图像图形范文

图像图形范文（精选12篇）

图像图形 第1篇

一、像素与矢量

位图被放大后, 会清晰地看到是一个纵横排列的网格, 网格中的每一个单元格由一种颜色充填。为理解上的区别, 在计算机处理时把位图网格的整体效果称为图像, 网格中的单元格被称为图像的像素, 也称为点。像素在图像中的基本属性是在网格中的纵横位置和什么颜色, 应用程序就是处理这个基本属性来改变图像的整体效果。例如, 把一个位图从一个位置移动到另一个位置时, 要把图像中包含的每一个像素从当前位置移动到另一个相应的位置。数码相机、扫描仪、数字摄像机所产生的画面都是图像。软件Photoshop是图像编辑软件, 即它是基于像素处理图像的。

矢量, 就是从一个端点绘制到另一个端点的直线, 换一个称谓矢量就是线段。同样, 在计算机处理时把大量线段的整体效果称为图形。在计算机处理上, 线段是由数学方程表示的, 线段在图形中的基本属性是端点的坐标位置, 应用程序就是处理这个基本属性来改变图形的整体效果。例如, 当把一个线段从一个位置移动到另一个位置时, 只是在新的端点重画一个线段, 并把原线段擦掉, 并不需要计算如何改变几千个像素的特性。还没有设备由自然现象直接产生图形, 工程和艺术上都是由应用软件设计出图形。数码相机等能为人们产生基本的“底图”而后供人们再编辑再创作, 但图形, 那怕是最简单的也得由人理智的设计, 进行原始的创作。软件Corel DRAW是图形设计软件, 它是基于矢量处理图形的。

二、图像文件和图形文件

计算机以数据的形式处理信息, 数据可以被存储以备再处理。存储数据所用的机制 (也称为数据结构) 被称为“数据文件”简称为“文件”。由于用处和处理方法的不同, 文件内部使用了各自不同的编码方法, 文件内部不同位置上的数据被赋予一定的意义, 并按一定的结构进行组织, 这些被称为文件的格式。图像文件和图形文件就是两个内部数据结构不同的文件。

图像文件, 例如Photoshop使用的PSD格式, 对于图像中的像素, 按网格由上至下逐行, 每行由左至右每列, 将每个像素的颜色值顺序存储在文件中。一个大小为600行800列网格, 内容仅是白底上从左上角到右下角有一条黑线的图像, 文件中保存了48万个像素, 即使有很多位置上像素的颜色是一样的。

图形文件, 例如Corel DRAW使用的cdr格式, 显然, 图中的内容必须都是能用数学方法表示的, 图中的内容多, 处理的相应数学内容也就多。事实上, 确实有很多内容无法用数学方法恰当地表示。若要表示在白底上有一条黑直线, 在图形文件中, 只记下白底的大小, 即长和宽, 记下线段的两个端点, 记下黑色, 记下线宽, 仅此而已, 远没有图像文件中记录存储的几十万个数据那么多的事。

图像和图形文件格式数据存储的编码标准分专用和通用两种类型, 专用格式的结构由设计这种格式的软件开发人员完全控制, 大都是仅供专门的软件使用;而通用格式的结构是基于公开发布的规范, 一般地都有很多软件能够使用。专用格式的有Photoshop的PSD格式, Corel DRAW的cdr格式;通用格式的有JPEG、TGA、GIF等。

三、独立存在的格式

bmp是Windows中的标准图像文件格式, 已成为PC机Windows系统中事实上的工业标准, 有压缩和不压缩两种形式。它以独立于设备的方法描述位图, 可用非压缩格式存储图像数据, 解码速度快, 支持多种图像的存储, 常见的各种PC图形图像软件都能对其进行处理。在Photo Shop中, 最多可以使用16M的色彩渲染bmp图像。

dib是一种类似于*.bmp的图形文件格式, 描述图像的能力与*.bmp基本相同, 并且能够运行在多种硬件平台上, 只是文件较大。常见的各种PC图形图像软件都能够对其进行处理。

图像与图形, 本质上是数据处理的方法不同;呈现在屏幕上或印刷在纸上, 视觉上感知不到图像文件或图形文件是什么样的, 一般地是分不出是图像还是图形, 视觉上看不出效果是基于像素处理的还是基于矢量处理的。实际应用中, 是以图像还是图形的形式处理视觉赏识的内容, 由使用的软件和应用领域决定, 一般的两种格式不能兼得, 两种格式是独立存在的供本质上不同的各自处理方法使用的数据组织形式。

摘要：计算机以本质上不同的两种方法数据视觉应用数据, 产生了相应的图像和图形两种文件格式, 典型的处理软件是Photoshop和CorelDRAW。

关键词：文件格式,位图,矢量图形

参考文献

[1]王涛、赵明富:《Photoshop广告艺术与创意设计教程》, 清华大学出版社, 2008年。

[2]林福宗:《多媒体技术基础》, 清华大学出版社, 2002年。

图形图像-求职信 第2篇

尊敬的先生/女士：

您好！首先，请接受我最诚挚的谢意，感谢您在百忙之中垂阅我的求职信，让我有这么一个能向您自荐和展示自己的机会。我是长春工程学院软件职业技术学院2010级图形图像专业的学生，将于2012年6月毕业。二年来，我在学校努力学习专业知识，熟练掌握了文化知识和综合技能，培养了我独立思考的能力和对工作热情实践的精神。我主修了图形图像Photoshop、Coredraw、AfterEffect、3Dmax、AutoCAD、等专业课程，还学习了美术基础、专业英语、C++程序设计语言基础、网页制作、flash、等相关课程，扎实地掌握了专业理论和实践技能，在学习本专业的同时，我还不断拓展自己各方面的知识，特别注重知识的扎实性与连贯性。我认为实践是让人进步的一种方式。大学生活又进一步强化了我的文化知识修养，并塑造了良好的心理素质，切实我具备了脚踏实地的作风和规范自我的做人原则。工欲善其事，必先利其器。在师友的严格教益及个人努力下，我具备了扎实的专业基础知识，掌握了多项技能。全方位地锻炼自己组织协调能力、管理能力、语言表达能力和团体精神，同时也为我今后迎接时代的挑战，蓄积了潜力、培养了素质。我坚信自己做到“每天进步多一些”，因为经验是慢慢累积的。同时，我深深懂得，要实现自我价值，服务他人满足自我，最终取决于社会环境的工作环境。会心会意为人民服务，将秉承一颗年轻而挚诚的心，将自己投入到社会这个大熔炉中去，挑战自己、实现自己。

刚踏出校门的我谈不上十分的成熟和足够的经验，但我有过人的胆识和自信心，正所谓：“是龙，就应该去大海搏击，是鹰，就应该去长空翱翔。”面临人生的重大抉择之际，我希望能加盟于归单位，展示自己的才能，实现个人的理想与价值。

手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员！我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

下页附个人履历表，期盼与您的面谈！

此致

敬礼！

图形图像软件的教学方法 第3篇

图形图像主要讲授软件Photoshop，使用传统的教学方法无法达到满意的教学效果。因此要结合该课程的特点，从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面改进图形图像基础课程的教学设计，提高学生的软件应用能力

一、引言

Photoshop是高校设计专业的一门主干课程，也是一门必修软件课。该课程主要讲授图形图像处理软件Photoshop，Photoshop软件是目前市场上最流行的图形图像处理软件，图像编辑处理功能十分强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富，它广泛用于广告设计、包装设计和绘画等各个方面。面对学校学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个教师都曾思考过的问题。从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来改进Photoshop课程的教学设计，能够全面提高学生的软件应用能力。

二、抓住教材灵魂，科学的完成教学内容的设计

目前，在Photoshop教学中，采用教师在多媒体教室讲解演示与学生上机操作相结合的方法；教材由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用。若按教材顺序讲解：第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本操作后，面对多而庞杂的实例，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。针对以上现象，在Photoshop教学中应用了下面的教学内容设计，可收到良好的效果。

（一）教材的点睛之笔——平面设计基础

大多数Photoshop教材都会在课程之初，安排有关平面设计的知识，而涉及与Photoshop软件操作有关的内容。上好Photoshop第一课——平面设计基础十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时，一般为学生展示各类平面设计作品，包括海报、招贴画、广告等，让他们了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生感受到Photoshop强大的功能，激发他们学习的兴趣。为了增强学生的学习信心，向他们展示历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓展了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。

（二）教材的实用价值——把图像处理带入生活中

随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机及带有拍照功能的手机。结合这一实际情况，围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计教学单元。可以安排如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，大多数学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。把Photoshop图像处理带入生活中是比较成功的课程设计，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材。

（三）教材的创新应用——根据需要调整教学内容

大多数教材是将综合实践放在最后，而把综合实践课贯穿于每一教学单元中，这样的创新性尝试有很好的教学效果。在每一章讲解之前，先提出实践训练时要完成的任务，让学生带着问题进行学习，在基本技能讲授完毕后，马上就进行实践训练，趁热打铁，使学生对知识点掌握得更透彻，也加强了对学生计算机操作能力的培养。

三、凭借教学经验，优化教学方法

教学有法，但教无定法。每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在Photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是Photoshop教学实践中几种主要教学方法的比较分析。

（一）趣味教学法

它能通过教师上课时亲切幽默的语言、生动有趣的实例，提高学生的学习热情。在安排教学时，穿插一些趣味性的实例组织学生学习知识点，如在讲路径描边时，运用制作邮票、设计运动鞋等；在讲解极坐标与径向模糊滤镜时，选择的实例是制作几个放射的文字等，趣味教学法牢牢地抓住了学生的心。但是使用这种教学方法，一定要牢记教师必须是整个课堂的主导者，否则容易产生偏离教学中心的现象，因此，其一般适用于Photoshop中有难点的教学内容。

（二）任务驱动法

该方法能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但是学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。所以，其一般用在Photoshop中一些基础性操作技能的练习。

（三）举一反三法

Photoshop中的很多同一类型的知识，有许多不同的操作方法，例如抠图功能，也就是选区的制作，既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等，又可以利用色彩范围命令、快速蒙板模式等。所以，在讲授这一类型的内容时，就要充分调动学生的思维，教师在讲解后，学生应学会根据要求，举一反三，触类旁通，用不同的操作方法来完成作品。

（四）协作学习法

它有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。但是为了达到协作学习良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求。因此，其适用于在Photoshop中开展综合性练习的教学中，如以小组合作的形式为班级设计板报，制作节日贺卡、宣传海报等。

四、在教学中利用分阶段教学方法让学生更好地掌握该软件

学生学习Photoshop需要经过三个基本阶段：一是熟悉软件阶段，二是模仿创作的阶段，三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。

（一）入门阶段

在入门阶段，首先要教学生学习软件的基本使用方法，其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度追求复杂的综合案例的制作。当然,教学中选择的案例要生动、形象、感染力强、容易激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到教学过程中来,提高教学效益。

（二）提高阶段

学生经过入门阶段后，普遍存在的问题是：自己已经掌握了软件的使用方法，但就是做不出作品来。提到哪个知识点学生都既明白知识点也会基本操作，但就是完不成实际任务，对知识没有消化吸收，不能灵活运用。问题的主要原因是缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。所谓模仿是指参照别人的作品制作步骤进行模仿学习，这是一个消化基本知识、开拓创作思路、学习创作方法的过程，是提高阶段。学生之所以缺乏创作思路，就是因为看的少了、做的少了。俗话说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，开拓创作思路的一个最有效的方法就是模仿学习，这就好比学习书法要先临贴一样，只有不断地模仿学习，才能开拓思路。

在模仿学习的初阶阶段，可以多搜集一些经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习，让学生对各个工具和命令能达到的效果心领神会；此后仍然让学生进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步骤和参数说明；当模仿学习达到一定的量以后，看到广告、LOGO、海报等，不需要提示脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能够用Photoshop将其模仿实现，进而能以多种不同的方法实现它。

（三）自我创意阶段

模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化，这时就进入了第三阶段，即自我创意阶段。学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，但最终还是要能自己设计作品，这是Photoshop教学的最终目的。在该阶段，教师可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事，设计广告、海报、插画、LOGO等,这有三个好处：一是学生可以学习完整的设计制作流程，二是学生可以增进团队精神，三是学生可以提升解决实际问题的能力。在这个阶段，一定要提醒学生多思考、多动手、多研究，尽可能的减少定向思维，鼓励学生既要有团队协作精神也要能单独思考，调整自己、提高创作水平。

五、提高教学质量，加强教学评价

以“评”促“学”是保持学生持久学习兴趣的重要手段，在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

（一）建立科学明确的评价机制并非所有的学生都对Photoshop课程有兴趣，对于没有兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习。在上Photoshop的第一节课时，就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占40%，并严格的从平时每一次课堂练习开始执行。每堂上机实践课都让学生把作品利用局域网上传到教师机，及时给予成绩，并把优秀的作品利用投影让学生共同欣赏、共同学习。

（二）采用多样性的评价方式，Photoshop课程的评价方式主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的。Photoshop课程采用课程设计考核评价的方式，脱离理论试卷的束缚，这样可以提高学生学习的积极性和兴趣。考核中既要反映出学生对Photoshop软件技术运用水平能力，又要反映出学生对图片的创意、整体设计的能力，而这两点正是Photoshop教学真正的目的所在。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。把一些优秀的学生作品公布在教学辅导网站上，让学生一起参与投票评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在协作学习以及每一个教学单元完成后要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。

六、结束语

Photoshop是世界上一流的图像设计与制作软件，是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，在教学过程中要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的Photoshop软件应用能力。

图像图形 第4篇

关键词：计算机图形,图形图像处理技术,功能

0前言

图形是现实世界中客观存在的, 图像则是通过主观构造出来的, 而计算机的图形图像处理技术就是关联这两者, 把图形与图像处理技术结合的计算机学科门类, 随着计算机图形学与图形图像处理技术的不断发展, 两者之间的结合越来越紧密和融洽, 在各个领域的应用也越发的广泛, 逐渐成为计算机科学中应用最活跃的学科。

1 计算机图形图像处理技术

1.1 计算机图形图像处理技术的基本概述

计算机图形图像处理是将概念的或描述性的形象的几何模型或数据用计算机显示、修改、完善并存储的操作过程, 其主要实现以下几个方面的功能:

1) 对图像进行几何变换, 如:旋转、平移、投影、缩放等。

2) 实现图像的数字化、图像增强、图像复原、图像编码、图像分析和图像分割等。

3) 对图形的曲线和曲面实行拟合操作。

4) 消除图像中的隐线和隐面。

5) 进行计算机图像的建模和造型设计。

6) 进行相应的色彩设计和明暗处理以及纹理贴图的处理。

1.2 计算机图形图像处理技术的功能及构成

1.2.1 功能

计算机科学与工程领域中, 计算机图形图像处理技术的研发和改进是一项重要内容, 而这必须依靠计算机图形系统来完成。计算机图形系统主要实现以下五种基本功能:计算功能, 存储功能, 输入、输出功能, 对话功能。计算机图形系统的计算功能是指在图形图像的设计过程中, 利用其进行必要的分析计算、变换等。计算机图形系统的存储功能是指能对计算机图像以及几何数据实行实时的监控、维护、检索。计算机图形的输入、输出功能是指利用计算机图形系统能实现输入图形图像的几何参数以及相关形体命令, 并在显示状态下对最终的图形图像处理结构进行输出、拷贝。计算机图形系统的对话功能是指通过显示器和交互设备进行人与计算机间的沟通。使用者通过显示器可直观地看到图形图像设计和处理的结果, 并通过相关设备对不满意的地方进行实时修改, 另外系统还会自动保存用户的操作, 对不恰当的操作予以提示, 用户还可对前面进行的操作进行撤销, 实现对象的还原。

1.2.2 构成

计算机图形的完成和处理需要计算机图形系统的支持, 它由计算机硬件设备以及计算机图形图像软件两部分构成。一般来说, 计算机图形的高质量需要过硬的计算机硬件设备的支持。计算机图形硬件主要包含图像处理器、图像输入设备和图像输出设备三个部分。图像处理器是整个系统的重要部分, 它能作为纽带连接显示终端设备和计算机设备, 主要具有的功能是处理和存储图像, 同时还能够完成大量图形函数的计算, 这不仅大大减少了计算机中央处理器的工作负担, 而且提高了计算机操作系统的运行速度, 使得图形图像处理的效率和能力也得到了提高。另外, 图形系统常见的输入设备主要是键盘和鼠标, 人们可以通过它们做到直接输入图形和进行图形的制作、定位。最后, 计算机图形的输出设备是能够快速地生成图像和显示图像以及传输和保存图像的系统设备, 主要有显示器、打印机、绘图仪等。

2 计算机图形与图形图像处理技术结合的应实例

在实际情况中, 计算机图形与计算机图形图像处理技术是密不可分的, 这两者结合可以使图形图像的视觉效果更加的精美, 质量更加的完美。并且, 随着计算机技术的发展, 这两者之间已经形成了一种相互交叉、相互渗透的关系, 之间相区别的界线也越来越模糊, 两者可以说已经形成一个整体共同发挥着作用, 两者结合主要应用在以下几个方面:

2.1 计算机辅助制造及设计方面

在工业产业中, CAD (计算机辅助设计) 是应用领域最广泛和应用最活跃的计算机图形图像处理技术, 广泛地用于工业产品设计。

例如:车床、汽车、土建工程项目等的设计以及网络分析、集成电路等领域运用CAD具有相当大的优势, 在遇到设计工作量很大的建筑工程、电路设计时, 依靠人工设计的成本及时间都会较大, 利用CAD则可以很大程度上减少设计的难度、成本和时间。

2.2 可视化

SGI公司在2002年提出可视化硬件和软件的概念, 主要实现建模和渲染, 最终生成具有很高真实感的图形。其实早在十九世纪, 就有科学家提出计算可视化的设想, 可是迫于条件有限最终也只能落为一纸空谈。如今, 可视化已广泛用于气象分析、医学以及流体力学等领域, 其还有很大的提升空间和应用价值。

2.3 计算机动画以及艺术设计

计算机图形和图形图像处理技术随着计算机系统及技术的发展, 早已不仅仅停留在静态图形的处理方面, 更是实现了以此为基础的计算机动画处理技术的产生, 这样大大丰富了人们的生活和计算机的功能。正如现在的美术工作者在进行商业化的美术设计时也更加青睐于使用计算机图形图像处理技术进行艺术创造, 大量的绘画程序:Paint Shop、3DMAX等, 更是满足了艺术家们各种二维、三维设计的需要, 得到广泛的应用, 其中的许多功能都是艺术家仅凭双手难以办到的。

2.4 用户接口

在图形界面中, 计算机显示窗口、按钮、图标等图形表示不同目的的操作, 用户可利用鼠标等指针进行选址想要进行的命令, 计算机图形用户界面的好坏决定着软件易用性的强弱。这个应用最成功案例便是苹果公司、微软公司, 上个世纪它们相继实现图形化用户界面的操作系统, 特别是Windows操作系统更是得到了广泛地应用, Windows的图形界面包括桌面、墙纸、视窗、文件界面、菜单界面、图标、按钮等, 具有高度的人性化。

3 结语

计算机图形与图形图像处理技术已经广泛地应用于人们生活的各个方面, 它为人们的生活和工作带来了极大的便利, 两者密不可分的结合不仅创造出了许许多多功能强大、使用方便、效果极佳的应用程序, 更是为我们的生活创造了许多丰富多彩的视觉享受和生活体验。相信未来随着计算机及图形图像处理技术的发展, 我们的生活、我们的世界将会变得更加精彩纷呈。S

参考文献

[1]蔡报忠.基于运动捕获数据的计算机动画综述[J].软件导刊, 2008 (02) .

[2]万良君.超级计算机图形学和可视化[J].计算机工程与科学, 1993 (01) .

图像图形 第5篇

为了呈现图像，您可以使用 Image 或 ImageBrush 对象，下面的示例演示如何创建图像 。

XAML

VB

Dim myImage As Image = New Image

myImage.Source = New BitmapImage(New Uri(“myPicture.jpg”, UriKind.RelativeOrAbsolute))

LayoutRoot.Children.Add(myImage)

在本例中，Source 属性用于指定要显示的图像的位置。可以通过指定绝对 URL(例如， contoso.com/myPicture.jpg)来设置 Source，也可以指定相对于应用程序的 XAP 文件的 URL。对于前一示例，您需要将 XAP 文件放置于 myPicture.png 所在的文件夹。

您使用 ImageBrush 来使用图像绘制采用画笔的区域。例如，ImageBrush 可用于 Canvas 或 InkPresenter 的 Background 属性的值。

说明：

Silverlight 并不支持所有图像格式。

拉伸图像

如果您没有设置 Image 的 Width 或 Height 值(如上例所示)，则它将使用 Source 指 定的图像的自然尺寸显示。设置 Height 和 Width 将创建一个包含矩形区域，图像将显示在 该区域中。您可以通过使用 Stretch 属性指定图像如何填充此包含区域。Stretch 属性接受 Stretch 枚举定义的下列值：

None：图像不拉伸以适合输出尺寸。

Uniform：图像进行缩放，以适合输出尺寸。但保留该内容的纵横比。这是默认值。

UniformToFill：对图像进行缩放，从而可以完全填充输出区域，但保持其原始纵横比。

Fill：视频进行缩放，以适合输出尺寸。由于内容的高度和宽度是独立缩放的，因此图像 的原始纵横比可能不会保留。也就是说，为了完全填充输出区域，图像可能会失真。

下面的插图显示了不同的 Stretch 设置。

拉伸设置

下面的示例显示一个 Image，它填充 300 x 300 像素的一个输出区域，但保留其原始纵 横比，因为 Stretch 属性设置为 UniformToFill。

XAML

说明：

在只设置一个约束属性时(例如 Height)，其他属性(本例中为 Width)将基于自然图 像的纵横比自动计算。由于此行为，设置 Stretch 属性并不更改该行为，除非它设置为 None。

裁切图像

可以通过使用 Clip 属性裁切掉图像输出的某个区域来裁切图像。您将 Clip 属性设置为 Geometry，这意味着可以从图像中裁切掉各种几何形状(例如，椭圆、直线或复杂路径)。 有关创建几何图形的更多信息，请参见几何图形。

下面的示例演示如何将 EllipseGeometry 用作图像的剪辑区域。在此示例中，用 Width 200 和 Height 150 定义了一个 Image 对象。一个 RadiusX 值为 100、RadiusY 值为 75、Center 值为 100,75 的 EllipseGeometry 设置为图像的 Clip 属性。只有位于椭圆区域内 部的图像部分才会显示。

XAML

Width=“200” Height=“150”>

下图显示此示例的输出，

用于剪辑图像的 EllipseGeometry

说明：

除 Image 外的多种对象均可被剪辑。

说明：

创建裁切效果的另一种方法是通过使用渐变来应用 OpacityMask。在此情况下，因为您使 用的是 Opacity，所以可以在裁切中创建模糊边缘。

应用 OpacityMask

您可以将 OpacityMask 应用于某一图像，以便创建多种与不透明度相关的照片蒙板技术 ，例如虚光照效果，如下图所示。

OpacityMask 创建的虚光照效果的示例

使用图像绘制 (ImageBrush)

您使用 ImageBrush 来使用图像绘制采用画笔的区域。例如，ImageBrush 可用于 Canvas 或 InkPresenter 的 Background 属性的值。有关画笔的更多信息，请参见画笔。

下面的 XAML 示例显示如何将 Foreground 属性设置为 ImageBrush，其图像将用作 TextBlock 呈现文本的填充。

图像图形 第6篇

本文围绕高职高专教育培养目标，从图形图像制作专业教学的现状出发， 结合教学实践和教学思考，提出了关于有利于图形图像制作专业教育教学的一些建议。

关键词：教学内容研究 教學方法 讲练结合教学法实践教学法 启发引导教学法 谈论式教学法 思维训练 考核方法

一、引言

“计算机图形设计基础”是图形图像制作专业的一门专业基础课。该课程注重培养学生利用计算机制作图形的基本技能和图形设计的制作能力，并着重培养学生进行标准化图形设计制作的操作能力、创新的设计思维方式、自主学习能力和应用能力的培养和训练，为后续平面设计实训课程的制作奠定基础。

二、课程教学内容体系构建的研究

1、理论内容体系的构建

1）理论内容包括平面构成、色彩构成、字体设计、图形创意设计、广告设计、版式设计、包装设计、VIS企业视觉形象识别设计内容。制作方法与创新理论类内容各占一定比例，使学生能够在较宽的课程面上构建知识结构。

2）课程各部分内容设置目的明确，主次分明，课程内容之间联系紧密，可归纳为：计算机图形设计基础的造型基础部分、构成部分、图形创意思维设计部分、广告排版部分，包装部分、综合表现部分，六位一体，内容互相联系支撑，构成了一个有机整体，充分体现计算机图形设计基础课程的综合性、多学科交叉性和融合性特征。

2、实践内容体系的构建

实践教学体系以培养学生创新精神、创新实践能力和综合素质培养为目标，设置了形式多样的、目的明确的实践教学类型，总体上由课内实践、集中实践、课外实践构成。实践教学时数占总教学时数的52%，有目的、有次序、分阶段、分层次地进行培养。

1）掌握造型的基本原理、形态空间、结构素描等基本知识，实践完成设计素描一系列手绘作品成果。

2）学习掌握平面构成、色彩构成的基本内容设计制作规律，实践完成构成设计部分设计制作并提交作品成果。

3）掌握字体笔画、结构、编排、内容、字体组合设计，实践完成字体设计在平面设计中运用的成果。掌握图形创意设计概论、图形创意思维联想、图形创意视觉表现，实践完成图形创意设计在平面设计中运用的成果；

4）运用图象、文字、色彩、版面、图形等表达广告的元素和版式设计内容，完成实践成果。

5）掌握产品包装设计的基本构成要素；掌握书籍的护封设计、书籍内页字体与版面的编排完成实践成果。

6）理解企业视觉形象识别设计的基本概念及其设计的基本性质与特点、熟悉VIS设计的程序；运用综合的学习方法和技巧，实践完成具有独特、新颖、别致的VI系统设计手册。

3、课程教学学时分配的分布：总学时：104学时；理论学时50学时；实践学时：54学时，

第一部分设计素描内容，理论14学时、实践14学时；

第二部分构成设计内容，理论6学时、实践8学时；

第三部分字体设计内容，理论4学时、实践2学时；

图形创意设计内容，理论4学时、实践4学时；

第四部分广告设计内容，理论4学时、实践2学时；

版式设计内容，理论4学时、实践4学时；

第五部分包装设计内容，理论10学时；实践10学时；

第六部分VIS企业视觉形象识别设计内容，理论4学时；实践10学时。

三、课程教学方法与手段的研究

结合课程实际，采用多种教学方法和手段完成教学实施过程。

1）讲练结合教学法

讲练结合是传统的教学方法。先以教师讲授理论知道为前提，让学生了解掌握其知识；然后在通过实践表现的方法实现对知识的掌握和理解；最后，教师根据不同学生的掌握情况，在对其内容的重点和难点再次进行辅导和讲授，从而达到很好教学效果。

2）启发引导教学法

对设计基础知识的学习，采用启发引导教学法，在课堂上只是教师单方面的去讲授知道还不够，不能让知识去摆在那儿，而是让知识内容去牵引学生的思维，吸引学生主动的去理解、去思考问题；让知识点渗透在学生的大脑里，这个从每位学生回答出来的问题的过程，也就能体现学生的思维设计过程。是有助于使学生变被动学习为主动学习，培养学生的自主创新学习能力。

3）案例分析教学法

在本课程的内容里，案例设计是非常重要的，因为在讲授过程中，大多数都是通过案例来去发现问题、分析问题和解决问题的。有利于教师对课程内容知识的讲授；有利于培养学生对专业知识的学习。

4）谈论式教学法

谈论式教学法，是教师提出问题，师生互动，共同找到解决问题的方法。

5）任务驱动教学法

任务驱动教学法是学生在教师指导下，围绕一个共同任务为活动中心，在问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习；并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

四、课程考核方法的研究

本课程是专业必修考查课，注重平时考核与阶段性的成果考核方式。

平时考核包括平时出勤和课堂表现情况；出于高职高专学生上课的特点，出勤是保证上课学习效果的一种方法所以在出勤占的比例效多，一方面培养学生学习的态度，把被动学习养成习惯变成主动学习；一方面提高学生学习质量，只有量的积累才有质的飞跃。

阶段性的成果考核包括按要求提每次课程内容提交一次与案例相关的作业成果。

五、结语

计算机图形设计基础课程，通过在教学内容、教学方法、教学模式和考核等方面进行全面系统的研究。达到以就业为目的的教学方法，培养学生利用计算机制作图形的基本技能和具有创新思维设计的能力，为后续课程奠定基础。为社会培养技能型的设计制作人才。

参考文献：

[1]何成战.高校艺术设计课程中计算机图形教学初探[J].柳州职业技术学院报，2002.12

[2]王亚非，韩晓曼著.设计师掌中宝--平面设计实用手册[M].辽宁美术出版社，2009.6

图像图形 第7篇

(一)计算机图形的内容

计算机图形中包含着很多内容,其中有图形硬件、交互技术、实物造型等。计算机图形学主要就是为了可以将这种图像展现得更为真实有效,让计算机转换出来的图像更具有真实感。

(二)图形图像处理技术

图形图像处理技术主要是利用数学描写中的几何数据与模式,并且通过计算机将其进行一定的修改与完善。处理技术主要有几何变换、造型设计、隐面与线等。在图形图像技术处理中,一般人们所用的是辅助性软件CAD、辅助教育软件CAI等,另外还需要艺术设计、虚拟设计等领域。

(三)计算机图形功能

计算机图形系统主要是图形图像软件与相应的硬件共同构成的,其中硬件设备主要是图形输入、输出与图形处理设备,图形处理设备是其核心,主要的工程是处理已经存储的图形,另外还可以完成图形处理过程中的复杂函数技术,在一定程度上也可以降低系统CPU中的负担,进而使图形系统显示的速度不断增加。图形系统中的硬件输入设备,通常说的是鼠标与键盘,通过利用鼠标与键盘来执行相关的指令,进而完成图形的绘制。

二、图形图像案例处理

计算机图形图像处理就是将概念的、形象的几何模型通过计算机显示、修改、完善、存储的过程,通常是二维图形的处理与三维图像的处理。在图形图像的处理中计算机技术的应用是必不可少的。随着计算机技术的发展,计算机软件也不断的发展,使得图形图像技术更为简单方便。计算机图形图像处理技术的功能主要体现在以下几个方面:(1)进行几何变换,主要是对图形图像的转移、投影等操作。(2)实现图像的数字化、图像复原、编码等,按照实际的应用对图像进行相应的编码以应用。(3)对图形的曲线与面进行拟合的操作。(4)消除图像中某些隐面与线。(5)要建模与造型设计。(6)进行相应的色彩设计与明暗处理。

三、计算机图形学与图形图像处理技术的应用

(一)计算机的辅助与制造应用

CAD与CAM软件在汽车、飞机等大型机械的设计上有着十分重要的作用与良好的效果,其在服装的设计上也有着一定的应用。在汽车生产中,企业首先利用CAD软件系统将汽车的外观,通过设计的分析进行一定的调整,进而完善外观的设计,并且通过模拟组装使汽车得到优化,使设计达到最优,这样在一定的程度上可以节省成本。在建筑业中,工程图纸的设计与3D模型的制作也是离不开图形图像技术的应用,在很大程度上有利于施工部门对施工要求的理解。

(二)商业领域中的应用

主要就是计算机动画方面的设计,主要有广告设计、手机游戏设计、动画片,设计等。比如说,我们在电视上看到广告中会有很多动画片的特效,我们走在大街上也会看到LED电子屏幕上播放的广告与宣传片等,在影视作品中也会应用到计算机动画特效。比如说,现代的科幻大片中都是需要特效来完成的,同时深受年轻人喜爱的游戏也离不开计算机动画的支持。

(三)艺术领域中的应用

计算机图形学与图像技术在一定程度上也给艺术领域上带来一定的改变,比如说,利用计算机的绘图软件就可以进行电脑绘画,可以利用绘图软件的多种功能方便简单地进行作品的处理,可以快速地对作品进行修改,同时也扩展了绘画的空间。在进行雕塑的创造时候,3D模型制作软件在很大程度上可以帮助作者进行更好的构思。

(四)气象环保等领域

在气象环保等领域中,会存在着一些复杂的计算数据,对于这些数据的处理十分繁杂,需要大量的技术与对图形图像的处理才可以将这些数据进行一定的转换,并且用最为直观的图形展现出来,这样在某种程度上有利于研究人员对其分析。比如说,在气象领域中,就需要观测大量的气象数据信息,并且通过图形图像的处理进行分析整理,最终以卫星云的形式展示出来。

(五)多媒体领域

多媒体领域中主要就是指在计算机的控制上对多媒体信息进行操作进而形成系统。计算机图形图像技术对多媒体信息进行加工,在一定的程度上可以增加多媒体信息的多样性与交互性等。通过计算机图形图像技术的处理可以增加多媒体教学的趣味性,可以综合音频、视频等形式来调动学生学习的积极性,提升多媒体教学的效果,进一步提升教学质量。

参考文献

[1]程发友.计算机图形学与图形图像处理技术浅析[J].电子技术与软件工程,2015(9).

[2]丁倩.计算机图形与图形图像处理技术的相互结合[J].电子测试,2014(6).

顶点和拐点牵手,图形与图像齐飞 第8篇

近年的中考题中, 动点问题已成为基本题型、热点题型.其中图形上动点生成的函数图像问题在考题中反复出现、值得关注.

下面通过几道考题的解决谈谈这类问题的基本解法.

例1 (2011衡阳) 如图1-1, 在矩形ABCD中, 动点P从点B出发, 沿B—C—D—A运动至点A停止.设点P运动的路程为x, △ABP的面积为y, 如果y关于x的函数图像如图1-2所示, 则△ABC的面积是_____.

解析本题曾是2008年山东东营、2009年福建莆田中考题.是一个矩形顶点与图像的组合题.解决问题的关键在于动点P从点B出发, 沿B—C—D—A的路线运动至点A停止的过 程中, 当动点P在B—C上时, △ABP的面积, 其中AB是定值, BP匀速增加, 所以y匀速增大, 对应图像是一段上升线段.在图1-2中可以看出来, 是自变量x取值在0-4的这条线段, 则BC=4.动点P在C-D上时, △ABP的面积, 其中AB是定值, h始终等于BC的长度, 保持不变, 所以y值不变, 对应图像是一段水平线段, 在图1-2中可以看出来, 是自变量x取值在4-9的这条线段, 则CD=9-4=5, AB=5.所以△ABC的面积是, 故答案填10.

总结本题的关键在于动点P从点B出发, 沿B—C—D—A的路线运动至点A停止的这一过程中, 点P在矩形的 两个顶点C, D位置时, 恰好对应 了图像中 的拐弯点 (不妨简称为拐点) .由拐点的对应的自变量的值求出了矩形的边长, 从而解决问题.其基本思路是:图形上的动点———图形顶点———图像的拐点———拐点的对应值———图形的边长———问题的解.实质上是图形顶点与图像拐点的两次“牵手”!

这里的矩形可 以拓展为 任意的几 何图形, 请看下面几例.

例2 (2012苏州) 如图2-1, 在梯形ABCD中, AD∥BC, ∠A=60°, 动点P从A点出发, 以1cm/s的速度沿着A→B→C→D的方向不停移动, 直到点P到达点D后才停止.已知△PAD的面积S (单位:cm2) 与点P移动的时间 (单位:s) 的函数如图2-2所示, 则点P从开始移 动到停止 移动一共 用了_____秒 (结果保留根号) .

解析根据图2-2判断出, t在2到4秒时, △PAD的面积不发 生变化, 所以在AB上运动的时间是2秒, 在BC上运动的时间是4-2=2秒, 因为动点P的运动速 度是1cm/s, 所以AB=2cm, BC=2cm.过点B作BE⊥AD于点E, 过点C作CF⊥AD于点F, 利用图像 可以看出, AD=6cm, DF=3, CD=2根号3, 所以, 动点P运动的总路程为AB+BC+CD=4+2根号3, 点P从开始移动到停止移动一共用了 (4+2根号3) ÷1=4+2根号3 (秒) .

故答案为: (4+2根号3) .

总结本题考查了梯形中动点问题的函数图像, 根据图2-2的三角形的面积的变化情况判断出AB、BC的长度是解题的关键.在梯形面积问题中, 经常作过梯形的上底边的两个顶点的高线, 是基本的辅助线作法.

例3 (2011山东威海 ) 如图3, 在正方形ABCD中, AB=3cm, 动点M自A点出发沿AB方向以每秒1cm的速度运动, 同时动点N自A点出发沿 折线AD—DC—CB以每秒3cm的速度运 动, 到达B点时运动同时停止, 设△AMN的面积为y (cm2) , 运动时间为x (秒) , 则下列图像中能大致反映y与x之间的关系图像是 () .

解析本题中将例中的矩形改为正方形.由点M, N的移动速度知道, 点M始终在线段AB上移动, 点N在折线上 移动, △AMN的面积决 定于点N在折线AD—DC—CB上移动时的几个关键点, 即正方形的三个的顶点D, C, B.它们分别对应了图像中的三个拐 点.动点N在A—D上时, △ABP的面积, 其中AM, AN都在匀速增加, 所以y逐渐变速增大, 对应图像是一段上升曲线, 即图像中t在0—1的这一段上升曲线;点N在D—C上时, , 其中AM在匀速增加, h保持不变, 所以y匀速增大, 对应图像是一段上升线段, 即图像中t在1—2的这一段线段;动点N在C-B上时, △ABP的面积, 其中AM在不断匀速增加, h逐渐以AM的3倍的速度匀速减小, 所以y逐渐变速减小到0, 对应图像是一段下降曲线, 即图像中t在2-3的这一段下降曲线.故选择B.

总结本题解决除了明确正方形顶点与图像拐点的对应关系之外, 还要清楚y值匀速变大时, 图像是上 升线段;y值匀速变 小时, 图像是下降线段;y值不变时, 图像是平行线段.y值变速变大时, 图像是上升曲线;y值变速变小时, 图像是下降曲线.

例4 (2013北京) 如图4, 点P是以O为圆心, AB为直径的半圆上的动点, AB=2, 设弦AP的长为x, △APO的面积为y, 则下列图像中, 能表示y与x的函数关系的图像大致是 () .

解析采用特殊位置法.因为AO=1, 当AO上的高最大时, △APO的面积最大, 此时PO垂直OA, x=根号2, 排除B, D.当P点与A点重合时, 此时AP=x=0, S△PAO=0;当P点与B点重合时 , 此时AP =x=2, S△PAO =0;当AP=x=1时, 此时△APO为等边三角形, ;点 (1, 根号3/4) 应该在1y=的一半的上方部分, 排除C.故选择2A.

图形图像项目竞赛提升建设探讨 第9篇

广东省中职技能大赛竞赛内容和规程往往影响中职教育教学的方向和重心,具有较强的导向作用。通过比赛中职学校可了解行业发展的最前沿技术动态,并获得社会需求信息,明确专业发展方向。笔者从事竞赛八年,辅导参赛学生在2014至2016年连续三年获得省赛一等奖,其中2016年更是荣获该项目省赛第一名的好成绩!

二、专业转型与竞赛项目的契合

到2013年中职计算机专业已处于招生难和就业难的困境,而电子商务行业却蓬勃发展,这给中职生带了广阔的就业空间。为了顺应社会发展和专业生存需要,计算机专业积极向电子商务专业转型,选定以电商平面美工方向为突破口,其教学内容与图形图像项目竞赛内容非常契合,都是以Photoshop、AI等软件的复合应用为主,其中Photoshop软件使用率占到80%,因此图形图像项目竞赛成为专业转型的技术引领者和风向标。

三、以竞赛拓宽思路,推动校本教材改革

通过仔细研读近几年来的广东省图形图像项目技能竞赛规程,我发现规程在原有的以图片处理、模仿、合成和特效为主的基础上,新添了电商平面美工方向的“电商网站页面模板、商品描述的美工处理、批处理”等紧贴岗位技术的内容,改变了竞赛的纯竞技性质,更加实用接地气。电商平面美工是视觉效果和技术创造日新月异的行业,学校原有教材已经落伍,可通过汲取图形图像技能竞赛内容和规程要求,结合电商行业发展,重新撰写适合电子商务专业平面美工校本教材。

四、以竞赛培训机制,引领教学方法改革

以学校电商153班为例,笔者担任“电商网店首页设计”课程教学,于是结合竞赛培训经验,通过三方面实践竞赛培训应用于课堂,实现了阶梯式提升教学质量和分层式提高学生专业技能的教学效果。

一是以“导师学长制”,即“点、线、面”形式提升教学质量。以竞赛导师为核心的中心“点”,确定课程内容,理顺教学流程,分解教学任务、学长职责,演示规范操作,建立评判标准;以竞赛选手为学长的双行“线”,学长领会,辅助导师完成教学任务,在辅导过程中发掘优秀学生成为小组长,小组长再带动几个同学;这种教学方式不但减轻教师负担,还能培养一批品学兼优的榜样学长,提高班级凝聚力,带动整个班级在专业技能和精神面貌的全“面”提升。

二是以“任务模块化细分”分层分解教学任务。如将一次“电商网店首页设计”课细分成“需求分析、亮点提炼、辅助素材收集、底图设计、图文排版、优化调整、讨论点评”六大板块,这与真实竞赛中选手三小时完成六大题的时间轴划分是非常相似的。此外我还尝试将该班的一周四节课调整成四节连堂上,明确前三节中学生每节课必须完成两个板块的学习,最后一节课由学长进行分组讨论和导师点评,辅以学长和导师的一对一改进指导,从而明晰每节课的阶段目标,加强每节课之间的关联性,保障创作的连贯性,提高作品质量,达到阶梯式提升教学质量的目的。

三是“严格时效观念”,培养职业道德素养。众所周知,中职学生普遍存在厌学、情绪波动、自律不足、抗压能力差的问题,学习难以持之以恒。“静得下、坐得住、想得快、练得勤”。这是笔者长期培训总结的核心理念,因此在教学过程中要让学生树立“严格规定完成时间,提高单位效益”的观念,加上导师、学长和小组长的积极鼓励和正面评价,让学生自信、自律起来,具备一定的抗压能力,达到以竞赛核心理念分层提高学生专业素养的目的。

五、以竞赛交流为平台,促进电商专业内涵建设发展

随着近几年学校图形图像项目迅速崛起及在广东省内产生的一定影响力,各地市的竞赛领头学校与我校交流学习机会日益频繁,他们在电商专业建设课程设置、项目实训、实训室场规划建设、校企合作等方面都有可取之处,因此刚起步的我校电子商务专业迫切需要向这些电商专业名校“取经”。竞赛中教师以图形图像项目竞赛交流为平台,积极联系中山中专、广州信息技术、珠海一职和南海信息技术学校等广东省内中职名校不断交流学习,使我校电商专业建设积累了可靠、可行的经验和行业资源,有力地推动了专业内涵的建设发展。

六、以竞赛促进校企合作,提升学生就业质量

计算机图形与图像处理 第10篇

计算机图形(Computer Graphics)这个术语是1962年首次提出的。从此,交互式的图形系统在许多方面得到广泛应用。与这方面相关的计算机系统,图形输入、输出设备,计算机图形软件系统及生成,控制图形的算法得到了很大的发展。其主要应用领域有CAD/CAM,科学、技术及事务管理的交互式绘图,绘制勘择、测量图形,系统模拟及动画片制作,过程控制显示,办公自动化,艺术和商业等等。

1.1 常用的图形输入翰出设备

图形输入设备是将用户的图形数据、各种命令转换成电信号送给计算机,而图形输出设备则是将处理好的结果转换成可见的图形显示出来。

图形输入设备从逻辑功能上讲有六种:1)定位方式,其基本功能是输入一个点的坐标;2)笔划方式,输入一系列点的坐标;3)送值方式,输入一个整数或实数;4)选择方式,在一些元素中进行某种选择;5)拾取方式,用拾取状态来识别一个显示的形体、图组或图素;6)字符方式,输入一串字符。实现这些功能所需的具体的设备有键盘,坐标数字化仪,光笔,图形输入板,操纵手柄或跟踪球等。

常用的图形输出设备一般可分两大类:一类是与图形输入设备相结合,构成具有交互功能的可以快速地生成和删改图形的显示系统;另一类是在纸或其它介质上输出可以长久保存的图形的绘图系统。从成图原理分,一类是以随机扫描方式产生图形;另一类是以逐行扫描方式产生图形。

为显示图形,常见的图形显示器都是基于阴板射线管CRT的原理。当然,一些显示新技术,如等离子板、液晶显示器、激光扫描器也得到了日益增多的注意和应用。绘图系统目前平板式和滚筒式两种绘图仪使用比较普遍。

1.2 计算机图形系统的组成

计算机图形系统应至少具有计算、存储、对话、输入、输出五方面的基本功能。其中计算机功能应包括形体设计、分析的方法程序库和有关描述形体的图形数据库。图形数据库中应有坐标的几何变换、曲线和曲面的形成、图形的交点和接点的计算等等。存储功能要求能在计算机内、外存中存放图形数据及相互关系,而对话、输入及输出三个功能的作用顾名思义很清楚,不再赘述。图形系统的软件大致可分为三层:底层是与设备相关的驱动程序模块;中间层是一系列功能图形生成模块;上层是各种应用程序模块。

计算机图形核心的内容首先则是如何快速、方便生成直线和直线图形,如何生成二次曲线、字符和等值线,如何生成自由曲线和曲面,如何进行图形变换。这些需要通过一系列的算法及坐标系来解决。此外,要使一个图形系统具有实用价值,还需解决几何造形技术、数据结构问题和采取优化的软件形式。计算机图形学是CAD的基础。

2 计算机图像处理

计算机图像处理在狭义上可以看成是数字图像处理。数字图像,就是灰度值的二维数组。图像处理则是对此数组进行加工处理后输出为另外的图像或识别结果,其内容可分成图像质量改善、图像分析、图像重建三大方面。

2.1 常用的输入输出设备

图像输入实质上是把连续图像变换成离散图像,为此要进行空间采样得到像素,再把像素所包含的信息进行量化得到数字量。一般的图像输入系统由同步信号产生系统、扫描系统、光电变换系统、A/D转换系统等组成。典型的有飞点扫描器,析象管,电视摄像机,固体摄像器件,平台型扫描器,扫描鼓,传真等等。

图像输出可分为显示器(又称软拷贝)与硬拷贝。显示装置是人一机之间实时会话所必不可少的接口,CRT起主要作用。这儿的CRT与图形输出设备中所提CRT是一样的。近年,专门的带有帧存储器的图像显示器和矢量显示器也日趋完善。此外,液晶显示器(LCD),等离子体显示器,场致发光显示器,发光二极管显示器等也在不同的场合得以应用。硬拷贝可提供永久性记录图像,它可分成非击打方式和击打方式两种。前者主要有光扫描、墨水喷射和热敏几种形式,后者为压力转印形式,既有单色的,也有彩色的硬拷贝。典型的物理设备有击打式打印机,光、热敏、喷墨、静电印刷机,磁记录印刷机和其它。

2.2 图像处理方法

图像处理最基本的方法之一是二值图像处理,这是因为以二值图像处理为中心构成的系统在图像处理应用中占最大成份。二值图像处理主要包含浓淡图像二值化;如何对二值图像中属于基本概念的连接性和距离加以定义;如何提取特征,探讨以增强为目的各种方法;如何进行结构分析描述以至识别理解等等。为了获得易于提取特征和识别的某种图像标准形式,有必要对原始图像进行预处理。预处理工作包含对比度的增强,除噪声,校正几何畸变。其实质是进行图像变换和改善图像质量。

图像特征提取的目的在于获得二维特征或多维特征。二维特征有边缘和区域,还有纹理特

【184】第32卷第11期2010-11(上)

征。更多的特征还可来自于彩色信息和三维数据。此外,随时间变化的信息也可提供重要特征。为得到边缘特征可采用边缘检测或线检测方法。区域分割和纹理分析则提供区域与纹理特征。多维信息(如多光谱信息),深度信息,运动图像分析可提供更多的目标特征。利用这些特征可对图像加以描述,进行识别和理解。这在计算机视觉、模式识别与人工智能中都是有力的处理手段。

2.3 图像处理系统

一个图像处理系统与一般计算机系统的区别在于它含有图像输入设备、图像处理及存储、图像输出设备。图像处理如果在通用计算机上进行,关键在于开发图像处理软件包,提高速度和存储容量。而为了提高速度,经常使用可进行矩阵与向量计算的阵列处理器。另外也可采用专用的图像处理装置,以便可以实施并行存取、并行处理。在算法上,尤其对一维,乃至多维的卷积,付立叶变换等重要算法实行优化,提高运算效率。

数字图像处理系统软件由系统管理、图像数据管理、输入输出设备控制,基本程序包(预处理、特征提取、分类判别等)、应用程序构成。

3 计算机图形学与图像处理

3.1 计算机图形学与图像处理的共同点与区别

这两门学科虽是在概念上、实用上都各自独立发展起来的不同学科,但又难于分清,有许多相互依赖之处。它们都同样处理图,即“图形和图像”,只不过表现形式不一样。两系统中的输入输出设备有其明显的共性,尤其是基于CRT的高分辨率显示器、数字化仪、光学印刷、绘图仪等在两个系统中都可用作输入输出设备。

计算机图形学与图像处理最大的区别表现在计算机软件的数据结构上。前者的数据表现形式随图形的复杂程度而变化,而后者的数据量很大,与被描述的内容几乎无关。用通俗的话来说,图形是由点、线、面等基本元素构成,因而其图形如果简单,所需数据结构也简单,数据量也就少。而图像处理是对一幅图像用一个二维数组表示,每一个像素都是该数组的一个元素,数据量大。

3.2 计算机图形与图像处理的交叉

因为处理图形和图像的一些共性和相互依赖性,所以跨这两学科的应用领域也在急剧增加。在图形领域中应用图像处理技术方面,目前最受人注意的是作为CAD的输入,即如何把手工交互式输入改用图纸识别技术以及如何直接用图像输入产生图形数据以实现图形输入自动化。此外在光栅图形处理中,正在采用二维数组的图像处理方法,计算机动画等就是一个典型例子。

反之,在图像处理应用图形技术方面,则主要表现在处理物体模型的表现形式方面如何应用图形技术来进行物体图像的重建。

3.2.1 CAD自动输入

CAD/CAM技术希望将手工输入线画一类工作加以自动化,即图纸的自动读取。这在学科上是图形学应用图像处理技术的一个例子。

由读取装置,如CCD传感型扫描器或扫描鼓,将图纸读入,然后进行预处理、图形元素分离、识别处理、线段处理和综合编辑处理。预处理的目的在于将输入的图像数据转换成易于后续处理的形式。它的功能有:1)校正为无变形的图像,主要是几何畸变与灰度畸变的校正;2)变换成易处理的图像,即进行二值化、噪声抑制、断口的校正、细线化和连接成分的检测。接下来对图纸的三种图形元素文字、符号和线进行分离。目前通用的分离方法还没有,而只能针对每个具体对象,采用某种有效的分离方法。比如符号分离时,就可以根据不同情况采用网格方式、样板方式、反转孤立图形方式或部分图解方式。识别处理则完成文字与符号的识别工作,这里可采用的成熟的方法在模式识别领域中是比较多的。线段处理可用矢量化或网格化方法进行。分离成符号、线段、文字后又进行了识别的图形信息、,最终还必须作为图纸信息加以多个目的的综合处理,并将综合处理所发现的矛盾与错误,反馈到相应的处理中再做。现在,还不可能做到没有错误读取或拒读,所以还需进行订正处理,这是编辑处理的第一个功能。编辑处理的第二个功能是把读取结果数据变换成与利用数字化仪的会话输入所形成的数据格式相同形式的数据,即向CAD格式转化。从此以后,CAD系统的一系列功能都可对这转换了的数据作用。

另一种自动输入方式是直接从一物体的二维图像、或者再辅之以深度信息(双目系统、激光测距等)入手。从图像信息中提取物体的边缘信息,曲面信息。在敏感器、物体几何定位系统的帮助下,将图像元素信息转变成带尺寸的线框数据,且以CAD格式出现。这个方法既可读入一不注尺寸的几何图纸(纯二维图),也可读入一个实物,即进行实物测绘。

3.2.2 图像的重建

计算机图像重建时有两种方式,一是图像像素的重新再组合;二是由图像信息中提取主要图形信息,用计算机图形技术重现;再或者是这两者的结合。后二者都是在图像处理中应用图形技术的例子。具体来说,一幅图像,如屏慕上的一幅二维图。它实际_l井七表着客观世界的一个三维物体,但视觉效果往往不好。尽管可采用图像处理中的勾边等技术加以突出,但由于噪声影响,效果也还不理想,这时若把一些有关数据变成图形格式,用图形技术重现该图,则视觉效果就会大大增加。又如一幅纹理特征明显的遥感图,如用图像元素存储将会占很大容量,但在周域处理后,把周域变成图形数据,容量会很小,又不失信息。对于三维物体,重建显示时,可用向量的线框图显示,或者用带阴影的浓淡图像显示。而实际_L在计算机图形学领域中所开发的各种方法也能够利用于这重建。

4 结论

计算机图形与图像,相互独立又相互交叉。一方面,图像处理技术可有效地利用于几何图形的放大、缩小、旋转、移动等线性坐标变换,多张图形的重合,部分图形的切出嵌入,闭合曲线内填色。引用图像技术对CAD的输入自动化影响极大。反之,计算机图形学的技术在图像处理的三维信息显示方面发挥巨大作用。如果我们有效地综合应用这两学科的技术,将对我们的CAD/CAM、图像处理、计算机视觉、人工智能等研究提供极大的帮助。

参考文献

[1]孙家广,许隆文.计算机图形学[M].清华大学出版社,1987.

[2]田村秀行,等著.赫荣威,等编译.计算机图像处理技术[M].北师大出版社,1988.

图像图形 第11篇

[关键词]理论联系实际多元化教学方法Photoshop

一、Photoshop图形图像处理课程学习目标的概述

1、理论目标：能够掌握Photoshop系列软件对于图形图像处理操作的相关理论知识。

2、实践目标：通过对Photoshop软件的系统学习，达到独立的进行图像编辑、图像合成、校正和调节图像的颜色，并能制作简单的特效，最终能够完成网络图像、网络动画的设计与制作，能够独立、顺利的进行的网络多媒体的图片的处理和制作等。

二、精心设计教案，采用案例教学法开展教学

Photoshop是一门实践性很强的计算机专业课，纯粹的理论教学是行不通的。因此，在教学方法上，依据学生的学习心里和精心设计教案，大量采用案例法，讲有助于提升教学效果。案例教学是将要讲授的内容，应用到具体的实例制作中，教师在多媒体计算机上对制作的实例进行分析，给出设计思路，而学生结合实际，展开想象，创作具有出各自的风格的作品。

因为案例法能将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体教室对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop的各种功能，避免传统教学中注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，充分体现个性色彩，学生学习的主动性、创造性也得到了充分发挥。

三、理论知识联系实际生活教学

随着数码产品的普及，許多学生家庭都拥有了数码相机及拍照功能的手机。结合这一实际情况，围绕如何用Photoshop更好的处理数码照片这一主题设计教学内容，可以安排如何消除照片中的红眼，如何处理曝光不足的照片，以及调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，体验到自主学习带来的成就感。把Photoshop图像处理带人生活中是比较成功的课程设计，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性的运用教材，把枯燥的融入到精彩的生活中。

四、多元化的教学方法

1任务驱动法、探究式教学

根据教学目标和学生实际情况，把平面设计主要的教学任务落融入具体的几个项目上。学生通过对项目的实践和探索，在完成任务的过程中，自觉寻找解决问题的方法，获取教学任务中的知识和操作技巧，从而完成教学任务，达到教学目标。此种教学法的目的并不在于学生解决问题时寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。用任务激发学生的探求心理，把普通教学转变为探究式教学，将课程实施看得比获取结果更为重要，强调学生整合学到的学科知识，并在实践中加以运用。该方法能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

2分阶段的教学方法

学生学习Photoshop需要经过不同的阶段：从浅到学，让学生不断提高。

(1)学习Photoshop过程中，首先教学生学习软件的基本使用方法，比如各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，不过度追求复杂的综合案例的制作。

(2)在学生经过前一阶段后，普遍存在的问题是：自己已经掌握了软件的使用方法，但就是做不出作品来。问题的主要原因是缺乏创作思路，这就需要进行大量的模仿创作。

在模仿学习初期，搜集经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习；此后继续让学生进行案例模仿，但只给出最终的效果图，提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明；当模仿学习达到一定的量以后，看到广告、LOGO、海报等，不需要提示脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令，应当先做什么后做什么，并能够用Photoshop将其模仿实现，进而能以多种不同的方法实现它。

(3)经前两阶段的学习之后，学生已经掌握了Photoshop的操作技巧，这时便进入了自我创意阶段。

学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，并将其吸收转化为自己的思路，最终能自己设计作品，这是Photoshop教学的最终目的。

在该阶段，我们可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事，设计广告、海报、插画、LOGO等。这有四个好处：一是学生可以学习完整的设计制作流程，二是学生可以增进团队精神。三是学生可以提升解决实际问题的能力，四是可以除去学生头脑中的思维定势，发展出自己的思维和风格。在这个阶段，一定要提醒学生多思考、多动手、多研究，尽可能的减少定向思维，鼓励学生既要有团队协作精神也要能单独思考，调整自己、提高创作水平。

(4)技能的竞赛及实践

通过举办技能竞赛或者作品展示等活动，在教师把握引导方向的前提下，让学生在竞争中相互学习，在学习中相互提高创作水平，最终将课堂获得的知识运用到实践当中，真正设计一些作品出来，达到学以致用的目的。再通过与企业合作，可以将一些项目引入到教学当中，让学生来做，做完后将作品返给公司。通过这种方法，即可以创收，更重要的是学生将学到的知识真正的和社会想联系起来，让学生了解了社会上真正需要什么样的作品，更好的掌握相关的知识。

3项目教学法及实施

(1)确定项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，确定项目的目标和任务。这个过程中项目的选定很重要，我们认为设置项目时应该注意以下几个问题：①项目教学法的前提是依据企业需求划分岗位技能，围绕这些岗位技能提炼出相应的职业能力，并以此作为教学项目选取的依据，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。如果缺少或忽略这一环节，项目教学法可能会失去其意义，教学项目的选取也会缺乏明确的指向性。②教学项目应该是丰富的、真实的，并且还要具有足够的复杂性，应包含许多相互联系的知识部分，而每部分又是很重要的。③应该注重教学项目的趣味性和实用性，这样学生才能对项目提出一些相关的、有价值的问题来进行探讨。

(2)课程实施

项目教学法课程的实施一共有4阶段，分别是课前准备阶段、项目布置阶段、项目实施阶段、项目评价阶段。①课前准备阶段：一般是学生分组制定项目计划。②项目布置阶段：通过展示典型作品，明确学生在本项目中的能力目标和知识目标，激发学生的学习兴趣，明确工作计划和任务。③项目实施阶段：合作探究、精讲点拨、归纳总结。项目实施的主要作用是体现教师为主导，学生为主体，教师引导学生，让学生在不同的情景下来应用所学的学习知识。在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式，通过“项目”以任务来驱动学生的学习。通过完成项目，应用已有知识和掌握的新知识，达到培养解决问题能力的目的。④项目评价阶段：一是作品展示。学生经过努力完成一个项目时，对其好的作品进行展示和讨论，同时也能极大地培养学生的成就感。二是教师点评总结。学生的设计存在各种各样的问题，教师点评中要指出问题的所在及解决方法，要总结比较各组的特点，引导学生学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在点评中得到提高。

五、结束语

图形、图像与虚拟现实技术研究 第12篇

关键词：图形学,图象处理,虚拟现实

一、引言

随着时代的发展, 工业水平也在不断的提高, 由最初最原始的人类手工劳动, 到蒸汽时代已经完成了部分的器械取代手工。随着机械设计理论的不断发展, 越来越多的手工业被机械工厂取代, 但还是不能达到完全自动化, 但随着电脑的出现以及人工智能的研发, 无人工厂已经不再是什么新鲜的话题了。而这些都是与图像图形学与计算机的发展分不开的。而图形图像发展到高端必然出现更先进的理论与技术———虚拟现实技术。如今这些技术已经得到了很好的利用, 比如无人流水线生产, 空气质量自动检测器。以及虚拟现实技术再各个方面的利用, 比如再军事上用来模拟战役, 再太空事业上用来再地球上创造“太空环境”, 再教育上用来创建虚拟试验室等等。

首先来谈谈两个最基本也是已经发展时间比较长的图形、图像学。

二、图形学

人们对物体的轮廓最为敏感。如何对轮廓进行描述, 以便更为准确地展现物体, 是图形学研究的主要内容, 图形学包括:三维物体形状模型的数学表示、几何运算中的算法设计和图形的计算机表示等。

图形处理包括对图形的表示、输入、输出/显示、存储、检索与变换 (平移、旋转、缩放、反射、错切) 等;图形运算主要是在图形上进行的并、交和差等, 进而求取可见面和遮挡部分, 可以用光照模型来实现面绘制。在计算机图形学中, 真实感的实现方法有:物体的精确图形表示;场景中光照效果的适当的物理描述;由于在利用光照模型进行面绘制中, 计算的是可见面投影像素的光强度, 所以, 首先要进行可见面判定, 一般方法有: (1) 后向面判别法, 即通过观察向量与多面体面的法向量之间的夹角大小来判定; (2) 深度缓冲器法, 即比较各面片深度值, 并取晟小的;◎扫描线算法, 如空间消隐算法等; (4) BSP树算法; (5) 八叉树算法等。

以上算法大致分为物空间算法和像空间算法。物空间算法将场景中的物体和物体各组成部件进行相互比较判别出可见面;而像空间算法在投影平面上逐点判断各像素所对应的可见面。虽然物空间算法高效, 但大多采用像空间算法, 而在线框方式的图形显示中, 大多采用物空间算法。

三、图像学

图像学是一交叉学科, 体现在研究方法上与数学、物理学、生物学、生理学、心理学、电子学、计算机科学等许多学科相互借鉴;在研究范围上与模式识别、计算机视觉、计算机图形学等相互交叉;在研究进展上与人工智能、神经网络、遗传算法、模糊逻辑等密切联系;在发展应用上与生物医学、遥感通讯、交通管理、军事侦察、工业自动化等领域密不可分。其包括三个层次: (1) 图像处理。即保持视觉效果, 减少数据量; (2) 图像分析 (模式识别) 。即对感兴趣目标进行检测、提取、测量; (3) 图像理解。即研究目标性质间关系, 为用户提供客观世界的信息, 指导规划和行为。

图像处理的内容:在图像的获取过程中, 由于光学系统或运动等可造成图像的模糊或质量的下降因而对获取的图像首先要进行适当的处理。以提高图像的质量, 主要包括图像恢复 (将退化的图像处理成趋向于没有退化的理想图像) 、图像增强 (加强感兴趣的部分) , 以及图像压缩 (目的是降低存储量、缩短传输时间) 等。

四、图形与图像综合研究

1、图形与图像的矩阵表示与变换

为了用计算机进行操作, 无论是计算机绘制图形还是图像处理都需要数据信息离散化、数字化、结构化。从这个角度来看, 图形与图像统一的基础便是矩阵等数学形式的描述。目前图像存储与再现时的原始数据仍然是矩阵。

2、图形与图像的函数表示与变换

直线段的线框图是一些一次函数的集合;曲线及曲面图是样条函数及其组合;分形图可以看做是一个函数或一组函数的一个迭代序列。图像也是一个函数, 静态图像是一个关于坐标点的二元函数;动态图象 (图像序列) 是一个加入时间轴后的三元函数。图形本身可以用多个一次函数、二次函数或样条函数来进行自适应拟合逼近, 而图像与图形相比只不过是维数和像素数量上的差异, 可以把图像表示为多个函数的拼接或运算。关于图像的变换有许多, 常用的有FFT (快速付里叶变换) 、小波变换、Hough变换等, 这些变换都可以归结为图像函数之间的转换。实际上所有图形图像生成和转化都可以看作是变换或称之为映射。可记做 (是一平面点集, 是 (O, 1) 区间有理数集合) , 这样在变换的意义下, 对图形图像及其变换的研究便被统一为一个整体而化作对映射的研究。

3、结论

目前, 图形学和图像学还是分为两个不同的学科再研究, 但是我们通过上面的研究发现:无论图形图像用何种形式表示, 图形与图像都是基于变换不变性的两个对立面。用变换将这两个问题统一在一起不仅有利于这两门学科的学习与研究, 而且在理论和实际应用中也具有一定的研究价值。当然图形图像作为一对反问题还需要进一步深化研究, 如:分形图像 (形) 绘制及其编码问题、分形的反问题、虚拟现实快速准确实现问题、三维信息重建与序列图像分析问题等。

当各种技术都发展到一定的阶段, 必然会导致一些交叉性的学科 (技术) 产生。虚拟现实就是再图形、图像以及传感器技术 (这里不做讨论) 高度发展产生出来的。

五、虚拟现实技术

虚拟现实 (VR) 技术发展至今, 也只能说处于起步阶段。同时由于软硬件环境的限制和研究应用方向的不同, 人们对虚拟现实技术的理解方面也有所偏差。各专家学者为了不限制其发展, 并没有给出一个统一的定义。这里综合各种信息以及自己的经验和认识认为:虚拟现实技术是一种综合应用各种技术制造逼真的人工模拟环境, 并能有效地模拟人在自然环境中的各种感知系统行为的高级的人机交互技术。虚拟环境通常是由计算机生成并控制的, 使用户身临其境地感知虚拟环境中的物体, 通过虚拟现实的三维设备与物体接触, 从而真正地实现人机交互。可以说人处在虚拟环境之中跟现实环境是没有差别的。

当注视或观察事物的时候, 总有距离感和深度感, 是由于同一物体轮廓或图像同时以不同的角度进人到了我们的左右眼睛, 并通过对这两幅图像合成的结果。也就是很古老的一门技术———视差技术, 由于当时技术条件的限制没有得到很好的发展:直到20世纪90年代, 由于计算机图形学的发展, 才给视差的研究注入了活力。在虚拟现实中, 这就是三维感图像形成的最基本原理。

虚拟现实技术具有这么几个特征:1) 沉浸感 (Immersion) :计算机生成的虚拟世界给人一种身临其境的感觉。2) 交互性 (Interaction) :人能够以很自然的方式跟虚拟世界中的对象进行交互操作或者交流, 着重强调使用手势、体势等身体动作 (主要是通过头盔、数据手套、数据衣等来采集信号) 和自然语言等自然方式的交流。3) 构想 (Imagination) :虚拟环境可使用户沉浸其中并且获取新的知识, 提高感性和理性认识, 从而使用户深化概念和萌发新意。因而可以说, 虚拟现实可以启发人的创造性思维。

笔者认为, 虚拟现实技术中最关键的技术是环境建模技术。当今的虚拟场景建模的方法有主要有两种:一种是基于传统的图形学的三维几何建模, 另一种是基于图象的建模。但常用的比较成熟的技术还是基于图象的建模。基于图象的建模有以下几种典型的方法: (一) 基于立体视觉的方法:此方法利用三维视觉技术从已知的参考图像当中合成相对于新的视点的图像。它从已经获得的2D图像中恢复形体的3D几何特征和光照、材料特性, 由于采样图像中已经包含了当时的几何、光照、材料的综合效果, 所以利用这些信息, 可以合成不同视角的图像的信息, 可以在虚拟现实环境中从不同的角度来观察物体, 从而实现漫游。使用这种方法不存在大量的内存冗余, 但是需要建立很多的特征对应 (比如特征点的对应而且处理的数据量过大, 实现起来也有一定的困难。 (二) 基于全视函数的方法:基于全视函数的方法, 也称为基于全景函数的方法。它把空间任意点、任意时间和覆盖任意波长范围的可见光束命名为全景函数, 它是基于图像的具有水平360度及上下空间的图形组织环境, 是一种全新的图像信息模式, 它可以完整的表达周围环境的信息, 相当于人们从一个固定点向四周转一圈所看到的景象。此方法建模简单, 但是由于现有技术不成熟, 对图像燥声比较敏感。所以, 为了保征图像立体匹配的正确性, 不仅需要用户指定一些对应关系, 还要求对输入图像密集采样, 使相邻的两图像间的差别很小。 (三) 基于拼图和分层的方法:基于拼图和分层的方法就是对于采样的图像 (这些图像通常具有很多的重叠区域) , 然后把这些图像统一投影到某一个曲面上, 然后确定两相邻图像问的重叠范围, 最后按照特定的算法将它们拼接在一起。而且拼接时候根据要求一般要求是无缝拼接, 达到最终得到新视图的要求。该方法主要用于拼接柱面全景图, 它利用图像的相关性原理寻找最大相关性来对齐重叠图案。该方案简单、有效, 但有时因为重叠区域特征不明显, 需人工干预对齐, 导致对齐误差。

六、图形、图像和虚拟现实技术间的关系

通过对图像的处理, 可以实现对场景中物体轮廓的提取, 而图形学正是对物体形状描述的有利手段。另外, 通过图形学中光照模型处理技术, 进而实现“图像”效果的真实感显示, 即达到图形的“图像化”。由此可见, 对图像轮廓特征的提取和图形光照模型的绘制这两个过程, 是图形和图像之间的桥梁和纽带, 亦是图形和图像之问的本质联系。人们对图像更为感兴趣, 因为它包含更加详细和丰富的内容但是, 视觉的第一感觉是物体的形状和轮廓, 即形状和轮廓是人们对物体的最粗略的认识。当我们对物体的细节感兴趣时, 利用物体的形状描述信电逼近或生成物体的图像;当对物体的轮廓感兴趣时, 可利用图像处理技术, 从物体的图像中抽取它的形状即图形。当然, 在计算机中重现事物时, 将图形、图像技术进行有机地结合, 可产生良好的视觉效果基于图像的绘制、基于图像的光照模型研究、图形图像一体化数据结构的研究, 以及图形图像一体化建模技术的研究等, 是目前研究中的热点, 亦是虚拟现实及可视化中不可缺少的技术。

虚拟现实是一种全新的人机界面, 可利用各种传感器设备, 在计算机上通过图形图像处理技术生成体视图及合成视图序列。从而构造出逼真的三维世界模型, 进而达到直接交互, 使人“身临其景”。虚拟现实借助于大量的空间位置与深度信息达到对结构的显示。加之配套的配音技术实现了“看得见、摸得着、听得见”。

所以图形、图像和虚拟现实技术有很明显的辨证关系, 即:三者既制约相互的发展有能促进相互间的发展。

七、结束语

图形、图象与虚拟现实技术在各个方面都有广泛的应用, 尤其是新兴的虚拟现实技术, 虽然没有很长的历史, 但是从这些年来看虚拟现实技术在各个领域都有着非凡的使用价值。本文仅仅阐述了这几门学科的大概内容, 根据自己的经验与认识阐述了几者的本质与内在联系。

参考文献

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