职业生涯规划课程大纲范文

职业生涯规划课程大纲范文第1篇

1. 如何引导员工对“好工作”的合理认知;

钱多 事少 离家近? / 待遇优厚 压力适中 环境优良?

锻炼最大 实现人生价值?

2. 运用职业生涯发展规律规划发展、辅导员工持续成长;

如何认识职业发展之路险象环生，更加充满机遇;

盘点职业必备要素引导员工重视内职业生涯成长;

案例分析：蚯蚓与齐瓦勃的发展之路对员工发展辅导的价值。

二、 职场快速进步方法，统一员工行为，提高工作绩效;

1. 引领下属篇：如何准备工作 / 如何接受工作 / 如何汇报工作 / 如何请示工作;

2. 管理艺术篇：发现错误如何做 / 批评帮助如何做 / 看到成绩如何做 / 欣赏鼓励如何做; 训练活动：把握管理的基础之一(白色行为数据)。。。。。。

课程目标：

1. 掌握人的职业生涯发展基础理念、方法，助力人力资源管理工作;

2. 学习把握职业必备5项素质，探索岗位应具备的观念、知识、技能、心理等要素;

3. 运用职业生涯发展规律辅导员工职业发展，在行业和企业中沉淀，稳定成长;

职业生涯规划课程大纲范文第2篇

春去秋来，走进新课程已经几年了。从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”，我们真真切切地感受到新课程给老师、给学生带来的变化。下面我就谈一谈自己在走进新课程这一年里最深的几点感受.

一、新课程教我学会思考

记得刚走进新课程时，内心是困惑和迷茫的。习惯的做法许多不能再用，又没有现成的新方法可以信手拈来。为了尽快转变观念，转换角色，除了参加市里、区里、学校的培训以外，自己也购买了大量的关于新课程改革的书籍和碟片，利用课余时间阅读学习。以往的备课，考虑的最多的是“如何教?”而现在的备课，思索的最多的是学生“如何学?”。以往的教材、教参拿起就可以上课，而现在，教材只是教学使用的材料。上课之前想的最多的是学生这节课能学会些什么?需要补充一些什么资料?上课时也常常在思考：教学中是否发挥了学生的主体性?是否有助于学生学会学习?是否每个学生都得到了不同程度的提高?上完课后还要反思，把课堂上未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学作准备。正是这些思考加速了我的教学观念的转化，促进了我的专业成长。

二、新课程改变了我的教学方式

以往的教学中，主要的教学方式是教师讲学生听，即使偶尔让学生讨论一下，最后也是由老师得出结论。而新课程注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，尊重学生独特的情感体验。例如在学习《手捧空花盆的孩子时》，我让学生自己提出问题。学生提出的问题有：雄日为什么手捧空花盆?国王为什么选雄日当继承人?学生通过读书讨论后很快自己找到的答案。这时，一个学生站起来说：“老师，

我认为雄日捧的花盆不是空的。”“为什么?”我虽然不明白他要说什么，但用鼓励的眼神望着他。“因为雄日诚实，所以他种的花是美丽的心灵之花，他的花比那些孩子的花美丽一百倍。”说的多好啊!教室里响起一片掌声。这就是课改后的孩子们，敢于大胆提出自己的不同见解，而他们对于课文的领悟能力，并不亚于老师，甚至有可能超过老师。又一个孩子站了起来：“老师，我想说说我自己。”我微笑着点头。“有一次，我考试考了80分，妈妈问我，我就骗她说卷子没发，我也不诚实，以后我要象雄日一样，做个诚实的孩子。”我高兴地说：“你知错就改，也是诚实的孩子。”这时，一只又一只小手举起来，孩子们争先恐后地谈论着，发表着自己的见解。千万别小看我们的孩子们，只要我们给他们创造一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致地展现出来，这样的课堂才能焕发生命的活力。

三、新课程教我学会关注后进生

俗话说：“十个指头都不能一样齐。”一个班级，总有一些接受能力、思维能力都比别人差一些的孩子，这也是让老师头疼的孩子。新课改要求教师必须转变观念，要给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会;要相信所有学生都能学习，都会学习，尊重学生的个体差异。课堂上，我对他们就多了一份关注。我们班有个孩子，他说话有些口吃，发言时有的同学跟着学，他就更不敢说了。我注意到这个情况，刚开始并不抽他发言，而是表扬他上课坐得端正，听课专心。他看着我鼓励的微笑，终于举起了手。我一边表扬他的进步一边请他起来发言，心情紧张的他一站起来就：“我，我，我。”有的学生开始窃笑，有的学生开始小声地学。我一边用眼神制止那些窃笑的学生，一边说：“赵紫翔有点紧张，没关系，我们一起来鼓励他，我们相信你一定能回答正确。”当他终于结结巴巴地回答完问题时，我们对他报以热烈的掌声。这时，我看到他眼里闪着激动的泪花。从那以后，课堂上我经常抽他发言，课后与他母亲联系，在家训练他多练

习朗读，多练习说话。一个学期以后，他在课堂上发言竟然很少再结巴了。我不禁想起一位教育家说过的话：“爱，是会创造奇迹的。”

四、新课程让我改变了作业的方式

作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一。以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，都是一些抄抄写写的作业。时间久了，学生难免感到厌烦。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集知识和处理信息的能力。我尝试着实施多元化作业，培养学生的创新意识和学习的自主精神。例如在学习《识字4》之前，我让学生自己搜集小动物的资料，并用自己喜欢的方式摘录下来。学生在搜集的过程中不但了解了小动物的知识，还学会了搜集资料的方法。摘录的方式更是多种多样，有用笔写下来的，有用图画出来的，还有用照片、图片来展示的等。学完这一课后，我让他们仿写儿歌，能写几句就写几句，还可以配上图画。学生做这样的作业兴趣可浓厚了，以至于后面学了《古诗两首》，有的学生主动仿写了诗配上画交给我。学完了《两只小狮子》让他们续写小狮子故事，学完了《兰兰过桥》让孩子们写写自己心目中未来的桥，学完了《棉花姑娘》，让他们自己仿写《水稻姑娘》或《白菜姑娘》等。写得好的作业我就贴在后面的《学习园地》里，供大家欣赏。每当我布置这样的作业时，学生都会欢呼，足见他们对这种作业的喜爱。至于写字词，我也让他们自主选择写几遍，只要听写能写出来就行。选择多元化的作业，不但激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新意识和学习的自主精神。

新课程提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的知识成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师都将会与教育科研联系起来。而对于新课程带来的机遇。我作为一名年轻教师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。走进新课程的我们要抓住这次机遇，不断学习，在带领学生前进的同时自己也不断进步，努力在这块土地上实现自己的人生价值。

感 悟 新 课 程

安阳市东南营小学

职业生涯规划课程大纲范文第3篇

培训助理的职业规划

美好愿望：工作顺利 、事业有成

职业方向及总体目标：成为培训专员，自己独立完成一项培训课程

一、 企业环境分析和企业分析

1、 行业分析：本人所在公司为全国性连锁量贩式KTV，属于餐饮娱乐类企业作

为近年来娱乐行业的一个新兴产业，量贩式KTV目前在全国各个城市随处可见，它已取代了以往的夜总会、娱乐会所等的娱乐方式，成为健康、绿色的代名词。由于，重庆自从直辖以后经济、科技、文化各方面都得到发展迅速，已成为中国西部的中心城市，因此这类企业在近年来引入后得到迅猛的发展。

2、 企业分析：银乐迪(重庆)餐饮娱乐有限公司是一家大型量贩式KTV全国连

锁企业，在2007年12月银乐迪首次进入西南地区重庆，并将重庆作为公司西南地区的总部，将银乐迪的品牌着重向西南地区做推广，打出公司在整个西南地区的知名度。银乐迪秉承“健康、快乐、自在、感恩”的经营理念，力求创建一个全新的绿色娱乐新方式，我相信本人可以在本企业实现自己的职业生涯目标。

二、 自我分析

1、 自身条件：本人是人力资源管理科班出生，对人力资源管理六大模块已掌握，

再加之自己已有关于人事助理一年的工作经验;

2、 性格特点：具有较强的人际沟通能力，有较好的组织协调能力，能与同事之间

建立起良好的协作关系;

3、 潜力：有很强的学习愿望和能力，能够独立完成好上级领导下达的各项工作。

三、角色分析

1、 工作职能：①、部门文件、档案、报表的编制、整理及管理;②、部门电话、

来访的接待与统计;③、编制课程流程计划、参与课程教材的编写、制订、保存与管理;④、担任各种培训主持与助教，培训教官完成各类培训;⑤、培训场地的布置与安排;⑥、配合各类培训课程成效的书面问卷收集与整理;⑦、

此版权归银乐迪(重庆)餐饮娱乐有限公司所有，未经许可，盗版、抄袭追究法律责任!

银乐迪(重庆)餐饮娱乐有限公司健康快乐自在感恩 Yinledi Catering & Entertainment Co.,Ltd.( Chongqing)HealthyHappyEasyThankful

各部门、各岗位培训需求以及终端或市场需求的调查与统计;⑧、担任部门课程的讲述。

2、 工作职责：①、保障本部门的文件、档案、设备的正常管理;②、及时记录包

括培训期间的签到、课堂纪律及其他重要工作信息;③、保障本部门的培训工作顺利推行;④、对企业重要的培训资料、课程内容、制度等进行保密;⑤、及时提交工作计划与工作报告;⑥、对公司和部门的大小会议做好会议记录。

3、 工作权利：①、有权利对培训期间违反纪律者进行处理或拒绝其参训;②、有

权对培训计划提出建议或意见;③、有权参与设计和收集培训需求及反馈意见;④、有权接受培训和进一步发展个人能力。

四、工作计划

1、2011.06.13---2011.06.18：尽快适应工作环境，完全熟悉各个部门的主要负责人，虚心向同事请教自己不懂的工作，对不清楚的工作内容及时完成

2、2011.06.20---2011.06.26：调整心态，进一步适应公司运营模式，熟悉公司本岗位的业务，提高工作的操作熟练度;

3、2011.06.27---2011.07.02：从小事做起，完成本岗位的工作任务，适量包揽力所能及的琐碎事项，与此同时将自己一些关于培训的新想法、新意见与部门教官进行交流。

4、2011.07.04---2011.07.10：完全熟悉以及掌握本岗位的工作，能够独立完成一整天工作流程;

5、2011.07.12----------------：寻找自己的职业榜样，制定更加详细的职业计划;

职业生涯规划课程大纲范文第4篇

1 帮助学生接触和了解就业状况以及发现和了解自己的性格、兴趣和特长

课程教授的内容。以职业锚等各种职业生涯理论为基础, 阐述职业对于提升人的生命价值与社会价值的重要性、职业与专业之间的关系、打造职业生涯发展的人力资本和社会资本;了解自我的兴趣、能力、人格和价值观以及测评工具, 整合形成职业期望;构建积极的自我对话, 制定职业生涯规划和大学学业计划, 提高自我绝擦和控制监督能力, 成为自己职业生涯发展的主人。

教学目标。通过课程的教学, 激发学生的学习热情, 努力为将来职业发展做好准备;帮助学生合理规划大学四年的生活, 力争在大学四年里, 知识、技能等各方面综合素质得到全面发展;帮助大学生培养职业化意识, 并有针对性地提高自身的职业素养和综合素质, 增强自己的职业竞争力。

2 帮助学生拓展职业能力和职业素养

课程教授的内容, 阐述产业、行业的划分和概况、职业分类方法和类型、人才评价标准;了解劳动力市场的现状和影响因素、职业信息的内涵和获得途径;立秋实现由知识本位想能力本位、由能力本位向素质本为的转变, 从单纯的学习者的角色想综合的懂得经营自己和管理自己的职业人角色转变。

通过该课程的学习, 帮助大学生认清当前的就业形势;树立正确的职业价值观;能够进行合理职业定位;对自己的发展做出正确的选择 (就业、专升本、创业、考研) ;提高学生的就业能力和职业发展能力;学会如何在就业中保护自我合法权益;了解初入职场应注意的问题等。

3 帮助学生了解市场需求和雇主资料, 参加社会实践和招聘会等

课程教授内容, 阐述国家就业制度改革、就业法规政策与形势、与专业相关的行业就业现状、就业市场和就业程序;从微观层面上, 介绍求职具体问题的应对策略, 对于考研、留学或职业资格认证等方面还应给予个性化的咨询指导;从心理层面上, 了解就业压力的内涵、来源和缓解方法, 分析求职择业过程中各种类型的心理偏差和内在原因, 增强对自我、她人和社会的适应性。

这一阶段课程的主要任务是知道帮助学生参照个人的职业生涯规划果断抉择, 克服心理偏差, 加强自我调节, 在为升学或求职做积极有效的准备中把握机遇。

4 帮助学生做好角色转换与创业发展的辅导

(1) 毕业阶段的职业生涯规划与就业指导课应突出职业适应、职业发展和创业指导方面的教育。毕业生在从学生角色向职业角色的转换过程中, 由于受到各种因素的影响, 往往伴随着新旧角色的冲突。

(2) 阐述学校与职场、学生与职员的差别, 以及初入职场可能遇到的问题和解决方法;了解人际关系对于职业发展的作用、人际沟通的方式方法;介绍创业内涵创业意义、创业知识、创业方法、创业者素质以及与大学生创业相关的政策法规强化创业意识和创业精神, 提高创新创业能力和创业素质。

(3) 职业生涯规划与就业指导课是集理论课、务实课和经验课为一体的综合课程, 而且其经验课程的属性更加突出。因此, 在教学过程中, 教学方式应充分体现理论与实践相结合、讲授与训练相结合、工序与个性相结合、课内与课外相结合等特点。

(4) 在现实生活中, 人们往往感兴趣的是事情的现象或结果, 之后才会去探究这些现象或结果产生的原因或其本质。一些平铺直叙的教学方式很难吸引学生的注意力, 教学效果不理想。对此, 我们可从某个案例入手, 如让学生了解别人成功求职的事实, 再从求职出发, 设置若干情景问答, 探讨顺利求职需要做什么准备。课堂气氛活跃, 学生也爱听课。

(5) 如上所述, 职业生涯规划与就业指导课具有很强的实践性, 特别是面试部分, 缺少了实际操作和亲身体验, 课堂上讲得再好, 学生也很难理解和掌握。为了解决这一问题, 我们可将课堂设到人才市场、模拟招聘会上, 由学生观察别人求职或自己现场亲自模拟, 教师在旁边讲解。这一既可摆脱课堂教学的单调枯燥和不直观等缺陷, 有可增加学生学习的动力, 有利于学生技能的真正提高。

(6) 分组课堂讨论教学是指在教学过程中把学生分成若干小组, 让学生在小组或团队中通过共同探讨、互补等方式来获取知识的互助性学习的一种教学组织形式。如在就业期望、面试中用人单位常提的问题等, 对于职业生涯规划或求职就业过程中遇到的特定问题, 采用头脑风暴、课题研究、角色扮演等方法组织学生进行同伴间的交流、解释和答疑, 促进对态度或观念的转变。

(7) 网络可以超越时空, 具有即时性、交互性和开放性等特点。网络式教学突破传统的面对面课堂教学形式, 以网络技术和计算机为依托, 提供教学资源和在线功能, 通过在线方式学习特定课程的一种新的教学模式。针对学生在职业适应、生涯规划和就业方面存在的问题, 设置生涯规划、职业测评、简历制作和职场礼仪及面试技巧等板块, 实现信息共享、政策发布、网上招聘、远程面试和知道咨询功能五位一体。

(8) 报告或讲座教学也是比较常见的一种教学形式。主题报告或专题讲座是一种传统的以教师讲授为主的教学组织形式。教学内容多为宏观就业形势、就业政策法规政策、人才市场动态、成功人士创业经历或就业信息发布等。

摘要：高校职业生涯规划与就业指导课程的实施目的在于培养大学生的职业生涯规划与发展意识、提高他们的求职技巧及就业核心竞争力, 从而使他们顺利进入职场并最终达到人职匹配。本文主要探讨课程体系建设的内容和教授方式, 旨在探索更合理的职业生涯规划与就业指导课程体系, 帮助提高大学生的就业率及就业质量。

关键词：职业生涯规划,就业指导,课程体系,教授方式,重组

参考文献

[1] 程杜明, 欣欣, 戴洁.人生发展与职业生涯规划[M].北京:团结出版社, 2003.

[2] 于祥成.大学生职业规划与就业指导教程[M].北京:科学出版社, 2005.

[3] 赵北平.大学生职业指导方法论[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2007.

职业生涯规划课程大纲范文第5篇

一、大学生职业生涯规划课程的作用

1、推动高校思想政治教育工作的顺利开展

国务院于2015年推出了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》, 该《意见》提出, 处在教学一线的高校教师在平时的工作教学当中和学生的接触是比较多的, 因而教师应该积极利用这些机会用自己的一言一行来开展并改进宣传思想工作, 给同学们树立良好榜样的同时, 塑造和培养出品学兼优的社会主义人才。目前国内许多高校的职业生涯规划课程老师多为辅导员, 同时他们也是宣传思想政治工作的主要力量。所以, 教师在设计职业生涯规划课程的时候一定要注意结合社会发展的实际情况, 认真分析当前的就业形势, 将目前国内所推行的就业政策、职业前景以及职业规划的方向等内容准确及时的传达给同学们, 让同学们能够及时有效的了解就业实情, 能够正确认识自身的优势与不足, 提高同学们的心理素质和抗压能力等。可以说, 良好的职业生涯规划课程给高校大学生提供了一个能够促进同学们认识真正的自己, 帮助其树立正确的职业观、价值观与人生观的平台, 有效推动了高校思想政治教育工作的顺利开展。

2、帮助学生正确认识自身

高校要开展职业生涯规划课程的主要目的在于帮助同学们了解自身最适合的职业奋斗途径, 结合自身和社会需求的实际情况来设计一个可实施新比较强的职业发展方案。在该课程当中, 我们对职业生涯和生涯之间的联系做了明确分析, 简单来说就是, 生涯的一个重要构成部分是职业生涯, 而生涯“深度”的衡量则主要看职业生涯发展得如何。通过该课程教师可以帮助学生深入了解其专业所处的社会环境和职业环境的具体情况, 了解自身所具备的优势和不足, 结合这些情况来设计和确立一个适合于自身的短期与长期的职业目标, 同时设计出阶段性的规划, 并在实施的过程当中不断修正。对于高校大学生而言, 其非常重要的一项任务就是要学会并能够正确客观的认清自身, 现实生活当中有部分高校学生就是因为比较盲目, 不能正确认识自身而导致其人生发展受到了阻碍。可以说, 高校学生如果能够客观正确的认识自我, 对自身进行科学合理的定位, 这对于其正确把握职业发展方向有重要意义。

3、促进大学生实现个人价值观和成长成才

高校扩招、社会竞争激烈等因素使得当前国内大学生普遍存在就业形势严峻, 就业难的问题, 因此有不少高校学生在面对就业难这个问题上都会选择“先就业、再择业”, 同学们原先制定的职业目标则不得不放弃, 导致的结果是不少高校毕业生在毕业以后所从事的工作和其爱好、特长等都不符合, 不得不面临着再次就业和择业的两难处境。而通过开展高职业生涯规划课程则可以帮助高校学生摆脱这种择业比较被动的尴尬局面, 树立主动而科学的择业观, 帮助其建立用于克服困难, 坚定自身职业目标的良好心态, 真正实现高校学生的个人价值观, 实现社会人力资源的优化配置。

二、职业生涯规划课程的教学创新路径

1、创新教学手段, 加强实践教学内容

不少高校教师在讲解职业生涯规划课程时都会运用长篇大论的理论教学方式, 这样的教学方式很难吸引同学们的学习兴趣, 教学效果也欠佳, 因此教师需要创新教学手段, 加强实践教学的内容。比如老师可以将职业规划步骤作为教学的主线穿插于整个教学当中, 并于每一个教学内容的阶段结合运用小组讨论、游戏或者实际案例的分析等方式来进行教学, 只有在课堂当中注入丰富的教学内容, 给同学们提供更丰富更直观的教学素材, 创新教学手段才能真正吸引同学们的注意力, 才能充分调动其积极主动学习的兴趣, 才能让同学们通过职业生涯规划课程而获取到有用的理论知识并有效掌握规划技巧。此外, 教师还应该注重加强实践内容, 比如组织同学们到单位、公司实地参观, 或者参加三下乡活动、社会实践等, 让教学更具有实效性, 让同学们能够真正获得更多的和职业相关的信息, 才能积累真实而有用的实践经验, 让同学们真正了解职业和工作, 了解自身的爱好和优势, 才能更好的为自身确立一个切实可行而又符合个人兴趣和特长的职业奋斗目标。

2、采用分阶段的教学内容和形式

对于大学生而言, 大一和大四的职业生涯规划课程教学内容和方式显然是不一样的, 也就是说, 我们在设计和开展职业规划课程的时候一定要注意分阶段来进行教学, 针对每一个阶段的学生所具备的特征和他们的实际需要来设计教学内容和教学方式。首先, 对于刚进入大学的大一新生来说, 这个阶段的同学们还正在适应大学校园的生活和学习当中, 所以教师要注意培养同学们的交往能力, 侧重于对自我的认识和充实。其次, 大二的学生应该是属于探索阶段, 这个阶段的职业规划教学内容要注重培养学生探索自我, 深入了解其所处专业的前景和职业环境, 对自身的职业发展方向有明确的规划。第三, 大三阶段的学生需要更积极的进行专业学习, 同时注意通过社会实践或者课外培训等方式来提升自我。最后, 大四是同学们在大学校园学习和生活的最后一个阶段, 这个时期同学们都要为以后的职业目标而努力, 所以教师应该侧重于帮助同学们明确人生选择以实现其人生目标。教师要提高职业生涯规划课程的教学效果, 就必须要在教学过程中不断评估和修正教学内容和手段, 并让同学们清晰的认识到其所处阶段的规划步骤和最终的实施效果, 这样才能让其积极主动的巩固和强化所学知识。

3、尊重学生的个性发展, 注重个体教育

每一个学生的兴趣爱好和特长优势, 以及人生目标都是不一样的, 所以我们在教学时必须尊重学生的个性发展, 注重个体教育, 这就需要老师们认真解读社会实情, 深入了解其学生所学的专业方向和发展前景, 并设计和确定人才培养的目标, 综合考虑同学们的专业发展路径和兴趣优势等情况来进行针对性的可实施性较强的指导。这样才能帮助同学们真正认识到自我, 并明确人生目标, 提高其求职和择业技巧与能力, 最终实现人生价值观。

综上所述, 我们要提高高校职业生涯规划课程的教学质量和教学效果, 真正帮助同学们认识自我, 确立符合自身的职业目标就需要我们对该课程的教学手段和教学内容进行创新, 完善职业生涯规划课程体系, 尊重学生的个性发展, 因材施教, 不断探索现代化的教学路径才能实现。

摘要：近几年的课程实践结果表明, 大学生在毕业后选择职业时会受到职业生涯规划课程的影响, 良好的课程效果甚至会对同学们今后的人生发展起到积极的导向效果。所以, 作为一名高校大学生职业生涯规划课程的教师应该积极根据实际情况和社会发展需要来创新教学模式, 转变教学理念, 引导同学们对自身进行正确的职业生涯规划, 培养出社会适应能力强的高校大学生。

职业生涯规划课程大纲范文第6篇

一、现象描述

在对《职业生涯规划》课程准备中, 我对学生的情况作了一番了解。他们基本上是高考失利后, 无奈地进入职业学校接受技能培养教育。但是, 高考失利的打击、对中职教育的不认同和对未来走向的迷茫, 导致他们往往抱有“破罐子破摔”的心态, 消极地对待生活和学习, 懵懵懂懂地混日子。毕业在即, 面临就业, 被问及到“你的职业理想是什么”, 得到的最多的回答是“不知道, 不敢想”。怎样帮助他们树立自信心, 是中职教师应贯穿到教学全过程中的一项重要工作。

二、原因分析

(一) 缺乏挫折承受能力。

中职学校招生对象是以初中毕业生和部分高考成绩不理想的高中毕业生为主, 中、高考成绩就成为变相的压力和摧毁自信的罪魁祸首。我所任教的2009级机电技师大专班的班长在以往的成长过程中历来顺风顺水, 在学校学习和社会实践上也曾有过骄人成绩。然而, 高考失利却使他带着沉重的心理压力进入到职业学校, 面对新环境, 他采取消极地心理防御, 用满不在乎来掩饰内心的焦虑和不安。在一次作业中, 他运用大量的篇幅向我描述了他以往的生活和学习, 连续运用了五个反问句表达了他内心的彷徨和挣扎。在当面究其原因时, 他最终从牙缝里憋出冷冷的两个字“讽刺”。我不禁深叹, 中考、高考的失利可能是学生人生遭遇的第一个重大挫折。在这段时间里, 他们面临从自信乐观到挫折懊悔、从高度紧张到过度放纵、从游刃有余到陌生无助的巨大心理落差。

(二) 对职业教育认识不足。

我国传统儒家文化中“万般皆下品, 唯有读书高”的价值观依然根深蒂固地存在于人们头脑中, 使得许多人忽视职业教育, 甚至鄙视职业教育, 认为职业教育是“次等教育”或“二流教育”, 是考不上高中或者大学之后的无奈选择。另外, 职业教育不实行统招, 于是在社会上形成这样一种看法:职业教育不是正规教育, 职业学校不是正规学校。因此, 人们对职业教育的认同度不高, 来职业学校学习的学生对学校的认可度较低, 自然也无法安心学习。

(三) 自我定位不清。

在课堂教学的“自我定位”活动中反映出:这些中职生在专业热爱度、自我认知度、目标可行度等方面存在一定的认识不足, 大体情况可以分为以下三种:

1、对自己根本就没有定位。

有的学生没有意识到职业定位的重要性, 也没有考虑自己将来要如何发展?抱着“过一天算一天, 以后的事情以后再说”的想法, 而且总想着, 等到毕业自然就会有工作等。

2、对自己学习定位不准确。

有的学生对职业教育在文化基础和专业技术的要求上进行差别对待, 片面地侧重某一方面的学习, 一味地认定操作技能重于一切, 忽略了综合能力的培养和整体素质的提高。

3、对自己就业定位不准确。

有的学生对用人单位的要求和毕业去向等方面不了解, 没有把职业生涯发展的内部和外部环境很好地结合, 对自身条件及发展规划等问题没有深入分析。

三、方法探究

(一) 正视现状, 理性对待。

要进行职业生涯规划, 中职生应主动适应职业教育和人才市场的需要, 找准自己的位置。一方面, 不可妄自菲薄。中职生在就业竞争中普遍存在自卑感, 认为大学生比自己理论知识深厚, 占有绝对优势。但是, 中职生也应看到大学生在找工作时普遍要求工作条件较好、工资待遇较高的劣势;应认识到用人单位的工作岗位有层次之分, 所需人才也是有层次之分的;应知道自身具有动手能力强以及工作务实等优势。另一方面, 也不可好高骛远。要把自己的位置摆正, 理性地认识到自己是一名中职生, 从事的职业和岗位应是生产第一线, 工作必须从最基层做起。只有把到基层工作当做积累经验、学习业务技能、建立良好的人际关系的重要阶段, 才能为将来职业理想的实现奠定坚实的基础。

(二) 加强宣传, 转变认识。

温家宝总理在2003年召开的全国农村教育工作会议上曾指出:要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念。但是, 社会意识的转变是一个长期过程, 还需要社会、学校和家庭三项价值观的磨合和引导, 才可形成社会各界都重视技能型人才、注重培养和合理使用技能人才的良好氛围。

在课程实践中, 教师在提高学生对于职业教育的认识上应着力纠正和宣传。中职生与初中生和普高生有什么不同?初中生和普高生没有专业定向, 他们规划的重点在于是否升学和如何升学。而中职生在初入校时就已经完成了专业定向, 接下来的几年时间就是要围绕这一专业学习相关的理论知识和操作技能, 因此, 中职生的学习更面向社会需要和就业现实。

(三) 结合现实, 寻求发展。

在职业生涯规划中, 中职学生都希望自己通过几年的职业教育, 能找到一份理想的工作。但是, 就业期望值过高, 使得中职生及其家长不能正确认识人才市场对人才的需求形势, 不能结合自身实际和社会需要, 一味要到工作轻松、工资待遇好的单位就业, 不愿到生产一线和基层工作。

哲学上讲, 事物变化是外因和内因共同作用的结果。教师应指导学生从实际出发对自己准确定位, 注重职业能力培养, 将眼前和长远相联系, 努力造就第一线迫切需要的高素质劳动者, 充分发挥职业教育多功能培训作用, 使其符合应用型人才培养的特点。

德是立人之本, 能是立业之本。教育价值的体现, 应该是看能够培养什么样的人才, 赋予学生什么样的能力。德育教师的职责就在于鼓励学生学好文化知识和专业技能, 在正确的自我评价基础上找到准确定位, 充分相信自己的实力, 自觉地正视社会现实, 转变就业观念, 自信地规划自己美好的未来。

摘要：在经受高考失利的打击、对中职教育的不认同和未来走向的迷茫等负面影响之下, 中职生往往抱有“破罐子破摔”的心态, 消极地对待生活和学习, 懵懵懂懂地混日子。毕业在即, 面临就业, 被问及到“你的职业理想是什么”, 得到的最多的回答是“不知道, 不敢想”。怎样帮助中职学生树立自信心, 是中职教师应贯穿到教学过程中的教育工作。

关键词：中职生,自信心,《职业生涯规划》

参考文献

[1] 蒋乃平.职业生涯规划.