部编版教材学习范文

部编版教材学习范文第1篇

参加部编本七年级语文教材培训，对新教材有了新的认识，教育观念得到了更新。新教材要求教师改变教学方式、教学行为，确立崭新的教育观念,提高运用新课程的能力和水平。

一、认真学习课标,转变教学观念。“贯彻以学为主的基本思想即把学生看作语文学习的主人,在课堂教学中以学生的学习活动为主”新课改指导思想。比如,在教学课文之前先把教学目标展示给学生,让学生在读课后确定自己的学习目标,作业也可自主确定。就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程,还参与了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二、改变传统角色，优化教学效果。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

三、丰富教学形式，营造良好氛围。在语文教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者。要善于利用校内、家庭、社会中的语文教育资源，提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首，一学期内要阅读完“名著导读”作品,并写好读书心得等，让学生有一个明确的目标、方向。充分发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。

部编版教材学习范文第2篇

一、本单元主题

本单元课文主要是围绕"自然风光"这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

二、本单元重点

(1)借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中"那里风景优美，物产丰富"是全文的关键句，"西沙群岛也是鸟的天下"是一个段的关键句。《海滨小城》中"小城的公园更美""小城的街道更美"都是段落的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。

(2)学会运用关键句，围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。

三、课时安排

部编版教材学习范文第3篇

我三十万大军胜利南渡长江/毛泽东 人民解放军百万大军横渡长江/毛泽东 2.香港回归新闻一则 3.特写两篇

“中国速度”震惊雅典/孔宁、张军、袁虹衡 “飞天”凌空/夏浩然、樊云芳

4.一个灾区农村中学校长的避险意识/朱玉、万

一、刘红灿 5.藤野先生/鲁迅 6.我的母亲/胡适 7.美丽的颜色/艾芙居里 8.列夫托尔斯泰/茨威格

学写人物小传

综合性学习地球，人类的家园 9.三峡/郦道元 10.短文两篇

与谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼 11.与朱元思书/吴均 12.唐诗五首

黄鹤楼/崔颢

使至塞上/王维

渡荆门送别/李白

春望/杜甫

钱塘湖春行/白居易

景物描写要抓住特征

名著导读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 课外古诗词诵读

龟虽寿/曹操赠从弟(其二)/刘桢梁甫行/曹植移居(其二)/陶渊明

13.背影/朱自清 14.昆明的雨/汪曾祺 15.那树/王鼎钧

16.外国散文两篇

谈惬意地生活/蒙田

我为何而生活/罗素 综合性学习我们的网络时代

学习说明方法，揣摩说明语言，把握说明对象的特征 17.中国石拱桥/茅以升 18.苏州园林/叶圣陶 19.梦回繁华/毛宁 20.蝉/法布尔

抓住特征说明事物

诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言虚词 21.《孟子》二章

富贵不能淫

天降大任于是人也 22.愚公移山/《列子》 23.周亚夫军细柳/司马迁 24.诗词五首

饮酒(其五)/陶渊明

行路难(其一)/

李白雁门太守行/李贺

赤壁/杜牧

渔家傲(天接云涛连晓雾)/李清照 表达要得体

综合性学习君子和而不同

名著导读《昆虫记》：科普作品的阅读 课外古诗词诵读

相见欢(无言独上西楼)/李煜 相见欢(金陵城上西楼)/朱敦儒 浣溪沙(一曲新词酒一杯)/晏殊 如梦令(常记溪亭日暮)/李清照

八年级下册

1.社戏/鲁迅

2.庆祝旧历元旦/林语堂 3.春酒/琦君 4.安塞腰鼓/刘成章 5.大自然的语言/竺可桢 6.阿西莫夫短文两篇/阿西莫夫

恐龙无处不在

被压扁的沙子

7.为什么布丁是软的，石头是硬的?/克劳斯冯克利青 8.大雁归来/利奥波德 有条理地说明事物

综合性学习人无信不立

诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言句式 9.桃花源记/陶渊明 10.小石潭记/柳宗元 11.海国记(节选)/沈复 12.《诗经》两首

关雎

蒹葭

学写读后感

名著导读《傅雷家书》：选择性阅读

课外古诗词诵读

式微/《诗经》

子衿/《诗经》

送杜少府之任蜀州/王勃

望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 了解书信和演讲的特点，领悟作者的思想，获取有益的启示 13.最后一次讲演/闻一多 14.讲故事的人/莫言

15.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信/雨果 16.傅雷家书两则/傅雷 学写书信

综合性学习古诗苑漫步

阅读游记，了解游踪，把握叙述角度和景物描写的特点 17.壶口瀑布/梁衡 18.一滴水经过丽江/阿来 19.在长江源头各拉丹东/马丽华 20.登勃朗峰/马克吐温 学写游记

诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句 21.《庄子》故事两则

北冥有鱼

庄子与惠子游于濠梁

22.《礼记》两则

虽有嘉肴

大道之行也 23.马说/韩愈 24.卖炭翁/白居易 学写故事

综合性学习身边的文化遗产

名著导读《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记 课外古诗词诵读

题破山寺后禅院/常建送友人/李白卜算子定慧院寓居作/苏轼卜算子咏梅/陆游

九年级上册

学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品味诗歌的语言 1.沁园春雪/毛泽东 2.诗两首 我爱这土地/艾青 乡愁/余光中

3.雨说为生活在中国大地上的儿童而歌/郑愁予 4.致云雀/华兹华斯学写诗歌

阅读议论性文章，能够区分观点和材料，把握议论的中心 5.敬业与乐业/梁启超 6.应有格物致知精神/丁肇中

7.事物的正确答案不止一个/罗迦费因格 8.短评两则

“传言伤农”，后果更加严重/王玉琪

烟花易冷，文化弥新/陈晓波、商意盈

表达观点要清楚

综合性学习走上辩论台

诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受 9.岳阳楼记/范仲淹 10.醉翁亭记/欧阳修 11.湖心亭看雪/张岱 12.诗词三首

茅屋为秋风所破歌/杜甫 酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡 水调歌头(明月几时有)/苏轼 议论要言之有据

名著导读《泰戈尔诗选》：如何读诗 课外古诗词诵读

月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈

梳理小说的情节，理解小说的主题 13.故乡/鲁迅

14.我的叔叔于勒/莫泊桑 15.孤独之旅/曹文轩 16.心声/黄蓓佳 学习缩写

综合性学习君子自强不息

分析材料，把握论据，理解观点与材料之间的联系 17.中国人失掉自信力了吗/鲁迅 18.怀疑与学问/顾颉刚 19.无我与不朽/钱穆 20.人应当坚持正义/柏拉图

论证要合理

阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言 21.智取生辰纲/施耐庵 22.范进中举/吴敬梓 23.三顾茅庐/罗贯中 24.刘姥姥进大观园/曹雪芹 学习改写

综合性学习评选班级之星

名著导读《水浒传》：古典小说的阅读 课外古诗词诵读

咸阳城东楼 /许浑无题 /李商隐行香子(树绕村庄)/秦观丑奴儿书博山道中壁/辛弃疾

九年级下册

学习诗歌，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人情感 1.祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷 2.面朝大海，春暖花开/海子 3.短诗五首

月夜/沈尹默

沙扬娜拉/徐志摩

萧红墓畔口占/戴望舒

断章/卞之琳

风雨/芦荻 4.海燕/高尔基

学写诗歌

把握小说的人物形象，对作品有自己的理解，学会欣赏小说

5.孔乙己/鲁迅 6.变色龙/契诃夫 7.蒲柳人家/刘绍棠 8.溜索/阿城 注意审题立意

诵读古诗文，把握作者的观点，注重积累、感悟和运用 9.鱼我所欲也/《孟子》 10.唐雎不辱使命/《战国策》 11.送东阳马生序(节选)/宋濂 12.词四首

渔家傲秋思/范仲淹

江城子密州出猎/苏轼

破阵子为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾 满江红(小住京华)/秋瑾 讲究布局谋篇

综合性学习岁月如歌，我的初中生活 名著导读《格列佛游记》：讽刺小说的阅读 课外古诗词诵读

定风波(莫听穿林打叶声)/苏轼临江仙夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义 太常引建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾浣溪沙(身向云山那畔行)/纳兰性德 了解作者观点，提出看法，探讨疑难，尝试迁移运用 13.短文两篇 谈读书/培根 不求甚解/马南邨

14.山水画的意境/李可染

15.驱遣我们的想象文艺作品的鉴赏/叶圣陶 16.无言之美/朱光潜

勤于修改润色

阅读戏剧作品，把握戏剧冲突和戏剧人物，对作品有自己的理解和感受 17.威尼斯商人(节选)/莎士比亚 18.屈原(节选)/郭沫若 19.枣儿/孙鸿

20.音乐之声(节选)/厄内斯特勒曼 选择恰当的表达方式

诵读古诗文，感受人物的思想和情感，提高阅读浅易文言文的能力 21.曹刿论战/《左传》 22.出师表/诸葛亮

23.邹忌讽齐王纳谏/《战国策》 24.诗词曲五首

十五从军征

白雪歌送武判官归京/岑参

南乡子登京口北固亭有怀/辛弃疾

过零丁洋/文天祥 山坡羊潼关怀古/张养浩 表达力求有创意

综合性学习戏剧大舞台

名著导读《简爱》：外国小说的阅读 课外古诗词诵读

南安军/文天祥

别云间/夏完淳

山坡羊骊山怀古/张养浩

部编版教材学习范文第4篇

一、本单元主题

本单元课文主要是围绕"自然风光"这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

二、本单元重点

(1)借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中"那里风景优美，物产丰富"是全文的关键句，"西沙群岛也是鸟的天下"是一个段的关键句。《海滨小城》中"小城的公园更美""小城的街道更美"都是段落的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。

(2)学会运用关键句，围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。

三、课时安排

部编版教材学习范文第5篇

标签：

依托教材，紧扣单元，抓住文本，迁移创新 部编本二年级新教材介绍及教学建议

一、整体概况

本册教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文(除两篇特殊课文23课和24课，要运用习得的识字方法练习猜字音)全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。(比如第一课中的妈妈，轻声，一群，变调)课文外的其他生字一律按字注音(比如课后要求会认的字脑袋的“袋”字，注本音四声)，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音ɡū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。(比如“教”字，原来学过的读音是四声，这里第一次出现一声，用蓝色标识，提示老师们要引导学生掌握这个新字音的读音及新的用法)要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

二、主要特点

(一)注重文化传承，立德树人，引导树立正确的价值观

这套教材改版的初衷就是体现国家意志，以立德树人为根本任务，引导正确的价值观，认同中国的文化和传统，努力培养中国特色社会主义建设者和接班人。教学时， 要充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。

(二)双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标

本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容” “展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。

(三)重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系

扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，重在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期的课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》，学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息，还提示学生要养成爱护书籍的好习惯。 从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养的全面提升。

(四)关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文

语用，就是语言文字运用。我们一直在呐喊，不要把语文课上成思品课科学课，语文课要有语文味，要和内容分析式的阅读教学说再见，但是，受教材编排的局限，老师们在进行语言文字运用教学时往往无处下手，这套教材，从选文到课后题的编排都给语言文字运用教学提供了很好的条件。可以说，关注语用，是本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。让学生学习之后，能够在今后的识字写字口语表达和书面作文中灵活运用。如，有关汉字的构字规律，在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目，进一步揭示形声字“声旁表音”的特点，学生掌握形声字的这些构字规律，是为今后的自主识字打下基础。又如，编排有关标点的知识，是为了引导学生进行规范的书面表达;学习打比方，是为了让学生的语言表达更生动有趣关注语文知识实际运用的价值，将“死”知识变成“活”知识，是教材在语用方面的一个重要举措。引导学生在真实的情境中学语文、用语文，是语用思想的另一个重要体现。

三、教学建议

(一)关于生字教学

1.教授识字方法，培养识字能力

生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。这册教材主要体现以下识字方法。

(1)字理识字。借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字;语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的语境中。这里强调一下，老师们教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法。比如，巾字底的幕字跟布有关，开幕，幕布。土字底的墓跟土有关，坟墓，墓地。下面是小字加一点的慕跟心里想的事有关，爱慕，仰慕。这样，学生从字理的角度对字有了基本的认识，判断如何用字就有了依据，就能够正确使用。

(2)事物归类识字。如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。 (3)生活识字。如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。

(4)查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤还进行了专门练习。编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一要求，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。

(5)联系上下文和生活经验猜字。语文园地六的“字词句运用”，引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音;语文园地八根据形声字声旁表音的规律，猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音。在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后，教材在《大禹治水》的课后练习中，针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字，提出“你知道下面词语中加点字的意思吗?先猜一猜，再查查字典”。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计，学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律，大胆猜字，最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果。

2.打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养

本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养。一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画，每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理;“书写提示”强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础。

在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识现在又在课文中出现的字。二年级上册加大了写字的量，全册写字250个，每课要求写8-10个字，有助于打好写话的基础。

“书写提示”重点指导了“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，并提示了一些良好的写字习惯。如，“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”。随着写字量的增加，错别字现象开始凸显。教材在语文园地七的“展示台”中，列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意进行对比，写错的字要及时订正在改错本里，要经常拿出改错本看一看所有这些举措，都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯。 3.加强用字的训练 每课出现的生字，都要尽可能多的让学生学会运用。训练方法常见的有口头扩词，给词填字，给句子填字，形近字辨析，同音字辨析，多音字辨析等等。要争取让学生在第一次接触生字时就牢牢地记住并学会运用，打下坚实的语用基础。需要注意的是练习形式的改变。比如多音字，过去都是给音组词，现在要求改成改成给词选音。比如“发”字，给“发现”，“头发”，“发展”“卷发”，等词语，让学生判断发字在词语中的读音。

(二) 关于词语训练 1.重视词句的积累

词句积累是语文学习最基础的内容，本套教材主要采取以下方法积累和巩固词句： (1)“词语表”的词语。每课要求会写的词语，在附表“词语表”中呈现，“词语表”中的词语都是课文中第一次出现的词语，由会写的字组成，必须全部掌握。

(2)课后练习的词语。课后练习设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词，这些字一般都有较强的构词能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课，由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”扩展出“欢迎、 迎接、迎风、迎面”，由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘”，这些词语都是学生认知经验中的常用词，学生只要读出字音，就能明白这些词语的意思，不需要教师的讲解。通过这种形式，学生建立字形和字音之间的联系，扩大了词汇量。

(3)课后练习的语句。除了编排专门的栏目，课后练习还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习。全册要求背诵共9次，其中课文7次，片段2次。抄读句子的练习，有的语句是从课外拓展的(如《树之歌》)，有的来自课文(如《难忘的泼水节》)。 (4)学生主动的积累。为了强化积累意识，教材还在语文园地三的“展示台”中，示范了3张学生课内外积累的词句卡片，目的在于树立学生的积累意识，从小就养成在阅读中积累词句的习惯。

2.加强词句的理解赏析和运用 词句练习要贯穿语文学习的始终。

(1)词句的理解。词句的理解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思。为此，教材在第四单元安排了专门的练习，凸显了这种学习方法。有时也会根据词语构词的特点，提示相应的理解方法。如，语文园地四“我的发现”，根据4组表示颜色的词的构词特点，帮助学生更好地理解这些词语。又如，语文园地五的“字词句运用”针对8个有共同语素、结构也相同的四字词语，教材引导学生借助熟词“自言自语”，迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”的意思。老师们请记住，课文中出现的每一个生词，都要引导学生理解意思。可以用查字典、联系上下文等各种方法，不要求精确解释，但是要能懂大概意思并且能在一定的语境中准确运用。

(2)词句的赏析。词句的赏析教学也很重要。要引导学生感受作者用词的准确生动。知道作者为什么用这个词而不用那个词，用这个词有什么好处。用这个句式表达效果上有什么好处。要通过反复的练习培养学生的赏析能力。 (3)词句的运用。

课标指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，所以吗，语用教学一直是语文教学的重中之重。对于低年级来说，语用训练主要体现于词句运用。

词句的运用，要关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活经验、与语文学习的联系。如，《妈妈睡了》一课，第二自然段中有几个修饰性词组：明亮的眼睛，红润的脸，弯弯的眉毛。正好是教学生把话说具体形象地好材料。老师们通常的做法是，出示填空题，让学生自由地补充说什么样的眼睛什么样的眉毛。现在要求给情境，给材料，对着给的材料学习把词语说具体说生动。我们可以给一张图片，对着图片说出这是什么样的眼睛，什么样的眉毛，还可以扩充到其他的，比如这是什么样的大海，什么样的天空。再比如《植物妈妈有办法》这一课，不再像原来一样空泛地让学生说我还知道其他植物传播种子的方法，而是先列举出课文中比较有意思的词语，然后提供柳树、蒲公英等植物案例，让学生迁移运用文中的好词好句练习说话。 拟人句也是一样，不要学了一个拟人句就让学生自己说一个，而是给一个情境，说说这个情境可以用一个怎样的拟人句来描述。 (举例：六年级的排比句考试题) 这样，给练习情境，带着解决问题的任务练习，学生能够更好地把握表达方法，既降低了难度，又有了依托，有了实用价值。比空练效果高很多倍。

本册教材在课文的选编和课后练习的编排上，对语言文字运用训练都提供了很大的便利。相比于老教材有了巨大的进步。我们看一下，教材对语言的领悟的引导，涉及到诸多方面。 有将理解内容和学习表达巧妙融合的，如《雾在哪里》的课后练习，要求学生仿照例句，“说说雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的”，这个问题不仅归纳了课文内容，还在潜移默化中引导学生运用了“无论还是”的句式表达。 有在对比中感受语言表达的不同的，如《纸船和风筝》的课后练习： 读一读，比一比。(105页)

有借鉴表达进行仿说或仿写的。如《寒号鸟》的课后练习，表现“冷(冻)”和“热”的程度，一个是从人的身体状况：“冻得直打哆嗦”“热得直冒汗”，一个是从外在的环境表现：“冷得像冰窖”“热得像蒸笼”，这种多样化的表达对提升学生的语言表达水平是很有帮助的。

还有引导学生进行创造性表达的，如，《语文园地四“字词句运用”》：(54页) 总之，我们要引导学生联系生活学语文，善于开发课程资源。随时学，随时用。

词句教学是一二年级段的重点，一定要把握文本的训练契机，练透练熟，让学生实实在在掌握词句的运用，感受到语文学习的价值和成就，为良好的口语和书面语表达奠定坚实的基础。

(三)关注复述训练指导

从这册教材开始开始，我们看到了有关复述课文的要求。从第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》开始，就开启了复述的训练。(看课本第4页) 1.什么是复述

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 2.复述的意义

为什么要复述呢?复述是一项综合性训练。它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。复述课文的过程不仅是课文语言内化的过程，还是学生的听、读 、思、记能力训练的过程，是理解与表达的交互训练。

学生能熟练复述课文，至少说明他对课文内容理解了，对部分内容记忆了，发散自己的思维去思考了，敢于站在同学们面前表达了。一堂语文课让学生做到这些，不愁你教的语文成绩不高。

复述一般用于叙事性文体。

学生在复述之前，必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。复述不是背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，还有利于提高学生的想象能力、思维能力以及系统、连贯的言语能力。 3.复述的训练层次

不同的年级对复述有不同的侧重训练

一二年级以看图复述为主，三年级练习详细复述，四年级练习简要复述，五年级练习创造性复述。各有侧重，但是要灵活把握，不要搞一刀切。比如，四五年级的精彩情节也可以详细复述。所以老师们一定要重视复述能力的培养训练。

对于我们来说，复述并不陌生。多年前就有这项训练内容。但是，从来没有像这套新教材一样把复述训练提到如此重要的地位。老师们一定要遵循教材要求，舍得花时间进行复述训练，要让学生掌握复述方法，学会用自己的话把故事讲出来，要注意激发学生对复述的兴趣，培养学生口语表达的能力。

(四)关于口语交际

本册编排的4次口语交际，话题的选择多来源于学生的生活，无论是交流有趣的动物，还是介绍自己做的一件手工作品;无论是与别人商量事情，还是看图讲故事，交流的内容都来源于学生的生活，学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。如第五单元的口语交际《商量》，教材创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商量调换电视频道等情境，让学生思考：面对不同的交际对象和不同的交际环境，应该怎么与人商量?又如，第一单元的口语交际《有趣的动物》，向别人介绍(或者是听别人介绍)有趣的动物，怎么才能说清楚、听明白。不难发现，由这些话题所引出的口语交际训练目标，正是合乎学生需要的、有共性的、具有迁移运用价值的课程内容，它不仅解决了课堂教学中的问题，也解决了学生生活中存在的问题，学生可以将在口语交际课中学到的原则和方法直接运用于自己的生活实践，提高日常的口语交际水平。 全套教材建构了清晰的口语交际目标体系。每次的交际活动都有明确的交际目标，每一次交际活动，都会从倾听、表达或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。如，在一年级培养学生“大胆说”“认真听”，说话要有对象意识、场合意识的基础上，二年级上册的交际活动侧重训练学生如何“说清楚”、如何“听明白”。《有趣的动物》引导学生做到说话的时候“吐字要清楚”“不明白的地方要有礼貌地提问”;《做手工》引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”，听的时候要“记住主要信息”。《商量》培养学生的对象意识和场合意识，学会文明礼貌地与人商量问题，解决生活中的实际问题;《看图讲故事》创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力。重视方法的指引及示范引导

本册教材重视口语交际方法的指引及示范引导。如，《有趣的动物》这个话题，如何向同学清楚地介绍有趣的动物，教材提示“先想好要讲的内容，再说给同学听”，这是把话“说清楚”的一个重要方法，说话是需要先思考的，要想让自己的表达更清楚、更顺畅，就可以先想一想，想好后再说。在《看图讲故事》这个话题中，交际目标提出“按顺序讲清楚图意”，如何达成这个目标，教材也做了提示：“先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来”。在《商量》这个话题中，交际目标提出“要用商量的语气”，但什么是商量的语气，学生可能并不清楚，教材通过“我”的示范性的三段话，提示学生应该怎么向别人提出商量的问题，怎么把自己的想法说清楚，当别人不同意的时候又该怎么表达。通过这样的示范引导，学生就知道怎么用商量的语气与别人交流。口语交际教学要有提升点，本册增加了交际愿望未达成的训练。

(五)关于写话 二年级上册写话练习的编排，有两条途径。

一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿写练习。如《黄山奇石》一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写一写图片中的石头;《葡萄沟》一课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。也有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受。如《纸船和风筝》一课的课后选做题：“小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。”

二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共3次，内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练的正式开始。

在第一次正式的写话练习的编排中，教材用“图示+指导语”的方式，提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上。”“标点符号也要占一格。”实际写话中要注意的地方不止这些，像开头空两个格，要写清楚写工整等等。教材通过这两个提示语，引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。对于留言条，要写清楚基本的要素，注意行文的格式，这些要点教材用示例的方式都给予了提醒。

起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。教材在话题的选择上，十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写玩具、看图编故事，这些都是学生愿意写、容易写的话题。学写留言条，更是生活的必须。而在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他不作具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由地写。其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来。 最后重点提示，写话练习，注重指导，切忌放手。

(六)关于阅读教学

二年级阅读教学，要重视字词句的训练，要重视朗读指导，重视积累，重视复述，在此基础上，本册教材还要重视以下事项。

1.重视朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利。

“能正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重要内容，在一年级能读准字音，读通课文，能根据语义做恰当的停顿，能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气的基础上，本册在朗读方面还提出了进一步要求：分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文。并从本册开始，让学生尝试默读，试着不出声

要注意纠正学生的唱读。做到不嚷，不拖音，不拿腔拿调，不和尚念经一个字一个字把句子读散，选择和文本内容适合的语气，声音高低适合，速度快慢相宜，自然流畅听起来舒服。目前最常见的问题有两种，一种是嚷读，可着嗓子嚷，声音倒是够大，但是过头了。还有一种与之相反，声音特别小，像小蚊子嗡嗡的声音，老师不停提示大点声，仍然无济于事。怎么训练呢?低年级教师要善于范读善于领读，及时纠正错误的，巩固正确的。 2.重视课后练习，充分用好用透课后练习。

本册教材除了选文比过去更重视文质兼美外，还大幅度改版了课后练习，加进了很多语言训练的因素，练习的含金量大幅度提升，而且重视与生活的联系。如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语，引导学生借助这些词语和自己的生活经验，说说四个季节的主要农事活动。《寒号鸟》的课后练习，要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解。此外，练习的设计还更加注重语言运用的适切语境，避免单调、枯燥的机械操练。如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法?可以选用下面的词语，仿照课文说一说。”通过情境图片，为学生选用词语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮手。所以，老师们在教学时一定要重视课后练习，用好完成好课后练习，就基本完成了教学任务。 3.善用泡泡

课文中出现的泡泡题，提示了教学重点，给了学生思考的机会，老师们也要巧妙利用，不能浪费掉。

关注学生的感受欣赏评价能力的培养，给学生说感受的机会。 关注课外阅读习惯和能力的培养

4.关注课外阅读，要关注学生课外阅读兴趣的激发和习惯的培养。不能局限于课本课文。低段阅读不能少于5万字，从二年级开始，进入整本书的阅读。可以引导学生建立阅读记录手册，每天抽查。

(七)把握教材的横向联系和纵向联系。 1.加强单元内部的横向联系

本套教材按双线组织单元结构，单元内的数篇课文在共同的人文主题下，围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。要把握一个单元内几篇课文之间的联系，把握课文与园地的联系，把握单元之间的联系，比如第一单元，三篇课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》都是童话故事，园地后的我爱阅读《企鹅寄冰》是童话故事，快乐读书吧还是读童话故事。教学时要在一年级的基础上引导学生了解童话故事的特点，激发学生阅读童话故事的兴趣。

如，第一单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”，这个单元3篇课文的课后练习及语文园地的“字词句运用”，都紧密围绕这个要素进行反复练习，确保这一要素得以落实。又如，第四单元的语文要素是“联系上下文，理解词语的意思”，教材在《黄山奇石》《葡萄沟》两篇课文中，分别以“陡峭”“五光十色”为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思;在语文园地的“字词句运用”中，教材又以“隐蔽”“烦恼”“流连忘返”为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思。这样的编排，体现了一个新知从学习借鉴到理解运用的过程，形成了一个相互联系的有机整体。 2.关注不同册次的梯度发展(即纵向联系)

除了加强单元内部的有机联系，教材还关注不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展，努力做到循序渐进，螺旋递进。如，针对语文要素“借助图画阅读”，一年级上册主要是借助图画猜读指定的生字，到一年级下册发展为不仅是借助图画，还利用形声字的特点、联系上下文等多种方法来猜读指定的生字、了解课文内容。而在二年级上册，这一能力则发展为独立阅读全文不注音的课文，综合运用所学的识字方法猜读生字，猜不出来的字可以查字典，真正做到自主识字。

又如，在理解内容方面，一年级上册主要是培养学生“找出课文中明显的信息”的能力，一年级下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展学生“根据信息作简单的推断”的能力，这是对学生思维能力的一种训练，实现了语言和思维发展的同步。到了二年级上册，教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求，这表明学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。 老师们，新教材给我们小学语文教学提供了更加优质的教学资源，我们要抓住教材改革的契机，用好教材，努力提高小学语文教学质量。 2 分享：

1 喜欢 0 赠金笔

阅读(533)┊ 评论 (0)┊ 收藏(0) ┊转载(0) ┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报 已投稿到： 排行榜

前一篇：2017年08月25日

评论 重要提示：警惕虚假中奖信息 [发评论]

发评论

更多>>

做第一个评论者吧! 抢沙发>>

部编版教材学习范文第6篇

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。下面我们来看看部编版秋天的雨说课稿，欢迎阅读借鉴。部编版秋天的雨说课稿1

首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是小学语文部编本三年级(上册)第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。

二、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下：

1、知识与技能目标

认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

2、过程与方法目标

通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。

3、情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

二、说教法学法

新课程指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语句，通过反复品读，感受秋雨的美;合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在自读自悟地个性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。

四、说教学过程

根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

(一)复习字词，问题导入。

首先通过各种形式的读(齐读、指名读、小老师带读)让学生将字词熟练于心，为接下来的阅读打下坚实的基础。再通过多媒体情景引出课题。

(二)精读课文，理解体验

师配乐范读，学生边听边思考：你都看到了什么?学生通过问题，已经对文章的内容有了大概的了解。接着通过比较、讨论，让学生将秋天的美的感受读出来。

第二自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并完成填空。接着我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。通过男女比赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。

课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。我采用填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的兴趣。让学生充分感受到秋天欢乐的气氛。

通过前面几个自然段的学习，学生们对秋天都有深刻的感受(美丽、欢乐)，自然过渡到第五个自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。就此也完成了情感态度价值观目标：使学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

最后一个环节，拓展、积累、升华感情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。部编版秋天的雨说课稿2

一、说教材

今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。本组教材围绕心中的秋天的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：

1、正确认读8个生字,会读清凉、留意、扇子等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。

二、教学重点、难点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。

三、说教法

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

四、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

五、教学过程

第一课时

作为第一课时，我这样安排：说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握，统领全文(以诗的形式出现)感受秋天的美景，理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。)

怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受，去领会?

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中(如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。)去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，(整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。)让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2、读积累感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

(1)注重积累

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。(像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色)也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

(2)以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

第二课时

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话万美之中秋为最。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

说流程(出示课件)

(一)设悬念，赏秋景，揭示课题。(出示课件)

著名教育家布鲁纳指出：对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，(课件)我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

(二)品小诗，重积累，趣中感悟。

在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

(三)扣文眼，品思悟，落实朗读。(课件)

1、声画并茂，以情助读。

《语文课程标准》中强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。在教学课文第二自然段时，我采用了声画并茂，以情助读的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的空白理论，给学生留下不确定性的空白，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

2、理解感悟，以悟促读。

引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到菊花仙子得到的颜色就更多了时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少，我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)关键词五彩缤纷，并让学生用动作表示频频点头的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过：课文是例子，因此，(课件)我要求学生进行仿写秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

(四)设情境，说中品，提升能力。(出示课件)

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味?(课件出示)请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子(课件出示)，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采用创设情境的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧!它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢?激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播!设想有哪些动植物听到了?最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。

引导学生齐读最后一自然段。(课件)并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

(五)评教学，创和谐，民主课堂。(出示课件)

课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么?并评一评谁是最佳朗读者、最佳表现者、最佳倾听者、最佳导游、最佳广播员。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

(六)、说板书(出示课件)

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，(课件)简单扼要，条理清晰，便于学生理解。