植树的牧羊人赏析范文

植树的牧羊人赏析范文第1篇

学习目标：

1.默读全文，整体感知课文内容。

2.精读中间叙述部分，圈点勾画关键句，学习塑造牧羊人形象的方法。

一、激趣导入

愚公是咱们济源标志性的人物，愚公移山的故事我们耳熟能详。今天，我们穿越时空来认识一位法国的愚公，他就是著名作家让乔诺笔下的植树的牧羊人。

二、测预习 知储备

光秃秃的山上，没有一棵树。废弃的村庄里，一dòng dòng(

)房屋成了废墟，钟楼早已坍塌。泉眼干涸(

)，狂风呼啸，一点儿生气也没有。

一位沉默寡言、让人无法琢(

)磨的牧羊人，以自己的微薄(

)之力，每天挑jiǎn(

)橡子，在山上种植。

三、读课文 品人物

1、默读课文，概括这篇文章讲了一件什么事?(概括： 人物 事件 结果)

2、跳读课文，圈点勾画出能直接或者间接表现牧羊人品质的语句。

句式：我从文中看出他是一个的人。认识牧羊人的方法 (好的方法可以让我们事半功倍，老师教给大家三个角度1.从环境变化2.从人物言行3.从作者评价) A看环境

知变化

请同学们默读课文，找出描写植树前后高原景色变化的词句。 (三十多年来高原前后景色形成了鲜明的对比，突出了牧羊人种树的时间之长，做出的贡献之大，成就之大)

B观言行

品人物

(通过大家刚才的圈画批注，我们触摸到了牧羊人的灵魂，一个血肉丰满、平凡而又伟大的牧羊人清晰地出现在我们面前。那么在作者眼里，牧羊人是一个什么样的人呢?)

C赏评价

懂人物

找出作者对牧羊人的评价，听听作者眼中的牧羊人。

(作者对牧羊人给予了高度评价，直接歌颂了牧羊人，表达自己的敬佩之情，起到了画龙点睛的作用，同时使得首尾呼应，结构完整。)

小结：作者多角度、多侧面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，让我们回过头来看看，作者是从哪些方面来塑造牧羊人的形象的?

1. 典型环境衬托人 2. 生动描写刻画人 3. 作者评价了解人

四、小拓展

学以用

植树的牧羊人赏析范文第2篇

假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。

我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。

大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。

我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。

由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。

其实，我对这一带相当熟悉。高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。

我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”

那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。

他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。

这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。

尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。

牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。我递上烟草袋，他说他不抽烟。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。

我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。”

牧羊人名叫艾尔则阿布非耶，今年五十五岁。他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。 艾尔则阿布非耶在这片荒山野地已播种了三年，大概埋下十万颗种子。不过其中只有两万颗发了芽，长成树苗;而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。

“为什么要辛辛苦苦地种树呢?”我问。

他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，他态度安详地说好。其实再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驱使，想要更了解他一点儿。

他打开羊栏，放羊吃草，并且把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。

我发现他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们先把羊群赶到河谷去吃草，然后再一同爬上山坡。

爬上山脊后，牧羊人拿起铁棒向下扎了一个洞，放入一颗橡实，再覆盖上泥土。他一颗一颗耐心地种下橡实。

我好奇地问：“这个山坡是你的吗?” 他摇摇头：“不是。”

“那么你晓得这是谁的土地吗?”

“不晓得，可能是公有地吧!不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?” 接着他表示：假如上天再给他三十年时间，他所种的树，数量一定非常惊人。除了橡树之外，他还研究繁殖山毛榉。在他的房子附近有一个苗圃，四周用铁丝篱保护着，不让羊群靠近。他也打算在山谷种桦树。总之，他希望通过自己的努力，能让光秃秃的高地长满树木。

第三天，我们分手了。

那次相遇之后的第二年，爆发了第一次世界大战。五年的军旅生涯使我忘记了“种树的男人”这回事。

大战结束后，我再度踏上那条通往光秃高原的道路。景象大致如昔，只是在没有人烟的村庄尽头，有股灰蒙蒙的雾气，仿佛为山头铺上了一层毛毡。

我想起那个种树的男人。在五年的战乱里，我亲眼看见许多人在战场倒下，一个五十多岁的老人怎么生活? 然而事实上艾尔则阿布非耶不但活着，身体甚至比以前更健朗了。

他现在只养四只羊，却多了一百个蜂巢。他不再放羊，因为羊群会啃掉他种的树苗。同时他还表示：战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。

1910年种的橡树现在已经十岁，长得比我们都高，看起来壮观极了。我实在说不出话，而他也沉默不语。我们一整天都在他的森林中走着。这片森林全长十一公里，最宽的地方有三公里。别忘了，它是从这个男人的双手及心灵中创造出来的，没有任何外界技术的支援。

而且在战争的五年中，他彻底执行着他的计划，那些山毛榉已经和我的双肩齐高，一直延伸到双目所及的远处。

然后他带我去看五年前种的桦树丛，那时我正参加法国东北部的凡尔登战役。他把桦树苗全种到他认为地表湿润的山谷，结果证实他的猜测正确，这些桦树像少女般亭亭玉立，蔚然成林。

创造有如一种连锁效应。

艾尔则阿布非耶以最单纯的想法，按部就班地执行计划，心里并没有任何负担。可是当我们回头往村庄走时，途中一条原本干涸已久的河床，现在居然水流淙淙。这是连锁效应中，最令人印象深刻的一幕。

那条干涸的河床，很久很久以前曾经是一条溪流，而我以前走过的那些荒凉的小村庄，则是古罗马人留下的遗迹。考古学家曾经在村子里挖出许多鱼钩。只是到了20世纪，河水干涸，人们必须挖水井才能得到一点儿水。

当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现。这些自然的变化在不知不觉中进行着。猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪，他们或许看到了从地上冒出的树苗，但没有人想到那是布非耶的杰作;更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。

1935年，布非耶已经七十七岁。忽然有一天，官方派了一些人来巡察这个由布非耶创造的森林。他们异口同声地宣称这是一片“天然林”，同时决定对这片天然林采取一点必要的措施，把林地列入省的保护区，不准制炭者砍伐。

这些官员中有一位是我的朋友，我跟他提起布非耶，他大吃一惊，并且表示很想见见这位奇人。那天布非耶正在距离官员巡察林地的十公里之外，努力种树。我带了鸡蛋当礼物，三人在树下共进午餐。

从我们刚才走过长满树木的山坡，实在很难回想在1913年，这里还是寸草不生的干旱大地。

或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。以他种树的速度，实在无法估算他还能种多少亩的山林! 临走前，我的朋友留下几项种树的建议。他在回去的路上告诉我：“布非耶显然懂的比我多。”走了一个小时，他又补上一句，“他比大家都懂种树的道理，他已悟出幸福之道。”

实在要感谢这位林务官，森林不但得以保全，也确保了这位种树男人的幸福。因为林务官派了三位巡山员。

惟一会威胁森林的事，发生在第二次世界大战期间。那时候有些车的引擎是靠烧木材行驶的，所以人们开始砍伐橡树林。幸好这块高地离铁路太远，运输不便，伐木商人才没有打这里的主意。

布非耶根本不晓得这回事。他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。

我最后一次看到布非耶，是在1945年的6月。那时他已是八十七岁的老人。 当我坐车进入高地时，我简直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘，池塘边还种了一棵菩提树。原先的废墟修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。

虽然刚受过战争的洗礼，但大地已有复苏的迹象。山坡上铺着一块一块的小麦田和裸麦田;狭长的山谷下，草地开始吐绿。才不过八年的时光，整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。这一切都得归功于艾尔则阿布非耶。

植树的牧羊人赏析范文第3篇

学习目标：

1.默读全文，整体感知课文内容。

2.精读中间叙述部分，圈点勾画关键句，学习塑造牧羊人形象的方法。

一、激趣导入

愚公是咱们济源标志性的人物，愚公移山的故事我们耳熟能详。今天，我们穿越时空来认识一位法国的愚公，他就是著名作家让乔诺笔下的植树的牧羊人。

二、测预习 知储备

光秃秃的山上，没有一棵树。废弃的村庄里，一dòng dòng(

)房屋成了废墟，钟楼早已坍塌。泉眼干涸(

)，狂风呼啸，一点儿生气也没有。

一位沉默寡言、让人无法琢(

)磨的牧羊人，以自己的微薄(

)之力，每天挑jiǎn(

)橡子，在山上种植。

三、读课文 品人物

1、默读课文，概括这篇文章讲了一件什么事?(概括： 人物 事件 结果)

2、跳读课文，圈点勾画出能直接或者间接表现牧羊人品质的语句。

句式：我从文中看出他是一个的人。认识牧羊人的方法 (好的方法可以让我们事半功倍，老师教给大家三个角度1.从环境变化2.从人物言行3.从作者评价) A看环境

知变化

请同学们默读课文，找出描写植树前后高原景色变化的词句。 (三十多年来高原前后景色形成了鲜明的对比，突出了牧羊人种树的时间之长，做出的贡献之大，成就之大)

B观言行

品人物

(通过大家刚才的圈画批注，我们触摸到了牧羊人的灵魂，一个血肉丰满、平凡而又伟大的牧羊人清晰地出现在我们面前。那么在作者眼里，牧羊人是一个什么样的人呢?)

C赏评价

懂人物

找出作者对牧羊人的评价，听听作者眼中的牧羊人。

(作者对牧羊人给予了高度评价，直接歌颂了牧羊人，表达自己的敬佩之情，起到了画龙点睛的作用，同时使得首尾呼应，结构完整。)

小结：作者多角度、多侧面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，让我们回过头来看看，作者是从哪些方面来塑造牧羊人的形象的?

1. 典型环境衬托人 2. 生动描写刻画人 3. 作者评价了解人

四、小拓展

学以用

植树的牧羊人赏析范文第4篇

一、导入激趣

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，最终靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了美丽富饶的田园。这是怎样的一个人?让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。 作者简介

让乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。 学习目标

1.通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。 2.通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。

3.通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。

检查预习

、音形识记

戳(

) tān(

)塌

山毛榉( ) 废xū(

) Chóu(

)劳

水qú(

)

缝隙(

) 干涸(

)

Kāngkǎi( ) 薄荷( )

2、词语解释。

•

1、坍塌 •

2、废墟： •

3、干涸： •

4、刨根问底： •

5、不毛之地：

二、初读课文 整体感知

课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。(见课后) • 提示

• 概括第一次见牧羊人的情形可在2-11段筛选信息，加以整合。 • “他周围有三十来只羊”( 牧羊为生 )

• “这个男人不太爱讲话”“他显得自信、平和。”( 性格沉默、自信)

• “他是一点一点地补丁的阵脚也很细，几乎看不出来” • ( 做事严谨、生活有条理 )

“他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”(意志坚定、执着)

• “他五十五岁，叫艾力泽.布菲他选择了一个人生活，日子一天天地流走。” • 经过整合，可得如下信息：

• 独自居住，牧羊种树;做事严谨，生活有条理，自信、平和，执着。

三、再读课文 析人物形象

• 找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个____的人”形式说说你对牧羊人的认识。

•

1、他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真。 •

2、他是一个在生活中一丝不苟，不愿马虎度日的人。如：“房间收拾得很整齐，餐具擦得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过油 ”

•

3、他是一个有顽强毅力、坚持默默奉献的人。从“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树”可以看出。

四、归纳主题

•

课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，谈谈你对课文主题的认识。

通过作者三次所见，展示了阿尔卑斯山的巨大变化，赞扬了牧羊人顽强的意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。

五、谈收获

这个故事给你怎样的启示?这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

六、拓展积累

资料：

1、詹天佑为国不计名与利：近代科学先驱、著名工程师詹天佑,在国内一无资本、二无技术、三无人才的艰难局面面前,满怀爱国热情,受命修建京张铁路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至张家口之间的山山岭岭,只用了500万元、4年时间就修成了外国人计划需资900万元、需时7年才能修完的京张铁路.前来参观的外国专家无不震惊和赞叹.当时,美国有所大学为表彰詹天佑的成就,决定授予他工科博士学位,并请他参加仪式.可是,詹天佑正担负着另一条铁路的设计任务,因而毅然谢绝了邀请.他这种为国家不为个人功名的精神,赢得了国内外的称赞.

2、华罗庚毅然回国：大数学家华罗庚,在“七七”事变后,从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国,不为金钱和学位,回国后积极参加抗日救国运动.1950年,他已经成为国际知名的第一流数学家,并被美国伊里诺大学聘为终身教授,但他毅然带领全家回到刚解放的祖国.

3、郑成功收复台湾：早在1624年,荷兰殖民主义就派兵侵占了

我国领土台湾,实行了极端野蛮残酷的统治,台湾人民英勇地同侵略者进行斗争.1661年,在东南沿海领导抗清斗争的郑成功,率领战船350多艘,将士25000多人,包围了台湾,经过9个月的激战,荷兰总督被迫签订投降书,带领残兵败将,灰溜溜地滚出台湾.台湾又回到祖国怀抱. 主题阅读

阅读下面文章，思考两个问题

1、文中的“植树人”是谁?

2、他为什么感动了你?

93岁感动中国老人离世 生前靠捡破烂资助若干贫困生 1月18日早上，纷纷扬扬的大雪，落在雪窝烟台的每一个角落。上午9点，烟台招远殡仪馆内，哀乐低回，四面八方的人们穿过风雪陆续赶来，来送拾荒助学“感动中国”的老人刘盛兰最后一程。

风雪无阻，受助者送老人最后一程

告别的人群中，一位戴眼镜的男士眼眶红肿。他叫乔垒，36岁，是老人生前捐助过的学生之一。今天，他特意跟单位请假从济南赶来“见爷爷最后一面”。

1998年，还在上大学的乔垒家中突遭变故，母亲去世，父亲患病，他和自己的双胞胎弟弟面临失学困境。刘盛兰得知后，毫不犹

豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠着老人不间断的汇款，兄弟二人得以顺利完成学业。

“汇来的第一笔钱只有20元，不多，但我这辈子都忘不了。”工作十多年来，兄弟二人经常回来看望老人。

同样受助过的学生王立平也赶来了，这位年轻的姑娘泪流满面，诉说爷爷的每一次捐助，对她的人生都是莫大的帮助。“爷爷前后捐助了4500元，每一分都是他靠捡破烂省吃俭用攒下的呀!”

哀伤写在受助者的脸上，也写在每一位志愿者的脸上。 烟台扬帆爱心助学队的志愿者，送上了挽联。“老人是我们学习的榜样，今后，我们一定会继承老人的遗志，将老人的爱心继续发扬光大!”

靠捡破烂，捐助全国上百贫困学子

刘盛兰家住烟台招远蚕庄镇柳杭村。从1996年开始拾荒助学，20多年来，他靠“捡破烂”捐出10多万元，帮助了全国上百名因贫困上不起学的孩子。

生前没有儿女，但老人最后的时光并不孤独。

老人住院期间，很多义工自发赶来，轮番照料。岳辉是招远一支义工队的负责人，经常去探望病中的刘盛兰老人。

为攒下每一分钱帮助孩子们，老人多少年不曾买一件衣服，没尝过一点肉滋味。

“能拿出一部分收入捐资助学，多数人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有积蓄捐出去，多数人做不到的，老人也做到了!”岳辉动容地说。

不求厚葬，只盼后人继续捐资助学

“风烛残年，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。”这是2013感动中国组委会曾给刘盛兰的颁奖词。

生前弥留之际，他叮嘱自己的侄儿，死后回老家随便找一个地方埋了就行，不要给人添麻烦。唯一让他遗憾的，是自己再也无力帮助孩子们了。

1月16日清晨5点半左右，因多功能脏器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。

愿天堂不再有病痛，爷爷一路走好!

室内，仪式简朴而感人，室外，雪花漫天狂舞。

植树的牧羊人赏析范文第5篇

学习目标：

1.默读全文，整体感知课文内容。

2.精读中间叙述部分，圈点勾画关键句，学习塑造牧羊人形象的方法。

一、激趣导入

愚公是咱们济源标志性的人物，愚公移山的故事我们耳熟能详。今天，我们穿越时空来认识一位法国的愚公，他就是著名作家让乔诺笔下的植树的牧羊人。

二、测预习 知储备

光秃秃的山上，没有一棵树。废弃的村庄里，一dòng dòng(

)房屋成了废墟，钟楼早已坍塌。泉眼干涸(

)，狂风呼啸，一点儿生气也没有。

一位沉默寡言、让人无法琢(

)磨的牧羊人，以自己的微薄(

)之力，每天挑jiǎn(

)橡子，在山上种植。

三、读课文 品人物

1、默读课文，概括这篇文章讲了一件什么事?(概括： 人物 事件 结果)

2、跳读课文，圈点勾画出能直接或者间接表现牧羊人品质的语句。

句式：我从文中看出他是一个的人。认识牧羊人的方法 (好的方法可以让我们事半功倍，老师教给大家三个角度1.从环境变化2.从人物言行3.从作者评价) A看环境

知变化

请同学们默读课文，找出描写植树前后高原景色变化的词句。 (三十多年来高原前后景色形成了鲜明的对比，突出了牧羊人种树的时间之长，做出的贡献之大，成就之大)

B观言行

品人物

(通过大家刚才的圈画批注，我们触摸到了牧羊人的灵魂，一个血肉丰满、平凡而又伟大的牧羊人清晰地出现在我们面前。那么在作者眼里，牧羊人是一个什么样的人呢?)

C赏评价

懂人物

找出作者对牧羊人的评价，听听作者眼中的牧羊人。

(作者对牧羊人给予了高度评价，直接歌颂了牧羊人，表达自己的敬佩之情，起到了画龙点睛的作用，同时使得首尾呼应，结构完整。)

小结：作者多角度、多侧面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，让我们回过头来看看，作者是从哪些方面来塑造牧羊人的形象的?

1. 典型环境衬托人 2. 生动描写刻画人 3. 作者评价了解人

四、小拓展

学以用

植树的牧羊人赏析范文第6篇

1、 知识与能力

① 、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ② 、理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形及高原上变化。

2、 过程与方法。

① 、在文章中找到直接描写牧羊人的句子，谈谈你对牧羊人的认识。

② 、合作探究谈谈对课文主题的理解。

3、 情感态度与价值观。

体会牧羊人非凡的毅力，植树造林，种植希望和幸福的坚定、执着和努力。 重点：准确理解文章内容主旨。

难点：引导学生写出读文后的感受，练习生活实际，体会作者感受。 教学方法：朗读发、合作探究 教学过程：

一、 导入新课。

展示阿尔卑斯山和普罗旺斯地区30年前的戈壁荒漠和现在树林遍布、溪水淙淙、牛羊成群的图片。这一变化的丰功伟绩是一位老人---艾利泽.布菲，他就是我们金泰你学习的《种树的牧羊人》的主人公。

二、 作者简介。PPT展示

三、 学生阅读课文，积累词语，整体感知课文。

1、 学生默读课文。

2、 理清文章脉络：

第一部分(第1段)：开门见山，作者对模样嗯慷慨无私、不图回报精神的评价。 第二部分(2-20段)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形和高原上的变化。 第三部分(第21段)：赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。

3、 课文时间为顺序，写“我”和牧羊人几次见面?每次见面高原上的有什么变化?

明确：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面。 第一次见面：1913年，我在烟稀少的阿尔比斯旅行，见到牧羊人。高原上到处是幻魔，我在黄米中行走了三天，饥渴难耐，面临生存危险。 第二次见面：第二次世界大战结束后，“我”又踏上了去阿尔比斯山的路。高原上又一眼望不到边的树林，我看到了溪流。

第三次见面：1945年6月，“我”最后见到了牧羊人。高原山一切都便了，富饶又美丽，人们安居乐业，充满生机。

四、 精读欣赏。

1、 学生朗读课文，在文中找到直接描写牧羊人的句子，，以“他是一个________的人”句式说说你对牧羊人的认识。

例子1：他是一个很认真的人，无论对劳作，还是对生活。他挑选橡子心无旁骛，一丝不苟。 例子2:他是一个毅力非凡的人。他几十年如一日在高原上种树，不图回报，使荒原变成绿洲。 例子3：他是一个默默奉献的人。战争没有让他妥协，他在高原上默默生活，默默种树，种橡树，中毛榉树，还重白桦树。

2、 写作特点归纳：

① 对比手法。主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见的高原上的巨大变化。 ② 首位呼应，结构严谨。本文结构“总-分-总”，首位两段是作者对牧羊人的评价，前呼后应。中间部分是重点，详细介绍了“我”和牧羊人的三次见面的见闻和感受，突出了老人的伟大形象。

五、 拓展探究。

我们所处的社会也有很多默默奉献的人，他们以非凡的毅力辛勤第在自己的岗位上耕耘，种植着希望和幸福。你知道在这样的人么?试为他们写一段文字，记录他们的事迹，并写出你的评价和感受。

六、 布置作业

请为本文的“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。 板书设计： 种树的的牧羊人

初见

老人55岁，平和安静

荒地秃山、干旱无比 再见

老人身体硬朗，种树养蜂

树木长高，看到溪流 最后一次见面 87岁，信念坚定