中央民族大学导师手册范文

中央民族大学导师手册范文第1篇

陈本永：男，1965.12生，博士，教授，博士生导师，“长江学者”特聘教授，机械与自动控制学院副院长;浙江大学机械工程专业博士，清华大学光学工程专业博士后;教育部“微/纳驱动、测量及其应用”创新团队带头人，“新世纪百千万人才工程”国家级入选者，享受国务院政府特殊津贴，浙江省有突出贡献中青年专家，浙江省“151人才工程”重点资助培养人员，浙江省高等学校优秀青年教师资助计划资助对象，校教学名师;中国仪器仪表学会理事。主持国家自然科学基金项目5项，参加973计划项目1项和863计划项目2项;发表学术论文70余篇，被SCI收录30多篇、EI收录40多篇;授权发明专利10项;以第一完成人获国家技术发明二等奖和浙江省科学技术一等奖各1项，以第二完成人获浙江省科学技术二等奖1项。主要研究方向为纳米测量技术及仪器，微驱动器与微执行器技术，精密测量与控制技术。

研究领域

1. 纳米测量技术及仪器

(1)激光干涉纳米测量理论、方法及仪器

(2)纳米材料和纳米生物性能检测与表征

(3)精密几何量测量技术及仪器

2. 微驱动器与微执行器技术

(1)微纳驱动器设计与制造

(2)微纳执行器设计与制造

(3)微纳操作/操纵系统设计与集成

3. 精密机电系统测量与控制技术

(1)微机电系统动力学分析

(2)微纳运动控制方法与理论

(3)先进制造装备测量与控制

联系方式

通讯地址：杭州市下沙高教园区 浙江理工大学600号信箱 办公电话：0571-86843988 电子邮箱：chenby@zstu.edu.cn

简介

浙江理工大学机械与自动控制学院自动化系教师，博士，副教授，浙江省中青年学科带头人。

主要经历：

1996.09-2000.07

河北建筑科技学院(现河北工程大学)

工业自动化专业

本科

2000.09-2003.03

浙江工业大学

控制理论与控制工程

硕士

2005.03-2008.06

浙江大学

控制科学与工程

博士

2012.07-2013.07

澳大利亚纽卡斯尔大学电气工程学院

访问学者

2003.03-至今

浙江理工大学机械与自动控制学院

教师

主讲本科生课程《自动控制原理》、《电路》、《控制系统计算机仿真》;研究生课程《先进控制理论专题讲座》、《现代控制理论》

研究领域

传输受限的网络化系统控制与滤波、多智能体系统的一致性分析与分布式控制

联系方式

中央民族大学导师手册范文第2篇

学 期： 2010-2011-02学期

所 属 系： 自动化技术系

班 级： 应用电子技术1013 班 主 任： 裴忠贵

孙俊丽

自2011年02月起，我们班级进入了大学的第二个学期，在这一学期的时间里，我和我的学生一起成长，一起体会大学生活的酸甜苦辣。这一学期里，我主要工作总结如下：

一、加强对学生的思想政治工作

大学生思想相对成熟、独立，单纯的思想理论教育，往往不能收到很好的效果，反而有说教的嫌疑，但是思想政治教育是一项任何时候都不能放松的工作。我对学生的思想政治工作主要是从两方面开展，一是利用班会，从小的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导学生，树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀。另一方面，我利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。如对思想、情绪不稳定、有激进倾向的学生，对学习不理想的同学，对欠费的同学，对有好的兴趣爱好的同学，都进行了多次交谈，效果良好。对于一些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢，并在实际行动中努力提升自身素养。

在五四青年节，我们班全体团员在导师这位老党员的带领下，重温了入团誓词，在慷慨激昂的宣誓过程中，人人精神振奋，激发了血一般的热情，发誓一定要珍惜现在美好的生活，好好学习，天天向上，将来为创造更好的祖国而贡献自己的力量。

二、加强班级日常管理

在班级的日常管理中，配合学校，学院，认真完成学校、学院布置的各项工作。在工作中，充分发挥班干部的作用，让学生自主管理班级。每周二中午定期召开班委会，了解班级近况，听取班委意见及建议，在讨论的情况下安排班级下一阶段的工作，每项工作都指派专人负责。

班级成立之初便制定了《大学生日常行为规范》，作为班级成员日常行为的准则。同时，我也时刻做好作好突发事件的预防工作，未雨绸缪，防患于未然。特别加强对学生考勤、晚上外出的管理，一经发现违纪，严肃处理。经过努力，我班班纪良好，没有任何突发事件的发生。

在纪律考核方面，本班的《大学生日常行为考核标准(2011-01-06修订)》统一标准，做了详细的规定，并责任到人，负责班级考核，在整个过程中，遵循公平、公正、公开的原则，最终解释权归班级导师，学期末根据本学期实际情况，再次召开班级会议进行适当修订。

三、狠抓班级学风

由于进入第二学期，班级有些学生放松了学习，过分注重了各类校园活动和上网，学习氛围不是很浓厚，针对这种情况，我狠抓班级学风，学习乃是学生的根本，在对学生严格要求之时，注重学生从思想上的重视，我让每一位学生在开学初给自己定了本学期的目标交给我保管，在学期快结束时，我再发给每一位学生，让他们回顾自己定下的目标，促进他们奋发学习。

针对本班级同学的实际情况，我制定的学风促进措施是以引导和奖励为主，让各位同学自觉的维持良好的学风，并通过引导学生了解就业方向和就业形势，帮助学生建立奋斗目标，进行职业生涯规划。我还经常在班会上介绍一些大学学习的方法，鼓励大家积极参加一些与专业相关的活动。目前为止，整个班级学习风气良好，各个同学都积极向上。学期初，我们根据《职业生涯规划手册》的相关按要求完成了学业规划。 ? 职业生涯规划eg (1)我想做什么?【相关工作】

(2)我能做什么?【职位描述】、【职位要求】

(3)我该做什么?【职位描述】、【职位要求】

(4)我做了些什么?【前事不忘，后事之师。】

四、积极抓好问题学生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班级导师工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班级导师首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因才施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。例如，对班上学习不理想的同学，单独与每位同学交谈，尽量找出原因和解决办法，同时，还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

五、积极开展文体活动

鼓励学生积极参加文体活动，增强学生的体质，丰富学生的精神生活。这一学期中，班级学生积极参加学校及学院各项体育活动和文娱活动，在各种比赛和活动中取得不错的成绩。同时，班上组织了多次有意义的活动，通过学生的参与，培养学生的集体主义观念和荣誉感，使学生树立不畏艰难，奋勇拼搏的精神。 1. 参加了“系新生才艺大赛”，在此次才艺大赛中，本着全员参与的宗旨，我们发动班级每一个同学都贡献自己的一份力量，多一份经历，多一份感到，多一份收获，我们不是最有才的，但是我们是最努力和最团结的。

2. 在春天来临的时候，经过多次讨论商议，我们组织同学们到南山竹海找春天，在大自然中去熏陶自己对生活的热爱，在陡峭的山路前行中，寻找持之以恒的信念。

3.本班同学积极筹备心理情景剧，在系情景剧表演中取得了第一名的好成绩。将一个个哲理在我们的演绎中体现到同学们的眼前，在同学们的心中产生共鸣，达到心理教育的目的，为系部心理教育贡献自己的力量。

4. 第二届系爱特科技技能大赛中，我班同学积极发挥自身优势，在赛前积极准备，比赛中沉着应对，在一二三等奖中都收获颇丰，这是对我们的鼓励，在今后的学习中，我们会以更大的热情投入，取得更好更多的成绩。

5.在建党90周年红歌会中，我们发挥出众，用歌声表达我们的心声，用行动为党的生日献礼。在歌会前积极练歌，导师热情的投入，我们取得了三等奖和最佳指挥奖的殊荣。

六、适时开展专业发展交流

针对目前高等职业教育的弊端，学生要面对的是将来的社会考验，但是接收的却是过去的学校教育，这是一个很大的矛盾，只有多接触社会进行社会实践才能在专业发展规划中量体裁衣，做出比较准确的判断，树立目标并为之努力奋斗。

借系高年级学长回校参加党员转正会议的东风，我们有幸邀请电子07级的几位同学为我班同学进行了一次深入的研讨，利用现身说法，让班级同学知道如何利用学校资源在专业方向上进行能力提升，如何在专业课程学习的同时利用课余进行专业实践，在校期间如何让自己的学习与工作实际相结合，达到最好的学习效果，历时3个小时，同学们都有了很多的收获。

七、注重学生心理素质教育

心理素质教育在大学生中越来越重要，由于生理、心理因素方面的影响，由于日趋激烈的社会竞争和沉重的学业负担等社会因素的影响，有不少学生产生了焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。这就对班级导师工作提出更高的要求，要求在心理素质教育中能即时了解学生的心理状态，抓住时机，有针对性地为学生排忧解难。

八、结束语

中央民族大学导师手册范文第3篇

摘 要：为进一步了解云南省大学生创业现状，通过对在校大学生、创业学生、创业教育的教师和政府部门的访谈和问卷调查，了解了当前大学生创业活动中存在的问题和不足，并对促进云南省大学生创业发展提出相关建议和意见。

关键词：云南省；大学业；创业现状；对策

近年来，随着高等教育从“精英教育”到“大众教育”的转向，高校在校人数的不断增加，就业形势的日益严峻，大学生创业也成为了社会关注的热门话题。云南省高度重视大学生创业工作，几年来大学生创业工作也取得了一定成效。为进一步掌握云南省大学生创业现状，课题组对云南省高校在校大学生、创业学生、从事创业教育的教师队伍和政府相关部门进行了访谈和问卷调查，掌握了云南省大学生在创业中存在的问题和不足，并对解决方法进行了初步探索。

一、大学生创业工作取得的成效

1.缓解就业压力，促进大学生自我价值的实现

2012年，云南省高校应届毕业生达12.79万人，2013年达13.8万人，今年约有15.4万名应届高校毕业生，加上往届未就业毕业生，共有超过18万名高校毕业生需要就业[1]。面对严峻的就业形势，自主创业成为了缓解就业压力的一种有效途径。据统计2012年全省大学生自主创业人数为1 119人，2013 年全省创建大学生创业园区55个，入驻项目600多个，通过“贷免扶补”政策扶持了4 926名大学生创业，带动14 788人就业，创业扶持比例达8.2%[2]。由此可见，创业对缓解就业压力，为大学生提供展现自我、实践梦想、实现自我价值的舞台起到了积极的作用。

2.提高大学生综合素质，提升大学生创业精神

创业是一个复杂的系统工程，它需要创业者有较强的创新能力、创业精神和较高综合素质能力。作为创业的主体—大学生，通过参加创业与创业实践活动，能充分调动自身主观能动性、积极调整心态、培养自立自强意识、艰苦奋斗、吃苦耐劳、开拓进取的精神，同时在创业过程，能不断发现自身不足，并通过自主学习、参加各种培训的机会来提高综合素质，以适应创业发展不同阶段的需要。因此，大学生通过创新创业活动的锻炼，不仅使自身素质得到了提高，能力得到了提升，也使自己的梦想得到实践。

3.营造良好的创业氛围

云南省高校利用各种有效途径，广泛开展大学生创业就业教育、大学生创业活动，并利用舆论手段、如网络、广播、手机微信平台、报刊杂志等形式宣传大学生成功创业的典型案例和事迹，并將那些成功创业的企业家、大学生请进学校、走进教室，与大学生面对面共同分享他们创业、成长的经历，让学生更为直观地了解何为创业，如何去创业。其次政府在政策上给予了极大的支持，2009年云南省政府在全国率先出台“贷免扶补”政策，将高校毕业生小额担保贷款额度提至10万元，减免相关税收，免担保，免利息，提供咨询、创业培训、创业导师和跟踪服务帮扶等。这些创业政策、创业活动，为大学生创业营造了一个良好的创业氛围、政策保障和平台。

二、云南省大学生创业工作中存在的不足

1.创业教育有待进一步完善

自2009年开始，云南创业教育有了较好的发展，特别是KAB创业教育课程的实施，培养和锻炼大批有意创业的大学生。

目前云南省大学生创业教育有以下几种形式：（1）创业培训和创业课程。为激励大学生创业热情，培养创新意识和能力，开展了创业培训和指导，并将创业教育纳入到学校教学计划中，将就业形势分析、职业生涯规划、素质能力测评、就业观念教育、就业心理引导、择业求职技巧与创新创业教育等内容有机统一起来。（2）大学生创业大赛。通过开展“挑战杯”大学生创新创业计划大赛、职业生涯设计大赛、邀请一些优秀企业家及成功创业的大学生到校为大学生作报告来引导大学生敢于创业、勇于创业。（3）大学生创业基地和孵化基地的建设。通过创业基地的建设，使大学生的创业项目得以实践，提高动手能力。

创业教育中存在的不足：（1）创业教育未完全纳入到教学实践环节中。目前，云南省各高校开展了大学生创业教育课程，但因偏重于理论知识的传授，忽视了实际动手能力，因而学生对创业的认识只停留于理论层次上。（2）创新创业大赛局限于纸上谈兵。开展大学生创业大赛有利于锻炼、培养大学生创业能力，但目前大多大学生创新创业大赛方案局限于纸上谈兵，没有太多的可操作性。（3）师资力量薄弱。云南省从事创业教育的教师大多为兼职教师，极少部分为专职教师，有过创业经历或企业工作经历的占极少数，因此这种参差不齐的师资力量一定程度上阻碍了大学生创业教育的进一步发展。

2.创业精神有待进一步提高

所谓创业精神是指以创新精神为指导把创新观念转化为创新实践蓝图的思维操作意识[3]。云南省大学生在创业精神上主要存在以下不足：（1）创业积极性不高。云南大学生对创业热情普遍不高，创业观念还未深入人心，社会、家庭和大学生对创业还存在一定的误区。（2）创业能力有待进一步提高。云南大学生创业存在成功者少，失败者众，典型少的现象，归根到底与大学生创业能力有很大关系。（3）创业意志不坚定。创业过程是一个极其漫长、艰苦的过程，它需要坚持不懈的毅力，但一些大学生缺乏这种吃苦耐劳、坚定不移的意志。（4）创业心理不成熟。纵观云南省大学生整体创业精神，普遍存在承受创业压力、承担创业失败方面的不足，因此很多大学生不愿不想去创业，而愿意追求或守着一份安稳的工作。

3.创业政策有待进一步完善

近几年来，国家、云南省政府和各高校纷纷出台了一些鼓励、扶持大学生的创业政策，但这些政策在执行过程中仍存在不足：（1）创业政策宣传力度不够。据调查，在校的很多大学生虽然知道在校期间可以创业，但对政策并不是很清楚，在问及你是否了解目前云南省的大学生创业的相关优惠政策时，8.5%的是很清楚、30%的一般了解、61.5%的不太了解，由于对创业政策的不了解，使一些有意创业的大学生因资金、技术等望而止步。（2）创业政策执行力度不强，创业服务不到位。虽然在国家、云南省层面一再强调要高度重视、大力扶持大学生自主创业，并出台了相关的优惠政策，但在执行过程中出现偏差、部分政策执行不到位、创业配套服务未跟上。

三、促进云南省大学生创业的相关建议

1.转变观念，营造良好的创业环境

长期以来，由于受传统教育观念的束缚，认为大学生毕业面临的是就业、考事业单位、公务员、进国企而不是创业；学校在培养学生时，注重的是就业培养，而不是创业培养，致使社会、家人、朋友、亲人对大学生创业的不认同、不理解、不支持，因此为给大学生营造一个良好的创业环境，学校应注重创业就业教育，积极鼓励大学生在校期间创业，并根据学校基本情况、大学生特点，开设相应的创业教育课程，创业培训课程、各类型的创业讲座和积极推进创业创新实践基地的建设，并建立有效的大学生创新创业教育培养帮扶机制。其次社会要充分利用媒体优势，挖掘大学生成功创业的典型案例，做好宣传工作，给大学生树楷模、树典型。作为家人、学校应给予充分的关心、关怀，鼓励大学生创业、勇于实践梦想、敢于创新、挑战自我。政府应根据大学生创业特点，出台、调整创业政策，加大创业扶持力度，为大学生创业搭建平台。

2.提升大学生综合能力，提高大学生创业质量

大学生作为创业的主体，其综合能力的高低决定着创业成功与否。因此，作为大学生应根据自身实际情况，做好职业规划，找准发展方向，分析自身不足，利用参加培训、创业实践活动和选修相关课程来提升综合能力；其次学校要勇担当重担，做好大学生创业教育，并根据学生的需求，开展相应的培养、培训、创业指导和帮扶工作，帮助大学生解决在创业过程中碰到的困难和困惑。

3.完善、落實好大学生创业政策，加大创业扶持力度

为进一步促进大学生创业、提高创业率，政府、学校和社会要各司其责积极做好创业政策的宣传、落实和服务工作，把党和国家关于大学生创业的各项政策落到实处，为有志创业的大学生搭建平台、开通渠道，圆创业梦。

4.利用各种有效途径，广泛开展大学生创业就业教育，提升大学生创业精神

大学生创业教育是大学生创业的内部动力基础[4]，它是一种思想意识教育，只有通过创业教育唤醒大学生创业意识，培养大学生创业精神，才能激发大学生创业激情[5]。为激发大学生的创业激情，高校应适时调整大学生创业课程，并通过各种有效途径丰富创业教育课程内容；其次也可以聘请学术界、企业界、管理咨询界、风险投资界等领域的专家任本校讲师，充实大学生创业教育师资力量，丰富大学生创业教育内容和形式；最后各高校要积极与一些资金实力雄厚、企业文化环境较好的企业合作[6]，建立创业实践基地，并推荐符合条件的创业大学生到创业基地进行实践，为大学生创业搭建实训平台，通过这种实践活动激励学生的创新热情，培养学生的创新意识和能力，提升大学生创业精神。

参考文献：

[1] 徐前，朱红霞.2014年云南省超过18万名高校生需要就业[N].云南日报，2014-03-26.

[2] 代基凯，马粒.创业现状稳步推进，我省高校毕业生去年创业比例破8%[N].春城晚报，2014-03-24.

[3] 钟玉泉.大学生创业精神和创业能力培养研究[J].科技进步与对策，2009，（15）：151-153.

[4] 杨邦勇.构建中国大学生创业政策支持系统的理论思考[J].福建工程学院学报，2010，（2）：104-108.

[5] 陆松福.大学生创业精神培育途径探讨[J].才智，2013，（18）：253.

[6] 张国艳.大学生创业教育问题及对策[J].学理论，2013，（36）：305-306.[责任编辑 吴 迪]

中央民族大学导师手册范文第4篇

主要学术兼职：

1.全国中青年教育理论工作者委员会副理事长

2.湖北省教育学研究会副理事长

3.湖北省中青年教育理论工作者委员会 副理事长

4.湖北省教育管理专业委员会秘书长、常务理事

一、主持的科研项目和获得经费情况

1.蒲蕊主持，全国教育科学规划教育部重点课题，“基于国家中长期教育改革和发展规划纲要的校长胜任能力模型研究”，课题经费2万元，起讫时间：20092011年，项目批准号DHA090168

2.蒲蕊主持，教育部人文社会科学规划基金“政府管理教育模式转型的背景、理论与实践研究”，课题经费5万元，起讫时间：20062009年。

3.蒲蕊主持，教育部人文社会科学规划基金“地方政府基本公共教育服务体制创新研究”，课题经费9万元，起讫时间：20102012年，项目批准号10YJA880114。

4.蒲蕊主持，教育部留学归国人员基金，“中小学校长领导力可持续发展研究”，课题经费2万元，起讫时间：20092011年。

5.蒲蕊主持，中国博士后科学基金，“政府与学校关系的重建一种制度分析的视角”， 课题经费3万元，起讫时间：20062007年。

6.蒲蕊主持，湖北省教育科学“十五”规划重点课题，“政府与学校关系的重建”，课题经费3000元，起讫时间：20062008年。

7.蒲蕊主持，中国高等教育学会重点专项课题，“中美研究型大学创业教育模式比较研究”，后期资助，起讫时间：20092011年。

8.蒲蕊主持，武汉大学人文社会科学自主科研项目，“校长领导能力结构与发展模式研究”，课题经费2万元，起讫时间：20092011年。

9.蒲蕊主持，武汉大学人文社会科学研究“70后”学者项目，“中国地方政府基本公共教育服务体系研究”，课题经费4万元，起讫时间：2010-2013年。

10.蒲蕊主持，武汉大学海外人文社科项目，“欧美国家教育体制改革中的若干焦点问题研究”，课题经费5000元，起讫时间：2010-2012年。

11.蒲蕊主持，武汉大学校级课题“研究生教育弹性学制研究”，课题经费1万元。

二、出版的著作

1.专著：《政府与学校关系的重建一种制度分析的视角》，武汉大学出版社2009年版。

2.专著：《当代学校自主发展：理论与策略》，广东高等教育出版社2005年版。

3.著作：《教育行政学》，中国人民大学出版社2008年版。

4.著作：《教育学原理》，武汉大学出版社2010年版。

5.参编著作：《教育体制改革攻坚》，中国水利水电出版社2006年版

6.参编著作：《教育学导论》，武汉大学出版社2005年版。

三、发表的论文

1.师生交往在学校教育中的深层意义(独撰)，《教育研究》(权威期刊、学校奖励期刊)2002.1(中国教育报2003.3.22转摘;中国教育学科发展报告(2002)转摘)。

2.经合组织国家教育改革中的放权及其启示(独撰)，《教育研究》(权威期刊、学校奖励期刊)(CSSCI)2005.1

3.评估型政府与公共教育体制改革(独撰)，《教育研究》(权威期刊、学校奖励期刊)(CSSCI)2006.6

4.教育行政的伦理精神(独撰)，《教育研究》(权威期刊、学校奖励期刊)(CSSCI)2007.7，人大复印资料教育学 2008.1 全文转载

5.政府与学校关系的重建一种制度分析的视角，《教育研究》(权威期刊、学校奖励期刊)((CSSCI)，2009.3人大复印资料中小学校管理2009.5 全文转载

6.对学校属性的思考(独撰).国外学术期刊 Journal of Chinese Language Education. 2006.4

7.中国政府与学校关系的现状与困境研究.国外学术期刊journal of Chinese language education。2008.7

8.义务教育供给中政府的责任.(独撰)国外学术期刊 journal of Chinese language education).2009.6

9.自主与开放：对教育学学科重建的思考(独撰)，《教育研究与实验》(CSSCI)2006.1

10.公共利益：公共教育体制改革的基本价值取向(独撰)，《教育研究与实验》(CSSCI)2007.1

11.对西欧高等教育改革中“评估型政府”的思考，《中山大学学报》(社会科学版)(CSSCI)2006.1

12.教育与生活(独撰)，《教育研究与实验》(CSSCI)2001.2(中国教育学科发展报告(2001)转摘)

13.发达国家研究生教育学制改革及其启示(独撰)，《武汉大学学报》(人文科学版)(CSSCI)2006.1

14.高等教育与区域互动中政府的角色与作用(独撰)，《武汉大学学报》(人文科学版)(CSSCI)2007.3

15.教育政策选择与制度创新的公平价值取向(独撰)教育研究与实验(CSSCI) 2008.8

16.学校绩效管理研究现状与发展动态分析.华中师范大学学报(人文社会科学版)(CSSCI).2010.2

17.在班级中建立本真意义上的班级集体(独撰)，《教育评论》(CSSCI)2000.4

18.教育体制改革的公共利益取向，第二作者，《中山大学学报》CSSCI)2008.

419.自主发展：当代学校发展的走向(独撰)，《中国教育报》2004.9.，核心

20.有效的学校改进：一种实施策略的视角.教育科学研究.2010.3，全国中文类核心。人大复印资料中小学校管理2010.7全文转载。

21.对学习型组织理论在教育领域中运用的反思(独撰)，《教学与管理》2005.5，全国教育综合类核心

22.当代中国学校自身存在价值取向的思考(独撰)，《教育探索》2003.1，全国教育类核心

23.行动研究：教师专业发展的重要路径(独撰)，《教学与管理》2006.1，全国教育综合类核心

24.政府与学校关系的重建一种制度分析的视角，人大复印资料中小学校管理2009.5 全文转载

25.教育行政的伦理精神(独撰)，人大复印资料教育学 2008.1 全文转载

26.认识学校的自主性 发展学校的自主性(独撰)，《宁波大学学报》200

3.5

27.我国落实教育科教兴国教育优先发展战略的基本实践模式(独撰)，《现代中小学教育》2000.4

28.论教育过程中学生主体性的培养(独撰)，《现代中小学教育》2000.4

29.行动研究：教师成为教育变革主体的有效途径(独撰)，《中小学英语教育》2006.9

30.大学自主创新与跨学科人才培养(独撰)，《高等教育创新与跨学科人才培养文集》，武汉大学出版社2004年版。

31.高等教育与区域互动中政府作用(独撰)，《教育服务经济社会国际学术研讨会论文集》，国际学术会议，2006.11

32.研究型大学国际化：中国的实践与经验，《高等教育国际化国际学术研讨会论文集》，国际学术会议，2009.11

33.义务教育质量与绩效责任制度，全国中青年教育理论工作者学术年会论文集，2009.11

34.Equity Value-orientation of the Education Policy Choice and Institutional Innovation: Reformation Practice and Challenges Faced of China’s Compulsory Education(独撰)，“Gaining educational equity around the world”,国际学术会议论文，2008.3

(35)有效的学校改进：一种实施策略的视角，人大复印资料中小学校管理2010.7 全文转载

四、奖励

1.论文“论教育行政的伦理精神”，于2011年获得湖北省社会科学优秀成果二等奖。

2.论文“师生交往在学校教育中的深层意义”，于2004年获得湖北省教育科学研究优秀成果二等奖。

3.专著《当代学校自主发展：理论与策略》，于2007年获得武汉大学第十一届(2004-2006)人文社会科学研究优秀成果一等奖。

4.专著《当代学校自主发展：理论与策略》，于2008年获得湖北省第五届教育科学研究优秀成果一等奖。

5.2009年9月获得“武汉大学优秀教师”的称号。

6.专著《当代学校自主发展：理论与策略》，于2009年获得中国大学出版社图书奖首届优秀学术著作奖二等奖。

7.课题《中美研究型大学创业教育模式比较研究》成果，获得中国高等教育学会优秀研究成果奖三等奖。

五、国际学术会议与对外交流

1.2007年10月到2008年10月，作为国家留学基金委全额资助公派访问学者赴美国哥伦比亚大学师范学院访问交流。

2.2005年3月，赴德国德累斯顿工业大学访问交流。

3.2008年3月参加在美国哥伦比亚大学召开的主题为“增进世界教育公平”的国际比较教育会议，提交了会议论文，并做了题为“Equity Value-orientation of the Education Policy Choice and Institutional Innovation: Reformation Practice and Challenges Faced of China’s Compulsory Education”的报告。

4.2008年4月，受美国哥伦比亚大学师范学院的邀请，做了题为“Changing Government-School Relationship in Chinese Education”的学术报告。

5.2006年11月，参加在中国宁波召开的主题为“教育服务经济社会”国际会议，提交了“高等教育与区域互动中政府作用”论文，论文被收入到《教育服务经济社会国际学术研讨会论文集》。

6.2009年11月，受美国哥伦比亚大学和中山大学的邀请，出席在广州召开的主题为“研究型大学国际化：机遇与挑战”的国际会议，并做了题为“研究型大学国际化：中国的实践与经验”的大会主题发言。

中央民族大学导师手册范文第5篇

我们班共有80多位学员，来自全市各个部门。短短几天的相处，同学之间，已有一些了解。大家虽然来自不同的地方，但有一个共同的心愿，就是要不虚此行，尽可能在有限的时间内多学些理论知识，提高学术专业素养，了解研究学科动态，了解国内外经济动态，做好自我反思，把自己多年来的工作经验梳理成“辫”，使自己成为本部门的带头人。所以，大家不管初出茅庐，或者已人到中年都能很快适应环境，由局长、科长身份转换为学生角色，并进入学习状态。我们这批“特殊”的学生，能够和授课教师在课堂内外交流，同学之间也能够就各种话题展开讨论，还能在课下互相交流经验，畅谈学习体会。

短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新时期社会问题、认识到社会在发展、科技在进步、劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样我们的税务工作才能可持续性地发展。

面对新时期面临的各种机遇和挑战，我们每个地税干部要做什么?关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统的理念，在征管改革的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为第三届市级副科以上干部及绩效a级人员的培训班学员，我们无疑是幸运的，我们都很珍惜这有限的时间、宝贵的机会。培训虽然已经过去好多天了，但几天里专家们精辟的讲解、超前独特的见解令我们深深折服，回味无穷。

第一天的开学典礼，市局贺局长给予的殷切期望为本次的培训注入了活力，后面的紧张培训、紧凑而又充实。白天，我们聆听专家们的讲课、讲座，晚上，我们交流、讨论，整理笔记，共同消化、吸收。在内容上，更令我们感到无比的激动与惊喜，聆听他们的课，如沐春风，如浴甘霖，使我们受益匪浅;他们的讲座如指路明灯，为我们指引今后所要发展的方向。

感谢市局领导组织的这次培训。通过本次培训，我亲身体会到，这次培训为我指明了一名基层领导干部所要发展的方向，在做一名合格的分局长的这条路上，我将义无反顾的走下去，勇于改革，大胆创新，起到分局长的带头作用。

学习软件开发心得：北大青鸟老师表示，作为it培训教师，在长期的教学培训活动过程中，不断总结工作经验，教育学员从如何着手学习软件开发技术到熟练进行项目开发：

一、 认识it技术知识在教学过程中，提高和强化学员认识it技术知识，按照学校课程体系，严格遵守学校的提出的学习方法，同时注意要养成良好的学习规范和学习习惯，培训学员的自觉性和兴趣。在我们的课程体系里，首先需要打好基础，掌握扎实的基础课程，面向的学员开始都是同一水平和同一级别的，在认识软件开发技术知识的方向上，需要培训学员良好的编程习惯，这点是非常重要的。其次为了将来能够很好的面向就业，在软件开发的基础上，需要多了解些多种软件开发语言和不同的开发环境。

二、实践it技术技术是一门不断更新和发展的学科，或者说是技能，但都要不断地去实践学习，这就显现出上机实际操作的重要性。为了巩固技术基础，需要加强实践训练，提高学员实践动手操作能力。对于理论知识需要理解掌握，但是体现对技术本身的掌握是通过实践操作来的，所以要贯于理论联系实际，从实际的操作中总结学习经验，充分的对理论知识的掌握和提高。同时，实际操作时检验学习成果的有效途径和最直接的办法，所以实践动手能力体现了一个技术人员的水平，也体现了一个学员的掌握程度

三、熟悉项目开发，提高项目经验 针对学员学习过程中一些知识无法连贯和毫无项目开发可言，在项目案例课程和阶段项目中增加一些项目开发经验。我们始终要以这样的学习理念：以就业为导向、以实用技能为核心、以案例为主线、以动手能力为突破点、以项目经验为学习目的，所以的学习过程都离不开项目经验，为了这个学习目的而做的第一步第二步的学习。 项目经验体现在调试能力、业务知识、工作流程三方面：北大青鸟调试能力：日常的调试思路、调试技巧、经验总结等;业务知识：在项目案例、阶段项目、毕业设计以及《行业规则和行业经验手册》中体现企业的真实需求、行业背景知识、行业术语等;工作流程：在毕业设计中，让学员切身体验一个软件团队进行项目开发的真实流程,并亲自扮演项目组中的角色。代码改错、代码调试、代码阅读等方面的训练促进学员掌握具体开发环节。培养目标中包含了对经验的培养，可以理解成：面向的是广大的中小型企业，这些企业的特点是：要求新员工能够快速上手干活，要求员工动手能力强。表现在这些企业的招聘要求中，大多数的企业会要求年以上开发经验由此提高学员的就业率和就业机会。

中央民族大学导师手册范文第6篇

[摘 要] 针对当前课程体系中实践教育的滞后和大学生社会实践活动逐渐被虚化的问题笔者认为艺术设计专业实践教育模式应该实现课程体系中的实践教学与大学生社会实践活动的对接，即：课程体系中的专业实践教育实现社会化，大学生社会实践教育实现专业化。

[关键词] 艺术设计专业；实践教育；大学生社会实践；专业化

艺术设计专业经历了六十年代到八十年代初期的停滞与逐渐恢复后，到八十年代后期进入了全面快速发展的阶段，并取得令人瞩目的成就。但以西方发达国家作为参照系，我国艺术设计教育至今仍处在发展的初级阶段，且尚未真正定型与成熟。

一、课程体系中的专业实践教育需要社会化

（一）专业实践教育中的问题。实践教学是艺术设计院校培养高素质人才不可或缺的重要内容。中央美術学院副院长谭平甚至认为“艺术设计专业的教学具有实践性，艺术设计院校90%的课程都属于实践教学。”当前高校的实践教育有讨论也有改革但是仅限于狭隘的课程教学没有分层次递进式地与社会需要接轨。

（二）专业实践教育的探索方向：社会化。高校的实践教育只有走到社会实践的阶段才是真正的实践教育，而不是理想状态下的模拟实践教育。社会实践是实现高校教育目标的必然途径，随着时代发展，社会实践已经成为提高大学生专业技能，提高社会适应能力的重要环节。

二、大学生社会实践教育需要专业化

（一）大学生社会实践中的问题。自1982年开始已走过二十六个年头的大学生社会实践活动在内容和形式上都得到了不断的丰富和发展。社会实践的过程就是理论和实践结合的过程，是一种更高层次的再教育过程，是一种有血有肉、有的放矢的学习过程。

目前大学生社会实践活动却与其初衷有所背离。

1.内容宽泛，内涵不深刻。大学生社会实践的主要形式包括科技、文化、卫生“三下乡”活动，科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动，社会调查、生产劳动和志愿服务、勤工助学、“红色之旅”等，内容宽泛但大多与专业关系不大，内涵不够深刻，以上诸活动已不能完全满足学生对社会实践活动的需求。

2.活动定位不明确。近年来我国大学生社会实践活动发展迅速，但从实际运行看，仅把社会实践定位于思想政治教育，容易使其地位“虚化”。甚至部分高校自己也认为社会实践是教学计划外的补充形式，是“软”任务，可有可无。

3.缺乏长效规划。大学生社会实践是一个系统工程，这就需要党政领导部门、高等教育系统以及社会各界的高度重视与关心，需要全社会的共同参与。而事实上社会实践活动项目的论证过程中不够充分，准备周期过短，。在社会实践基地建设上“重形式，轻建设”，缺乏品牌项目与长期规划，成果总结缺乏深度。

4.与专业结合不紧密。目前大学生社会实践活动主要是团学组织负责落实，其人力有限，且大多数政工干部缺乏相关专业背景，无法对社会实践进行有效的监督和成效评估，更无法从专业角度指导活动规划设计。由于活动脱离了专业背景，多数学生的实践活动与专业知识学习的结合度不高，在实践中无法发挥专业特长，缺乏服务社会的能力。而一些单位也把接收大学生进行社会实践当成一项负担。

三、大学生社会实践探索方向：专业化

鉴于以上存在的各种不适应当今大学生社会实践发展的现象，笔者对高校艺术专业大学生社会实践活动的转型、创新思路进行探讨与研究。高校艺术类学院进行社会实践活动，应该不断提高实践活动的专业化程度，不断适应艺术专业学生的培养模式，因此提出大学生社会实践探索方向：专业化，或者说把大学生社会实践纳入专业教育。

（一）明确社会实践的地位。把社会实践由单纯的思想政治教育转变为专业教育的有机组成部分，将其作为必修环节列入人才培养方案，核定适合的学分。从制度上确保社会实践的地位，使之成为培养专业人才的一项常态工作。

（二）整合资源，统一规划社会实践活动。学校统一制订社会实践规划，学工队伍在实践的整体组织、制定合理的考评体系等环节积极配合。“教务与学工结合、共同实施”是将社会实践纳入专业教育的必要条件，也是社会实践取得良好效果的关键。

（三）调动专业教师积极性。大学生社会实践活动迫切需要本学科专家的指点，需要专业教师的直接参与，实行“专业老师+辅导员”社会实践双导师制。加强专业指导教师队伍建设要完善教师考体系，给社会实践指导教师核定相应工作量，给予教学计划内实践课程指导的同等待遇调动其积极性。

（四）突出社会实践为学科、专业服务的功能。通过实践活动，让学生充分地了解社会，贴近生活，打破学校与社会之间的墙，感受城市跳动的脉搏，不断提升大学生独立思考、解决问题能力。通过艺术类社会实践活动，打破传统的艺术教育中与社会脱节、个体式、封闭式的教学模式；实践艺术服务于社会、服务于人民的教学思想；培养具有社会责任感的，能发现美、创造美、传播美的高素质艺术设计创新型人才。

仅靠学生工作部门在红红火火地开展大学生社会实践工作是不够的。重庆市政府正研究制定大学生实践工作机制、政策办法和财力保障等。我们应借助这个平台真正做好与大学生成长成才密切相关的社会实践工作。只有这样我们的专业学习中的实践教学才能越来越有生命力，我们的大学生社会实践活动才会越来越有活力。

参考文献：

[1]王宇等.高校艺术专业产学研合作教育模式的研究与实践[J].中国新技术新产品，2010，（3）.

[2]（英）朱迪思·卡梅尔，亚瑟.包豪斯[M].颜芳，译.北京：中国轻工出社，2002，（15）.

作者简介：刘艳坤（1981-），女，汉族，硕士，重庆师范大学美术学院辅导员，研究方向：思想政治教育管理。