中职学生应用文写作论文范文

中职学生应用文写作论文范文第1篇

【摘 要】本文提出“互联网+”时代提升高职学生应用文寫作能力的五条路径：培养学生应用文写作创新性思维；激发学生应用文写作的兴趣；增强学生应用文写作的政治敏感度；提升学生应用文写作的模仿学习能力；鼓励学生积极进行应用文写作实践，以满足高职学生在实际工作岗位中应用文的写作需求。

【关键词】“互联网+” 高职学生 应用文 写作能力

“互联网+”时代，一个知识爆炸的时代，如何让高职学生依托“互联网+”来提高应用文写作水平，逐渐培养学生应用文的写作素养，以满足高职学生在实际工作岗位中应用文的写作需求，引发了当下高职语文教师的思考。笔者认为，高职教师可尝试通过将互联网与学生应用文写作创新性思维、写作兴趣、政治敏感度、模仿学习能力、写作实践等方面相连接，以达到提升学生应用文写作能力的目标。具体而言，“互联网+”时代，提升高职学生应用文写作能力，可从以下五条路径着手。

一、培养学生应用文写作创新性思维

创新是应用文写作的灵魂。在培养高职学生应用文写作素养中不能没有学生创新性思维的培养，特别是在数字化信息化高速发展的今天，应用文写作中最可贵的就是学生创新性思维体现的部分，比如新思路、新观点、新策略、新方式等。当下互联网使学生应用文写作的学习打破了时间和空间的限制，已为学生应用文写作创新性思维的培养创造了条件。学生可以通过互联网穷尽的学习，建立系统的应用文写作理论知识框架，不断更新知识，抓住属于这个时代的关键词，主动思考，从而使自身在应用文写作实践中所站的视角更高，提出的观点更全面、更具创新性。而作为高职教师需要在学生互联网+应用文写作的学习中做适当的引导，特别是让学生注意经典应用文书作用的把控，激发学生主动创新的思维。

不能让学生产生一种把互联网学习带来的便利变成自始至终的简化应用文写作的想法。这种想法在一些高职院校的应用文写作学习中非常普遍。借助互联网下载需要的应用文，在下载的应用文的基础上作适当的修改，以此作法希望变成自己的作品，这是非常不可取的应用文写作学习方法。这是没有创新的体现，也是终究被淘汰的表现。高职教师要帮助学生改变这种应用文写作作风，引导学生在互联网+学习中逐渐培养创新性的思维，让他们有一种人无我有、人有我精、人精我换、不断创新的意识，学会借助“互联网+”，不断创新表现手法，不断进行自我创作。让他们领悟到一篇好的作品好比一件赏心悦目的雕塑，它需要经过不断打磨、雕琢，而这里的打磨、雕琢相对于写作来说就是不断创新，而不是简单地在别人的作品上作适当的修改。

二、激发学生应用文写作的兴趣

对于高职学生来说，在应用文写作的学习中难能可贵的还有应用文写作的学习兴趣。高职学生当中或许有写诗歌写散文的兴趣，但很少有自觉写应用文的兴趣。因而应用文写作之初，吸引学生学习的兴趣对于高职学生来说就变得至关重要。兴趣有来源于本体自发，有来源于外界所迫，不管是本体自发还是外界所迫，互联网都给培养学生的应用文写作兴趣奠定了基础。高职教师可通过互联网，以视频、图片、网页等方式，在视听上吸引学生眼球，围绕当今应用文写作对于今后学生就业的重要性，来激发学生应用文写作的学习兴趣。高职教师还可以通过选用往届学生在应用文写作方面突出而在事业中取得不错成绩的成功案例，借助“互联网+”，以讲故事的方式，让学生在互联网上自学，让他们感受，应用文写作带来的乐趣和经济效益等。当然也可以直接让班级中写作突出的学生直接现身说法，谈谈体会、想法，同时录入下来，带动班上同学应用文写作的学习兴趣。

三、增强学生应用文写作的政治敏感度

学生主要置身于校园，大多数政治敏感度偏低，高职院校的学生党员偏少，个别学生党员身份意识不强，甚至还有些学生党员没有政治敏感度。基于应用文写作在高职院校属于公共基础课，开设的专业多，辐射的范围广，高职教师可在应用文写作的教学中，借助互联网普及一些思想政治方面的内容，引导学生关注国际、国内热点问题，帮助学生树立较高的政治敏感度，这对应用文写作的学习来说也很重要。而且部分应用文写作中往往会打上政治的烙印，这一烙印的好坏直接影响到文章的质量。特别是课堂中引入“互联网+”，学生可以穷尽地阅知想要了解的事件、热点和问题等。

高度的政治敏感度本身也来源于对国内外时事热点的关注，对国内外一些重大事件的看法，对党和国家方针政策的领会。高职教师借助互联网设置好教学内容，做好学生政治理论学习的引导者，让学生做到讲规矩，讲政治，讲纪律，做政治上的明白人，让学生充分认识到某种程度上高度的政治敏感度与今后职业规划各个方面相联系，高度的政治敏感度能指引今后的发展方向，能在发展的道路上少走弯路。

同时，高职教师还可利用互联网做好各主体新闻媒体的推荐工作，诸如人民日报、共产党员网、各省市政府网以及和所处单位有联系的各大官网等，发挥“互联网+”的作用，吸引学生在关注各主体新闻媒体中找到乐趣，找到写作所需。

四、提升学生应用文写作的模仿学习能力

应用文写作通常是从模仿开始，而模仿的对象就从模仿经典开始，而这里所说的模仿并不是高职学生里面普遍流传的下载别人好作品作适当的修改的模仿，这里的模仿是学会欣赏经典事文书的行文脉络、主题、所选的切入点、各段落之间的层次关系、题目和各小标题之间的紧密程度、表达风格及文章经典之处等。高职教师可借助互联网，选用一些应用文写作名篇作为教学内容，例如《习近平谈治国理政》等，引导学生学会分析文章整个行文，让学生在分析的过程中逐步把握写作语感。语感的培养直接关系着学生写作中语言流畅度，语体是否合宜。同时，随着分析的数量越来越多，类型越来越多，学生今后走上工作岗位后，可以所分析的经典文书为范本，建立写作框架，用新观点，以最新的提法，最新的事例、数据等写作方式，形成自己的写作。引导学生分析的过程实际上就是帮助学生建立写作框架，帮助学生掌握一般的写作技巧手法，让学生知道可从哪些方面去选取素材，从哪些方面去寻找中心论点，让学生对此种类型的文书做到心中有数，为学生下一步的写作练习做好铺垫。

互联网在帮助高职学生学习应用文写作的过程中，也会给学生应用文的学习带来一些困扰。互联网中的对一些问题的看法，参差不齐，真假难辨，特别是考虑高职学生的善思、独辨能力不强的情况下，很容易在应用文写作的学习中进入某种认识上的误区。这时候高职教师要培养学生的怀疑精神。

以互联网进行正反面的教学，让学生体会到不管是以报纸、杂志等为主的传统媒体，还是以网站、微博等为主的新兴媒体，不是在任何媒体上阅读到的信息、文章都是没有任何问题的信息、文章，提倡学生尽量去浏览各党政机关、企事业单位官网，《人民日报》等知名度高，含金量高的新闻媒体上的信息、文章，以这些范本为基础，带着怀疑精神，去甄别其他媒体所看到的文章的好办法。

五、鼓励学生积极进行应用文写作实践

互联网学习已成为了当下高职学生的主流学习方式，高职教师可让学生在互联网学习中进行应用文写作实践。培养学生在互联网+应用文写作学习中多思多练，慢慢练就学生当看到主题或阅读完文件精神后，第一时间就能在头脑中形成行文框架的本领，上到文章题目的选取，各小标题的选定，下至每个标题下面应备有的材料、数据、事例等都做到心中有数。特别是现今事事变化之快，要求写作人员反应速度快、思想更新快、看出本质快。尤其是在紧急写作的情况下，这种本领尤为重要。具备这种本领别无他法，唯有勤于思考，奋于练习。

学生多思多练的基础源于日常生活的积累，教师应激发学生做一个生活的有心人，慢慢培养学生能觉察周围所发生的变化，能看出变化中所蕴含的信息，引导学生将日常随心所想的感触通过互联网记录下来，慢慢积累，逐渐实现写作中由量变到质变的飞跃。

总之，一篇合格的应用文书，应该是一篇紧扣主题、主题鲜明、内容充实、框架整齐、逻辑缜密、语句通顺、语言精简的文章，在此基础上再求亮点，以及提出建设性的看法，达到标新立异，达到经典。这需要学生较高的应用文写作素养。这对于高职的学生来说，或许要求很高，但符合当下社会对应用文写作要求的需要。而且这些写作素养不单纯地在应用文写作中发挥着巨大的作用，也影响着学生今后发展的方方面面。特别是对于高职的学生来说，通过应用文写作的学习，一定程度上其保密、防范、预判等意识也能得到很大的提高。同时考虑高职学生自制力还有待提高，高职教师通过日常的行为习惯引导学生将写作素养潜移默化地转换成一种习惯至关重要。

【参考文献】

[1]裴显生.应用写作（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]尉天骄.基础写作教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2013

[3]郭冬.文秘写作实训教程[M].北京：高等教育出版社，2005

[4]任鹰，等.应用写作学习参考书[M].北京：北京大学出版社，2002

[5]张玉雁.当前事务文书写作中存在的问题面面观[J].焦作大学学报，2013（3）

[6]余國瑞.公务与事务文书写作的规范化——《公务与事务文书写作规范》序言[J].广播电视大学学报（哲学社会科学版），2011（3）

[7]贾斌.学生事务文书写作的典型错误——兼记一次有趣的写作实训[J].应用写作，2015（5）

【作者简介】钟 柳（1984— ），女，湖南株洲人，硕士，广西国际商务职业技术学院院办工作人员，讲师，研究方向：汉语言文字学。

（责编 刘健华）

中职学生应用文写作论文范文第2篇

1 中职生应用文写作现状分析

应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节, 在教学中得不到教师和学生的重视, 究其原因, 主要有以下几个方面:

1) 学生缺乏学习兴趣。中职生文化基础比较薄弱, 文字功底差, 对应用文的重要性缺乏起码的认识, 学习目的不明确。他们尚未涉足社会, 对未来缺乏充分的认识, 看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系, 因而缺乏学习积极性和主动性, 学习写作效果很差。

2) 教师教学手段陈旧单一。讲课的方式方法单调, 与学生交流少, 让学生动手的少, 只注重具体知识点的讲述, 忽略了理论联系实际以及师生的互动, 课堂气氛沉闷, 不能适合学生的口味。而在大力推广现代教育技术与学科课程的整合过程中, 部分教师多媒体教学模式只停留在公开课的阶段。一支粉笔、一块黑板仍然是广大中职教师赖以生计的教学工具, 难以激发学生的兴趣, 使得学生越学越有畏难情绪, 教学效果较差。

3) 教材安排脱离学生实际。中职应用文内容庞杂、偏深、偏理论化, 所举例文与学生的现实生活相差甚远, 文种和知识点的设置脱离专业和行业企业需求实际, 没有系统地应用性课本, 也造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。

2 提高中职生应用文写作能力的措施

2.1 结合专业培养目标及生活实际, 有目的地选择教材内容

职业性是中职教育的显著特点, 中职学校进行应用文教学, 是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的, 这就决定了在应用文文类的选择上不可能随意, 必须服务于专业能力的培养。同时学生所学专业各不相同, 他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。现行的中职语文教材中, 内容面面俱到、蜻蜓点水, 没能根据专业特点编写教学内容。因此, 中职语文教师应该具备结合不同版本教材, 从专业特点出发, 删除与教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的章节, 选定相应的教学范围, 并结合当地企业信息, 融进本土文化, 自编一套具有专业特性的校本教材。

2.2 联系实际, 采用灵活多样的教学方法

只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣, 才能避免教学流于形式。笔者在教学实践中, 从教学方法的改革角度做了一些研究与思考。

1) 故事导入法。

应用文写作体现的是实用性和有效性, 要想中职学生从应用文写作或者阅读中获得娱乐和趣味, 这种可能性很小。所以要增加应用文写作课堂的趣味性, 不妨寻找和设计一些故事, 用故事导人的方式, 来引发兴趣, 活跃气氛, 点燃激情。比如教写职场应用文时, 可以引人一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事, 让学生明白写好职场应用文, 在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导人常识的学习, 必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气, 激发学生的参与热情。

2) 案例教学法。

教材中的案例往往比较刻板, 缺乏时代气息, 学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进, 从校园宣传栏等处收集学生写作的请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例, 并用相机记录下来。也可以从报纸、网络上收集案例, 这些时代感强, 贴近生活的案例, 教师将之引入课堂, 并配以多媒体课件, 让学生亲身体验, 诊断病例, 分析解决问题所在, 学生能直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧, 巩固所学的内容, 必然兴致高涨。这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

3) 情境教学法。

创设生活情境, 力求再现某种职业情境, 将应用文写作需要掌握的知识, 渗透在模拟情境中, 让写作训练为用而写, 给学生真正“应用”的感觉。比如, 将本地的特产拿到课堂上, 让学生写一份产品说明书;竞选学生会的某个职位, 写一份演讲稿;结合学生制作的服装、夏布绣等作品, 指导学生写广告词。教学中从实际问题出发, 让学生围绕问题进行写作, 如生病或突发事件需要请假、申请加入社团、前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同学求助等, 授课时将这些问题改编成教学情景, 通过实物呈现、角色扮演、工作参与等途径, 让学生身处其中或心随境舞, 既能完成应用文写作的任务, 而又不觉得枯燥乏味。通过这种自我体验, 充分发掘出自身的潜质潜能, 激发对学习的兴趣, 变被动学习为主动探索, 克服学生的畏惧情绪, 实现对知识的真正掌握。

4) 项目教学法。

中职应用文写作教学应该大胆打破传统教学的壁垒, 摒弃“概念引入文种特点写作要领例文参照”的陈旧教学模式, 运用项目教学法, 以现实工作中的某个项目任务作为引领, 巧妙设置相关的模拟工作情境, 将工作所需要的相关应用文渗透在项目任务的实施过程当中。也就是说, 当学生完成一个项目教学活动时, 他也在实践过程中掌握了相关应用文的写作技能。

例如, 我们可以以公司创业开张作为一个项目去开展相关的应用文写作教学。项目的情境设计是学生熟悉的背景材料:一名中职生从学校毕业后, 找不到工作, 想到在学校读的是计算机专业, 也在一家电脑公司实习了半年, 看到现在工作难找, 也不想看别人的脸色, 考虑家里经济条件还不错, 自己也有一定的技能, 就打算自主创业, 成立一家电脑公司。为此, 他要在整个公司开张过程中完成以下具体任务及相关的应用文写作:

由此可见, 通过创业开张的项目教学活动, 学生一方面了解了自主创业的基本流程, 另一方面也掌握了开业申请书、开业启事、邀请书等相关的应用文写作技能。在应用文教学中运用项目教学法, 大胆地打破了以文体分类的传统应用文教学方式, 以模拟真实工作情境为依托, 以分阶段完成工作任务为目标, 大大地激发了中职生应用文学习的积极性与主动性。

5) 多媒体教学法。

随着计算机知识的普及和设备的完善, 教师课堂教学中应尽量制作教学课件, 利用多媒体手段来投影应用文范文, 修改病例, 指出写作情景中的得失, 达到激发学生学习兴趣, 提高教学质量的目的。教师要充分利用多媒体设备和网络资源逐步实现教学手段的现代化, 并进一步构建应用文写作校园网络课程资料库。

6) 多元评价法。

摒弃传统应用文写作考试一张卷子定成绩的做法。因为对中职学生而言, 可能在一次考试中很难及格, 简单的评价也无法客观全面地反映出学生的应用文写作综合素养。因此对学生的成绩评价, 应是对每个学生做学习过程的动态评价。同时, 应用文写作试卷的内容应该从单一的选择题、填空题、判断题、名词解释、简答题等客观题占很大比重的试卷模式变成内容丰富而又有趣的试卷类型, 让学生在情境写作、案例分析判断中去体验成功的喜悦。如考试中要求学生写一份求职信、个人简历等, 用这些文体的写作成绩以及平时的课堂表现、练习情况等来综合评定一个学生的学期成绩, 不要用一纸试卷框定住学生的创造性写作能力。

综上所述, 笔者认为上好应用文写作的关键在于教师的教学理念和教学方法是否对路, 只有营造宽松和谐的氛围、充分激发学生学习的欲望, 提高学生的兴趣, 走出认知误区, 结合实际专业, 加强写作训练, 才能真正提高应用文教学的质量。

摘要：本文对中职应用文写作教学现状及存在的问题和原因进行了分析, 认为中职应用文写作教学脱离专业、脱离岗位需求、脱离生活实际, 忽视了学生学习兴趣和实践能力的培养, 教师教学手段、方法的陈旧单一导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此, 笔者根据应用文教学实践中的一些经验和体会, 从教材内容的选择、教学方法的变革、学习兴趣激发等方面, 就提高中职学生的应用文写作能力提出了相应的教学措施。

关键词：中职学生,应用文写作,教学改革

参考文献

[1] 管曙光.快速提高学生应用写作能力初探[J].应用写作, 1995.

[2] 张金英.应用文写作基础[M].北京:高等教育出版社, 2002.

中职学生应用文写作论文范文第3篇

小学生要求掌握的应用文有：书信、通知、留言条、请假条、表扬搞等等。

一，书信的格式

1， 标题：给XX的一封信(写在第一排的中间)

2， 称呼：敬爱的XX;尊敬的XX：亲爱的XX;心爱的XX(写在第二排顶格写) 3， 问候语：您好!你好(第三排空两格)

4， 正文：是书信的内容(第四排空两格)

5， 祝福语：祝你/您身体健康，工作顺利!(另取一行空两格写)

6， 署名：写信人：XXX(另取一行靠右下格写)

7， 日期：X年X月X日(在落款下靠右下格写)

二，留言条

留言条是指找人没有找到，又没有时间等候只能给对方一个简短而又明了的条据。总共分四个部分：

1， 留言条：第一行中间

2， 称呼：XXX给谁留言就写谁(第二行顶格)

3， 正文：简单明了的把你要给对方说的事情写清楚(第三行空两格)。

4， 署名：XXX写清楚谁留的言(另取一行靠右下格写)

5， 日期：X年X月X日(署名下靠右下格)

留言条

刘磊：

原定星期天的春游改在星期六了。原因是气象台预报星期天有中雨。上午八点在校门口集合，请你准时参加。

同学：王明

2012年5月23日

三，通知

1， 第一行正中写“通知”二字。

2， 第二行空两格写通知内容(时间、地点、人物、事件)后写上发通知者的名称的发通知

的日期。例文：

通知

星期二下午三点，请

三、四年级的全体少先队员带好椅子，到操场上听“关爱生命，关注健康”的讲座。请准时参加。

少先大队部

6月8日

四，表扬稿

表扬稿由表扬对象、表扬内容、署名和日期四个部分组成。

表扬

我校四年级李丽同学助人为乐，值得表扬。

四年级的姚爱同学一个前患急性盲肠炎住进医院。她因此耽误了不少功课，高原同学主动去她家，热心地为她补课，一个月来，天天都如此。高原同学在面临期末考的关键时刻，牺牲自己的宝贵时间不定期帮助同学，这种助人为乐精神值得我们全校同学学习。

少先队大队部

X年X月X日

五，请假条

1， 标题：第一行中间写“请假条”三个字。

2， 称呼：第二行写要向谁请假，如XXX(王老师)

3， 正文：第三行空两格写正文(要求请清楚请假的原因及请假的天数)。 4， 署名：另取一行靠右下格写请假人XXX，如：杨明

5， 日期：在署名下写上请假的时间，如：X年X月X日。

例文：

请假条

王老师：

今天我发高烧，不能来校上课，所以请假一天。恳请批准。此致敬礼! 唐军

2012年2月12日

中职学生应用文写作论文范文第4篇

介绍信是机关团体、企事业单位的人员与其他单位或个人联系工作、了解情况、洽谈业务、参加各种社会活动使用的一种专用书信。介绍信包括铅印成文不留存根的印刷介绍信;铅印成文带存根的印刷介绍信;用一般公文纸写的书信式介绍信。

介绍信一般应包括称谓、被介绍者简况、事由、署名日期和有效期等一些内容。具体到不同形式的介绍信的写法，其格式内容也略有差异。

手写式介绍信包括标题、称谓、正文、敬语、署名等五部分。

介绍信的内容要写明如下几点：

(1)要说明被介绍者的姓名、年龄、政治面貌、职务等。如被介绍者不是只有一人还需注明人数。其中，政治面貌和被介绍者的年龄有时可以省略。

(2)写明要接洽或联系的事项，以及向接洽单位或个人所提出的希望和要求等。

(3)要在正文的最后注明本介绍信的使用期限。 【示例】

公司负责同志：

今介绍我所副研究员，高级工程师陈、余二位同志前往贵公司洽谈有关合作的具体事宜，请予接待。此致 敬礼!

实用技术研(盖公章)

年月日

二求职信

求职信是求职者写给招聘单位的信函。它与普通的信函没有多少区别，但它与朋友的信函又有所不同，当然也不同于"公事公办"的公文函。求职信所给的对象很难明确，也许是人事部一般职员，也许是经理，如果你对老板比较了解的话可以直接给老板。当然，如果你根本就不认识招聘公司的任何人，求职信最好写上"人事部负责人收"较妥。如果直接写人事部经理或"老总"收可能不妥，如果该信落到一般职员手中的话，可能使得这些人不高兴。求职信起到毛遂自荐的作用，好的求职信可以拉近求职者与人事主管(负责人)之间的距离，获得面试机会多一些。

求职信是自我表白，其目的和作用要是让人事主管看，因人事主管有太多的求职信函要看，因此要简明扼要。【示例】 尊敬的领导：您好!

感谢您在百忙之中审阅我的求职信!

这个月以来，我的心一直像小鹿一样跳个不停，外面汹涌来的招聘信息让我心动。我爸爸是一名乡村教师，我舅舅是一名中学教师。长期的熏陶，幼小的我便憧憬能成为一名优秀的教师，站在讲台上激扬文字今天我怀着激动的心情向您毛遂自荐!我叫范如歌，是北京师范大学2002届英语教育专业的本科毕业生。

我酷爱读书，特别是文史类，大部分中外名著(中英文版)都看过。这些书对我大有裨益：陶冶性情，丰富知识，开阔视野。这对我的教学工作大有帮助。通过四年的学习，我掌握了良好的专业知识结构和理论基础，系统地学习了各项知识技能和教学技能，具有准确、熟练的英语听、说、读、写、译的能力。大二上学期，我一次性通过英语六级;大二下学期，我一次性通过英语专业四级。由于突出的能力，在校期间多次荣获专业奖学金、三好学生、原声模拟优秀奖等，多门专业课成绩名列前茅!

我有一定的实践经验。曾任寝室长，举办过一系列活动，寝室文化活动搞得有声有色。自大一以来我已经做了12份家教，其中以高中生居金。特别是2002年10月～2001年12月在全国重点高中--北京师大附中实习期间成绩优秀。

经过四年的学习与实践，我有信心与能力胜任大中专院校及中学英语听、说、读、写教学。当然，我初涉世事，某些方面还不成熟，但我将正视自己的不足，并以自己的谦虚、务实、稳重来加以弥补，不断完善、充实、提高自己。我期盼能有一片扬我所长的天地，我将为之奉献我的青春、智慧与汗水!

我家是教师世家，我热爱孩子，热爱教育，因为教育是育人的工程，所以，我非常渴望成为一名优秀的教师。尊敬的领导，请给我机会，我会以十分的热情、十二分的努力去把握它!谢谢您的慧目!此致 敬礼!

自荐人：范如歌

2002年1月18日

三申请书(重点)

申请书是个人或集体向组织表达愿望，向机关、团体、单位领导提出请求时写的一种书信。申请书应把该写的问题写清楚，但要注意精练。申请书一般是一事一书，如：“入团申请书”、“开业申请书”等。 【示例】

申请补办学生证 教务处：

我是高三(2)班学生，不慎将学生证遗失，多方

寻找仍无下落。特提出申请，请求补办学生证，希望批准。此致 敬礼!

申请人：2005.12.20

四聘书

聘书是聘请某些有专业特长的人担任某种职务时使用的一种文书。 【示例】

聘书 先生：

为提高我校学生的实践能力，特聘请您担任我校本科四年级学生教育教学实习的指导教师。希望能得到您的支持和帮助。

大学教务处2005.2.19

五感谢信

感谢信是得到帮助的单位或个人为感谢帮助、关怀、支援过自己的单位或个人而写的专用书信。为表示感谢之情，应把对方的事迹写下来，公之于众，因此感谢信既有感谢之意，又有表扬之用。

六表扬信

表扬信是以书信的形式，对在生活、工作、学习的某一个方面作出了成绩、发扬了风格的个人和集体加以表彰的实用性文书。它既有感谢、表扬的目的，又有宣传并倡导学习的目的。有以上级组织名义表扬其所属单位或个人的，有群众之间相互表扬的。表扬信应把表扬的对象写清楚，事迹写具体。表扬信可用信封装好交给受表扬者的领导，也可用红纸书信公开张贴。

(二)条据

条据包括收条、领条、借条、欠条、请假条、留言条等等。七 收条、领条、借条和欠条(重点)

收条是收到别人钱物时写给对方作为凭借的条据，是一种凭证性文书。

领条是个人和组织从相关团体、组织或个人处领取物品时写给对方的凭证性条据。

借条是借到集体或个人的钱物时写给对方的凭证性条据。 欠条是指人们在经济交往中，因不能及时结清钱物手续而写给对方的凭证性条据。 这几种条据的格式基本相同，通常包括标题、正文、结语、署名和日期几部分：

标题第一行居中以稍大字体写出“收条”、“领条”等字样。或者写“今收到”、“今领到”等。

正文第二行空两格书写正文。应写清楚什么人，什么

东西(钱或物)，具体数量。

结语在正文后另起一行空两格书写“此据”字样。也可省略不写。

署名和日期在右下方位置写上立据者姓名，并在姓名下方写上立据日期。 【示例一】

收条

今收到王强老师所归还显微镜壹台，天平壹架，完好无损。此据

顾小英2005.12.1 【示例二】

领条

今领回本人丢失的票夹壹只，内有本人学生证壹本，借书证壹张，人民币伍拾陆圆柒角整。此据

王怀德2005.12.15 【示例三】

借条

为参加艺术节，我班借用学校体育组运动服捌套，演出后(12月18日)即归还。此据

经手人：高二(1)班王雨2005.12.14 【示例四】

欠条

因购书款未带足，尚欠新华书店人民币叁佰贰拾圆整，两天内归还。此据

扬州中学张小玲2005.12.15 写这几种条据须注意以下三点：

1.所涉及的钱物要当面点清，察看仔细，没有问题再写条据。

2.钱款或者物品的名称要规范、准确，数量必须大写;钱款要写清币种，如“人民币”、“港元”等，末尾要加“整”字。

3.条据上的数字不能改动，如必须改动，应加盖印章，以示负责。

八请假条和便条(重点) 请假条是一种特殊的最简短的书信，是为了某种原因不能上学、上班或者参加集体活动，必须向老师或领导说明理由，请求准假。它的格式与书信基本一致，分四部分：称谓、正文、敬祝语(可省略)、署名和日期。 【示例五】

请假条 商务培训中心:

因我行于1月10日晚举行员工大会，任何人不得缺席，所以本人1月10日晚不能回校参加培训。特此请假、恳望批准!此致 敬礼!

工商银行海珠营业部刘冬梅

2005年1月8日 写请假条须注意几点： 1.格式要正确。

2.语言要简洁明了，要把原因和请假时间写清楚。 3.理由要充分，情况要真实。如有相应的证据如医生证明等，可随条附上。

留言条

怀明：

造访不遇，至憾。如有空闲，请惠临寒舍一叙。午安!

文西中午11时 写留言条须注意以下几点：

1.留言条具有一定的公开性，因此要注意不要涉及隐私和机密问题。

2.交代事情要简明扼要，语言要简洁。

3.如写给十分熟悉的人，可直呼其名，也不必写敬祝语。日期可写星期几，上午或下午，乃至几点钟。

九 启事(重点)

启事是机关团体、企事业单位，公民个人有事情需要向公众说明，或者请求有关单位、广大群众帮助时所写的一种说明事项的实用文件。启事可张贴、登报、广播、在电视上放映。

启事一般分三部分：第一部分标题。在第一行中间用比正文大的字写上文种“启事”或说明事项内容和文种，如“招生启事”、“征稿启事”、“招聘中学教师启事”等。还有一种写明启事单位名称加内容、文种，如“北京显像管厂聘请法律顾问启事”等。

第二部分正文。在第二行空两格空两行写正文。正文因启事所说明的事项不同而异。总的要求是要说得有条理，清楚明白，简明扼要。正文后可以写上“此启”或“特此启事”的结束语，现在一般启事都不写这些套话了。第三部分落款。在正文后偏正右边，写上启事单位名称，如“公司”、“人”。单位名称已写入标题，后边就不必再写了，只写联系地址，电话号码，邮政编码，联系人，年月日。

寻物启事

寻物启事是个人或单位丢了东西，希望通过启事得到帮助找回东西的一种应用文。寻物启事一般可张贴于丢物的地点，或贴在单位门口或街巷较显眼的位置，有的寻物启事也 登在报纸上。

寻物启事内容一般包括以下几项内容。

其一，写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等，同时要写明丢失的时间和具体地点。

其二，交待清楚拾物者送还的具体方式，或注明发文者的详细地址、联络方式等。

其三，寻物启事是求人协助寻找的，故除文中写些表谢意的话外，还可以写明给以拾到者必要的酬金之类的话。

【示例一】

寻物启事3月23日晚8∶00左右，在淮海路上遗失一个公文包，内有金额为5万的存折一份 、派遣证一个及它物，有拾到者请与失主联系，失主愿重金酬谢。失主：(联系电话：xxxxxxx)xxxx年x月xx日 【示例二】

寻人启事

12月18日上午10时左右，我带女儿去金鹰商厦购物，女儿不慎走失。女儿叫王晓，3岁，身高60厘米;圆脸，双眼皮，头上夹一大红色蝴蝶结发卡，上身穿鹅黄色羽绒服，下身穿红色绒线裤，脚穿红色皮鞋。如有人发现或知道线索，请速与我联系，一定重谢。联系电话：xxxxxxx，手机：xxxxxxxxxxx。

王

2005.12.19 招领启事

招领启事则是拾到东西或收留了走失者的个人或单位，为寻找失主而使用的启事。写法和寻物启事基本相同。须注意的是：如果是拾到钱物，正文部分要写明拾到的时间和地点，但不能写明钱的数量和东西的特征，以防冒领;如果是收留了走失者，则一定要具体介绍其性别、大致年龄及外貌特征等，以方便失主辨别。 【示例三】

招领启事昨天下午活动课，我班同学在操场主席台南侧跑道上拾到票夹一只，内有手表一只，银行卡一张，人民币若干。希望失主到班主任老师处认领。高三(1)班2005.12.1 【示例四】

招领启事昨天下午4时左右，我公司收留一位迷路的老年妇女。大约70岁左右;山东口音;上身穿藏青色棉袄，下身穿

黑色裤子，脚上穿黑色棉鞋。据本人称前来探望在一工厂做工的儿子，外出闲逛，迷失了回家的路。希望她的儿子速来我单位将其母亲领回，也希望知道此情况的熟人速转告他的儿子。联系电话：xxxxxxx。联系人：女士。公司2005年12月5日庆典启事

庆典启事是党政机关、社会团体、企事业单位举办有关庆祝或纪念活动时，由筹办单位、部门向社会各界及有关人员告知庆典事宜的启事。庆典启事须注意交代以下内容：

1.庆典缘由;

2.庆典活动总体安排，包括时间、地点、组织接待、内容、参加人等;

3.其他有关事项及要求;

4.欢迎参加庆典活动的结束语;

5.单位地址、电话、传真、联系人等。

十 通知(重点) 通知是上级机关向下级机关传达指示，或批转下级机关公文，或转发上级机关和不相隶属机关的公文，或布置工作与周知事项时所用的一种下行公文;有时也是告知有关单位需要周知或共同执行某事项的平行公文。 通知有发布性通知、指示性通知、传达性通知、批转性通知、任免通知、会议通知等等种类。虽然内容、要求不一样，但都有标题(可有具体内容，也可没有)、通知对象、通知内容、出通知的单位或个人、日期等几个部分，格式大体一致。

日常生活中用得较多的是会议通知。这类通知要求以极其

简洁的文字，写明会议名称、目的、时间、地点、出席对

象以及对出席者的要求等等;还应写明出通知的单位和日

期。

【示例】

通知

为进一步做好复习迎考工作，学校定于12月16日(星

期五)下午4点30分，在综合楼五楼第一会议室召开高

三年级教师会，请全体高三任课教师准时出席。

校长室

2005.12.1

2十一公告、通告

写法与通知类似，都由标题、正文、单位署名和日期构成。

标题可以单写“公告”或“通告”;也可注明单位，如“新

华社公告”;也可以写明内容，如“关于查禁赌博的通告”。

正文应中心突出，要求明确。标题中已写明单位的可不署

名。

【示例】

新华社公告

新华社授权公告：我国将进行太平洋发射运载火箭试验。

中华人民共和国将于1980年5月12日，由中国本土向太平洋南纬7°0´、东经171°33´为中心，半径70海里圆形海域范围内的公海上，发射运载火箭试验。中国舰船和飞机将在该海域进行作业，为了过往船只和飞机的安全，中国政府要求有关国家政府通知本国船只和飞机，在试验期间不要进入上述海域和海域上空。一九八○年五月九日

十二声明

声明本用于国家、政党、政府或团体公开说明真相，或向公众表明自己的立场、态度和主张，局限于政治、外交等领域。后来，声明的适用范围扩大到工作和日常生活领域，一般单位和个人也可以使用声明来说明与本单位或本人直接相关的问题或事实真相，向公众表明自己的立场、态度和观点。这里介绍后一类型的一般写法。

声明一般由标题、正文、署名三部分组成。正文一般为三分式结构，开头说明发表声明的缘由或依据，主体部分一般分条列项写出具体的声明事项，最后以“特此声明”作

结。如果开头与主体之间已有“特作如下声明”或“特声明如下”之类的字样，即不写“特此声明”的结语。声明事项单一不涉及繁杂问题的，主体部分也不必分条列项。 【示例】声明

本公司职工黄国荣已于2001年8月20日离开本公司，他在离职后签订的一切与本公司有关的合同及所作承诺，一律无效。 特此声明。 广东中山美丽华灯饰家具有限公司 2001.8.30 十三 海报(重点) 海报是机关、团体向广大群众报道或介绍某一消息、活动时所使用的招贴式的应用文。它多用于热烈的场合，如报告会、电影放映、戏剧表演、体育比赛、展览等等。 海报的写法没有固定的格式。一般先在纸的上方正中写上“海报”二字，字体稍大，下面写明是什么活动，写清举行活动的时间、地点、参加方式。如果是售票或发票，要写明买票或领票的时间、地点。如果是文艺、体育表演，要写明表演单位。 【示例一】

海报上海杂技团演出精彩杂技，大型魔术 表演新颖滑稽幽默来去无踪变幻莫测 演出时间：10月11日-10月13日，晚8时 演出地点：田汉大剧院 票价：50元、40元、30元 联系电话：2223698 【示例二】讲座

题目：WTO与中国汽车工业前景 主讲人：中南大学博士卢明康 时间：5月25日下午2点 地点：报告厅

第16届校园科技节组委会2002年5月23日

十三 讣告(重点)

讣告是报丧的传统文书，一般由死者家属或单位的治丧委员会通过张贴或传媒等方式将人死的消息和追悼的仪式告诉亲朋好友。

讣告的一般格式内容如下：1.标题。写 "讣告"即可。

2.死者的姓名、身份、逝世时间、地点、原因、终年寿命。

3.死者生平 (可有可无)。4.葬礼举办时间、地点。5.联系情况。6.讣告发出者。 【示例一】

讣告

父亲大人xxx，因病久治不愈，于公元2002年1月2日晚上7时在医院抢救无效，不幸与世长辞，享年90岁。现定于2002年1月6日上午10时30分在xx殡仪馆20号厅举行追悼仪式。

治丧委员会设于广州xxx路x号，负责人：xxx联系电话xxxxxxxxx。

长子：张xx 妻：xxx 孙男：张xx次子：张xx泣告

2002年1月2日

十四请柬(重点)

请柬又称请贴，是人们在节日和各种喜事中请客用的一种简便邀请信.请柬是为邀请宾客参加某一活动时所使用的一种书面形式的通知。一般用于联谊会、与友好交往的各种纪念活动、婚宴、诞辰或重要会议等，发送请柬是为了表示举行的隆重。请柬通常也称作请帖。 在古代，柬与帖有一定的区别。请柬的“柬”字，本为“简”。造纸术发明以前，简一般是较普遍的写作材料。简是将木材或竹木经过加工后制成的狭长的片。简一般指竹简，木制的写作材料古人称“牍”。人们把文字刻在简上用来记事，由于书写面积有限，篆刻也有些难度，所以用简书写文字容量是较小的。人们把简联缀在一起而成“册”。到了魏晋时代,“简”就专门 用来指一种短小的信札，这一说法延用至今。格式内容：

(1)在封面上写“请柬”(请贴)二字。

(2)抬头写被邀请者(个人的姓名或单位)名称。

(3)交待活动内容，如开座谈会、联欢晚会、过生日等;交待举行活动的时间和地点，如果是请看戏或其它表演还应将入场券附上。

(4)结尾。如“致以敬礼”、“顺致崇高的敬意”等。

(5)署明邀请者(个人、单位)的名称和发出请柬的时间 。

请柬的写作要求：

(1)请柬不同于一般书信。一般书信都是因双方不便或不宜直接交谈而采用的交际方式。请柬却不同，即使被请者近在咫尺，也须送请柬，这主是表示对客人的尊敬，也表明邀请者对此事的郑重态度。

(2)语言上除要求简洁、明确外，还要措词文雅得体。 【示例】

请 柬

XXX:

兹订于2001年8月10日至8月18日，在xx华侨大厦召开xx名酒展销会，并于8月10日中午11时30分假座华桥大酒家举行开幕典礼，敬备酒宴恭候。请届时光临。xx电器有限公司敬约

xx年x月x日 【示例】

请柬

公元2000年8月18日为家慈七旬正诞，即日午12时敬备薄酒于东海酒家(广州市xx路x号)。敬请光临。 恭候xxx先生

xxx先生

xxx女士2000年8月9日

十五 广告辞

广告辞属于特殊的应用文文体。它的特殊性表现在，它要利用推销原理写出雅俗共赏、生动有趣的文字，要考虑消费者的接受心理，要具有特殊的感染力，能在瞬间引起读者注意，刺激其心理需求，使消费者保持记忆，最终促成购买行为的实现。

公益性广告目的是为了引起人们对某些社会问题的关注，起着劝诫和警示的作用，不带功利色彩。 【示例】

吸烟是继战争、饥饿和瘟疫之后，对人类生存的最大威胁。禁烟广告

千万别点着你的烟，它会让你变为一缕青烟加油站禁烟广告

中职学生应用文写作论文范文第5篇

1 注重积累, 建构作文素材库

俗话说:巧妇难为无米之炊。学生害怕作文的症结往往在于脑中空空, 缺乏写作的素材。根治此症的处方只有一个积累。

1.1 观察生活, 丰富积累

叶圣陶先生说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼地昼夜不息。”“我们的生活充实到某种程度, 自然要说某种的话, 也自然能说某种的话。”在初中阶段, 《语文新课标》也明确指出:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材。”可见, 写作的素材主要来源于生活。教师应当善于引导学生热爱生活, 观察生活, 思考生活, 做生活的有心人。

这里要特别注意两点:一是教师要悉心指导学生观察的方法:观察应有明确的目的;观察应有特定的对象;观察应结合思考展开, 由表及里, 把握事物之间的内在联系。二是要求学生及时作好观察记录。方式有:写观察日记、制作观察卡片、录像、摄影等, 每有一点所见所闻所感, 都用笔记下来;每一次为美景所迷、为真情所感、为他人所启都在心中细嚼静思;每一件引发关注的身边事、每一部风靡的影片、每一本打动你的书籍都议一议、评一评、辩一辩。这样形成自己的写作素材库。我们何患无话可说、无文可写?

1.2 广泛阅读, 厚积薄发

中职生作文时语言贫乏是一大通病, 因此, 仅有生活的积累显然不够, 还必须注意语言的积累。读书破万卷, 下笔如有神。广泛的阅读是解决这一问题的根本途径。

那么在课内外阅读中我们应积累那些知识呢?1) 名言、警句、谚语、广告词、歇后语、顺口溜, 歌词等;2) 优美的诗、文名句, 如《红楼梦》中的人物描写语言;3) 典型的人物和事迹, 如《三国演义》《水浒传》《史记》等名著中的人物及其事迹, 成语故事等。在积累时绝不能死记硬背, 应当深入体会和玩味, 反复咀嚼, 消化吸收。只有这样, 在作文时这些素材才能信手拈来, 为己所用。

2 放飞想象, 获取写作灵感

想象是写作的翅膀。每一个孩子生来便是想象家, 他们的想象总是出人意料、给人惊喜。没有想象的人生是灰色的, 没有想象的文章是干瘪的。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”学生的想象之翅一旦奋飞, 脑中就会浮现出新颖生动的意象。

学生的想象力需要老师的呵护和培养。记得在教学汪曾祺的《五味》一文时, 讲到“一个同志到南京出差, 他的爱人是南京人, 嘱咐他带点臭豆腐干回来。他千方百计, 居然办到了。带到火车上, 引起一车厢的人强烈抗议”这一情节时, 大家哄然大笑。笑过细想, 在我们重庆也有这个的臭豆腐, 大家一下子就打开了话篓子。教学戴望舒的《雨巷》, 讲到“丁香”, 学生自然联想到娇嫩的鲜花。每每此时, 我总是与学生们共同放飞想象, 问他们:由丁香花你会想到什么?“想到花自飘零水自流。”“想到林黛玉、病西施。”“想到漂亮、柔弱。”“美好的愿望。”想象的闸门一打开, 你会发现你打开了一扇神奇的大门。放飞孩子的想象, 在他们奇异的想象里, 你会发现他们的思想如此丰富, 他们对生活如此热爱!

此外, 我还注意培养学生多角度的想象, 比如续写《藏羚羊跪拜》的结局, 发挥想象为《鸿门宴》另写一个结局, 扩写古诗等。每讲一篇有写作契机的文章时, 我总会留出时间让学生们把自己的想象写一写, 不经意间完成了放飞想象的写作小练习。每有一次这样的作文, 想象力便得到一次锻炼, 学生的生命体验便得到一次拓展, 创新的嫩芽便又一次破土而出。

正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要。”教师应当充分利用课文资源培养学生的想象力与创造力, 激活学生的生活积累与语言积累。引导学生抓住特征、关联、神似, 从声、形、色、泽、质、天气、时令、环境等进行合理的想象, 掌握这样的规律才能写出有灵气的文章, 想象的翅膀才能在写作这片让广阔的天空高飞, 写出的文章才能使读者身临其境, 真正“神游其中”。

3 我手写我心, 抒发真性情

人们常说:“心口如一, 言文一致。”从某种意义上说, 这道出了写好作文的真谛。写作应是学生情感的自然流露, 真实的反映。但是, 俗语云:“熟悉的地方没有风景。”学生的见闻大多类似。要在平常普通中写出精彩, 关键在于要融入自己的独特的感受, 倾注自己的情感。正如王国维在《人间词话》谈到:“有我之境, 以我观物, 故物皆着我之色彩。”

学生的生活经历不多, 生活面窄, 那么教师就要充分利用教材进行写作指导, 这样才有可能使学生的情感积淀越来越深厚, 在写文章时才有真情实感。教材中的课文给我们作了很好示范。如李商隐在思念时写下“晓镜但愁云鬓改, 夜吟应觉月光寒”, “月光寒”其实是诗人因与恋人分开而倍觉冷寂, 从中可以窥见作者那难抑的如潮思念。再如同样是“秋”, 马致远写出了游子对故土断肠的思念;刘禹锡写出了“秋日胜春朝”的励志昂扬;杜甫写出了“万里悲秋常作客”的苍凉沉痛;王维写出了“空山新雨后, 天气晚来秋”的清静、清爽、宜人。

莎士比亚说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”只有让学生真正体会到文章融情于事, 以情感人的特点, 才能明白何谓“一切景语皆情语”。罗曼罗兰说过:“我们固然需要以强力称雄的人, 但更需要有心灵的人。”叶圣陶先生也说过:“我们作文, 要写出诚实的, 自己的话来。”“感人心者, 莫先乎情。”可见, 只有感情真挚的文章才能打动人心。

中职学生应用文写作论文范文第6篇

1 加强听力训练促进写作

听力是写作的基础, 通过听的渠道获得语言信息及语言感受, 在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力, 使其获取更多的信息从而为写作表达打下基础, 在英语写作课堂上, 教师应尽可能地安排学生进行听的训练使学生不但听, 而且要听懂。还要要求学生在课后坚持不断地听课文内容, 并练习把听到的句子写下来。多让学生做听写练习是一种好方法, 教师的点评和讲解, 表面上看耽误了写作训练时间, 其实不然, 磨刀不误砍柴功, 开始时学生写作基础差, 听力训练就会弥补这些缺陷。经过反复实践, 学生的听力水平提高了就促进了写作能力的提高。

2 加强词汇积累促进写作

词汇是说话写作的必需材料。如果学生拿起一篇英语文章, 有50%的词不认识, 就不能正确理解文章所表达的信息, 如果写一个句子, 10个词有5个词不会拼写或拼写错误, 就不能正确的表达自己的思想。在实际写作教学中, 我们发现高职学生由于基础差一些, 掌握的英语词汇量非常少, 在写作中表现为“无米之炊”, 自然不能流畅地表达思想。为尽快地提高学生写的能力, 在教学中, 应坚持让学生多背单词默写单词, 要求默写正确率达到90%, 对默写错了的, 要立即订正熟记, 不断反复。这就会使学生在长时期坚持不懈的背单词默写单词中积累大量的词汇。这样一段时间的训练下来, 学生的写作能力提高的很快由开学初写作词不达意到后来能够流畅地表达自己的思想, 所以说, 对基础差的学生, 加强词汇积累, 才能为学生书面表达打下坚实的基础。

3 培养学生学习兴趣促进写作

兴趣在学习中起着非常重要的作用, 尤其是英语学习。我们在教学中应采用快乐教学的方法, 快乐教学能够给学生提供健康和谐的学习氛围, 使学生在学习过程中有一个愉快的心情, 学生的学习在愉快的心境中完成。写作是一项复杂艰苦的劳动, 因此, 许多学生对写作不感兴趣, 英语写作, 由于语言的关系, 难度加大, 学习的兴趣就更差了。如何提高学生英语学习写作的兴趣, 是教师亟待解决的问题。没有兴趣, 就没有了学习的动力, 其他方法、手段无从谈起。在教学中, 教师要认真钻研教材, 用丰富的教学内容吸引学生, 用形象幽默、富有情趣和感染力的语言去打动和感染学生, 激发学生的学习兴趣。在教学中, 要采用从易到难的教学方式, 鼓励学生敢于动笔写, 对学生的每一个进步都及时给予表扬。这样学生学习的内在潜力就能够得到更充分、更自主的发挥, 从而有利于学生的心理健康与个性发展, 让他们感觉到上写作课不再是负担, 而是个快乐的学习过程。

4 背诵和仿写结合, 促进写作能力的提高

经过不断地学习和反复地练习, 学生们掌握了一定的词汇量和一些篇章结构, 组织形式以及写作技巧, 这就为他们写作不同类型的英语应用文打下了良好的基础。应用文写作大多贴近生活, 是我们日常生活中常用的一些体裁, 所以教师可要求学生选择一些常用文种的范文和重点句型背诵, 然后仿写。如:“This is to certify that”、“in the hope of doing sth”、“We shall deem it a great help if sb is provided with sth”以及“Many thanks for the trouble you will have to take for sb”等典型句子, 必须要求学生们认真熟背和反复操练。通过句型记忆和范文教学, 同学们就会发现用英语写作也并不难。这样就能大大地激发他们的学习兴趣和热情, 使他们不断地增强自信心和写作能力。

5 加强写作过程的指导促进写作

在写作教学中, 我用“过程法”取代传统的“结果”教学法, 取得良好的教学效果。

传统的写作教学主要表现为“学生单独写作, 教师单独评阅”的一种单项交流的模式, 学生写完作业就是完成了任务, 对教师的评改不重视, 二者是割裂开来的。过程写作法以写作过程为出发点, 将写作过程视为教学的中心, 使学生充分投入到写作的各个过程中, 最终获得较好的成稿。根据过程写作法, 整个写作教学过程可以通过写前准备、写初稿、反馈、修改、重写五个阶段展开。在写前准备阶段, 教师可根据写作的要求, 让学生集体讨论, 集思广益, 使学生明确写作的要求, 加深对写作主题的理解, 并拟定写作提纲。在写初稿阶段, 教师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来, 而不必过多地担心语言形式的正确与否。在反馈阶段, 即在初稿完成之后, 教师应以读者的身份审视初稿, 主要在结构方面指出学生初稿中的优点和存在的不足, 对文章提出建设性的意见。在修改阶段, 学生应根据教师提出的意见和建议对自己的初稿进行修改, 不断充实文章内容, 采用最佳表达方式。最后, 学生在对自己的初稿进行修改、完善的基础上进行重写, 教师对重写的文章再进一步做出反馈。如此反复, 直到写出好的文章。

英语应用文写作是一个由浅入深, 由简入繁, 由易入难的循序渐进的过程, 是一种培养学生运用语言的综合能力的训练, 是对学生所学语言知识的综合运用, 也是一种知识积累和不断实践的过程。如果我们加强教学内容的选择, 重视教学过程, 尊重教学规律, 就能使学生不断提高英语水平和写作能力。我们要不断在教学实践中摸索出各种各样切实可行的教学新方法、新途径, 促进高职院校英语应用文写作教学的不断发展。

摘要：本文主要论述通过课堂教学, 从中找到课堂教学的新体会、新方法、新途径, 旨在鼓励教师培养学生学习英语写作的兴趣, 提高学生英语应用文写作的能力。