同伴互助教学策略

同伴互助教学策略（精选8篇）

同伴互助教学策略 第1篇

九年级下学期同伴互助工作小结

雷锋曾说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”我们现在处在一个合作的社会里，只有互相帮助，群策群力，才能发挥最好的价值。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。我们的教育也需要合作的意识，合作的精神。

有人说，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”那么教育创造从哪里来？来自我们教师间的共同研讨和合作。针对课堂教学中的实际问题进行分析、研究，在此基础上组织全体教师进行探讨，共同研究解决办法，逐步形成一种专题来进行研讨。

今年，我与冯俊丽等老师、组成了同伴互助小组，我们在教学实践中和教学经验上都或多或少的存在着这样或那样的问题，也有着很多这样那样的优点，值得我学习和借鉴。冯老师那扎实的数学教学基本功，是课堂中一贴很好的催化剂。擅长拉近与学生的关系，能让课堂在轻松和谐的气氛中进行学习。为了尽快地提升自己，进入角色，继而成长为一名优秀的教师，也在不断的听课学习，我们充分发挥了我们的集体智慧，每次同伴间听完课，都会针对课堂出现的问题，提一条缺点，提一条优点，提一条改进，再说说如果我来讲这节课我会怎么上。

平时备课时，为了更好地发挥备课的作用，达到最佳的教学效果，我们采取了集体备课的方式。课下共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动。

除了集体备课这一方式外，以课例展示的形式开展了的一系列教研活动。研讨内容包括：听课；执教教师谈教学设想与意图以及教后反思；听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而通过互动式的探讨，学到了自己发展所需要的东西。同伴间的交流是学习成长的最好途径，因为自己的眼睛关注不到的地方，同伴会给你指出来，每个人看问题的角度不同，提出建议的方向也不同，直言之必有获益。正所谓教学相长，在互助中，每个人都获益良多。每学期我们都要随时互听对方的课时，通过互听，互评，互议，使我们得以认清自我，既可以受到启发和教益，又为自己提供了难得的学习研讨机会，引以为鉴。

在参加各级的教学公开课中，我们互帮互助，在各自的教学中表现优良。除了课堂教学，在课题研究、论文撰写等方面我们也是相互给予指导、帮助、相互启发，取长补短，共同提高。

马克思说：我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量.在今后的教育教学工作中，我们仍会将“同伴互助”的教研形式进行到底，团队合作，互补共生，争取彼此的更大进步和发展。

李四林

本学期，我与冯老师结为“同伴互助”，在这学期里我们能按照学校要求制订互帮计划，全身心教书育人，潜心教育研究，在教学实际中，探索规律，不断提高教育教学技能，努力提高教学质量。

一、学习为同伴互助夯实基础

在制订互帮计划时我们每人给自己一个任务——本学期里至少学习一本教育书籍，并互相督促检查。而这学期又推行了新课标（修订稿），围绕这个课标学习，我们互相谈理解谈认识，共同分享着我们在学习中的收获。

二、在互相听课中共同改进教学方法。

1．听课：在教学上一个非常重要的交流途径就是听课。每次听课后，我们都及时的向对方指出授课中的亮点以及存在的问题，而对方也总能认真地总结，之后进行教学方法的调整，通过比较、总结经验，取得了一定的成效。

2.讨论：要想教学技能与方法得到不断的提高与完善，讨论、交流是有效的方法。我和她以及其他同学科教师经常在一起进行研讨，有时候还进行一些简单的模拟，遇到这样或那样的问题怎样解决，或是用什么样的方法可以把课上的更精彩，可以说随时随地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3.研究教材：钻研教材是上好一堂课的重要前提之一，除了利用集体备课时间坐在一起以外，其它时间也随时交流，钻研教材、研究教法，及时反馈学生的学习状况。有时我们也通过共同听某一位老师的课而进行共同探讨教材等。

三、用课题研究带动同伴互助 围绕本学期的课题我们认真组织开展课题研究，集体攻关。例如，在上个学年中我和她围绕着如何开展小组合作进行了研究，这学期中我们继续在教学实践中，反复尝试，初步摸索了一些开展小组合作的技巧。所以，我感觉用课题研究带动同伴互助，激发了教师研究的积极性和创造性，变“要我研究”为“我要研究”，产生内在的学习与研究的动力需要，形成了问题意识，让我们逐步走入“研究型”教师行列。

四、相互汲取班级管理经验： 冯老师曾多年担任过班主任工作，并取得杰出的成绩，所以我们也经常积极主动地相互交流班级管理经验，交换意见，我经常与其探讨班级个别学生的情况，总结出好的班级管理经验。也为我们在导教活动中提供了好的经验。

总之，同伴互助结对对于我们两个人来说都是一次很宝贵的学习机会，我们彼此都给予对方很多帮助和建议，也使我们在这个学期的教学工作水平方面有了很大的提高，同时也积累了不少的教学经验，我们彼此都获益匪浅。

我深深的体会到：给予是一种收获，分享也是快乐！

同伴互助教学策略 第2篇

摘要：教师专业化已经成为国际教育改革的一个重要趋势，教师必须通过专业发展更新自己的专业结构和内容。作为教师专业发展模式之一的同伴互助有助于教师把培训获得的知识、技能向课堂及教学行为的转化。小学教师同伴互助有利于教师的专业发展，有利于学科教学的发展，有利于学生的发展。

关键词：专业化

同伴互助

发展

随着教育改革的逐渐深入，人们越来越清楚认识到，教育创新必须与教师的发展同步。因此，教师专化成长就成为当代教育改革的中心主题之一。教师专业化发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一名成熟的专业人员,需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促进教师专业化长的有效途径，同伴互助是校本研修的一种重要形式，也是教师专业发展的一项有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师在互补共生中成长。

一、同伴互助的含义

同伴互助对应于英语中peer coaching。与peer instruction(同伴指导)、peer supervision(同伴监督)等是同一概念的不同提法。关于同伴互助的界定，学者们的看法不一。Galbrait等(1995)认为，同伴助是一种增进归属感与改进教学的专业成长过程。教师通过经验分享，提供反馈、支持与协助的过程来达

到熟练旧技巧、学习新技巧、解决教学问题等目标；Minor和Preston(1991)认为，同伴互助是教师通过共同阅读与讨论、示范教学、各种有系统的课堂观察与反馈等方式，彼此学习新的教学模式或改进既有教学略，进而提升学生学习成效，达成教学目标的历程。

综上所述可知，同伴互助是两个或多个教师同伴一起组成的伙伴关系。它立足于教学实践，其价值诉求在于通过指导，解决实际问题；它倡导协作交流与互动，是教师共同进步的一种手段；它的最终目的是让教师改进或建构新技能，提高教学绩效。同伴互助具有互惠的共同体、交互活动和多元化评价等特征。

二、同伴互助的类型

同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。

（一）组织型

组织型是指学校有目的、有计划组织的研讨活动。这种形式是多样性的，比如，学校组织教师进行各种形式的教学研讨，集体备课，参加教研沙龙等。

（二）自发型

自发型是指教师本人主动与教学伙伴（或学校管理者或同仁或专家）进行研讨，这种研讨不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。实际上，这种形式的互助是大量的，具有经常性的特点。比如，同级教师互相听课评课，或是师徒结对学习等。

三、同伴互助的主要方法

同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本方法、形式有：专业对话、协作、帮助这三种。

（一）专业对话

专业对话是指教师在专业领域对教学活动涉及到的各种问题,与同事们进行交流、切磋研讨，对一些问题相互理解,达成共识。专业对话是借助他人力量和团体力量的较好形式。教师之间多项互动、智慧共享的“对话”是“研究共同体”的有效运作机制。研究表明“教师间的广泛交流是提高教学能力最有效的式”。对话的过程,是教师从各自理解的原有的知识背景出发通过多向多次的互动所达成的一种视角交融, 而视角交融的结果是教师认知结构的不断改组和重建, 从而产生与创造新的知识、新的理念。对话的过程实质也是一种学会教学、学会研究、学会合作的过程。教师进行最多的是校本专业对话,对话的方式主要有

1、信息交换

教师通过一些媒介把自己的信息拿出来共享，以此扩大自己的信息量，提高认识，方式一般有信息发布会、读书汇报会等。

2、经验共享

教师通过分享经验，借鉴他人的经验，反思自己的教学，分享经验的途径有举行经验交流或经验总结会，让大家把自己的成功事例和体会，失败的教训和感想与同事分享、交流。

3、深度会谈（课改沙龙）

深度会谈可以是有主题的，也可以是无主题的。它是一个自由的开放发散过程，它会诱使教师把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。

4、专题讨论

组织教师围绕某些问题畅所欲言，提出各种意见和看法，丰富彼此的思想，共同提高对问题的认识。例如，教师教学方式的变革专题研讨会。

5、网上对话

教师通过英特网与同行、专家交流、讨论。可先收集一些新课程改革中的话题放在网上，使教师对话更具针对性；网上对话的形式可定期开放,甚至每周都有这种沟通。

（二）协作

协作指教师寻找伙伴共同承担责任完成对某个问题的研究任务，既有共同的研究目的，又有各自的研究责任。协作强调团队精神，群策群力，第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；第二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。在合作中，教师思想交流是自由的，许多实用和创新的想法正是在合作中生成的，他们在合作中不

断受到一些启发。教师协作的方式有以下两种：

1、集体备课

关于集体备课,根据目前各学校的实际情况，至少可以给出以下两个界定：其一，所谓集体备课，是指相同学科、相同年级教师之间，就教学进度、教学内容、教学方式、教学手段、教学过程、练习测试等内容进行商量和讨论的过程。其二，所谓集体备课，是指将学校教研组或备课组教师组织到一起，采用合作学习的方式，对教学进度、教学内容、教学方式、教学手段、教学过程、练习测试等内容进行讨论，讨论时有主持人、有记录人，记录人或主持人将讨论结果综合起来，写成教案，分发给组内其他教师，其他师则以这个教案为基础，再补充些自己的看法，最后形成一个完整教案的过程。

2、听课评课

所谓听课评课，是指学校内或学校外教师间相互听课和相互评课。课堂是教师的工作间，是教师生命呈现的主要场地，教师的知识、能力，甚至人生态度等，绝大部分是通过课堂教学表现出来的，教师间相互学习，主要是学习课堂教学的知识、技术、经验、机智和艺术；教师间相互帮助，主要是针对课堂教学中存在的问题进行帮助。因此，在教师互助中要特别重视听课和评课。

（三）帮助

帮助指教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，指导新任教师或教学能力需要提升的教师，发挥传帮、带的作用，使其尽快适应角色和环境的要求。一般教师间帮助的方式有师徒结对。师徒结对，也就是师傅带徒弟，即中老年教师收青年教师做学徒，青年教师向中老年教师学习教学经验的一种教师之间为了提 高专业水平而进行互帮互助的合作学习形式。师徒结对活动是促进同伴互助，促进教师共同成长的有效策略。“师父”要关心“徒弟”的成长，要通过传、帮、带指导他们钻研教材，备好课和上好课。“徒弟”应虚心向“师父”学习，多听“师父”的课，用“师父”的宝贵教学经验不断充实、提高自己。在有经验的老师的指导下，青年教师会成长的更快。

三、同伴合作的策略

（一）努力提高教师的自身素质

1、培养终身学习意识

我国的基础教育是一项关系下一代，关系民族未来的宏伟事业。实施新课程改革要求教师具有广博的文化知识与广阔的文化视野。特别是当今科学技术突飞猛进，学生获得教育信息的渠道多元化，这样，社会、学校、家长对教师的要求越来越高，也就决定了教师必须终生学习，不断提高和优化自己的知识结构。教师的教学理念也要与时俱进，不断更新。

2、以典型引路

要注意发现并树立本校教师互助的典型，介绍他们的互助经验和效果，让教师身边真实的典型来影响教师。以此强化教师的主体意识，变“要我互助”为“我要互助”。

（二）营造合作性人际关系

1、讲究领导艺术，创和谐人际关系

一所学校只有创设了人际关系和谐、管理制度民主、学术氛围浓厚的环境，才能促进教师之间的交流互助。因此，作为学校领导应做到心胸开阔、清正廉洁、开拓创新，本着“以人为本”的思想，从教师的现实出发，减少刚性的限制处罚，增加柔性的关怀尊重，同时，经常组织开展教师们喜爱的活动，让教师在活动中相互交流，沟通情感，营造和谐的人际关系。这样，才能带出一支热爱学校、忠于职守、团结友爱、踏实工作的和谐队伍，使教师间积极主动的互助成为可能。

2、合理调配同伴

同伴互助的参与主体是教师，人数可以是两个也可以多个。同伴的确认形既有由学校用行政命令指定的，也有自主合作的互助搭档。其中由学校指定安排的互助组多为同年级、学科的教师互助组、以促进新手型教师教学技能提高为目的的高带初教师帮扶组、由学校骨干教师组成的中心学习组等。作为学校领导，应特别重视年级组、教研组、帮扶组等人员的安排，因为同组同学科的教师之间或师徒之间交流的机会、时间和话题内容相对更集中一些，开展同伴互助的机会也更多一些。组内教师间的差异是互助的动力，因此在人事安排时要精心考虑，合理调配小组成员，使组内形成知识结构、教育教学经验互补，气质、性格互补，教学风格互补的互补性结构。

3、建立利于互助的评价制度

要促进教师主动开展互助活动，必须改革以往较为片面的评价制度。在评价内容上，要由单纯的教学成绩评价转向教学成绩和教学过程相结合的综合评价。既看工作过程，也看工作态度；既看课堂教学，也看教研活动；既看优生比例，也看转差效果，其中，工作态度、合作、协调能力、课堂教学效果以及学生成绩应成为评价教师的主要方面。而评价一个集体，如教研组是否先进，要将组内教师的整体教学水平、业绩和协作精神作为重要的评价指标。这样的评价，才能引导教师以集体竞争取代单纯的个人竞争，形成

“组内合作，组外竞争，校内合作，校外竞争”的生动局面，从而达到教师间积极互助，共同提高。

4、利用网络资源，拓宽互助的时空

教师在校内互助交流的时间、地点、对象有限，有时人际关系也会影响互助的质量，因此，学校可以充分利用网络资源解决这些难题，添置电脑等办公设备，建成校园网，开辟教育信息平台、网上论坛等，为教师广泛合作交流提供一片广 阔的天地。网络资源的利用可以使教师的“同伴互助”产生质的飞跃和提升。

综上所述，同伴互助是一种典型的依托群体支持的个体活动，是同事之间合作进行的协作性反思。它既是校本研修的一种重要形式，也是教师专业发展的一项有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的教学研讨氛围，有效地促进教师在互补共生中成长。实践证明，同伴互助在教师的专业发展中正发挥着越来越重要的作用。

参考文献：[1] 黄甫全：《新课程中的教师角色与教师培训》，人民教育出版社，2003 [2] 朱宁波等：“校本教研中的教师同伴互助”，《教育科学》2005年第10期

同伴互助教学策略 第3篇

一、新课程背景下初中信息技术课程的主要目标

新课程背景下中学信息技术课程的主要目标是帮助学生了解信息、信息技术与信息文化, 培养与发展学生对现代化信息技术的学习兴趣, 形成正确的信息道德意识和信息道德关系, 进行健康的信息道德活动, 负责任的使用信息技术。养成独立自主的学习思维和学习态度, 形成技术创新意识和巩固信息素养, 能通过网络主动查询、获取信息。学生在与实际生活密切相关的实践活动中, 能利用所学信息技术知识, 形成利用信息技术分析问题与解决问题的意识和能力, 让学生在玩中学, 在做中学。随着现代化信息技术的发展, 信息社会人才需求水平的不断提高, 中学信息技术课程的目标与任务也应该与时俱进, 不断发展、变化与更新。信息技术课程的学习, 要根据教学目标, 时刻把握“学生为主体, 教师为主导”的教学原则, 可采用同伴互助学习、研究性学习、协作性学习、合作性学习等学习模式, 以信息素养培养为核心进行信息技术教育和教学工作。

二、信息技术课程中同伴互助教学策略分析

中学信息技术教育应以信息技术课程教学目标为导向, 根据不同的教学内容采用合适的教学模式与教学方法, 本文讨论一种新型的教学模式即同伴互助学习模式。信息技术课堂中的同伴互助学习模式以小组同伴互助学习作为主要形式, 在明确学习目标和学习内容的前提下, 把班级成员按照“组内异质、组间同质”的分组原则进行分组, 利用帮助性、互助性的交流和合作, 促进小组成员完成知识的意义建构的教学认知策略。同伴互助学习策略是信息技术新课程改革目标实现的重要教学模式之一, 帮助学生以兴趣为起点, 以活动为载体进行同伴协作式的学习。在学习过程中采用该策略可以实现生生、师生间的多向交流、互动, 通过小组实践活动, 组内学习程度较好的学生可以充当小老师的角色, 协助其他同学共达成学习目标, 完成学习任务。在完成任务的过程中, 教者的学习兴趣和学习能力, 学者的学习自信心都能得到不同程度的提高, 学习动力都能得到加强。我们可以将信息技术教学过程中的同伴互助策略概括为以异质学习互助小组为基本形式, 科学系统地利用学习过程中的动态因素互动, 自组织帮助学生进行学习, 以小组团体成绩作为学习评价依据, 共同完成教学目标的教学与学习活动。在信息技术课程中采用同伴互助策略有以下几点优势。

第一, 基于信息技术新课程改革下的教学模式应充分体现新课改精神, 信息技术课程具有很强的实践性和自组织的过程性, 在课程中学生是学习的主体, 学习内容是学习主体相互协商的结果, 而同伴互助学习模式非常有利于学生在学习过程中的交流与协商, 有助于以学生信息素养能力培养为核心, 帮助学生形成利用信息技术分析问题解决问题的能力。同伴互助学习模式是一种有利于年纪相仿的同龄人之间相互交流的学习方式, 因为是同龄人, 学习主体间会有无形中的亲密感和心理上的认同感, 学习主体之间一方面有每个人自己对问题的看法和标准, 另一方面交往时很少会带有强制性质, 是一种能帮助学生自觉主动学习的学习模式。利用同伴互助学习模式, 在异质小组内, 学习水平层次不同的学生都可以依据自己的知识、经验自由地发表见解, 献计献策, 这样无论哪个层次的学生都会增强他们的参与意识, 提高他们的学习积极性。信息技术课程具有很强的自组织的特点, 在教学过程中, 利用同伴互助学习模式, 有助于学生在学习过程中, 在教师的指导下, 自组织地开展学习, 体现学习主体的地位, 在同伴互助下逐步提高学习能力与学习水平。因此, 在整个同伴互助的学习过程中, 学习主体始终具有较高的积极性与主动性, 有很强的学习内驱力, 在同伴互助下, 大家共同协商交流完成任务, 可以达到面向全体学生、全面发展的素质教育目标。

第二, 通过同伴的互助学习可以进行更深层次的信息交流。互助学习的一个突出特点就是同学们可以在学习过程中, 降低了因为上下级以及代沟之间的沟通障碍, 通过几乎同龄人的这样一个年龄阶段的相近性, 同伴沟通起来更为顺畅。同时, 通过这样的学习方式可以使得同学之间优势互补, 在学习和交流的过程中培养良好的交往习惯。信息技术课也是学生跟上时代, 掌握时代信息的一门技术课程, 通过交流, 可以使得学生能够在充满和谐以及友爱的氛围下, 高效率地学习。在增强同学凝聚力的同时, 也提高了同学沟通、协作的交流水平。因此, 通过同伴的互助学习可以达到更深层面的学习, 这个更深层面不但包括了专业知识, 也包含了语言表达能力、协作的心理素质以及实际互助的能力。

第三, 通过同伴互助学习可以从内心深处激发学生努力学习的动机, 形成你追我赶的良好学习风气, 整体提升学生的学习效果。同伴互助学习, 使得学生都成为学习的主体, 通过学习任务的分工, 每个学生都能够有明确的责任, 有充分发挥自己能力和想象的空间。传统的教学, 基本是以传授为主的教学方式, 教师是通过对课本的内容的讲解, 将知识传递给学生, 这种方式虽然具有教学效率高的优点, 但是学生不能够参与教学过程, 更多的是被动接受的过程。同伴互助学习让一些不好发言, 比较沉默的同学也能够参与其中, 激发他们内在学习的动机, 逐渐调动起这些同学的学习积极性。因此, 在信息技术课堂的教学中, 通过同伴的相互配合来协作解决问题, 对于优秀学生可以培养解决问题的能力, 对于一些学习惰性的同学, 可以培养他们的学习兴趣, 同时, 通过问题的分工与合作, 可以增强所有同学的团结解决问题的意识和能力。

第四, 同伴互助学习有助于培养学生的团队合作意识与团队合作能力。联合国教科文组织提出:21世纪的人才要学会学习, 学会生存, 学会合作互助。美国著名学者戈尔曼认为团队合作能力能使有共同信念的人, 在共同奋斗目标的指引下相互交流、密切配合、共同决策以解决问题。同伴互助学习模式下, 学习者在小组团体内共同研究解决问题, 非常有利于培养学生的团队合作能力。目前, 我们完成大规模科学研究项目时都要成立项目小组, 由主持人和项目组成员共同组成, 经过分工与合作, 共同完成项目研究。因此, 学生在同伴互助学习中, 通过与学习伙伴一起进行学习任务分析、制订任务完成方案、收集相关资料、寻求解决问题的方法等环节, 通过系统化的合作互助过程培养学生的团队合作能力。这个过程既是科学研究的体验过程, 有助于学生日后进行科学研究实验, 又是不同学生个体之间在情感、心理、智力等方面不断调整与优势互补的过程。

经济、社会的迅速发展, 对教育提出了新的要求, 新课程改革应运而生。新课改的根本目的是从各方面发展学生的能力, 满足未来社会发展的需要。新课程背景下信息技术课程的核心目标是培养学生的信息素养, 使学生具有利用信息技术分析问题、解决问题的能力, 使学生具有终身学习的能力。在信息技术教育教学过程中, 根据教学内容采用同伴互助教学模式, 可为不同层次水平的学生提供学习知识、发展智能和培养综合能力的条件与环境, 在学习小组中学生各自发挥所长, 取长补短以实现共同发展、提高的目的。同时可使学习主体在信息获取、加工、管理、交流与表达的过程中, 充分了解和掌握信息技术, 感受信息文化的魅力, 增强信息技术应用意识, 内化信息理论与信息道德, 激发学生的信息潜能, 培养与发挥学生的主动性、创造性, 变被动学习为主动学习, 使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

摘要：新课程改革以来, 对以信息素养的培养为核心的信息技术教育的研究越来越深入, 有关信息技术教育的课程教学设计、教学模式、教学方法、实施评价、教学研究的水平都有了很大的发展。本文主要探讨了新课程背景下中学信息技术课程中的同伴互助教学策略, 以期对信息技术教学改革有一定的促进作用。

关键词：新课程,信息技术,同伴互助,个人反思

参考文献

[1]郭莉.现代信息技术在新形势下实践教学中的应用[J].中国电化教育, 2012, (6) .

[2]李方.浅谈教学技巧的形成基础——教学反思[J].教育研究, 2009, 16 (8) .

[3]武博, 宋智勇.浅析教学反思技能[J].新课程研究, 2009, (8) .

[4]于环宇.信息技术课程教学中协作学习设计策略研究[D].长春:东北师范人学, 2009.

[5]赵可心.信息技术课程的协作学习模式设计与应用研究[D].济南:山东师范人学, 2008.

[6]蔡笑岳.教师专业发展与教育科研[M].广州:暨南大学出版社, 2007.

[7]张伟.自我反思%同伴互助%专家引领——谈校本教研的三个基本要素[J].吉林教育, 2006, (3) .

同伴互助教学策略 第4篇

【关键词】同伴互助 高校英语教师 教师专业发展

同伴互助模式最早产生在美国，20世纪60年代前后教师培训工作日渐受重视。70年代研究表明，仅10%教师将在专业培训中习得的教学技能和策略用于教学实践，新知识迁移率很低。80年代以前，教育者认为教师专业培训就是在学者、专家引领下学习新教育理论，再返回学校的实践。该时期，有关教师如何掌握和应用新教学策略的研究很少，教师专业发展活动是失败的，教学效果改善甚微。80年代初，美国学者乔伊斯和肖尔斯首先提出“同伴互助”概念，认为改变早期教师培训模式的设计和组织方法有助于教师将培训内容迁移到教学实践中，过去将教师培训低效归咎于教师自身是错误的。他们假设，教师需要一些持续的帮助和反馈才能在教室里应用新教学策略和方法。在随后研究中验证了这一假设，并证实了同伴互助的效果：教师可以与同事或同伴保持互相信任和依赖关系，共同规划教学活动、提供反馈意见和分享经验，拥有“同伴互助者”的教师比独自工作的教师更善于运用新教学策略和方法。

在实践中发现，相对于管理层和学生的教师评价而言，同伴的评价更有助于改善教师自我教学行为。乔伊斯和肖尔斯建议学校让教师组织和参与同伴互助小组，使教师之间互相帮助、彼此支持和共同成长。他们大胆提出假设并给出相应验证，使该模式发挥了重要作用。高等教育质量很大程度上与高校师资力量有着密切关系，现在美国高校教师职前、职后及后来成长等一系列过程都会用该模式。可见，教师专业发展与成长对于学校和高等教育发展何等重要。

高校担负着教书育人、为国家培养创新人才重任。高校教师是实现这一任务的主力军。高校教师的专业发展是提高高等教育质量重要保障措施之一，高校教师只有全面提高综合素质和能力，才能培育出高质量人才。国内外大量研究表明，“个体反思”“同伴互助”“专家引领”是促进教师专业成长三种最有效方式， “同伴互助”是最快捷、持久、现实的一种方式。在“同伴互助”时，通过倾听他人分析、与他人思想碰撞，使每位教师受到启发和提示，思路跳出原先狭隘圈子，获得对问题和经验更深刻、准确、全面的认识，使自己的经验和理论水平得到明显提升，加速自身专业成长。

“同伴互助”引入我国后，主要被中小学采纳，同行教师对彼此所讲授内容比较熟悉，整个操作过程省时省力。而高校中的专业划分细、教师专业性强，有些活动难以展开。但高校一些相近的专业课和公共课则完全可引入“同伴互助”活动，如高校英语教师：他们教学工作、课程设置、课程进展、教学对象基本相同，都旨在培养学生英语应用能力。与专业课教师较少的学科相比，大学英语教师可组成学习小组，进行同伴互助式学习，这为高校英语教师专业发展提供了一种有效的发展策略。

我国教师专业起步较晚，始于20世纪90年代，发展模式主要是自上而下的集中培训。受高校间独立发展和各地经济发展水平不同所限，培训效果不明显。就我国的现状而言，各高校教师专业发展还需更加丰富的形式。所谓的“专业”不是把所教“学科内容”，而是把教师“教育行动与教育活动”视为其专业表现的领域。教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识、技能，实施专业自主，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。教师专业发展是教师个体专业不断发展、接受新知识、增长专业能力的过程。作为专业发展的一种策略，教师“同伴互助”是一个以教师为实践主体“为教师所有”“为教师所参与”“为教师所享有”的过程。“同伴互助”实质是教师作为专业人员对话、探究、合作。高校英语教师的“同伴互助”指英语教师在发展与成长的过程中，提升英语专业知识和教学技巧，将教育活动与教育行动完美结合，达到寓教育于专业的过程。日常的备课、上课、课后讨论、教学反思和日志交流，可以用声像纪录，进行交流、学习、反思和进步，使教师真正达到在专业生涯中不断成长与发展，而不是学科内容的简单重复。

我国的研究现状：一方面，“同伴互助”理论性研究已形成较密集的研究成果；另一方面，受某些因素制约，已有研究成果在研究方法、内容和问题维度等方面还存在很大局限性。理论研究方面：周芳元《同伴互助式培训：教师专业发展的有效途径》介绍了同伴互助培训模式现实意义、开展形式及注意事项；张慧珍、段艳丽《同伴互助与大学英语教师的专业发展》从同伴互助两种形式及可以解决英语教师专业发展中的问题等方面进行了分析；张亚珍《促进高校教师专业发展的有效路径：同伴互助》对同伴互助的产生发展和高校教师实施同伴互助的必要性及特征三方面进行描述；朱舜丰、王珺《浅谈教师同伴互助对教师专业发展的作用》指出了高校进行同伴互助的特点、作用，要求学校从制度层面予以支持。实证研究方面：主要有陈蔚《从胜任到优秀—教师专业发展调查研究》用问卷对某高中教师专业发展模式进行调查，得出同伴互助有利于教师的成长与发展；张萍《教师同伴互助的校本研究模式研究》指出初中教师同伴互助的目标、特点、组织结构和实施过程等；周三红《同伴互助视域下英语教师专业发展的叙事探究》旨在探究高职院校英语教师在专业成长中的同伴互助过程；袁志强《教师专业发展中的同伴互助研究》从作用、模式、理念三方面入手对高校实施同伴互助提供了一些可操作性建议。

综上所述，同伴互助这一模式自从引入我国后，在理论研究和实证研究方面都取得了不错的成就，这一教师专业发展模式也正从中小学向大学渗透。高校教师的专业发展日益成为高等教育发展的重要方面，虽然高校英语有相对统一的教材、课程设置、内容进度以及教学对象等特殊优势，但高校英语教师的专业发策略却仍然有待研究。这一模式的起源、发展、内容、组织方式、实施，以及可能出现的问题和相应解决办法等一系列研究都旨在服务教师专业发展。本文试通过理论来说明高校英语教师采用这种培训方法的合理与可能之处。未来还可通过实证研究来证实这一理论在高校英语教师专业成长中的应用。采用问卷、观察和开放式访谈等方法进行研究，探讨这一理论在高校英语教师专业发展中使用的现实意义。

【参考文献】

[1]Eleonora Teacher professional development an international review of the literature[J] International Institute for Educational Planning，2003.

[2]罗晓杰. 国内外教师专业发展阶段研究述评[J]. 教育科学研究，2006（7）.

[3]帕克·帕尔默著，吴国珍译. 教学勇气：漫步教师心灵[M]. 华东师范大学出版社，2005.

[4]宋祖荣，王青. 教师专业发展研究[J]. 当代教育论坛，2007.

[5]王少非.新课程背景下的教师专业发展[M]. 华东师范大学出版社，2005.

[6]肖丽萍.国内外教师专业发展的研究评述[J]. 中国教育学刊，2002（5）.

[7]岳慧君，高协平.教师教育教学发展视角下的高校教学团队建设探讨[J]. 中国大学教学，2010（5）.

同伴互助小结 第5篇

上 坊 小 学 李 建 明

本学期，根据学校要求继续开展“同伴互助”活动。我与罗永华老师同伴互助又一学期了。期间，我们能积极主动地配合开展各项教研教改活动，深入钻研教材、探索教学教法。本着互帮互学的原则，进一步发扬优点，克服不足。现就本学期在“同伴互助”中总结经验教训，以促进今后的教育教学，现做工作总结如下：

1、每周，我都能与罗老师共同参与政治学习和业务学习。共同学习当代著名教育家霍懋征老师与全国教书育人楷模黄金莲同志等优秀教师的先进事迹，思想上、行动上受到了极大的激励，立志要以优秀教师为榜样。

2、互助双方能认真学习教育教学理论，努力提高理论水平。有目的地学习相关的教育教学理论，学习数学科《课程标准》，紧紧围绕新课程标准，构建新课程理念,共同认阅读教育、教学杂志和文章，广泛涉猎各种知识，通过学习，我能与时俱进、解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，将理论联系到实际教学工作中，以全新的素质观接受课程改革浪潮的“洗礼”，从中也逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。不断更新教学观念，尝试采用新教法，注重把学习课程标准与构建新理念有机地结合起来，达到提高自己的业务水平和教学水平，形成比较完整的教育教学方法。“同伴互助”中，我认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。所以我即严格要求学生，又能尊重学生人格，尊重学生观点，贯彻民主教学思想，树立学生主体观，对待学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿点，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，构建了一种民主和谐平等气氛，使学生学有所得，学有快乐，收到了良好的效果。

3、转变教学观念，在互助学习中，做到每月互相听课2节，共同探讨教学教法，取得共同认识，从而懂得教学应结合新课程理念，更新教育教学观念。在学习观上，要以学生为本，要将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在教学观上，教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

坚持每月共同备课2节，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内 容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，设计好相对应的教学情境和各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，做好教学反思工作。

4、转变了教学模式，新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。比如罗永华老师的课，在教学时非常注重与学生的互动，注重课前准备工作，尊重学生的思维发展，很好的起到了一个引导者。

新的课堂教学应以学生为主体，讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课工作，提高自己的教育教学水平和能力。在这一学期里，我们努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对每节课都提出了自己的看法和意见并把所有听过的课评价都进行记录，再进行二次反思，不光是对自己而且也针对其他老师的课。通过一学期的同伴互助活动，我们逐步树立新的教育教学理念，提高了课堂教学水平。

增强了上课技能，提高教学质量精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

5、积极推进素质教育。我们在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情 感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

今后，我们还要一如既往地共同探索数学教育教学规律，不断开展课程改革等方面的研究，为推动我校校本教研的进一步深入开展，努力提升自己的业务水平。

同伴互助计划 第6篇

同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。参加同伴互助组已有几个年头了，在这个平台中我逐渐成长，和互助组的老师建立了互助平等的关系，促进了专业的发展。为了进一步提高自身的素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要。现结合自身实际情况，制定以下计划：

一、多读书，读好书。

1、充分利用学校图书室现有藏书，鞭策自己抓住课余空暇阅读认真钻研教材，努力做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。

2、根据个人情况，固定个人读书时间，以学习先进的教育教学理论、经验，将与同行讨论教学中的收获与困惑用文字形式记录下来。如《陶行知文集》、《给教师的一百条新建议》、《走进文学大师》等都是很好的读书选择。

3、通过学习教育经典理论，使自己登高望远，高层建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发自己的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新.二、虚心请教，与时俱进

1、针对自己的教学特点多向名师请教，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

三、严格遵守制度，认真完成任务。

1．听课评课以及开会做到不迟到，不早退。因病因事及时向分管领导请假。

2．认真参与听课评课活动，做好听课记录，不批改作业。听课过程中要善于独立思考，对所听之课给予恰当的评价。

同伴互助总结 第7篇

本学期的“同伴互助”活动中，我与陈金香老师组成了同伴互助小组。我俩都积极主动地钻研教材、探索教学方法，从中受益良多。现对本学期同伴互助工作中作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、教学观念共学习

结合新课程，新教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习。

认真备课。平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件。课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

二、教学模式共探讨

新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。在这一阶段里，我们

努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再进行二次反思，不光是对自己，而且也针对同伴老师的课。通过一学期的同伴互助的活动，我们已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。

增强了上课技能，提高教学质量精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、集思广益共成长

在教学上，有疑必问。在疑问之处，都积极征求同伴老师的意见，学习她的方法，同时，多听同伴老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。本学期，我们针对课堂作业的设计，课前预习的安排，课后作业的安排等问题进行了探讨，集思广益，商讨出适合课堂、适合学生的作业。

同伴互助教学策略 第8篇

一、同伴互助教学模式,有利于突出学生在英语教学中的主体地位

通过同伴互助,学生在英语课堂教学中成为了学习的主人,学生可以将英语教学过程中所学知识应用于实践,亲身感受到所学的知识是有用的,有趣的。正因如此,学生学习英语的积极性才能够被调动起来。在同伴互助的过程中,学生的合作者是他们自己熟悉的小伙伴,学生之间的关系是平等的,互帮互助的关系,也正因如此,他们的心理压力相对较低,可以自由的表达自己的观点,他们不用担心回答错了遭到老师的批评。与此同时,他们还可以从自身的角度出发,加深印象。在同伴互助的学习过程中,这种做法有利于实现学生之间良性竞争的产生,使得学生积极地提问、回答问题、纠正错误,他们之间相互影响,相互指导,相互之间能够将一些有益的信息分享出来,这些都可以诱发学生积极的情感,改变以往单一学习模式中缺乏兴趣的现状。

二、同伴互助教学模式,有利于提高学生系统地研究问题、解决问题的能力

以“同伴互助”模式为基础的合作学习有利于使学生在英语教学过程中开展各种对话,具体来说,主要包括以下几个方面:

1.与同学的对话:在“同伴互助”模式中,学生能够在课堂上对于自身学习遇到的问题,与同学进行有效的沟通和交流,并促使学生帮助自己解答困惑,进一步提高学生的接纳理解和包容的意识。

2.与文本对话:即阅读教材学习教辅的过程,从本质上来说,就是解释文本的过程。真正持续的、有意义的对话应当得到进一步的拓展,不能仅仅停留在学生与学生之间的对话,要实现更深更广阔的“阅读”。

3.与自我对话:学生在学习过程中不断反思自己的学习现状,并做到科学有效的调整,其实就是自我对话。今日的“自我”与昨日“自我”的对话,使自我清醒的意识到现在的存在状态。

三、同伴互助教学模式,有利于提高合作学习的有效性

真正意义的合作是将合作与竞争有机结合在一起,他并不是一个简单的过程,相反是一个复杂而长期的过程。笔者通过长期的研究与实践看来,建立同伴互助教学模式,有利于进一步提高广大学生学习英语过程中的合作意识,增强学生的学习策略,培养学生的合作技能。与此同时,通过同伴互助这种教学模式,学生既可以获得知识方面的帮助,也为学生了解自身学习方法,拓展学生思考问题的角度奠定了基础。如此之晚,还可以进一步提高课堂的效率。学生在学习英语的过程中可以通过同伴互助这种形式解决绝大多数问题,这也为教师留出了更多的时间,实现对学生的一对一辅导,整体学习效率自然得到了提升。不仅如此,学生在课堂上听取同伴的发言,并能够积极主动地发表自己的看法和意见,建立和谐的师生关系,将合作意识内化于心外化于行。

四、同伴互助教学模式应用的注意事项

1.同伴互助教学模式在英语教学中的应用对教师的组织能力要求较高。因此教师在教学过程应当不断提升自身的组织能力,在课前做好充分的准备工作,从而充分发挥同伴互助教学模式的积极作用。

2.教师应当潜移默化地提高学生的自身素质。学生自身素质,尤其是自控能力的提高,对于同伴互助教学模式的实施具有非常重要的意义。学生只有具备较强的自控能力,才能够实现同伴互助教学模式的有效开展,才能够避免同伴互助过程中出现的注意力不集中等问题。

3.教师应当定期或不定期地与学生进行沟通,了解其对同伴互助教学模式的认知,并征询他们对同伴互助教学模式的意见,从而进一步完善同伴互助教学模式在中职院校英语教学中的应用。

总而言之,同伴互助教学模式在英语教学中的应用具有一定的积极意义,它有利于提高学生学习的积极性,进一步提升英语课堂教学效率。正因如此,我们应当采取有效措施,充分发挥同伴互助教学模式在英语教学中的优势,为学生实践能力的提升教学质量的提高奠定基础。

摘要：近些年来,中职院校英语课堂教学改革不断深入,英语教学水平得到了进一步提高。但也暴露出了一些问题,例如教师与学生之间互动现状不容乐观等等。在这种情况下,我们有必要对中职院校英语课堂教学中师生互动的现状给予高度重视,并在此基础上,将同伴互助教学模式应用到中职院校英语课堂教学活动当中。

关键词：英语教学,师生互动,课堂氛围

参考文献

[1]陆双凤.交互式教学模式在中职英语课堂中的应用研究[D].苏州大学,2013.

[2]袁燕华.多元互动英语教师校本教育模式:理论与实践[D].上海外国语大学,2013.

[3]沈安琴.合作学习在中职英语教学中的运用[D].华东师范大学,2010.