助教社会实践总结

助教社会实践总结（精选11篇）

助教社会实践总结 第1篇

20xx年下半年，我非常幸运地成为了刘老师的一名助教，时间过得真快，一学期的工作即将结束了，回顾这个学期所从事的助教工作，我收获很大;当然，在我享受到丰收的喜悦的同时，也发现一些自己存在的不足。我一定会正视自己的缺点和不足，在下个学期的工作努力改正，期待能将老师的工作做的更好，与老师更好的配合下去。下面将简单地将我在这一学期以来的助教工作做一简单的回顾和小结。

第一，学会与与老师和同学进行沟通。

第一次当助教，心情有点激动，加上自己也是“新生”(硕班)，一方面，除了适应新生活和新课业，另一方面也担心自己各个细节处理不好，这样也许会影响到老师教学工作的顺利进行。一路走来，酸甜苦辣尽在不言中。

由于第一次的激动，第一次的学习，它让我懂得了与人沟通的重要性。在这一方面我选择了两种处理方式：一方面，首先，我请教了上一届有过助教经验的师兄师姐，询问他们助教工作的内容，把助教工作做好应该注意那些问题等等，其次也可以跟自己同一年级正在做助教工作的同学进行沟通，从交流和学习中得到他们的经验，弥补我的不足;另一方面那也是重要的，就是主动与自己的助教老师进行沟通，积极向他汇报你的工作情况及工作中的问题，使工作的被动变为主动，如此既做好了自身的工作，提高了效率，又给老师留下了好印象，然后根据任务的情况，制定一个计划，这样就可以使助教工作能有条不紊地进行下去。虽然其中会出现一些突发事件，但那都是次要的，计划赶不上变化，只要保持这样一个理念，随时做好这种准备，相信临时的事情并不会给工作带来影响。

第二，遵守学校助教工作管理规定，认真负责地做好老师安排的各项助教工作。

在每次拿着本科生作业进行批改前，要认真备好课，了解作业的相关知识点及评判标准，在批改时，要指出学生作业中的问题，使学生在每一次作业中都要有所收获，绝不忽言了事，做到认真负责，成为一个有责任心的好助教。

除了批改作业、备好课外，还可以帮助老师查阅各种资料，如上因特网时，可以寻找好的教学材料、教学课件，把它们和自己的学习结合起来，为我所用。

根据上述总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，就能使助教工作有所开拓，有所进取。鞭策我们：惟有我们不停的奋斗才能在竞争立于不败之地，才能得到自身不断发展和进步!而我们需要做的似乎只有一点：一直再努力!

助教社会实践总结 第2篇

终于，怀着兴奋的心情，我来到了惠州市惠阳高级中学，我的夏令营助教之旅就在，这个现在回想起来充满着回忆的地搜集整理以及掌握学习英语的为,了并取得了非常.本文.由;为大的进步。依然记得，我们班最小的小朋友芷菡，她几乎是每个晚上大家在上小课时，都会走过我这来，可可怜怜地哭着跟我说想妈妈了，我擦着她的眼泪，安慰她说要做个坚强的好孩子，她起初答应着我，但很快，又还是情不自禁地哭起来了。看着芷菡那憋着劲哭的样子，谁看了都会心疼，很多次我看着哄着，自己几乎也要哭出来了。我跟芷菡说，老师也想妈妈，但是老师为了能让同学们都做个坚强的孩子。

助教社会实践总结 第3篇

近年来研究生招生规模的扩张, 对研究生的培养质量提出了更高的要求, 也引起了全社会的广泛关注, 加快实施研究生的“助教、助管、助研”工作, 对提高研究生的培养质量, 规范研究生培养制度和模式, 提高研究生的综合能力, 加强研究生和导师之间的相互交流和联系, 缓解学校师资压力具有重要意义。近年来, 我校研究生教育进入了高速发展时期。1996年在校研究生只有3人, 2008年研究生在校人数达到137人, 从2007年开始尝试研究生的“助教”工作, 设置指导实验和实验室管理岗位。目前我校已把研究生兼作“助教、助管、助研”作为实践环节纳入研究生教育管理中, 但是存在岗位责任不明确、研究生待遇低和分散管理等低效率状态。研究生在二、三年级从事协助教学工作的模式, 即在不影响学业的情况下, 让研究生参与部分教学工作, 培养研究生运用所学知识解决实际问题、综合管理与协调能力, 培养研究生的实际工作能力, 缓解研究生的经济压力, 提高研究生的培养质量。

二、研究生”助教”工作模式的研究与实践

1.“助教”工作岗位设。

随着本科生招生数量的扩大, 由于实验室管理岗位师资不足, 因此, 设置的岗位有准备实验、指导实验、指导毕业设计 (论文) 、实验室管理等。担任助教的工作量不少于16学时。研究生作为“助教”参与教学过程的课程有生物化学实验、微生物学实验、分子生物学实验、食品化学综合实验、食品生物技术实验、食品毒理学实验、食品工艺综合实验、食品工艺开放实验、生物工艺综合实验、啤酒酿造开放实验等。2007级和2008级研究生中共有29人承担准备实验、指导实验的教学工作;参与指导本科生毕业论文和毕业设计人数共35人;参与开放实验室管理的人数共17人。

2. 聘任原则。

试行公开竞聘, 择优录用, 定期考核, 按劳付酬的原则。同等条件下, 思想进步、学习刻苦、生活困难的研究生优先。在选用助教研究生的过程中, 特别注重选择具有责任心强、表达能力好、具有一定的管理能力。岗位的申请与聘任工作一般在开学后两周内完成。首先由学院公布助教岗位, 研究生经导师同意填写申请单, 学院组织选聘, 用人岗位审核确定。

3. 岗前培训。

培训内容主要是规范教学环节要求, 按照学校有关教学的文件规定执行, 符合《山东轻工业学院教师工作规范》要求, 实验教学和实验室管理的培训内容主要有《山东轻工业学院实验教学管理暂行规定》、《山东轻工业学院实验室规则》、《山东轻工业学院实验室安全卫生制度》、《山东轻工业学院实验室管理办法》、《山东轻工业学院实验室开放管理办法 (修订) 》、《山东轻工业学院实验中心 (室) 人员岗位职责》、《山东轻工业学院化学危险品管理办法》。毕业设计 (论文) 的教学环节培训内容主要是《山东轻工业学院毕业设计 (论文) 工作规范》的职责执行。培训后经考核合格后上岗, 并配备指导教师。

4. 岗位工作模式与职责。

在任课教师的指导下, 课前让研究生熟悉实验课的理论内容, 工作内容包括采购原材料和试剂、配制试剂、做预备实验、讲解实验、实验仪器设备的维护与保养等环节预先演练一遍, 指导教师检查准备情况, 对发现的问题及时解决。实践效果表明, 研究生协助实验教学、毕业设计 (论文) 和实验室管理工作, 解决了师资不足的问题。大部分研究生拥有较好的理论基础、动手能力和工作热情, 能够很好地完成布置给他们的实验教学任务。研究生与本科生都是青年人, 年龄差距小, 相互更容易交流和沟通, 尤其对于开放性实验和毕业设计 (论文) , 他们引导启发本科生的创新意识效果更好, 对提高实验和教学的质量起到很好的促进作用。对于研究生来说, 参与实验和毕业设计 (论文) 的教学过程也巩固了所学的理论基础和实践能力, 加深了对所学知识的理解, 进一步锻炼了独立工作能力和组织管理能力, 为他们将来从事教育教学工作积累了一定的工作经验。

5. 考核方法。

受聘研究生的三助工作按学期考核, 由学生、指导教师和学院根据受聘研究生的工作态度、工作能力和工作业绩等情况进行综合考核评定。指导教师严格管理, 记录考勤, 受聘研究生按时填写《工作考核表》, 对不胜任教学工作的研究生随时解聘, 并报学院备案。考核设合格、不合格两个等级。考核合格的, 享受全额资助;考核不合格的, 可扣减课时量5-10%的劳酬或停发。研究生对考核评定结果持有异议, 可向学院提出申述。

三、研究生”助教”工作模式的总结与展望

1. 研究生助教工作管理模式。

各单位提出计划→编制计划→公布岗位→学生申请→导师审核→学院审核→聘用岗位审核→培训→岗→考核→评价。

2. 展望。

研究生要处理好自己学业与助教间的关系, 以学业为主, 助教为辅, 做到学业和工作相互促进, 同时要正确处理好教师与学生这种双重身份, 平衡教师与学生之间的关系。教学实践证明, 启用研究生指导本科生实验课是一项很好的举措。要根据专业的具体情况, 制定有效的培训计划和方法, 形成更加完善的制度, 使硕士研究生在实验教学工作中发挥更加积极的作用, 并使研究生本人在这项工作中也得到更多的锻炼和提高。

研究生助教工作对于深化地方高校的研究生教育改革, 培养工学硕士研究生的创新能力, 保障培养质量起到了促进作用, 同时缓解了研究生待遇偏低和学校教师岗位、实验室管理岗位缺编问题。如何建立健全研究生资助体系, 保障研究生助教工作的经费, 强化职责, 使研究生助教工作走上良性发展轨道是学校职能部门监管的重要举措。

参考文献

[1]刘常澍, 梁冰, 李志华.硕士生指导本科生实验课的实践与思考[J].实验技术与管理, 2005, 22 (11) :22-23, 79.

[2]彭文华, 苗增亮.地方性高校研究生“三助”工作现状与建议[J].文教资料, 2010, (5) :191-193.

以岗助教，强化实践 第4篇

关键词：职高烹饪；岗位实践；教学创新；教学模式

随着我国社会经济的发展、人民生活水平的提高，对餐饮行业的需求量逐年扩大，厨师的职业素质要求也不断提高。职业高中作为培养烹饪人才的场所，在教学领域上要结合当前的社会需求创新教学方式，强化烹饪行业的教学实践，切实提升学生的综合实践技能。在此，笔者就职高烹饪教学问题进行了以下探讨分析：

一、建立实践为主的教学模式

职业高中的教学特点与普通高中不同，它将重点放在学生的技能培养和岗业培训上。因此，职业高中要在教学领域中锻炼学生的动手能力和技能操作，使学生在学习烹饪技能时在掌握基本知识的情况下学会处理餐厅各项事宜。在教学中以实践为主，借助学校提供的实践基地带领学生开展实际联系，为学生以后在社会上工作打好基础。以实践为主的教学模式可以让教师在实际操作过程中更好地发现学生存在的问题，并进行专业指导，这种教学模式能提高学生的实际技能，加强学生对烹饪行业要求的理解。

二、注重职高烹饪教学领域的改革与创新

烹饪行业是一项对操作能力要求较高，工序稍为复杂的科目。传统的职高教学领域以理论知识作为重点，对学生的专业要求不突出，将其他学科，如，英语、数学等与烹饪专业的课程融为一体，对学生的考核也只局限于理论知识的分数考核，不能达到烹饪岗位对学生的要求，对烹饪专业缺乏全面的考核，此外，对学生的职业素质培训较少，没有开设针对烹饪行业的道德教育。因此，我们要对教学方法创新，从传授知识转变为职业技能培养，加强综合素质的培养。

1.加强对学生职业素质的培养

餐饮行业关系着百姓的生活，对厨师的道德素质和健康状况要求较高。职高教育要以“校园酒店式管理”为标准，要在教学中满足社会的实际需要，对传统的思想素质教育课进行改革，开设学生道德职业培养的课程，对学生展开专业餐饮行业道德素质的培养，加强学生的个人素质，以有利于职高人才的全面发展。

如，在教学中举出一个有代表性的案例让学生对厨师行为和餐饮行业开展分析，判断是否符合道德职业素质的要求，教师可以采用实际操作的办法在学生的餐饮技能实践中让学生检查自己的行为是否符合行业需要，这种教学方式让学生能在教学中逐步掌握道德素质要求和自我考察、自我要求的能力。对学生的职业意识、行为和道德的培养，不仅是对所有烹饪行业人员必须遵循的基本道德规范的要求，也是高职教学改革的内在要求。结合校内外相关活动，对学生进行职业意识、行为和道德的培养，是强化高职烹饪课程的关键。

2.提高对学生的厨艺要求

烹饪行业较为复杂，厨师不仅要掌握菜品知识还要掌握熟练的刀工技能、拼盘技能和雕刻技艺。在教学中对烹饪的每一个步骤开展详细的训练，对学生要高标准严要求。如，在刀工技能训练中，必须要求学生反复练习，对学生的握刀姿势、用刀姿势等标准化，提高学生刀工的准确度。

在刀工训练中，学生难免会缺乏热情，要保持学生的热情则要创新课堂模式，可以在练习的实物中增强学生的趣味性，可以将报纸、面团、蔬菜等作为练习物，对学生提出各式各样的刀工要求（如，切土豆丝、青椒丝等），激发学生对刀工训练的热情，并可以把刀工练习的成果加工成菜，将成品推销给学生、教师、食堂，节约学校的经济成本，既能提高学生的刀工技能，又能提高学生的烹饪水平，使整个课堂氛围变得更加有趣。加工出来的成菜由学生自己向食堂、教师、同学推销，降低了成本，提高了效益。

3.重视阶段性的课程改革

传统的课程存在许多弊端，例如，课程缺乏对专业知识的教授，尤其是缺乏管理能力，对学生专业训练课程安排与岗位需要的内容不协调。烹饪科目与职高其他科目不同，它的基本技能无需传统知识理论，它起源于实践并在实践中发展。为了满足人才培养的需要，我们要在职高三年的阶段性教学中开展特色培养方案。

在第一年开设技能培养课程，对学生的烹饪基本技术进行有针对性的训练，实现专项技能的课堂教学，为后两年的实践操作打下基础。第二年到崗实习，让学生对职业岗位有初步的认识了解，实行餐饮行业人才引进标准，激发学生更好地学习知识。最后一年加强企业合作，为更多学生提供创业机会，锻炼学生到岗的管理能力和职业素质。

4.完善学生成绩考核模式

目前，餐饮这种技能性课程只重视理论，而缺乏实践操作考核，教师应完善考核模式，在考查中不采用笔试方法，考查重点应该以操作考试为主，如，烹饪菜系、雕刻拼盘等，以教学大纲为基本考查标准，教师为考查人员，菜品的色、香、味为附加考查条件，并在条件允许的情况下聘请烹饪名师、大厨等与学生面对面接触，品尝学生的菜肴，检测学生的烹饪水平，一定程度上可提高学生整体的烹饪技巧和学生对烹饪行业的兴趣。

总之，烹饪行业作为职高教育的一项重点学科，要求教师在教学领域中不断创新，以实践为标准开展教学强化，以岗助教，完善烹饪教学的改革，强化学生职业技能的培养；学生也要端正职业态度，以一份饱满的热情学习烹饪，促进自身的综合发展。

参考文献：

[1]童晓飞.职高烹饪专业勺工技能训练教学实践与探索[J].职业，2012（21）：143-144.

[2]刘军丽，杜莉，张茜.高职高专学报特色化办刊的实践与思考：以四川烹饪高等专科学校学报为例[J].价值工程，2011，30（10）：262-263.

（作者单位 江苏省惠山中等专业学校）

助教专业暑期社会实践总结 第5篇

从初试、复试、>培训、听课再到正式授课，我经历了从student到student teacher 再到teacher的成长过程。

作为助教，我们的作用是很大的。因为我们计划并且操作一堂课。课前，我们根据教科书编写lesson plan. 就是一整堂课的流程，这是给外教用的，包括复习内容、新学内容、课堂游戏等等。课中，我们全程陪同，翻译、维护课堂秩序、提醒外教下一步该做什么。最后的半小时，是英语角，整个就是我的活儿，因为外教只上一个半小时。这一部分也有lesson plan, 而且是很系统很紧凑的，因为在这短短的半小时里，我们要帮助小朋友们复习巩固他们所学的知识，同时融入warm up, game, song and dance多种元素。通常英语角是在整个课的最后半小时，这个时候小朋友们基本上已经坐不住了，而且只有助教一个老师负责了，所以这个时候的授课难度也是最大的。好吧，现在让我来简单介绍一下我是如何开始和结束一堂课的吧。

上午10点，开始上课。玩是孩子的天性，在教授幼儿口语的时候，我们侧重以“游戏”为基本活动的教学活动，更贴近3―6岁少儿在该年龄阶段身心发展的规律和学习特点。

我们为低年龄阶段的孩子提供了不同于传统教学的纯英语学习环境，采取全外教授课模式，通过运用现代教学工具，并配合教师擅长的tpr教学，从视觉、听觉等多方面进行感觉刺激，促进小朋友英语语言技能的逐步成长。

镜头一：sharaif举起了手里的单词卡片，环绕全班小朋友提问：“what’s this” 卡片正面画了一只活泼可爱的猴子，立即有小朋友应声答道：“monkey” sharaif立即举起了大拇指，我在黑板上为其中反映最快的小朋友画上了一颗五角星，作为积极发言的答题奖励。紧接着，sharaif在每一位小朋友前站立，让小朋友模仿自己的口型和发音跟着朗诵，小朋友的每一次发音有错误，她便会要求小朋友再次跟读直至将单词朗读正确为止。

镜头二：在学习了一系列有关动物的单词后，sharaif和孩子们玩起了动物模仿秀，由老师模仿动物，小朋友们比赛谁写说出正确的单词。当外教弯下腰，双臂左右摇摆，小朋友sky响亮的冒出了单词elephant。

镜头三：十五分钟后，所有单词卡片分散在教室的地面上，这回，小朋友们必须身体力行，练习听单词找卡片。所有单词卡片分散在教室的地面上，小朋友都站在自己的座位前面，他们需要在最短的时间里准确无误地找出外教说出的单词。这个时候，课堂气氛顿时进入高潮，手脑并用的教学方式增添了许多趣味。小朋友们在边学边玩的愉快过程中就学会了这些单词。

镜头四：接下来是游戏时间。玩的是wolf, wolf, what time is it. 小朋友们和外教分别在教室的东北角和西南角，小朋友们发问wolf, wolf, what time is it. wolf(外教)就会回答five o’clock, 这时候小朋友们就要往外教走五步。在最后的dinner time时被抓住的小朋友要过去念卡片直到剩下一个小朋友，就是winner.

经过这两个月的实习，我还获得了不少实习心得。

一、首先，让学生喜欢英语

让学生觉得英语并不难。自信和兴趣是非智力因素的主要成分，树立良好的自信心和培养浓厚的兴趣，对学习英语将起到积极的推动作用。而长期以来，学生却形成了”英语难学，自己学不好”的心理问题，这就给>英语教学工作带来了不利的影响，消除这种心理障碍的主要途径就是要教给学生正确的学习方法。比如在记忆单词时，可以采取多种方式学习相结合，掌握其规律，让学生有据可依，有章可循，而不是机械地记忆某一个知识点。当学生们用自己学过的知识创造出新知识的时候，英语学习就再不是难事了。

二、让学生们相信自己

让学生了解自己的学习成果。学生通过学习必定要获得一定的成果，学生及时了解自己学习的成果，包括所学的知识在实际的应用，作业的正误，成绩的好否，能巩固和发展他们学习动机。老师对学生在课堂中的口头回答要给予肯定或否定，书面专业要及时批改，让他们知道自己的进步情况，从而使他们的学习态度和方法得以强化，激发他们学习的积极性。同时通过反馈作用激起他们的上进心，产生克服缺点的意志，努力向前。

三、培养学生的良好习惯

每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。但良好习惯的需要在平时的学习中，通过不断积累，多次练习之后才能逐步形成。学生学习英语之初是培养良好习惯的好时机，否则，一些不良习惯一旦形成，就很难改变。在阅读课文时，注意方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息。练习写句子时，要注意标点符号，大小写，字迹要清楚。平时养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

四、形成正确的学习策略

所谓的学习策略是指在学习过程中用以提高学习质量，学习效率的各种活动。它涉及到学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能等各种与学习有关的因素。如怎样理解、记忆和运用所学的单词，句型，应采取什么样的形式对所学知识的理解、记忆和运用等。

五、端正学习态度

1、要勤学苦练。英语是一种交际工具。学习英语就是要学到熟练地使用这个工具的本领。掌握英语的主要途径就是练。学习英语的过程就是一种练功夫的过程。学英语，语言知识是必须学的，但是只有通过足够的练习，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟地运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语，能用英语说和写，也就是能使用这个交际工具，非勤学苦练不可。

2、要积极大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理障碍。

3、要持之以恒。学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌一曝十寒。开始学习时，觉得新奇，兴趣很浓，往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生，开始学得不错，渐渐跟不上了，原因很多，而怕困难，不能坚持，往往是原因之一。

六、提高自身的素质，让学生崇拜老师

助教社会实践报告 第6篇

仅仅几天的时间，却在我的心里留下太多回忆，孩子们稚嫩的脸旁，老奶奶慈祥的面容，村民憨厚的背影一幕幕场景都深深的刻在脑海里，在每次想起的时候一次次的闪现。

这次暑期的工作重点是在xx县xx乡。听上期的志愿者说，以前有的工作时候，天气很不好，路很难走。但这一次工作的这几天阳光明媚，和风微微。在一同去的上期志愿者的陪同和指导下，我回访了受资助的几个学生。看到我们的到来，他们很是激动，热情的面容让我这个新一期的志愿者心里有种说不出的滋味，即开心又紧张。正好有一天村里有村民办婚礼，午饭时间，村民们很热情的招待了我们。

但回访工作给我留下最深印象的是xx同学的家。去之前，志愿者于婷就给我介绍了她，她母亲患病瘫痪在床，父亲也身体不好，xx还有个弟弟。以前每次去都可以看见躺在床上的母亲向我们微笑地说：“来啦”我们沿着小路走到村里面，越过山坡，到了xx家里，却发现他的母亲不久前已经离开了人世。当xx的弟弟抱着我们带给他的小书包时，他瞬间哭着叫着他的妈妈。看着他们，我心里难过极了。意识到我们的志愿者活动也许在物质上给予他们的帮助不够多，但的确在精神上给了他们很多支柱。

我主要的工作是推荐更多的家庭学习上贫困的孩子。这些孩子都给我留下深刻印象。其中xx的是我心里最同情的孩子。

xx家里只有她的爷爷和奶奶，我是在路上碰见她的奶奶，当她的奶奶把我带到家里给我讲述的时候，和蔼的奶奶即刻流下眼泪哭了起来。爸爸妈妈离婚后，各自在很远很远的地方重新建立了家庭。乐乐是爷爷和奶奶抚养长大的。如今爷爷奶奶年事已高且身体患有重病根本无劳动能力。可是乖巧的乐乐小小年纪就成熟懂事，学习之余照顾着爷爷奶奶照顾着家。我多么希望我这次的推荐工作可以给与乐乐帮助，即使只是一份小小的力量，那也将会是鼓励她坚持学习，快乐成长的精神支柱。

我还去了xx小学，校长既和蔼又谈吐大方幽默。在与校长的交流中，我了解了该校的建成和发展，这所学校就是整个xx村家长和孩子的希望。学校的每个角落都让我想起自己小时候，这里的孩子和我们小时候一样的天真浪漫，一样的可爱。多么希望“xx”可以帮助到这里，让更多xx村的孩子在这里快乐成长，快乐地在知识的天空中飞翔，实现梦想!

最后，我们见了xx村的村长。那也是一次体会深刻的交流。村长是刚在县里开会结束就匆匆赶来见我们。在村长的心里，大到每一座山，小到每个村民家里养的鸡，都是清清楚楚。听村长讲述了xx村的发展，我们都很是欣慰和幸福，在国家的领导下，生活总是前进的，xx村的生活也越来越好了。

整个工作下来，我们几乎走遍了xx村，村民们都深深的记住了我们，记住了“xx”。对了，还有一件意外事件，是我们永远都不会忘记xx村，xx村名的一件感动的事儿。

那次工作结束后，我们坐车回家，司机是xx村民。当我们下车快回到家的时候，我才发现我的手机丢了，当时都急坏了，真不知道丢到哪里了。就在这个时候，另一位志愿者的手机响了，是那位司机打来的，司机说当他回家的时候发现车上有个手机，想着会是我们当中谁的手机。这位xx村司机，找到其他村名要到另一位志愿者的手机号，就打来了电话。后来他亲自把手机送了过来。

助教社会实践报告 第7篇

我是xxxxx硕士研究生，本学期担任本科生专业选修课程“xxxxxxx”助教，主要任务课前协助老师准备课程讲义，随堂协助主讲老师授课以及学生答疑等工作。依稀记得，由于是第一次担任助教一职，心里一直忐忑不安，怕自己不能胜任的情形，如今，为期四个月的助教工作就要划上句号了，其间有付出，有收获，也算是一个成长的过程。

首先非常感谢学校、学院给我提供这次宝贵的机会，通过助教学习，我学到了很多知识和宝贵的经验。担任xxxxxxxx助教期间，我认真遵守考勤制度和学校的各项规章制度，积极学习相关知识。课前通过教学平台同步上传本课程的相关教学资料，方便同学们预习以及复习。课下在自己能力范围内解决同学们提出的一些问题，并与同学们积极的讨论。在期末时帮助任课教师安排课程考核的相关事宜。并注意听取同学们的意见，及时了解学生的学习情况，及时向任课教师反馈。在实践中教书育人，加强常规教学，建立良好的课堂教学秩序，发挥学生的主观能动性，振奋学生精神，充分调动同学们的积极性。

虽然工作都比较简单，但是真正做起来还是比较繁琐的，课下需要充足的准备与回顾总结工作。但是也让我有了很大的收获，也对我的科研工作起到了极大的促进作用。本学期通过担任助教工作，我的责任心，协调和处理事务的能力、与学生沟通交流的能力、组织小规模教学活动的能力均得到锻炼。很感谢学院和任课老师能给我这样一次担任助教的机会，x老师认真负责的态度和严谨的精神都让我获益良多。工作中有疏忽和不足之处，老师也及时给我指出，让我改正。在担任助教的过程中，可以向任课老师学习教学经验，培养与学生的沟通能力，虽然以后可能并不从事教育事业，但老师传到授业解惑的一言一行令我印象深刻，我想，通过助教这样一种“非师非生”的形式走进课堂，可以让我更好地理解这一点。

助教社会实践总结 第8篇

关键词：城市规划专业,实践教学,本科生,助教

国内外主要高校实行研究生助教制度，均把其作为推进和深化研究生培养机制改革，全面提高研究生培养质量，改善教学、科研和管理工作队伍结构，提高办学效益的重要手段，研究生助教的协助教学涉及常规教学中的全部类型与环节。而本文所指的助教并不由研究生担任，而是城市规划专业的高年级本科生(主要是大四学生)。

工科建筑类城市规划专业中，实践教学所占比重较大。如杨靖(2013)以某高校为例，指出其集中实践教学、实验(实训)和创新实践三个要素所构成的实践教学在人才培养方案中所占比例提高到总学分的35.2%。

不同于传统的理论教育，城市规划专业实践教学要求个别指导与亲自实践、示范相结合。要求教师以方案小组为单位给予个别指导，常规化的统一授课方式已不能满足此环节的需要。因此，国内外多数发展力量雄厚的高校城市规划专业课程设置中，均考虑到一门课程由几位教师担任，目的是实现教师在少带学生的情况下，有时间个别指导学生，如中南大学城市规划专业，城市总体规划课程由4位教师担任。因此，城市规划专业实践教学环节就需要较多的师资作为保证。然而，目前在国内很多开办城市规划专业的高校，规划教师师资不够是一个很常见的情况，这就给规划专业课程的开展带了障碍。本课程助教协助教学的角色能够较好地解决这一问题。

1. 本科生助教与研究生助教的比较

国内外高校助教一般都是由研究生来担任。本文中所提出的本科生助教与其有一定的区别和联系。两者都与学生年龄相仿，易沟通;可言传身教，是大学生最好的专业教育指导者;可促进课程内容的更新、讲授方法的改进等，有利于课程教学质量的提高;助教是大学师资的重要补充，弥补了大学教育大众化造成的大学教师资源的不足，有利于教育质量的提高;助教也是学校资助困难研究生的重要途径。但两者也有些区别：研究生助教可担任各门专业课程的讲授，独立开展资料收集和分析，编制教学大纲，制作教学课件，课堂上向学生面授专业知识，回答学生提出的种种问题并接受学生的评价，而本科生助教仅限于实践教学环节，并且是在教师的带领和指导下进行的。

2. 助教在实践教学中的协助方式

实践教学中，如何利用和发挥本科生助教的组织者、引导者、激励者和协调者的作用，笔者在两年多的助教实践教学中总结了如下五种形式：

(1)点评方案。这是本科生助教在实践教学中最基本的任务。城市规划专业实践教学环节中，课程设计一般由学生单独或分组(不超过4人)完成，对于设计过程中的每一个环节，都离不开指导者的亲身指导与精心修改，否则就会失去通过实践训练掌握基本技能的意义。而这个过程往往因为时间较长、师资不够等原因而大打折扣，所以助教应该承担起指导任务。所开设课程高年级助教一般都已很好地掌握，尤其是在不断的动手训练中强化了经验与方法，因此完全可以协助教师完成这个环节。

(2)传授基本的绘图与设计方法。绘图方法的掌握需要指导者亲身示范，学生边学边实践，这个过程由教师一人承担是不够的。助教可在此环节中起到重要的补充作用。设计方法的讲授与理解同样如此，需要在针对大量具体案例的分析和学生设计思维理解的前提下对症下药，深入分析。助教的学生思维力与低年级学生相仿，在思维层面更容易理解学生的想法，可以和学生共同探讨、评析，总结出方法、经验，也可以将自己的经验教训传授给学生，避免犯同样的错误。

(3)学习心得与实习交流。城市规划专业的学生一般在大三、大四利用寒暑假到各地大型设计机构实习或见习，大五更是花一年的时间从事生产实习和毕业实习。和在校的低年级学生相比，他们具有较为丰富的社会实践经验和规划设计经验，在电脑绘图方面也往往更胜一筹，而且他们对于工程项目的实际运作有清楚的认识和了解，这些见识对于低年级学生具有很大的吸引力，可以激发专业学习兴趣。在实践环节中，助教与他们的实习交流将会正确地引导他们对于未来的思考与职业的认识。而几年的专业学习心得也是彼此交流的一个不可避免的话题。

(4)网络课堂。在教学实践中，笔者发现，网络是一个不能忽视的重要场所，信息的发布、资源的共享和师生的交流都离不开网络平台，它是实现师生互动的重要教学平台。为了使这个平台充分发挥优势，需要有精心创造虚拟学习环境和营造问题讨论氛围的组织者和设计者。在这个过程中，借助电子邮件、QQ等方式，助教可以担任这一角色，同时也需要成为教学互动活动的积极参与者和协调者。

3. 对于助教的角色认识

潘常春，王移芝(2010)指出，研究生助教在协助教学过程的角色定位可以为教师角色、师兄师姐角色、组织协调角色和学生角色。本文认为，同为课程助教，城市规划专业实践教学中的助教角色与之大同小异，差异主要体现在以下几个方面：

(1)教师角色中，本科生助教不承担备课、独立授课的任务，其角色主要还是以协助教学为主;也就是某某门课程的理论教学任务和作业批改、出试卷等工作，仍然由教师完成，助教仅在实践环节给予教师协助。

(2)学长学姐角色，助教首先是低年级学生的学长学姐，相互交流较为容易。从笔者从教以来的经验看，学生非常喜欢与高年级同学交流，主要是围绕高年级的校外实习经历、见解和从中学到的设计与绘图技巧对于其完成课程设计的大力帮助。这在专业实践教学中是非常容易实现的。

(3)组织协调角色中，专业实践教学环节本身就是教师与学生充分接触、交流的平台，教师与助教共同在此完成对于学生的指导，因此，助教的组织协调工作主要是在课外，从课外与低年级学生更多的接触中了解他们的想法、技能掌握的情况，以及组织他们进行校外现场踏勘、调研等，并将信息及时地反映给教师，更好地实现双向互动。

(4)学生角色中，助教首先也是学生，与低年级学生一样，所以担任助教的角色的过程本身也是学习、提高的过程。

4. 具体实施

本科生担任助教是专业实践教学中的一次尝试，在必要性和可行性方面都具有充分的理由。但与研究生助教相比，本科生助教毕竟在知识储备、教学能力、研究思考方面与之存在差距，因此，本科生担任助教的范围、深度、形式等需要严格把握，需要在课程教师的带领下共同完成教学任务，而不是独立完成。具体实施建议如下：

(1)与教师共同指导学生。本科生助教在经验、知识等方面尚不具备独立备课、授课的条件，需要在教师的带领下与教师共同完成专业实践教学的指导;在这个过程中，一方面教师在得力助手的协助下，能够腾出更多的时间和精力花在重点内容的讲授和指导上，另一方面助教本身是学生，可以从指导低年级学生中充分锻炼教学能力、巩固专业知识与技能。

(2)协助形式。在城市规划专业实践教学中，多数环节是以学生单独或成组进行方案设计、手绘表达的过程，助教参与其中的形式可以为指导设计、交流实习心得、指导手绘技巧、组织课程教学、协助答疑、点评方案等。

(3)可实施的课程。根据城市规划专业人才培养方案中确定的课程体系，助教角色的设置主要集中在具有实践教学环节的专业课程中和综合实习环节，主要包括：居住区规划与设计、建筑初步、建筑设计、城市总体规划、城市设计、村镇规划、城市详细规划和城市认知实习等。

5. 结语

在实践环节要求较高的专业课程中，助教角色的设置是非常有必要的。本文探讨的是城市规划专业的实践教学，实际上在应用型工科专业实践教学中，都具有类似的特点和必要性，一方面能使学生更加全方位、详细而具体地掌握专业技能、经验教学、扩展眼界，另一方面对于更进一步培养和巩固助教本身的专业素质和能力也是一个有效的途径。

参考文献

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助教社会实践总结 第9篇

摘要：在实践教学中因班级人数多，出现教师无法 “点对点”释疑、纠错、评价需求以及课堂掌控难度大等突出矛盾。“学生助教”模式的实践，为解决实践教学难题探索出了一条新的教学模式改革之路。

关键词：学生助教；教学模式；专业技能；实践研究

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）01C-0028-03

一、“学生助教”模式产生的动因

“学生助教”模式是在“分层教学法”理论指导下，在团体教学中，根据学生学习状况、技能水平、特长爱好，将部分技能水平较高的学生选拔、培养去指导相对水平较低的学生，发挥教学辅助作用，使学生在互帮互助中实现共同进步，以提高整体教学水平。

1.目前学校每个班级都在40人左右。班级人数多，在实践教学方面，教师无法关注每个学生的成长。采用“学生助教”模式，能够有效解决教师难教，学生厌学的问题。

2.学生动觉智力差异客观存在，很难在同一时间段达到相同的培养目标。学生助教克服了教师“点对面”教学，难以满足“点对点”释疑、纠错、评价需求，课堂掌控难度大等突出矛盾。采用“学生助教”模式，可提高整体教学质量。

3.学生之间的相互学习易于沟通。通过实施“学生助教”模式，建立新型的学生关系，培养学生之间的团结合作能力，沟通交往能力，语言表达能力等。

二、“学生助教”模式的优势

近年来，南京工程高等职业学校不断摸索创新逐渐建立完善了“学生助教”模式。“学生助教”，就是在高年级先行教学，先行训练的学生中挑选技能水平高、操作熟练、动作协调的学生，或选拔同级优秀学生代表，经过专门培训后参与教学，在专业技能培养方面发挥作用。这种学教互动的模式，具体教学优势表现在：

1.放大教师的教学功能。在当前职业学校教师教学任务普遍比较繁重的情况下，利用高年级同学或同年级中技能掌握比较好的同学，参与教学或技能训练，在一定程度上可以缓解教师的教学压力，改变粗放型的教学现状，让更多的同学能够得到手把手的指导，从而提高课堂教学的效率，缓解当前师生比不合理的现状。

2.通过分层递进教学模式的实施，加强学生的实践操作水平，切实提高学生的专业技能。

3.通过分析高职校学生在动觉智力上的差异性，探索出一条更适宜于职业教育学生自身发展的培养模式，并针对不同类型的群体施以不同的教学方式，最终达到殊途同归的目的。

三、“学生助教”模式的实施

在互帮互助中实现共同进步，以提高整体水平，具体实践过程如下：

（一）基于技能大赛分层递进式学生助教人才选拔

班级推优：面向在校全体学生。基本流程：学生提交申请、由任课教师和班主任综合评定，选拔出个人素质高、肯做事、乐做事、能做事、做成事的优秀学生。

校技能大赛：各班推优学生在校“技能节”同台竞技，同年级项目相同，逐年递增。在统一标准下一比高低，比赛成绩突出的学生作为班级学生助教人员确定的重要依据。

班级学生助教：依据技能大赛比赛成绩按1：8的比例配备“班级学生助教”人员。班级学生助教采用导生制的组织形式：教师上课时将校技能节选拔出的学生先进行教学，然后，由这些学生做导生，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。学生助教不但负责教学，而且还负责检查和考试，是教师的助手。

市级技能大赛选手：班级学生助教中技能水平更强的学生作为技能大赛训练队培养成员。训练队中成绩突出者将代表系部出战市级技能大赛。一二年级的学生助教作为中职项目的参赛选手，三四年级的学生助教作为高职项目的参赛选手。

省级技能大赛选手：在市级技能大赛中取得项目第一二名的学生，代表市级出战省赛。未获市赛金奖的选手，被评为“系级学生助教”。

系级学生助教：由系部统一安排，利用业余时间承担辅助教学、实验实训室维护与教学设备等工作，并享受勤工助学补贴。

国赛选手：省赛取得一、二名的学生继续代表省参加国家技能大赛。没有国赛项目的省级技能大赛选手可以申请“校级学生助教”岗位。

校级学生助教：根据学校校级学生助教的选拔、聘用与管理条例，被评为校级学生助教的，履行工作职责的同时，享受一定待遇。

（二）传递式助教培养方式

在学生助教培养过程中，形成了以教师指导，以老带新的“传、帮、带”学生助教培养方式。具体流程如图2。

图中技能大赛选手带四年级学生助教，四年级学生助带三年级学生助教，高年级带低年级，以老带新，符合培养学生技能递进的时间特性。并将技能大赛成果扩大，为数不多的技能大赛选手，将长期训练中积累的技术和技巧，通过“传、帮、带”，一变十，十变百，大大提升学习质量和效率，解放教师的同时，不断传承，形成了人才梯队。

（三）制度化学生助教运行管理模式

1.技能递进式实践教学体系，为推进“学生助教”模式奠定了运行框架，即图3所示。

2.学生助教制度化分层管理。

一是班级学生助教重培养、重激励。利用业余时间，以第二课堂活动形式，对班级学生助教进行超前培训，并进行达标考核。在随班实习、时，学生助教才能在课堂上真正履行“助教”的职责。参与助教学生与实习指导教师并肩指导其他学生，节省了教师时间和精力，提高班级整体水平。

二是加大系级学生助教监管。与班级学生助教有所不同，系级学生助教由系部安排工作。他们可以跨班、跨年级指导。遵行勤工助学考核，享受勤工助学同等补贴。

助教社会实践报告 第10篇

经过一段时间的接触，我发现他们的基础不怎么好，有时候一个很简单的问题会讲上好几遍，画上好几遍，我需要的是坚持着，经过平时的观察我也发现了多同学存在的问题，这些问题都是自己当初经常犯错的问题。大的形体，比例，透视。头颈肩的关系。我尽力和他们沟通，喋喋不休去和他们讲这几个关系，先是示范一节课打打形体，整体比例，五官比例。透视，再让他们跟着画，我觉得他们先把这些做好就可以了。我努力想去改变他们，可是有一小部分同学还是不太给力，应该是时间太短暂了，加上基础不扎实，理解可能是跟上了。但是动手能力差了点。当然这个不能急。欲速则不达嘛。课程安排是上午素描头像，下午色彩。晚上速写。我发现他们的整体速写还可以。有一点速写示范的时候同学们围观过来很热自己就出汗了。因为是晚上教室人多，风扇不给力，可不是因为紧张导致出汗的。色彩有一些同学还表现有一些浪漫主义在里面。挺好的。美术嘛返璞归真才是艺术。

15天的时间漫长而短暂，同学们才刚刚有点进步，就结束了，在走的时候有些舍不得，可是没办法他们还要补文化，自己当年差不多也是这样，真后悔没有交给他们更多的东西，有这样一句话我们得到的远远比付出的多我们真是不折不扣的坏人。没办法时间太少了。

助教社会实践报告 第11篇

经过一系列的讨论，终于制定下来的我们三下乡的主题是放眼世博，传播激情亚运。我们的第一次三下乡也就在放假后的八天七月十九号，开始了。

支教，对于我来说是一个具有挑战性的`任务，当我知道去这所中学的时候，就知道哪里的条件是比较艰苦的。但是能让我真正的去体会一次做老师的感受，能让我走进农村教育的一线，去了解中国农村教育的现状。

(一)

幼儿园里只有稀稀疏疏一些不知道年纪的孩子，还淘气地在教室和洗手间之间来来往往的追逐打闹。看到我们几个生人，不免瞪大了眼睛，想看个清楚。

我们先找到了园长，了解了一下情况。

暑假期间，学生并不多。学前班和大班的孩子分在一个班，另外下去的小孩子在另外一个班。为了能够保证和孩子们的沟通，我们决定在年龄稍大的一班进行我们的活动。

这一天下午，我们参观了幼儿园，也和两个班的老师打了招呼。老师们问起了我们的学习的情况，并热心的鼓励我们要为自己的未来好好奋斗。她们也表示很支持我们的活动，还给我们讲了学校里上课下课的具体时间以及课程安排，并且为我们选定了进行一些课外活动的时间。当然，我们也依计划进行了发传单的活动，宣传了我们的主题。

下午，我们回到幼儿园，由于前几天刚下过雨，幼儿园的地板都布满了灰尘。为了让我们晚上能有个舒服，安逸的睡觉地方，我们队员都动了起来，扫地的扫地，打水的大水，拖地的拖地，各各都自觉的做着。终于经过了约半小时后，他们分配给我们的2间教师被我们一扫而净。完成后，队员们舒服的躺在地板上，在2只威力十足的电风扇下安逸地休息着。大约在下午3点左右，我们又开始了实践准备。跟村干部一起，在临时找的教室里安排了几张桌子和椅子，并一起讨论了支教的一起事宜。

而早在上午，我们便约好去了商场，购买需要的奖品等。上午的太阳升得老高，也许正如我们高昂的激情。

(二)

第二天，天气不像预料中那样好。滂沱大雨，雨水像停不住似的往地上直直地倒。幼儿园里本该到来的孩子们，只剩几个懒懒散散地在教室里坐着。其他的孩子，该是被家长留在了家里吧。雨下得太大，家长们都不放心这种天气还让孩子到幼儿园来。

同伴们还没到，看着空空荡荡的教室。我拨通了电话。

结果是，上午，我们的计划泡汤。

在课堂上，各位教师都显现出高水平的讲课能力，能够把专业知识和学生兴趣相结合，活跃课堂氛围，使学生在轻松的环境中愉悦高效地接受知识。不仅如此，各位“未来的教师”还坚持全面发展教育的方针，以人为本、德育为先。例如声乐老师在教授学生新歌曲的歌唱方法时，深刻挖掘歌词背后的内涵，从而激发学生对父母的感激之情、对朋友的深刻情谊，而且还为学生布置家庭行为作业给父母的一封信、为父母唱首歌，有利于学生正确的情感态度价值观的培养，有利于学生健康人格的形成。

下午的我们，精神出乎意料的好。或许是因为雨过天晴后的好心情，也或许是因为不甘心就那样浪费了一个上午，觉得该更努力吧。

这个下午，过得很惊喜，过得很震撼。

人人都说，孩子的创造力是最不该被无知扼杀的。以前是听听就算了，可就在这一天，我们是领略得淋漓尽致。

为了迎合我们的主题，下午，结合最近孩子们看得火热的动画片，关于世博吉祥物海宝的故事，我们让大家发挥想象力，在美术课上，设计一所房子，给他们心爱的海宝住。

教室并没有炸开了锅，而是静悄悄的没有动作。我们有些慌了手脚，再一次地向他们讲了讲内容，这样，大家才有了反应。老师告诉我们，他们毕竟还小，只说一遍他们可能并不能全部理解，解释两遍是必要的。

画画是在静静的情况下进行的。他们并不怎么讨论，反而只是个画个的。可是交上来的画作在同桌之间却很相似，虽然没有讨论，还是互相“借鉴”了一下呢!

不论如何，我们还是为他们那丰富的想象力而折服。有的在房子外观上花了心思，有的则考虑到了房子的外部环境。这一些，都被我们收录在了相片里。通过这一个下午，孩子们也有了兴趣来好好了解海宝，了解世博，这对于我们明天的讲授工作好好地做了基础，也恐怕是给我们这些想象力早已无比缺乏的学生好好上了一堂想象课吧?

当晚，我们住进了学校给我们腾出的两间教室中。队长张桂祯同学召开了分队会议，就此次活动具体安排进行了部署。支教活动将于明天正式展开。

(三)

根据计划，我们的第三第四天是围绕着讲授世博和亚运小知识进行的分工好后，大家便各自准备了要讲述的材料。我和同班的一个同学准备的是与世博有关的知识。在这之前，我们已经预备了世博各馆的一些资料，并找了相关的馆园的图片，计划着能把电脑带过去给孩子们进行展示。除此之外，我们更自己画了海宝的宣传画，摘录了孩子们喜欢的海宝的故事，准备工作进行得十分顺利。

遗憾的是，电脑在幼儿园里并不能起到我们理想中的作用。我们手上只有手提的14寸电脑，屏幕太小，图片展示起来很困难。孩子们对那些图片和文字不感兴趣，讲解十分吃力。最后大家一致通过，不用电脑了。

虽然少了电脑的帮助，但是，我们的故事却受到了孩子们的欢迎。大家听的津津有味。不仅如此，在其他两位同学讲述亚运吉祥物五羊的故事时，孩子们在我们的知道下还玩起了角色扮演。事后再问起来孩子们都记忆深刻，正所谓寓教于乐，正是如此吧?

(四)

第五天，最后一天，大概是我们四个最难忘的一天了吧?

一天，我们和他们，玩的不亦乐乎了。就像回到了童年时光，在童真和童趣了畅游了，收获了，孩子了一把。

游戏是多种多样的。每个游戏的惩罚都是各自的一次才艺展示。不管是抢椅子，还是传手绢，还是其他，我们都那样地乐在其中。而另外有一件令我们吃惊的事是，孩子们中居然有一个是不能说话的。相处五天，我们丝毫没有察觉，不免有些惊讶，也为自己的粗心感到有些羞愧。后来想起来时，倒也才取消了前头的一些疑虑。

那个孩子，确实和大家伙不一样，不太爱说话，我们说什么，她似乎也都没有兴趣。可是当大家嚷起来说着她是哑巴她是哑巴的时候，她，分明低下了头，不敢看我们了。不自觉地，对孩子们发了脾气，怎么能就这样大声嚷嚷着人家的缺陷，没有半分尊重。可再想想，孩子们懂什么?不过就觉得人家不太一样罢了。于是，又情不自禁地对着他们说起了教。那个孩子似乎觉察到了什么，看着我不说话，那眼神，却让我觉得感动。后来我还发现，她总偷偷地看着我。直到放学，她回家时，还可爱地向我们挥起了手，道起了再见。那一刻，自己满足得不得了。

游戏过后，我们排起了队，拍了照片。这是我们的最后一天，确实感慨时间过得快，给我们的时间太少。如果再有几天，能让我们好好看看这群孩子，多好。

我们看着所有的孩子在我们手里呗家长们接走时，心里还真是五味杂陈，说不出到底是什么感觉。只有一点，我们都笑着，开心着。五天里，笑声，充斥了所有的时间。我们很快乐。

幼儿园里，空无一人的时候，静得让人不习惯。可无论如何，却还有勃勃的生气在，这可是那群天真，可爱的孩子们的气场。

(五)

不知是过了几天，那是我们的活动结束后的一天。我，碰见了一个小女孩儿。

我们走在大街上，就那样，四目相对着。彼此都没有说话，只是看着。就那样四目相对间，看到了幼儿园里我们有些澎湃，兴奋的心。

一个不一样的暑假在我的期盼之中到来了，没有了纷繁的作业任务，也没有了往日忙碌的补习课程。一切显的是那么的悠闲。我突然想在这短短的2个月内也书写一些人生的美丽篇章，而不是那么惶惶忽忽地虚度。自从进了大学，一直想找机会证明一下自己的存在价值，我成人了，是应该独立地去面对一些事情，而不是一味地依靠与逃避。我想闯出属于自己的一片天空，组成天空的云朵就从这次的实践出发吧。满怀信心!整装待发!我的社会实践活动就从我的找工作拉开了序幕。带着希望与渴望，开始了我的找工作的征程。一开始我期望很高，一心想怎么说，我也是个南邮的本科大学生，找个工作不在话下，一定要趁这个机会大捞一笔，但当我真正开始时，发现很多的工作都需要工作经验，那些端盘子，做促销的工作我又不想干，觉的不能真正地锻炼自己的能力，接触社会，每天都以失败告终，在无尽郁闷的同时我开始了自我反省。关键在于我没有正确地摆正自己的位子，放下一切，不在工资问题上纠结。以“我就是一位打工者的心态”重新开始。总结了以前的失败的教训，摆正好自己的位置，我决定社会实践只要有工作，能供饭吃，试用的也可以干啊。

于是我找到了中国联通宽带网络授权代理有限责任公司。经过面试经理同意试用一个月。当时我兴奋不已。第二天，我便开始了我的暑假假社会实践生活。虽然是试用，明知我只在公司干一个月，但我还是以饱满的工作态度来开始实践的每一天，谦虚向一些前辈请教，主动要求完成一些工作任务。有几个同事都没念过大学，他们对大学生活很有兴趣，我就饶有兴致地跟他们介绍我的大学生活，一切发生地是那么的轻松愉快。但我的实践之路并不是只有这些元素的存在，它同时掺拌着艰辛与汗水。我所在的部门是运行维护部主要是宽带网络售后服务，我们搞售后服务的最重要的是想方设法解决客户问题，在我们看来整个部门就是一个整体，如果客户上网有什么问题就是我们整个部门十多个人的事情。在这里我们追求的是团体效益，是协作。虽然也是计算机学院的一名学生，但是毕竟刚读大一，只学过一些简单的计算机基础课程，所以在完成某些任务时就寸步难行，一直问前辈们又不好意思，他们的工作任务也非常繁重，于是我只能上网查找资料，一边学习消化一边处理工作，因此有时会耽误完成任务的时间，而遭到上级的批评。

20xx年的暑假注定成为我人生中最难忘的一个假期，因为在这个夏天我加入了外国语学院20xx届支教团，光荣的成为其中的一员，并在xx省xx市xx县xx镇这个美丽而古老的地方与一群天真烂漫的孩子一起度过了一个充实而有意义的暑假。在为期15天的支教生活中，不仅孩子们收获了知识和快乐，我和我亲爱的队友们也在这个过程中得到了成长和历练。

为此我也感到很委屈，觉的我只是来实践的，何必那么较真呢。而且我也在努力啊，又没偷懒，凭什么还要遭人骂呢?有一天我就找了同部门的一个年长的同事谈心，向他诉说了我心里的种种，他说，“我刚来时也是这种情况，经常受到领导的指责，也觉的很委屈，但我觉的天道酬勤，只要不断的学习，积累，总有一天能很出色的担当这份工作，终于我熬过来了，有了今天的成绩。”我听后感到茅塞顿开，只要一心扑向工作，不去计较太多，总有展露微笑的一天的!短暂的实践旅程很快就结束了，这里的一切并不只是回忆，更是一种收获。在这里有很多东西是学校里边学不到的，公司的生活与学校最大的区别就是一切与工资挂钩：做好了有相应的奖金，做错了哪怕你是不小心也要扣工资。这让我很难适应，毕竟在学校的一切都是父母拿钱!没钱了只要一个电话父母就打过来，而出社会了呢?我想不可能一辈子都靠他们吧!在这里，在同事们的身上我看到了竞争的激励，看到了自立的艰辛以及需要的勇气、韧性。他们也是一样是大学毕业，有专科，也有本科毕业的，但大都是计算机专业。

就这样我们一直和孩子们愉快地度过了15天，要离开的那天太阳特别大，我们顶着烈日在学校的操场上举办成果展，成果展里面有一个节目叫“手语《爱因为在心中》”，当那首歌的音乐响起的时候我就抑制不住了，泪水在眼眶里面转了好久，和孩子们在一起的这15天虽然每天晚上都要备课，每天早上都得早起去教室，中午还要顶着烈日送孩子回家，但是我们都享受这段时间，因为很纯真。记得我最多的时候是一天有5节课，一天下来真的是很疲惫，嗓子也很难受，尤其是我要教低年级的音乐课，音乐这种东西本身就很费嗓子，再加上低年级的小孩儿又不听话，基本上一节课都是吼过来的，没怎么歇过，累，但是也却是收获了不少。这大概就是白岩松所说的累，并快乐着。