中国中小学新课改范文

中国中小学新课改范文第1篇

教材的设计与内容安排

实验教材注意了依据学生的认知特点和不同学段学生的身心发展水平，联系学生的生活实际进行选材，案例大多是学生身边的事情和现象，主题易于激发学生兴趣，学习情境的设计基本符合学生的年龄特点和认知特点，注重知识的发展过程和连贯性，并且增加了实践活动的要求，力求扩展学生的学习空间。教材中对知识的安排采取非常明显的循序渐进式，即学生对于英语语言文字的表达从先学习表达句子，然后到长句子，再到小故事的表达，有助于营造学生主动学习的氛围。新目标英语教材设计了许多学生喜欢的活动方式，如动手做、网络学习、小组讨论、自学及查找资料等，目的是让学生主动学习，积极思考，认真探究和解决问题。课程改革实验教材从总体设计、内容安排到呈现方式都初步突破了只重视知识传承的教育理念，不仅考虑对学生传授知识，而且注重对学生能力、情感、态度和价值观的培养，体现了新课程致力于学生全面发展的功能。

随着新课改的推行，广大教师对于新课改有了一定的认识，也接受了新的教学理念，并结合自己的教学体验，形成了新的观念。

1、各种新的教育观念。

(1)新的教学观。

广大教师现在已经认识到教学的本质是教与学的双边活动。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程，课堂教学关注的是学生的健全人格的培养，强调的是学生正确人生观、价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

(2)新的课程观。

广大教师通过学习已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要注意开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂不是学生获取知识的唯一场所，教师不是学生获取知识的唯一指导者。教师要用教材教而不是教教材。

(3)新的学生观。

通过实践新课程，广大教师已经认识到在课堂教学中，学生是学习的主体。每个学生都是有独立人格的、发展的主体，学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会。教师要树立学生学习主体意识，相信学生、热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有进步的愿望，都有获得成功的可能。

(4)新的教师观。

通过学习，广大教师已经认识到教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，新课程的实践者。

(5)新的评价观。

通过学习，广大教师认识到评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展。在调查中，我们了解到一些学校结合课改，在评价方面做了大胆的尝试。比如：考试试卷要做到五体现、两杜绝。五体现：试题形式体现多样化，试题内容体现生活化，试题难易度体现层次化，试题答案体现多元化，试题结构体现综合化。两杜绝：一是杜绝偏题、怪题;一是杜绝简单罗列。**范文本站原创转载请注明，严禁复制发表，否则追究责任。**

2、课堂教学有了明显变化

思想是行动的指南，观念转变的如何，最主要的是体现在课堂教学中。由于教育观念的转变，课堂教学有了明显的变化。

(1)课堂变得生动有趣，教师注意教学方法和学生学习方式的转变

以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。现在教师们的课没有固定的模式，能根据本节课的内容和学生的实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、动手做、故事会等等，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，体现了新课程倡导的“学并快乐着”的思想。老师上课的共同特点主要有三：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教材教而不是教教材;二是改变了传统的教学方式，教师角色定位转换快，教师将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者，学生学习的促进者、组织者和指导者;三是改变了学生传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培养学生通过多种途径获取知识、解决问题的学习方法。

(2)学生学习兴趣提高，教师注重课程内容与学生生活以及现实社会相联系

这次课改却发生了很大变化，学生由不爱学到爱学这些学科。主要原因我们分析主要有四点，一是新教材增添了许多图表、图像、文字资料，非常适合学生自主学习;二是在教学中教师能引导学生把有关知识与生活实际联系起来;三是突出了英语口语交际能力的培养，让学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力;四是知识点不断循环往复，注重新旧知识的结合，让学生“温故知新”。学生由初期的不适应逐渐转变为接受，从不爱开口，到积极发言，踊跃参与。

结果表明，实验教材促进学生学习方式的转变，使学生能够自主地学习，学会主动思考、探究和解决问题，尤其是在探究能力、创新意识和实践能力等方面得以提高

新课改：面临的问题和应对方略

在总结课程改革经验的同时，分析其中存在的问题，以及找出解决这些问题的方法，同样是课改教师关注的一个重要课题。

课改面临的问题

1、相当多的教师教育观念不适应。面对国家对基础教育课程和教材的重大变革，相当多的教育管理者和教师思想准备不足。老教法不灵了，新的教法又找不到，进入到行动的“盲区”。有些人“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。

2、发展水平不平衡。地区、学校、学科和教师之间的差异是一种客观存在，如城市学校硬件好、师资强、信息灵、而偏远乡村学校设备差、师资弱、信息闭塞;年轻教师观念转变快，年龄较大的教师适应新教材便比较困难等。新的课程标准与教材需要拥有新的教育理念与一定文化积淀的教师。但长期以来，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，面对新的教学内容，失去了既有的教参，不少人不知所从。

搞好课改的应对方略

中国中小学新课改范文第2篇

首先，我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。通过学习，我意识到如今语文课堂应该以学生为主体,老师更多的应该是导向性作用.在发展学生听说读写的同时，注重培养学生鉴赏文学作品的能力，和学会学习的能力,不断开阔学生视野，丰富生活经历，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发展终生学习的能力。语文作为交际工具应该具备人文性目的和工具性目的。因此，我们教师在语文

教学中应保证学生学习的“用中学，学中用，学为用”的原则。

第二，在新课标的指引下，教师应该改变教学观念,注重培养学生能力,提倡自主学习,注重学习策略.创造性的使用教材. 第三，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。作为教师，应该明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。 另外，在教学设计上和效果上，首先我们要转变教师的教师观，在教学中走出演讲者的角色，而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。这非常重要，将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究总结学生心理特征，更有利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生，应一视同仁，因材施教，看到学生的发光点。在阅读教学中，我也有一些浅显的心得：一抓课外阅读;二抓背诵。当然，教师也应该是一位学者型教师，每天

都要保证一定的学习量。比如，每天坚持十来分钟的读书，对当天课堂进行两三句总结反思，随时增加自己的知识储备量，提高自己。

最后，作为一名教师，我懂得应该学会听课与评课，尽可能多的去发现、学习其他老师的优点，注意结合本班学情实实在在地做到每一步。

以上就是我这几天学习的感悟，、在今后的教学中，我要努力做到以下几点：

(1)改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质。高中语文新教材全面渗透了语文课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中语文教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。 (2)建立“一身多面”的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科

研者。

(3)坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

学习新课改心得体会

随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力;另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。

一、.未雨绸缪，培训先行

制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。

二、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质

高中语文新教材全面渗透了语文课程标准中知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中语文教师必须要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。

1、 转变角色，提高学生的实验能力。

教师与学生角色的转变：以前，教师是课堂的主角，学生是配角;教师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣，课堂沉闷。教师要变主角为配角，做学生的朋友;变教学为导学，变演讲为参与。学生要变配角为主角，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了，学生实验的课时多了，学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“观察思考”、“活动探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，让学生自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培养了合作意识，

提高了实验能力。

2.不为教材为教材，整合课程资源

新课标下，教材只是课标的一种呈现形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其结构，穿插学习，例如：学习《必修二》有机化学知识完全可和选修《有机化学基础》一块学习。再者，不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式，因此要结合不同版本教材，选自学生最容易接受的版本。

3.发挥化学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育

新的高中化学课程在人文精神的培养方面显示了相对其他自然学科独具的优势。挖掘教材中隐性的人文素材，提高学生的人文素养 。就化学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”等栏目德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对化学之于人类环境、社会进步

的正确认识。新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学发展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。

三、 课程改革带来的问题

1、理念的问题：新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老教师接受起来难度较大，要改变二十几年的教学观念和教学方式需要一个较长的时间;而年轻教师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也阻碍正常教学的开展。

2、教材的问题：教材容量较以前增多，如果处理不当，很容易给学生带来更大的负担。另外，多种教材的存在，使部分教师感到无所适从。教材安排不尽合理。新课程教材编排存在着先天不足，首先教材编排与学校课时安排存在矛盾，上课只能是四十五分钟一节课，而有不少内容教学中不知如何安排课时才好，讲少了造成教材很难顺利完成，讲多了很难给学生思考探究的余地，再者知识体系不合理，一些只是

必修已讲过，选修还要进行重复。

3.高考的问题：化学2个必修，6个选修，高考中化学占的分值如何，选修模块如何去选择。选修的难度能否保持一致等。

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确实强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革一定会不断进步，走向成 新课程培训心得体会

[日期：2011-02-13] 来源：

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您正在浏览的心得体会是新课程培训心得体会

寒假期间,我们参加了新课程通识培训。通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的

价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

一 、规模、力度大。

“新课标”贯穿了发展的理念。在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。知识意识: 教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。。教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化:教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。

二、用全新的课程理念开创教育的新境界

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模

式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。

1、树立“以人为本”的新课程观。

为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢?(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。(2)明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。(3)思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观

的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

2、建立“一身多面”的新教师观。

新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

(1)从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。

(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。

3、确立“交互主体”的新学习观。

新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。

三、创新教学模式的实验构建教学的新飞跃

课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。

新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。

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高中新课程培训总结 作者： 李迎春 (教师成长

青海海东民和教师成长三班 )

评论数/浏览数： 5 / 367

发表日期： 2010-07-23 16:32:54 青海民和二中教师成长3班

高中新课程培训总结

青海民和二中教师成长3班 李迎春

二十天的新课程培训快要结束了，回想起这二十天的学习，让人感触比较深，懂得了很多，明白了很多。先总结如下：

一、教师应该明确“未来社会需要什么样的人”

通过二十天的学习让我懂得专业教师不仅要明确“未来社会需要什么样的人”，更要明确“培养什么样的人”。未来社会需要真正的中国人;未来社会需要充满希望的人;未来社会需要道德高尚的人;未来社会需要诚实守信的人;未来社会需要勤奋刻苦的人;未

来社会需要敢于说“不”的人。

二、教师要转换角色，改变教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

(2)教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

(3)教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。

教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现"火花"。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。

三、教学中要明确学生已有的知识基础

课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。

四、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生

新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，

有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

研修不断，激情不断，精彩不断这就是研修的魅力，这就是研修所带给我们的震撼力。期待着研修一次次的为我们带来知识的革新;期待着激情一次次卷土重来;期待着一个个精彩再现平台

2009年高中新课程培训在市教体局师训科、学校领导，班主任、信息教师、高

一、高二全体教师等各方的努力下。时间从2009年8月5日开始，至8月14日结束，历时10天，我校高

一、高二教师全员参加，共计培训教师68名，老师们冒着酷暑，一起度过的紧张、愉快、新颖的几天的集中的网上学习。

现将我校暑期新课程培训情况做以总结：

一、领导高度重视，精心布置，从思想和技术上做好各项准备工作。

我校在教体局的统一布署下，于8月2月、8月4号分别召开专题会议，研究布署，协调各部门的工作，成立了以邢校长为首的领导小组，负责学校各部门的

工作协调，布置全面工作学校，敦促学校相关部门购置解决上网硬件，为远程学习提前做好技术准备;尹景法同志任班主任，负责本次培训人员编班，建立签到、签退制度，对于缺岗、迟到、早退的教师，计入职工量化考核，并处于一定的经济处罚;信息教师马俊超、许敏杰为本次新课程的技术支持;高

一、高二年级主任每日上、下午巡视，对于学习不认真的教师，给予批评，情节严重的不予聘用。真正做到教体局要求的：先培训后上岗，不培训不上岗的要求。

二、教师们学习热情高，培训效果好。

本次远程培训的形式是符合当今社会科技的发展，是一项新生事物。与以往的培训相比，极大地降低了培训成本，提高了培训质量，有着难以估量的优越性。老师们可以在学校就聆听一流学者专家的报告，相对于集中学习时间上更易安排，更具有人文关怀的特色。

本次暑期培训内容是老师们极为关注的新课程的理念、授课方法的变化，在10天的培训中，老师们逐渐认识到，河南省这次新的课程改革有别于以往的任何一次课程改革，是一次全方位的改革。每一位教师

的教学观念、教学行为、教学程序、教学目标、评价方式，都会在这场潮流的冲击下发生或多或少的变化。所以所有老师都对这次课程改革给予了极大的关注，对这次远程培训表现出前所未有的热情。

在各个学习阶段，所有老师都能按照学校的要求，克服各种困难和突发事件，认真完成每天的学习任务。通过本次学习，提高了对新课程的认识。

许多老教师是第一次利用网络来学习，在硬件和操作技术上有不少老教师员还不具备网络学习的要求。所以有几位如李廷、娄森林、陈村民、兰建军杨淑霞等老教师每天跟着年轻老师学习电脑操作知识，提前上网熟悉操作程序和学习程序，李廷老师叫上自己的小孙女为其帮忙，早到晚走，其精神实在令人感动。

许多老师在未正式培训前已经对新课程的理念、课程标准等进行了学习。有了不少的心得体会，在培训中就通过远程培训的平台发了不少帖子，提出自己对新课程的看法、体会。带着问题参与到学习中来，提高远程培训的效果。极大程度的提高了自己的专业水平、更新了教育理念。

三、培训感悟

通过十天的远程培训，引发了老师们对于教育、教学诸多方面的思考。每位老师都对新课程有了不同程度的认识。在各个方面都有很大的收获，对于这次远程培训大家普遍感到：

1. 这个培训平台不仅提供了老师们一个学习的空间，同时也给老师们一个发表自己的观点，交换意见的一个很好的平台。这种形式的培训很好(在网络顺畅的情况下)，希望以后各级教育部门尽可能多的采用这样的形式进行培训，提高培训效率。

2. 加强了对高中新课改的整体了解，对教材的结构，教材的内容，实施与评价有了一个宏观的认识。新课程更注重教学内容的多样性和选择性，满足学生的不同学习需求。新课改提倡教学方式多样化，注重保护学生的探索兴趣，学习欲望。

3.关于教学方式改革的几个具体专题，包括探究教学，实验教学及概念规律教学这几个问题的讨论，

老师们一致认为对他们以后的教学实践参考帮助很大;对一些具体问题提出的研修内容，包括新课程中的疑难问题案例，课程资源开发等几个方面，使老师们对新课标有了更进一步的认识。

四、存在的疑问

通过这次培训，老师们也产生了一些疑问，现归纳如下：

1、尽管培训中在线研讨了今后高考怎么考得问题，但是并没有一个结果，那么学生解题能力的提高就不能减少，为了高考题海战术又不可避免了。

2、对学校教育教学成果的评价制度、评价标准

3、对教师的教育教学成绩的评价制度、评价标准

4、对学生的评价制度、评价标准

许许多多的心得与感触却不是这么一两句话可以说完的，这次培训的确给我们带来了很多，期待能有

中国中小学新课改范文第3篇

摘要：小学音乐教学是培养学生审美能力的有效途径，特别是在素质教育背景下要实现学生的全面发展，就必须对目前的小学音乐教学课堂进行改善，体现学生在音乐教学中的主体地位。小学生在生理和心理方面发展还不成熟科学的开展音乐教学可以提高小学生的创造力以及音乐欣赏能力。因此，小学音乐教师应该结合新课改要求，及时对小学音乐课堂教学进行完善，全面提高音乐教学的质量。本文通过对小学音乐课堂教学现状的分析，提出了新课改背景下的小学音乐课堂教学实践策略，以期更好地满足素质教育需求。

关键词：新课改背景；音乐课堂教学；小学阶段

小学阶段开设各种课程是为给学生今后开展的各项学习奠定基础。音乐教学课程的开设是素质教育的一种体现，并且新课改后学校教育的培养目标主要是实现学生的全面发展，因此在新课改下对小学音乐教学进行改善是教学的需要，也是学生发展的需要。但就当前小学音乐课堂教学情况来说，仍旧存在一些问题无法满足学生的学习需求，这就需要教师根据新课改的教学要求改革课堂教学模式，采取有效策略激发学生的学习积极性，不断提升课堂教学水平。

一、小学音乐课堂教学现状

音乐是小学教学的一项重要内容，它担负着培养学生审美能力的重要任务，但是在传统教学中音乐并没有受到应有的重视，很多学校、特别是农村小学根本没有专门的音乐教师，更不用说完善音乐课堂教学。即便是其他正常开设音乐教学的小学，教师在音乐教学中更多的是根据课本进行教学，即某节音乐课的教学目标是让学生掌握一首歌曲，教师在课堂中会逐句的教给学生，直到大部分学生都会为止，这种枯燥的教学方式让很多学生失去了音乐的学习兴趣。其次音乐课堂教学模式比较单一、相应的音乐设施比较缺乏。小学是学生学习各项音乐乐器的最佳时期，但是很多学校连基本的音乐教学设施，比如：手风琴、电子琴、公放音箱都没有，严重地影响了教师的正常教学；并且在音乐教学中大部分教师只是教授一些简单的音乐知识，无法激发学生的学习兴趣，降低了音乐课堂的教学质量[1]。

传统小学音乐教学的形式已经不能适应教育的需求，更不能满足学生发展的需要，因此在素质教育背景下各小学应该对现在的音乐课堂教学不断进行改善，提升学生的参与积极性，提高小学音乐课堂的教学质量。

二、提升小学音乐课堂教学质量的有效措施

提高小学音乐课堂教学质量是新课改背景下的要求，也是实现学生全面发展的重要措施。针对学生发展的需要学校教育主管部门应该深入研究新教学大纲，不断提高小学音乐课堂教学质量。

（一）转变音乐教师的教学观念

音乐教师是小学音乐课堂教学的组织者，教师的教育观念直接影响教学质量，音乐作为一门小学的基础课程具有培养学生审美能力的重要责任，小学音乐教师应该意识到音乐教学对于帮助学生实现全面发展的重要性。特别是在新课改背景下小学音乐教师应该更多地研究素质教育理念，不断丰富自身的教学经验，转变自身的教学观念提高小学音乐课堂教学质量[2]。小学音乐教师应该充分利用课余时间，了解一些教学相关的知识，包括教学方法方面的更新以及专业学科的最新动态，及时根据教学目标的需要转变自己的教学方法，使教学方法能够满足学生发展的需要，从而实现学生全面发展的教学目标。此外，作为一名合格的教师还应该具有较高的职业素养，热爱自己的本职工作和学生，特别是在小学阶段教师应该考虑学生的实际情况，合理地开展音乐课堂教学。

（二）在小学音乐课堂教学中运用多媒体设备

多媒体教学设备是现代课堂教学中必不可少的一种教学工具，很多教师利用多媒体教学设备帮助学生了解更多的教学内容，扩大学生的知识面。在音乐课堂教学中教师利用多媒体设备对视频、图像以及音频进行整合，展现音乐的现实情境，使学生能够更容易的理解教学内容，达到吸引学生注意力的目的[3]。小学生还处于身心发展的初级阶段对一些抽象的知识理解具有一定的困难，教师要尽量考虑学生的实际情况才能收获良好的教学效果。比如：教学目标：学会哼唱《过新年》这首歌，并积极参与课堂表演。首先教师可以利用多媒体设备播放一些相关与新年的图片或者视频，让学生感受过年的氛围，同时让学生畅所欲言阐述喜不喜欢过大年，活跃音乐课堂教学氛围以及提高学生的课堂参与积极性。然后教师可以说“同学们过新年了我们一起来唱个新年歌吧”，此时多媒体中播放《过新年》这首歌，听完后教师可以再教一遍巩固一下教学效果。这样学生和教师在欢快的气氛中完成了教学目标，并且还激发了学生学习音乐的兴趣，为今后顺利开展音乐教学奠定了基础。

但是值得注意的是，多媒体虽然是一种良好的教学辅助设备，但是教师在运用过程中必须要把握好度，选择适合的教学课件，只有选对教学内容掌握好时间才能真正发挥多媒体教学设备在小学音乐课堂教学中的作用。

（三）创设音乐课堂教学情境

培养小学生对课堂教学的兴趣需要教师采用多样化的教学形式。创设音乐教学情境是提高学生学习积极性以及探索主动性的一种教学方式，通常情况下情境创设的方法包括：故事法、谜语法、绘画法、游戏法以及表演法等，教师可以根据教学目标的需要选择合适的情境创设法，提高小学音乐教学质量[4]。比如在欣赏《可爱的小动物》这首歌曲时，教师可以向学生宣布“同学们接下来我们要一起畅游动物王国，大家准备好没”此时多媒体中播放动物园的视频，各种小动物依次登台亮相，待小动物们亮相结束后教师可以宣布今天的动物王国一日游结束，重新回到课堂教学中。然后教师可以向学生提问“刚才去动物王国大家都见到了哪些小动物啊，用你们自己的表演方式向大家展现一下”，学生就会通过动作表演或者是声音模仿的形式向大家展示自己见到的小动物，这样学生通过欣赏歌曲认识到了很多小动物，而且还了解了他们的生活方式，活跃了课堂气氛。学生通过表演的形式再现情境中的内容，提高了他们对音乐课堂教学的兴趣，提高了小学音乐课堂的教学质量。

（四）音乐教学中融入器乐、表演

开展小学音乐课堂教学应该尽量根据学生的特点，比如小学生爱动爱跳的性格，教师在教学中可以充分利用学生这个特性选择合适的教学方法，并且适当地结合音乐的特征，运用实践活动替代传统的讲解，激发学生的学习兴趣，在音乐课堂教学中融入器乐以及表演的形式，活跃课堂教学氛围，提高小学音乐教学质量[5]。比如教师在教学生打节拍的时候，可以让学生手脚并用，培养学生的节奏感。器乐的表演也是活跃音乐课堂教学的一种形式。现在很多小学生从小就开始各种器乐的学习，教师可以在音乐课堂教学中给学生展现的机会，比如：在学习《我爱我的祖国》这首歌时，教师可以鼓励一些具有器乐表演才能的学生上台表演，让他们跟着音乐的节拍进行器乐伴奏，这样学生在玩乐中学到了知识，还得到了展现自我的机会，提高了学生主动参与教学的积极性。

三、结束语

提高小学音乐课堂教学质量是新课改教学的基本要求，也是实现学生全面发展的一种有效途径，因此在新的教学背景下要完善小学音乐课堂教学需要转变教师的教学观念，适当的在课堂教学中运用多媒体设备，创设合适的音乐教学情境以及在音乐课堂教学中融入一些表演形式，只有这样才能更好地保证小学音乐课堂的教学质量，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]骆美珍.浅析多元文化在小学音乐教学中的渗透[J].现代阅读（教育版），2013，（05）.

[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011，（06）.

[3]刘媛.音乐教学小组合作学习策略思考[J].学生之友（小学版）（下），2011，（05）.

[4]孔润红.在小学音乐课堂上如何完成音乐审美过程[J].新课程（教育学术版），2009，（02）.

[5]任丽莉.新课程下的音乐课仍应坚持以音乐为本——对课改中若干现象的思考[J].儿童音乐，2009，（01）.

作者简介：

崔建丽，女，山东省滨州市人，浙江省湖州市安吉县实验小学 ，小学一级教师。

中国中小学新课改范文第4篇

摘要：教育是提高人民素质、实现民族振兴的重要基石，在新课程标准的影响下，针对小学生进行教育管理的时候，要打破传统教育理念的局限性和单一性，逐渐向培养学生的素质教育转变。小学教育在建设中国特色的现代化教育进程中起着重要的基础作用，是我国九年义务教育不可或缺的一部分，本文通过对小学教育教学管理作认真试论，针对新课改理念下的小学教育管理情况进行分析，提出有针对性的管理措施，制定一些科学适当的实施策略。为小学教育管理水平提升提供有效保障。

关键词：新课改理念;小学教育;管理探究

随着我国教育改革不断推进，我国教育现代化的进步与日俱增，在新课程背景下，小学教育管理模式也必须顺应时代发展需求，对于学校的教育管理体制和模式等方面，也有越来越多的人开始思考并革新改进原有传统的教育教学管理模式，建立起更加有效的管理方法。加强教师队伍的创新意识。小学教育管理需要以教育为基础，根据教育大纲要求与小学教育的特点，制定更加完善的教育计划、健全校园教育管理系统、落实相关管理责任、提高教师教学质量等。因此，加强小学教育管理，实现小学教育管理的创新与改革，对学生未来的发展有着重要影响，更是为社会提供更多优秀人才的前提。

一、制定现代化的小学教育管理制度  想要提高小学教育管理质量，推动小学教育管理改革进程，首先需要提供制度上的支持，也就是针对新课程理念完善相应的教育管理制度，为小学教育管理发展奠定基础。现代化教育管理模式中，制度需要具备全面性、开放性、针对性、有效性。教师作为实施教育的一线工作者，在小学教育管理改革中有着绝对发言权。因此，在构建小学教育管理制度中，教师需要以学生代表的身份参与到教育管理制度改革中，通过教师提出学生的内心需求，校领导需要加强教师的沟通，让教师参与到小学教育管理制度改革中，从而形成“学生—教师—校领导”的制度建立模式，讓小学教育管理制度能立足于学生与教师，充分发挥小学教育管理制度的积极作用，在校园教育管理制度中贯彻以人为本的思想。

二、教师管理意识的提升与转变  在新课程改革背景下，要想提高小学教育教学管理质量，首先应从教师着手积极提升与转变自身的教学管理意识，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”是对他们的真实写照和最好形容。从古至今，教师的基本职责是“传业解惑”，不过随着时代的发展和社会的进步，传统的教育教学模式已无法满足新时代的需求，教师肩负着“教书育人”的重任，通过提升自身的教学管理水平，从文化知识传授和人格培养两个方面帮助学生学习和成长。目前对小学教育教学管理对教学提出更高的要求，他们不仅仅是文化知识的讲解和传授者，更关键的是可以满足现阶段对教育教学管理的需求，把提升自身的教育教学管理意识当作重点，并可以不遗余力的投身其中，从而提升教育教学管理能力。

三、创新改革小学教育管理模式  要想建立良好的教育教学管理体系，就要改变原有的教育教学环境和氛围，先破后立，去其糟粕，取其精华，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改进，将传统思路与创新型思路完美结合，从理论变成实践，并不断改进思路、拓宽视野。为了使对学生教育的管理连贯起来，建立长期有效的教育管理体制。通过改善现有的小学教育管理模式，充分调动学生在学习中的积极性，通过改革小学教育管理模式从而实现教育资源优化配置，一改传统教育管理模式的弊端，提高课堂教学效率与学生学习成绩，从而达到小学教育管理改革需求。在进行小学教育管理改革中，校长需要做出表率，也就是树立坚定的改革信念，贯彻并落实“以人为本”“以生文本”的教育管理理念，同时要结合学校教育的实际情况，深入学生的学习课堂中，加强对学生、教师的理解深度。校长需要不断加强对学校师生的掌控能力，加强与学生和教师之间的交流，提出相应的改革措施，充分利用师生的作用，从而调动师生的积极性。在小学教育管理中，需要将知识教育与素质教育相结合，对传统学校不关注的科目，如美术、体育、科学、信息技术等，不断完善这些与素质教育相关科目的完整性，实现一视同仁，加强素质教育力度，通过知识教育与素质教育相结合的模式，推动学生全面发展。

四、构建优美的人性化教学环境  一个良好的校园环境和教学环境是提高小学教育教学管理知识的有效保障，学校应根据自身的具体情况尽量改善教学环境，并不是不切实际的瞎干蛮干。要想构建一个优美的人性化教学环境，可从以下几个方面进行：其一，不断吸收和运用多个方面的力量，为小学生构建一个和谐、融洽、舒适的教学环境;其二，增强安全保护措施，让学校的正常教育活动和教学管理不受外界因素的干扰，确保师生安全;其三，学生应根据具体情况及时购置和完善教学用品，并简单各种器材和教具的使用情况，使其在教学中真正发挥应有的作用。同时，在小学教育教学管理中教师的地位比较突出，教师应采用人性化的教学手段和管理模式，让他们热爱学习、热爱生活。而且教师应摆脱应试教育理念的束缚，适当对学生“减负”，关注他们在平常学习中的态度、技巧、方法、努力程度和进步情况等。如此，小学生在学习过程中压力较小，教师也能够和他们成为亦师亦友的关系，真正实现教学环境的人性化。

参考文献：

[1]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究（A），2015，03：11-12.

[2]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015，33：88.

[3]刘娜.关于新课程背景下小学教育管理改革研究[J].求知导刊，2014（12）：45-46.

中国中小学新课改范文第5篇

2、关于小学语文新课改的思考

3、情境教学在小学语文教学中的应用初探

4、小学语文的有效性教学研究

5、浅谈小学语文教学存在的问题及对策分析

6、关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨

7、关于新课改的反思与改进建议——以小学语文课程为例

8、新课改背景下关于小学语文写作教学的探究

9、新课程下如何开展小学语文教学

10、小学语文阅读教学阶段合作学习的开展实践分析

11、新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的简析

12、关于新课改下的小学语文与信息技术的融合应用研究

13、从新课改背景看小学语文教学改革

14、基于学科核心素养的小学语文课堂教学策略

15、浅谈新课改背景下小学语文教学方法的创新

16、新课改引领下的小学语文教学新策略

17、小学语文课程改革转向思考

18、浅析小学语文课堂教学存在的问题及对策

19、关于小学语文教育专业课程的改革措施的探讨

20、新课改理念教学下小学语文教学实践探讨

21、浅谈新课改背景下提升小学语文课堂教学有效性的对策

22、小学语文生态课堂教学策略的探究

23、新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究

24、试分析新课改背景下的小学语文作文教学

25、浅谈乡土文化资源与语文教学有效整合

26、关于新课改形势下小学语文课堂中教师“讲”的时机探究

27、关于提升小学语文阅读教学质量的几点思考

28、新课改下乡村小学语文老师的思考

29、提升自我，做一名优秀的小学语文教师

30、小学语文阅读教学的几点体会

31、如何在新课改背景下创新小学语文教学方法

32、小学语文写作教学策略研究

33、关于小学语文新课改的几点看法

34、关于新课改下小学语文课堂教学策略研究

35、小学语文课堂上阅读教学策略探究

36、新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

37、新课改背景下小学语文德育教育教学策略探究

38、对新课改背景下小学语文课堂教学转型的实施策略思考

39、新课程背景下小学语文课程中的落实情感教育的切入点

40、新课改下小学语文作业优化设计的探索与应用分析

41、浅析新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略

42、新课改下小学语文口语交际教学新思考

43、初探新课改下如何创建小学语文高效课堂

44、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用简析

45、小学语文阅读教学中的问题与策略

46、语文教学中传递人文精神的途径

47、新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探究

48、新课改下小学语文阅读教学策略

49、探究有效教学　打造小学语文高效课堂

中国中小学新课改范文第6篇

摘要：在新课程改革目标的提出和实施的背景下，小学数学教学需要适应性的改变和创新，以继续展示其应有的教育功能，而不落后于时代发展。因此，作为小学数学教师，要明确现阶段面临的新任务和要求，把握新课程改革的核心和本质，有效促进情境教学的灵活应用，使数学课堂真正活跃，让学生感受到学习的乐趣，有效学习，实现全面发展。

关键词：小学数学;新课改;教学;策略

隨着新一轮基础教育课程的推进，教育教学确立了更明确的目标，即在传授知识的同时，注重学生的学习需求，促进学生的全面发展。情境教学的应用符合新课程改革的要求，可以使小学数学教学达到更高的水平。本文将从联系生活创设情境、设计递进性题组、利用信息技术手段、渗透数学思想方法四个层面分析小学数学教学在新课程改革目标下应用情境教学的具体途径。

一、联系生活创设情境，点燃学生学习热情

当学生的学习内容接近他们熟悉的情况时，他们更容易接受和理解，并有更多的学习热情和动机。同时，新的课程改革提出了让数学回归生活的目标，这充分反映了接触生活教学的重要性。在这方面，小学数学教师应尽最大努力将生活元素融入实践教学，创造熟悉的情境，恢复场景，让学生体验数学知识与生活的关系，感知数学的存在，理解数学学习的基本意义。

例如，在教授小数乘法时，笔者根据课程内容的特点将其与现实生活相结合。首先，笔者模拟了学生在超市购物的情况，在活动中，笔者扮演超市销售人员，学生扮演顾客购买商品，笔者将在各种商品下标记价格，如，文具盒的价格是15.5元，铅笔的价格是1.5元，橡胶的价格是2.3元。然后，笔者在购买前创造了一个背景，一名学生帮助五名学生购买铅笔盒、橡皮。在设置故事背景后，笔者邀请学生模拟场景，当学生在台上选择商品时，他们首先整理了学生需要的五件商品，然后为自己选择了一个文具盒。选择完成后，笔者要求学生根据这些商品的价格列出并计算结果。笔者发现，学生列表的计算方法有很多，如1.5×5+2.3×5+15.5或（1.5+2.3）×5+15.5。

二、设计递进性题组，引导学生知识迁移

数学知识之间有着密切的联系，通过旧知识引导学生学习新知识，可以降低学生的学习难度，使学生能够实现知识的有效迁移和构建。因此，小学数学教师可以充分利用数学的基本特点，适当改变数学问题的条件、数量、形式等，逐步设计和实施问题组，让学生从旧知识的理解，实现新知识的有效迁移，学习从例子中推断，理解基本概念和核心知识，详细解决思想和技能，最终帮助学生构建清晰的数学知识结构，形成良好的解决问题的能力。

例如，以足球比赛的开始为例，在每一场足球比赛中，裁判都会通过投硬币来决定开球。这么公平吗？提出这个问题后，学生们给出了不同的答案：有人说公平，也有人说不公平。然后，笔者分析了投掷硬币的概率，让学生意识到投掷硬币的概率分别占50%。此时，笔者将让学生思考，那么有什么方法可以让两支球队公平开球呢？根据笔者的想法，学生们建议他们可以用两个不同颜色的球代表两支球队，把两个球放在一个盒子里，裁判可以让抓到规定颜色球的那支球队先开球。

三、利用信息技术手段，促进学生知识理解

数学知识是抽象和模糊的，如何使其更直观，符合学生的思维特点是教师需要思考的一个重要问题，也是情境创造的关键。因此，小学数学教师应在多媒体、电子白板、微课堂视频、高效设计的基础上，最大限度地突出学生的主体性，营造良好的学习氛围，帮助学生实现良好的学习氛围，帮助学生实现有效的思维联系，转型最终促进了学生对知识的理解。

例如，当教授圆的周长时，笔者首先使用事先准备好的道具来演示圆，如，笔者用一根细丝围成一个圆，让学生知道什么是圆周长。对于细丝围成一个圆，可以拆卸并拉成一条直线，测量垂直细丝的长度非常简单。然而，面对其他圆形物体，我们不能拆卸所有物体。因此，在接下来的课程中，我们要学习如何通过简单的公式计算圆周长，然后笔者引出圆周长计算公式，让学生初步熟悉。随着课程的推进，笔者通过信息技术创造了直观的教学情境，引导学生深入分析公式的起源。同时，笔者还利用信息技术播放了1000多年前中国数学家祖冲的故事，以提高学生的学习热情。

四、渗透数学思想方法，提升学生思维能力

思想和方法是数学的灵魂，可以让学生深入理解和掌握数学的本质，从而实际发展和改进学生的思维。因此，在双减的背景下，实施小学数学教学中的素质教育，不仅要依靠理论知识的教学和解释，还要依靠思想方法的不断渗透，促进学生的学习和数学知识的获取，体验函数思想、分类思想、数形结合细想，形象思维到抽象思维的逐步过渡和转变，为学生的深入数学学习和探索奠定了基础。

例如，在低教学过程中，笔者将在20以内加法知识点中渗透到数学思想中，一个加数变大，另一个加数保持不变，和会增加。这种函数思想比简单的计算练习起着更大的作用，可以帮助学生理解数量的变化规律。以面积知识点为例，许多学生在学习过程中无法深入理解区域公式。此时，笔者将指导公式S=a×b，让学生了解公式中的面积S随矩形两侧的变化而变化，在引入函数思想后，笔者将给学生尝试和体验函数思想的空间。

总之，在双减政策的提出和实施下，如何更好地实现小学数学素质教育已成为教师必须深入思考和探索的问题，也是真正实施双减理念的关键，减轻学生负担的关键。因此，每一位小学数学教师都要在实践中承担自己的责任，不断探索和探索，以双减政策和素质教育要求为指导，促进教学方法的全面创新，让学生体验数学的意义和价值，实现快乐成长和全面发展。

参考文献

[1]施人瑜.新课改背景下的小学数学作业设计的个性化策略[J].文理导航（中旬），2021（09）：26-27.

[2]杜海清.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：173-174.

[3]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.