综合教研活动反思范文

综合教研活动反思范文第1篇

让学生自主活动

四二班刘立新

综合实践活动更多的是注重学生在实践活动过程中的自主与探究。是引导学生带着问题去思考、去参与、去探究。 “问题意识”始终贯穿于学生的实践活动之中。同时，这一问题的提出又毫无疑问来自学生，是学生为了解决属于自己的实际问题而展开的一系列实践探究过程，所以说，这一课程更多的侧重学生的活动方式，更多的是突出了学生的自主性，与实践活动的探究性。重在实践的全过程。

综合实践活动课不同于班会和思品课，班队会和思品课是由班主任老师确立主题，来教育学生澄清是非、提高认识、促进学生的成长和树立人生观的一项活动课程。这种课程侧重于学生的学习内容，并更多的是要突出其教育的目的性，学生只是课堂的“被活动者”。而综合实践课是充满探究意识、充满自主实践的综合实践活动。

在实施综合实践活动过程当中，需要教师的相关指导，特别是实践活动中有关方法的指导，这些方法不是教师在实践活动中必须要教给学生的，而是学生在活动中内心有学会这项技能的需求。否则，学生只是这节课的“被活动者”，没有需求可谈。

由此，我们不难发现，日常的班队会以及思品课上，都缺乏学生的自主参与和探究意识的体现，不是学生自己要开的班队会所有的一切都是教师统一安排的，以教师为主体的教育活动。所以，这样的课程只能是单一的班队会、思品课，而不是发自学生内心想去解决问题的综合实践活动。

综合教研活动反思范文第2篇

八年级升九年级的暑假至关重要，然而当我得知我将占用暑假的一点时间来完成这项活动时，我却不想拒绝。

我不是一个特别喜欢操心各种活动的学生，我只想好好看书学习。但是我也明白这个社会不需要只会死读书的人，我需要这样一个机会培养我的综合能力。我负责的项目是益智科技，这个项目我并不是很感兴趣，这让我一开始便产生了一些小情绪。然后我觉得我的任务很枯燥，需要跑动跑西去搜集材料，关注项目的进度，索取照片和成员心得，自己还要写各种各样的感悟心得，有的时候索要不成功还要到处交换联系方式，回家准时上网等候。暑假天气燥热，再加上我本身是个好玩好动的人，突然给了我这么一项重要的工作，让我感觉被约束了，心里突然有了一份惦记，这便让我染上了浮躁这种不良情绪。我开始在内心抱怨：讨厌的活动，占用我做作业的时间，害的我不能早早完成作业和朋友外出游玩。上学忙着学业也就算了，放假了还要惦记着一项工作，害的我时时要关注我任务是否完成。

随着活动的顺利进行，我就不这么想了，看着其他四位小伙伴和我一样辛苦却也没抱怨什么，再加上我们的指导老师老师尽心尽力地帮助我们毫无怨言。我开始反思自己的心态，我觉得既然老师给我这个机会，那就是信任我，我要做就要把它做得很好，其他搭档做的也不比我少，大家都在努力，开心也是做，不满也是做，那我何不开开心心地做?这样一来，我的效率也提高了，我也真正投入其中，看着同学们参加活动时的照片和他们的成果，我也发自内心地为他们高兴。同时也因为参加这项活动，我发现我从容淡定多了，遇事也不那么毛毛躁躁，处理问题也显得冷静多了。更神奇的是，因为暑假负责这项活动让我有了紧张感和责任感，作息规律和上学期间并无太大差别，也使我的暑假作业完成的十分迅速。

感谢这次活动让我很好的提高了自己的综合能力，我以后会更加积极的参加各种有益的社会活动，提高自己的个人素质。

个人反思李振伟

今年暑假参加了学校“点燃流动花儿的兴趣梦想”这一公益活动让我感受颇深，这个项目早早就已经展开了，不仅丰富了我的课余生活，而且给我带来了很大改变。

公益活动是记录学生组织或参与的社团活动的一部分，我们所担任的干部职务及在组织、管理能力方面得到了很好的锻炼，也包括在校外所兼任的社会工作。虽然我是校学生会主席，可是我并不是很善于和同学们交往，有时当碰到违纪同学遵守校规进行警告扣分时往往不被理解会引来他人的不满。通过这次活动，我提高了人际交往的能力，和一些同学建立了良好的人际关系，我更好的学会了与同学沟通交流，让他人理解自己，同时在公益活动中，也很好地培养了我组织管理能力和协调应变能力，增强自信。

每次活动对我来说都有着不同的体验。我们付出的是汗水与真情，而我们获得的，却远远比我们的付出要多得多。因为，活动的意义与学会的东西无价，因为我们懂得的道理无价。这些活动必将构成我最美好的回忆，其中的精神财富，足够让我享用一生，也受益一生。

个人反思叶子寒

今年暑假，我参加了“点燃流动花朵的兴趣梦想”活动，和学长、学姐们一起为流动人口子女培养他们的兴趣爱好。

本次活动多种多样，丰富多彩。我负责的项目是多元美劳，有剪纸、橡皮章、纸浮雕等有趣的活动，我不仅感受到艺术的美，还感受到了流动人口子女们的认真与负责、他们对艺术的向往。

我在收集这些同学的作品时，不免有些惊讶。我被他们的作品深深的被打动了，是那样的美丽，很好地诠释了多元美劳的含义。有的朴素，有的华丽，有的简约，有的大方，还有的

尽管风格各异，可是不难发现它们都是作者的用心之作，没有一点懈怠的痕迹，这让我有些惭愧。这些活动对于我不算什么，所以我以前参加兴趣班时经常马马虎虎交作业，根本没有尽自己的全力去完成，能偷懒就偷懒。可是看到他们的认真，我觉得我太不应该了，我应该认真完成每一次的作业，一丝不苟，对得起自己，对得起老师。我也做到了，妈妈在检查我的语文作业的时候还夸我自己端正多了，正确率也高了。

本次活动，让我不仅让我享受到了艺术的美，而且让我变得更加认真。

自我反思肖万紫

通过本次的活动，我们更好地了解了流动学生，他们也需要我们的关心，更需要这个社会对他们的关心与爱护。如果我们播下爱心，就会收获一片天地。在帮助他们的过程中，我们也渐渐叩开这些流动学生的心房，聆听他们发自肺腑的言语，我觉得我们应该更加保护他们的心灵，要平等地看待他们，尊重他们。看到了他们的笑脸时，我们的心里也有一丝欣慰，却也还有一丝心酸。原来我不知道，帮助别人的快乐和意义在于什么，当看见在我们帮助下的他们露出笑脸的那一瞬间，蓦地有一种暖暖的情愫喷涌而出，这，大概便是快乐了吧。我也因为他们而改变，变得更加有善心，有爱心。从而真正理解了帮助别人，快乐自己。

谈起这次活动的收获，我觉得应该是我们学会了如何帮助别人。助人为乐是一种美德，我们希望把这份美德更好地传承下去，更付诸行动。我们也从活动中懂得了关心别人。对于帮助流动学生，我们更多的不应该是怜悯，而应该是真情。他们不需要怜悯，他们需要心的奉献与来自人性的关怀。从以前到如今，我们改变的不止是心灵的升华，更是行动，帮助了他们以后，我们变得更加有同情心，更加对这个社会充满期待。

我们也深刻地明白 ，一个人的能力有大小，但是有了助人为乐的品德，就能成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。所以我觉得，我们要学会帮助别人。只有学会帮助别人，不是为获取利益，而是一种心灵的坦然，人格的健全。学会帮助别人，是春风梳柳的轻柔;是夜雨润花的滋养;是扶助推货车人的一臂之力;是帮小朋友捡一下羽毛球的抬抬手;是为别人指明路线的几句话。学会帮助别人，可以着手于小处，可以兼济天下。当看到别人的苦难，心底流淌出一股温泉时，你就理解了帮助他人，当再向他跨出一步，就真的可以帮助了他们，学会帮助别人就是这样简单，播种了爱心，心中会长出温柔明亮的花朵，感动别人的同时，对自我更是一种喜悦，成长，幸福与慰藉。

自我反思田诗琪

这次针对外来流动人口子女的活动使我受益匪浅，抖空竹，烙画，巧转魔方等活动都有条不紊的进行着。我负责的是综合绘画-----烙画。同学们刚抓上画笔的时候都非常兴奋，但又有一些纠结，害怕自己花画错，好在李咏梅老师教给了我们执笔和落笔的技巧，一幅幅具有艺术美感的烙画就在我们笔下出现。

看着自己的劳动成果，觉得成功来之不易，烙画不仅要慎重决定自己选择的绘画素材和整块烙画板的布局，还要注意落笔时的温度和画出线条的流畅性。在整个绘画过程中，有很多细节的处理都是在老师的帮助下完成的，也有很多自己不会画的地方，这些都是自己要加强的。

学习烙画锻炼了我的动手能力，与他人合作，分析和解决问题的能力，帮助我学习了一项新技能，也有利于发掘其他同学内在的绘画潜能，更有利于学校的文化建设和发展。

另外我还体验了吉他弹唱课，知道了吉他是个非常有意思的乐器，吉他分别由琴头、弦纽、弦枕、品丝、指板、侧板、音孔、琴桥、面板构成。我还懂了简谱符号、低音、中音、高音和各种音符。会了扫弦、分解和铉口诀，还有几个常用和弦。吉他弹唱班里的同学一般在小学阶段都是没有上过兴趣班的，大都是因为对音乐的热爱所以自愿加入了进来，在这里，同学们可以品味高磊老师幽默风趣的教学课堂，聆听美妙的音乐，陶冶情操。学好吉他需要有个循序渐进的过程，以前有同学拨弦总喜欢用很大力气，后来在老师不断帮助，调整拨弦感觉后，他觉得好了很多，也渐渐的找到了灵活运用的方法，现在音色好多了，同学们都说他弹的很好了。

综合教研活动反思范文第3篇

本学期我积极参加国培学习和校本综合实践活动教研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性。在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”

二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的。这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。

综合教研活动反思范文第4篇

1“综合实践活动课程”教学的现状

1.1 有关综合实践活动课程教学的理论研究现状有以下几个方面

(1) 在研究内容上, 理论的探讨与阐释多, 实践操作研究少, 尤其是对具体情境下的综合实践活动课程实践的跟踪、跟进研究显得迟滞。

(2) 在研究权威主体上, 教育专家、专职研究人员居多, 地方教研部门和一线教师研究人员较少, 一定程度上表明在实践层面上专家引领的不足, 研究型教师成长缓慢。

(3) 在研究对象上, 对教育行政部门和学校以及教师如何管理课程的研究多, 对教研部门如何指导课程实施及学生如何在课程实施中获得发展研究得少。

(4) 在研究范围上, 对发达地区关注得多, 对偏远落后地区留意得少。

(5) 在研究成果上, 重复研究多, 创新作品少。

1.2 综合实践活动课程教学实践有以下几个方面

(1) 综合实践活动教学变成学科拓展活动。由于担任综合实践活动课程教学的教师基本上是任课老师, 活动主题的确定很容易变成学科课程的延伸。

(2) 用学科教学方式教综合实践活动课程。学科课程和综合实践课程是两个概念, 这两种课程实施的课程目标、过程与手段都应不同。

(3) 课程内容窄化倾向。在综合实践活动内容开发过程中, 自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视, 更多的教师青睐于研究性学习。

(4) 综合实践活动课程教学活动化倾向。由于教师对综合实践活动课程目标缺乏了解和认识, 因而常将传统的科技活动、文体活动等当作综合实践活动。

(5) 综合实践活动课程教学没有具体都课程标准。没有教材, 没有现成的经验可借鉴, 没有现成的模式可参考。

2“综合实践活动课程”教学的反思

有些学校已经开始实施综合实践活动课程教学, 在实施的过程暴露出以下几个方面的问题。

(1) 学生问题。长期以来, “学生学”更多依赖于“教师教”, 要转变这种方式, 要求学生走出教室, 以小组合作的形式进行调查、访问、座谈、报告、查阅资料、体验等。

(2) 教师问题。长期以来, 教师都是课堂的主导者, 教师接受从主导者转变为辅助者需要一个过程。

(3) 学校问题。学校管理者认为实施实践活动会耽误学校理论课程的教学, 影响学校正常教育活动, 往往会给学生家长造成学生在学校不务正业的错误认识, 从而影响学校声誉和就业率, 因而一些学校对综合实践活动课程的实施应付了事。

3“综合实践活动课程”教学的对策

鉴于上述问题, 可针对性的采取如下一些具体解决策略。

(1) 学生方面。从象牙塔中走出来, 合理规划学习时间, 充分利用时间和资源进行实践活动。

(2) 教师方面。 (1) 从“传授灌输者”转换为“反思研究者”。教师要对自己的教学进行不断的反思和评价, 分析其中不足并提出改进方案, 以适应综合实践活动课程开发的特点。要培养学生的创新精神, 敢于打破常规, 突破传统观念。 (2) 从“学习中的权威”转换为“平等中的首席”。综合实践活动课程提倡以学生发展为本, 重视学生的主体地位。教师应该看到学生的主体性, 应该是“平等中的首席”。“平等中的首席”即在师生关系中, 教师不要求学生接受教师的权威, 反而要求学生延缓对权威的信任, 与学生共同探究, 相互理解, 平等对话;师生学习的对象也不是预设的, 是由师生共同探究并不断完善的。 (3) 从“相对独行者”到“绝对合作者”。综合实践活动课程内容、课题和方法等涉及多门学科领域, 依靠教师个体的力量, 显然无法完成。因此, 教师要转换角色, 变为“绝对合作者”。

(3) 学校方面。学校要真正落实综合实践活动, 就要站在校本课程开发的高度, 全面规划学校的综合实践活动课程计划。具体做法可有: (1) 开展当代社会调查, 不断跟踪和预测社会发展的动向, 揭示未来社会对人才的素质要求, 明确学校的人才培养目标。 (2) 确定学校办学理念和办学特色, 并在全面调查和评估校内外各种课程资源的基础上, 选择和统筹搭配各种课程资源, 使之体现学校的办学理念, 支持学校办学特色的形成和发展。 (3) 对涉及课程实施中的各种问题, 如师资配备、课程实施的要求、课时的使用、教师工作量的计算、教师工作的评估与奖惩等做出相应的规定, 以指导和规范教师及相关人员的工作行为。 (4) 建立学校管理组织和制度。学校应成立校本课程开发与指导委员会, 配备专门人员, 建立必要的规章制度, 给予政策支持。如综合实践活动的教师评价制度、综合实践活动的学生评价制度、计算教师工作量制度、学生参与活动方面的制度、学校设施和设备使用方面的制度、教师学习和教学研究度、社会资源利用方面的制度等。

综合实践活动课程是新课程理念的具体显现, 是课程内容的变革, 是学习方式的变革, 也是师生关系的变革。就教学过程看, 需要处理好预设与生成的关系, 面向全体和尊重个性的关系, 学生自主与教师指导的关系, 学习过程与结果的关系等等。综合实践活动课程教学虽然刚起步, 问题不少, 但只要在认识上站高一点, 在实践中做实一点, 综合实践活动课程必将能很好地促进学生的全面发展。

摘要：综合实践活动课程是国家教育课程改革中设置的一门全新课程, 旨在教师教导下, 由学生自主进行的综合性教学活动。本文从理论和实践角度揭示目前综合实践课程教学的现状, 力图发现其教学过程中存在的问题, 进而找到推进综合实践活动课程教学的策略。

关键词：综合实践活动课程教学,课程实践现状,反思与对策

参考文献

[1] 郭元详.合实践活动课程设计与实施[M].北京:首都师范大学出版社, 2001:4 5.

[2] 武晋丽.综合实践活动课程之于学生的价值研究[D].北京:北京师范范大学, 2004.

[3] 曹艳荣.理想与现实之间郑州市小学综合实践活动课程实施现状及思考[D].上海:华东师范大学, 2006.

[4] 陈必聆.综合实践活动实施中的问题与对策[J].上海教育科研, 2007 (1) :91.

[5] 赵金峰.综合实践活动课程实施的现状评述与对策思考[J].教育实践与研究, 2008, 12 (A) :23～25.

综合教研活动反思范文第5篇

一、参评人员

3-6年级每年级推选四名任综合实践活动课的教师参与评选。

二、讲课内容

参评教师讲课内容可从海燕出版社出版的小学《综合实践活动》三至六年级教材内容中自行确定，也可以自行开发课程资源，同年级的参评教师需要上不同的课型。

三、评选办法

1.本次评选采用现场讲课的方式。参评教师一律在湖光校区多媒体教室授课，每人讲一节课(时间为40分钟)。

2.参评教师课前需提前上交综合实践活动课教案，同年级的综合实践活动老师需参与听课、评课。

3.由评委根据《湖光小学综合实践优质课评分标准》评分，并在活动结束后评出

一、二等奖。

评委如下：田华玲、艾彦丽、王惠敏、邱艳芳、刘娜、耿秋敏、李兵、韩晓娜、杨继平、徐启静、孟笑菊。

望各年级组见通知积极准备，认真研讨，通过此次比赛推动我校综合实践活动教学深入开展。

综合教研活动反思范文第6篇

在学生进行综合实践活动的过程中，因一些原因大部分的实践都需要学生课外去完成，而孩子都有贪玩的天性，经常会把活动任务忘在脑后，不能按计划进行实践活动。当老师上课时总是会听到学生埋怨组内成员没做，呈现出“越来越进行不下去”的尴尬状态，这也是我们综合实践活动教师开展教学的一大难题。开始出现了这样的问题，我就及时采取了一些办法，收到了一定的效果。

思想和认识上的转变带来的将是行为的变化。让我也认识到：“思想是行动的先导”这句话在孩子们进行综合实践活动中具有同样效应。作为综合实践活动课指导教师，应随时把握学生的思想状况，及时给予调控，是保证实践活动进行下去的前提。