中职语文教学教学反思范文

中职语文教学教学反思范文第1篇

一、图示教学法的内涵

图示教学法的内容, 主要就是在教学过程中, 将教学内容以有别于传统教学的手段讲述出来, 利用一些简易的符号、具有高度概括性的文字, 将线条、表格等内容设定为主要的结构形态, 最后借助多媒体的形式呈现在大家的面洽。在中职会计教学的过程中, 这种手段具有简明扼要的使用特点, 能够帮助学生更加稳固的掌握各个知识点, 尤其针对中职会计专业的教学中那些专业化、抽象化的知识内容, 可以达到高效性的教学目的。

二、图示教学法在中职会计教学中应用的必要性

在中职会计教学的过程中引入图示教学法, 能够起到极为关键的教学作用:首先, 结合图示教学法的价值性内容, 其可以利用简单的图画, 将那些复杂的知识点反馈在学生的面前, 降低学生的学习负担, 提升学生的学习质量, 并在这个过程中, 有效强化教师与学生的互动效应, 推动中职会计教学的改革步伐;然后, 在利用图示教学方法的时候, 可以对传统教学中的单向灌输教学情况进行改观, 激发学生的学习主动性, 提升学生的会计学习素养;最后, 结合中职会计课程的内容, 由于其在教学过程中设计较多会计方面的概念, 且这些知识之间具有系统性和层次性的特点, 在利用图示教学方法的时候, 能够帮助学生更加快速地进行理解。

三、强化图示教学法在中职会计教学中的主要措施

(一) 构建合理的知识框架

中职会计专业的教学内容主要包括有企业财务会计、基础会计、财经会计和会计职业道德等学科, 从会计基础知识入手, 为学生成为一名企业财务会计设定了专业知识和专业技能的教学, 同时为学生明确了会计人员需要遵循的相关法律法规, 以及职业道德方面的内容, 这也使得整个会计学习的知识点比较琐碎, 为图示教学法的应用提供了合理的切入点。像在对记账凭证账务处理程序进行教学的过程中, 教师需要让学生对原始凭证汇总到记账凭证的填制内容进行学习, 还有到日记账的等级工作、分类账的明细制作, 以及各种账目的核对、财务报表的编制流程, 教师在利用图示教学法的时候, 可以为学生明确相关的流程步骤, 将记账凭证财务处理的整个程序, 按照图示的方式展现在学生面前, 并且各种步骤标号、箭头可以更为准确的引导学生展开练习, 进而全面掌握记账凭证财务处理程序内容, 强化会计内容的学习成果。

(二) 浓缩相关的教学内容

在中等职业技术教学的过程中, 会计专业的内容比较复杂, 且需要学生掌握的知识点较多, 为学生的学习带来了一定的难度, 所以, 教师在利用图示教学法对会计教学内容进行优化的时候, 应该在繁杂的专业中, 帮助学生掌握相关的教学重点, 并对关键的教学进行浓缩, 这样既可以优化教学结构, 同时也可以减轻学生的学习压力。例如教师在进行基础会计知识的教学是, 可能会需要帮助学生对贷借记账法的内容进行掌握, 针对贷借记账法资产增加, 以及附在增加记账的原则内容, 教师可以出示提前制作的表格图, 在上面对贷借记账法的主要内容进行演示, 将复杂的教学问题变得更加简单明了, 并就其中的易错点进行特殊说明, 加深学生的学习印象。或者是在对会计核算的七种方法进行教学的时候, 也可以借助图示教学法, 从宏观的层面上, 让各自独立的知识点产生联系, 拓宽学生的学习思路。

四、图示教学法在中职会计教学中的应用反思

在中职会计教学中应用图示教学方法的时候, 尽管这种手段具有较强的概括性和简明性, 但是在应用的过程中, 仍旧有一些值得反思的问题:

首先是教师方面的原因。在中职会计专业的教学过程中, 一些教师的传统教学理念过于严重, 制约了个人教学思路的拓展, 对教学思维未能进行及时更新, 习惯采取机械式的教学手段, 在应用图示教学法的时候, 缺乏深入的理解, 导致整体教学节奏过于表面化;其次, 由于中职会计专业的教学针对的是学生就业, 缺乏升学压力, 所以部分教师在执教过程中, 存在着动力不足的情况, 在日常工作、学习的安排上有些得过且过, 对图示教学法的认识严重不足, 并且未能将这种手段合理应用到教学过程之中;最后则是学生方面的问题, 由于招生政策的约束, 所以中职院校会计专业学生的学习能力普遍不高, 并且在之前的学习过程中, 未能养成良好的学习习惯, 对学习存在着畏惧心理, 即便教师利用图示教学法来丰富教学内容, 但是学生学习基础所带来的制约也比较强大。

五、结语

综上所述, 在中职会计教学的过程中, 针对图示教学法的运用问题, 教师应该结合实际的教学情况, 把握学生的学习心态, 采取一些合理的教学措施, 降低会计知识点的学习难度, 尽可能强化中职生的学习认识, 利用教学方法, 在潜移默化的过程中, 激发其主动学习的意识, 这对于整个中职教育的发展也是大有裨益。

摘要：随着我国教育事业的不断发展与巩固, 中职教育的重要性得到了社会各界的一致重视, 其中, 中职会计教学更是重中之重。为了进一步强化相关教职人员的认识, 这里就图示教学法在中职会计教学中的运用及反思展开深入的探究, 希望能够起到积极的参考作用。

关键词：图示教学法,中职会计,教学运用,反思

参考文献

[1] 郭爱梅.图示教学法在中职会计教学中的运用和反思[J].科学咨询 (科技管理) , 2018 (3) .

[2] 刘永静.图示教学法在中职会计教学的运用和反思[J].天津职业院校联合学报, 2016 (2) .

中职语文教学教学反思范文第2篇

1 中职计算机教学的特征分析

(1) 实践性。中等职业技术教育的目标就是要求学生在具有一定理论知识基础上, 具备较强的操作技能, 因而, 中职计算机教学是一门实践性很强的学科, 表现在首先, 通过理论教学, 学会计算机软硬件的基本原理、组装升级和日常维护方法;其次, 通过实际操作, 培养学生解决在计算机的使用过程中遇到的计算机软硬件方面的问题的能力, 能够对一些常见的硬件故障进行排除, 以及对一台独立计算机进行操作系统安装, 并能对其测试和优化。

(2) 考证性。目前, 我国中等职业教育普遍推行“双证制”, 而计算机课程正是其中之一。因而, 中职计算机教学是一门考证性很强的学科, 例如全国计算机信息高新技术考试 (ATA考试) 等。由于职业资格证书分为初、中、高级等多个等级, 考点清晰明确, 涵盖理论和实践操作, 使得中职教师可以根据学生水平和考点合理设计教学方案, 针对性较强, 学生能够通过练习真正理解知识及运用技能, 进而融会贯通。

(3) 层次性。随着升学和就业渠道的多余化, 中等职业院校学生的学习能力和学习目标各不相同, 有的倾向于加强理论学习, 以便今后继续深造;有的倾向于融理论和技能于一体的复合型就业;有的希望扬长避短, 倾向于以实践能力为主的技能型就业。因而, 中职计算机教学必须采取因材施教的方式, 将教学内容划分为必学、扩充和提高三大部分, 从而适应不同层次、不同学习目标的学生学习。

2 中职计算机教学障碍分析

(1) 学生整体素质不高, 思维和理解能力有限。中职院校的生源主要来自初中和高中毕业生, 但是随着普高和大学连年扩招, 中职的生源数正不断减少, 尤其是优质生源更是锐减, 中等职业学校已经成为学习成绩不好的学生最后不得已的选择, 这部分学生往往学习基础较差, 思维和理解能力严重受限, 学生整体素质不高, 思维和理解能力有限, 已对我国中职计算机教育提出了严峻的考验。

(2) 教学内容相对抽象, 对学生思维能力要求较高。首先, 目前我国中职院校采用的教材同普通高校的教材基本相同, 如《汇编语言》、《操作系统》、《数据库理论》等“重理论、深分析”的纯理论型课程, 这部分内容对学生理论基础和思维能力要求相对较高, 不符合中等职业院校以技能和就业为导向的教学特点, 以及中职学生基础薄弱、思维能力有限的现状。其次, 受计划经济的影响, 我国中职院校执行统一编订教学计划和教学大纲, 采用统编教材等等, 缺乏面向市场、以实践操作、技能掌握为主的实战实用型课程, 如实用软硬件的安装、常见故障的处理、常用工具软件的使用等内容。

(3) 教师教学方法呆板, 缺乏互动性和实践性。目前, 我国中职院校在教学方法上仍然沿袭传统的、以课堂讲授为主的教学模式, 以知识内容的展开来设计教学, 长期忽视了中职学生基础薄弱、学习能力和思维能力偏弱的事实, 使得很多学生无法适应。

(4) 教学考核方式以理论考核为主, 缺乏全面性。我国中职教育目前的考核方式, 主要还是以传统“闭卷笔试”+“机试”的考试方式为主, 以教材内容的积累和记忆为主要目标, 考试形式单一、方法简单、地点局限, 不仅忽视了职业教育的“职业”特征, 导致学生实际操作能力差, 无法满足现行社会的发展和行业的需求。

3 提升中职计算机教学水平的对策分析

(1) 改革现行教学内容, 提高教学内容可操作性。我国中职院校计算机教学内容改革应紧紧围绕“面向市场、实践操作、掌握技能、追踪先进”这一基本原则, 构建实用型教学内容, 在充分保持教学内容的先进性、前瞻性和职业性, 这样学生在毕业时才能够以其所学技能适应市场的需求, 寻求理想工作。具体而言可以分为三个层次首先, 基础课程, 包括必备的计算机基础知识与技能;其次, 技术课程, 包括基础的软硬件技术, 如硬件设备和软件的选购、配置、安装、调试;最后, 应用课程, 包括不同操作系统环境下的计算机操作能力, 以及文字处理、表格处理、图形图象处理技能。

(2) 建立以多媒体技术为教学环境的教学模式。首先, 通过制作多媒体课件模拟实际操作环境, 使一些深奥难懂的理论可以通过教学课件直观的呈现出来;其次, 运用实验室模拟技术为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流、协作的互动环境, 可提供多种感官的综合刺激, 有利于计算机知识的获取与保持, 同时有利于学生根据自己的学习基础和兴趣选择适宜的学习内容和练习内容。

(3) 注重操作技能的培养, 做到理论和实践相结合。培养学生的操作技能, 实现学生所学理论和技术的相互融合, 是中职计算机课程的重要教学目标, 而加大实训基地建设力度, 建立校企双方紧密合作的长效机制, 则是实现这一目标的重要途径。通过建立实训基地, 一方面, 有利于为学生创造“仿工作”环境, 使其真正了解社会需求, 从而发现自身不足, 激发学习兴趣;其次, 有利于学校时刻把握社会需求变化, 更好的实现自己的培养目标, 使学生在毕业后很快的融入到生产实际中去;最后, 有利于企业对企业职工进行在岗培训, 以及选拔优秀中职毕业生加盟, 达到企业与学校的双赢。

(4) 转变现行教学考核方法, 实现考核方式的长效化和个性化。随着中职教育的发展, 传统“闭卷笔试”+“机试”的考试方式已呈现诸多弊端, 亟待实现以下两个转变:首先, 由短期考核向长期考核转变, 即改变将期末考试作为学生学习成绩评价的唯一标准, 改由日常课堂测试成绩、实践考试成绩、技能测试成绩和期末成绩四部分组成, 以便以发展的眼光综合评价学生学习成就;其次, 由共性的、统一性的考试转向因材施靠, 即针对“基础课程”采取统一性的考试, 而对技能课程和应用课程则根据学生的学习情况和学习兴趣因材施考, 以促使学生形成自身的核心竞争力。

摘要：转变现行中职计算机教学的教学体制是我国中等职业教育改革的重要举措。本文从中职计算机教学的特征分析出发, 系统反思了中职计算机教学的发展障碍, 进而从重整教学内容、建立多媒体教学模式、建立实训基地和改革考核方式等方面提出提升策略。

关键词：中职,计算机教学,策略

参考文献

[1] 薛凌麒.浅谈中职学校的计算机教学[J].中华文化论坛, 2009, 7:208～210.

中职语文教学教学反思范文第3篇

【摘要】随着市场经济的进一步发展，各个用人单位对我们中专学校学生的会计专业技能，要求也越来越高，而中职学校的学生大部分是考高中无望，基础相对较差，所以学习效果不太好，毕业后不能适应市场的需要。本人就从学习兴趣和态度，方法等方面对学生进行调查分析，并作一些粗浅的探讨，以便找出相应的解决方法。

【关键词】学习现状 提高教学质量的对策 学习方法

一、中职学校学习现状

1.没有明确的学习目的

很多学生来中职学校就读，都是被逼无奈，迫于父母的压力，没有明确的学习目标，没有学习动力，不明白我为什么来学习，我为什么学会计专业，不知不觉荒废专业。

2.缺乏学习兴趣

大部分中职生年龄结构偏小，知识水平偏低，接受能力不强，对课堂教学不感兴趣，拒绝课堂管理，找各种理由请假，逃学，厌学，迷恋网络。

3.希望早点就业，但对就业信心不足

目前职业教育的培养目标主要是为用人单位培养一线就业技术工人。学校和本人也认识到了这一点，所以无论是学校还是学生本人，都十分重视操作技能的训练，学生渴望早就业，但学生对自己不自信，担心自己不能承担复杂的工作任务，担心自己缺乏融入社会的能力。

二、提高教学质量的对策

1.全面了解学生。

近几年来，各中专学校 纷纷扩大了招生规模，招生专业多，学生构成复杂。教师面对的教学对象也越来越复杂。它要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，为以后有针对性的教学作个铺垫。

2.培养学生学习会计课的兴趣。

兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要做到”情”与”趣”的结合，要抓住学生的心理特征和年龄特点，从好的心理状态入手，积极调动学生能动的思维活动，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生积极参与课堂教学。

3.优化课堂教学方法。

课堂教学方法的好坏是能否实现教学目的，完成教学任务的关键.实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的有关因素，选取适当的灵活多样的教学方法，才能使教学效果达到最优化的境地。

三、学好基础会计行之有效的方法。

1.“启发诱导”法。

“启发诱导”是对学生进行疏导，以有目的，有次序，富于启发性的问题引导学生充分发挥主观能动性，让学生在和诣融洽的氛围中，学得主动，学得轻松，循序渐进，从而学有所得，学以致用。

比如在讲借贷记账法中的会计分录编制时，先让学生回顾借贷记账法下各账户的性质，增减方向，然后再讲编制会计分录的三个编制步骤。例如：向大华工厂购买原材料2600元，款未付。

第一，分析涉及的账户：资产内的原材料增加，负债内的应付账款增加。

第二，分析涉及账户的增减方向：原材料的增加在借方，应付账款的增加在贷方，验证了有借必有贷。

第三，确定登记的金额，借贷双方均为2600，验证借贷金额必相等。

最后书写格式：上借下贷，先借后贷；借贷二字错格填写；金额不写单位。

2.多媒体教学法。

多媒体教学法具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，从而有利于学生的理解，有利于重点，难点的突破。是一种现代化的教学，它主要是利用实物，声音，图像等多种媒体向学生传递信息。如在讲授错账更正方法时，每种错账更正方法的适用范围及更正步骤，教材上讲了很多，，如果逐一念给学生，极易产生视觉疲劳，并且很容易混淆。而这内容如果采用幻灯片PPT课件方式进行演示教学，边放演示课件，边逐项讲解错账更正方法，学生感觉既直观又形象，很容易弄明白。如在结账划线时就可以采用声音效果，把结账划红线的地方设置成惊叫，警笛，鼓声等特殊的声音，以起到警示的作用，提醒学生注意结账前的工作是否都已处理，是否具备结账的条件。如在原始凭证，记账凭证，账簿的课件中，添加”动作按钮”将记账凭证与所附原始凭证联结起来，让学生直观感受记账凭证的填制依据，并为审核记账凭证的正确性提供原始资料，利用“动作按钮”将记账凭证与账簿联结起来，让学生体会登记账簿的依据及登记账簿的基本要求等。

3.理论联系实际

对于没有从事过会计工作的学生来说，会计对他们是非常陌生的，为了解决理论与感性认识脱节的矛盾，要求教师在講授书本知识时，更加注重理论联系实际，使学生既容易掌握理论知识，又能运用科学解决实际。如《基础会计》中的填制会计凭证，登记账簿，编制会计报表等章节，如果只在课堂上讲理论既费时又达不到预期的效果，所以可模拟一个企业的实例，把学生带到会计模拟室和会计电算化实验室，组织学生进行会计模拟实验，指导学生填制会计凭证（原始凭证的填制与审核 ，记账凭证与审核），登记会计账簿 ，编制会计报表。这样提高了学生学习兴趣，强化了实践操作技能，为学生毕业后尽快适应实际工作打下了坚实的基础。

总之，教师应结合学生的实际情况，不断探索教学方法，改进教学手段，充分利用一切可行的办法。只有在教学中注重让课堂教学生动有趣，才能提高学生的学习兴趣，基础会计的教学效果才会有所提高。

参考文献：

[1]曾清； “启发诱导”教学在“借贷记账法”中的运用；现代企业教育；2013年08期

[2]陆立华，于志华；职中财会教学多媒体课件的制作及应用初探；现代教育理论与实践指导全书；2007年5月

中职语文教学教学反思范文第4篇

1 口语交际的基本特点

口语交际能力的形成, 不但要以较强的听说读写技能为基础, 而且还要依赖于个性的社会化, 依赖于一定的知识背景与生活阅历, 还包括对社会文化的理解等。交际性是口语交际的最基本特点。缺少了交际性, 进行口语交际就如同无本之木和无源之水。交际性就是要注重过程与主动性, 不仅要注意风格、语言变体及语音词汇等言语因素, 而且也要关注体势、空间距离及副语言等非言语因素;不仅要注重言语本身的表达能力训练, 而且又要注重人际礼貌、身份协调及跨文化冲突等规则的理解。因此, 口语交际教学显然有别于一般的读写教学、对外汉语中的会话教学等, 而且也不并等同于口头练习或普通话的学习。作为一门独立的, 而且具有特定教学目的的课程, 口语交际是指将听话教学与说话教学进行合并, 并且要高于听说能力的要求。总的来说, 口语交际教学十分注重在语言能力训练的基础上强化语言能力的培养。

2 中职语文口语交际教学的主要方法

中职语文作为一门语言类学科, 主要包括书面语与口语, 而口语交际也属于语文教学中的一项重要内容。对于口语教学而言, 说是其中十分重要的环节, 而听则能让学生收集到说的素材, 说才能真正表达出自身想法。学生在进行了口语交际训练之后, 应当成为想说、敢说又能说的角色, 这就需要教师在平时的语文教学中就循序渐进地开展好口语教学。

2.1 充分锻炼学生的口语表达能力

口语交际的训练离不开特定的语言环境。要想让学生有话可说, 只凭教材的内容进行锻炼, 机会还是太少, 还应在组织教学活动时, 多安排各类情境以训练学生的口语能力。一是要选择富有意义的话题来进行训练。要多选择一些学生不仅感兴趣, 而且对今后的实际工作有帮助作用的话题来开展活动, 让学生在活动中提高自己的口语交际能力。比如, 畅想未来演讲比赛、职业规划大讨论等。二是要落实口语交际训练的任务。在口语训练中, 教师只能起到辅导的作用, 只有学生才是真正的学习主体。教师在指导学生开展口语训练时, 不仅要对学生的参与过程进行落实, 而且还要让全体学生都有机会去参与, 从而得到锻炼的机会。比如, 可以在口语教学中安排一个采访活动, 对全班学生进行分组, 每5～6名学生为一组, 每组都安排数名品学兼优的学生作为被采访对象, 让学生们模拟记者的身份去向该学生开展采访活动。每位学生都要提出采访的问题, 而且要求尽量是关于学习的问题。如此, 既可锻炼学生的口语能力, 又能相互交流到好的学习经验。三是充分运用教材中口语交际的内容来进行口语交际训练。在每册的中职语文教材中, 都有单独的口语训练单元, 这些训练内容十分切合职业学校学生的实际, 也是他们在今后的工作与生活中, 在语言表达及交际上必须注意的重要问题。以上内容不仅丰富了中职语文教学的内容, 又能为我们提供良好的口语交际内容。

2.2 运用启发讨论式教学手段

教师在授课过程中, 可以采取启发讨论式教学手段, 有意识地为学生提供动口说话的机会。通过教师的设疑启发, 学生经过独立思考之后, 再鼓励其大胆陈述自己的见解, 这样既活跃了课堂气氛, 又能为学生创造乐于学习的心境, 还能避免了填鸭灌输式的教学方式。对一些富有争议的问题, 可以让学生充分开展讨论。大多数学生都有着强烈的自我表现欲望, 通过引导学生进行讨论, 甚至展开激烈的争论, 对学生们的口才与学习能力提高都将大有裨益。具体来说, 可以采取以下措施:一是尝试微型口头作文。因为作文在中职语文教学中所占比例太少, 每一学期只有四、五篇大作文。为弥补这一不足, 开展微型口头作文教学是一种很好的方式。在每个单元的教学中, 教师都可以安排几次口头作文训练。为了让口语训练和课堂教学共同形成一个有机结合的整体。教师可以将其安排在课堂上进行, 讲评也随之进行, 时间一般限制在5～8分钟之内。如此, 不但不会对课堂教学造成明显影响, 反而会更为紧凑、精练。通过数次训练之后, 大部分学生都会跃跃欲试, 将口头作文作为自己的讲坛来看待, 成为老师与同学沟通思想的平台, 既拉近了师生关系, 又能训练学生的口语能力。二是开展“专业技能大比武”, 以提升学生的口语交际能力。教师可在教学中开展“专业技能大比武”, 为中职语文教学中的口语交际训练提供良好的平台, 为学生开展口语交际提供更好的契机。所以, 可结合教学实际开展诗朗诵比赛、辩论赛等活动, 不仅能为学生提供展示自我的舞台, 更能增强学生的自信心, 在寓教于乐的过程中达到预期的教学目的。

2.3 拓宽学生口语交际的知识面

许多中职学生平时不喜欢阅读, 导致说起话来言辞浅薄, 甚至前言不搭后语, 更加谈不上观点鲜明、内容精彩、用词恰当, 甚至还谈不上言辞得体、条理清晰。这样就很难吸引他人的注意, 难以引起他人的感情共鸣。这就要需要中职学生多读健康有益的课外书。在教学中, 教师应当帮助学生制定阅读计划, 有计划地辅导他们开展广泛的课外阅读, 比如中职语文书本之外的经典文章、古今中外的优秀名著, 并辅以部分必要的说话、演讲技巧之类的书籍, 并要求他们在阅读的同时做好读书笔记, 加强同学之间的相互交流, 开展不定期的检查与评比, 这样不仅能丰富学生的课余生活还能拓宽学生的知识面与视野, 并为提高学生的口语交际能力增添了不少具有说服力、感染力及吸引力的语言素材。

3 结语

综上所述, 中职语文教学应当将学生的精神需求作为教学的基础环节来抓。在口语交际教学中, 教师应积极引导学生关注口语交际的情境, 大力挖掘口语交际的精彩之处, 从而培养出口才出色、能说会道的中职学生, 以适应现代社会对中等技能型人才的迫切需求。

摘要：口语交际, 是提高中职学生口语表达能力发展的一种重要方法。本文围绕《中等职业学校语文教学大纲》中口语交际能力训练的要求, 分析了口语交际的基本特点, 着重阐述了中职语文口语交际教学的主要方法, 以求提高中职学生的口语交际能力。

关键词：中职语文,口语交际,教学

参考文献

[1] 王志凯.口语交际教例剖析与教案研制[M].南宁:广西教育出版社, 2004 (11) .

中职语文教学教学反思范文第5篇

摘要：中职语文课堂教学能够让学生更好的掌握并理解专业性的知识，促进学生职业素养的发展，老师要改革创新传统的教学方式，注重提升中职语文课堂教学的有效性，让学生能够更好的适应时代的发展，强化学生知识技能水平。本文以提高中职语文教学质量策略为研究对象，对提高中职语文教学质量的策略提升进行了阐述，期望对提高中职语文教学质量有所帮助。

关键词：语文教学;教学质量;中职教育

引言

中职语文教学是一个系统的学习过程，在教学中一方面需要立足于中职院校学生学习需求来设置教学目标，完成教学任务;另一方面需要正视中职学生的特殊性，注重语文基础知识、基本能力的培养，使语文教学更好地连接学生日常生活，连接专业课程，为学生更好地就业提供有利条件[1]。但是目前我国中职院校语文教学中面临着很多困难和挑战，导致教学质量不好，教学效率不尽人意，鉴于此，文章对提高中职语文教学质量策略进行研究具有重要的现实意义。

一、优化教学内容

分析中职学生的专业特征，以其当作语文教学活动开展的切入点，抓住教学的时机，合理的开展语文知识教育活动。结合学生的实际学习现状，优化调整语文教学内容，让整体语文教學活动的有效性变得更强，同时还要保障学生书写的规范性，也可以借助演唱、辩论等多种方式，促进学生说话能力，让学生口头表达能力变得更强，同时构建更为舒适且良好的人际关系，让学生的阅读能力变得更强，掌握和其自身相关的专业知识，增强自身的知识储备量。发展道德素养以及职业精神，老师要引领学生，由课堂迈向课外，关注生活的周遭事物，让学生的视野变得更加的开阔，促进学生综合能力的发展，并教育学生的创新意识以及创新思维。学生在这种鼓励下，也能够更好地争得发展空间，达到学以致用的教学目的，提升中职语文课堂教学的有效性[2]。

二、精选影像视频资料，创设教学情境

相较于普通中学的学生来说，中职院校的学生无论是在学习能力还是在学习自主性方面都相对较差一些，如果教师依然采用传统的说教式或者“满堂灌”的教学模式的话，一方面会降低语文课堂教学的趣味性，学生们会逐渐丧失对于语文学科的学习兴趣与学习热情;另一方面灌输式教学模式之下学生更多的都是在扮演一个被动的知识接收者，缺乏自己的思考和探索，久而久之也不利于学生创新思维以及自主学习能力的提升。创设教学情境的一个关键工具就是信息技术，现代社会信息技术的手段多种多样，微课堂、云课堂、慕课等等。这些课堂的优势在于不受时间和空间的限制[3]。学生可随时随地通过互联网，在上面学习相应的知识，教师可将相应的PPT课件上传于网上，供学生学习。重视语文学习，不应仅局限于课堂内的素材，语文的学习更需要发散思维，找到与课本内容有关的素材、视频或音乐等，在上课之前，通过播放相应的视频资料，引起学生的学习兴趣，帮助学生理解将要所学习的内容，学生在激发学习兴趣后，对学习的内容逐渐感兴趣，从而增强了学习的动力，促进了学习的主观能动性，在教师的引导下学生之间互相讨论，讨论教师提出的问题，最后得出相应的答案，对于不能及时得出的答案，进行互联网搜索或向老师求助。

比如，在讲到类似于《我的母亲》这样的写人的文章时，教师就可以充分借助各种信息技术与信息资源为学生创设一个生动形象的学习情境。针对于上述文章，教师可以利用丰富的互联网资源为学生提前收集各种关于我的母亲的图片、视频以及音频等多种形式的资料，并借助相关的剪辑软件将其整合归纳成一个完整的介绍胡适及其母亲生活背景和相关故事的放映片。教师提供相应的素材，通过问题引导学生进行积极的思考与讨论，学生在讨论时，教师将学生分成不同的小组，在小组中有学习能力较强的，也有学习能力较弱的，大家互相进行思维的交流与碰撞，在交流完成后，由小组内推选一名学生对教师提出的问题进行回答。胡适为什么要写这样一篇我的母亲，为了表达什么样的思想情感，在胡适的眼中，母亲是一个怎样的人，他通过了什么样的表现手法表达出了自己对母亲的感情，在这样的写作手法中，哪些写作手法较为常用，哪些些手法较为生动，动词的具体表现形式都有哪些，从哪一句可以体现出类似的问题。

将文章中的重点和难点进行不断的划分，学生在讨论的过程中进行一一解读，学生在完成讨论后，教师对学生有针对性的进行交流，就帮助学生掌握了本次课堂的主要学习内容。

三、立足中职语文教学的实践性提高语文教学的应用水平

中职语文的学习一方面需要提升中职学生语文基础知识水平;另一方面要达到学以致用的目的，使语文知识的学习和学生的日常生活相联系，和学生的专业学习相联系，以此达到提高语文教学质量的目的。鉴于此中职语文教学要和专业课程对接，在口语的练习中，要融入专业课程内容，比如幼师专业学生的口语沟通练习;汽修、电子应用等专业的口语练习等，这些口语练习都有专业的术语，具有专业特点，在语文教学中应有所涉及。

结束语

综上所述，想要提高中职语文教育质量，就需要教师建立科学的教学观念，设置适合中职学生学习的语文教学目标，并改革教学方法，提高语文教学的应用水平，以此营造良好的课堂氛围，为提高中职语文教学质量提供有利条件。

参考文献

[1]王娜嘉.提高中职语文教学质量的方法与建议[J].现代职业教育，2021（08）：116-117.

[2]李国玺.提高中职语文教学质量的几点办法[J].学周刊，2021（04）：17-18.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.04.008.

[3]王大燕.以就业为导向提高中职语文教学质量[J].课外语文，2021（01）：38-39.

中职语文教学教学反思范文第6篇

[关 键 词] 中职学校；语文；教学研究

中职院校是以就业为导向、以学生综合素质的培养为重要目标的教育教学。现阶段的中职教育教学主要是通过以就业为导向，加强学生学习技能以及综合素质的培养。语文虽然作为一门基础学科，但却能够帮助学生提升自己的学习能力，最大限度地提升学生职业素养。基于此，本文将针对就业导向下的中职学校语文教学进行简要探究。

一、提升教学质量，发挥导向作用

在中职语文课堂教学中，教师的职责不仅需要向学生传授相关的语文知识，更重要的是要让学生在知识获取与吸收过程中培养学生的学习能力，让学生能够学以致用，而不是读死书。这就需要教师在课堂教学中，转变自己的教学理念，从知识的传授者转变为学生学习与成长的组织者与引导者，发挥教师的主导作用，而不是主宰作用。运用自己的人格魅力、教学方式影响学生，可以说教师的语文教学水平将直接影响学生知识的吸收效果。对中职教师而言，不仅需要引导学生主动参与教学活动，还需要在具体的教学实践中拓展学生的视野与认知范围，在具体的教学活动中拉近师生距离，让学生在做中学、学中做，通过一步步引导促进学生语文素养的提升，为学生的就业奠定坚实基础。为了实现这一点，需要我们教师加强自己的教学水平，不断更新与丰富自己的教学方式，通过各种渠道丰富自己的专业知识与理论素养，做到心中有道、道中有师，从而成为一名让学生信服、爱戴的合格教师，最大限度地发挥自己的导向作用。

二、设定教学目标，确定教学方向

教学目标是一切教育教学的出发点与最终归宿，关系整个教学方向、教学内容以及教学原则等的选择。可以说，教学目标直接规定了课堂教学方向与教学标准。可见，教学目标的设定是在就业导向下中职学校语文教师的起点与关键。那么，教学目标主要由哪些因素构成的？目标设定最终的目的是要培养所需人才，达到所期望的教学结果。而现今社会将培养出一大批应用型、创新型、实用型的人才作为教育教学最根本的目标，所以，在中职语文教学中，教师想要设定教学目标应谨遵时代的召唤，以此为标准。中职院校培养的是社会所需的人才，换言之，社会需要什么样技能的人才，学生就要学会怎样的技能，教师就需要传授相应的技能。可以说，中职院校的教学目标设定原则主要体现在“够用”“实用”这四个字上。

三、创新教学模式，整合教材资料

中职院校教学应当符合时代的教学要求，所以，这就需要广大教师以就业为导向，创新教学模式，整合教材资料，满足市场需求。其实企业对中职学生理论知识的要求并不是很高，对他们的理解与表达能力却提出了较高要求。因此，在中职语文教学中，教师要善于整合材料，创新教学方式，加强学生的学习、理解与掌握。

在具体教学实践中，教师可根据语文材料安排相关的教学方式，尤其需要注重学生口语交际的练习，如教师可以采取演讲、主持、即兴介绍等多种方式加强学生口语交际的能力培养。在专业知识的教学方面，教师可让学生运用自己已有的认知结构，让学生运用自己的语言将自己对诗歌的理解表达出来，而对那些具有美术特长的学生，教师可让学生从审美的角度进行鉴赏，或者用一幅画将此表达出来。对计算机专业的学生，教师可以采用动漫的形式讓其表达对诗歌的理解。这样通过对语文教材的整合，创新教学方式，在培养学生语言表达能力与创造能力的同时，还极大程度地加强与巩固了学生对各自专业的理解与掌握，有利于学生整体能力的提升与发展。

四、加强课外延伸，拓展学生视野

学生文化素养的提升与综合能力的发展，仅仅依靠语文课本知识以及课堂教学的学习是远远不够的，所以，这就需要学生自己的努力，利用平时的课余时间博览群书，逐步开阔学生的学习视野，增强学生的知识量。然而现阶段的中职学生，大部分男生都喜欢看武打与科幻小说，而女生则多喜欢阅读言情小说。可以说，中职学生远离中外名著、经典名著、名人名著等已有一段时间，这很大一部分原因与我们教师有很大关系，忽视了学生的阅读习惯与阅读能力的培养。所以，在语文课堂教学中，教师需要注重课外知识的延伸，将课堂延伸到课堂教学中，让学生通过大量的课外阅读丰富学生的视野，提升学生的学习能力。

总而言之，以就业为导向的中职院校语文教学，不仅需要满足学生的学习需要，更需要注重学生的就业发展，而中职语文更加注重理论与实践的结合，通过多种教学方式，提升学生对知识的理解与掌握，提升学生综合能力，从而提升学生的就业竞争能力，让其有能力在毕业后适应社会的发展需要。