文学社。被推举为首届社长。第二个学期自行出版了社刊《草原》，发行数一千份，在校内外产生了深远的影响。后来加入了到校记者站，成为一名光荣的校园记者。在进行校园采访和发布新闻的同时，我开始自学《新闻采访和写作》等课程，有了很大的收获。由于成绩突出，我被聘为《湖南水校报》责任编辑，同时被哈尔滨《中专天地》杂志社聘为特约记者，湖南电台经济频道校园特派联络员。作品也开始在省市级报刊杂志上发表。到现在累计达40余件。其中XX年7月，在“榕树下”网站上发表作品19篇。目前我已在网上申请了个人文集，网址是：

(3) 思想与能力“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。入学四年来，我先后担任了共青团湖南省水利水电学校委员会东院团总支宣传委员，湖南女大、中南工大、有色职专、湖南水校四校广播联站副站长、校团委委员、计算机学生会宣传部长、班级团支部书记等学生干部职务。在任职期间，对待工作，一丝不苟;对待同学，尽力帮助。做到公廉明，积极发挥桥梁作用。每周星期二下午的政治学习，班会，大都是由我主持。此外，我曾多次组织同学们进行课外公益活动。如在XX年三月份开展的学雷峰倡议活动，打扫七里庙、黄土岭居委会街道卫生等。这些活动的实施，使我积累了许多宝贵的办事经验，从而大大提高了我的组织能力、协调能力、交际能力和处事应变能力。在这些过程中，我的思想发生了大的改变，这一点是不言而喻的。我开始学会正确地评估自己，学会一分为二看待问题，学会定义自己的人生目标。 5 月，我参加了学校团委举行的第四期团干培训班，在班上我阐明了自己的观点(怎样才能当好一个班干部?)获得了学员们的认可。XX年5月，我参加了学校业余党校第四期培训班，系统地学习了中国共产党的章程。XX年3月，我参加了校团委举办的首届学生干部培训营。团委举行了全校性质的整风运动，在这项活动中，我开展了批评和自我批评，接受了来自同学们对我的教育。为了提高自己的综合素质，我阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。我又学习了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。所有这些，使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义。我的中专生涯就要结束了，感觉到自己做得还不够，在以后的日子中，我一定得更加严格要求自己，改正缺点，不断努力，不断进步。

学习啦小编再推荐好文：

除了自我鉴定的内容外，写自我鉴定注意以下5个问题：

(1)写自我鉴定时，字迹不要潦草，应清楚、工整，给人一种办事认真负责的印象。

(2)自我鉴定应该具有针对性，每申请一份工作，应该认真写好一份自我鉴定，以表示自己对申请这份工作很真诚。不要千篇 一律的写几十份自我鉴定到处投寄，其结果必然是处处落空。

(3)谦虚是我国人民的美德，但在自我鉴定里过分谦虚，就不能正确反映出你的实绩和才能。应该在自我鉴定里强调自己的长处，但是，在强调长处时，又要避免出现过于自负、自信。

(4)在自我鉴定中需要用我觉得、我看、我想、我认为等语气来说明自己的观点时，要慎重，否则会给聘人单位留下你自高自大、思想不成熟的感觉。