中考英语作文错误分析范文

中考英语作文错误分析范文第1篇

审题不抓关键词。北京八中老师刘艳认为，在近几年的中考评卷中，发现相当一部分考生审题不抓关键词，这样在写作时就很难抓住重点，容易跑题。如“动力来自”这个作文题的关键词是“来自”，考生只有将“来自”作为重点才能写出好文章。不少考生没有审题抓关键字的意识，看一眼题目就急着动笔，有的考生考前背过一些范文，一到考场就往里套，不仔细审题，这样最容易“下笔千言，离题万里。”初三生要养成审题的习惯，对作文题目要逐字细看，明白题目的要求后再下笔。

北师大附中老师高超提醒考生，审题时还要注意文章体裁和字数要求，看看题目要求写成什么体裁的文章，字数不要超出或少于要求字数太多。

语言贫乏缺少文采。刘艳说，有的初三生写文章不会抒情议论，没有理性思辨语言，这样的作文很难拿到高分。考生在平时就要注意对语言素材的积累。一方面可以多看看名家大师的文章，看看别人的遣词造句，自己在写到相关文章时就可以参考借鉴;另一方面，初三生还可多关注同龄人的优秀文章，和同学沟通交流，互相学习。平时，考生可抽出时间阅读一些报纸杂志，如《读者》，每期都有不少亲情、励志方面的文章，对作文素材积累很有帮助。此外，初三生还要注意古诗词的积累，在文章中恰当地运用古诗词也是让文章增色的好办法。

中考英语作文错误分析范文第2篇

在中考英语150分试题中，作文分占20分，所占比例很高。作文题也是学生容易失分的部分。所以在辅导学生准备考试时，教师必须从大局及细节出发，培养学生作文写作能力。

二， 评分标准：

上海中考作文评分分为三大块：1，语法项目占8分;2，内容 表达占8分;3，文采表达占4分。语法项目包括单词拼写是否正确，时态表达，大小写及句子结构是否规范。内容表达部分，由于每篇作文都给与了内容提示范围，学生必须按照提示完成作文书写，不得有遗漏。文采表达部分，学生应该有所创新，发挥自己的想象能力，使文章不落俗套，千文一面。总的来说，给学生指出，只要按要求书写，不出现大的毛病，作文得18分还是比较容易的。

三， 2013年一模英语作文分析：

在上海16个区县一模试卷中：1，有9个区县采取了命题作文， 命题作文特点：作文一般给出明确的题目，并给出3个内容提示问题，学生只要按照要求书写就不会有问题，命题作文是比较容易把握的题型。2，有6个区县采取了非命题情景作文：该类作文给出表格图片等内容提示，学生根据提示自我发挥，自命题写作，此类题型比较难把握，学生必须理解表格图片表达的内容，不能跑题偏题。3，书信写作，此类作文关键考的是信件书写格式。由于2012年中考考过了

书信作文，今年就不会再考了。

四， 英语作文写作规律：

无论是哪类作文，英语写作都有共同的写作规律。正如中文写 作一样，作文要讲究“凤头---猪肚---豹尾”，即文章开头要像凤之头一样华丽开场，引人入胜;而文章中心内容要像猪之肚一样充实丰满，论据详实;最后文章结尾要像豹之尾一样强劲有力，总结深刻。英语作文也不例外，分三个部分：

1， Topic sentence (主题句)

2， Proof(论据)

3， Conclusion(结论)

主题句要新颖，吸人眼球，而论据要符合写作要求，不能有遗漏，最后结论要简要，总结恰到好处。

五， 例文参考：(松江区)

How to realize my dream

Just like many other people, I have my own important dream. My dream is to be a full-time English teacher in the future. Since I was young, many good teachers have left deep impression on me. I think education is the most important part in our life. First of all, I will receive university education. In this way, I can build my knowledge basis. I want to develop my English ability. Secondly, I will pass the teacher’s certificate exam. I want to be a formal teacher in a public school. I am confident that I can realize my dream as long as I work hard.

在儒洋一对一教育工作一月的心得

中考英语作文错误分析范文第3篇

考研英语写作一直是大家的痛点，很多同学从小就讨厌写作，英语写作更是难上加难，可是我们不能逃避，必须面对它解决它，要写好英语作文，首先基础要打牢，单词，语法，学会组织句子，然后写好段落框架，往里面填充内容，这样，一个完整有内涵的文章就写完了，但由于大家基础没有夯实牢固，或者是写作方法没掌握好，会出现或大或小的问题，下面我们总结了这些问题，大家可以学习反思一下。

一、写作格式常见错误

主要包括以下几个方面：题目的写法、文章的格式、大小写以及标点符号等四个方面。

1、题目的写法

在考研作文中，大作文的写作(包括英一和英二)类型是不需要题目的，只有一些小作文也就是应英文写作(例如：报告、备忘录、告示、失物招领等)是需要题目的。因为题目是首先映入读者眼帘的，所以要注意题目的书写位置。一定要在试卷作文纸上的上方中间位置书写。同时还应在话题和正文之间留出一定的距离，即比正文行距稍宽一些。

其次，要注意题目的大小写，实词的首字母一定要大写。其它虚词如冠词、连词(但如连词的字母多于5个时则大写)和介词首字母不需要大写。比如：

例1

误：Attitudes Toward Money

正：Attitudes toward Money

2、文章的格式

(1)四边留空：卷面的四边一定要留出适当的空白。这样的文章才能整齐、美观，给人以清晰、明快的感觉。

(2)空格：文章的每段的首行一定要有统一的空格(一般缩进4-6个字节)。

3、大小写方面的错误

在考研文章的评改过程中，有关大小写方面的错误层出不穷，这是考生的一个弱点。一般来说，大写规则有以下几条：

(1)大写每句话的第一个字母和直接引语的第一字母,如：

He said,”He is going to Shanghai next week”.

(2)大写专有名词，或用作专有名词的部分普通名词，通常是缩略形式。如：

Dr G . G . East

(3)大写缩写字母。如：MPA ,MBA ,BBC

(4)文章标题要大写。

(5)头衔在专有名词前要大写，在专有名词后就小写。例如：Captain Smith --------Smith, the captain;Uncle George--------George ,my uncle

4、标点符号错误及分析

考生在写文章时，一定要注意正确使用标点符号，切忌从头到尾只用逗号的现象。一定要熟练掌握常用标点符号的基本用法，尤其要正确使用逗号和分号。

5、三段式作文注意事项

(1)、作文卷面要保持整洁，不要连笔，不要涂改。这是获取印象分的重点! 很多考生由于在考场过于紧张导致作文的单词老是写错，这是致命伤啊，会直接让你越写越没感觉就越没信心了。所以平常要加强练笔!

(2)、全文的第一句和各段的第一句必须是文章的中心句，最好能用复杂句表达。这是因为阅卷老师一般没有那么多的时间去看作文，所以只能大概浏览下各段的首句，这是获得高分的关键! (3)、全文结构布局：全文分为三段，第一段3句，第二段5句，第三段4句，可根据具体情况调整! 段落中，第一句是topic ，第二三句是detail ，第三句是conclusion 。

上述，我们总结了大家的写作的常见错误，及其三段式写作的注意事项，希望大家可以把这些经验和方法应用在自己的练习写作中，最后建议大家多参考《考研英语

中考英语作文错误分析范文第4篇

(湖州师范学院外国语学院，浙江 湖州 313000)

摘 要：本文主要对大学生英文写作中常犯的错误进行分析，然后，对纠正这些错误提出了一些相应的对策。

关键词：写作错误、分析、成因、对策

英语写作能力作为大学生英语交际能力的一个侧面，早已明确地列入了我国大学英语教学的目标之中。在国家每年举办的大学英语

四、六级统考中，也把英语写作视为全面衡量大学生书面表达能力的唯一主观题。为此，广大英语教师对大学英语写作教学积极进行了各种探索和尝试。然而近几年的全国大学英语四，六级统考的有关资料客观地显示出大学生的英语写作水平未能达到大学英语教学大纲中对写作所规定的要求，英语写作是困扰大学英语教学的一大难题。

难道就没有办法来消除这一拦路虎吗?如何才能让学生在较短的时间内尽快地达到大纲所规定的要求?这成为广大英语教师普遍关注的问题。笔者认为，了解学生在英语写作中常犯的错误，无论对学生还是对教师都是大有益处的。它可以帮助教师在平时的教学中做到对症下药、有的放矢。下面是笔者在英语教学实践中，对英文写作教学方面的几点体会，愿与各位同仁共勉。

一、善于总结英文写作中常犯的错误

根据笔者的英语教学实践，大致可将学生在英文写作中常犯的错误归纳为以下两个方面：

(一)词法错误

1 、英语单词拼写错误

在平时的英语作文训练中，学生对单词的拼写持想当然的态度，对不太有把握的单词，不是去查阅一下词汇表或字典，而是认为大约是这样拼写，尤其是音节较多的单词，学生的拼写简直是五花八门，让老师批改作文时头疼不已。有时老师费上时间去查阅字典来看一个词到底是什么意思，结果却发现是学生把单词拼写错了，让人既气愤又好笑。

2 、用词不当，词义搭配混乱，混淆同义词和词组的区别

我们可从下面的两个例子中略见一斑：

如：他们竭力地阻止他不要喝得过多。

误：They tried to restrict him from drinking too much .

正：They tried to restrain him from drinking too much .

这里，restrict ,restrain是近义词，但具体用法和搭配不同。Restrict常与 to连用，意思是“限制、约束”;而 restrain常与 from搭配，意思是“阻止、遏 制”。

又如：汽车在这次事故中损坏了。

误：The car was destroyed in the accident

正：The car was damaged in the accident

同样，学生在这里犯了混用同义词的错误。Destroy指“毁坏、破坏”，常指某件东西被击毁成碎片或拆毁;而damage则指“损害”，意指损伤或降低某物的价值等。

3、不能驾驭习惯用语，错误使用一些常用固定词组

如：假冒伪劣商品的危害如下。

误：The harmfulness of fake commodities is as follow

正： The harmfulness of fake commodities is as follows

as follows是惯用语，不可用as follow。不论句子的主语是单数还是复数，都只能是as follows。类似的错用习惯用语的不在少数，这里就不多列举了。

(二)、句法错误

1、缺少或多余句子成分

a. Millions of people smoking in China..(谓语不全)

b. There are many ways lead to Rome.(多出一个谓语)

象以上两个句子中的错误在学生的每篇习作中几乎都能找出几句。

2、修饰成分错位,不合逻辑

我曾布置过这样一篇文章,让学生写一篇求职信,提示如下:“我在襄樊晚报上看到一则招聘广告,我们学校要招聘一位英语教师...”结果在学生的英文表达中出现了好多几乎一样的翻译: I read the advertisement that your school wants to hire an English teacher from Xiangfan Evening Newspaper.这样，学生们写出来的英语句子让人感觉是"要从襄樊晚报招聘一位英语教师",与原义不符,且意义含糊。由于介词短语错位，所以，句子表达不符合逻辑。

3、汉式句式、句序

学生在写作中常犯的一个通病是:习惯于用汉语思维,然后再逐字逐句地翻译成英语,其结果必然导致味道十足的Chinglish(汉式英语),虽有的句子从语法结构上看合乎语法,但表达方式却不合乎英语习惯,不是地道的英语,有时可能因此闹出笑话和误解。类似的问题不仅出现在非英语专业学生的英语文章中,也出现在英语专业的学生文章中。故此,外籍教师大都不乐意担任英语写作课教学,原因之一就是他们对学生们写出的汉味十足的英语文章迷惑不解。

4、各种基础语法错误

学生在写作中,对主谓一致、代词一致、时态呼应、语态对应等方面的基础语法知识掌握不是很牢固,写出的句子有时让人难以捉摸,不知所云。尤其是刚入校时,学生的作文中语法基础知识错误比比皆是。

二、采取有力措施,指导学生进行有效地写作

鉴于学生在英文写作中所存在的如上问题,英语教师在教学中应如何指导学生进行有效地写作呢?笔者认为,为了更好地培养学生具备较强的英文写作能力,必须从以下三个方面抓起:

(一)注意培养学生准确运用英语词汇的能力

1、正确、认真拼写英语单词

为了保证让学生能准确拼写所学单词,笔者在平时的英语教学中注重对所学新词的检查。一般是学完一个单元后,就先听写该课要求掌握的英语单词,再对课文内容大意听写,并要求学生在课下抄写学过的课文，这样做可让学生对单词加深印象,减少拼写错误。

2、准确掌握词汇的意义及用法

叶斯柏森(Jespersen)曾指出：“孤立的单词是单词的幽灵或僵尸”。故此，我们遵守此条原则，在讲解单词的意思时，不是孤立地按课后词汇表进行，而是在课文讲解中进行，让学生在语境中理解词义及用法。正如英国文学家斯威夫特(Swift)所说的：“把合适的词放在合适位置上的文章才是好文章。”为此，对单词中所出现的大量同义词或近义词，我们从其内涵和外延两方面说明其异同，以便于学生领会并能运用。

(二)注意培养学生准确运用语法、句型的能力

1、巩固语法教学

英语语言学家D. A. Wilkins说过：“如果没有语法就很难表达思想”。由此我们可以说，扎实的语法基础知识才可以使写作更加规范。因此，笔者认为，从新生一入学，就应着手系统地进行复习、巩固他们在中学所学过的全部英语语法基础知识，以弥补其掌握不牢之处，尤其是对那些语法基础知识差的学生，要加以辅导。

笔者在给九八级中文专业的学生上英语课的过程中，就按照张树臻教授主编的《大学英语语法精讲与实践》一书，把全部语法知识系统地复习了一遍，并通过大量的练习，使学生们的语法基础更深、更牢。反映在英语作文中，就是作文中的重大语法错误大大减少。

2、准确运用句型

句子是文章的基础，是作者表达思想的最小语言单位。句子质量的高低直接影响着文章质量的好坏。好的英语句子不仅语法无误，拼写正确，还必须结构严谨，语言规范，能有效、准确地表达思想。

在教学实践中，有的英语教师要求学生在英语写作时，尽量用简单句，只要你写的句子没有重大语法错误就行。诚然，这样的句子从语法角度讲没错，但从文体效果角度来讲，一味地用简单句，不仅易使文章显得没深度，而且习作者本人的思维水平也得不到全面、透彻地体现。所以，笔者在英语教学中，对课文中出现的固定句型、典型句型先着重进行分析，再让学生仿照句型回答问题、做汉译英练习等来让学生反复练习直至掌握。再就是经常让学生做一些句型之间的转换及合并练习，如：(1)改写句子，(2)用修饰成分扩句，(3)用连接词将几个简单句合并成并列句或复合句，(4)去掉句中重复或可省略的词等等。这类练习可帮助学生达到对句型之间的关系的理解及熟练运用的目的，学生在写作中才能写出有长有短、有起有伏的好句子来。

(三)注意培养学生的英语思维

避免汉式英语的最好办法是用英语思维。用英语思维就要熟练运用大量的语法规则、句型及惯用法，用学过的单词、短语、句型多写多练习，敢于动笔，勤于表达。

笔者在英语教学中为启发学生用英语思维，常做以下两种强化训练：

1、组句成段： 选一段英语文章，打乱句子顺序，让学生按逻辑顺序重新组合，排列成段;

2、复述课文： 要求学生把所学课文的大意用自己的语言表达出来。这就需要学生对课文进行好好地消化、理解。

以上两种训练既要学生对内容理解，又可培养学生用英语思维并灵活运用语言的能力。除此之外，还要加强学生的听、说、写的训练。

中考英语作文错误分析范文第5篇

摘 要:英语写作是英语语言学习的主要目标之一,其不仅可以培养学生观察思考,同时也能锻炼学生的分析总结和书面表达的能力。书面表达是大学生英语技能的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言功底和良好的表达能力。然而,鉴于大学生英语写作的特点和存在着诸多问题,主要普遍存在着语法,词汇应用,语篇结构等方面的问题。大学生们普遍写作水平偏低,写作能力不足。在诸多问题中,本文将重点研究语言迁移产生的负迁移,即母语对于目的语写作所起的干扰或阻碍作用。在大学英语写作中,学生们习惯地用汉语思维把作文先用汉语句子表达出来再翻译成英语,这是造成本族文化习得的语言模式及写作规范迁移的一个重要原因。其实英汉两种语言具有各自独特的思维模式和不同的语言心理倾向,中国学生学习英语的过程中必然收到汉语思维的影响。所以学生在用英语写作时其语言表达、语言形式及修辞的应用必然受到汉语思维的影响。

关键词:语言学习 表达能力 母语迁移 汉语思维

英语写作是英语教学四项基本技能之一,是学生语言输出能力的重要体现。写作水平是学生语言知识水平的综合体现,也体现了学习者思维和语言运用能力。因此,英语写作水平是衡量学生们语言掌握程度的一个重要指标。大学英语教学的目的不止停留在发展学生的听、说、读、写四种基本技能,而是重点培养学生的语言学习和运用能力之上。在大学英语教学阶段,写作是语言学习的主要目标之一,其目的在于培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力。同时书面表达也是各种英语考试和水平测试的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言功底和良好的表达能力。因此,我们在大学英语学习和教学过程中必须重视写作训练,使学生学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语轻松自如地表达出自己的思想和想法。然而,在大学英语写作教学中发现,大学生普遍写作水平不高,学生作文中的错误很多,并且其中很多都是不该犯的低级错误,其中这些错误广大英语教师们一直在纠错,但相似错误一再出现,极大影响了学生英语作文水平。主要表现为学生习惯用汉语思维把汉语句子翻译成英语,这是造成本族文化习得的语言模式及写作规范迁移的一个重要原因。其实英汉民族具有各自独特的思维模式和不同的语言心理倾向,学生在用英语写作时其语言表达、语言形式及修辞的应用必然受到汉语思维的影响。本文将从母语的迁移角度出发,探讨母语对学生在英语写作过程中的影响,语写作过程的双语性即学生在二语写作过程中运用两种语言进行思维活,并且基于学生们所建立的二语写作过程模型进行分析。

1 大学英语写作特点和存在问题

1.1 大学生英语写作现状

写作能够有效地检测出学生对语言的掌握,但英语写作一直是中国学生的软肋。受到目前英语考试制度的影响,无论是在大学生期中,期末考试中,还是在托福,雅思等各类出国英语考试中,学生们普遍得分不高。不仅如此,很多情况下是英语写作拖了同学们的后腿。长时期的问题使得学生对写作失去了信心,并且排斥写作。表现在考试中,写作题字迹潦草,应付差事,更别说认真上写作课程了。通过四六级等考试,专家发现大学生英语写作容易出现语言运用错误,缺乏写作技巧,审题不清楚,没有主题,条理逻辑不清等等状况。此外,学生的大部分句子都是通过对汉语句子的翻译过去的,生硬不通。

1.2 大学英语写作特点

大学英语写作是是大学英语学习的重要一环,也是一直令大学生们头痛的问题。大学英语写作过程中普遍存在着语法,词汇应用,语篇结构等方面的问题。大学生们普遍写作水平偏低,写作能力不足。在诸多问题中,其中文化思维模式的不同是影响学生英语写作的一个重要原因。中国学生生活在汉语的文化背景中,因此,在英语学习的过程中会产生的某种特定的心理感受,这会对英语学习有所影响。在英语写作中,他们习惯用汉语思维并把汉语句子翻译成英语,这是造成用词不当和中国式英语的主要原因。因此,要改变这种状况,当务之急是在了解大学英语写作的特点之上,通过分析影响大学生写作水平的因素,找出大学英语写作存在的问题,具体进行分析,从而解决制约大学生写作问题。

1.3 大学英语写作存在的问题

决定大学英语写作的特点的一个关键因素是英语写作教学。在写作教学中应改进主要表现为学生单独写作、教师单独评写这样一种单向交流的成果写作教学模式,使得学生对英语写作失去了兴趣和信心。英语写作教学一直延续传统的教学方法和模式,要求学生写作时先写提纲,写主题句,或者套用固定的模式板块来进行写作。同时,由于个别老师自身的写作水平有限,照本宣科,让学生觉得写作十分枯燥。另外,大学生对英语词汇和语法的掌握不够牢固,平时在学习新词汇时,未能扎实地掌握词汇的用法,而只是单纯的记忆词汇的基本含义,导致其在英语写作创作中不会运用恰当的词汇来表达自己的思想,更不会一些固定段落和搭配了。还有对英语语法的掌握也很模糊!有很大一部分同学的英语基础不好,语法知识欠缺只是凭借语感进行语言的运用。其次,大学英语写作的一个重要特点就是语言迁移产生的负迁移,即母语对于目的语写作所起的干扰或阻碍作用。从学生的写作错误可见影响英语写作的障碍因素有汉语思维定势影响以及英语本身的干扰,由于英汉两种语言之间存在的巨大差距,长期成长在母语的环境中的中国学生不可能不受到母语的影响,完全自如地运用另一门语言写作。不仅英汉两种语言本身存在差异,两种思维模式也是大相径庭,在写作的创作中学生需要在两种语言之间转换。不难发现二语写作过程的双语性即学生在二语写作过程中运用两种语言进行思维活,并且基于他们所建立的二语写作过程模型,我们可以完全理解学习者在写作过程中犯下的错误。

2 母语迁移对大学英语写作的影响

2.1 母语迁移

“迁移”这一概念来源于行为主义心理学,指的是人们已经掌握的知识在新的学习环境中发挥作用的心理过程。20世纪50年代,这一概念被引进语言研究当中,人们开始探索母语对第二语习得的作用和影响。Lado曾指出,在第二语言习得中那些与母语相似之处易学,而那些与母语不同之处则难学;第二语言习得的困难可以通过对比分析跨语言的差异来确定。于是,基于行为主义之上的对比分析研究如火如荼。后来,伴随着标记理论等一系列新的理论的发展,人们开始从新的角度探索母语迁移现象。“迁移”不再指母语对目标(的)语的机械迁移,而被看成是一个复杂的,受诸多因素影响和制约的认知过程。母语迁移则是指学习者已经存在的母语语言知识影响其二语或外语习得和发展的现象。依据母语对二语习得所起的促进作用和干扰阻碍作用，母语迁移分为母语正迁移和母语负迁移。当母语和第二语之间存在有某些相同或相似的语言共性特征时，母语正迁移产生，这种情况有利于目的语的学习。当母语与第二语之间的模式或者规则存在差异，二语习得者盲目套用母语的模式，规则就会产生母语负迁移。这就是母语对第二语言学习的干扰和阻碍。

2.2 母语迁移对大学生写作的影响

英语写作是用语言表述思维和想法的过程,这个过程必定是会受到来自母语的影响。英汉两种语言之间的共性使得母语正迁移对英语学习具有促进帮助作用。比如汉语水平好的学生英语语言表达能力也会强些,这就是语言之间的相辅相成,即语言之间是相通。母语写作能力及母语语篇能力会不同程度上以不同的方式对二语的写作产生直接或者是间接的影响。母语思维的确在影响着英语写作的方方面面,比如说:利用母语进行英语写作的构思。学生在英语写作中,一般会在阅读了写作要求以后会借助母语进行理解和思考,提取要求中的有效信息,对作文进行进一步的分析和整合。母语会影响到学生们在作文创作过程中对英句子、结构的构思。另外,学生也会根据母语写作中的写作技巧和策略来完成英语写作的创作过程,通常情况是英语学习者在英语写作创作的过程中会不自觉地根据我们母语汉语的思维模式和表达方式来写作英语,其中母语中的一些句型结构,话语表达会直接体现在学生们的英语作文中。在高中阶段的英语学习中,有的学生被要求先用漢语列出英语作文的提纲并写出关键的词语或者短语,长时间的训练下,学生渐渐习惯了先用汉语去思维英语作文,再进行简单的翻译,以此来完成作文的写作。英语写作中母语负迁移的产生是在母语和英语的模式规则,如一些词汇、句法、语篇及文化习惯等存在差异的情况下,大部分学生特别是学习能力较差的学生会盲目套用母语模式以及母语中的规则来生搬硬套地学习英语,不仅不利于英语的学习,反而会对英语学习造成一定的干扰和阻碍。在英语的写作过程中,一些平时英语学习较差的学生会直接将作文先用母语表达出来,再简单的进行英汉翻译,这样写出来的作文中出现各种错误也是不可避免的,尤其严重的现象是句子不通和逻辑混乱。总体上来看,母语主要会在词汇、句法、语篇三个方面对英语学习者产生负迁移的影响。母语对英语写作的负迁移影响表现在在词汇方面,英语学习者往往直接用母语词汇去生硬理解并记忆英语词汇。而不去用英语来解释英语本身,这样的话会地道一些。而且由于文化历史背景及语言结构的不同,汉语中的词汇与英语中的词汇之间的意思不可能完全对应。就算大体对应的词汇意义上也会有细微的差别,在具体使用中也会在语境、用法等方面也存在着不同程度的差异。另外,比如在句法层面首先比较常见的一个错误是主谓一致方面的错误。正如词汇方面,在汉语中的名词没有单复数形式的区别,英语中却截然相反,不仅名词而且动词都有着单复数的区别,还有汉语中的句型简单,而英语中的句型去时复杂多变,尤其是倒装和强调句,就不能完全按照汉语的语序去改写英语句子了。

2.3 提高大学生写作水平的解决措施

教师不仅要努力提高自身的业务素质,而且要在写作教学中加强对学生的要求,鞭策学生加大词汇量和阅读量而是应把过程写作法与成果写作法相结合,视写作为社会交际活动,注重写作过程,发挥学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商、监控的主观能动作用,以提高学生的写作能力。教师要将教学重点转向写作过程本身,让学生在写作过程中掌握写作技巧提高写作能力,注重写作反馈和修改。特别要注重培养学生的英语写作能力,以达到提高写作技巧的目的。首先加强对写作能力的重视,不能只是应试的练习,而应该是从根源上解决问题,系统地进行写作训练。给学生从最开始的措辞,用词,固定表达开始教起,加强语言基础知识的教学,特别是词汇和语法训练以及提高词汇,词组和句型的运用能力。以听写方式让学生写下来,以说帮写、通过课前的热身练习或者课后的思考问题进行讨论,以演讲形式表达自己的观点等。阅读英语原刊文章或是报刊培养学生的语感及其语言的敏感性,并且可以丰富文化知识,体会和培养西式的思维模式。

写作教学的重点就是培养学生的写作的积极性,作为英语写作教师,可以在课堂上挑选出一些新颖的,贴近时代主题的主题和题目来跟学生讨论,如何去构思作文以及如何去谋篇布局。教师可以采用先辅导学生审清题目,再指导学生列出提纲,最后让学生将自己列的展示出来,给与订正。最后把写的好的提纲作文展示给班里其它学生们看,并给他们解释作文创作中优势和不足,这样可以使得学生懂得写作过程的方法和细节,真正学会去写作。最后,在写作的反馈过程中,教师除了找出表达错误之外,可以在批改之后写下自己的感想和学生进行交流。学生们可以通过上课老师的引导,掌握英语写作的方法以及技巧。同时多参与和周围同学的探讨和交流,互相学习其它同学的写作优点,并且探讨自己写作中的不足和问题。不懂的地方多请教老师,还可以通过对优秀范文的背诵来提高语感。

3 结语

总之,影响大学英语写作的因素很多,其中一个重要因素就是母语迁移对其的影响。其中母语对写作的影响包括正迁移和负迁移两种。解决母语迁移的关键问题是培养学生们用英语思维的能力。同时,英语写作是大学英语课堂教学重点内容,学生不应将其视为一种应付老师和考试必须完成的作业。在将来的英语写作教学过程里,我们要将写作深入到整个英语教学的过程中不能单一的进行训练,和英语学习听,说,读三个方面是相辅相成的。通过立体的写作教学,我们定能避免过多的中式英语,向地道的英语走得更近。要想在英语写作方面取得重大成绩,不仅要靠学生的努力,还要靠老师自身素质水平的提高。

参考文献

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中考英语作文错误分析范文第6篇

中文与英文的最大区别，在于中文句子是意合，而英文句子则是形合。例如，中文可以说“他赢了，我们笑了。”英文则不能说“He won, we laughed.” 而是要用连词把两句话连起来，成为“He won, and we laughed.”. 练习：(1) 改错

1. It rained all night, the ceiling began to leak. 2. He lifted a rock, it fell on his feet. 3. She leaped up screaming, a snake was moving toward her. 4. Many people lined up at the ticket booth, all the tickets had been sold out. 5. The rise in crime is attributed to drug abuse, and organized robbery. 6. John Smith, his wife, his two children, and his dog Pluto, were under a pear tree, in the garden. 7. The next day, late in the evening, Charles was killed, by a gang of villains. 8. A letter, that is written in pencil, is difficult to read. (2) 添上逗号

1. “I see my son you are wearing one of my best ties again.”

2. Rosemary suspected of having murdered her husband was questioned by the police for over three hours. 3. The lady was dressed in gray the color of a pigeon’s feathers. 4. It is a sad truth but in this unfriendly world he who cries cries alone. (3) 分号常用在两个或两个以上关系较为密切的分句之间。下面这些句子，只要添上分号就成立了。 1. The moon went down the stars grew pale. 2. One moment he was friendly the next he was indifferent. 3. Far into the night he worked as day dawned he sank back into the chair. (4) 引号主要用于直接引语，但也可用于书名或用于要引起人们注意的单词或短语上。请给下列句子添上引号，同时注意标上其他必要的符号。

1. How do you spell the word Renaissance 2. The coach yelled Shoot when the clock had run down to only three seconds. 3. He said Alas How foolish I have been 2. 搭配问题

1. Municipal planners deal chiefly for the physical layout of communities. 2. Because of its low cholesterol content, margarine is widely used to substitute from butter. 3. Thomas Nast was known primarily for a political cartoonist.

4. Compared to other areas, the population of the deserts is sparse. 1. 模糊。意思上的混乱、模糊是英文写作中常见的毛病。请指出下列句子的毛病：

1. The monkeys amused the people in cages at the zoo. 2. People throw away things which are invaluable. 3. A shark may attack a man that is hungry.

二. 写作能力提高

1. Sentence combining (联句) a. He didn’t write the letter himself. He asked his friend to do it. b. Dogs are able and willing to learn a wide variety of tasks. They are intelligent and devoted to their owners. c. He had failed many times. He was confident that he would succeed in the end. d. The Chinese character hao combines the symbol for “woman” with the symbol for “boy”. The chinese character hao means “good”. e. He asked to read the instruction book once more. He felt sure that he was using the instrument improperly. f. He failed to completely the course. This spoilt his chances of promotion. g. The public received the news enthusiastically. This surprised no one. 2. transition (过渡)：使用关联词

表示强调，例如：in fact, most important, above all 表示对比，例如：unlike, however, in contrast 表示时间，例如：while, until, as soon as 表示顺序，例如：first, next, finally

表示类似或举例，例如：similarly, likewise, for example 表示补充说明，例如：furthermore, what’s more, in addition 表示空间关系，例如：near, behind, to the left 表示让步，例如：although, nevertheless, in spite of 表示总结归纳，例如：to sum up, to conclude, in short

大学英语写作套路

1.我的观点(MY VIEW)

When asked about a theme, different people will offer different

opinions. ...is no exception. Some people take it

for granted

that

...

However,

others

hold

that...As for as I am concerned, that I am in

favor for the second view. The reasons are as

follows. First, there is an element of truth that ... But it doesn’t follow is that that ...Therefore,

A the

case first

view

in doesn’t

point

hold

water.In conclusion...

2.优点

和

缺

点

(

Advantages

and

disadvantages)

Nowadays,...plays an important part in ... Like everything else, ...has both favorable and unfavorable aspects. Generally, the advantages can be listed as follows. Firstly, ...

Besides ... Most

important

of

all

...But

every

coin has tow sides. The negative aspects are also

apparent. To begin with, ... To make matters worse

of all ...Through

above

analysis,

I

believe

that

the advantages outweigh the disadvantages.

Therefore...

3.怎么办(How contribute to

to)...

Many

ways

can

solving this serious problem, but

the following ones may be most effective. First of

all ... Another way to solve the problem of ... is ... Finally...There are not the best and only measures we can take. But it should be noted that if we take strong action to ...

4.选择行动(A or B)

When you ...you will be faced with the

choice between A and B. Before making the right

choice, you had better make a close comparison and

contrast Second, similarities, following Besides, of

them.First

of

all, B... also A...

A...

Also,

B...

A... A

likewise, and

B

are

Despite different

in

their

the

aspects. A...

on

First, the

However, B...Therefore,

B...

contrary, it

depends with ... you should choose. If you ...,

you should choose A; but if you ... you should

turn to B.

2. 为什么(Why)...

There

are

many

reasons for... but in general, they come down to

three major ones. For one thing... for another

thing ... Perhaps the prime reason is that ...

From the foregoing...

3. 谚语引用：

that......

As a proverb goes

Nowadays, there are more and more [某种现象] in

[某种场合]. It is estimated that [相关数据]. Why have

there been so many [某种现象]? Maybe the reasons can

be listed as follows. The first one is [原因一].

Besides, [原因二]. The third one is [原因三]. To sum up,

the main cause of [某种现象] is due to [最主要原因]. It is

high time that something were done upon it. For