提升深度范文
提升深度范文（精选12篇）
提升深度 第1篇
一、适度讲解,引导学生初读感知
在小学语文教材中,古诗文、名言警句、谚语等内容,都属于经典诗文范畴,这些诗文大多具有语言精练、节奏明快、韵律整齐等特点,非常适合展开诵读训练。教师要对教材学习内容展开适度讲解,引导学生采用自主阅读、合作朗读、多元赏读等方式,对经典诗文展开学习感知。教师在对诗文展开解读时,不仅要从不同视角进行设计,还要关注学生学习认知特点。学生诵读基础、诵读习惯存在个体差异,教师在具体讲解时要针对不同群体学生需求设计有针对性指导方案。
在学习《古诗两首》时,教师对《江南春》诗句进行解读:千里江南,到处是绿叶红花,随处可见水村山郭,酒旗招展,好一幅春色图画。南朝统治者希望获得神灵的庇护,当年建造的四百八十座寺庙,还有多少掩映在烟雨楼台之中呢?朗诵这首诗,要注意前面写景是铺陈,后面抒怀才是作者真正意图所在。学生开始朗读,教师矫正学生朗读中存在的问题:朗读古诗不可太急,要注意节奏变化,给人以寻味的余地。学生朗读渐渐找到感觉,朗读效果显示出来。
教师对古诗内容进行适度讲解,让学生明确古诗内涵,掌握朗读需要在哪些地方呈现起承转合。教师不断矫正学生朗读中存在的问题,适当传授一些朗读的技巧,学生对古诗的理解也就更深刻了。教师要从古诗内容方面展开教学突破,这对改变学生朗读习惯有重要帮助。
二、创设情境,激发学生诵读热情
小学生诵读诗文时很容易陷入习惯认知之中。很多学生认为诵读就是大声朗读,要注意情感投入,甚至要“拿腔弄调”,这样会将诵读引入“死胡同”。为提升诵读引导效果,教师不妨多进行一些诵读示范,通过教师的亲自朗读展示,让学生产生更直观感知。或者是借助多媒体播放配乐朗读音频,也能够为学生创设良好诵读教学情境,给学生带来一定的感染。经典诗文都属于名家名作,有很多精美的语言和深刻的哲理,让我们去诵读体验感知,引导学生从模仿开始,这也是诵读教学的重要选择。
在学习《三顾茅庐》时,教师先让学生自主阅读文本,然后展开示范朗读,并给出具体的引导:这篇课文中有三个人物,诸葛亮、刘备和张飞,他们性格特点鲜明,在朗读时要体现不同个性特征。学生展开朗读训练,教师巡视,发现问题及时跟进纠正。为提升朗读气氛,教师组织学生展开分角色朗读,学生参与热情很高。
教师为学生进行示范朗读,组织学生进行分角色朗读,都给学生创设良好朗读情境,学生朗读积极性被有效调动起来,朗读训练自然进入佳境之中。这篇文章虽然是用现代文手法写的,但内容设计古文名著,教师在引导学生展开诵读时,需要运用不同的引导策略,帮助学生尽快建立诵读认知。
三、拓展内涵,提升学生诵读品质
经典诗文诵读不仅要关注诵读技巧,还要注意拓展诗文内涵,探寻更多认知渠道,以提升学生诵读品质。小学语文教材,都是按照单元主题展开的,每一个单元都有比较统一的主题内涵,针对单元主题内涵拓展诵读训练,也可以让学生快速进入诗文内质核心。同一单元内容都有相似性,不管是古典诗词还是现代散文,都会围绕一个中心展开组。教师从单元角度引导学生展开诵读,学生会感觉有章可循,学习效果也会更显著。
如,教师在引导学生诵读古诗《小儿垂钓》时,利用多媒体播放朗读音频,然后组织学生对配乐朗读进行评价讨论。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:朗读节奏快慢掌握很好,给人以回味无穷的感觉。也有的学生说:古诗朗读最讲究抑扬顿挫,朗读者在这方面做得非常完美,我们需要好好学习体会。教师给出观点:这首诗内容是写儿童的,朗读者读出了活泼、可爱、稚嫩的感觉。在学生展示朗读时,很多学生都能够有不同的进步表现。
教师组织学生对范读进行集体讨论,就是要让学生对照自己找不足,学习人家朗读的长处,这对提升自身朗读水平有重要促进作用。诵读是一门艺术,让学生从不同维度展开认知体验,这是引导学生学习成长的重要方略。
关于提升自己的深度好文 第2篇
我没有很多钱，我的孩子没出息，我老公不争气……我活得很累!
我把听到的一则故事讲给她听：
在一间破旧不堪的屋子里住着一个穷人，他家徒四壁，手无分文，饭都吃不饱，只能够躺在一张长凳上。
“我真想发财呀，如果我发了财，决不做吝啬鬼……”穷人自言自语地说。
这时候，上帝出现在他面前，说道：“好吧，我现在就让你发财，我会给你一个有无穷魔力的钱袋。”
“这钱袋里永远有一块金币，什么时候都拿不完。但是，要注意，在你觉得够了时，要把钱袋扔掉才可以开始花钱。”上帝又说。
说完，上帝就不见了。在穷人的身边，真的有了一个钱袋，里面装着一块金币，穷人喜不自禁，忙把那块金币拿出来，里面果然又有了一块。
这个穷人两眼放光，忙不迭地往外拿金币。
他一直拿了整整一个晚上，金币已有了一大堆了。
啊，这些钱已经足够我用一辈子了!
到了第二天，他非常饿，很想去买面包吃。但是，在他花钱以前，必须扔掉那个钱袋。
他实在舍不得扔掉，便又开始从钱袋里往外拿钱。
每次当他想把钱袋扔掉时，总觉得钱还不够多。
日子一天天过去，穷人完全可以去买吃的、买房子、买最豪华的车子。“还是等钱再多一些吧。”他一次又一次地对自己说。
他不停地拿，金币已经快堆满一屋子了。同时，他的身体也变得越来越虚弱，头发全白了，脸色蜡黄。
“我不能把钱袋扔掉，金币还在源源不断地出来啊!”他虚弱地说。
终于，他倒在长凳上，死了。
假如你也拥有这只钱袋，你会怎么做?会像这个穷人那样放着一屋子的钱却被饿死吗?
其实，我们每个人都有上帝给的钱袋——
你没有很多钱，但你有健全的身体和大脑;你的孩子没出息，但你拥有孩子，你要珍惜他，用心培养陪伴他，身心健康就好;你的老公不争气，什么才叫争气呢?或许，他所缺乏的正是你的关心体贴和鼓励!
我们每天都能健康地呼吸新鲜的空气，沐浴灿烂的阳光，这不就是上帝给予我们的大钱袋子吗?我们把时间都用来抱怨财富太少，只想更多地拥有，怎么能有快乐的生活?
珍惜吧，看见所拥有的一切，过好现在，才对得起自己，也才对得起上帝!
深度解读图像提升高考复习效率 第3篇
一、溶解度与温度关系图像
溶解度是中学化学中比较重要的基本概念。溶解度与温度关系图像是考查溶解度概念及计算的重要题型，解答这类题首先应分清轴所代表的意义和刻度数值；其次要分析曲线的形状、走向及斜率；第三，要弄清曲线的拐点或转折点，交点所说明的问题及表示的意义。解题的思路是：（1）在认清坐标的含义基础上，分析曲线的变化特点，（2）根据曲线的特点找出说明物理，化学过程的含义，从而得到解题的思路。
例1图1是几种盐的溶解度曲线，下列说法正确的是（）。
A.40℃时，将35 g食盐溶于100 g水中，降温到0℃，可析出NaCl晶体；
B.20℃时，KNO3饱和溶液的质量分数为31.6%；
C.60℃时，200 g水中溶解80 g CuSO4达饱和，当降温到30℃时可析出30 g CuSO4·5H2O晶体
D.30℃时，将35 g KNO3和35 g食盐同时溶于水中，蒸发时先析出的是NaCl
解析本题着重考查溶解度、溶解度曲线、结晶、各溶质质量分数间相互关系，结晶法分离等基础知识。本题须按各选择项上要求，根据曲线图中提供的有关信息逐一计算。
选项A， 因0℃时100 g水中可溶解NaCl 35.7 g，故无NaCl晶体析出；选项B，由饱和溶液中溶质质量分数与溶解度互算公式可得；
选项C，假设析出晶体CuSO4则质量应为（40-25）×200/100=30g，而实际析出的晶体应为CuSO4·5H2O晶体，故质量一定大于30g。这样正确答案只有D，事实上30℃时硝酸钾的溶解度比氯化钠大，相同质量的溶剂中能溶解的硝酸钾的质量比氯化钠要多，那么蒸发掉含相同质量的KNO3 和NaCl的混合液时，必是NaCl先析出，故答案为D。
二、温度或压强与反应物转化率（物质浓度）的关系图像
这类图像题主要考查温度或压强等因素的改变对化学平衡的影响。利用化学平衡移动的原理（即勒沙特例原理）进行判断、分析、推理。解答这类图像题首先应分清横坐标，纵坐标所代表的意义，其次分析图像所有曲线的形状，走向，弄清拐点或转折点等所说明的问题及表示的意义。常见的解题思路是：（1）根据曲线的转折点分析达到平衡所需时间的多少；（2）根据曲线变化走向分析条件改变对平衡移动的影响。
解析首先分析反应，这是一个正反应是气体体积减小，放热的可逆反应。低温，高压对正反应有利达到平衡时产物Z的物质的量n（Z）大，平衡点高，即
图示曲线T2p1。再对比图示曲线T2p2，温度相同压强不同，达到平衡时p1时的n（Z）大于p2时的n（Z），由此分析压强是p1>p2，然后比较曲线T2p2与T1p2此时压强相同，温度不同，温度低的T2达到平衡时生成n（Z）大于温度高时T1的n（Z），由此可判断温度T1>T2，故选C。
由本题给我们的启示是，对影响平衡的多个因素的问题，必须善于找出共同点，化繁为简，分析某单一因素对平衡或反应速率的影响。
三、反应速率与时间的关系图像
这类图像题主要考查学生对影响化学反应速率的因素的掌握和灵活运用，以及判断、分析、推理等能力。解答这类图像题首先要弄清曲线的形状，在某个时间段内的走向，其次，分析弄清曲线的拐点，曲线变化的斜率，找出说明引起该变化的物理，化学过程及含义。
例3除去氧化膜的镁条，投入到盛盐酸的大试管中，测得生成的反应速率变化如图3，其中t1～t2速率变化的主要原因是 ；t2～t3速率变化的主要原因是（）。
解析本题主要考查影响化学反应速率大小的因素。影响化学反应速率大小的因素有内因和外因，外因主要有温度、浓度、催化剂等，本题t1～t2反应速率增加，主要原因是盐酸与镁的反应为放热反应，随反应的进行，体系温度升高，反应速率加快此变化因素大于因H+浓度降低反应速率减小的因素。 t2～ t3反应速率减小，主要原因是由于H+浓度降低反应速率减小，此因素大于因反应进行体系温度略升高的因素。
可见，本题给我们的启示，影响反应速率是多方面的，要善于抓住主要因素去进行分析。
四、物质浓度与反应时间关系图像
这类图像题主要考查，在可逆反应中，对达到化学平衡状态的特征的理解，及学生的分析、推理能力。解答这类图像题首先要弄清曲线的形状及各时间段内的变化，曲线的斜率、交叉点。其次要弄清单位时间段内生成物及反应物的物质的量浓度的变化，交叉点所表示的意义及在什么时间内达到平衡。
例4在一定温度下，容器内某一反应M、N的物质的量随反应时间变化的曲线如图4所示，下列表述中正确的是（）。
A.反应的化学方程式为2MN
B.t2时，正逆反应速率相等，达到平衡
C.t3时，正反应速率大于逆反应速率
D.t1时，N的浓度是M浓度的2倍
解析从图示看出，图像反映的是反应组成的物质的
量和反应时间的关系。横坐标表示时间的变化，纵坐
标表示反应中M，N的物质的量，从曲线变化的趋势看，在反应的过程中N物质的物质的量逐渐减小，M物质的物质的量逐渐增加。当时间为0时，容器中M，N的物质的量分别为2 mol和8 mol；t2时N物质由8 mol减至4 mol。M物质从2 mol增加至4 mol，说明M、N之间的物质的量变化关系是M2N或2NM。t1时容器中有
nlc202309040138
3 mol M，6 mol N，即N物质的浓度是M的浓度的2倍。t2时，M、N两物质的物质的量相等，且为4mol，但不是正逆反应速率相等；t3时， M、N两物质的物质的量不随时间变化而变化，是化学平衡状态的特征，说明正逆反应速率相等。综上分析正确选项为D。
五、溶液的稀释图像
这类图像题主要考查学生对弱电解质电离平衡的理解和应用，以及综合、分析、推理能力。解这类题要明确，溶液中离子浓度与电解质电离度之间的关系，以及影响弱电解质电离度大小因素。
例5一定温度下，冰醋酸加水稀释过程中，溶液的导电能力如图5所示，请回答：
（1）“0”点为什么不导电 。
（2）a， b， c三点pH由大到小的顺序为。
（3）a， b， c三点中醋酸的电离度最大的点是。
（4）若使c点溶液中的CH3COO-浓度提高，在如下措施中可选择的是（）。
A.加热B.加很稀的溶液C.加固体KOH
D.加水 E.加固体NaAc F.加锌粒
解析（1）0点为纯醋酸，不能电离，离子浓度为0，故不能导电；（2）随着加水稀释，由图像可知溶液的导电性b>a>c，则离子浓度为b>a>c，H+浓度为b>a>c，溶液的pH 为c>a>b；（3）溶液越稀，电离程度越大，可见电离程度最大的应为c点；（4）根据CH3COOHCH3COO-+H+，要使c点溶液中CH3COO-浓度增大，则可降低H+浓度，因此可采取的方法有A、C、E、F。
六、化学反应图像
化学反应图像题是物质之间的反应引起其量的变化通过直角坐标系所表现出来的函数关系。解答这类题的思路是，首先，要审清题意，正确理解物质之间的反应及反应方程式；然后，由相关的物质间的函数关系确定其量的关系；最后，再结合题图中所给曲线的特定化学意义进行讨论分析。
例6把NaOH、AlCl3、MgCl2三种固体组成的混合物，溶于足量的水中有0.58 g白色沉淀，在所得的浑浊液中逐渐加入0.5 mol∕L盐酸，加入盐酸的体积与生成沉淀的质量关系如图6所示。
求（1）混合物中NaOH的质量；
（2）混合物中AlCl3的质量；
（3）混合物中MgCl2的质量；
（4）P点所示的盐酸的体积。
解析本题是元素化合物知识的综合计算题，由图像可知加入盐酸10mL沉淀的质量没有
变化，说明所加盐酸是与溶液中过量的NaOH
反应，可见0.58 g为Mg（OH）2沉淀，m点溶液中
溶质为NaCl、Mg（OH）2、NaAlO2，再加20 mL盐酸，沉淀的量为最多，说明溶液中NaAlO2全部转化为Al（OH）3，则n点的沉淀为Mg（OH）2和Al（OH）3，再加一定盐酸到P点，沉淀全部溶解。
七、中和滴定图像
中和滴定图像是根据随试剂不断滴加，溶液中pH的变化进行设计的，重点考查学生对中和滴定的理解，溶液pH计算的基本技能，及分析、判断、推理能力。解答这类题的思路是：首先要在审清题意的基础上，分析图像中曲线的形状、拐点；其次，根据曲线的变化分析达到中和时pH可允许的范围；最后，依据有关知识进行解答。
例7如图7为在10 mL一定物质的量浓度的盐酸X，用一定浓度Y滴定的图像。依据图像推出溶液的pH=2时X和Y的物质的量浓度是下列各组中的：
ABCD
X（mol∕L）0.120.040.030.09
Y（mol∕L）0.040.120.090.03
解析由图像可知，开始盐酸的pH为1，则盐酸的起始
浓度为0.1 mol∕L或接近0.1 mol∕L。滴加20 mL Y时，溶液的pH为2，可计算
c（H+）×0.01L-c（OH-）×0.02 L0.01 L+0.02 L
=0.01 mol∕L。
由上分析答案为D。
以上讨论了七种类型的图像题的解题思路，由此可以看出，化学图像题解题的关键有两个：一是要准确识图，弄清纵、横坐标所代表的化学意义，图中曲线的变化趋势，曲线上某些点所代表的特定意义，以及曲线发生突变的原因；二是要联系理论，要应用化学基本概念，基础知识去结合曲线图中具体情节，根据题意作出合理的解答。这类习题只有在多练中学会方法，总结规律，形成技巧，才能提高解题的准确性和敏捷性。
（收稿日期：2014-07-15）
提升媒体传播的广度和深度 第4篇
一、挖掘频道的潜力优势
现代生活的丰富多彩, 受众已不再盲目崇拜电视的频道节目。创作者只有更多关注受众的需求, 缩短节目与受众者的距离, 寻求受众的心理走向, 来提升媒体传播的舆论引导力和吸引力。“百姓无小事”, 平视生活, 摄取生活原生态, 反映时代生活, 是每位传播者的应有之举。
“以生活为美”, 一个充满激情的创作者, 就应时时保持自身的责任心, 把视点对准社会热点及其主流人群, 以摄取更多基层生活的原汁原味。湖南卫视的《快乐大本营》、《天天向上》, 浙江卫视的《中国好声音》栏目把功能定位在“大事小事身边事, 好事坏事闹心事, 喜事乐事开心事, 柴米油盐百姓事。”上, 积极沟通矛盾的各个方面, 努力帮助市民解决困难, 在传播中, 频道不断完善节目流程, 提高水平, 以“诚意”、“责任”赢得民众的心。
在受众市场碎片化和小众化发展的现今, 新兴媒体大多已经走上频道专业化的发展道路。而要真正发挥频道专业化的作用, 真正通过差异化的频道定位为媒体吸引更广泛的观众, 就必须摆脱专业频道对电视剧资源的过分倚赖, 改变专业频道用电视剧填充播出时间的状态, 培育与频道专业定位相符的品牌节目。成都媒体集团组建以来, 快速推进发展, 高起点地制定战略发展规划, 在短期内成功地实现了报业和广电两大板块的平稳对接与初步融合。成都电视台借集团公司的改革, 完成了对频道的特色化定位。近年来, 不断对新闻综合、经济资讯服务、都市生活、影视文艺、公共和少儿频道推出新的包装形象, 使频道亮相荧屏, 更加包容、大气、亲民、时尚, 理顺了频道定位, 避免了内部的同质竞争。
二、把握传播的视听倾向
把握内容市场的热点走向, 获得符合市场需求的内容资源, 并根据观众收视的时间和心理规律对内容资源加以整合利用。媒体若能在内容这一关键点上获得较强的创新适位能力, 则更有可能将自己可持续发展的路径引入一条上升的轨迹。
浙江卫视借着好声音的东风, 在CSM46城市群收视排名榜上一度取代湖南卫视, “卫视之王”易位。2012年仅好声音一档栏目, 就为浙江卫视创造了10亿的价值, 要知道, 在30多个省级卫视中, 全频道创收超过这个数字的也屈指可数;2013年, 好声音为其创造的价值要远大于这个数, 单单是冠名和网络版权收入就达3个亿。新媒体方面“搜狐视频”以1亿人民币购得第二季中国好声音的独家网络版权, 该项目为其创造了共计2个亿的营收。
我国频道体系中, 卫星频道就有六七十个之多, 加之各省、市及县的地面频道, 共计两三千频道, 每天播出上万个小时的不同种类、不同题材的节目。观众如何选择栏目 (节目) 呢?它是由节目的内容、结构、艺术手法、呈现的画面及音质共同决定的。节目传播不只是让观众感受到它的存在, 而且是让观众脑海里形成与众不同的观念, 并实现观众对它的认知, 这种消费现象反映在内容传播上, 就是编导者对资源的有效整合, 利用与引导。
关注消费人群的收视倾向。当前, 我国的消费群主要集中在城市, 他们的收入高出农村居民3倍有余, 购买力也不断增强, 他们对生活品质和商品品牌有更高的要求。而随着城镇化进程的进一步加快, 他们的消费结构已然升级, 对生活必需品更看重其品质, 对生活便利品和服务 (医疗、金融及休闲娱乐) 的需求越来越大。节目的编排与传播, 必然要给以更多的整合与服务。
三、培育服务市场开发增值业务
国家广电总局相关专业人士在谈到数字电视等广电新业务的发展时, 把“推广内容服务产品, 培育消费市场”作为数字电视转换后广电媒体建设的重要任务之一。总体来说, 媒体在内容购买、节目编排和服务开发等方面所做的任何尝试都是为了满足观众和消费者的需求。“酒香也怕巷子深”, 只有通过合理的营销手段, 让自己在满足观众需求方面的努力被观众知晓, 才能换回观众市场的更高回报。
观众视听消费倾向的形成, 与社会的前进, 文化的发展, 经济的运行是密切相关的, 在城镇化的大时代背景下, 人们对城市这种新的生活组织形态有着很强的认知意愿, 人们会自觉或者不自觉地关注城市生活和发展的信息, 这对人们视听倾向的形成构成影响。体现在视听媒体上, 反映城镇化过程中的人物和故事为题材的都市类型节目深受观众喜爱, 便是对其很好的注释。比如《中国好声音》, 它深受观众喜爱, 是它很符合都市观众追求活力、现代、时尚与个人成功的视听消费倾向。
在经济管理学中, 世界能力学派专家以企业提供功能服务的能力、获取市场通路的能力以及获得市场信誉的能力等方面为企业资源优势发挥的核心和关键。具体到电视媒体来说, 核心能力是指协调渠道和内容资源, 提供优质的内容和广告传播服务, 并保证内容传播有效到达的能力。具体包括:
(1) 在常态化中求亮点。协调人财物资源, 开发能够满足多类观众群体收视需求的, 在品牌节目中, 寻求与众不同的播出亮点。
(2) 在精品化中求特点。整合资源, 有效利用内容传播, 并借助电视频道等多种渠道实现对内容产品的传播和分销, 扩大影响力。
(3) 在创新中提升内涵。塑造媒体有别于竞争对手的不断创新和有效的吸引力, 提升内容传播的广度和深度。
一档节目与观众的视听消费倾向产生最大限度的交集, 是其成功的关键所在, 也是其价值实现的基础。在这个思想碰撞、理念相冲、生活形态纷繁复杂的激荡年代, 准确把握社会主流人群的收视消费倾向, 打造反映时代背景的切合主流人群收视倾向的节目产品, 是每个媒体人时代使命, 也是实现自身价值的归宿。
摘要：采编者如何在充满激情的世界中, 从多角度来深化内容传播的感染力和吸引力?进一步提升传播的内涵?“培育市场”、“提升传播”, 注重服务资源的有效整合, 不断深化传播的广度和深度, 以创造出更多富有成效的“新媒体”产品, 是每个媒体人时代使命, 也是实现自身价值的归宿。
关键词：培育,服务,传播
参考文献
[1]王玉柱吕值友:《中国城市电视台可持续发展路径》中国传媒大学出版社2009年版
[2]严克勤:《城市广电传媒的经营管理与创新》中国广电出版社2007年版
[3]彭扬《论广告的跨文化传播》《东南传播》2014年第8期
提升深度 第5篇
提质。针对以往存在的评价标准不完善、监测不到位、保障不得力等问题，三门峡市提出，要以质量管理为中心，着力构建高效课堂。以校本研修为立足点，将观评课活动常态化、基层化；全力推进高效课堂，抓好“四清”，尤其是“堂清”，实现学生自主学习、探究学习、合作学习；整合各类课堂教学评优活动，并举办市级中职教师技能大赛，提高活动效果；充分发挥高效课堂实验校的示范带头作用，积极推广有效的教学模式和方法。不断优化中职专业设置，紧紧瞄准市场特别是“中原经济区”建设和“四大一高”战略所需人才，及时开设新增专业。
强能。队伍建设方面，三门峡市坚持重在持续的原则，继续深入开展敬业爱岗主题教育、班主任比武、校长讲校、满意学校和星级科室创建活动，丰富学校管理上台阶活动内涵，推进学校管理科学化、精细化。特别是将在各级各类学校，分层次、分类别广泛深入开展“管理论坛”活动。无论是校长、园长，还是中层管理人员，每学期都要人人参与、个个展示。积极建立动态的骨干教师、学科带头人、名师等评选办法，形成定期评选、届满复评、业绩考核、有序流动的淘汰管理机制，以充分发挥示范引领与榜样带动作用。今年的第五届千名岗位标兵评选将把60%的指标分给农村，作为一种导向，以后将长期坚持下来。
借力。三门峡地处豫西山区，在强力推进实施学前教育三年行动计划、标准化学校建设、市级职教园区、市直学校布局调整优化等硬性建设任务的同时，今年又将“加快教育信息化建设”列入了年度工作责任目标。“作为2011年自行启动实施的一项重大信息化建设工程，目前已经投入2900余万元，新增多媒体教室1376个，全市已完成40%的建设任务，其中渑池和市直中小学已基本完成建设任务。
夯基。作为县域教育发展的重要保障，三门峡市今年将重点检查县级教育经费保障、纳入局监管的重点教育工程、乡镇及以下学校老师缺编是否及时补充到位、农村寄宿制学校建设、学前教育三年行动计划、职业教育攻坚计划中的刚性任务等六个核心目标，并作为年度评先的主要考核依据。
创新。三门峡市是全国社会管理创新35个试点市之一,为改进方法，提升成效，打造特色，凸显亮点,更加重视学习型组织建设，积极推进教育管理创新是该市教育的鲜明特点。特别是围绕高等教育的短腿之痛，三门峡将立足区域经济社会发展实际，积极谋划运作举办多所专本结合、相互衔接的地方高校，努力构建“体系完整、布局合理、协调发展、人民满意”的大教育格局，为“四大一高”战略提供坚实有力的人才和智力支持。
问责。据透露，三门峡市还将适时借鉴其它领域行之有效的经验，掀起责任风暴，实施治庸计划，实行严格问责。特别是对教育质量落后的学校或县（市、区），要不讲情面亮黄牌；连续两年者，主要责任人按照干部管理权限给予组织处理或建议免职，从而使全系统保持奋发有为、永不懈怠的精神状态。
发掘深度，提升数学练习的参与实效 第6篇
关键词：小学数学；练习设计；练习实效
对于小学数学教学来说，数学练习是一个比较重要的组成部分，不但能够帮助学生巩固知识，也能够使其转化为数学技能。然而在实践教学中，很多教师往往忽视了习题设计的深度，让学生一味地进行习题练习，结果做了很多题，思维和数学技能却并没有获得提升。那么，如何改变这一现状呢？笔者认为，教师要加强习题深度的挖掘，尤其是高年级学生，他们已经具备了一定的数学能力和思维习惯，这时候不但要积极创设空间和时间，更要促进他们的积极参与。笔者现根据自己的教学实践，谈谈对这一问题的思考和体会。
一、发掘趣味深度，激发学生参与兴趣
教育家苏霍姆林斯基认为，只有学生愿意学的时候，知识才能够触及学生的内在心灵，对学生产生影响。在课堂练习设计中，学生的积极参与是最关键的。因此，教师要善于发掘，从练习设计的趣味上下功夫，创设不同的情境，采用不同的方法，激发学生对数学练习的参与兴趣。
比如，在练习设计当中，可以改变固有的书面形式，采用多样化的方式，摆脱学生的定式思维，让学生产生意外的感觉，从而激发参与热情。在教学《用分数表示可能性的大小》这个内容时，笔者设计了这样一个练习：有5个金蛋，其中只有3个是幸运数，看看砸中金蛋的可能性是几分之几。我在现场也准备了相关的金蛋，并要求学生都来积极参与，大家都跃跃欲试，想要砸中金蛋。第一位同学在砸金蛋的时候，我让大家猜测：你认为他砸中的可能性是几分之几？大家叽叽喳喳说出了自己的猜想，结果第一位同学砸中了金蛋，猜中的学生很高兴，没猜中的继续期待下一次。第二位同学在砸金蛋的时候，我又让大家猜测：你认为砸中的可能性是几分之几？大家参与猜想的热情高涨。结果又砸中了，猜中的学生欢天喜地，没有猜中的学生继续期待。到了第三次砸金蛋的时候，我追问学生：你希望他砸中吗？为什么？学生提出不希望他砸中。因为这样的话，可能性就是零。这个时候，我引导大家思考：他砸中的可能性是零，意味着什么？学生认为，如果他不能砸中，剩下的可能性就是百分之百，下一个人一定能够砸中。
以上练习环节中，教师通过改变练习的设计形式，采用游戏的方式，激发了学生的新鲜感，将学生的注意力牢牢凝聚在练习当中，使数学练习生动有趣，收到了应有的实效，让学生更易接受。
二、发掘知识深度，建构学生参与序列
对小学生来说，接受和巩固知识是一个由浅入深、由表及里的过程，因此数学练习也应当难易适度、循序渐进，太难会让学生跳一跳都够不着，产生畏惧心理；太简单又让学生缺乏动力，产生厌烦情绪。因此，教师要按照有序排列的原则挖掘知识的深度，并进行统筹安排，帮助学生建构积极参与的有效序列，让学生从基本到综合，从容易到难题，从简单到复杂，拾级而上。
1. 建构知识序列，设计分层练习
比如，在教学《分数的基本性质》这一内容时，我设计了三个层次的练习。
基础练习：
提高练习：的分子增加12，如果分数的大小不变，分母应该是什么？
发散练习：比较和的大小。
以上环节中，教师根据知识体系的内容建构，设计了三个层次的知识序列。在这三个层次的练习设计中，基础练习是为了让学生巩固旧知，对所学知识有初步的理解；提高练习是让学生超越机械重复，提升思维能力；发散练习是让学生由此及彼，从所学知识当中找到方法和应用技巧。
2. 建构经验序列，设计开放练习
建构主义认为，学生对新知识的掌握，来源于自己的已有经验。根据新课标的要求，教师要以学生为课堂主体，尊重学生的已有经验，开发利用学生的经验，实现新知的建构。因此，在进行练习设计时，教师要建构经验序列，激活并利用学生的经验，设计开放练习，让学生通过练习设计深刻体会数学思想，深入理解数学本质。
例如，在教学《认识小数》这一内容时，为了让学生对小数的本质有深刻的把握，我先让学生画出数轴并出示数轴上从0到1的一部分，引导学生填满数轴上空缺的数字，并在此基础上追问学生：你从这个数轴上可以发现每一个小格代表多少？说说你的理由。学生根据自己已有的知识储备，借助自己的经验认识到数轴上每一个小格就是0.1，从而直观理解了数轴上的小数0.1代表的含义。此时我将数轴延长，让学生逐步找到从0到1的所有小数，并尝试说出这些小数在生活中的实际应用，回忆一下这些小数在生活中有什么用处。学生根据自己的生活经验，列举出相关的小数应用实例：爸爸身高1.85米；2月份的电费是20.3度；今天的气温是21.2摄氏度……据此我又设计了相关的开放练习：你认为小数在生活中有什么价值？说说你的实际应用。
以上环节中，教师以学生为主体，建构学生经验开发序列，让学生根据自己已有的信息储备来进行自主探索，不但激活了学生的经验，而且为学生深入理解小数的意义做足了铺垫。
3. 建构纠错序列，设计专项练习
小学生在学习知识的时候，往往以偏概全，容易出现认知错误。此时，教师就要针对教学内容的重点和难点，设计专项练习，建构纠错序列，落实教学目标，从而提升教学实效。
例如，在教学《小数乘法》这一内容的时候，大部分学生对如何确定积的小数点的位置存在着疑惑，容易出现错误。为此我设计了专项练习，带领学生从关键处突破认知错误：根据133×21=3059，口算出下面各题的积：13.3×21；133×2.1；13.3×2.1；133×0.21；1.33×21。
当学生因为相似因素的干扰而产生混淆的时候设计专项练习，能够帮助学生突破薄弱环节，把握概念本质。如在分数问题的学习中，很多学生对单位“1”往往不能有效把握，产生很多错误。为此我设计了以下专项练习：（1）甲比乙多，那么乙比甲少多少？（2）一本书小明看了它的，小红看了它的，问这两个人谁看得多？多了几分之几？这个练习，既能帮助学生突破固有的思维定式，又能深入概念的本质，紧抓单位“1”这个核心要素，对分数有深刻的理解。
以上环节中，教师针对学生的认知错误设计专项练习，通过建构纠错序列，不但能让学生轻松掌握知识，又能让学生获得扎实有效的练习巩固，实现真正意义上的习题练习的价值。
三、发掘思维深度，提升学生参与质量
数学练习的本质，除了让学生巩固知识之外，更多的是要提升学生的思维深度，发展学生的思维能力。因此，在进行练习设计时，教师要立足思维，发掘思维深度，提升学生参与练习的质量。
1. 从小题中发掘思维深度
很多简单的小练习也可以成为学生提升思维的有效材料，教师可以借此帮助学生发展思维深度。
比如，在教学《找规律》这一内容时，我设计了这样一个小练习：我先写出了一个数字1，然后让大家猜一猜，如果按照一定规律写出后面三个数，有可能怎么写？为什么？学生认为可以写成2，3，4，规律是后一个数比前一个数大1；也有学生认为可以写成3，5，7，规律是这些都是奇数；还有学生认为可以写成10，100，1000，规律是在1后面添1个0，2个0和3个0；更有学生认为，可以写成11，111，1111…
以上环节中，教师设计一个小小的练习题却可以引发学生的发散思维，大大拓展了学生的思维空间，让学生在墨守成规中学会全方位地考虑问题，从而让思维有了一定的深度和广度。
2. 从反向设计中提升思维深度
逆向思维对于学生的思维发展有至关重要的作用。因此，教师可以从反向设计中加强思维引导，从而提升学生的思维深度。
例如，在教学《解决问题的策略——倒推》时，我设计了这样的练习：（1）小红原有一些图画，今年又收集了25张，送给了小芳23张以后还剩下51张，问小红原有多少张？（2）小红原有画片若干张，送给小芳一半，又要回来5张，还剩15张，小红原有多少张画片？（3）小红原有图片若干，送给小芳一半还多1张，剩下16张，小红原有多少张？（4）小红原有画片若干，送给小芳一半还少1张，剩下18张，小红原有多少张？
以上练习，既能够帮助学生执果追因，又能够从因到果进行分析，从而建构逆向思维，找到有效的解决策略，进而提升学生课堂练习的参与质量。
用“深度”提升民生新闻的社会价值 第7篇
关键词：物业,民生新闻,深度,社会价值
物业, 是与百姓生活息息相关的一大民生问题。俗话说“安居才能乐业”, 小区内的物业管理规范了, 居民才能安安心心上班, 开开心心回家。随着我市城市建设步伐的加快, 住宅小区的数量日益增多, 物业与业主间的矛盾成为社会的热点问题。自从城建新闻热线开通以来, 关于物业这一话题屡次被读者提及, 小区缺少优质“管家”、老旧小区生活环境差、物业费缴费率低、物业企业经营困难……物业与业主间的矛盾一遍又一遍在不同的小区“上演”。
2013年是张家口市的“物业服务提升年”, 这个以“年”命名的工作部署, 寄予了我们太多的关注和希望, 心里也有N个问题求解。住房维修资金的申请使用、物业管理费不能紧跟时代、业主委员会的出路……关于物业报道的题材零零星星的太多了, 但是在这个提升年里, 我们希望看到答案, 或走在寻求答案的路上, 适时推出了“关注物业管理共建和谐家园”的新闻系列报道, 将物业报道从单纯地反映生活、反映冲突, 转向对物业与业主之间矛盾的聚焦以及解决途径的探讨上。
在历时约两个月的报道中, 我们通过大量细致的采访, 拿到了第一手资料, 深度挖掘了新闻背后的故事, 在全市范围内掀起了探讨物业管理的舆论热潮, 探究了物业与业主间矛盾的深层次原因, 发掘了一些物业与业主拉近距离的成功范例, 对于规范物业管理、提升物业服务水平、建立“四位一体”物业管理体制发挥了监督、助推作用。“关注物业管理共建和谐家园”新闻报道, 为我们今后的民生新闻报道指明了一个转型的方向。可见, 深度是提升民生新闻社会价值的一把利器, 有了深度, 民生新闻报道干预生活、推进社会前进助推器的社会价值才会更加凸显。
一、民生新闻反映百姓关注的热点
民生新闻是从百姓生活中采制的新闻内容, 主要关注百姓生活, 关注影响百姓生存的要点问题, 通过时效性报道形成和百姓之间的沟通;民生新闻以百姓生活为切入点, 依照正确的舆论引导并服务于百姓, 帮助百姓解决实际问题。当下, 民生新闻是时代的需要, 关注民生是时代发展的要求。作为新闻媒体, 做大做强民生报道, 既是建设和谐社会责无旁贷的任务, 也是媒体自身发展的需要。
随着张家口城市建设步伐的加快, 新开发的小区数量日益增多, 物业公司也遍地开花。由于物业公司“良莠不齐”, 物业服务的水平层次不齐, 物业管理中存在的问题也就显露了出来。关心百姓身边事, 报道与百姓生活息息相关的事件, 才能使民生新闻与受众心理需求实现零距离。在这个“物业提升年”里, 我们推出物业系列报道, 让民生新闻真正落了地、接了地气。例如, 在“关注物业管理共建和谐家园”系列报道第一篇《物业, 何时能给我一个舒适的家》中, 从本报收到桥西区某小区居民张伟强 (化名) 寄来的一封投诉信展开, 罗列了其所在小区物业公司的13条“罪状”, 表达了他对物业公司种种作为的不满, 希望能够引起有关部门的重视, 及时解决问题。文中所列的“管理不规范, 几乎每隔几个月就有业主被盗;经济账目不清楚, 物业干事情先斩后奏;服务缩水, 车库改为他用……”也是诸多小区存在的物业问题, 当天报道一见报, 我们的热线就接连不断接到读者反映物业的来电, 掀起了众人热议物业管理的热潮, 得到了百姓的肯定。
二、深度挖掘, 关注新闻背后的故事
物业, 在民生新闻中已经算是个老话题了。但是时代不同了, 人们对于物业服务的需求也发生了变化, 所以关于物业这个话题就要从公众时下的角度出发予以报道, 这就要求我们要在报道中出新意, 从深度挖掘背后的故事, 追本溯源以求得解。作为一名地方晚报从事民生新闻报道的记者, 可以更加深入百姓, 深入基层, 详细了解社区民情, 及时了解读者的期待和反应。在《金鼎·世纪城成长记》和《业主委员会, 才刚刚上路!》两文中, 我们选定的都是业主委员会这个主题, 一个是颇为成熟的业委会;另一个则是半路夭折的业委会, 在报道过程中展示了两个业委会的成立与成长, 为更多的业委会成立提供了可借鉴的范例, 也探究了业委会成长过程中普遍存在的问题, 引发社会的思索。
深度报道不仅是新闻报道的一种方法, 也是以更丰富的内涵去满足受众对真实的需求。这就要求记者能对新闻事件进行深入的分析和挖掘, 做出新闻的深度。关于物业费收费的标准, 我们在《物业管理收费问题亟待破解》和《物业回归市场路有多长?》两篇文中, 通过记者的大量走访, 在全市201家物业公司中发现了约八成经营困难, 总结了两大矛盾:刚性管理费和不断上升的劳动力成本, 业主需求和从业人员素质之间的差距。得出这样的结论:“继续沿用2006年制定的物业费收费标准, 还是让物业回归市场, 这需要相关部门从物业行业发展、物价水平, 市民的生活压力等诸多方面考虑, 从而找到一个平衡点, 一个接受点。”两篇报道真实地展示了物业企业的经营现状, 也道出了他们的为难之处, 让百姓对物业企业有了一个重新的认识。
关于物业的报道, 我们捕捉了话题的重点、难点和热点, 尽可能地将几件类似的事件归结为一类, 用深度去挖掘事件背后的故事, 引起读者的共鸣, 引发社会的思考。
三、深度, 凸显民生新闻的社会助推器作用
美国著名报人普利策说过:“倘若一个国家是一条航行在大海上的船, 新闻记者就是船头的了望者, 他要在一望无际的海面上观察一切, 审视海上的不测风云和浅滩暗礁, 及时发出警报”。“小民生”重在“知晓”, “大民生”重在“体察”。同样一个新闻, 如果视角不同, 它的传播效果就可能大相径庭。作为地方媒体记者, 我们要承担起为家乡民众“鼓与呼”的责任, 也要承担起为家乡建设添砖加瓦的一臂之力。此次关于物业的报道中, 我们将这个话题放到“物业提升年”这个大背景下, 巧妙地转换视角, 深度挖掘业主与物业企业背后的故事, 构成民生新闻的厚度、深度和高度, 通过媒体的监督来推动本地物业管理的规范和相关制度的建立完善。“媒体职责之外的改善民生, 保障民生, 最终还是要借助于政府与社会的力量来构建一种制度性的安排。”物业系列报道引发了社会各界的热烈关注, 同时也推动了政府与主管部门相关政策的出台, 市住建局召开了推进物业管理规范化座谈会, 重拳清理“黑物业”, 市政府下发了《关于进一步加强全市物业管理工作的意见》, 探索建立“四位一体”的物业自主管理体系。同时, 我们还推出《本报联手市住建局共同寻求物业破题发展之道》, 以现场互动的形式加快推进物业规范前行。
民生新闻报道能不能形成社会舆论的中心, 推动社会进步, 最终要看是不是把受众关注的社会“病理标本”找到了。在物业系列报道的实践中, 我们从“急民之所急”转向到“忧民之所想”、“解民之所困”, 用民生的视角去挖掘百姓的所思所惑所忧, 以一颗人文关怀之心和社会责任感找到了报道的厚度, 以深度凸显了民生新闻社会助推器的作用。
参考文献
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提升深度 第8篇
《义务教育语文课程标准 (2011版) 》进一步明确语文课程的核心任务, 强调语文课程的目标和内容必须聚焦于“语言文字运用”, 突出“实践性”、“综合性”特点。阅读教学必须遵循语文学科特点, 符合阅读教学规律, 才能开展深度学习, 提升阅读教学品质。
一、学案设计, 与文本深入对话, 追求生命在场的阅读
1. 学案不等于习题集, 要让学生走进文本
不少教师在设计学案时, 大都将问题逐一罗列, 学生完成学案的过程变成回答习题的过程, 许多学生甚至连文本都不能通读一篇, 便对照教材辅读材料照抄一遍。阅读文本的过程变成了阅读教参的过程, 这样不仅加重了学生的学习负担, 也无益于阅读素养的提升。
学案设计必须突出语文本位, 让学生通过阅读文本, 强化语言和思维训练, 促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯, 学会正确地理解和得体地表达, 发展思维的严密性、深刻性和批判性。如《幽径悲剧》学案笔者设计了如下问题:
(1) 快速阅读课文, 用简洁的语言概括一下作者写了一个什么悲剧。
(2) 仔细阅读课文, 思考活着的古藤萝美在何处?请圈画出描写古藤萝之美的语句。
(3) 请找出表现古藤萝被毁后惨状的词句, 作简要分析。
(4) 对于古藤萝之死季羡林先生的感情如何?找出抒发作者情感的语句加以体会。
上述问题紧扣文本, 由文本整体感知到文本细读, 从语言品味到主旨探究, 由浅入深, 循序渐进。学生利用学案, 先研读文本独立自学, 同时记下自学过程中的困惑与疑难;继而在小组内开展讨论, 个别问题在组内解决, 较普遍的问题全组共同研讨解决。阅读如登山探险, 带有一定的挑战性, 要关注学生思维品质的训练。只有深入文本的思维活动, 才会有思维的碰撞, 精彩的对话, 独特的发现。
2. 学案不等于教案, 要引领学生自主阅读
学案设计必须依托文本并引导学生走进文本, 因此, 不仅要设计富有挑战性的问题, 还要有学习方法的指导。学案栏目一般包括:“学习目标”、“学法指导” (“助学链接”) 、“预习导航”、“课堂探究”、“课堂检测”等。新授课、复习课、讲评课等不同课型的学案应该有各自的个性要求, 但都应贯彻“明晰学习路径”这一原则。如, 在学习新闻《“神舟”五号飞船航天员出征记》一课时, 就“浏览标题法”作学法提示:
题目是新闻的眼睛, 新闻的标题有正题、引题 (在正题之上) 、副题 (在正题之下) , 要求用极简洁的文字概括消息的最主要的事实, 或揭示消息的主题, 浏览标题即可了解新闻主要信息。
在学习《录音新闻》时学案向学生介绍了“想象读书法”:
在读书时我们根据文字的描述, 运用我们头脑里已储存的表象, 进行加工改造, 形成新的形象。阅读录音新闻时, 我们不妨以时间为顺序, 根据广播稿正文和括号里的录音内容的说明, 依次想象不同的空间场景, 这样整个发射过程如在眼前, 有身临其境的感觉。
通过具体的阅读方法指点, 学生借助学案并依托教材进行自主学习, 这种得法的学习往往收效更佳。学案设计“预习”环节, 还要关注学生质疑能力的培养, 让学生写下阅读中发现的问题, 为课堂上集体探究做好准备, 同时也可以让教师进行学情预测。因此, 设计学案力求结构规范、思路清晰、学法明确。
二、高效课堂, 注重辩证实践, 展开有深度的学习
1. 立足文本, 辅助学案, 处理好文本与学案的关系
在学案导学的阅读课上, 学生常常将语文教材放在一边, 拿着学案 (或教辅资料) 将一节语文课进行到底。一课下来, 所学文本一片空白。学案集预习、课堂探究、反馈三项功能为一体, 高效课堂首先必须发挥学案的结构功能, 引领教学流程。
其次, 发挥教案的导演功能, 引导师生与文本展开多向度对话。不少学校进行教学案一体化试验, 貌似尊重学生主体, 实际上这样的阅读课不仅让教师缺席, 也让学生的学习肤浅松散。缺少教案就很难展开有深度的学习, 只有备好课堂流程, 才能提高课堂教学效益。基于学案的教案设计必须注意: (1) 与学案的内在逻辑一致, 便于同步实施; (2) 突出问题导引策略设计, 要对学案中提出的问题, 提出活动化、分层次、分步骤落实的行动方案; (3) 要对学生学习困难进行预测, 并收集助学资料、设计选择性指导预案; (4) 要对学案的核心问题设计变式拓展方案。
再次, 阅读教学必须用语文的手段阅读文本。阅读教学是师生与文本、教材编者对话的过程, 离开了特定的文本, 漠视教材编者意图进行阅读教学, 就会走向“泛语文”“非语文”的歧途。如《明天不封阳台》一课拓展延伸时, 有教师让学生采用诗朗诵、表演唱、小品等展示方式表达自己的感受, 就丧失了“语文味”。语文学习是促进学生言语感知、理解、运用的过程, 应引导学生与文本对话, 在听说读写实践中形成语感, 进而形成正确运用语言文字的能力。
2. 适度预设, 关注生成, 处理好课前自学与课堂探究的关系
基于学案的阅读教学, 一般按照“预习交流合作展示课堂反馈”的步骤组织教学。课堂上交流的内容一般都是课前学生准备好的成果, 课堂上很少有自主探究的环节。这样一方面增加了学生课前的学习负担, 另一方面, 课堂上的学习也缺少了深入探究和有效生成。高效阅读不仅要围绕教案组织预定的教学活动, 也要根据学情处理好生成性问题。如在《安恩与奶牛》一课教学时, 笔者先引导学生探究作者的写作意图。学生普遍认识到要理解、尊重、爱护动物, 这也是教参中给出的参考答案。再让学生进一步探究, 作者的意图仅仅是关爱动物吗?提醒学生从“奶牛”、“安恩”、“安恩与奶牛”、作者等角度展开多向思考, 通过讨论得出下列看法:
⊙我们要关爱那些孤独、受伤的人和动物, 让他们感到温暖, 明白这个世界是有真情的。
⊙奶牛暗喻社会上遭受不幸的人, 作者呼吁社会上有更多像安恩一样的人去关爱这些不幸者。
⊙作者是想把自己比喻成奶牛, 写出自己的孤独。
⊙文章中奶牛的买主们暗喻社会上那些追名逐利的人, 抨击了那些为了利益而不尊重生命的人。
⊙奶牛孤独是因为没有朋友, 作者孤独是感到缺少值得信任的人。
语文老师要做实做优“知识探源”功夫, 深入探究所教内容的核心知识、核心方法, 对讨论、竞赛、辩论等合作学习、展示活动加强管理与调控, 及时处理合作过程中生成的问题, 正确评价合作学习的成果, 这样, 师生与文本对话才会有广度、有深度, 精准又不乏创新。
3. 动静协调, 活跃思维, 处理好合作学习与个体学习的关系
基于学案导学的课堂往往喧闹有余, 静谧不足。学生的集体发言多、表演多, 而个体独立学习的时间少、空间窄。事实上, 只有提高个人阅读的质量, 师生对话、生生对话才会产生思维的碰撞, 集体讨论、合作学习的质量才会提高。
阅读教学的课堂需要安静, 需要留一段静谧的时间, 让学生澄心静虑, 晤对文本, 冥思苦想, 此时才会与文本的词句展开细密的触摸, 才会与文本的作者进行心灵的对话。同时, 言语实践也是一种合作性的活动, 充分发挥教师的指导作用及学生之间的互相学习功能, 将个体学习与群体学习结合进行, 相互学习, 相互提高, 才能达到共赢互利的目的。日本学者佐藤学以为, 学习共同体是尊重差异的如“交响乐般的共同体”, 是跟随课题在一间课堂里多元地、多层地产生的共同体。展示交流时学生利用板书讲解、口头阐述等形式进行交流, 通过开放式的评价交流, 促进学生思维品质的提升。
阅读教学中学习共同体的建立, 可以改变教师、学生各自为政的单边教学状态, 特别是避免了教师个人唱独角戏, 强调教师和学生双重主体的投入, 师生可以充满激情、和谐相处, 共同参与到学习的整个流程中去。因此, 构建阅读学习共同体, 是促进全体学生语文素养发展的需求。
4. 优化课件, 有机整合, 处理好单向对话与立体对话的关系
教学中我们发现, 当学案占据主导地位以后, 多媒体课件常常成了装饰品, 甚至是多余的“鸡肋”。因为师生借助学案与文本进行对话已经相当复杂, 加上课件更加无所适从。因此, 教案、学案、演案 (课件) 的一致性, 便是教学最优化的必然选择。
有专家认为, 语文课的程序是一种非知识论的程序论, 它不以语文知识体系为参照背景, 而以学生的言语结构为参照背景, 它不以知识结构为教学活动的序列, 而以学生的语文能力的发展规律为教学活动的序列。高效阅读不仅关注师生与文本的对话, 更要充分利用多媒体辅助教学进行立体对话。
基于多媒体教学环境的开放性, 教学空间得到了拓展, 增加了立体对话的语境, 信息交流更加顺畅, 信息量不断扩充, 信息由线性的传播转变为交织的网络传播。课件成为学案和教案统一实施的有机平台, 但课件设计必须依据学案和教案展开, 须注意两个原则:
一是综合性原则。不仅要将学案、教案的主要信息择其要点呈现, 还要利用多媒体的特点, 恰当引入现代媒体资源, 加大课堂容量;同时注意简洁精要, 力戒繁琐花哨, 有利于教学活动的有序组织。
二是一致性原则。根据教学重点、难点, 安排好教学环节, 明确各个环节教学时间, 注意环节之间的衔接, 将学案、教案的内容进行整合。还要根据教学内容选择音像、图片、动画等信息有机链接, 注意课件呈现的时间和频度, 同时借助于学案, 引导教师、学生与文本展开有深度的对话。
三、教学反馈, 聚焦语言文字运用, 提升语文素养
1. 课堂反馈, 让“非语文”训练缺席
阅读课的反馈环节, 教师为了“出彩”, 刻意制造所谓高潮, 经常安排一些外在的活动表演环节, 这种表面应景的活动往往失去了语文学习的本义。如, 学习《木兰诗》让学生唱一唱有关《花木兰》的歌曲或戏曲, 有的学生甚至将流行歌曲《真心英雄》演绎一遍;学习贾平凹的《月迹》, 让学生唱《花好月圆》、《明月几时有》, 这已将阅读课异化。课堂反馈应立足语言的理解运用, 从字、词、句、段、篇等不同单位进行多种形式的语言实践活动。如, 可在《三颗枸杞豆》、《“神舟”五号飞船航天员出征记》两课反馈环节中设置以下练习:
(1) 设想你是文中的“我”, 在你已经成为一个植物学家之后, 你要为三叔立一座墓碑, 在墓碑上你会写什么?写一首小诗作为墓志铭。
(2) 杨利伟被评为2003感动中国人物, 请你为他写一段颁奖词。要求主题鲜明, 突出人物特点, 语言优美, 150字左右。
这些练习紧扣文本, 在阅读的基础上进行片段写作练习, 读写结合, 课内向课外迁移, 通过讨论交流, 点拨启发, 有利于学生听、说、读、写能力的提升。
2. 创意练习, 浸染语文课程文化
基于学案导学的高效阅读教学, 倡导语文气息浓郁的课堂文化。传统练习选材不太关注学生的生活现状, 主要侧重于学科知识体系与知识结构, 语文作业往往枯燥乏味, 机械训练较多。在设计练习时要突出现代应用意识, 力求将语文学科知识与当代科技、经济、文化、社会发展的现状结合起来, 尝试引进鲜活的语言材料充实习题, 让学生充分体验到语文学习的生动性、趣味性, 让学生在练习中感悟生活, 在练习中提高语文素养。
如学习《木兰诗》、《月迹》, 设计了以下反馈练习:
(1) 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰怎样的形象?有人说, 木兰的性格中有四个字“孝”、“忠”、“勇”、“智”, 请你结合课文谈谈自己对花木兰这个形象的认识。
(2) 联系我们读过的古代吟咏月亮的诗句, 思考《月迹》这篇课文与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情表达上有什么不同。
这样的反馈练习将课内文本阅读与课外文本链接, 将已有的解读成果与学生的个性化体验相结合, 学生不仅要联系文本中具体的词句理解感悟, 还可以展开思维的翅膀, 进行深入的探究, 才能形成正确的见解, 激发创新的火花。
3. 自我反思, 养成良好语文学习习惯
学案的设计编制增加了预习准备环节和课堂反馈交流环节, 通过学案结构的变化谋求教学功能的发挥。但必须警惕的是学案不能成为习题的汇编, 加重学生的学习负担, 成为语文学习沉重的包袱。学案是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介, 更注重学习过程与方法的总结交流, 让学生“能够自己去探索, 自己去辨析, 自己去历练, 从而获得正确的知识和熟练的能力”。如, 在《从百草园到三味书屋》一课反馈环节, 一位老师安排了自我反思环节, 让学生通过图表总结景物描写的相关知识:
提升深度 第9篇
1. 推进农机农艺融合是“十二五”农机化发展的硬任务
40多年前, 我国农机工作者就开始研发水稻插秧机, 受历史条件的局限, 当时研究重点是如何实现用机械模仿和替代人力插秧, 没有从水稻栽培方式改变的整体上进行系统研究, 导致水稻生产机械化技术开发应用进展缓慢。后来, 日本在学习借鉴我国技术的基础上搞水稻生产机械化, 注意全面考虑水稻品种、水土肥、秧苗规模化生产等因素, 育秧、机插秧和收获一体化研究, 成为了当今稻作机械化程度最高的国家, 日产的水稻插秧机和联合收割机也因此行销世界。美国棉花生产全程机械化特别是收获机械化的成功实现, 也没有单打一, 同样是走农机农艺融合的路子。纵观世界农机化发展的成就, 无一不是农机农艺相互融合相互促进的典范。汲取历史经验和教训, 采取针对性的措施推动农机农艺融合, 成为我们面临的艰巨任务。
(1) 推进农机农艺融合势在必行随着我国现代农业建设步伐加快, 农机农艺融合已经成为制约“十二五”农业生产和农机化发展的瓶颈。近年来, 水稻育秧技术与机插秧技术配套问题日渐突出;玉米的栽培和收获技术模式千差万别, 与机械化作业相互适应的问题亟待解决;油菜、甘蔗、棉花机械化收获呼唤适宜的品种和机械化技术;马铃薯、花生等根茎类机械化、丘陵山区等欠发达地区农机化水平提高缓慢问题, 都与农机农艺不融合不配套有很大关系。“十二五”农机农艺不融合的问题如果继续存在, 提高薄弱环节的农业机械化水平将难以实现, 建设现代农业将成为一句空话。我国粮食已经7年丰收, 但仍处于紧平衡状态。为保证“十二五”粮食有效供给, 国家提出2015年粳稻总产量增加100亿kg以上的发展目标, 其中需要解决的一个关键问题就是推进粳稻机械化育插秧技术, 减轻劳动强度, 减少成本, 提高效益, 调动农民种稻的积极性。“十二五”要实现粮食稳定在1万亿斤 (5 000亿kg) 以上的目标, 必须加快农业生产新品种新技术推广应用。各地的实践表明, 农业科研成果和新技术要实现大面积、大范围的推广应用, 离不开机械化的手段, 解决农机农艺融合问题大势所迫, 势在必行。
(2) 推进农机农艺融合的条件逐渐具备一是粮食作物耕、种、收机械, 特别是病虫害、杂草的专业化防治对机械化需求增加, 水稻、玉米、棉花、甘蔗和马铃薯等大宗作物收获的机械化要求迫切。许多农业科研机构顺应发展要求, 着手研究农机农艺融合方面的课题。笔者接触的一些农业科学家在研究农业品种和栽培技术的同时, 研究和使用相应的农机装备作为技术推广的载体, 形成一批创新成果;二是随着工业化、城镇化步伐加快, 大量农业劳动力向二三产业和城镇转移, 农业劳动力结构性短缺的矛盾日益突出, 机械化农业成为一种必然选择。机械化农业时代的到来是现代农业发展的必经阶段, 不以人们的意志为转移, 对农机农艺融合的拉动前所未有, 是传统人畜农业劳动时代不可比拟的;三是耕地向种粮大户、农机大户转移趋势明显。国土整治、土地流转使农业生产呈现规模化、集约化、产业化和标准化的发展趋势, 为农机农艺一体的机械化作业模式提供了广阔的施展空间。四是党中央、国务院高度重视。2004年2010年的7个“中央1号文件”和十七届三中全会, 都明确提出“加快推进农业机械化”等一系列扶持政策措施。国务院、农业部出台若干意见和工作部署, 促进农机农艺协调发展, 推进农机农艺融合的宏观环境越来越好。
(3) 推进农机农艺融合的职责义不容辞2010年国务院发布了《关于促进农业机械化和农机工业又好又快发展的意见》 (以下简称《意见》) 。《意见》是指导“十二五”农机化发展的纲领性文件, 《意见》在“指导思想”中提出“着力促进农机农艺、农业经营方式协调发展”;《意见》在“基本原则”中, 提出“以促进农机农艺相结合, 实现重大装备技术突破等为重点”。《意见》在“主要任务”中提出:“建立农机和农艺科研单位协作攻关机制, 制定科学合理、相互适应的农艺标准和机械作业规范, 将机械适应性作为科研育种、栽培模式推广的重要指标, 有针对性地推广一批适合机械化作业的品种和种植模式。统筹规划, 整合现有农机院所的科研力量, 建立重点作物的农机化实验室, 加强农业机械化生产技术研发工作。完善农机、种子、土肥、植保等推广服务机构紧密配合的工作机制, 组织引导农民统一作物品种、播期、行距、行向、施肥和植保, 为机械化作业创造条件。具体办法由农业部会同工业和信息化部制订”。以国务院文件形式专题论述农机农艺融合问题并提出明确的要求, 在历史上是首次, 充分彰显其重要性和紧迫性, 并表明这项工作是政府部门职责所在。我们要以贯彻落实《意见》为契机, 加强相关的科研推广机制创新, 将农机农艺融合作为农业种植结构调整和农业优势区域布局的重要内容, 按照现实与可能、重点与兼顾的原则, 先易后难, 分区域、分品种破解制约农机化发展的瓶颈问题;鼓励科技力量强、经济实力雄厚的农业科研机构和农机企业发挥各自优势, 联合行动, 加大研发投入力度, 为农业生产提供急需的技术装备, 在加快粮食作物机械化发展的同时, 提高经济作物的机械化水平。
2. 争取“十二五”农机农艺融合取得突破性进展
建设现代农业的实践证明:生物技术与工程技术、信息技术、环境技术集成, 农机与农艺相互融合、相互促进, 是现代农业生产的发展方向, 也是农机化发展的方向。农机农艺有机融合关系到先进适用技术在农业生产中的普及应用, 关系到农业发展的质量。目前, 农机农艺融合度低、各方关注不够的问题仍然不同程度的存在, 搞农机和搞农艺的人马各自为战、互不关联, 农机农艺脱节的现象较为严重。例如, 育种目标较多注重提高产量, 新品种审定一般不注重对机械化作业的适应性 (审定委员中缺少了解农机化的专家) ;传统农业栽培技术的设计主要建立在手工劳动的方式上, 较少关注适应机械化的作业方式, 农业生产缺乏标准化的种植模式和农艺要求, “宽行窄行宽窄行, 密植稀植密稀植”若干个栽培方式多项排列组合。园艺式多样化的栽培思路有其优点, 能充分利用自然资源促进农作物生长, 但增加了农机具开发的难度和使用成本, 不适合大面积大规模生产。另一方面, 农机装备研发人员深入农业生产实际不够, 对不同种植区域作物品种形态、物性关注不多, 闭门造车。运用力学、运动学等工程技术理论和方法, 对不同农作物的材料特性进行分析, 筛选机械作业最佳技术参数, 确定作业方式等基础性工作十分薄弱。许多农机制造企业缺乏创新能力, 新技术和新产品研发没有试验基地 (农场) , 适应性、可靠性试验不够。有的企业信奉“跟随战略”, 抄袭模仿, 真正根据本地农业品种、栽培模式需要进行的研究和改进工作滞后。“十二五”期间, 必须有所改进和建树, 扭转这种各自为战、相互不协调不关联的无序发展局面。农机农艺融合作为一项复杂的系统工程, 涉及农作物品种、栽培制度、农业机械、农民的传统种植方式等许多方面, 要按照农机农艺一体化的要求制定发展思路和工作措施。从农机化角度看, 应该从以下几方面入手探索解决的途径:
(1) 加强实证研究, 弄清问题症结受自然环境、气候条件、农民传统习惯等多方面影响, 我国各地的农业种植品种多样、种植模式各异、收获要求不一, 这不但直接影响机械化的使用, 而且还影响到农产品的市场竞争力和农民种植成本。另一方面, 由于各地种植模式不同, 农机生产企业为满足市场的短期需求, 所生产的机具种类多、批量小、价格高, 标准化、规模化水平低, 从而制约了企业的科技投入和发展。例如:山东省现有玉米栽培模式中存在着十几种玉米种植行距, 其中约60%能够适用目前的玉米机械化收获作业, 行距设置繁多, 栽培模式各异对实现玉米生产机械化的发展影响很大, 科学规范行距成为推动玉米收获环节农机农艺融合的关键。我国油菜生产也有类似情况, 特别是南方地区移栽油菜, 株型大、分枝多, 角果易开裂, 多熟制都给机械化收获造成难以克服的困难。因此, 必须组织实证研究, 建议选择水稻种植 (插秧) 、玉米收获、棉花、甘蔗全程机械化等生产环节组织农业科学家和农机专家联合调研。掌握栽培模式和机具的现状, 研究提出生产路线和技术模式, 制定相应的作业技术规程, 推行标准化生产方式。通过农机农艺融合, 完善种植技术体系, 引导农机企业生产开发新产品, 鼓励农民购买和使用新机具, 突破薄弱环节农业机械化发展桎梏。
(2) 总结借鉴农机农艺融合的成功经验农业机械是农艺技术的载体, 先进的农艺技术要标准化、大规模、高速度地推广应用, 必须与农机化技术相结合, 才能快速转化为现实的生产力。这方面农垦国营农场的经验值得学习借鉴。农垦农机化发展水平高、速度快, 既有体制机制和投入方面的优势, 也是农机农艺融合紧密的结果。许多农场始终围绕农业发展的全局推进农机化, 按照现代农业高新技术应用的要求, 及时装备、革新、改装农机具。不断完善作业规范和技术标准, 每个环节农机农艺互相衔接、互相配合、互相促进, 相辅相成, 实现了良性循环。可见农机农艺融合不是做不到, 关键在于是否有意识地去做。要善于总结学习农机农艺融合的先进经验。在水稻生产机械化方面, 江苏省一些市县实现了全程机械化;在玉米生产上, 山东省一些市县也基本实现了机械化。北京等一些大城市在发展设施农业中推进农机农艺融合, 取得了很好的进展。这些地区农机化发展的薄弱环节之所以能够突破, 关键是找到了解决农机农艺融合问题的途径, 形成了满足生产需要的发展模式。他们的做法和经验值得各地学习借鉴。
(3) 不断创新农机农艺融合体制机制农机农艺融合不仅仅是技术问题, 也是管理、体制和机制问题。促进农机与农艺相融合, 需要对症下药, 辨症施治。首先是领导重视, 要在决策层建立推进农机农艺融合的领导机构, 各行业的领导共同研究农机农艺融合的工作。在管理机制创新方面, 要转变观念, 改变农机农艺部门“隔行如隔山、老死不相往来”的思维定势, 突破部门分割的局限, 多联系勤沟通, 互相理解支持配合, 农机化管理和技术推广部门要主动和相关部门建立工作沟通机制, 对品种、种植方式、机具配备等影响农业生产的重大问题经常进行会商, 提出针对性强的工作意见和具体措施。建议粮食高产创建、病虫害专业化防治、增粮行动等重大项目和农业示范基地建设要包括与之配套的机械化技术内容, 农机农艺措施一起制定, 一起布置, 一起检查落实, 共同应对和破解制约现代农业建设和机械化发展中的难题;在经营机制创新方面, 要支持合作社的发展, 在稳定土地家庭承包的前提下, 通过各种形式自愿有偿的土地流转, 扩大生产规模, 统一品种和种植模式, 实现规范化、标准化作业;在科研和推广机制创新方面, 要改变农机化技术与农艺技术相分离的科研和推广方式, 建议在行业科技项目中增加农机农艺融合的课题, 农业产业技术体系的技术队伍中增加农机化专家和技术人员比例, 汇集各学科的科技人员协同工作。争取在“十二五”期间建立集品种、栽培和农机化技术为一体的研发和推广模式。
3.“十二五”农机化工作者要在推进农机农艺融合中发挥更加主动的作用
从某种意义上讲, 农业机械化的过程就是农机与农艺相辅相成不断融合的过程, 没有农机农艺的有机融合, 就没有全盘机械化。随着农机具的使用不断增加, 农业生产农机农艺不协调的情况不断增多, 比较明显的是水稻插秧、玉米、棉花甘蔗收获等, 围绕修改农机还是修改农艺, 有不同的意见, 甚至有激烈的争论。笔者认为, 推动农机农艺融合既不是单纯要求农艺服从农机, 也不是要求农机服从农艺, 归根结底是两者的发展都要服从效益原则, 在效益原则指导下, 改什么合算就改什么, 追求单位成本获取最大的效益。“十一五”我国农业生产的实践证明, 大量使用机器大幅度提高了农业劳动生产率和各种资源利用率。因此, “十二五”要从有利于机械化大规模生产的角度出发, 设计或选择农机农艺融合的方案。农机化管理人员和科技工作者应在其中发挥积极主动作用。首要任务是加强业务学习, 不仅要精通工程技术, 还要钻研生物技术、信息技术, 了解品种和动植物生长规律, 完善知识结构;要改变思维定势, 突破部门和专业分工的局限, 多接触多沟通, 按照农艺要求推广农机化新技术, 组织机械化生产;要认真总结近年来开展保护性耕作、机械化秸秆还田、玉米精量播种等技术推广工作的经验, 选择若干作物, 制订具体的示范标准, 结合生产实际创建农机农艺融合的示范区, 推动农机农艺融合, 促进增产增收。
(1) 以玉米机械化为突破口, 探索农机农艺融合现实途径玉米生产农艺技术与农机化技术融合度低的问题十分典型。我国玉米栽培和收获技术模式千差万别, 机械化生产方式明显地受到玉米品种和栽培技术的制约, 制订种植与收获技术模式相协调的玉米生产机械化技术体系, 已成为推动玉米机械化生产的迫切需要。现有的种植、收获技术模式是在传统的人工作业基础上发展和沿袭下来, 有些不适合机械化作业。“十二五”期间, 认真总结各地开展高产创建活动的做法, 在推广良种的同时推广玉米机械化精量播种技术。玉米栽培既要考虑充分利用光热和水资源, 也要从有利于发挥玉米收获机械作用的目标出发, 重点解决农艺配套和品种选择问题, 推广科学合理的种植规范, 关键是规范行距, 实行统一的玉米机械化种植, 合理配套玉米收获机械, 大幅度提高玉米生产的机械化率和经济效益。农业部玉米产业技术体系的专家已经会同玉米育种、栽培专家和有关部门着手开展工作, 通过开展这项工作, 探索建立农机、种子、土肥、植保等推广服务机构紧密配合的工作机制, 引导农民统一作物品种、播期、行距、行向、施肥和植保的途径和方法, 力争“十二五”期间在建立玉米机械化种植作业技术体系方面有所进展和突破。
(2) 以农机手培训为切入点, 推广普及农机农艺融合的实用技术建议农机与农业等有关部门共同配合, 开展农机农艺融合的技术宣传培训活动, 把农机与农艺作为一个产业技术整体, 修订编写教材, 改进教具, 通过大力组织实施对农民的培训, 让广大农民特别是农机手, 更多地学习和掌握农机与农艺相结合、相配套、相促进的技术。例如, 近几年农业科学抗旱中采用的免耕播种、机械化镇压保墒、节水灌溉等抗旱技术等等。要充分尊重农民的意愿和调动他们的积极性, 引导他们学习和掌握农机农艺融合的新知识新技术, 走出一条靠农民创造、靠市场运作、靠服务完善的路子。只有农民的主体作用和市场的推动作用得到更大更有效的发挥, 农机农艺融合的道路才会越走越宽广。
(3) 以专业合作社为抓手, 加快农机农艺融合示范区建设充分认识和发挥专业合作社在农机农艺融合中的优势作用。许多合作社不仅仅搞农机化作业, 还要参与产前的生产资料、农机具准备, 产后加工, 既搞农艺也用农机, 参与农业生产的全过程, 是最终农产品的提供者, 他们对农机农艺融合的认识既简单又高明, 在推动农机农艺融合方面有先天的优势和现实的需求, 创造了许多经济实用、行之有效的做法。要依托这类合作社, 加强农机农艺融合技术集成示范区建设, 结合种植业、养殖业和设施农业的生产特点, 推广示范一批农机农艺有机融合、相互促进的先进技术, 带动广大农民运用新技术新装备, 把农机化技术和农艺技术最大限度地融合起来, 取得更大的经济效益。
提升深度 第10篇
为“政治家办报”, 是党报固有的政治属性和导向功能, 决定了党报的高端性、权威性。近年来, 省委从明确提出“把心思集中到发展上来”到形成建设“八大经济区”和“十大工程”的发展战略, 其间有过一系列的重大部署和举措, 针对这些部署和举措, 《黑龙江日报》一直紧紧围绕大局, 坚持“跟省委、抓大事、强处理”的办报方针, 采取了组合式、大容量、连续、深度的报道, 把党和政府的中心工作, 变成了全省舆论的最强音, 为我省经济社会更好更快发展提供了强有力的舆论支持。中宣部、省委宣传部阅评表扬和省委、省政府领导的批示表扬之多, 是《黑龙江日报》多年来所没有的。
明确政治家办报的党报定位, 坚持"跟省委、抓大事、强处理"的办报方针, 确保省委决策通过报道全覆盖、快传播、广延伸。
实践表明, 党报作为主流媒体不仅是“播放机”, 而且是“放大器”。集中报道新成绩, 大力宣传新成果, 形成强大的舆论场, 可以充分凝聚人心, 激发干劲。而跟上省委节拍, 引导舆论和热点, 既是对党报服务中心工作能力的考验, 也是对党报权威性、影响力的检验。
近年来, 针对省委、省政府明确提出的“把心思集中到发展上来”、全力实施“八大经济区”和“十大工程”等重大战略部署, 《黑龙江日报》认真学习领会, 吃透精神, 充分消化, 抽调精兵强将组成专题报道组, 组织一系列专题策划, 并以解读、巡礼、探析、展示等形式, 全方位聚焦了哈大齐工业走廊建设区、高新科技产业集中开发区、东部煤电化基地建设、重点工业项目建设工程、千亿斤粮食产能工程、新农村建设工程、生态环境建设保护工程、现代交通网络建设工程、保障和改善人民生活工程、创建"三优"文明城市工程等, 连续推出专题专版, 把发展的声音叫得更响, 把发展的思路讲得更透, 把发展的劲头鼓得更足, 把发展的项目说得更实。还专门汇集出版了《实施十大工程建设八大经济区黑龙江日报系列专刊汇编》一书。
拓宽中心工作的报道视角, 将单向度的时政新闻, 变成多维度的公共新闻, 转化为广大干部群众关注的热点话题。
公共新闻就是强调媒体在公共生活中显示自身的导向力量、介入力量, 培养社会的公民意识、公共意识, 协调公共生活, 使受众的接受由被动为主动, 强调参与、互动与对话, 形成舆论平台、公共平台。去年以来, 《黑龙江日报》紧紧围绕省委、省政府工作全局, 保质保量地完成了全省“两会”、全国“两会”、上海世博会、“哈洽会”、党的十七届五中全会和省委十届十四次全会等重大政治会议及商务活动的宣传报道工作;有声有色地完成了小城镇建设、全省“双一”目标攻坚进行时等战役性报道, 充分发挥了党报的权威性和影响力。
尤其值得一提的是, 省委提出要大力宣传农垦小城镇建设, 《黑龙江日报》组织采访团走进农垦和森工, 采取专题报道和组合报道的方式, 图文并茂地展示小城镇建设的特色与亮点, 还牵头组织政府官员和专家学者进行座谈, 并将研讨成果逐一在要闻版刊发, 累计发表200余篇稿件, 为全省迅速掀起小城镇建设热潮营造了良好舆论声势。与此同时, 《黑龙江日报》还紧跟省委发展交通的部署要求, 连续、大篇幅地报道了铁路、公路和机场建设以及哈尔滨的地铁建设, 特别是旅游名镇和百所希望小学建设, 为促进我省大发展、快发展呐喊助威、加油鼓劲, 引起良好社会反响, 受到广泛好评。
全力做好"规定动作", 充分体现党报的权威性、影响力;"自选动作"有声有色, 发挥优势, 做出新意, 抢占话语权。
省委做出《关于进一步加强民生工作的决定》后, 《黑龙江日报》及时跟进, 立即行动, 在一版开设“惠民生, 促发展”和“民生精彩之笔”专栏, 几乎每天不间断刊发, 多角度、宽层次、大容量地宣传我省“惠民生, 促发展”战略的进展情况、典型经验, 全方位展现各地各部门加强和改进民生工作的创新思路和显著成果。对一些重要举措的报道, 《黑龙江日报》还邀请省直有关厅局负责人在报纸上点评, 释疑解惑, 大大增加了报道的权威性和公信力。特别强调报道形式创新, 实现了在版面上的篇版联动, 内容上的丰富多样, 形式上的生动活泼。
围绕省委宣传部布置的开展建设学习型党组织活动、创先争优活动以及纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利65周年系列活动, 开设"建设学习型党组织"、"创三优、促发展"、抗日英雄谱等专栏, 做好重大主题宣传。吉林化工原料桶流入松花江事件发生后, 《黑龙江日报》第一时间快速反应, 及时报道了事件发生的原因、过程和基本情况, 并成立了专门领导小组, 分赴不同战线、有关部门, 及肇源县和自来水厂等地, 了解第一信息, 全面客观地报道了省委、省政府应对突发事件的决策部署, 以及广大官兵日夜奋战、各部门和地方政府通力协作的情况, 为市民了解事件的全过程开通了便捷的渠道, 牢牢掌握了舆论话语权。不仅如此, 《黑龙江日报》还在大学生就业、县域经济跨越式发展、群力新区改造、哈尔滨地铁工程、棚户区改造等民生项目等报道方面势强意新, 充分彰显了党报的高度和权威。■
提升深度 第11篇
【关键词】翻转课堂 师范生 深度学习能力 提升研究
【基金项目】海南省2015年教育科学规划课题《翻转课堂促进高职高专教学实效的行动研究》，编号：QJY1251565；海南省2016年高等学校教育教学改革研究项目《MOOC环境下高职计算机基础课程的 SPOC教学实践研究》，编号：Hnjg2016-67。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0030-01
要探究师范生在翻转课堂上如何提升自己的深度学习能力，首先要明确“翻转课堂”、“师范生”、“学习能力提升”这些基本的概念以及相互之间的发展关系。所谓翻转课堂，其实是对传统教学模式的一种彻底颠覆，由在学校死板的课堂讲课学习到随时随地播放视频、课件，最后在课堂上当面交流互动完成任务的一种学习方式进行学习，使上课的方式得到了明显的改善，同时也是网络教育的一种广泛应用。相比普通学生，师范生所学知识必须要比一般学生更具有针对性、指导性，因此学习专业的知识技能时应该开拓更多的学习方式与学习能力。通过对“翻转课堂”这种特殊网络教育方式的探究与思考，通过对师范生学习氛围、教学模式、网络在学习中对自己的帮助与应用进行细致分析，从而探究在翻转课堂模式中，师范生是怎样深度提高自身学习能力的。
一、“翻转课堂”兴起的背景与实际应用
（一）“翻转课堂”兴起的背景
“翻转课堂”首先兴起于美国，刚开始源于美国教师常常被一个问题所困扰，那就是有些学生经常会由于各种原因，无法亲自到达课堂，从而错过老师本节课所讲的内容，甚至是许多的学校活动，导致个别学生落后于其他人，如果进行专门的单独补课，又会浪费过多的学习时间。后来，教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯通过使用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放和讲解，利用网络将“翻转课堂”的教学模式推广开来了。
随着中国互联网技术的日益成熟和发展，以及网上教育模式的逐渐兴盛，中国的教育方式越来越强调信息技术与课程结合的手段，注重信息化模式下，课堂整体效率的提高和资源的优化分配。“翻转课堂”不同于以往机械的教学模式，通过提前预习新知识，课堂的案例讨论和课后的温故知新将课堂效果灵敏展现，实现了教学设计的完整性。不仅减轻了教师的教课压力，也大大提高了学生独立思考和自主完成课业任务的能力。
（二）师范生与“翻转课堂”的联系
翻转课堂可以提高学生的学习自主性，帮助他们节省很多的课余时间，在将课堂时间充分利用的同时，完成对零碎学习时间的有效整合。对于专业的师范生来说，要求他们有更加独到的学习见解，机敏的学习思维和深入学习探索的能力。针对以上种种要求与特点，传统的“一对一”教课模式已经不适合当今师范生的发展要求，因此，利用互联网技术师范生可以更好地进行课前、课中、课后的自主学习。如果遇到不懂的疑难问题可以通过网络进行系统的查阅，通过其他学者的一些专业知识弥补自己的知识盲点，从而得出系统的答案，最后，通过课上教师的正确点拨便能得出关于问题的真知灼见。“翻转课堂”鼓励同学们利用信息技术进行学习，信息技术下的教育发展也是“互联网+”得以运用的一个重要部分，因此，“翻转课堂”应用在师范生教育中势在必行。
二、怎样让师范生在“翻转”中提高深度学习能力
（一）减少讲课时间，增加实践机会
在当今的教育背景下，我们认为要想培养出高素质、高水平的优秀师范生，学生的自学能力显得尤为重要。减少教师讲课，学生上课的教学时间，学生就会无形中增加更多的学习时间，这些时间可以用来讨论、探索，也可以用来进行科研项目的研究。师范生需要的就是这种自我学习的能力，通过独立学习的课堂模式提前为他们走向教师岗位筑路搭桥，也是对他们职业能力的基础培养方式。“翻转课堂”真正让每一位同学都参与进课堂的教学中，让所有同学都可以通过自己的见解找出问题的答案所在，不仅增强了师范生对于大量专业知识的理解，也增加了师生之间的互动和同学之间的交流。
（二）改变以往教学模式
单纯的宣扬“翻转课堂”教学理论是不行的，我们必须从实践做起，切实转变师范生以往机械的教学模式。改变教学模式，本文提出了四种基本的观点：从“关注知识的给予”改变为“以人为本”；从“教材的教授”改变为“教材的使用”；从“教课”为重点改变为“学习”为重点；从“课堂教学”改变为“网络教育”教学。这四种教学观点真实的将学生的学习放在了主体地位上，着重强调师范生的学习过程，注重培养学生的思维能力，注重养成良好的学习习惯，增强师生的合作精神。
（三）提高所有学生的课堂学习效率
传统的班级授课老师必须根据大多数学生的实际情况进行课堂任务的设计，很难全面的兼顾学习特别优异和学习特别落后的学生。对于师范生来说，由于教学任务比较集中，需要掌握的教学知识相比一般学生多，所以，提高课堂学习效率是深入学习能力提高的关键所在。在传统的课程教学中，很容易形成尖子生知识满足不了，差等生知识溢余的现象，而在翻转课堂模式下，利用网络就可以解决笼统教学的弊端，帮助每一位学生实现贴身定制的学习效果，从而使学生的学习效率达到最大化。
（四）“翻转”让学生自己掌控学习
教学视频在翻转课堂中起到了基本的决定作用，学生利用教学视频，根据自身恰当的学习情况来安排和掌控自己的学习进度。学生在家中或者是课外的任何地方都可以随时观看老师讲课视频，将自己的学习置于轻松愉快的学习环境中，完全不用像在课堂上一般拘束、害羞，担心跟不上老师的教学步伐，担心自己回答的问题不在老师的答案范围之内。在学生自主学习的时候，遇到不理解的问题，学生可以暂停视频或者是反复进行视频的观看，直到问题清晰明了再进行下一部分的学习，从而也有利于学生有充足的时间进行课堂笔记的记录，以及可以有充足的时间跟伙伴们进行交流讨论，使得问题在自身的努力下得到更加深刻的理解。
鉴于“翻转课堂”的种种学习效益，本文在师范生的学习能力提高上进行了初步的探索。其实不光对于师范生而言，在互联网占据人们生活学习大部分时间的年代，我们更要有顺应潮流的勇气和迎接一切学习困难的决心。本文从“翻转课堂”的背景与应用，重要性以及怎样提高师范生在“翻转课堂”中的深度学习能力角度进行了个性化的研究，帮助学生制定既定的学习目标。
综上所述，翻转课堂通过将课堂的前、中、后三个环节进行有效的整合，实现了课堂的有效性和整合性。通过课堂的互动性教学，网络教育在教学中的实际应用，引导学生在问题中主动进行思考，寻求正确的答案，这些必将成为课堂学习的主要发展模式。
参考文献：
[1]秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013.
[2]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2013.
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提升深度 第12篇
人力资本理论的出现被西方经济学界视为20世纪经济理论的重大发展。以舒尔茨1960年在美国经济学年会上发表的《人力资本投资》的演讲作为人力资本理论产生的标志, 人力资本理论从诞生到今天也不过半个世纪的时间, 但其对现代经济学的影响令人瞩目。舒尔茨认为单纯从自然资源、实物资本和劳动力的角度是不能解释生产力提高的全部原因, 而被遗漏的重要因素就是人力资本。他指出, 人力是社会进步的决定性因素, 但人力的取得不是无代价的。人力, 包括人的知识和技能的形成, 它是投资的结果, 只有通过一定方式的投资, 掌握了知识和技能的人力资源才是一切资源中最重要的部分。由此来看, 人们的知识和技能是资本的一种形态。舒尔茨称其为人力资本, 并进一步提出人力资本的形成是必需经过教育和培训等方式。他从人力资本形成的角度对其进行了界定, 认为人力资本是体现于劳动者身上, 通过投资形成并由劳动者的知识、技能和体力所构成的资本。20世纪80年代中期以后, 以知识经济为背景的新经济增长理论在美、英等国兴起, 使人力资本理论的研究掀起了一个新的高潮。美国经济学家罗默 (Paul Romer) 、卢卡斯 (Robert Lucas) 、英国经济学家斯科特 (A.D.Scott) 等分别提出了将人力资本作为独立内生变量的新经济增长模型, 对于人力资本界定并将人的知识和技能等视为投资的产物, 强调人力投资的重要性、重视劳动质量的差别以及知识和技能的作用, 对于发展社会生产力、促进经济增长, 尤其是对当今知识密集的高智能、高技能的生产者服务业的增长具有积极的促进作用。
纵观历史, 我们不难看出服务业的发展是人类进步的表现, 而知识、技能密集的生产者服务业更是以人力资本的发展为前提的。在人类历史上, 服务与服务劳动很早就已存在了, 而服务业作为一个完整的概念被提出并由此产生理论研究则是在20世纪后才发生的。早在20世纪30年代, 新西兰奥塔哥大学教授A费希尔就提出产业结构变动的三个阶段, 即农业、工业和服务业, 并指出产业变动的这一过程是由技术变动引发, 而先进技术的运用者人力资本在其中发挥了至关重要的作用。之后, 英国经济学家C克拉克继承了费希尔的观点提出劳动力在三次产业间分布的结构变化理论, 并指出一国随着人均国民收入的提高投入到服务业中的劳动在不断增长。这一观点渊源于17世纪英国古典经济学家W配第, 因而被经济学界称为“配第克拉克定理”。1968年维克托富克斯发表《服务经济学》提出了“服务经济”的概念并进行了大量实证研究, 指出服务业在经济发展中扮演着越来越重要的角色。丹尼尔贝尔 (Daniel Bell) 的“后工业化社会”理论详细阐述了人类社会经济发展的三个阶段, 即前工业化社会、工业化社会和后工业化社会, 并强调进入后工业化社会的必要条件是高等教育, 即人力资本的培养, 这种知识型人力资本成为后工业社会即服务业发达社会发展的重要因素。20世纪70年代以后, 经济生活中出现日益增多的服务专业公司, 服务消费者可以通过市场购买所需的各类服务, 其中包括“消费者服务”、“生产者服务”。生产者服务业是专业化加强和技术不断更新的必然产物, 使得在市场购买某些种类的专门技能比在厂商内部生产更加有利, 具有相应技能的人力资本得到了充分利用。生产者服务业的市场化使得经济的发展越来越强调人力资本的作用。Saxenian (1994) 指出, 生产者服务业人员常具有较高的人力资本, 而缺乏技能的劳动者很难从事专业性活动。Andersen (1999) 指出技术密集的服务业工作虽然增长速率很快, 但仍占较少的比例。高科技人力资本向生产者转移正在成为常态。
2 国内外相关文献
国外对生产者服务业的研究早在70年代左右就已开始, 其中以Markusen、Franncois、Jones和H.Kierzkowski等为代表, 以生产者服务贸易和中间品的专业化生产的高附加值说明发展生产者服务业的重要性, 指出人力资本在其中扮演的核心角色。Markusen (1989) 指出生产者服务业具有差异性并且属于知识密集型行业, 大多要求高额的初始投资, 但投产后边际生产成本将迅速下降, 表现出较高的规模经济效益。设立一个有两种商品的X和Y模型, 包含作为X生产排他性投入的n个生产者服务Si (i=1, 2, , n) ;通过对比分析, 指出规模报酬递增是资本密集型中间产品的生产和知识密集型生产者服务的生产的共性。在包含高度熟练的人力资本的生产者服务贸易中, 相对于初始的固定成本, 实际提供服务的边际成本很低, 这一特征在相当大的程度上导致了专业化程度的提高和国际分工的发展。Franncois (1990) 强调生产者服务在协调和联结各专业化中间生产过程中的外部积聚作用。他构造了一个具有报酬递增和垄断竞争特征的单部门模型, 同时设定生产者服务在复杂生产过程中协调各种专业化生产部门, 并由厂商雇佣人力资本完成这些间接生产活动。他指出市场扩张是以劳动分工的发展为特征的, 生产者服务在其中起到了重要的作用, 通过一个具有张伯伦垄断竞争特征的产品差异模型 (一个部门、两个国家) 讨论了生产者服务与由专业化而实现的报酬递增之间的关系。Jones 和 H.Kierzkowski (1990) 用图表和模型分析了国际市场上中间产品较最终产品贸易将产生更大的收益, 指出中间产品以加快技术变革来增加产品的附加值, 通过Ricardian 和Hechscher-Ohlin Model模型研究了生产者服务业的重要作用, 通过以发展中国家为首的南方和以发达国家为代表的北方间的相互贸易说明了生产者服务业的快速发展是与知识型、技能型人力资本紧密联系的。
国内关于生产者服务业的研究集中在2000年以后才逐步开始, 但针对人力资本提升对一国生产者服务业发展的贡献度研究尚属空白。关于人力资本国内许多研究认为, 人力资本是凝结在人体中的能够使价值迅速增值的知识、体力和技能的总和。周绅 (1997) 提出了初级人力资本和高级人力资本的区别, 指出初级人力资本指健康人的体力、经验、生产知识和技能;高级人力资本指人的天赋、才能和不断发掘出来的潜能的集中表现智慧。牟达泉 (2000) 对人力资本的阐述是人力资本体现在人的身上, 表现为人的知识、技能、技术、资历、经验和熟练程度等, 人力资本投资包括人口质量投资、人口健康投资和人口教育投资。冯子标 (2000) 通过对外生的人力资本和内生的人力资本的分析指出, 人力资本是内在因素和外在因素的统一体, 劳动力是其内核和自然基础, 投资是其外生约束。人力资本是知识、技术、信息与能力同劳动力分离成为独立的商品, 并在市场交换中起主要作用的条件下的高级劳动力, 它主要由知识、技术与信息组成。关于生产者服务业的研究可概括为用实证方法验证生产者服务业对一国经济发展的重要作用。高传胜和李善同利用我国19872002年投入产出表界定了生产者服务业在中国的特定内涵, 测算了它的发展水平和实际增长率, 并进一步分析了其内部行业结构和制造业对生产者服务业的需求结构。段杰、阎小培 (2003) 指出生产者服务业是为生产、商务活动和政府管理提供的, 而非直接向消费者的个体使用者提供的服务, 其发展与社会生产力的发展及科技进步密不可分, 它不直接参与生产或者物质转化, 但又是任何工业生产环节中不可缺少的活动。但有针对性地研究人力资本对生产者服务业的贡献度目前还存在空白。
3 提出问题的背景
自20世纪50年代开始, 世界各国特别是主要资本主义国家的经济结构发生了重大改变。20世纪80年代开始, 全球产业结构开始呈现出“工业化经济”向“服务型经济”转型的总趋势, 突现为服务业的发展成为经济增长的重要动力和现代化的重要标志。从全球经济来看, 19802000年间, 服务业占GDP比重不断上升, 全球服务业增加值占GDP比重由56%增加至63%, 主要发达国家达到71%, 中等收入国家达到61%, 低收入国家达到43%;到2000年, 在服务业内部, 生产者服务业的比重逐渐加大, 主要工业国达到50%以上。这不仅改变了过去服务业生产和经营方式, 而且带动了传统服务业的升级改造, 成为全球经济发展中一支不容忽视的新生力量。第三次技术革命的推动使服务业内部结构得到迅速提升, 生产者服务业从工业中分离出来, 大大改变了服务产品的性质和内容。之后信息技术革命造就了生产者服务业以高技术含量、高知识集聚、高附加值和高管理水平为特征, 使服务业内部结构得到了彻底改变。而生产者服务业所提供的产品属于人力资本范畴的知识和技术, 当用人力资本作为生产要素来替代商品要素构成中的土地时, 生产者服务业就成为人力资本实现其经济价值的桥梁。结合我国目前产业结构调整的现状, 在第三产业内部总量偏小且行业结构不够合理, 发展水平滞后, 第三产业增加值在GDP中所占比重明显偏低。目前绝大部分发达国家的这一比重在70%左右, 大部分发展中国家在50%左右, 而我国2005年仅为40.3%。从内部结构看, 商业餐饮、交通运输等传统服务业比重较大, 占40%以上;邮电通讯、金融保险等基础性服务业发展仍然不足;信息咨询、科研开发、旅游、房地产、新闻出版、广播电视等新兴服务业虽然发展较快, 但比重仍然不高。大力发展基础性服务业和新兴服务业, 提高服务业的比重和水平, 加快生产型经济向服务型经济的转变, 其必然需要以人力资本的快速提升为前提。经济学家一直很关注人力资本的发展。Adam Smith在《国富论》中就曾以固定资本的形式提出人类有用的一种能力, 即人力资本的雏形。Alfred Marshall也强调教育是一个国家最重要的投资, 其重要性超过任何其他投资形式。Theodore W.Schultz早在二十世纪七十年代就分析了美国1900年到1956年间的教育开支与收入及物质资产之间的关系, 结果表明教育投资的回报是物质资产回报的3.5倍。换句话说, 即教育需求的收入弹性是物质资产收入弹性的3.5倍。而人力资本的获得就是依靠教育培育和发展的, 因此, 在很大程度上, 人力资本的大小是通过人接受教育的多少来衡量的。如果把人的受教育阶段进行划分, 可分为初等教育、中等教育和高等教育, 其中后两个阶段主要用于培养科学和技术能力。
4 数据选取和模型建立
美国作为目前世界生产者服务业最发达的国家, 其生产者服务业是最先进的典型性代表;而中国作为世界最大的发展中国家, 其生产者服务业的滞后发展也在一定程度上集中体现了生产者服务业不发达国家的原因所在。下面以美国经济学家B.Jeong提出的基于劳动收入测算人力资本投入时的模型来计算中美服务业各部门的人力资本投入量。一般来说, 测算人力资本有两种方法。一是成本法, 即用受教育年限来衡量人力资本投入量。各种工人收入的差异正是他们人力资本投入在市场价格上的差异, 这样的差异在很大程度上是由他们的人力资本投入差异决定的。假设一经济体由i表示的各产业组成, 用 (i, j) 表示i产业的工人, 他们具有不同的人力资本禀赋, 从而具有不同的人力资本投入;以h (i, j) 表示 (i, j) 提供人力资本。假设各行业的技术水平相同。不同行业的生产函数表示为:
Yi是行业总产出;Hi是总人力资本投入;Ai是区别于人力资本投入以外的投入, 如物质资本投入;α∈ (0, 1) 是人力资本对产出的贡献份额。总人力资本投入是单个从业人员人力资本的线形函数, 短期内各行业人员不具有流动性。因此得到:
以
工人 (i, j) 的工资为:
由 (1) 和 (3) 两式可得:
由此可以看出, 总人力资本投入等于总的劳动产出除以一单位人力资本投入的产出增长量。
考虑到两个行业s和u:
如果比较投入一单位人力资本投入产出的差异和工资差别, 就可以得到人力资本投入的差别。假设
由 (4) 和 (7) 可得:
将 (6) 变形为:
(9) 式是计算各行业人力资本相对量的模型。既然人力资本没有物理意义的量纲, 在此选定一个行业的人力资本作为计算其他行业人力资本的标准量。
利用B.Jeong提出的人力资本测算模型计算美国服务业按北美产业分类标准分类的各一级部门人力资本投入量。为了数据的可比性, 在此用人均国民产出y代替整个行业的总产出Y。利用美国商务部经济分析局网站数据进行分析, 人均GDP采用1998年到2004年7年的平均值, 用年平均工资额除以各产业从业人员人数求的, 为1998年到2004年7年间的平均值。在此选取零售业为基准点, 其他行业分别与零售业的人力资本存量进行比较, 从而得出服务业内部各部门相对于零售业部门的人力资本投入比值。
单位:千美元
资料来源: 美国商务部经济分析局www.BEA.org/
从表1可以看出, 生产者服务部门中的金融保险房地产和租赁中人力资本的存量是最高的, 说明在这一服务行业中对人力资本的需求是首当其冲的。其次根据现代产业分析的观点, 一个产业在国民经济中的地位主要取决于两项指标:一是该产业吸纳的就业量在社会就业总量中的比率;二是该产业所提供的产品或产值在国民经济总量中的比重。因此, 以现代产业分析的观点来看、生产者服务部门在国民经济中所起的作用来看, 生产者服务部门具有举足轻重的地位。
同时, 针对中国的现状, 本文中选取中国自1952年至2006年的生产者服务业产值 (F1) 、人力资本投入 (F2) 、劳动力总量 (F3) 、GDP总值 (F4) 和工业总产值 (F5) , 利用SAS统计软件进行主成份分析。其中生产者服务业数据以服务贸易中的金融、运输、专有技术、保险、商业服务活动、咨询、营销七个部门产值的总和来统计, 人力资本以接受中高等教育的人数为统计标准, 劳动力人数以全社会总的就业量来衡量。数据均来源于美国克莱蒙研究生大学中国经济研究中心数据库 (www.libraies.claremont.edu) 。统计结果总结如下:
F1=0.920752F2+0.280140F3-0.152385F4-0.168317F5 (10)
从 (10) 中我们可以很容易看出人力资本在影响一国生产者服务业中的主导性作用, 对于高科技、高智能、高知识含量的生产者服务业, 其价值增值的主要、关键性点作用无疑是由人力资本这一活劳动力决定的。
其中依据SAS主成份分析法, 计算人力资本对生产者服务业的贡献率达到65.37%。统计结果进一步用数据证实人力资本的提升成为生产者服务业的主要贡献因子。
5 结论及政策建议
从以上美国经济学家B.Jeong的人力资本投入模型入手对美国生产者服务业人力资源的测算以及利用SAS统计软件对我国现状的实证研究都清晰地说明了, 生产者服务业在现在及未来对提升一国整体国力发挥着举足轻重的作用。美国作为当前世界最发达国家, 其经济体总产值从主要来源于制造业早已向虚拟经济的服务业发展, 其中服务业对经济总量的贡献率达到了70%以上, 而生产者服务业在其中占有最主要的份额, 甚至一些第三世界国家也已达到了40%。针对当前世界经济的风云变幻, 正处于经济转型和产业结构调整的中国, 无疑是受到了极大的启示。以“世界工厂”著称的中国已遭受了太多的贸易壁垒, 太多的反倾销, 太多的反对呼声, 中国在向世界源源不断地提供价廉物美产品的同时, 却听到了来自世界的不同声音, 因此, 中国在尽可能短的时间内提升产品附加值, 实现产业结构的有效调整, 大力发展生产者服务业是有力之举。而作为提升生产者服务业最有效的贡献因子人力资本的提升, 无疑将成为我国进一步发展经济、提升国力的有效之举。因此, 提升人力资本必将成为我国当前和今后很长时期内的兴国之措。
摘要：在经济全球化、国际分工进一步细化的今天, 生产者服务业作为服务贸易中的重要组成部分, 与消费者服务业一同正在经历一个由“内在化”向“外在化”不断演进的过程, 这是市场经济逐步深化、专业分工逐渐细化的必然结果。人力资本作为发展生产者服务业的影响因子, 其重要性被日益提升。着重针对人力资本对生产者服务业的贡献度研究, 运用理论模型和实证分析深入探析人力资本对发展生产者服务业的巨大作用;同时结合我国目前正处于产业结构调整、经济转型期的现状, 提出大力发展生产者服务业的重要意义, 进一步挖掘出对发展生产者服务业起到重要作用的人力资本的提升对我国未来经济突飞猛进产生的无限潜能。
关键词：人力资本,生产者服务业,贡献因子
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