政治哲学的研讨论文范文

政治哲学的研讨论文范文第1篇

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

今天，我们齐聚在这里，共同总结2010年中考成绩，同绘2011年中考美好蓝图，令人非常振奋!下面我代表庆云山中学做一个简短的发言，如有不周之处敬请谅解!

一、2010年我校中考情况小结

2010年中考，省级重点高中录取率为43%;普高录取率80%;我校校人平总分居全市第一名，优率秀居全市第二名，及格率居全市第二名。英语、语文、数学、化学四科人平分居全市第一名，物理、生物、历史、政治、体育、实验操作居全市第二名。我执教的思品科目人平80.38分，及格率98.77%，居全市第一，优秀率35.80%。

二、思品学科教法、学法商讨

学习效果的好坏，取决于一个人的态度和方法。要学好任何一门课程，都需要有恰当的方法。学习是有方法的。现行思品课本是从学生学的角度来编写的，学生的学习方法是否得当将直接影响着学习的效果。鉴于这个原因，对思品学法的指导就显得特别重要了。那么，思品课的学习有哪些方法?我根据教学的体会，认为应抓住以下几个方面：

〈一〉导入注重趣味，激活学生兴趣

诗曰：“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”，良好的开端是成功的一半。一节课，导入好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，特别要注重导入的不同方式，如 “小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“乐曲欣赏”、“超级模仿”等形式往往会先声夺人，吸引学生注意力，激发其学习热情。如我在讲“”这一节时，首先播放了歌曲《让世界充满爱》，然后用故事短播导入课堂，让学生在轻快明了的歌声与故事中，感受到学习氛围的轻松，为这节课起了很好的烘托作用，使新课在较好的氛围中进行。

〈二〉构建良好的教学方式，使学生乐在学中，从而提高学习兴趣

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设教学情景

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以《把握自己的人生选择》的教学为例，教师可创设这样一个能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设臵成一个职场招聘场地。上课后，我宣布今天要搞一次职场应聘活动，考验大家的应变能力。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明规则。这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，同学们在“快乐”中学到许多有关职场应聘的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。

2.列举教学案例

政治课本中有许多知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，在复习《诚信的价值》这课时，我选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

3.借助现代化的多媒体教学手段，激发学生兴趣

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样是《诚信的价值》这一课的教学，我认为可先借助多媒体教学手段让学生

欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。当然这需要学校条件允许才可以做到。

4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣

江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

5.教学联系时政，活跃课堂气氛

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好某事是做好这事的前提。课堂上教学也是如此，学生喜欢的事情自然会让他们聚精会神，兴致勃勃，学习收效也就自然较好。政治课教师为何不正视和有效利用这一点呢?针对当前众多学生的知识面仍较狭窄，又对“家事国事天下事”渴求知晓但又受条件限制无法知晓或者知之甚少这一现状，若在授课中巧妙运用时政材料投其所好，定会使学生兴趣昂然，课堂气氛活跃非常，教学收效自然多多。如我在讲授九年级政治“感受今日世界”和“科教兴国的重托”课题时，提到了美攻阿富汗、美打南联盟、美占伊拉克、美侵伊朗等霸权主义行径，特别分析了当前中美关系的微妙之处，启发学生思考美日的强大对我国的发展有何启示?美强留中科技精英钱学森事件、日本教育对其成为世界一流科技大国、经济大国、潜在政治及军事大国所起的巨大作用;爱因斯坦的能量公式及时光倒流遐想、纳米炸弹治癌术、次声武器的威力、信息高速公路、基因技术根治癌病等前沿知识，学生们听得如痴如迷，谈得沸沸扬扬，对之津津乐道。这样的课堂，这样的师生互动互学岂能不让学生对政治课感兴趣?我认为利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习政治课的佳径之一，至于形式自然可以不拘一格：或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，只

要不把知识变成僵死的静止学问，总之，只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。

6.教学语言幽默，学生倍感快乐

海菌兹〃雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。幽默的教师语言可以让课堂“活”起来。一个优秀政治教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬;措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往;而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。

另外，教师也要重视结尾，以此提高学生兴趣。要具有创新意识，努力设计出好的结尾。如概括提要结尾法、学生小结结尾法、比较评析结尾法、赠送名言结尾法、延伸课外结尾法等。

总之，在思品课教学中调动学生学习兴趣的方法多多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能激发学生学习兴趣，就能上好思想品德课，才能让学生在考试当中取得好的成绩。以上只是我个人的一点点教学浅见，如有不当敬请海涵!

政治哲学的研讨论文范文第2篇

摘 要：基于引导高职学生自主学习和践行社会主义核心价值体系，我们构建了“一二三四”的专题研讨教学模式，包括课前准备、课外实践、课内研讨和收尾评价四个阶段。将专题研讨运用到社会主义核心价值体系教学中有助于提高社会主义核心价值体系教育的针对性和时效性，构建高职院校社会主义核心价值体系教育新机制，培育高职学生自信心，激发学习潜能，实现教学过程全覆盖，在过程辅导、激励保障机制、课堂实践与课外实践等方面有待完善。

关键词：专题研讨； 社会主义核心价值体系； 教学改革

学习和践行社会主义核心价值体系是高职大学生提高思想道德素质和法律素质的中心环节和根本要求。引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系是高职院校思想政治教育的重要内容，也是贯穿“思想道德修养与法律基础”课的主线。“思想道德修养与法律基础”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，是一门帮助高职大学生提高其思想道德素质和法律素质的课程。为了更好地引导高职大学生学习和践行社会主义核心价值体系，笔者所在的淮安信息职业技术学院开创性地运用了专题研讨教学模式。

一、开展社会主义核心价值体系专题研讨的基本做法

1.“一二三四”专题研讨教学模式

以德为先，德才兼备，已成为社会选人、用人、评价人的基本尺度。这要求高职大学生不仅需要提高专业技术水平，而且需要提高思想道德素质和法律素质。社会主义核心价值体系是引领当代大学生成长成才的根本指针。为了引导高职学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系，在“基础课”教学改革中，我们构建了“一二三四”专题研讨教学模式。

“一”即一个主题。围绕社会主义核心价值体系的内容，结合高职大学生成长成才的需要，我们设计了一个主题“学习和践行社会主义核心价值体系与高职学生成长成才”，在学习的过程中帮助高职大学生树立崇高的理想信念，弘扬中国精神，树立正确的世界观和人生观，锤炼道德品质，养成社会主义法治观念，增强学法、懂法、用法、护法的自觉性，全面提高思想道德素质和法律素质。

“二”即两个课堂，理论课堂和实践课堂。在理论课堂上，老师向学生讲解社会主义核心价值体系的基本内容；师生共同探讨社会主义核心价值体系与高职学生成长成才的关系。在实践课堂上，第一阶段，老师向学生介绍专题研讨实践教学活动的基本要求和活动流程及开展形式；第二阶段，学生围绕主题自拟小组选题，搜集资料，制作课件，上台汇报研讨内容，展示学生的信息采集与处理能力、合作协调能力、自学能力、语言文字能力和创新能力等。

“三”即三种呈现形式。第一种是论文和发言稿撰写。每组完成一篇2000字论文，包括内容摘要、关键词、正文和参考文献。每组选派3名学生代表准备小组发言，主发言同学1名，写800字左右的发言稿，辅发言同学2名，每人写500字左右的发言稿。第二种是多媒体课件。围绕本小组的选题，把汇报发言的内容做成课件，当然课件制作时要处理好背景音乐、图片的插入、颜色的搭配、字体大小等问题，不能把论文内容简单地搬到课件上。第三种是现场汇报。汇报方式丰富多彩，可以包括演讲、小品、情景剧等形式，每个小组选派3名学生作为代表阐述小组观点，要求主题明确，语言流畅，举例恰当，发言时间控制在10分钟左右，老师和同学评委在其发言后对其点评提问，小组成员回答评委的提问。

当然，由于部分高职大学生的学习习惯不好，惰性大，为了避免有的同学搭顺风车，课程组特地设计了一份专题研究分工详表（见表1）。小组每位成员都必须完成至少一项任务，否则小组整体成绩将受到影响。

“四”即四个环节：第一个环节是剖题选题。老师带领学生围绕主题进行剖题，每组在此基础上确定各研讨小组的研讨内容；第二个环节是课前准备。研讨小组成员查询、搜集、遴选相关信息资料，撰写研讨论文，拟定发言提纲，制作多媒体课件；第三个环节是现场汇报：小组汇报发言，评委组点评提问，队员应答；第四个环节是整改上交。小组成员根据评委意见整改，上交论文、发言稿和多媒体课件，主持人同学交主持稿，评委同学提交总结。老师结合评委组打的分数和同学表现，最后给每位同学评定一个分数，按照一定比例计入本学科期末总评成绩。

2.专题研讨实施过程

课前准备阶段。由各班学委负责，按照自愿报名的方式分组，每个行政班选出2名主持人（最好一个男生一个女生）和2名评委，剩下的同学每5人一组，个别情况下可以4个人一个小组或6个人一个小组。每一组选出一位认真负责的同学担任组长。由组长带领全体组员围绕“社会主义核心价值体系与高职学生成长成才”这一主题，结合所学专业、社会热点或同学们的兴趣点进行选点、拟定关键词，确定小组的研讨内容、成员分工和发言次序。组长带头，小组成员各负其责，分工合作，既起到相互监督的作用，又保证研讨准备工作有条不紊地开展。

课外实践阶段。在此阶段，以学生为主，老师为辅，老师主要负责课外辅导。首先，对学生上报的选题的可操作性进行分析、评估和指导。其次，指导学生如何通过图书、杂志、网络等途径快速、有效地搜集信息以提高学生信息搜集和处理的能力。再次，指导学生撰写和修改专业论文、发言提纲和摘要等，以提高学生的写作能力。复次，指导学生制作课件，指导学生正确使用模板、背景音乐和图片的插入、颜色的搭配，正确处理课件与论文的关系等。最后，指导口语表达训练，要求主题明确，语言流畅，举例恰当，以提高学生语言文字的表达能力和感染力。

课内研讨阶段。化整为零，分小班化开展专题研讨。每个小班由主持人同学负责统筹协调，评委同学和任课老师（或班主任）3人担任评委。根据各自的选题，各组同学把研究成果做成课件，主发言同学做主体发言，发言时间为5分钟，补充发言的同学就主发言同学的内容适当展开补充，时间为2—3分钟。每组发言结束后，评委点评提问（见表2），当然，为了方便评委批阅论文和提问，各组需要提前一周把论文提交给评委组。每组总时间控制在15分钟之内。

收尾评价阶段。任课老师对本次专题研讨活动进行全面客观的教学评估，既包括选题明确、联系实际、课堂组织、学生参与，又包括学生思维水平、探究能力、情感态度等方面进行综合性的评价。

二、在社会主义核心价值体系教学中开展专题研讨的意义

1.有助于提高社会主义核心价值体系教育的针对性和时效性

社会主义核心价值体系教育作为一种特殊的认识过程，必须遵循学生的认识规律。学生对社会主义核心价值体系的学习效果不仅取决于客体的刺激，更取决于主体自身的接受程度和理解程度。高职大学生在社会价值取向日趋多元化的影响下，对社会主义核心价值体系的理解度、信任度和认同感不同程度地有所降低和削减。单纯的理论说教极易引发学生的抵触情绪。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”社会主义核心价值体系来源于我国各族人民的长期社会生活实践。围绕“社会主义核心价值体系”，老师指导学生选题时，紧扣学生成长成才实际，引导学生从生活实例、社会热点、专业认知、自身实际等学生感兴趣的方面选题。学生通过查找资料、观察、分析讨论、思考、汇报等一系列过程，形成自我对社会主义核心价值体系的认知。在这个过程中学生不再是被动地接受理论灌输，而是主动地参与实践，从社会实践中觉悟理论、深化认识、升华情感、磨炼意志，树立正确的人生观、价值观，完善人格，进而把思想和道德的要求转化为自身的素质和修养。

2.有助于构建高职院校社会主义核心价值体系教育新机制

社会主义核心价值体系教育是确保高职院校坚持正确政治方向的必然要求。为确保社会主义核心价值体系教育的实效性，淮安信息职业技术学院每年都会在大一新生中开展一次“学习和践行社会主义核心价值体系与高职学生成长成才”专题研讨竞赛活动。这个活动分三个阶段：第一阶段以班为单位组织专题研讨，由任课教师和班主任负责督查，班团支部和班委会共同组织落实，组建班级代表队。第二阶段以院（系）为单位组织专题研讨，由院（系）主管学工的领导牵头成立学生专题研讨指导小组，团总支书记和专职辅导员组织落实，通过院（系）专题研讨活动遴选优秀选手，组成院（系）学生代表队。第三阶段组织全院专题研讨，由学院的教学院长和学工院长牵头，各院（系）学工书记组织落实，各院（系）组建的优秀代表对参加全院性专题研讨竞赛。在这一阶段，为了保证活动有序开展，社政部教师安排进入各院（系），与院（系）学生专题研讨竞赛领导小组协作开展工作，负责指导学生开展专题研讨活动。目前，淮安信息职业技术学院已成功举办5届专题研讨竞赛活动，取得了很好的教育教学效果。这种以专题研讨为活动载体，学院领导牵头，团委、各院（系）学工和社政部联合开展活动，学生全员参与，创建了高职院校思想政治教育教学新机制。

3.有助于培育高职大学生自信心，激发学习潜能

“以教促赛，以赛促学”是淮安信息职业技术学院摸索出来的一条新的教学模式。在基础课教学改革中我们尝试引入这一模式。在专题研讨中，既要合作又要分工，每个同学都可以根据自身特长发挥自己的优势。擅长主持的同学可以担任主持人，擅长写作的同学可以撰写论文和发言提纲，擅长演讲的同学可以担任发言人，综合能力比较强的同学可以担任评委，爱好制作PPT的同学可以制作课件，即便某些同学没有什么显著的特长，在团队的影响和带动下，也能够把自己的某些潜能发挥出来。围绕“社会主义核心价值体系与高职大学生成长成才”这一主题，每组可以结合自己的兴趣点，或结合所学专业，选择本组的选题，小组成员可以根据自身实际确定各种任务。现场汇报时，同学们可以用演讲、相声、小品、情景剧等形式，呈现本组的主题内容。传媒艺术院学生模拟情景剧“抢座位”，导出高职大学生加强自身修养的重要性，取得非常好的效果。专题研讨既尊重学生的主体地位，又发挥学生的主动积极性，保证每个同学的才能都能有的放矢地发挥。以团队的形式开展活动，有利于成员之间相互帮助，相互学习，共同提高。在合作学习中建构丰富的知识经验和情感体验，促使学生养成良好的自主学习习惯，真正成为学习的主人。高职院校的学生绝大多数都是经历了高考的失败者，对自己缺乏自信和学习动力。经历专题研讨之后，很多学生反映他们发现自身以前从未发现的潜能。专题研讨不仅有助于克服一个人独自面对问题的畏难情绪，还能够激发学生的潜能，找到学习的乐趣，提升他们的自信心和合作意识。

4.有助于实现教学过程全覆盖

随着近几年的高校扩招，高校在校生的人数也在不断增加。受师资力量与教学设施不足等的影响，高校思想政治理论课教学多采取合班上大课的形式。上百人的教学班，教师要组织学生进行全覆盖式的参观考察、社会调查难度非常大，使得体验式的参观学习流于形式，社会调查报告变成“复制+粘贴”。

专题研讨实现统一辅导和分散辅导相结合、大班化教学和小班化教学相结合。既有在大课上任课老师面对一百多名学生统一辅导，又有针对每一小组从选题、论文、发言稿到现场汇报的课前分散辅导。基础课一般是3—4个班的合班上课，为了实现全员参与，到学生现场汇报时，我们实行小班化教学。之前，任课老师会结合每组的选题，指导学生撰写论文和发言提纲；辅导主持人同学撰写好主持稿；辅导评委同学围绕每组选题设计好问题。现场汇报时，每个小班由主持人同学负责统筹协调，2名评委同学和任课老师（或班主任）一起担任评委，各小组主发言同学从各自的选题角度研讨“社会主义核心价值体系与高职学生成长成才”的关系，补充发言的同学就主发言同学的内容适当展开补充，同时结合课件向评委和学生观众汇报。每组发言结束后，评委用现场提问的方式与学生进行研讨，小组成员要快速简洁地回答评委的提问。现场提问能有效避免网络时代学生的“作弊”行为，锻炼学生快速反应能力。每组时间控制在15分钟组之内。每个行政班分6组左右，两节课的时间，每一组同学都有机会与同学们分享自己的劳动成果，展示本组的风采，实现了教学过程全覆盖。

三、专题研讨在社会主义核心价值体系教育中的实施效果及待完善的环节

1.专题研讨教学的实施效果

1946年，美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。

从“学习金字塔”反映的学习效果可以看出，学生的参与度越高，学习效果越好，反之，就越差。在专题研讨教学活动中，学生从选题、搜集资料、撰写论文和发言提纲、制作课件到现场汇报，都要依靠小组成员主动学习、合作完成。今年，围绕“社会主义核心价值体系与高职大学生成长成才”这一主题，淮安信息职业技术学院在2013级新生中开展专题研讨竞赛活动，从“八荣八耻”、环境保护、学会感恩到职业道德、诚信、道德修养等角度阐述了这一主题。同学们通过团队学习、主动学习和参与式学习，加深对“社会主义核心价值体系”理解和认同感，并将其内化为自己的思想和行为。正如在一位专家对汽车工程系学生的“诚信”的选题进行的提问：“通过这次活动，对你有什么启发？”一个女同学回答道：“我们每个人都有面临道德选择的时候，如果你问我考试时是否有作弊倾向？我的回答是肯定的。但是经过这次活动，我想我以后不会了。”

专题研讨已成为学生喜欢的思想政治理论课教学模式之一，学生们普遍反映，通过专题研讨活动增强了自信，获得了成就感。更有老师这样讲，以前总觉得高职学生的思想政治理论课大课难上，学生学习积极性不高，好像对什么都不感冒。通过专题研讨看到了我们学生可爱的一面，思想活跃、动手能力强，有特长且表现欲强，教学效果明显提高，老师上课也充满了激情。专家看完学生的专题研讨评价道，“专题研讨竞赛形式新颖、选题独到，是思想政治理论课教学改革的一次有益的尝试和创新。以贴近学生、贴近生活、贴近实际的方式学习社会主义核心价值体系，摆脱了空洞的说教，有利于学生知信行合一”。

2.专题研讨教学待完善的地方

多年的实践经验表明，专题研讨是一项能够充分发挥学生学习主观能动性，切实有效地提高学生综合素质的教学活动，但仍有待完善的地方：

首先，专题研讨要重视过程辅导。专题研讨要出效果，学生是核心。专题研讨从选题到现场汇报是一项系统工程，学生专题研讨效果的好坏与准备是否充分有直接的关系。高职大学生的学习能力相对较弱，论文撰写对他们来讲更是新鲜的事物，老师要抓住学生，从选题、资料搜集和处理、论文和发言提纲的撰写到发言各个环节全过程辅导，这样才能达到预期的教学效果，否则就流于形式。

其次，建立专题研讨激励保障机制。搞好专题研讨实践教学，教师是关键。在常规教学中，每个老师要完成10—20个行政班的教学任务，想做到对每个小组专题研讨的全方位指导，需要牵扯太多的精力和时间。部分老师感到力不从心，疏于过程指导，放任自流，导致教学效果很差。学校要加大对实践教学指导教师的奖励力度，适当提高实践教学工作量计算标准，激励教师投身专题研讨的辅导，确保专题研讨教学效果。

最后，实现课堂实践与课外实践相结合。开展专题研讨的目的是引导高职学生学习和践行社会主义核心价值体系，同学们通过查找资料、撰写论文、现场汇报等途径认识学习和践行社会主义核心价值体系的必要性。但要做到“知”、“信”、“行”合一。学校要积极创造条件，让学生走出课堂，走出学校，走向社会，开阔视野，在实践中摸索和探讨解决问题的方法和途径，突出社会主义核心价值体系的教育功能。

参考文献

[1] 李振陆等.高职高专评估专题研讨活动的实践与探索[J].黑龙江高教，2006（9）：89.

[2] 吕荣娟.对社会主义核心价值体系教学设计的思考[J].职教论坛，2011（11）：36-37.

[3] 张盛文.专题研讨教学：高校思想政治理论课的有效途径[J].黑河学院学报，2012（10）：66-67.

[4] 孙由体.构建高职思想政治理论课实践教学长效机制的新思考[J].思想理论教育导刊，2013（3）：110.

[5] 刘爱莲，杨春.高校推进社会主义核心价值体系建设的路径选择[J].思想政治教育研究，2013（3）：14-16.

[责任编辑：庞 达]

政治哲学的研讨论文范文第3篇

【摘要】本文论述广西民族音乐渗入幼儿园课程具有特殊的价值和意义，运用访谈法和观察法从目前幼儿园课程中广西民族音乐资源渗入情况、教师实施课程的观念和实际教学情况等方面进行调查和分析，提出广西民族音乐资源有效渗入幼儿园课程的实施策略，促进民族音乐资源在幼儿园课程的运用。

【关键词】广西民族音乐 幼儿园课程 价值

一、研究的缘起和意义

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，作为人文精神培育的教育，我们必须在学前教育中渗透自己民族优秀的传统文化；民族精神的培养必须从小开始，幼儿园要有意识地通过各种活动让民族情结扎根于儿童的心田。广西民族音乐渗入幼儿园课程正是这种新的尝试。目前，广西民族音乐渗入幼儿园课程的相关研究还较少，课程实施也还处于尝试阶段。而在具体实践中，广西民族音乐资源对于课程来说是有效的利用还是无关的拼凑，对幼儿来说是有益的还是无益的，对教师实施课程而言有何改变和要求，这些都决定了广西民族音乐渗入课程是否有价值。广西民族音乐资源如何渗入幼儿园课程，如何解决实践中存在的问题，这些都引发了笔者的关注和思考。本文通过对幼儿园课程中民族音乐渗入的现状调查和反思，以及对教师和幼儿双方面的研究，发现实施中存在的问题，探讨渗入策略，从而更好地指导幼儿园民族音乐课程的开展，发挥民族音乐在幼儿教育中的特殊价值。

二、概念界定

在本研究中，笔者将广西民族音乐渗入幼儿园课程的形式分为两种：一种是以广西民族音乐作为课程的主要内容，进行歌唱、打击乐、律动、音乐游戏等艺术领域活动，让幼儿了解和感受广西民族艺术、文化和习俗，即广西民族音乐深层渗入课程；另一种是广西民族音乐不作为课程教学内容的一部分，但教师在课程中利用其作为教学辅助，以促进其他教学活动的开展，即广西民族音乐浅层渗入课程。

三、调查分析

笔者随机对广西6所幼儿园进行了实地观察，对100名教师进行了非正式访谈。

（一）教师对广西民族音乐的了解情况

由表1可知，教师对于广西民族音乐的了解比较肤浅，且在实践中存在许多困惑，只有少部分教师在课程的实施中尝试使用广西民族音乐资源，理由有如下几点：①广西民族音乐渗入教学对教师的音乐理论素养要求较高，知识跨度较大；②找不到丰富的适合在幼儿园开展活动的广西民族音乐素材；③不知道该如何使用，找不到广西民族音乐与幼儿园课程的联系点；④太麻烦，需要较长的备课时间，需要准备较多的教具等。

（二）广西民族音乐（深层、浅层）渗入幼儿园课程的现状

广西民族音乐资源无论是作为幼儿园课程的一部分，还是辅助其他领域教学的实施，其渗入的价值是被大多数教师所肯定的。访谈中许多教师表示民族音乐资源能潜移默化地对幼儿进行民族意识的培养和教育；民族音乐具有丰富的音樂性和独特性，能营造活动气氛，使幼儿容易进入活动情境。但是在实际操作中，民族音乐的选择是否合适、实际操作是否恰当的问题，使不少教师产生了怀疑。

从调研中我们不难发现，广西民族音乐资源随着时代的发展已经成为课程资源的一部分，在笔者所观察的6所幼儿园中基本上都有广西民族音乐方面的活动，有些幼儿园还有自己的专题小组、观摩活动和研究成果。同时，广西民族音乐在广西各地幼儿园的渗入情况带有明显的地域特点，有自己浓厚的地方特色，并且活动的形式也多种多样，因此，多数教师都对其内容和价值有所了解。其中将广西民族音乐素材作为活动主要知识与技能，以此丰富艺术领域活动的情况偏多，即深层渗入比浅层渗入多，对浅层渗入的作用与价值认同较少。在实施过程中，教师有限的音乐素养和专业性成为了实施的主要障碍，课程活动实施的方式方法成为实现其价值的重要条件。

四、广西民族音乐资源有效渗入幼儿园课程的实施策略

（一）深层渗入的实施策略

1.根据幼儿年龄特点筛选

案例1：这是一节大班音乐律动活动，教师用课件向幼儿展示汉族祖先刻在岩洞里的师公舞壁画图，让幼儿观察模仿。教师总结归纳出几个基本的动作，然后放师公舞的视频进行介绍。教师播放一段音乐，让幼儿用刚刚归纳出的动作跳师公舞，并和幼儿一起表演。最后教师将几个动作的图片发给幼儿：“小朋友们可以用这几张图片，找个好朋友和你合作，把这些图片随便组合，编出不同的师公舞表演出来！”幼儿很开心地找朋友表演……

师公舞作为壮族特有的艺术表现形式，带有一定的封建迷信色彩，是人们祈福的一种形式，其夸张的动作和具有节奏感的表现能有效调动大班幼儿的兴趣，符合大班幼儿的认知能力。师公舞的基本动作简单易学，具有一定的象征性，可以通过动作模仿让幼儿学会欣赏、倾听。后面的舞蹈创编部分充分满足了大班幼儿表达与创作的需要，发挥了幼儿的主动性，给幼儿提供了自由创作的空间，有助于大班幼儿学会从句式和节奏去分析乐曲，促进幼儿协调力和创造力的提高，幼儿学习的积极性和参与性都极高。

根据不同阶段幼儿的年龄特点去筛选音乐素材是保障广西民族音乐有效渗入课程的首要条件，教师要对广西民族音乐资源进行分析和选择，小班幼儿一般选择音乐节奏和音乐形象较为鲜明、音乐长度适中、音乐旋律朗朗上口的民族音乐为宜。随着幼儿年龄的增长，教师选用的民族音乐本身的民族性、独特性应更加凸显，以满足幼儿不断增长的认知需求，音乐中的可创造性和可表现性的空间也相对要大一些。教师还要基于幼儿的特点对民族音乐素材进行再改造，通过编辑、剪辑等方法满足活动的需求。

2.与其他领域巧妙融合

案例2：这是一节中班音乐活动，教师让幼儿仔细倾听一段民族音乐《长大了》并讲述《蚕宝宝的故事》，让幼儿随音乐用动作表现蚕“卵—虫—蛹—蛾”的变化过程。幼儿都很活跃，纷纷表示“好好玩哦！”“老师，我还想玩！”……

幼儿期是个体情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这样的年龄阶段，富有情感的音乐游戏活动对幼儿的情感发展具有明显的促进作用。幼儿园民族音乐活动的重点在于引导幼儿对民族音乐情感因素的体验，从而最大限度地调动其学习的积极性和主动性。广西民族歌曲《长大了》与蚕宝宝生长巧妙融合，容易让幼儿移情到自身的成长，产生情感共鸣，在潜移默化中不仅将有理性色彩的科学知识与具有感性色彩的音乐进行有机的结合，将原本比较抽象、难理解的科学知识融入音乐的旋律中，同时还通过引入科学知识加深幼儿对音乐旋律与节奏的理解和表现。

3.注重音乐活动内容与形式的多样化

案例3：这是一节大班音乐节奏活动——《划龙舟》，上一课时幼儿学习演唱《划龙舟》，分成三队根据图谱节奏为乐曲进行伴奏。如图所示：

划龙舟是广西的一项民间活动，歌曲《划龙舟》节奏分明，欢快活泼。通过打击乐活动能加深幼儿对这首民族歌曲的感受，使其掌握音乐的节奏，也给予幼儿更深层次地欣赏这首民族歌曲的机会。广西民族音乐本身具有多样性，从不同维度看都有值得学习和扩展的方面。对于一首民族乐曲，我们可以采用不同的教学模式，挖掘不同的教学内容。教师在实践过程中要注重音乐活动形式的多样化，不断挖掘广西民族音乐的教育价值，从音乐活动的不同层面开展欣赏、歌唱、律动、游戏、打击乐等多样化的活动。

4.与幼儿生活情景相结合

案例4：这是一节中班歌唱活动——壮族歌曲《送客歌》。教师先提出问题“平时你们是怎么送客人的？”由此引入活动，出示课件图片，让幼儿观察欣赏壮族人送客的场景，随后引入歌词内容进行学唱。教师还准备了壮族衣帽，让幼儿装扮成壮族小娃娃模仿送客的情景進行演唱。

情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发幼儿积极情感体验的一种教学模式。本活动利用民族歌曲《送客歌》本身的情景性，通过图片、教具等材料，引导幼儿融入壮族送客的情景中，使其更深刻地体会这首民族歌曲的内涵和情感，对歌曲进行有效学习。

（二）浅层渗入的实施策略

1.作为背景音乐烘托活动气氛

案例5：这是一节中班幼儿美术（手工）活动《包粽子》，在幼儿用材料制作手工粽子时，教师播放背景音乐壮族歌曲《包粽粑》，课堂顿时充满了包粽子的感觉，歌曲欢快的氛围也让幼儿沉浸在制作“粽子”的快乐中，有些幼儿一边做一边哼起歌来。

背景音乐可渲染活动氛围，创设轻松愉快的课堂环境，将幼儿带入与教学内容有一定联系的情景中，使他们产生积极的内心体验，从而达到促进教学、开发幼儿潜能的作用。本案例中，粽粑是广西的特色小吃和传统节日食品，本次以包粽子为主要内容的手工活动，渗入了《包粽粑》这首壮族歌曲，即能让幼儿融入活动的情景中，又给幼儿提供了一次欣赏民族音乐的机会，更好地激发了幼儿制作粽子的兴趣。

2.作为活动各环节联系的桥梁

案例6：这是一节大班音乐活动，教师让幼儿通过观看壮族对歌的图片和视频资料了解什么是轮唱，什么是齐唱。活动开始，教师播放广西民族歌曲《赶歌圩》引导幼儿进入教室，以参加歌圩来引入活动。以幼儿已有的歌曲经验为导入，不仅可以顺利地引出观看壮族对歌的环节，而且通过这首歌曲可以调动幼儿参与的积极性，使幼儿能迅速进入演唱的情景中。

五、思考与建议

（一）充分认识音乐教育中民族文化教育的丰富内涵

民族音乐真切记录了一个民族的呻吟、痛苦和欢乐，也寄托了一种文化的情感、梦幻与理想。广西民族音乐体现了广西特有的民族文化内涵，我们应该努力探索广西民族音乐与幼儿园课程融合的途径，以幼儿身心发展特点为基础，从幼儿生活情景出发，以游戏为手段，为广西民族音乐与幼儿架起一座桥梁，努力探索广西民族音乐和幼儿园音乐活动融合的教学途径，让民族文化的种子通过音乐走进每个幼儿的心中。

（二）关注教师的专业成长

广西民族音乐渗入幼儿园课程必须依赖于教师的专业成长，只有当教师具备较高的艺术修养和文化素养，对民族文化、民族音乐有所了解，对幼儿园艺术领域教育有深层次的思考和理解，才可能利用广西民族音乐中的各种艺术内容和形式丰富教学，利用民族音乐多方面的价值，游刃有余地组织教学。幼儿教师要不断努力提高自身的素质和能力，充分认识民族音乐，提高自身艺术修养，不断学习和思考，可以成立相关的课题组和研究小组，围绕民族音乐资源进行研讨，促进自身专业成长。

（三）善用家长与社会资源

活动素材少是制约民族音乐渗入幼儿园课程的关键，幼儿园可以充分利用本土资源，从周边社会环境中进行挖掘，利用网络和新媒体资源，广泛收集各种民族音乐素材。如利用广西独特的地域优势，从每年举办的东盟民歌艺术节中获取更多的资源。积极与高校和艺术学院联系，取得研究和实施支持。还可以利用家长资源，共同搜集素材，开展相关的家园互动、亲子活动等。

（责编 周翠如）

政治哲学的研讨论文范文第4篇

【摘要】社会科学研究方法是研究社会科学的工具和指南，系统科学、先进有效的研究方法利于社会科学研究的深入探索。雖然社会科学研究方法走过来漫长的发展历程，但由于历史原因及其自身的复杂性和变化性，至今仍有许多不足与缺陷。当然，随着时代发展和社会变迁，社会科学研究方法也呈现出现代技术化、范式本土化、多元化及跨学科化的发展趋势与层次化、联系化及杂糅性等特征。具体到社会科学研究方法的内部，选题方法、写作与论述方法、成果检验方法都需要进行不断发展和完善。

【关键字：发展历程；现状；发展趋势；具体方法

一、社会科学研究方法的发展历程

从历史的角度看，社会科学的研究方法经历了一个艰辛漫长的发展过程。

近代社会科学研究方法产生以前，道德哲学是人们研究社会的主流标准，人性善恶等抽象理念是人们惯用的思维，猜测、思辨是当时的主要研究方法，从亚里士多德一直到16、17世纪的各个社会科学领域的众多思想家都是如此。

“自17 世纪后期社会学鼻祖奥古斯特孔德提出建立‘科学的社会学’后，社会科学研究方法论经历了经典实证主义、工具实证主义、后实证主义以及非实证主义后，逐渐向批判主义、建构主义发展。”[1]这其中，尤其以实证主义、批判主义和基于建构主义的结构化理论的发展最有代表性，影响力也最大。实证主义：由孔德创立的实证主义在20世纪迎来长足发展并慢慢演化为其他新的实证主义；实证主义本质上是逻辑实证主义的逻辑分析方法，“所谓逻辑分析，就是把命题的逻辑形式与对这些命题的经验观察结合起来，使命题形式与经验事实相对应”[2]；逻辑实证主义摒弃旧有的以直接经验做判断的标准，转而依据陈述直接经验的语言证实为判断准则；实证主义希望所建立的统一的科学体系是以共同的数理逻辑语言为基础的。批判主义：马克思开创了社会学批判主义理论和实践的先河，强调其革命的、批判的性质和特点，并重视理论和理论家的改造变革社会的作用；法兰克福学派继承并拓宽了马克思的批判方法理论，而这其中也伴随着对实证主义的不断批判且富于其鲜明的价值色彩；从霍克海默的《传统理论和批判理论》到阿多尔诺基于对实证主义和经验主义批判基础上的思辨透视思维再到哈贝马斯的语言学转向后融合社会理论形成的批判理论的规范哲学范式，都丰富和发展了社会科学的批判方法论。结构化理论：这一理论的倡导者是安东尼·吉登斯，他基于“结构二重性”的概念在取代传统二元论前提下开创了一条不同以往的“第三条道路”，这条道路融合了传统实证主义和解释学的优点又有时代新意，实现了对传统社会科学研究方法的超越。

有关当代社会科学研究方法的发展现状，国内一众专家学者都有过专门的研究和论述：有从系统论和层次论角度来论述当代社会科学研究方法的，认为应该从有机层次构成联系紧密的整体的系统角度来看待当前的社会科学研究方法，持此观点的有朱红文、孙显元、李承贵等；有从学科间交叉与融合的角度来探讨当代社会科学方法创新的，坚持用综合集成思维和实践来创新研究方法，如王雅芬、徐飞、于景元、刘平峰等；还有坚持借助于计算实验的实证方法来完善当代社会科学研究方法的，如盛昭瀚、李静、张军等……

毋庸置疑，以上这些分析、探讨和论述都有助于我们更好地了解社会科学研究方法的发展历史，也为我们深入研究社会科学研究方法的现状及未来发展趋势提供了一个科学的基础与启发。

二、社会科学研究方法的现状及原因

谈到社会科学自然不能不谈及自然科学，也正是在两者的比较中才更容易发现社会科学在方法论方面存在的滞后与单一，这也是我们需要不断完善乃至创新社会科学研究方法的动力所在、根源所使。面对自然科学层出不穷的成果与对人类社会的巨大贡献，我们应该反思问题的根源还在于方法论方面，科学合理方法论指导下的实践活动容易硕果累累。

社会科学方法单一与滞后的现状有其历史原因，当然更主要的还在于其自身的复杂性和变化性。社会科学研究的复杂性主要体现在研究对象与主体的成分与因素太复杂、太难把握。本身不同的社会规律就难以全面把握，如果再加上研究对象的主体性和主动性等因素，想用一种或几种固定的或者万能的模板方法去穷尽研究，无异于痴人说梦；如果再考虑到一些偶然因素或状态，就更没有定式可言。这些都是存在于社会科学研究领域的难题。社会科学研究的变化性主要体现在其自身及其周围环境的不断发展变化，这是社会科学研究领域的又一大难题。不断变化着的自身与环境就很难有一套固定的模式和方法去研究和把握。“西方经济学研究讲究实证分析，社会科学研究也讲究实证分析，但社会科学研究难就难在实证分析，就是很难建立实验环境。所以，社会科学研究是需要掌握宏观观察能力与微观观察能力的。当然，这些还远远不够，归纳分析，抽象演绎等等也必不可少。”[3]社会科学研究的复杂性和变化性就决定了社会科学较之自然科学很难建立一种或几种易操控、可预测的研究方法，当然也没有自然科学那么易于取得研究成果，即便有一些研究成果也需要很漫长的时间积淀和历史周期的反复验证。正是因为有如此的复杂性和变化性因素，所以社会科学研究也只能遵循既定的几种单一滞后的研究方法和套路。但随着历史发展和时代进步，社会科学研究方法的创新已成大势所趋。

三、社会科学研究方法发展趋势及特征

（一）发展趋势

现代化的大发展大探索为我们的社会科学方法研究创造了了宝贵的物质基础和技术手段，同时也给我们提供了经验的积累；信息化与数字化的时代背景也助推了我们的社会科学方法研究更上一个新的层次；社会科学各个学科的科学合理发展及相互交融更为我们的方法论发展创新提供了动力和源泉……未来社会科学研究方法的发展将主要呈现出以下几个趋势。

首先，依托于现代网络和通信技术的研究手段和技术将会更加便捷高效高质。相比于传统的资料搜集、整理、分析等耗时耗力的方式和手段，依托于云数据库、云计算等云技术的现代社会科学研究方法的方式和手段显然更方便快捷，也大大缩短了研究成果的周期，而且质量和效果也更高。这一变化目前正在慢慢被学界所接受和掌握，而且这必定是未来的主要趋势。

其次，多元化的研究范式加上跨学科的研究团队也会在未来占有一席之地。“在当代新的历史条件下，社会问题和社会现象变得越来越复杂，一个社会现象往往被多种社会因素所影响和决定。”[4]这种情况下非一种方法和一个学科领域的专家学者所能及，所以多元化研究方法及跨学科的研究团队的综合运用会慢慢成为大势所趋。这是时代的要求，也是现实所需。

再次，立足马克思主义基本原理和方法前体下实现研究范式本土化也是不容忽视的发展趋势。别人的未必适合自己，适合自己的才是最好的。马克思早就阐述过这个道理，这之后新中国的领导人们也多次强调这个问题，同样这个道理放在我们社会科学方法研究上也适用。庆幸的是，我们的专家学者也逐渐意识到这个问题并积极向这方面努力。“研究者用西方的理论范式对本土概念和现象进行解释，从本土的现象和问题出发，寻求相应解决问题的途径、方法和工具，在现代社会科学的框架中建立本土的学术概念、理论和分析框架。”[5]马克思主义的基本原理和方法没有过时，我们的专家学者们正在用实际行动努力实现社会科学研究范式的本土化。这蔚然成风的立场和态度也将逐渐引领我们科学社会方法研究的潮流和趋势。

（二）特征

从社会科学研究方法论的角度出发，其基本特征主要体现在以下几方面。

首先，层次性。“社会科学的各种学科之间在理论上和方法上的关系是彼此渗透、移植、结合的，这种关系推进了社会科学进行研究的新思路、新方向，形成了多层次、多角度来研究同一对象的方法论思想。社会科学的各学科之间出现了一门科学的知识理论体系向多门学科辐射、渗透的现象。如社会学的理论被用来研究经济学、法学、文学、教育学、民族学、人类学，形成了如教育社会学、文艺社会学、民族社会学等学科。”[6]

其次，联系性。社会科学研究方法的联系性特征主要体现在与自然科学和科学技术的关联上。“自然科学为社会科学提供了诸如系统、结构、状态、行为、功能、环境、信息、输入、输出、反馈、控制、调节、组织等具有分析价值的概念和范畴。利用这些概念和范畴来分析各种不同的社会系统已成为一股社会潮流。”[7]而科学技术则贯穿于社会科学研究的全过程，为社会科学研究选题获取、材料的分析加工及传输存储、研究结果验证提供新技术和新手段的有力支撑。

最后，杂糅性。社会科学研究方法的杂糅性特征通过其历史发展演变初现端倪，而且随着现代科学体系发展的不断成熟与完善也愈加明显。在社会科学研究方法论发展演变过程中，现象学、解释学、分析哲学、存在主义、结构主义、实用主义等西方哲学思潮都曾在这个舞台上“粉墨登场”并有过“华丽演出”，并且它们在和一些具体学科的“共舞”下形成了一批批对社会科学研究方法论有影响的流派，比如存在主义文学和伦理学、实证经济学、实用主义教育学等，这些流派的研究方法和逻辑思路都对社会科学研究方法论的发展起到一种丰富和完善的作用；马克思主义的唯物主義、辩证法、能动反映论等观点和方法也一度成为显学并成为一些社会主义国家科学研究方法的指导思想与方法并延续至今。到了现在，这种跨学科跨领域的融合趋势有增无减且越发明显，许多新的跨学科跨领域流派也纷纷涌现，社会科学研究方法论体系正在慢慢扩大、成熟和完善。

四、社会科学研究具体方法分析

前面从宏观方面谈了关于社会科学研究方法的几个方面，接下来有必要深入到社会科学研究方法的内部从微观的视角来具体分析一下社会科学研究过程中的几个步骤与阶段的方法运用。

（一）选题方法

选题的成功与否事关研究的成败，这话并不是危言耸听。所以，确定一个有价值、有意义、值得研究的课题就为接下来整个研究开了一个好头。而这其中，科学合理地运用一些有效的研究方法至关重要。

对于创新性研究的选题方法，横向拓展细分、纵向挖掘深化、理论前沿观点争论都是可以选择的具体方法；“所谓‘细分’，就是把一个研究领域分成很多小的部分，并将这些分割出来的部分当做独立的研究对象。细分不仅仅分一次，可以随着实践的发展不断细分下去。 ”“所谓纵向挖掘深化，就是对一个很具体的研究对象，别人对它的研究还不够深、不够透，而自己可以对它再进行深化的研究。”[8]理论前沿观点争论就是对于当前理论前沿热点话题和观点进行仔细深入分析后去发现其不足甚至是错误的地方然后展开研究；在对某一具体领域持续关注的前提下，单独或综合运用这几种方法相对比较容易找到一个或几个具有创新性的选题。

对于应用型研究的选题方法，调研是前提，材料分析与加工是手段，形成调研报告框架是结果。在调研过程中，为确保调研材料的真实性、客观性和有效性尽量选择侧面调研和随机调研；在对调研材料分析和加工过程中要遵循“由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真”的原则对调研过程中真实存在的问题进行原因及解决对策等方面分析；在分析和加工完材料后可以进行专家学者的专项研讨会，之后在确定正确合理的逻辑起点后层层推进构建一个完整紧密的研究框架体系。所有这些都做完后，研究成果的写作或表述就是水到渠成的事情。

（二）写作或表述方法

在确定研究主题后，写作或表述过程就相对简单很多。除去传统的文本、比较、实证等方法外还要努力做到以下几点来不断完善乃至创新我们的研究方法。

首先，马克思主义的实践观和实践方法不能丢。实践是认识的来源和发展动力，也是检验认识正确与否的唯一标准。社会科学研究立足于社会发展实践的现实需要与要求，离开了实践观点和实践方法，社会科学研究将成为无源之水、无本之木。所以，马克思主义的实践观和实践方法不但不能丢，更要成为指导其它社会科学研究方法的指南针和引导器。

其次，综合集成思维方法是利器。这既包括对研究相关联学科知识体系的把握，又暗含综合集成多学科多元化逻辑思维、人财智优势这种思维方法的培养和运用。选题如此，写作或表述也不例外。

（三）成果检验方法

在实践中坚持社会科学相对真理性的观点和人民群众的价值导向是检验研究成果正确与否的唯一标准。社会科学研究的目的和归宿是其相对真理性，这是大多数专家学者的共识，但这种相对真理性必须经由不断的“实践——理论——再实践”的螺旋式上升的循环往复过程才能达到；人民群众的价值导向是指一切社会科学研究都要符合有利于社会进步、有利于提高人民生活水平、有利于维护广大人民群众的根本利益这一出发点和落脚点，否则，社会科学研究毫无意义。所以从这个角度出发，社会科学研究成果的“成色”如何，我们将会一目了然。

参考文献：

[1]王蔚.社会科学方法论研究评述[J]. 求索，2006，（3）.

[2]宋萍. 社会科学研究方法的基本范式及其演变综述[J]. 广东第二师范学院学报，2014，（1）.

[3]侯倩. 对社会科学研究方法的认识[J]. 东方企业文化，2013，（23）.

[4]牛广甫. 中国人文社会科学研究方法的发展趋势[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2012，（6）.

[5]宋萍. 社会科学研究方法的基本范式及其演变综述[J]. 广东第二师范学院学报，2014，（1）.

[6]李晓丽. 社会科学方法论基本特征研究[D].西安：长安大学，2010.

[7]周志华. 人文社会科学研究方法探析[J]. 经济与社会发展，2013，（5）.

[8]白秀伟. 浅谈社会科学研究方法[J]. 东方企业文化，2013，（23）.

[9]丁翔，盛昭瀚. 当代社会科学研究的方法论创新探析[J]. 科学技术哲学研究，2013，（6）.

政治哲学的研讨论文范文第5篇

当我们用支付宝为一顿丰盛的早餐付费，当我们用微信钱包给亲朋好友发去代表节日祝福的红包，我们不禁想到：终于某一天，纸币将从我们的日常生活中消失，那沉甸甸的手感、清脆的点钞声也将离我们而去，同时一种风靡一时的炫富方式——晒现金也将成为记忆；代替纸币的将是无影无形的数字货币。尽管是那样的不舍，但正如金银代替了实物，纸币代替了金银，货币进化的脚步从不停歇，让我们顺应自然规律的更迭，看看未来的数字货币。

什么是数字货币

目前，数字货币（Digital Money）没有统一定义，反洗钱金融行动特别工作组（FATF）认为数字货币是一种价值的数据表现形式，通过数据交易并发挥交易媒介、记账单位及价值存储的功能，但它并不是任何国家和地区的法定货币。没有政府当局为它提供担保，它只能通过使用者间的协议来发挥上述功能。因此，数字货币不同于电子货币（Electronic Money），电子货币是法定货币的数字化表现，被用来进行法定货币的电子化交易。但从各方面的观点来看，数字货币具有以下特点。

首先，数字货币是一个完全基于互联网技术的货币形态，包括支付、结算、储存等，都可以在没有人工核准的情况下自动完成，并保存所有无法销毁的路径信息；其次，数字货币的发行、流通、监管、调控等成本一定更低，应远远低于纸币市场，否则数字货币将缺乏根本的生命力；第三，数字货币自身“价格”稳定性高，定位明确（是货币而非商品），跟现有纸币系统有相应的转换规则；第四，有法定的发行程序和安全可靠的技术做支撑。

在现有的数字货币中，比特币是“去中心化”的，但也有一些是“中心化”的。

2016年1月20日，中国人民银行数字货币研讨会在北京召开，中国人民银行行长周小川出席了会议并就数字货币的必然性、数字货币的特征等方面发表了自己的看法，这是时隔两年周小川再次谈论数字货币。

在这次会议中，周小川勾画了自己眼中的数字货币，从周小川的描述中可以看出，它与国际上现有的数字货币存在巨大差异。

数字货币的形式

目前，数字货币的主流是以比特币为代表的“去中心化”数字货币，其代码是公开的，其他“去中心化”数字货币多数是在其基础上进行了修改，主要体系与比特币相似。但值得注意的是，数字货币并不是某些“比特币原教旨主义者”鼓吹的“完全去中心化”（Totally Decentralized），即使在形式上，也有“中心化”的数字货币，比如瑞波币（Ripple Coin）等。

目前市场上活跃的数字货币有下述几种。

1.比特币

比特币的概念最初由中本聪（Satoshi Nakamoto）在2009年提出，现在比特币也用于根据中本聪的思路设计发布的开源软件以及建构其上的P2P网络。

与大多数传统货币不同的是，比特币不依赖于特定的中央发行机构，而是使用遍布整个P2P网络节点的分布式数据库来记录货币的交易，并使用密码学的设计来确保货币流通各个环节安全性，比特币经济使用整个P2P网络中众多节点构成的分布式数据库来确认并记录所有的交易行为。比特币只能被它的真实拥有者使用，而且仅仅一次，支付完成之后原主人即失去对该份额比特币的所有权。

2.莱特币

与比特币类似，莱特币也是一种加密数字货币。它是一种P2P的开源数字货币，属于比特币的一个分支衍生货币。坊间素有“比特金，莱特银”的说法。

莱特币虽然基于比特币协议，但是并不要求极高的计算能力，使用普通电脑也可进行挖掘。莱特币的算法，源于Dr Colin Percival为Tarsnap安全在线备份服务（供linux及其他开源操作系统备份）设计的算法。

3.狗狗币

狗狗币，英文名Dogecoin，是一种基于Scrypt算法的小额数字货币，诞生于2013年12月8日，由澳大利亚品牌与市场营销专家Jackson Palmer和美国俄勒冈州波特兰市程序员Palmer共同开发，是目前国际上用户数仅次于比特币的第二大虚拟货币。

狗狗币以“神烦犬Doge”为设计原型，拥有自己的核心文化，即小费文化、慈善文化和草根文化。狗狗币交易过程比比特币更加便捷，且狗狗币的总量更多，价格低廉，转账迅速，适合网络打赏等。独特的平民化发展思路，使狗狗币迅速成为最受欢迎的替代加密货币之一。

4.元宝币

元宝币（已升级为“新元宝”）是类似于比特币的虚拟数字货币，号称中国版的比特币。元宝币由元宝团队发起产生，创始人为清华大学毕业生、北京云联科技有限公司创始人兼CEO邓迪。

元宝团队是一群比特币的爱好者和最早的支持者，但在看到比特币的问题之后，决定尽自己的力量，用最新的技术，来开发一款适合中国人使用的电子货币。这也就是采用元宝币这样一个富有中国特色的货币名称的原因。

目前新元宝已经推出了众筹、资产抵押等多种应用，未来还将在跨国汇兑，跨国支付等领域进一步发力。

5.福源币

福源币，原名Fortune Coin，简称FTC，是一种新型去中心化数字加密虚拟货币。福源币未来将应用在全球珠宝协会所有企业当中，主要是通过这种数字货币转化为积分，打造一个去中心化的商圈，来促进商业合作，扩大业务范围的模式。目前国内外部分大型金融、贸易、能源等传统企业都在尝试着开发这种新的商业模式。

与其他数字虚拟货币不同，福源币项目自立项之初就定位于打造数字商圈流通新介质这一理念，主推数字货币的实用性。

另外，福源币专业线上交易平台——福源币交易所也已经于2015年9月初正式上线。福源币交易所的正式上线标志着其完整的产业链系统已初步形成。福源币交易平台面向全球，前期主要服务于中国用户，并致力于为广大福源币爱好者提供一个最安全可靠的交易平台，以及最好的服务体验。

6.瑞波币

瑞波币（XRP）名为Ripple Credits，即“Ripple信用”，总量固定为1000亿个。Ripple是一个开放源码的点对点支付网络，它可以使人们轻松、廉价并安全地把金钱转账给互联网上的任何一个人。瑞波币是基于这个网络而存在的虚拟货币，人们通过Ripple进行交易时会消耗一定的瑞波币，但这个交易费用很小。

瑞波实验室（瑞波币开发团队：Ripple Labs）要求每个瑞波账户都至少有20个瑞波币，每进行一次交易，就会销毁十万分之一个瑞波币。另外，在流通和兑换过程中，瑞波币也渐渐变成了一种“桥梁货币”，成为各种货币兑换之中的一个中介物。

2015年5月，瑞波实验室获得2800万美元的A轮融资。IDG资本、芝加哥商业交易所集团下属的投资部门、希捷参与了此次投资，其他的新进投资者还包括杨致远的雨云创投公司、华岩资本、华创资本以及全球电子交易公司联合创始人DanTierney。另外，今年6月，瑞波实验室业务发展团队的研究主管Ryan Zagone加入美联储。7月，美国前财政部官员Michael Barr加入瑞波实验室的顾问委员会。

在2016年1月20日的数字货币会议上，周小川眼中的数字货币显然和以上货币都有巨大的差异。

周小川明确，中国的数字货币需要遵循几大原则：要提供便利性和安全性；做到保护隐私与维护社会秩序、打击违法犯罪行为的平衡，尤其针对洗钱、恐怖主义等犯罪行为要保留必要的遏制手段；要有利于货币政策的有效运行和传导；要保留货币主权的控制力，数字货币是自由可兑换的，同时也是可控的可兑换。

最最重要的是，在周小川看来，数字货币是法定货币，必须由央行来发行。因此，数字货币的发行、流通和交易，都与传统货币实施同样原则的管理。说白了，数字货币跟传统货币也就是一般意义上钱包里的“钱”，本质上没有什么差别。

现钞的发行和回笼是基于现行“中央银行—商业银行机构”的二元体系来完成的。数字货币的发行与运行仍然应该基于该二元体系完成。只不过是“数字货币”的运送和保管发生了变化：运送方式从物理运送变成了电子传送；保存方式从央行的发行库和银行机构的业务库变成了储存数字货币的云计算空间。

这说明中国货币主管当局对数字货币的认识是及时的，也是非常深刻的。

数字货币的正反两面性

数字货币的好处多多，一是数字货币理论上使得用户可以不通过金融机构直接进行点对点（Peer to Peer）的交易，能提高交易效率并节省成本。二是其分布式总账系统理论上可以让任何参与者都无法伪造数字货币，减少交易风险。三是数字货币的较低交易成本会促使银行等金融机构提升服务水平，降低交易费用。四是数字货币与移动金融商业模式相结合，能够促进普惠金融发展。

数字货币的负面影响也不少，一是理论上会对传统货币体系造成冲击，影响中央银行的宏观调控能力。二是由此可能危及金融稳定，以比特币为例，其价格与价值偏离幅度较大，风险极大，甚至与一些金融衍生工具相结合，极大地放大了金融风险。三是可能危及金融诚信，数字货币的匿名性和不受地域限制的特点正在被用于恐怖融资与洗钱活动。四是数字货币的技术安全性有待进一步完善。

数字货币在国外

数字货币代替纸币是不可阻挡的历史趋势。正如周小川所指出的：从安全、成本等角度看，被新技术、新产品取代是大势所趋。特别是随着互联网的发展、全球范围内支付方式都发生了巨大的变化，数字货币发行，流通体系的建立，对于金融基础设施建设、推动经济提质增效升级，都是十分必要的。

实际上国外在货币数字化道路上走得更远。

2013年6月，德国议会决定持有比特币一年以上将予以免税后，比特币被德国财政部认定为“记账单位”，这意味着比特币在德国已被视为合法货币，并且可以用来交税和从事贸易活动。2013年8月19日，德国成为全球第一个认可比特币合法地位的国家。

据海外媒体报道，挪威最大的银行DNB近日呼吁该国应该彻底停止使用现钞，这是全球货币电子化时代中出现的最新表态，事实上挪威已经有数家银行关闭了部分支行的现金业务。据悉，挪威在货币数字化的路上已经处于全球领先地位。据挪威央行统计，挪威的现金交易量自2001年以来逐年减少，2001年这一比例为11%，而现在只有5.3%。

随着全球互联网金融的飞速发展，欧洲地区的数字货币化进程正在加快，2015年，数字货币在欧洲相关国家地区的交易量超过了10亿欧元。数字货币作为一种金融工具正在被欧洲的大多数国家认可。

2016年1月，由捷克中央银行、欧洲电子货币协会、英国云鼎集团（Cloud Dtripod Group co. LTD）、捷克IKORUNA公司在捷克首都布拉格共同举办的“泛欧经济论坛”上，英国的云鼎集团（Cloud Tripod Group co. LTD）正式签署了收购捷克IKORUNA电子货币支付系统（IKORUNA Payment Systems，SE）的协议。

IKORUNA公司是欧洲知名的第三方网络支付平台，是捷克共和国仅有的几个官方授权发行数字货币的公司之一，拥有捷克中央银行授权的数字货币发行牌照及相关许可证，拥有多项国际网络安全专利认证。IKORUNA公司除了在捷克共和国发行数字货币之外，还在积极地发展全球业务，针对全球消费者提供商品和服务的在线支付服务。

出席这次论坛的欧洲数字货币协会（Electronic Money Association）主席萨布里（Thaer Sabri）指出，在2015年，欧盟出台了一些相关的法律法规，允许非银行机构介入金融交易，这将在欧洲地区以及更大的范围内带来新的商业机会。数字货币（E-money）发行机构在得到注册地国家政府及国家银行授予发行牌照的情况下，可以在全欧洲运营，也可以在欧洲以外的其他国家以代理公司的方式，或者以会员制的方式来运营，就像成为VISA或Master Card这些支付机构的会员一样。

欧洲第一家提供第三方支付服务的PayPal公司副总裁罗伯特（Robert Caplehorn）出席了本次论坛。罗伯特（Robert Caplehorn）指出，根据欧盟关于数字货币的相关法律规定，数字货币发行机构在申请银行颁发的数字货币发行牌照之后，可以进行包括信用在内的宽泛服务。2009年，Paypal公司将总部迁到卢森堡，获得了卢森堡中央银行颁发的数字货币发行牌照，如今在全欧洲有6000万活跃用户，业务已经覆盖全球。

目前美国的一些州也接受数字货币为合法货币。

数字货币面临的挑战

虽说从很多方面来讲，数字货币相比纸币具有极大的优越性，但推出数字货币仍面临不少挑战，诸如法律问题、对经济金融体系的影响、数字货币本身的安全技术、数字货币如何调节流动性，等等。

关于推出数字货币面临的法律问题、数字货币对经济金融体系的影响，应该不是个大问题，实际上在更多的大城市，由于移动支付的普及，越来越多的人开始“无现金”生活，纸币的电子化给数字货币的推出提供了良好的实践。

真正最关键的，是处理法定数字货币与私人发行数字货币的关系，目前还没有任何一个国家，能够创造出一套独立发行数字货币的技术，而对私人技术形成强大的隔绝或壁垒。比如中国推出了自己的法定数字货币，这些数字货币跟比特币等之间是什么样的关系，前者的优势在哪里，如何定义和交易，就得依靠各种值得信赖的规则，而不是技术本身。

美国已经明确了比特币属于大宗商品，也就是说，以后在美国，无论私人发行的数字货币影响力多大，依然要用美元去计价，这就为推出法定数字货币之后，处理法定数字货币跟私人数字货币的关系提供了方向。

另外一个挑战在于，如何在多中心化的条件下，调节数字货币的流动性，以及如何有效地实施监管。从近几年的数字货币发展情况看，由于区块链技术等领域的发展，数字货币在提升交易活动的便捷性和透明度方面有了质的飞跃，但同时在监控洗钱、资金跨境流动、逃税漏税等方面违法犯罪行为也屡见不鲜。

如果要达到未来的监管要求，多中心化之下的数字货币，还需要攻克两点技术，一是数字货币的锚如何基于实体经济，而不仅仅是互联网技术，在经济周期变化的过程中，数字货币如何利用价格工具或量化工具来调节货币的流动性，技术方面如何实现；二是交易的可逆性，以及交易数据的可追踪、可追回，且要有非常畅通的查询和公布渠道，以达到纠正和惩罚违法犯罪行为的目的，目前比特币市场加密和交易的不可逆，导致没有任何一个组织可以终止比特币的交易，除非出于交易者的自愿。

参考文献：

[1]郑昊宁.周小川提到的“数字货币”意味着什么[OL].新华网，2016-2-17.

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