特殊教育学校教师

特殊教育学校教师（精选9篇）

特殊教育学校教师 第1篇

特殊教育学校教师个人述职【特殊教育教师述职报告】

我是一位特殊教育教师，我们托起的不是娇艳的鲜花，而是受伤的小草。在特殊教育岗位上工作已经整整 10 年了，十年的酸甜苦辣，十年的风雨历程，让我更加热爱特教，更加忠诚于特教，也铸就了一个特殊教育工作者崇高而美丽的灵魂。本人 98 年毕业于安顺特殊教育师范学校，同年 7 分配到贵定聋哑学校工作至今。2000 年 7 月参加贵州省教育厅基教处组织的全省特殊教育师资培训“盲专业班”学习并取得结业证； ?2003 年经学习考试取得全国高等教育自学考试专科毕业证书，现在职学习本科； ?2003 年 7 月注册为“贵州省教育学会特殊教育专业委员会”会员； ?2003 年 12 月参加“中小学教师普法教育培训”考试合格； ?2005 年 9 月被学校评为少先队中队辅导员。2006 年 7 月到上海师范大学参加了“中小学校长及骨干教师培训班”的学习并取得结业证； ?2007 年 6 月参加贵州省计算机职称考试成绩优秀并取得合格； ?同年 12 月参加贵州省普通话培训测试中心测试成绩为二级甲等(87 分)。

?一、思想认识 ?本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习领会党的十七大精神和“三个代表”的重要思想，与时俱进，从中吸取搞好教育工作的力量源泉，树立正确的人生观、价值观和教育观。爱岗敬业、为人师表、热爱聋生、尊重聋生、遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，争取让每一个残疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。由于我们的学生有的听不到,有的看不见,还有的智力低下,给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要“为人母”，有人曾说：“你们真是一群高级保姆”。对于这样的话，这样的理解，我并不自卑、难过，反而更加坚定了我对特教的信念和愿望，以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给残疾孩子。

?二、教学工作

?从事特殊教育以来，我一直担任语文教学工作。任现职以来，我担任过不同年级的语文教学工作，还兼任了政治、社会、电脑等学科教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，每学期初，我都积极地钻研教材教法、教学大纲，并根据个体聋生的特点，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了聋生的自学能力，拓宽了聋生的思路，发展了聋生的创新思维； ?此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位和角色，课堂教学体现了聋生的主体性和教师的主导性，提高了聋生学习的参与度，调动了聋生学习的积极性，提高了教学质量，在校公开课比赛中得到领导和很多老师的肯定。课外，本人认真批改作业； ?积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，不断提高自身的业务能力。

?近几年，本人还运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。例如，我教学中有两篇文章，第十四册课文《颐和园》和毛泽东的《沁园春.雪》，文中所表现出来的和诣的美景，优美的意境，作者热爱祖国大好河山及博大的胸怀和气概，都深深地感染和吸引着聋生。但这里却存在着一个关键的问题，全篇都是以景色作为背景的，景色对于增强聋生对诗的感知能力，审美能力，都起着至关重要的作用。但由于耳聋聋生的生理特点，我用手语是无法把这种意境美完全讲解给聋生理解和体会的。如果此时不加深聋生对美景的形象感知，即使聋生对课文背得很熟了如指掌，也达不到对诗歌内在美的品味和欣赏，那么这堂课就是失败的。为了在上课之前加深聋生对景色的认知和感知的能力，我从网上下载了许多有关两篇课文景色图片及有关的视频，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了聋生上课的积极性。整堂课下来，聋生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

?在教学工作中，我特别注重做好培优转差的工作。对于班级中的优等生，如聋七年级蕙水的张国飞、都匀的张韬等同学我都额外给他们“加餐”，教育他们不

要骄傲，帮助他们树立远大理想； ?经常出一些难度比较高的，能够锻炼思维的题目给他们做。对于差生，如瓮安的魏靖洋、长顺的陈小明我都鼓励他们不要灰心泄气，尽力挖掘出他们的闪光点，让他们树立起战胜困难的信心，帮助他们制订好追求进步的计划； ?另外给他们“开小灶”，利用空闲时间给他们辅导没有学好的知识，以使他们获得进步。同时，我还充分发挥优等生的作用，开展“一帮一”助学促学活动，提高了优等生的品质和道德又加速了后进生的转化，强化优等生的能力。通过不懈地努力，取得不同程度的进步，提高了整体教学效果，这些可以从来接学生的家长的反映得到体现。

?在几年的特教语文教学中，我深深地体会到：特教语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的，只能是对汉字的认识。对“活”的理解是多种多样，有教学模式上的改变，有教学手法上的更新，因人而异罢了。我在特教语文教学中能“活”字当先，不拘一格，所以我的语文课受到了同学们的喜爱和欢迎。这几年的语文教学，也取得了一定的成绩：03 年论文《重视口语教学发展聋生语言》刊登在黔南教育第 3 期上； ?该论文经黔南教育推荐至《东方教育》，04 年该论文获东方教育杂志社论文评比二等奖，并刊登在第一期上； ?08 年论文《浅谈聋校高年级的作文教学》获得好评并在《贵定教育》第 1、2期合刊上发表。

?三、班主任工作 ?作为一名班主任，我“用心牵着残孩的手； ?用心去品评残孩； ?倾注一片真情，爱心奉献”。班主任是一个班的组织者和领导者，班级是学校教学活动的基本单位，班级管理水平的高低，对聋生健康全面的发展，对聋生的素质教育起着重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班级管理，让聋生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，并健康的成长。再次要求全班同学参加班级日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。最后我对聋生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给

予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

?我深知，教师教育聋生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的魅力去影响聋生（特别是我们的残疾孩子），以无限的爱心去感化他们，让他们时时处处感到你的关心和爱护，这样才能打开聋生的心扉，倾听他们的心曲，并及时给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸------面对着这些有着这样或那样困难的残疾孩子，我每天都要手把手地教他们洗漱、穿衣戴帽、系鞋带； ?帮他们、教他们洗澡； ?教他们学会打饭，保管好自己的衣物； ?指导他们整理床铺，摆放碗筷； ?搀扶腿脚不灵便的孩子上厕所，买药来给聋生消灭虱子； ?晚上睡觉之前监督每一个孩子洗脸、洗脚，脱衣服睡觉，闻闻他们的鞋、袜子臭不臭，有时还给聋生擦屁股； ?在清凉的晨风中，带着他们晨炼，直到早晨的晨光渐渐明朗起来，映着他们轮廓分明而又幼嫩的脸，那个时刻我的心里总是溢满感动和温馨，我将使这踏响黎明的脚步声继续“踏响”下去，它给这些孩子强健体魄的同时，也将不断开启他们的心灵。

?四、其它工作 ?上班几年来，我积极配合校内外的各项工作及活动搞好手语翻译工作：2002 年被贵定师范学校聘为“特师班”手语课兼职老师； ?07 年先后被州残联、福泉残联、龙里残联和贵定残联聘为残疾人联合会第五次代表大会的手语翻译老师； ?且多次配合学校在活动中搞好手语翻译等工作。1999 年至 2000 年间，本人经常在课余时间或周未到“邓小红盲人按摩店”给里面的几个员工上盲文课。2001年和 2002 年分别辅导了贵定师范和安顺师范毕业的几个实习生。07 年，和杨蓉老师一起负责舞蹈《花裙子飘起来》的编排并取得较好成绩； ?08 年 5 月，协助彭芳老师一道制作并策划的时装步节目，得到来宾和全体师生的一致好评。

?五、一份耕耘一份收获

?成绩给聋生家长带来了欣慰，当他们看到展板上聋生编织的帽子、围巾、手套、衣物、鞋袜、小提包、提篮、中国结、布艺、粘贴画、水粉画、线条画、刺绣、金线围贴、剪纸、折纸； ?聋生的作业、书法、考试试卷时，就在丰富多彩的展板前久久地站着、品评着、微笑着、夸奖着----一个说哥哥读初中了，字没有聋哑妹妹写的好； ?另一个说姐姐的画赶不上弟弟的了； ?一个说想不到孩子进步这么快； ?另一个说孩子进校后，不仅会写会画，也懂事多了-----他们拉着我的手，拉着校长的手，千恩万谢，脸上洋溢着满意、欣慰、快乐的表情，许许多多的希望在他们的心里绽开了，也坚定了。我所带班级聋生在学校及校外的各种比赛中，多次获奖。2001 年获全校第七套广播体操比赛一等奖； ?2002 年我所带班级聋班的舞蹈《种太阳》和《赶海的小姑娘》获得全校“六一”儿童文艺节目比赛一等奖和二等奖； ?2003 年我所带班级聋班的小品《这样做对吗》获得全校“六一”儿童文艺节目比赛一等奖。本人也曾多次获得“优秀班主任”、“优秀中队辅导员”和“优秀残疾儿童教育工作者”称号。

?以上是我任小教一级职称期间的述职报告，回首五年来的工作，有风雨有阳光，有欢笑有泪水，一份耕耘，一份收获。这几年的工作是踏实而小有成绩的。但本人也知道：只有努力、努力再努力； ?学习、学习再学习，才能把工作做得更出色！我迫切希望此次能顺利通过评审，成为一名具有小学高级职称的教师。

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特殊教育学校教师 第2篇

对于每一名特殊教育教师来说，要有“大爱”思想才能全身心地投入工作，更好地为特殊群体们服务。我正是带着这样的认识进入了特殊教育学校工作的。参加工作三年多来，我始终把这群特殊的学员们当作自己的孩子一样对待，细心辅导学员们的学习，耐心教授他们基本的生活技能，和他们一起娱乐，营造轻松愉快的学习氛围。在相处中渗透爱的教育，建立和谐的师生关系，做孩子最好的朋友。

二、康复教学工作方面

作为一名支持性就业的辅导老师，主要是为他们开发工作，匹配岗位，跟踪辅助，从全辅助到半辅助直至撤退，让他们能够完全独立的完成工作内容。

在教学辅助中我关心爱护学员，促进学员通过多种形式实施教学(如：实物教学、环境熏陶、生活实践等等)，培养学生更多技能，能够融入社会，找到一份工作自力更生。

三、日常生活工作

在这一年来的日常工作中，我们基地一共三个人带着学员接待中残联、省残联、市残联领导大型检查八次，我分次辅助学员在手工制作，超市模拟，烘培制作等岗位工作。还带着学员出去户外体验多次，到王家河分校接送学员和买菜做饭及卫生的打扫、体育运动、手工培训、行为管理等等

四、个人学习

积极参加学校组织的各种专业培训和团建活动，学习了各种教育理论和教育方法充实自己，学会在团队中找到自己的位置，并为之努力，今年7月，我到武汉参加了关于个别化服务计划及相关评量工具的使用的培训学习，通过学习，对自己从事的行业有了更深的认知和理解，除更新了以个人为中心的服务理念外，还调整了自己的工作方式，理论联系实践，运用到日常工作中。

特殊教育学校教师 第3篇

一、对象与方法

1. 调查对象

选取成都市特殊教育学校、福州市聋儿语训部、南京市儿童福利院康复科、苏州市吴中区聋儿语训中心4所特殊学校或康复机构, 按照随机法从每所学校或机构抽取30人进行匿名问卷调查, 共调查120人。回收有效问卷108份, 有效回收率为90.0%, 其中男性31人, 女性77人, 平均年龄为36.04±9.33岁。

2. 调查内容

调查表内容包括: (1) 基本情况, 包括性别、年龄、学历、职称、工龄、收入、婚姻状况等; (2) 个人情况, 包括面对特殊儿童种类、工作量、工作压力、健康状况等; (3) 教师身心健康状况, 在本研究中对应CFS发病状况, 包括症状标准和体征标准。

3. CFS确诊标准

依据美国疾病控制中心 (CDC) 制定的CFS诊断标准, 同时具有2项主要标准, 6项症状标准和2项体征标准, 或累计具有8项以上单纯的症状标准, 即可确诊为CFS。

4. 资料统计

分析调查问卷经复核后输入计算机, 应用SPSS10.0统计软件进行数据分析, 单因素分析采用x2检验, 多因素分析采用Logistic多元回归分析。

二、结果

1. 特校教师CFS发病现状

108名调查对象中, CFS检出率为16.7%, 不同年龄段特校教师CFS检出率差异无显著性;除了40～49岁年龄组女性CFS检出率高于男性外 (x2=5.872, P<0.05) , 其余各年龄组男、女教师CFS检出率差异无显著性, 见表1。

注: () 内数字为检出率/%

2. CFS相关因素的单因素分析

在29个调查项目中, 与特校教师CFS发病相关的因素有工作量、工作压力、日均睡眠时间、家庭融洽情况、是否喜欢本职工作、特殊儿童家长对康复工作的支持程度和娱乐活动频率7项, 见表2。

3. 多因素回归分析结果

引入变量检验水准α=0.05和剔除变量检验水准α=0.10, 对单因素分析具有统计学意义的因素采用向前逐步法筛选变量。最终入选回归方程的因素有工作量、特殊儿童家长对康复工作的支持程度、日均睡眠时间、家庭融洽情况和娱乐活动频率5项, 见表3。

三、讨论

CFS虽是医学领域的问题, 但它与社会环境、经济文化、心理因素及自身体质密不可分[5], 有研究发现, CFS在接受过良好教育、经济收入中等水平以上的人群中发病危险性较大[6]。本次调查显示特殊学校或康复机构CFS的患病率为16.7%, 表明从事特殊教育和康复的教师是CFS发生的高危人群, 与相关报道相符[7]。

单因素分析显示, 工作量、工作压力情况、日均睡眠时间、家庭融洽情况、是否喜欢本职工作、特殊儿童家长对康复工作的支持程度和娱乐活动频率这7项为CFS发生的相关因素。尤其是工作量、特殊儿童家长对康复工作的支持程度等因素在引入多因素回归模型后, 仍显示有显著意义 (p<0.05) 。

特校教师的工作具有高度的特殊性和特异性, 既要完成一般的教学常规工作, 又要针对特殊儿童的具体情况进行康复练习, 是一项繁重的体力和脑力劳动。每一个进入特校的学生都具有极大的特殊性, 这就要求特校教师要花费比普通学校教师更多的心血, 而家长的期待无形中又给特校教师增添了许多压力。此次调查显示, 调查对象中有30.6%的教师觉得工作量大, 41.7%的教师感觉工作压力大。自觉工作量大和工作压力大的教师患CFS的比例远大于觉得工作轻松的教师。而多因素分析的结果更说明了工作量是CFS发病的一个重要相关因素。

家庭是儿童一个至关重要的受教育场所, 父母始终扮演着教育者的角色。对于特殊儿童来说, 家长的重要性更加突出, 如果家长对特殊儿童康复抱有正确的心态, 能够积极配合教师, 那么教师的压力将大大减轻, 儿童的康复效果也会事倍功半;反之如果家长不支持, 那么将大大增加教师的工作难度和心理压力, 不利于教师的身心健康。此次调查显示, 觉得家长不支持他们工作的教师有44%患CFS。

此外, 睡眠时间不足也是CFS的主要危险因素之一。特校教师作为一群工作性质特殊的教育工作者, 在学习教育理论的同时还要不断地吸收康复方面的研究进展, 才能满足学生的需要, 提高教育康复的水平。调查显示, 有20.4%的教师日均睡眠时间不足6小时, 而睡眠正常 (>8h/d) 的教师仅有15.7%。

此次调查还显示, 特校教师对其职业的态度直接影响了CFS发生的几率, 25.9%的教师不喜欢本职工作, 这其中CFS患病率为22.2%, 明显高于喜欢本职工作教师的CFS患病率 (5.6%) 。

多因素分析还显示, 家庭氛围融洽、适当进行娱乐活动对教师具有一定的保护作用。良好的家庭氛围和适当参加娱乐活动, 使教师在忙碌的工作后得到精神上的放松, 劳逸结合, 对缓解疲劳无疑是有利的。

本次调查研究说明, 我国特殊学校教师的身心健康状况不容乐观。要避免慢性疲劳综合征的痛苦, 最重要的还是预防, 避免长时间的极度紧张和精神负担过重[8]。本次调查结果提示可以通过多方面因素预防特校教师CFS的发病, 改善教师的身心健康状况。特殊学校可以通过加强教师的专业思想教育, 使教师对自己职业的特殊性有更深刻的认识。此外, 教师对工作难度要有充分的思想准备, 对“成就感”和“荣誉感”做出新的理解, 一方面主动取得儿童家长的理解和支持, 一方面积极调适自身心态, 降低自觉压力, 调整生活作息规律, 适当增加休息娱乐时间, 多管齐下, 积极调整和改善健康状况, 确保高质量地开展特殊教育工作。

参考文献

[1]尚颖.慢性疲劳综合征的特征与评价.中国临床康复, 2005 (9) .

[2]Goshorn RK.Chronic fatigue syndrome:a review for clinicians.Semin Neurol1998.

[3]贺丹军.慢性疲劳综合征患者的社会功能及躯体表现特征的研究.中国康复医学杂志, 2005 (12) .

[4]Nisenbaum R, Jones A, Jones J, et al.Longitudinal analysis of symptoms reported by patients with chronic fatigue syndrome.Ann Epidemiol, 2000.

[5]Buchwald D, Herrell R, Ashton S, et al.A twin study of chronic fatigue.Psychosom Med, 2001 (63) .

[6]Peterson PK, Schenck CH, Sherman R.Chronic fatigue syndrome in Minnesota.Minn Med, 1991 (74) .

[7]蔡树涛主编.慢性疲劳综合征自然疗法.南昌:江西科学技术出版社, 2001.

特殊教育学校教师职业素养的研究 第4篇

一、职业素养的含义

职业素养通常是指职业内在的规范和要求，是在职业活动中表现出来的综合品质，是一个多层次的立体式概念。职业素养的高低影响着职业活动的质量和效率。教师的职业素养是指教师在职业生活中，调节和处理与他人、社会所应遵守的道德准则和基本行为规范以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质，教师职业素养就是职业素养的一种表现形式。

二、我国特教教师职业素养现状

《残疾人教育条例》和《特殊教育学校暂行规程》对师资提出了明确要求：“特殊教育学校的教师应具备国家规定的相应教师资格和任职条件，掌握特殊教育的专业知识和技能。”但我国特教教师职业素养的现状还很不适应发展的需要，还存在许多问题：

特殊教育学校没有统考，没有升学的负担，不像普通学校竞争压力大，校际之间教学研究的交流频繁，一般都是封闭式，自创一方天地。特校教师整天和特殊孩子在一起，传授给特殊儿童的都是简单知识，并且社会上也存在偏见，认为特殊儿童是一个被动的、病态的、不能独立的，只是需要医疗和救济的群体，所以教师们觉得现有知识对特殊儿童施教是绰绰有余，于是就忽视了再进一步去钻研文化知识，严重缺乏新鲜知识，教师专业发展停滞不前。由于我国特教在硬件条件（教室、教具等）存在不足，使教育教学环境单一，教材长期不变，教师们缺乏研究的物质保障，教师们照本宣科，教学内容千篇一律，没有考虑特殊性。没有行动研究的积极性，一般都受传统教育研究者和教育实践者的研究范式的影响，特教教师研究意识淡薄，认为研究是专家学者们应该做的事情，教师只要做好教学工作就可以了，缺乏对教育科研的参与兴趣，也对研究有一定“畏惧感”。而我国发行的专业刊物只有《中国特殊教育》《现代特殊教育》《特殊教育研究》对一线教师的研究工作支持力度小、观念陈旧、信息封闭、科研机构，影响了教师的科研意识。由于教师们无须研究，造成了教师不具备针对特殊儿童适当的教学策略。

三、21世纪特校教师的职业素养

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平：热爱教育事业、教书育人，为人师表，精心组织教学，积极参加教育改革，不断提高教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪根据教师角色特征和职业特点以及教师的劳动特点，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师除了要忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则以外，还应具备哪些素养呢？

1.教师是示范者

教师的示范者角色，一是指内在的人格示范；二是指外在的言表举止示范。以自己的人格影响学生，用自己的榜样给学生做出示范，把对学生的教育要求转化为自身品格，教师要做学生的表率，要善于把心的教育内容转化为自身的品格。

教师通过钻研，把教材中的知识、技能、思想情感以及世界观等融会贯通转化为自己的东西，并在了解学生的基础上进行教学法的加工，然后通过形象生动富有情感的言传身教，使学生全面接受。教师通过主体人格陶冶学生的思想情感，培养意志力，形成良好的行为习惯，只有性格才能影响性格。教师只有依靠自身的力量，用智慧来吸引学生，用高尚的情操来感化学生，身体力行地做学生的榜样，才能使自己的教育教学具有强大的吸引力和说服力。学生模仿性强，可塑性大，具有慕师崇师的心理，向师性接受暗示性强，所以作为“人之楷模”的教师要从严要求自己，各方面起表率作用。

2.教师是行动研究者

苏霍姆斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”教师行动研究，即教育行为研究，它是行动研究在教育领域的应用。特别指在教育情境中，由教育专业工作者通常指教师进行，用以改善教育专业实践，并获得教育理想的行动研究。行动研究有利于教师专业情感的形成和发展，它是一种态度，一种发现，一种实现。它能消除教师的职业倦怠，永葆教育教学的生机与活力。根据特残学生的实际情况与需求不同，教师不仅要会利用各种环境，还要自己动手去设计、改造和布置环境，更要会自主选择用于学生的课堂管理策略。特教教师的行动研究对教师的发展和教学的发展就显得尤为重要，它能使教师适应新课程的要求，解决新课程所蕴含的新理念、新方法及新课程实施过程中的新问题。

教师的专业能力对教师来说十分重要。它不仅是靠学习专业学科知识和教育科学知识就可以转化生成的，也不是仅靠教学经验积累，阅历的增多而自然积累的，而是需要教师在教育教学工作中投入大量的精力进行研究，并将理论应用于实践中。在不少人的观念中，教师是文化知识的传递者，而不是知识的创造者。钱伟长院长说：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好老师。教学没有教科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育——教师必须是研究者。”

课程改革形势下教师要把控课堂，授人以渔，应当实现四个转变：由职业型向事业型转变、由应试型向育人型转变、由单一型向复合型转变、由经验型向科研型转变。因此，特教教师应成为行动研究者提升反思意识，改进日常的教育和教学工作，增强应对新环境的能力，获得理性的升华和精神的愉悦。

3.教师是服务者

随着“以人为本”的教育理念的深入，教育成为一种服务，一种精神性的特殊服务。教师是教育者，作为服务者，与其他服务行业一样，要为顾客（学生）带来愉悦，这要求教师进行身份转变。

教师是为学生提供知识信息和方法咨询的服务者。在师生交往的活动中，教师要善于创设和谐情境，以合作者的身份帮助学生学习，以参与者的身份投入到创新教育的活动中，为学生与学生之间服务，学生与社会其他成员之间扮演好服务者的角色。用过硬的教学本领，诲人不倦的精神为学生的学习服务；用无微不至的关怀为学生的生活服务；用良好的方式，平易近人的态度与家长沟通，为学生的健康成长服务。如果教师从学习、身体、心理都给学生以优质的服务，学生在健康的氛围中潜力得到最大程度的发挥，那么社会就会承认你这个市场存在的合理性与优越性，教师的教学生命就会更有活力和持久力。

有了服务意识才能真心真意地看待每一个孩子，做到面向全体施教，提高整体的教育教学水平。提高服务意识，就需要在不断总结经验的基础上，不断创新和发展，积累好方法。树立了服务意识，会提高幸福感，师生关系更融洽。

特殊教育学校教师自我解压体会 第5篇

特殊教育教师承受着来自各方面的压力，它既有普通学校教师的共通性，又有自身的特殊性。

听障教育，教室是班主任老师的驻扎地，其他教师则分散在各个楼层，教师之间也很少有语言交流的机会。而且八个小时的工作时间都是以手语交流为主，为了便于学生的理解，教师运用的是最浅显易懂的词句，但学生对语言的理解总有偏差，久而久之，教师就变得容易动怒、急躁。

身处在特殊教育这个环境中，教师们虽然都知道自己应该给予学生更多的爱心和耐心，但由于长期处于这样的生活、教学环境中，教师的心情还是容易变得烦躁。而教师在学校里又要规范自己的言行，有职业道德、规章制度的约束，还有教学压力，从事聋教育的教师还有升学压力，面对种种压力，如果调节不当，很有可能产生不正常的心理和心态，如易激动、焦虑、易怒、失眠、忧郁、做事思想不集中、人际关系紧张、对事情兴趣不高、产生职业倦怠等。

从听觉、视觉上来看，整天面对着一张张呆滞的脸，或整天听着各式各样的“怪叫声”；从教学语言来看，只要是有几年工作时间的老师，他们的语言或多或少都有些退化现象，表现为词汇缺乏，语言简短，从事听障生教育的教师还会语序颠倒，不自觉地使用手语等；从思考问题角度来看，他们的思维有混乱现象，想问题简单，前说后忘，反复叮咛同一件事等。这几方面的影响对教师健康心理的发展都有着一定的阻碍作用。

如今，普通学校已广泛实施新课程改革，学生们也有了一套合适的教材。但在我们特教领域却还未实施课程改革，学生使用的教材更是有十几年的历史，为了使学生能更好的发展，不少学校要求教师搞研究，自编教材，这样教师的压力就更大了。而对于我们特教教师来说，不仅要担任教师这一角色，还要兼“保姆”、医生多职于一身，脑力与体力劳动的交融，工作的繁重，身上的压力可想而知。长期以往，势必造成特教教师的心理健康问题比一般人群要严重。

影响教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境，它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系较大，影响深远。因此，自己要想得开。呼吁他人尊重教师的劳动，理解教师的苦衷，少说空话，多办实事。对工作保持永久的热情和持久的胜任工作的愉悦心理，能带着良好的情绪投入工作，进入课堂。

（1）、正确的角色认知，即能恰当的认识自己，并能愉快的接受教师的角色；（2）、具有健康的教育心理环境：即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度，情绪自控，积极进取；（3）、教育的独创性，不人云亦云，能创造性的工作；（4）、抗焦虑程度高，能忍受困难和挫折的考验；（5）、良好的人际关系，能正确处理学生、家长、同事与领导的关系；（6）、善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。以切实提高教师的心理素质，学会自我舒缓心理压力，解脱烦恼，减轻不安，恢复情绪的平衡与稳定。

2、参加各类活动，缓解心理压力。

根据学校特色和教师的喜好，开展各种形式的活动，使教师放松身心，缓解紧张的情绪。如开展趣味性较浓的文体活动，不仅可使教师在忘却烦恼的同时锻炼了身体，而且还加强了沟通，增强了凝聚力。再如开展读书学习活动，不仅可以开阔眼界，而且还能使教师心胸更开阔，业务更精湛。又如对教师进行谈心活动，可使教师的心理问题得到及时疏导和解决。

3、提高教师的社会地位，激励职业积极性。

在当前的经济环境中，增加特教教师的经济收入，既是提高特教教师社会地位、激励教师职业积极性的基础性物质条件，又是提高特教教师职业积极性的保健性心理条件。另外，呼吁全社会都来关心特殊教育、关注特殊教育的发展，将会使教师的对待工作的信心增强。否则，特教教师的职业积极性的增强、教育质量的提高都会有较大的困难。

特殊教育学校教师 第6篇

工 作 总 结

我校共有教师员工31人，任课教师19名，是一所集学前、小学、初中为一体的综合性特殊教育学校，专为听力和智力残疾儿童服务。一年来，我校教师教育工作在学校领导、教师的支持配合下，结合本校实际情况，认真落实有关教师继续教育的各项工作，积极创造机会，先后组织教师分赴上海、宁波、淮北、兰州、乐山、济南、日照等地参观学习20多人次，均取得了理想的效果。下面就本学期的教师教育工作总结如下：

一、在时间上和经费上予以保障和支持

我校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。首先在时间上和经费上予以保障和支持，为教师学习提供便利的同时，校长、业务校长亲自带头参加各种形式的培训。

二、开展多样的培训形式

我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓励教师参加继续教育、学术交流、学历提高、读书自学等多种培训。

1、加强班主任培训：建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，因此我校高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作交流，提高了部分班主任的管理水平。

2、组织实施教师师德全员培训。

通过师德培训、师德宣誓、签订师德责任书等活动，提高了全体教师思想政治素质和职业道德水准，做到依法办学，依法治教，杜绝了违规的教育行为。

3、加强“医教结合”理论学习：

学校积极创造机会让老师出去学习参观，学习先进的特殊教育新理念，组织教师参加“医教结合”项目的理论和实践培训，通过培训，使教师树立正确的教育观念，把握特殊教育新理念和最新动态，不断完善知识结构，适应新时代要求，4、加大校本培训力度，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。（1）抓好教师基本功

我校将基本功培训工作与学校日常教学常规管理相结合，以学习带动训练，以训练促进考核，营造了浓厚的基本功训练的氛围。本学期，学校继续要求全体教师利用课余时间进行“三字”的练习，每一位教师这一基本功都在自己原有的基础上有了不同程度的提高，从而促进教学工作的开展。（2）开展读好书活动

为使教师能提升自身修养，及时了解课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，学校大力推进教师读书活动。为了方便教师读书，学校订阅了多类报刊杂志，为教师们提供书籍。并要求教师写好读书心得体会，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花。每学期举行一次读书交流活动，一次经典背诵活动。（3）进行教、研、训结合 为使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地组织课堂教学，促进教师自身素质的不断提高。我们认真落实听、评课制度，每学期都开设一次共开设了10多节教学研讨活动公开课；每月组织一次精品教案评选和精品课展示活动；每学期末组织一次评估课讲课活动。教师们能根据教研组的安排，认真地上好每一节教学研讨活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

四、加强校际交流，取长补短，共同进步。

我们除了每学期组织全体任课教师到普通小学参观学习外，还组织老师分期分批到先进的特殊教育学校学习，收获颇丰。

五、取得的成绩。

通过加强校本培训，广大教师的教育观念发生了深刻的变化。首先，广大教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式。学校是教师继续教育的主阵地。第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。

六、不足之处。

我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存在不足。主要表现为：

1、部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来；

2、个别教师因为工作繁忙，没有及时完成培训内容。

3、教师参与继续教育的积极性不高、主动性不强。

学校教师教育总结 第7篇

一、精心组织，确保质量，加强纪律要求

8月17日我校接到县局关于开展20xx年暑期教师学习会通知后，随即召开校委会，研究部署我校暑期教师学习会工作。一是成立了以杨鹏举校长为组长的领导小组;二是搜集资料，制定学习方案，依据县局安排的学习内容，结合我校实际，制定学校学习会安排表;三是强调此次学习会的纪律要求：1、严格作息时间，规定每天上午8：3011：30、下午2：305：30的学习时间，为学习会能预期完成提供了时间保障。2、严肃考勤纪律，实行签到制，点名制结合。3、学习期间要求教师认真做好学习笔记，写好学习体会，做好师德师风承诺。

同时，我校采取了灵活多样的校本培训方式。采用了以理论学习与实践操作相结合、集中学习和分组讨论相结合、培训与考核相结合、校本培训与自我学习相结合，贴近教师培训的内容，培训中教师相互学习相互启发，全体教师纷纷表示，像这样的活动从解决教师教学工作的实际出发，有实效、有吸引力，都愿意静下心来好好学习，为接下来的教育教学工作奠定基础。

二、精选内容 ，丰富多彩

(一)师德素养方面

学习咸阳市《关于师德师风建设相关要求》、观看了全国道德模范《呼秀珍事迹采访视频》和新修订的《中小学教师职业道德规范》、学习了《XX县教育系统教师仪容仪表规范》的通知等文件精神;学习了卢玮局长在“追赶超越”第二季度点评大会和教育系统20xx暑期领导干部管理论坛会上的讲话;班主任工作、学生管理等各类教学业务标准。

(二)有效教学方面

学习市局《关于校本研修的文件和要求》、《特殊教育的课程标准》、《特殊教育学校教师的专业标准》、陕西省《特殊教育送教上门》;观看了《脑瘫与健康训练》、《微课教学叶子》、《微课教学画角》等视频，为我校的送教上门和课堂教学提供了示范引领和帮助。

(三)学校发展方面

学习县局《XX县教育事业发展追赶超越工作实施方案》、《XX县教育事业发展追赶超越工作考核点评实施办法》及20xx年第二季度追赶超越点评结果，修订了我校《XX县特殊教育学校追赶超越实施方案及点评细则》;向大家传达了我校新学期工作设想、开学工作安排、继续深化抓好“一校一品”德育建设等内容;学习县局《关于在全县教育系统开展干部作风的问题排查整改工作》的通知，并要求各位老师根据整改内容，结合工作实际查摆自身在师德师风、教育教学方面存在的问题，并对校委会班子成员的工作作风情况提出意见和建议。

(四)组织召开师德师风自查自纠报告会：学校充分利用暑期学习会机会，开展了师德师风自查自纠活动，各位教师结合自己在学习期间的心得和体会及一年来自己的工作实际对照检查师德师风规范要求，开诚布公的在会上进行交流，他们从自身工作实际出发，交流了师德表现，并谈了本次学习会后的体会和收获，同时也指出了在师德方面存在的问题。学校全体教师共同分享亮点，交流收获，探讨提升师德修养的良策，促进了我校教师的成长步伐。

(五)此次学习会我校组织开展了一次全员大家访活动，此次家访内容包括：1、强化防溺水安全教育;2、做好交通安全、食品安全、安全用电、防火等安全教育;3、孩子在家期间加强对特殊学生的安全监护;4、孩子在家期间，根据孩子实际，强化生活技能、劳动技能培训，布置一定的书面作业;5、通知开学报到时间，请家长按时带孩子入学报到。

三、学习收获

(一)通过理论学习把广大干部和教职工的思想统一到如何从理论和实践的结合上践行“加强师德养成教育、贯彻“四有”老师标准、引导教师立德树人”这个主题的认识上来。这次学习会我们共学习各类材料23份，播放视频、PPT5个，师德师风承诺书21份，心得体会21份，师德师风自查自纠报告21份，向全体教师征询送教上门的意见建议收回19份，教师人均笔记达到5000字。以上资料全部收集归档，学校为每位教师建立了师德师风档案袋。

(五)通过组织交流讨论，撰写心得体会等形式，紧密联系本单位的实际，查摆在师德师风建设、教育教学管理、教学教研和教育质量方面存在的问题，分析原因，提出了改进措施和办法;起到了教育教职工，激发工作热情，增强爱岗敬业意识的作用。通过自己身边的同志的献身说法，对其他教师起到了教育鞭策作用。学习会结束，每个同志均写出了书面体会材料。

特殊教育学校教师 第8篇

一、调查研究对象与方法

对甘肃省当地特殊教育学校的50名数学教师进行问卷调查。设计调查问卷50份,收回调查问卷50份,问卷调查有效率100%。其中问卷调查共分为两个维度,分别是教学设计、课堂教学。

二、结果分析

1.数学教学设计

(1)教学目标:依据调查结果分析,现阶段特殊教育学校数学教师在教学目标设计中主要存在两方面的问题:一是缺乏教学目标意识,对教学目标认识不足,有60%以上的数学教师只是照抄教学参考书或者案例;二是数学教师制订教学目标的能力比较差,不仅教学目标设计行为主体不明确,教学目标设计不全面,比较抽象与模糊,操作性不强。

(2)教学内容:在调查结果中,30%左右的特殊教育数学教师无法分析与处理数学教材,缺乏对数学资源的认识与了解,没有清楚地认识到学生的特殊性,在教学过程中仅仅阐述教材知识,没有合理利用现有资源。

(3)说课形式:在调查中,只有20%左右的数学教师认为自己掌握了良好的说课技能。主要存在的问题包括两点:一是对教什么了解十分全面,但是在教学过程中阐述内容不多;二是对学情分析不够,无法确立有效的教学目标,没有依据学生的差异性与特殊性展开教学。

2.课堂教学设计

(1)指导学生学习的技能:随着新课改的不断深入,教会学生学习是当前最为主要的任务。但是在调查中发现,只有12%的数学教师认为自己可以培养学生自主创新能力,有接近50%的数学教师缺乏对新课程的解读,并且在教学过程中有非常多的数学教师在组织学生学习的时候存在误区。比如,认识片面化,缺乏对新学习方式的认识;在教学中采取极端化教学,导致课堂教学的大多数时间都在进行自主探索与合作交流,在一定程度上忽视了学习方式;组织简单化,在教学中并不考虑教学的有效性,也未采取合作教学;学习指导比较粗浅,很多数学教师在布置完任务之后就放手不管,但是因为学生比较特殊,所以这种教学方式缺乏实用性。

(2)传统教学技能:在调查中有20%的教师能够掌握数学语言,有38%的数学教师能够在教学中应用讲解、演示,有40%以上的教师在课堂中会提问问题。

三、建议与对策

1.明确技能发展目标

在调查中可以了解到特殊教育学校教师教学技能存在缺陷,对学生的学习造成影响。在当前特殊教育课程改革的发展过程中,数学教师需要进一步明确技能发展目标,需要在传统教育理念中树立新的教学方法,并且在教学过程中依据学生的学习习惯以及学习差异,进行分层教学,让所有的学生都可以参与到学习中来。当然,数学教师还需要转变教育观念,积极完善自身教学技能。

2.构建完善的技能培训模式

在特殊教育学校中,技能培训模式需要以集中培训为主,在自我培训与反思训练中提升教学效率。其中自我训练是针对数学教师所开展的一种培训方式,具有针对性,能够选择特定的技能项目进行自我学习与训练,能够提高自身技能水平。其中基本的模式主要包括三点,第一是进行自我学习,任务便是认知,这是掌握技能的关键所在。数学教师要从特殊教育角度出发,清楚了解到数学教学的基本程序以及相关规范;第二是进行观察与模仿。因为特殊教育学校与普通教学有区别,但是普通学习的教学方式也可以应用到特殊教学体系之中。数学教师要通过观看录像,对教学方法与教学规律、教学策略进行研究,掌握教学要领;第三是自主训练,即实践。数学教师在教学中要将全新的教学方式融入其中,进而提高教学效率与质量。

摘要：<正>特殊教育学校作为社会中比较重要的群体,其教师教学技能的好与坏决定了教学质量的优与劣。因此,数学教师的技能现状如何,应该怎么提出解决措施则成为了至关重要的问题。本文采取调查研究的方法,对本省特殊教育学校数学教师教学技能现状进行分析与探究,并提出相关解决措施。一、调查研究对象与方法对甘肃省当地特殊教育学校的50名数学教师进行问卷调查。设计调查问卷50份,收回调查问卷50份,问卷调查

特殊教育学校教师幸福感提升策略 第9篇

如何提升特教教师幸福感，让他们心情舒畅，并以饱满的精神状态投入到教育教学工作中去，是一个值得认真思考的问题。笔者从事特教管理多年，感触良多，下面提几点粗浅的看法。

一、积极宣传国家关于特殊教育的好政策

近年来，关于特殊教育国家下发了不少好政策。中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年），特殊教育作为八项发展任务之一，独立成章，勾勒出特殊教育的发展蓝图;党的十八大报告还明确提出了支持特殊教育，要积极发展残疾儿童学前教育，加强特教教师队伍建设和保障;党和国家领导人多次在各类会议中提到要加大特殊教育关注力度，促进特殊教育发展。对于这些信息，要加大宣传力度，要让特教教师知道各级政府正在身体力行地为特殊教育办实事，特殊教育的春天即将来临。

二、设法体现特教事业潜在的价值

1.引导教师发现特校工作的优势。与普通学校相比，特校没有择校、收费、减负、家教等热点难点问题的困扰和烦恼，可以更加集中精力干好自己的事情。相对来讲，特教工作起步较晚、起点较低，问津人员较少，虽然相对寂寞，但毕竟空白较多，缺乏现成模式和方法，框框较少，可以更加放开手脚去开创性地干事业。国外的特教事业非常发达，很受重视。随着国内文明程度的不断增强，我国的特教事业正在越来越多地受到社会各界的广泛关注和重视，现在特教行业的形势正在逐步好转，前景一片光明。

2.帮助教师认识特校工作的意义。特殊学生作为社会的弱势群体，如果没有受到良好的教育培养，不能自强自立，满足于接受施舍和照顾，就永远只能是社会的包袱和家庭的累赘。通过若干年的学校教育，使特殊学生具有基本文化知识，掌握一技之长，能主动地融入社会参与社会，能自食其力自谋出路，可以减少不少社会福利支出，降低国家许多和谐社会成本，其意义和价值毫不亚于将健全学生培养成大学生和社会专业人才。

三、真诚关爱特教教师身心健康

1.体会教师的疾苦。在实际工作中，特教教师心理压力很大，既有来自外界的各种压力，又有来自自身的压力。作为学校领导，要善于观察和思考，要非常清楚地认清这一事实，并认真研究解决问题的办法。比如为教师减负，减去那些只为检查而加重教师负担的工作等。可以为教师提供一个宽松的、支持性的工作环境，减轻教师心理上的压力。

2.读懂教师的需要。当前，特教学校大部分学生在校寄宿，寒暑假除外，其他时间均有学生住校。教师最缺乏的就是快乐。原因主要是“三烦”即烦心、烦恼、烦神。教师时刻牵挂着学生的安危，谓之烦心;教师天天关注教学的质量，谓之烦恼;教师处理不完各种问题，谓之烦神。学校领导要读教师而且要读懂每一个教师的所思所想，知道了教师最需要的是快乐，就要给教师的心灵一个诗意的居所，给予指导、引领、理解、体谅、关心和依靠，推进微笑工程建设。

3.关爱教师的生活。学校领导要对教师生活给予足够的关心，通过走访、探望等形式，全面了解教师的家庭、父母、子女等状况，关注教师的生活与健康，帮助教师解决一些实际问题，积极有效地提高教师身心健康水平。

四、坚持实行开放的民主管理

1.强化学校的教育改革和管理改革。学校要赋予教师主人翁地位，赋予教师更多的权利和更大的责任，营造“学校是我家、发展靠大家”的氛围，依靠民主的力量，让教师直接参与学校管理和建设。在制定学校的发展目标和制订工作方案时，教师有建议权和谋划责任;在执行目标时要保证教师赋有的监督权和应负的实施责任;在进行具体的教育教学时教师有自主权和创新责任，鼓励教师在教学中的新见解，鼓励教师之间相互交流，从而使教师具有强烈的责任感和归属感。

2.努力建立提高教师幸福感的校内保障系统。加强对教师工作效果的反馈，为教师创设轻松和谐的工作环境，正确合理运用奖励措施，改善教师福利待遇;改善办学条件，提高教师心理满意度，激发教师的工作热情与动力。

特殊教育学校的工作很累，设法提升特教教师的幸福感，让他们以阳光的心态去从事这一工作，不仅是特教教师自身发展的愿望，也是学生健康快乐成长的保证，更是特殊教育事业蓬勃发展的需要。◆（作者单位：江西省樟树市特殊教育学校）