中职语文教学创新探微范文

中职语文教学创新探微范文第1篇

一、语文教学要积极向课前延伸

中职学生在语文学习中拥有更多的自主支配时间，这就为培养学生自主能力提供了良好条件。由于学生语文基础相对参差不齐，因此教师在课堂教学中要重点体现重难点引导方面的突破，而基础知识等内容的学习应当放在课前进行。笔者在中职语文教学中充分重视了课前环节的指导，对学生提出预习的明确要求，让他们自行解决能够通过预习解决的问题，特别是生字词、文学常识以及熟悉课文基本内容、初步分析思考题等等。这样教学活动可以节省更多的时间，腾出空间用于重难点突破和技巧辅导，更加有利于学生语文学习成效的提升。相对于过去应试灌输模式，指导学生课前进行充分预习，对学生而言既是培养能力的过程，对教师而言也是提高教学效率的方法。

二、课堂之中要重视师生的互动

走进有些教师的语文课堂，完全是自己在唱独角戏，所以流传着一句“教师在讲台前戴着镣铐跳舞”。学生与教师互动效果不佳，这对教学的开展具有一定的制约。中职学生都要面临社会就业竞争的压力，要在教学中逐步培养他们的主动意识、协作意识，不能被动接受教师讲解，要引导他们主动学习探究，在互动过程中提高思维能力。笔者一般是设计任务模式对学生进行引导，让他们能够在学习中按照清晰的思路、借助于思考题对课文展开分析研究，这样的教学模式避免了学生完全漫无目标的学习，使整个教学完全处于教师的有效掌控之下。其次，教师在教学中既放手让学生自主合作学习，同时也强化了重难点的点拨，让学生在和小组内同学的分析交流中完善答案，提高思维的深度、广度，培养了协作学习的意识。同时对学生在语文学习中遇到的难点问题，发挥思维启发点拨的作用。

三、学习要求要体现差异性原则

十个指头伸出来都有长短，对于中职学生而言，他们在语文学习上的差异性更加明显。学习基础的差异、能力的差异、技巧的差异以及情感的差异，对教师教学工作的开展提出了更高的要求。笔者在教学中针对学生实际状况设置了差异性的目标要求，无论是知识性要求还是能力性要求都区别对待。在班级设置了三个层级，分别对应优秀生、中等生、学困生，无论哪一个层级的学生只要达到了规定的目标要求，都属于完成学习任务。在这种差异性要求的引导下，学生的语文学习积极性能够有效调动起来，特别是许多学生在以前的学习中属于文化基础薄弱的类型，语文学习难度较大，现在有了差异性的教学目标，他们在学习中的自信心可以有效激发出来。经过一段时间的实践，笔者发现差异性的教学目标可以更好地引领学生开展学习活动，他们在学习中的信心、积极性明显增强。整个教学活动都应当在差异性目标的引领下有效进行，无论是教学提问、作业设置还是过关考核、阶段检测，都应当与差异性目标一脉相承。

四、教学环节要强化能力的培养

能力培养在语文教学中具有非常重要的意义，特别是对于中职学生这一即将走上社会就业的群体而言。笔者在教学中既重视知识点传授，更重视结合学生未来的就业方向，以增强学生岗位竞争能力为目标强化语文学习训练。如对学生强化书写训练，让学生一笔一画注意间架结构，提高书法水平，写得一手好字，让学生在未来的就业竞争中多一份自信。再比如强化学生写作能力训练，特别是与学生未来岗位相结合的各类计划书、总结等应用文体，教给学生办公室公文处理的一些基本程序方法。这些对学生而言可以有效增强就业竞争力，缩短进入岗位以后适应本职工作的时间周期，对学生具有非常重要的意义。再比如教师在语文教学中，还可以强化一些交际礼仪方面的训练，特别是提高学生表达能力、沟通能力、协调能力，让学生在语文学习中获得更多的实用技能。

五、流程设计要整合课外的资源

中职学生校园生活非常丰富精彩，他们拥有更多的时间与空间来学习。语文教学工作可以针对这样的状况，将课外的各种资源整合起来服务于语文教学工作。例如对于课堂学习中存在的薄弱环节，可以在课后进行相应的拓展巩固，组织学生针对学习中的某一项难点进行专门研究，提出解决的方法，提炼出学习的技巧经验，在全班开展交流供大家借鉴吸收。这样的课外活动，既帮助学生实现了重难点的突破与巩固，而且培养了学生总结梳理能力，让学生获得更多的学习技巧。再比如为了培养学生分析研究能力，教师可以针对某些社会现象包括校园的思潮等等，要求学生开展调查研究，既深入到生活之中观察了解，搜集整理素材，也经过共同努力对素材进行筛选整理，提炼出规律以及背后蕴含的深层次内容，撰写出调查报告。这样的活动既训练了学生观察、分析、研究的能力，同时较大的促进了学生的思维能力，这样的能力培养也是学生未来岗位履职的重要基础。

一言以蔽之，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，充分发挥语文教学的服务功能，将创新创优与提高教学效率完美结合起来，更好地服务于学生综合素养的提升。

(沈丹华

启东市第二中等专业学校

中职语文教学创新探微范文第2篇

1 创新语文教学首先要创新教学理念

中等职业教育有着自身的规律和特点, 与普通高中相比, 职业学校的语文教学, 由于没有升学压力, 学生往往缺乏学习的动力, 再加上长期以来受传统应试教育的影响, 在课堂教学中, 多数教师往往缺乏改革创新精神, 依然沿袭传统的教学模式, 不能将课堂教学与社会生活和职校学生发展的实际相结合, 使语文教学成为教师向学生单向灌输的“一言堂”, 这样必然滋长学生对语文的厌学情绪。结果导致语文教学效果不佳, 学生的语文成绩不能令人满意。因此, 创新教学理念是中等职业学校语文教学改革创新的前提和基础。

这就需要我们要以新的观念和认识看待学生, 以新的方法改进教学, 以新的标准评价学生。一是看待和评判学生要从知识型向能力型转化。要摒弃过去评价学生单纯看认多少字, 考多少分的偏见, 重在看学生的整体素质和综合能力。不仅要看学生掌握知识的多少, 而且要看学生自我学习的能力、运用知识的能力和善于创新的能力。二是语文教学要确立学生的主体地位。要重新定位教师和学生在课堂教学中的位置, 师生之间要建立新型的民主关系, 真正使教师成为教学的主导, 学生成为教学的主体和课堂里的主角, 使课堂教学形成学生积极参与, 师生双向互动的教学格局。三是语文教学要向多元化立体型发展。要改变过去的单纯语文教学思想, 扩充语文教学的内涵。针对中等职业学校的特点, 克服语文教学求精求细的倾向, 实现求广求博的发展方向, 树立多学科融合的“大语文教学观”, 在语文教学中全面渗透语文、历史、地理、哲学、艺术等多学科知识, 贯通宗教、网络、影视、音乐等不同领域之间的知识界限。强化学生的知识体系, 拓宽学生的思维空问。同时, 把生活内容最大限度地引进课堂, 使之化为语文教学的元素, 成为提高学生语文素养的素材和载体, 还要注意引导学生走出课本和教室、走进社会与生活, 了解社会、思考人生, 为毕业后的发展, 做好思想认识和知识能力方面的准备。

2 创新语文教学要创新语文教学的方法

中等职业学校的语文教学, 必须根据学生特点和创新教育的要求, 积极探索, 大胆改革。目前中职学生普遍存在着基础知识差, 文化素质低, 整体水平参差不齐的特点。而且毕业去向多是基层生产企业和经济社会单位。这就要求我们的教学方法, 必须切合实际, 活泼新颖, 教学内容必须在教学大纲的范围内, 着力体现针对性和实用性特点。而当前着力提倡的素质教育、创新教育, 恰恰弥补了我们传统教学方法的不足。

2.1 变单向性教学为双向性或多向性教学

目前中等职业学校的语文教学, 依然是追求学生认识的标准化, 知识的单一性, 这就导致了教师对学生要求的整齐划一。表现在课堂上, 常常是教师按照预先制定的教学目标和教学方案, 对学生实施一板一眼的教学模式, 一招一式的传授知识, 把知识一言一语地教给学生, 以达到模式化的示范或提升。课堂教学依然是“满堂灌”, “一言堂”。这种传统的教学方法导致了学生的被动学习, 抑制了学生的思维, 限制了学生创新意识的发挥, 远远不能适应新的课程标准的要求, 更不能适应培养创新型人才的要求。对中等职业教育的特点和要求更是大相径庭。

因此我们必须积极探索, 大胆尝试, 创新教学方法。要努力开创学生主动参与、勇于思考、勤于动手的教学新模式, 要着眼于培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求在教学过程中真正实现学生的主体地位。教师通过巧妙设疑, 积极引导, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的主观能动性, 使学生由被动变主动, 有厌学到爱学, 有要我学到我要学。教师还必须通过热情开导, 精心设计, 千方百计地消除学生心理障碍, 让学生在课堂上敢于提问, 乐于提问, 善于提问, 同时做到积极主动地思考问题, 从容镇定地回答问题。也可以根据具体问题, 采取相互交流, 分组讨论, 集体总结的形式开展学习活动。这其中, 教师要及时引导, 适时点拨, 调动课堂气氛, 掌握教学效果。这样使学生真正成为学习的主人, 课堂的主角。课堂真正成为师生双向交流互动的平台, 使学生在富有生趣的课堂教学中, 收到获取知识, 激发情趣, 开发潜能的效果。广大教师在多年的教学实践中摸索探讨了许多行之有效的教学方法, 如启发式教学, 讨论式教学, 互动式教学, 这些方法有待于我们在今后的教学实践中, 不断创新, 不断改进和完善。

2.2 变单纯的语文教学为实践性语文教学

一是组织开展课堂中的实践性教学。可以根据课文的体裁和内容, 创设一种情境, 营造一种氛围, 让学生在这种特定的情景和氛围中, 通过感受和体验, 学习知识, 锻炼能力。如对《海燕》这类课文, 就可以组织学生分角色朗读, 让学生通过反复练习, 深刻体会, 了解课文中各种动物的不同特点, 模仿它们的不同声音和感受, 从而读出感情, 读出意境。对《茶馆》这类课文, 可以组织学生饰演其中的人物, 演绎其中的片段, 这样就能激发学生的学习兴趣, 调动学生的表现欲望, 从而达到开发学生的潜能, 提高学习效果的目的。又如对教材中大量的诗词作品, 教师就可以根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教学方法, 通过师生结合, 讲练结合, 尽量让学生保持较高的学习热情, 必将收到较好的学习效果。

二是走出课堂, 开展课外教学。很多课文内容, 就是表现社会, 反映社会的缩影。对于这类课文, 如反映工厂企业的调查报告、通讯报道等内容, 就可以组织学生, 到工厂社区, 开展调查走访活动, 深刻解读课文内容, 并写出相应的采访记录, 调查报告, 整理成不同体裁的文章。对于描写名胜古迹、自然景观和自然风景的课文, 可以组织学生到公园野外等环境场合, 去体会课文的写作技巧, 领略人文意识和自然风情, 拓展知识, 开阔视野。还可以根据语文学科的优势特点, 组织学生开展各种健康有益、丰富多彩的社会活动。有组织有计划地与社会团体、文化团体如博物馆、图书馆、电影院、体育馆、青少年文化宫、老年大学、街道社区的党政群团组织, 开展结对子联谊活动。利用课堂和学校所学知识, 在比较重大的节假日、社会活动日, 开展各种有意义的思想政治活动和和文化娱乐活动。从而给学生搭建一个联系社会, 展示自我, 锻炼能力的社会平台。这样就使课内和课外结合起来, 学校和社会结合起来, 让学生在生动新颖的教学形式中, 收到学习知识, 感知社会的效果。为今后走出校门、走向社会, 开阔视野, 做出有益的尝试。

3 创新语文教学要创新语文教学的形式

语文教学的形式和元素是多种多样的, 它体现在语文教学的各个方面, 各个环节, 各个层次。语文教师要努力突破传统教育的桎梏, 积极发掘创新教育的各种载体和契机, 不断探索创新教育的新思路。

3.1 创新师生的沟通方式, 发掘和利用各种教学载体开展创新教育

从教材教法、教学内容, 到教学过程的一个细节;从讲授一节课, 布置一篇作文, 到回答一个问题, 解释一件事情, 解答一道作业题, 教师都要尝试着利用各种灵活多样的表达形式和传授形式, 已达到师生之间的沟通与交流, 增进师生之间的感情, 促进双向互动。使相对稳定的教学内容, 让学生在轻松愉快的气氛中乐于接受, 灵活掌握。一方面, 无论课上还是课下, 无论是校内还是校外, 教师都可以将与学生的对话交流, 由授受式变为互动式, 由你讲我听变成平等对话, 由对全班的集体式对话变为针对个别学生的分散式对话、个别性对话。对全班的不同学生进行有针对性地分类指导, 尤其对个别学生, 重点学生, 就某种语文方面的能力, 如朗读能力、演讲能力、写作能力等, 进行一对一的个别辅导和对话交流。其次, 充分利用现代信息设备和技术, 开展师生之间和学生与学生之间的信息交流, 达到配合教学, 促进教学的目的。如利用信息平台进行短信联系, 短信情感联络, 就某一内容开展短信创作竞赛, 组织短信作文片断比赛等;还可以利用网络交流, 如qq聊天, 空间写作, 空间互动, 博文比赛等形式, 开展交流对话。这些都是学生喜闻乐见的交流形式, 同时是对课堂教学和学校教育的有益补充。

3.2 创新多元化教学思路, 运用多变式教学元素体现创新教育

教师要善于在纷繁复杂的课文内容中, 采取灵活多变的教学形式, 帮助学生开拓思路, 有意识地培养学生的求异思维, 发散思维, 创新思维。如对课文进行改写, 包括改人称、改体裁, 改结构等;对课文片段进行改写, 如句式转换, 修辞方法的活用等等, 这些多元化的教学思路和教学形式, 对培养学生的创新能力有着不可替代的作用。教师还应该利用多种形式和载体如黑板报、手抄报、课外活动等有有意识地培养学生的各种能力, 尤其是创新能力和适应能力, 听说读写能力, 应用文的学习和运用能力。从而使学生利用多种机会和手段, 学习和积累各种实用性的技能和技巧。

4 结语

中等职业学校的创新教育任重而道远, 培养一大批适应社会主义现代化建设需要的中等专业技术人才, 关键是教师, 出路是创新。只要锐意进取, 不断创新, 就会迎来中等职业教育的蓬勃春天。

摘要：中等职业学校语文教学中的创新教育, 要着力创新教学理念, 创新教学方法, 创新教学形式, 培养学生的创新能力和实用能力。

关键词：中等职业学校,语文教学,创新教育

参考文献

[1] 粱默.中等职业学校语文课堂教学模式创新研究[J].教育革新, 2006, 4.

[2] 张淑娟.浅谈创新教育下的中职语文教学[J].中国教育科研与探索, 2006, 8:4.

中职语文教学创新探微范文第3篇

一、当前中职音乐乐理教学的状况

虽然当前人才培养方案不断的进行优化, 但是, 传统的教学理念仍旧残留于教学之中, 这就使得我国当前的音乐教学开展存在一定的不足。尤其是其中的一些基础课程, 其并没有受到应有的重视。乐理作为基础音乐课程, 其能够有效地培养学生的基础音乐实践能力, 且深化学生的音乐理论, 可以说, 其是整个音乐教学开展的基础。在目前音乐乐理课程教学时, 其过分强调独立性, 但是也间接的断开了与其他音乐课程联系, 这就使得其音乐专业课程内部无法进行良好地沟通, 自然也就无法产生应有的作用。再者, 乐理课程相对基础, 其以理论性为主。在教学中, 也是如此。这就使得学生学习该门课程的难度提高, 无法发挥其应有的作用。

二、中职音乐乐理教学创新的必要性

1、音乐乐理教学创新是开展音乐教学的基础要求

音乐不是单纯的歌曲教学, 其教学的内容相对较多。而乐理则是其基础性的理论课程, 对于教师教学的开展与学生学习的质量, 都具有十分重要的作用。而当前中职音乐乐理教学方式单一, 教学效果较差, 这就使得其必须要进行创新, 方可保证教学质量。

2、音乐乐理教学创新是提高学生个人素质的必然要求

综合素质中音乐素养占有极为重要的地位。一个人的音乐素养, 并不是表现于其对某首歌曲的学习能力与模仿能力, 而是表现在其对于曲、谱的理解能力。而乐理其既包含了简单的音乐理论, 也包含了音乐搭配内容, 也就是说, 其对于作曲、编曲、指挥、演奏等多个方面都具有积极意义。故而, 要想达到学生个人音乐素养的提升, 就必须要重视音乐乐理教学, 对其进行创新。

三、中职音乐乐理教学创新的具体措施

素质教育提出后, 我国各个中职院校也就自身的专业加以拓展, 目前音乐专业已经成为了基础性专业。但是, 在其教学质量上, 还没有得到对应的提高。自然, 乐理教学作为基础内容, 其课程开展也相对较差。为了保证乐理教学质量, 必须要对其教学方式进行创新。笔者认为, 其主要可以从如下几个方面进行:

1、结合视唱练耳开展乐理教学

乐理教学其本身的内容相对基础, 在实践中为了保证其教学质量, 我国大多数的中职院校都是理论讲述为主。然而, 由于该门课程本身的复杂性较强, 这就使得单纯的讲述, 无法使得学生充分理解。将视唱练耳结合, 采取交叉教学的方式, 能够使得教师在讲解乐理时, 更加立体化。自然, 学生的印象也就会加深, 自然其教学效果会相对较好。

2、提高教师的音乐素养

受到传统教学方式的影响, 使得我国当前的音乐教师质量相对较差。尤其是, 一些基础课程的掌握上, 教师自身都存在极大的缺失, 这就使得其在教学中, 表现出来较大的不足。面对该种状况, 必须要针对音乐教师的素养进行提升。笔者认为, 可以通过考核、培训、深造等多种方式来实现。

3、提高课堂教学的趣味性

在传统的理论课程教学时, 学生很容易产生枯燥感与排斥感。乐理教学其作为音乐的一个分支, 其教学方式多元化的实现相对简单。例如, 在教学中, 教师可以配合多种乐器来提升学生的和声水平;或者适当的留出时间, 让学生来对音乐作品进行多风格的演绎等。

四、结束语

乐理是学生进行音乐学习的基础课程, 也是培养学生感知能力的前提条件。而乐理课程其本身具有内容复杂的特点, 这就使得其教学难度相对较大。尤其是受到传统教学方式的影响, 其教学质量相对较差。面对该种状况, 必须要对其教学进行创新, 以适应当前社会发展对音乐人才的需求。

摘要：素质教育的提出使得人们更加注重学生综合素质的提高。音乐素养作为综合素质的重要指标, 其教学地位也相对上升。尤其是针对中职音乐专业的学生而言, 其更需要提高自身的音乐素养, 要适应当前社会的发展。乐理教学作为音乐课程的重要内容, 在对音乐专业教学要求不断提高时, 也必须要优化其教学方案。可以说, 中职音乐乐理教学创新是中职音乐专业发展的必然要求, 也是现代音乐专业发展的基本要求。笔者结合我国中职音乐乐理教学现状, 对其创新的必要性以及具体途径进行分析, 希望能够为我国中职音乐教学的开展提供一定的参考。

关键词：中职音乐,乐理教学,创新

参考文献

[1] 汪冰冰.试论中职音乐乐理教学的创新[J].音乐时空, 2015, 01:164.

[2] 王磊.试析中职音乐乐理教学的创新[J].赤子 (上中旬) , 2015, 03:169.

[3] 李凤彬.浅谈音乐文化传承与乐理教学[J].音乐时空, 2013, 12:126.

中职语文教学创新探微范文第4篇

1中职体育教学应加强对学生思想素质的培养

中职体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教师肩负着培养全面发展型人才的神圣使命。在具体教学中,体育教师可从以下方面加强思想品德教育:其一,结合课堂常规进行思想品德渗透,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。如通过队列练习,有目的地培养学生遵章守纪的自觉性,进一步增强学生的集体主义荣誉感;其二,结合教学内容进行思想品德渗透。在体育课的教学中,学生有多方面的学习内容,如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。如在短跑教学中,结合技术动作要领,要求学生遵守规则,打消抢跑等投机心理,培养求真务实的精神。在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏,因此在各种不同类型的游戏教学中渗思想品德教育无疑是最好的途径之一。如接力游戏“抢运伤员”,培养学生团结友爱的精神,严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务;其三,充分利用现代教育手段,加大思想品德渗透力度。主要是利用体育教学活动的实践环境,结合体育教学方法,贴近学生实际,激励学生的进取精神。

2中职体育教学应切合职业特点

职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位,不同专业要求学生掌握不同的专业技能,而不同专业技能需要相应的体能保证。如厨师对手腕力量要求比较高;海员必须学会游泳;保安必须熟练掌握擒拿格斗;宾馆服务必须熟练托盘;服务业必须接受形体教育等。体育教学应体现职业技术学校的特点,根据不同专业选择不同的教学内容,加强校本教材的开发和利用,以期收到良好的教学效果。职业学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时, 应该根据学生所学职业的特点,使他们受到一定的专门训练,获得本职业所必须的身体素质和实用技能。在教学中我采用不同的教学方法与手段,使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质,如幼教班的教学,在准备活动中,由学生轮流组织领导做热身操,老师协助做好组织工作,锻炼学生的组织能力、节奏感、自信心,为将来成为合格的幼儿教师迈出了可喜的一步。再如,计算机、电子专业要求学生的身体具有较好灵敏性和协调性, 其体育教学应围绕专业实际,应根据学生的专业特点, 选择全面发展学生身体素质的内容,实行有专业针对性的身体锻炼,如健身跑、球类、健美操等项目。通过教学,让学生掌握这些运动项目的基础知识、基本技能,使学生的身体素质得到全面的锻炼,为终身体育锻炼打下坚实的运动基础。

3中职体育教学应重视心理健康教育

中职学生普遍存在入学成绩差,常被传统的教学观念视为中考的失败者,受到社会、家庭、学校和就业的压力,造成中专学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往。而有关调查研究表明,体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法,可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为,使人从烦恼和痛苦中摆脱出来,是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者,体育运动是一种积极的休息方式,在持续紧张的学习、工作压力下,或是在情绪消极低沉的时候,参加适量的体育运动,对消除疲劳,保持良好的情绪状态,提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此,在体育教学中实施心理健康教育非常必要。

在体育教学中实施心理健康教育,首先,要加强健康教育专题的教学。国家有关部门已颁布《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》, 将健康教育专题列为体育与健康课程必修课,并分配了一定的学分。在体育教学中开展健康教育专题的教学,对学生培养健康意识, 提高心理健康水平和社会适应能力显得很有必要,也更符合“健康第一”的指导思想和精神。其次,在体育教学中渗透心理健康教育。体育教学中,教师要及时采用激励和肯定的方法,激发和保持学生的运动兴趣,使学生在身体练习过程中能主动参与课堂,培养自我意识,树立自信心;教师要通过创设运动情景,着力营造一种宽松、愉快的教学氛围,培养学生乐观向上的生活态度; 教师要密切关注学生的心理感受和情绪变化,培养学生情绪的调控能力。

4中职体育教学应激发与培养学生创新意识

在具体教学实践中, 体育教师应从以下方面着手培养学生创新意识:其一,在体育教学中注重个体差异,因材施教,使不同层次的学生都有获得成功的可能,感受到成功的喜悦,激发学生创新意识;其二,在体育教学过程中,启发、鼓励学生创造新的方法去完成动作,让学生有目的的质疑和实践,在实践中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径;其三,通过各种体育教学手段,创设各种情景,激发学生的想象力,让学生运用已有的知识或技能,从不同的角度、按不同的线索,寻求解决问题的方法和途径,从而培养学生创新意识;其四,教师在体育教学中要引入新的教学思想和方法,切实重视学生的主体地位,让学生变被动学习为主动学习,从而使他们的自主性、主动性和创新性得到更好地发挥,培养学生创新意识。

总之,中职体育教学只有结合学生专业特点,融入相关职业岗位要求去改革、探索、创新,才能使体育教学更加切合实际,才能更好地培养学生职业技能,才能使学生在身体素质、能力、保健等方面都得到提高,为自己今后的职业发展打下良好的基础。

摘要：为满足新形势下社会对人才素质的要求,中职学校体育教学不能单纯以身体训练为主,要与时俱进,不断创新,更要注重结合学生的专业特点,多方位、全面地培养学生的思想素质、身体素质和心里素质,朝着快乐型、健康型、多元型的方向发展。

中职语文教学创新探微范文第5篇

1 人才培养模式改革分类培养

1.1 释义

根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几类各自水平相近的群体并区别对待, 这些群体在我们恰当的分类培养策略中和自身相互作用下得到最好的发展和提高。

1.2 做法

我们通过对人才需求结构的调研, 以需求为导向, 将学生按照“双向三二”分类。“双向”就是根据学生志愿把学生分成就业和升学两个方向。“三二”就是根据学生的就业意向把学生分成“四段式工学结合”“2+X定向冠名”和“3年制高级技工”三种就业类别和“中职对口”和“中职直升”两种升学类别。

1) 就业方向。遵循“以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力”的原则, 普通班、冠名班和高技班分别按照校企共育工学结合、2+X定向冠名、3年制高级技工三个层次的目标、要求和培养方式设计人才培养方案, 开展教学。

2) 高教衔接方向。我们从5年前开始有计划地搭建中高职衔接的职业技术教育通道, 每年按招生计划的20%~30%招收高教衔接方向的学生, 他们通过单独招生、选优推荐、高考和成人教育、中职衔接专科等形式, 在接受中职教育的同时, 享有接受高等职业技术教育的机会, 为学生未来就业、创业奠定了坚实的基础。

1.3 影响

分层培养既顺应了经济社会对人才规格的高要求, 也符合家长对孩子培养的高期望。学校把水平接近、目标相同的学生聚集在一起, 满足学生不同层次的不同需求, 实行各层次学生间交替流动的动态式管理, 符合人的发展规律和认知特点, 体现“需求导向、学生中心”的职业教育服务思想, 顺应国家现代职业教育体系的构建理念, 推动学校整体办学水平和教学质量的提升。

2 教学方法改革项目教学

2.1 释义

项目教学的过程是以行动为导向, 由学生自主建构知识与技能的过程, 体现以学生为中心。在教师的引导和监督下, 学生主动完成“明确任务、收集信息、制定方案、项目实施、检验评估、总结归档”等项目教学步骤, 在项目实施过程中创新思维、积累经验、锻炼能力, 学习积极性全面提高。

2.2 做法

项目教学通常在就业培养方向上实施, 分为“四段式工学结合”“2+X定向冠名”和“3年制高级技工”三个层次。

1) 四段式工学结合。采取按专业课程划分项目进行教学, 要求教师根据实际情况以周、月或期为学习单元, 将基础实训整合成阶段性实训项目, 以阶段性实训项目设计教学方案, 按照教学方案进行教学。力求把本来1学期的教学内容精炼到1/2的时间来完成, 腾出一半的时间工学结合, 现学现用。

2) 2+X定向冠名。采取打破专业课程界限、甚至跨专业界限, 根据冠名企业订单计划设计教学项目。为了使学生掌握冠名企业所需要的某项专门技能, 所设置的“项目”往往包含多门课程的知识。教学进程是在教师和企业师傅的指导下, 完成某个“订单项目”的进程, 了解并把握该项目整个过程及每一个环节中的基本要求, 从而掌握某项技能或技术。

3) 3年制高级技工。采用灵活课时制, 每个班设立一个技能辅导教师团队 (2~3人) , 该团队要将教学计划内容串联起来, 设计成一个个相对独立的教学项目, 然后逐个交由学生自己处理。资讯、计划、实施及评价都由学生自主完成, 教师以引导、监督的方式完成教学工作。

2.3 影响

1) 学生解决问题的能力得到提升。学习对象的真实性、完整性使学生对生产有一个整体的体验和感受, 提高了学习知识和解决实际问题的能力。

2) 学生理论学习的积极性提高。学生在做中学、学中做, 理论实践合为一体, 更能体现出理论在实践中的重要性和理论学习的紧迫性。变被动学习为主动学习。

3) 学生的职业态度明显改善。项目教学有利于“教学工厂”模式的搭建:生产环境要求行为习惯养成;规范操作安全意识;按时完成任务责任心;成果质量敬业精神等。

4) 师生团队意识显著增强。项目的完成, 要求团队中统一领导与服从配合相结合, 项目分工与各工作之间的沟通协调等, 有利于培养学生团队合作精神。

5) 师生互动、教学相长。项目设计可以提高教师专业能力, 提高学生学习积极性。学生学习升级促使教师自身提高。

3 评价方式改革过程学分制

3.1 释义

所谓“过程学分”, 就是把各课程学分分解细化到教学过程中具体的子目标上, 使学生每达到一个具体的学习子目标就能得到相应的学分, 这种教学过程中所取得的学分叫做过程学分。

3.2 做法

1) 明确目的。学校对学生的考核由传统的“期末考试制”改为“过程学分制”, 其目的是淡化考试分数, 重视学习过程管理。教师借助过程学分, 对学生采用具体化、多样化的激励措施, 使学生遵守教学纪律, 积极答问和讨论, 按时完成作业, 专注专业技能训练。

2) 实施介质。学校需要建设一套学生学业评价数字资源系统。

(1) 原始过程奖惩分:教学现场教师用备课本或者其他专门记录本记录学生完成教学任务的奖惩分, 并及时录入管理系统。

(2) 周、月过程分, 班主任直接从系统调取所需时段统计数据, 及时予以激励性评价, 以保护学优者积极性, 矫正学差者懒散性。

(3) 学期课程学分是将综合基础分、奖励分和考试总结分汇总在一起, 得出学生课程学期成绩和对照学分。

3) 实施关键。

(1) 任课教师。细化教学目标、科学设计考查点;及时反馈, 激励评价;调节频度、变化方式。

(2) 班主任。班主任要经常性地关注本班学生学分动态, 利用晨会、班会、周会等不失时机地进行表扬与提醒, 激励学生的上进心和求知欲。

(3) 教学部或教务处。加强督查考核, 保持学分制贯彻的动力。

3.3 影响

通过实行过程学分制, 学生学习的主动性、积极性大大提高。上课无所事事、打瞌睡的学生少了, 主动学习、积极获取学分的学生多了, 教师上课满堂灌的低效课堂少了, 师生交流话题和激励的措施多了, 课堂教学效率大大提高。

一系列改革之后, 我们得出一个结论, 中职教育只有不断改革创新, 才会开创科学发展新局面, 为经济社会发展做出新贡献。

摘要：本文以学校教学管理者的视角, 从中职校人才培养、教学方法、评价方式三个层面介绍了学校近几年来的一些做法, 其中不乏成功可取之处, 期有抛砖引玉之功, 达成共同提高之效。

中职语文教学创新探微范文第6篇

1 创新学习内容, 帮助学生重启学习兴趣

魏书生曾说“倘若学生对教材的文章不感兴趣, 则完全可以换一些他们感兴趣的文章来读, 只要能提高听说读写的能力就可以了, 何必非死盯住课本那几十篇文章不可呢?”

现行中职语文教材总体上还是和学情距离较大, 多数学生认为其“面目狰狞”, 除用来应付老师之外, 很少有人主动翻阅。所以语文教师要大胆地对教材进行整合, 按照“有趣”“有用”的标准, 通过取舍增删 (甚至让学生推荐) , 选取学生感兴趣的篇目作为教学内容, 编写讲义和校本教材, 拓宽学生视野, 激发学生“想学”“能学”。

首先是千古传诵的经典, 能引起学生的共鸣, 比如历代诗词歌赋, 关于传统节日的风土人情、生活习俗的经典美文, 有关爱情、亲情、友情等经典故事。

其次是涉及专业和职业的文本, 带领学生感悟职场和生活了解人生, 比如《读者》《青年博览》等报刊上的文章, 以及影视节目、主持词等等。

2 创新教学形式, 帮助学生重生学习动机

首先是改变语文课型。可以把语文可分成阅读、写作、口语、书法、活动等课型, 可以一周进行循环, 甚至每节课进行小循环, 让学生在不同的学习形式之中找到自己的亮点, 发挥自己的优势, 激发出前进的动力。

其次是组织语文活动。符合中职学生好动好说的特点, 借鉴专业课程的“做中学、动中学”的教学法, 组织语文活动, 把诵读、演讲、辩论等活动和比赛导入课堂, 比如猜歇后语、制作谜语、对对联、写打油诗、唱儿歌、演课本剧等语文游戏。

第三是变换教学节奏。解决中职学生注意力持续性不足的问题, 魏书生的“六步教学法”、重庆的“五环四步教学法”就是通过教学步骤科学的设计, 做到张弛有致。老师们常采用的“开课五分钟”和“结课五分钟”也是根据学生注意力的特点进行的有益实践, 此外还可在中途利用三五分钟来个与课堂有关的小版块等。

3 创新作业练习, 帮助学生重塑学习方式

其一是娱乐游戏性的作业, 实施“玩中学”。如推荐学生打《汉字英雄》、《疯狂猜成语》、《疯狂填诗词》等游戏, 并对学生的成绩进行统计排名 (甚至表彰) , 促使学生在游戏中学习掌握字词, 积累汉语基础知识。

其二是博览收集性的作业, 实施“看中学”。如欣赏《舌尖上的中国》《走向海洋》《水问》《再说长江》《话说长江》《北纬30°中国行》《走边疆远方的家》等电视节目, 并做收看摘要, 或写观后感受, 做出简单的评价, 从而提高理解和欣赏水平。

其三是鼓励学生写微博、博客、日志, 实施“写中学”。由一句到一段, 由一段到一篇;先数量, 后质量, 由低到高, 并按获得的“赞”和转载作为评分标准。逐渐掌握语言的表达技巧和要求, 写出富有情趣和理趣的优美文字。

4 创新评价体系, 帮助学生重树学习信心

首先是学业成绩评价化整为零。可以仿照职场业绩的评判方法, 分解任务到学习过程, 让学生持续地享受到成功的喜悦。很多中职学校按平时成绩和期中成绩评定学生学业成绩, 甚至引入“自评、互评、师评”等多元评价体系, 都是很好的做法。

其次是语言评价重视激励。中职学生的学习行为受老师的语言评价影响更大, 学生语文素养的确不尽人意, 但老师要用发展的眼光对待, 适当的赞扬能帮助学生重拾信心, 恰当的批评也能让学生明白方向和差距。

此外, 引导学生利用好手机和网络, 当无纸化学习正成为趋势, 手机可以为语文学习带来好处之多, 令人不容小觑, 比如词典、图书馆、课外书、作业本。

没有考试的桎梏, 没有分数的枷锁, 中职语文教师要针对课堂“三闲”现象, 在内容、形式和评价等方面大力创新, 积极打造“有趣”“有用”的语文课堂, 让学生在课堂上讲语文的话、做语文的事、想语文的思, 从而不断提升语文素养。

摘要：面对中职语文课堂的“三闲”现象, 教师要勇于创新, 选取学生想学易学的内容, 设计不同的课堂教学课型, 通过游戏、竞赛等语文活动, 把学生的注意力和兴趣重新带回课堂, 让有用、有趣的语文学习伴随学生的成长, 从而奠定终生发展所需要的语文素养。

关键词：中职,语文,课堂,创新,思路

参考文献

[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社, 1993.

[2] 李秉德.教学论[M].人民教育出版社, 2001.

[3] 罗钦鸿.语文教学的康庄大道[J].中学语文教与学, 2002 (12) .