专业特色文化建设范文

专业特色文化建设范文第1篇

记师范学院学生党支部基层建设

党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，担负着直接联系群众、宣传群众、组织群众、团结群众以及把党的路线、纲领、方针、政策落实到基层的重要职责。高校学生理想信念的政治素质的培养和 提高，更是有赖于基层党组织政治核心作用、战斗堡垒作用和学生党员先锋模范作用的发挥，在我们全面推进基层党组织建设的机制下，我们结合学生党支部的实际，响应党的号召，从以下三方面来加强自身的建设，始终保持先进带头作用。

一、 带领团支部开展青年志愿者“义务家教”活动

“爱心家教”志愿者活动是我们师范学院结合自身的专业特长，发挥自己的专业优势，特别制定的一项青年志愿长期坚持的计划。从活动的内容来看，主要是带领我们广大的青年志愿者深入社区，对那些学生进行一对一的辅导，帮助他们打好基础，巩固知识。根据实际情况，每周至少保证两个小时的辅导时间。我们学生党支部主动和团支部一起合作，要求每位党员都投入活动中来，既是我们共产党员履行“为人民服务”的宗旨，同样作为一名青年志愿者，也是自己人生价值的良好体现。

另一方面，作为一名在校师范生，开展“义务家教”活动也是一种提高自身的教师素质的良好载体，深入社区更有利于丰富自己的生活阅历，我们的能力得到很大的提高。更为重要的是，我们帮助了那些学习有困难的学生，得到了学生家长的一致欢迎和肯定，这是对我们工作的一种褒奖，我们在奉献体会到为大家服务的乐趣。当然从宏观来看，弘扬了青年志愿者奉献和服务社会的精神，为构建和谐校园和谐社会贡献了自己的一份力量，体现了当代大学生党员的精神风貌，是响应党的号召的最好体现。

二、推选党员联络员，始终保持与群众之间的密切联系

我们的党是人民的党，党在任何时候都把群众利益放在第一位，保持最密切的联系，不允许共产党员脱离群众。从我们学生党支部的自身开展工作的情况来看，有时候对党的思想宣传不够，所以我们党支部在每个班推选一名联络员，采用学生党员自荐和党员大会无记名投票相结合的方式进行，把真正具有较高理论水平、思想觉悟，同时学习成绩优异，具有相当工作能力和责任心，能够赢得广大同学信任的学生选拔出来担任党员联络员。再如，党支部、班委会、团支部的机构可以对应设置，人员交叉任职，使得党、团、班级工作同步提升，实现相互支持、相互配合，以党支部为核心有条不紊地开展班级工作，提高班级集体的凝聚力和归属感。此外这样做同时能够更好的倾听群众的声音，更好地为同学们服务。党的宗旨

集中体现了党的性质，全心全意为人民服务是党的性质的根本要求。作为学生党员组织，我们的一切行为都要本着“为人民服务”的根本宗旨，汲取同学们的意见与建议，努力发展和壮大我们的组织，建设奋发向上的青年群体，带动、推动同学们共同前进，同时也将党的精神及时的传达给所有同学，使我们大学生的党建工作注入源源不断的活水。

三、深入市福利院担任义教，构建爱心桥梁

自从我们党支部学习了我们学院07级汉语言文学本科班杜汉琴同学的先进感人事迹后，我们学生党支部深受鼓舞。2008年10月，杜汉琴同学向党组织递交了第一份申请书，从此，开始在思想和行动上向党靠近，从身边的点滴小事做起，在各方面严格要求自己。她两年始终坚持如一日，每个周末到黄石福利院承担起义务家教的责任，她不求任何回报，只是默默的奉献着自己，给那些孤儿院的孩子们送去了温暖。

2010年以来，她和许多大四学生一样，面临着毕业，但她没忘记那些孩子们，并着手积极帮助孩子找一个家，马上就要离开这个城市去工作的杜汉琴没办法再继续照顾孩子们，她希望这份关爱和责任不会间断。了解到这种情况以后，我们学生党支部的全体成员毅然接下了这份爱的责任，学生支部党员张玉雪等同学主动承担起这份责任，自去年10月份以来，每周坚持去福利院，从学习上和生活上给予孩子们他们更多的关怀，学习上，党支部成员认真检查孩子们的作业，并根据不同孩子薄弱科目进行有计划有针对性的辅导，不少孩子在短期内都得到了提高。将学生党支部的温暖带给了福利院的每一个孩子，深受福利院领导的肯定，这种爱心将会一直作为我们学生党支部的传统传承下去。

师范学院的学生党支部人数不多，但这是一个团结、奋进、踏实、求实的集体。在师范学院党总支的带领下，也会不断发展壮大。始终立足师范学院的专业特色，发挥学生党员的榜样和模仿作用，为推进师范学院基层党组织工作增光添彩。

师范学院学生党支部

专业特色文化建设范文第2篇

一、通信工程特色专业建设策略

(一) 确立专业办学思想

当前局势下, 国内的绝大多数理工科院校都陆续增设了电子信息通信工程专业的相关内容。电子信息通信工程专业作为一个宽泛性口径专业, 需要涉及到的专业知识面相对地比较宽广, 全国各省市地方的每一个高等院校不可能在电子信息通信工程专业的每一个专业领域都占据一定程度的优势, 只可能在某一个或几个专业教学内容与科学研究方面的学术力量比较强。所以, 学生的专业知识系统需要和学校的教学内容、教学目标、科研方向等几个方面有机结合在一起, 在强化专业知识水平的基础前, 必须保证学校办出学校特色。通过大量的实地调研, 邀请国内外知名的专家学者来校进行学术讨论和报告讲座, 联系学科研究背景, 尤其是通过教育部通信工程特色专业的申领, 建立了以多物立场信息获得以及分析、处理为背景, 以信息整合、重构和自动识别为研究中心, 以通信工程内部程序化形态特点信息的获取、分析、识别以及不利工作环境条件下的光电预警技术为特征, 以电子信息通讯技术、信息模拟技术、计算机信息技术为三个专业方向, 以培养研究实用型人才为办学目标, 具备国防特色的电子信息通信工程专业办学思想。

(二) 创新“双师型”教学队伍建设

为进一步提升学校通信专业教师队伍的实际科研能力, 特别是在“移动互联网”应用方面的研发水平上, 采用有目标、有层次、分批次的手段与相关合作企业开展深度化的项目科研实践能力;为开阔现今学校教师群体的专业视野, 提高教学水准和能力, 每年定期选派中青年教师到一线、二线城市或地区展开一系列专业内容的参观、学习;为进一步掌握专业人才在市场需求的动向、学生未来发展目标与基本就业潮流, 学校负责人、学科带头人必须深入企业内部机构展开用人单位的相关调查工作;为进一步提高教师专业学术能力, 提升专业教师队伍的实际教学水平, 每学期有必要展开企业工程师在课堂教学的深入合作语病培训。一言以蔽之, 利用多种手段, 强化“双师类”教学群体的规划。利用充分的市场调研与考察, 保证通信课程在原本专业设置的前提上进行标准化的基础设计, 形成由公共基础课、专业基础课、专业提升课、选修课、素质提升课与职业生涯规划课五大科目类别组建的学生课程目标学习体系。通信工程专业必须始终如一地秉承学生是学校教学目标与环节中的“主体地位”教学理念, 围绕“电子信息建设”、“移动互联网”方向实用型专业科研人才培养, 以便提高人才培养的水平与提高教学实践效果为最终目标, 努力推动教学手段的改革与革新。首先需要做的, 就是对专业内可操作性比较强的课程, 采取课程驱动+学科竞赛共同执行的教学模式, 换句话说就是需要结合专业实际教学岗位中的经典教学任务进行筛选, 展开项目研发与课程学习, 其具体环节为:课程设置书本知识学习方案设计项目执行专业竞赛讨论交流与概括的分步式教学法, 让学生可以尽可能地自觉做到“在过程中做, 在做中学”, 同时着重培养其团队协作意识和互助精神。

(三) 完善课程体系

特色专业建设的实质就是需要着重发挥其专业特色, 对特色精准定位和提炼是进行学科专业建设的关键环节。在进行特色专业建设时, 必须最大限度地发挥出地方院校独具特色的办学优势, 尤其是既存的地域特色基础, 制作出学科专业人才培养目标以及课程设置的时候需实时围绕学校办学资源和独特优势以及地域特征来进行。特色专业建设的前提条件之一就是课程目标的建设, 学校首先需要抓好通信工程专业的相关课程设计, 譬如说可以把《通信原理》作为学科专业的精品课程去教学, 以此带动特色课程整体教学效果的提高。

二、结束语

本文对通信工程特色专业建设策略进行分析, 依托通信工程专业中的相关学科内容, 对特色专业建设提出建议与改进办法, 实现本文研究。希望本文的研究能够为通信工程特色专业建设策略的未来发展提供理论上的依据和参考价值。

摘要：通信工程专业作为我国特色专业建设的重点新建专业之一, 具有深远意义。基于此, 提出通信工程特色专业建设策略研究, 通过确立以培养研究应用型人才为目标的专业办学思想, 创新“双师型”教学队伍建设, 完善课程体系以便提高课程质量来提升通信工程特色专业建设水平。

关键词：通信工程,特色专业,建设,策略

参考文献

[1] 刘涛, 杨艺敏, 赵中华.射频通信信号传输精度优化处理仿真研究[J].计算机仿真, 2017, 34 (10) :181-184.

[2] 王成华, 沈嗣昌.改革电子类专业技术基础, 提高学生的综合素质和创新能力[J].电气电子教学学报, 2016 (2) :44-46

[3] 陈业慧, 涂德凤, 徐慧芳.构建应用型电子信息工程创新人才教学实践平台的探索与实践[J].湖南科技学院学报, 2016 (10) :51-53.

[4] 阎燕, 王志茹, 许晔峰.发挥学科优势, 围绕课程改革, 做好教材建设[J].高等农业教育, 2018 (4) :54-56

专业特色文化建设范文第3篇

一、高职院校财务管理专业特点

高职院校财务管理专业以培养高素质技能型管理人才为目标,分析新技术、新时代对财务管理人员能力的要求,设置科学合理的课程体系在教学方法上,充分利用移动互联技术,开发网络资源课程,实现线上教学和线下教学的统一,在内容体系的组织上,开设新的,能切实提高学生决策能力的实践教学方式,使实践教学与理论教学相互渗透。

(一)财务管理专业人才培养目标

以市场需求为导向,满足行业要求为根本,培养应用型人才为核心,进一步提高教师的综合素质,建设高水平的教学团队;吸取先进的教学理念,完善信息化的教学手段,强化校内实训与校外实习基地建设,提升教学整体水平,全面提高人才培养质量,把财务管理专业建设成为特色鲜明、模式创新、内涵丰富的地方一流高职专业。以行业就职资格为依据,能力培养为本位,知识传授为基础,“校企融合”为途径,“以赛促教”为方式,培养“上岗快、能力强、精核算、善管理、会理财”的高素质应用型人才。

(二)教学内容、教学方法

根据财务管理人才培养目标,以及新技术新时达对财务管理人员能力的要求,合理构建课程体系,包括专业基础课与专业核心课程的比例,通识课程与专业课程的比例,理论课程与实践课程比例。在教学方法上,根据不同课程的特点,以及同一课程不同章节的特点,采用不同的教学方法,将任务驱动法、案例教学法、理论讲授、多媒体等手段与方法与内容完美结合,最大程度实现教学目标。同时,充分利用移动互联技术,打破传统教学在时空上的局限,强化学习效果。

(三)财务管理专业课程设置

在课程的教学方法、工具、手段上进行改革的同时,进一步完善财务管理专业的课程设置。在专业课程的教学模式上,引进“实践+技能”,“以学生为中心、以能力为本位”的新型教学模式,将传统的分章独立的教学模式整合为逻辑能力、数据能力、整合能力、思维能力为一体的综合能力培养模式,形成特色的实践教学课程体系。针对难度大,计算多,原理复杂的理论教学内容,丰富各种教学资源,尤其是网络资源,在时空上延长学生学习的可能,也以多种教学方式,激发学生自主学习的积极性和热情。

二、建设特色财务管理教学团队

根据以上分析,高职院校可以从以下方面建设财务管理专业教学团队:

(一)优化教师结构,提高“双师素质”比例

鉴于高职教育特点以及财务管理专业特点,高职院校要尤其注重教师实践能力的提高,利用多渠道提高高职院校“双师素质”比例;不断引进素质高、专业基础扎实的专、兼职教师,逐渐形成配置较为合理的师资队伍。我们可以通过以下途径来进行:1.鼓励在校教师多参加省级及以上骨干教师培训,多吸收其他院校先进的教学经验和成果,学习前沿的理论知识,把握专业的改革动向。2.定期引进企业,金融行业等财务管理人才作为兼职教师,走进教室进行授课,这不仅可以使得学生在学习专业理论知识的同时,切实体会知识在实践中的引用,提高学生的学习热情,还可以优化高职院校教学团队,丰富教师来源。3.鼓励在校教师通考取专业资格证书、提高学历学位等方式,提高教师理论水平,获得“双师素质”资格。

(二)建立合理的年龄结构,和有效的团队合作机制

一个高效的教学团队,既要有严谨的,理论功底扎实,教学经验丰富的老教师,也要有充满活力,更易于接受新事物、学习能力更强的中青年教师,为教学团队注入新的血液。因此,高职院校在建设教师队伍时,要根据自身情况,设立合理的教师年龄结构。同时,在不同年龄的教师之间,要建立有效的团队合作机制,促进教师间的合作交流,以“传、帮、带”作为财务管理专业团队建设的核心内容,通过建立青年教师导师培养制,以老带新、互相听课、开展教研活动等加强对青年教师培养。推进教学工作中的老中青相结合。

(三)以比赛指导小组为单元,建立机动化的财务管理教学团队

衡量高职院校教学水平的一个重要指标是学生及教师的比赛成绩。因此各高职院校,可根据自身教学特点,鼓励学生多参加各类院级、省级、国家级比赛。针对财务管理专业,学生可参加会计技能比赛,企业管理沙盘比赛,ERP信息化比赛等,根据各项比赛的知识及能力要求,建立不同的指导小组,对参赛学生开展针对的理论教学与实践训练。各项比赛之间课程难免有重复,要求教师机动的对各小组成员加以指导,而不是严格的一对一。通过这种方式,以各项比赛为单位,可将高职院校财务管理专业教学团队内部划分为更小的单元,使得高职院校教学与比赛融合更为紧密,更好体现高职院校教学特点,有利于实现教学目标。

专业特色文化建设范文第4篇

1 省级二类化学 (师范类) 特色专业建设的意义

福建省教育厅为了贯彻教育部高教司《关于启动“第二类特色专业建设点”申报工作的通知》 (教高司函[2007]134号) 精神, 启动了2007年度特色专业点的建设工作, 明确师范教育类为第二类特色专业建设点。要求围绕培养优秀中小学教师的目标, 调整教师培养方案, 改革课程体系和教学内容;强化教育实践, 教育实习原则上不少于一个学期, 有相对稳定的中小学实习基地;形成教师主动参与中小学教育教学研究、并聘请中小学一线教师兼职兼课制度;近三年毕业生到中小学就业率较高;为基础教育服务并有较大影响。

我们依据国家需要, 紧密结合建设海峡西岸经济区、建设文化强省的需要, 按照“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则, 对化学 (师范类) 专业进行重点建设, 推进高校专业建设与人才培养紧密结合, 形成紧缺人才培养基地, 为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

2 省级二类化学 (师范类) 特色专业建设的实施和探索

2.1 改革人才培养方案, 构建经济社会发展

需要的化学 (师范类) 特色专业课程体系

国家教委于1998年正式实施了面向21世纪以教学改革为核心、以教学内容和课程体系改革为重点的教学内容和课程体系改革计划。专业建设是高等院校人才培养的重要依托, 决定着人才培养质量和培养规格。高等院校以特色和品牌专业建设为突破口, 对本科教学进行较大的调整和改革, 重新进行相关的专业设置、课程建设、师资分布、教育资源配置等规划和建设, 以适应教育发展的需要[1~3]。

课程体系的改革是21世纪高等师范专业教学改革的重要内容, 是深入教学改革、培养适应社会主义现代化建设和高素质的德才兼备的中学化学教师的需要, 也是提高高等师范教学质量的需要。我们结合多年的教学和改革经验, 于2007年对高等师范化学特色专业课程体系进行了全面的改革, 设置了新的课程体系。

为了加强化学专业人才发展趋势和人才需求研究, 形成有效机制, 我们聘请中学优秀校长、特级教师、省级优秀教师、中学高级教师和用人部门共同研究课程计划, 制定与中学化学教育发展、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系。

2.1.1 以海峡西岸经济区建设需要为导向, 确定正确的培养目标

在人类社会由工业经济转向知识经济的变革时期, 化学教育应更新教育观念, 放弃传统的思维方式, 构建与知识经济相适应的高等化学教育的新思路, 以海峡西岸经济区建设需要为导向, 确定正确的培养目标, 化学教育与教学研究具有极强的实践性, 而化学专业培养的毕业生绝大多数的就业方向是中学当教师、中等学校进行教育管理。培养的学生应能服务于地方教育发展, 具备“素质好、能力强”的特点。据此, 我们确定化学专业培养目标:培养具有良好人文和科学素质, 具有社会责任感, 创新意识和实践能力强, 掌握化学基本知识、基本理论和基本技能, 能胜任化学及相关领域科研、教学及其他工作的人才。

2.1.2 新课程体系的设置

设置新的课程体系的原则是优化专业课程, 减少必修课, 增加特色课程和实践课程, 课程设置合理, 课时分配适当, 优化筛选反映素质教育要求的教学内容, 避免内容的重复, 加强实践环节, 强化动手能力和创新性思维能力的培养, 依据教学规律和学科知识的内在联系, 重新优化组合教学内容, 探讨建立科学的衡量素质教育质量的评价体系, 全面反映学生的平时学习情况和实践操作能力以及教师职业技能。为此, 我们在化学专业课程体系和教学内容改革方面做了大量的工作。

20世纪高等师范化学专业课程体系沿用无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学工程基础等板块课程结构, 从课程体系和教学内容都存在诸多弊端。根据学生毕业后就业面较宽的特点, 我们新教学计划的制定过程中, 强调根据现代科学技术的发展特点, 强化基础, 淡化专业, 加强综合能力训练, 突出素质教育等要求, 以及努力推进教学手段现代化建设, 提高教学效率等原则, 对课程体系和教学内容进行积极、稳妥的整合与更新。在化学专业基础核心课程的教育中, 强调对理论的理解及应用;根据教育发展需要, 在教学计划中设置多组专业课课程群, 学生可以根据自身的情况选修课程, 在增强学生学习自主性的同时, 使培养的学生更适合用人市场的要求。据此, 将教学计划专业方向课设置了以下三个模块:教师教育类模块;化工类模块;考硕士生预备模块。每个学生任选其中的两个模块。

改革了实验课程体系, 为了落实教育部对质量工程的要求, 提高本科化学专业学生的教育质量, 对化学实验课程体系进行改革研究, 探索优化实验课程体系、精选实验内容、开出综合、设计性实验, 力求在强化学生技能训练和创新意识培养方面进行探索与实践, 培养的学生具有较强的实验操作、实验设计能力和创新能力, 适应经济社会发展对本科生的要求。

2.2 改革课程教学内容, 加强新教材建设

改革新的课程体系的原则和指导思想是优化专业课程教学内容, 充分反映目前中学化学教育的新发展、新要求, 减少陈旧内容、减少必修课, 增加特色课程和实践课程, 课程设置合理, 课时分配适当, 优化筛选反映素质教育要求的教学内容, 避免内容的重复, 注重实践环节, 强化动手能力和创新性思维能力的培养, 依据教学规律和学科知识的内在联系, 打通学科间的壁垒, 重新优化组合教学内容, 探讨建立科学的衡量素质教育质量的评价体系, 全面反映学生的平时学习情况和实践操作能力以及教师职业技能。为此, 我们把“强化基础, 培养能力, 重视实践, 突出师范”有机地结合起来, 在化学专业课程体系和教学内容改革方面做了大量的工作。努力实现课程结构和教学内容的重构和优化组合, 减少了各门课程间的重复, 增加了绿色化学、生物化学以及环境化学等前沿课程的最新进展, 在不降低教学要求的前提下, 节约了课时约20%。分析检测中删减了与无机化学理论部分的重复内容, 着重介绍定量分析和仪器分析内容。同时还增设基础化学实验课程, 该课程主要包括化学实验的基本操作技能等内容, 并将微型实验、绿色化学引进实验课程中。

2.3 改革教师培养和使用机制, 加强教师队伍建设

建设一支创新型的师资队伍, 要在教育上创新, 要有一支创新型的师资队伍。首先, 要培养开拓、创新型人才, 教师就必须具有开拓创新精神, 要敢于接受各种挑战, 用创新态度和科学精神去设计、实施、评估、改革自己的教学方法, 不断创造新鲜的好经验。这就要求教师以学术性和科研性为主体, 丰富和拓宽自己的知识结构, 使自己的知识具有深厚的基础性和极大的探索性, 以便能够达到培养学生创新意识, 开发学生创新能力的需要。其次, 基础教育要从应试教育的枷锁中解脱出来, 转向全面提高学生素质。应试教育以知识的记忆和复现为主要目标, 教师只对教材和教案负责, 学生只满足于答案的高分, 创新能力培养没有得到重视。素质教育是以学生为主体的教育, 教师通过知识载体, 对学生实施能动的心理和智能的导引, 是一种启迪智慧、开发悟性、培养能力、挖掘潜能的教学过程。所以, 能不能培养创新意识和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。因此, 建立一支创新型师资队伍是培养创新型人才的必然选择。在原有一位博士的基础上, 又选送2位教师攻读博士学位, 一位教师到重点大学访问进修, 新增一位教授。

完善校内专任教师到中学一线学习交流、请中学的特级教师、高级教师到学校兼职授课的制度和机制。建立教师培训、交流和深造的常规机制, 建设一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。

2.4 改革实践教学, 推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合

通过实验、实习、毕业论文等加强实践环节教学, 突出学生能力培养。除课内实验外, 对化学专业所有重点课程的实验均进行改革。设置的集中实践教学有:军训、教育实习、化工实习、毕业实习、毕业论文等。

建立学生到中学、化工厂等实践教学基地开展实践实习的有效机制, 实践实习的时间原则上不少于半年。建立学校、用人单位和教育部门共同参与的学生考核评价机制。

2.5 采用多样化的教学模式, 提高学生综合素质

当前人才培养模式应解决拓宽专业、提高素质、增强创新能力等问题。仅仅依靠传统的课堂教育已不能满足需要, 积极引入新的教学模式。

实行导师指导制, 课堂教学为学生提供了一定的专业基础知识, 但是在课堂教学中, 教师讲授要面向全体学生, 所以无法顾及个别学生个人能力的培养。要做到主体性、个性化教学需要实行导师指导制, 鼓励有能力的同学在三年级提出申请, 根据个人兴趣爱好, 选择不同专业方向的指导教师, 由导师针对学生的个别情况制定和实施主体性、个性化培养方案。

科技创新贯穿本科生四年学习, 在暑期学生社会实践活动中, 结合相关化学教育实践, 开展科技服务等活动, 取得良好的效果, 使学生能学有所用, 增强其学习的主动性, 并服务于地方经济建设。

鼓励学生积极参加开放性实验, 培养动手能力和自主意识。化生工程系还特别申请设立本科学生创新科研资助基金, 鼓励学生在教师指导下, 开展科技创新活动, 积极参与教师科研, 提高综合素质。

通过近几年特色专业人才培养模式的探索与实践, 我校化学专业建设取得了丰硕成果, 近2年毕业生一次就业率平均达到95%;学生考研录取率达到14%以上, 并逐年上升, 这在同类高校中保持领先水平;学生积极参加科研、竞赛活动, 近3年本专业本科学生共公开发表研究论文十几篇。

3 省级二类化学 (师范类) 特色专业建设的几点体会

化学特色专业建设, 学生培养质量是关键。化学特色专业品牌的最终认定是“市场”, 市场对品牌的认定是根据毕业生质量。因此, 品牌专业建设的关键在于学生的培养质量, 近2年毕业生一次就业率平均达到96%;2008届毕业生有7位考上硕士研究生, 占班级学生数的14%, 说明了化学特色专业建设取得显著的效果。

学生的培养质量, 首先取决于教师质量。化学特色专业品牌专业必须有一支稳定的, 职称结构、学历结构、年龄结构合理, 且由高水平教学带头人领导的教学队伍, 有一位国家级优秀教师、省级教学名师、2位校级优秀教学骨干。

实践证明, 新的课程体系体现了改革的指导思想, 反映了高等师范化学教育改革发展的方向, 反映了高等师范的特色。

建设高等学校特色专业是优化专业结构, 提高人才培养质量, 办出专业水平和特色的重要措施, 集成取得的有效经验和实践效果, 形成化学专业建设内容的相关参考规范, 发挥推广和示范的作用, 为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

摘要：根据高校二类特色专业建设点的建设要求和目标, 进行特色专业建设的实施和探讨, 以化学专业为对象, 加强教学建设, 深化教学改革, 从人才培养目标、课程体系设置、教学模式等方面进行研究, 努力提高专业建设水平和人才培养质量。

关键词：质量工程,化学,特色专业

参考文献

[1] 张士诚, 陈小宏, 胡品慧.建设本科主干特色专业, 培养高素质石油石化人才[J].高等工程教育研究, 2005, 6:70～71.

[2] 任延冬.建设特色专业, 提高教学质量[J].辽高职学报, 2002, 4[5]:53～54.

专业特色文化建设范文第5篇

1 办好特色专业, 紧贴农村实际

大力发展农村职业教育。对于实现新时期的发展目标具有极为重要的推动作用, 是关系全国经济和社会发展全局性的一项紧迫任务。我校办学二十多年, 重点围绕当地经济发展开设专业, 以种植和畜牧兽医为特色, 为社会培养了近千名毕业生, 积累了一些服务“三农”的经验。

1.1 针对农村实际, 改革教学内容

张北县位于河北北部与内蒙接壤, 历史上是农业大县, 全县有耕地166.5万亩, 可牧草原159万亩, 人口37万人, 农业人口占80%, 属于国家级贫困县。农民主要以种植养殖和劳务输出为主, 农民纯收入在2000元左右。

我们组织专业教师分成种植和养殖两个小组, 到全县12个乡镇的300多农户进行走访调查, 真正知道农民需要什么?存在什么问题?我们怎么办?在调查中发现我们使用的统编教材与当地农民的实际需要联系不密切, 农民素质偏下, 理解能力差, 针对这种情况, 我们组织专业教师自编了《奶牛养殖》、《奶牛常见疾病的预防和治疗》、《错季蔬菜的田间管理》。采用了两条腿走路方针, 升学愿望强烈的学生主修国家统编教材, 准备参加对口升学考试。另一部分学生使用自编的校本教材, 由专业教师带领成立学习技术服务队, 活跃在牛舍、田间地头, 一方面给农民带去了技术;另一方面丰富学生的实践能力。在服务中, 教师得到了来自基层的信息和资料, 丰富了教学内容、提高了教学质量, 增强了教学的针对性, 提高了教师队伍的“双师”素质。

1.2 利用实训基地, 拓展服务

由于国家政策的调整和坝上“一退双还”工程的实施, 我县目前农民分流成两部分, 一部分中老年和妇女在家从事种植、养殖业;另一部分是90%的青壮年到城镇打工。由于在家农民文化素质低, 缺乏必要的种养殖技术, 经济效益不高;出外打工人员缺乏必要的培训没有一技之长, 工作不稳定收入低。造成农村贫困主要原因, 除自然因素外, 主要是很多人的思想观念落后, 不只是物质的落后, 更重要的是精神贫困。他们自我“造血功能”不强, 缺乏科学技术和管理知识从而导致致富无门。

为此, 学校不断加大专业实训基地的投入和科技含量, 使之成为现代农业生产的经营实体、成为高新技术的辐射源和农业生产技术、信息的集散地, 集教学、生产与一体, 促进农业科研、教育与当地经济发展紧密结合, 带动区域经济发展。我们在百亩农场里投资20万元, 建起十个大棚, 进行马铃薯、原原种繁育, 直接为八个乡镇的农民提供的高产优良品种, 使单产增长了一倍。种植专业的错季蔬菜种植组, 在50亩的实验里、示范种植了紫菜花、西芹、生菜等品种, 让农民直接参与从种到收的全程。从中他们既学到了技术又看到了可观的效益, 调动农民种植错季蔬菜的积极性。畜牧专业的养鸡场, 为农民提供种鸡饲料和养殖技术、带动周边30个养殖大户。在进行科学实验和技术推广过程和产品销售同时将先进的技术和信息传给农民, 每年利用农闲季节开展技术讲座、培训、对农民进行种植、养殖技术培训、达1500人次, 并展示和推广农业新产品和实用技术, 创造了为农民服务的新形势。

1.3 开办村级后备干部学历培训班、培养农村基层管理干部

农村基层组织在农村经济和社会发展, 农村物质文明和精神文明中起着重要的作用。但现有农村干部年龄偏高文化程度较低, 在一些地方、找一个合适村支书人选都困难。这样的状况极不适应农村经济和社会发展的需要。此外, 中学的学生毕业后部分在外面打工, 这是一种比任何资源浪费都可怕的人才浪费。从2005年春至今, 我们与县委组织部合作, 共同举办村后备干部学历班, 招收农村初中以上学历青年、注册为普通中专主要学习、基础文化课, 种植、养殖和农村经济行政管理的知识和技能、重点学习农村实用技术, 毕业后由所在乡镇择优作为村级干部使用。

2 做好“阳光工程”为劳动力转移服务

“阳光工程”是党和政府对农民增收的主要措施, 为了做好这项工作, 我们成立以校长为组长的领导小组, 设置专门“阳光工程”办公室。抽调8名高学历、高职称、具有实践经验的专业教师任教, 在具体操作过程中, 突出一个“实”字, 坚持“实用”“实效”的原则。内容涉及甜菜种植、獭兔养殖、食用菌生产、餐饮服务、计算机应用和引导性培训。阳光工程引导性培训的教材, 虽然编的质量较高, 但对广大农民来讲, 也有不适宜阅读理解的地方, 特别是对法律、法规和合同之类的问题。讲课教师就综合教材重写重编, 成为浅显易懂的具体问题, 如:“我进城我应该知道哪些知识”, 对劳动安全总结出“不伤害自己、不伤害别人、不被他人伤害”每年我们完成引导性培训1500人、劳动转移技术培训150人。

3 坚持“三为”思想

对发展和巩固好县域农村职教要形成点基本认识:一是农村职教的“基点”在农村。二是农村职教的“活力”在农村。三是农村职教的“希望”还在农村。在广阔的中国农村, 农村职教发展大有作为。因而县域农村职中示范专业现代化建设的土壤和生长点理应扎根于农村这片沃土。确立示范专业建设也要坚持主动“为农业生产服务、为农村发展服务、为农民致富服务”的基本宗旨.努力为区域经济的发展提供有力必要的智力支撑面对现代农村新的发展要求。即适应农村生产现代化、规模化、市场化对新型农村人才的需求, 需推进示范专业建设向更高目标发展在面对我国加入WTO的新形势、逐步实现农业生产现代化的新情况和融入市场运作中农民经济生活的新背景下。农村职教除继续坚持“为三农服务”的示范专业建设方向外。还需放眼为全球化的中国农村发展服务.现代化的农业生产服务.市场化的中国农民致富服务;为经济建设服务:为学生发展服务。在这一新“三为”理念的指导下辐射农村。服务经济。培养人才。努力把示范专业做大、做强、做优。

4 结语

几年实践证明, 只有用真情贴近农民, 服务农民, 坚定不移地走服务“三农”、振兴地方经济的路子。农民看到了希望, 尝到了甜头, 他们才会重视学校, 关注学校, 并把子女送到学校教育与再教育。地方政府看到学校对地方经济发展的巨大推动作用, 才会从根本上扶持学校, 扩大办学规模。总之, 农村中等职业学校要走出困境, 必须唱响为“三农”服务的主旋律。

摘要：学校紧贴农村实际, 办好特色专业, 为“三农”服务, 通过实训基地示范带动, “阳光工程”加强劳动转移培训, 收到了良好的效果。

专业特色文化建设范文第6篇

一、师资队伍建设

邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培育德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就教师问题也专门作了阐述, 明确要求要优化结构, 建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。针对我校机械工程及自动化专业的教师结构特点和专业特色, 从以下四个方面着手, 促使教师队伍素质全面提高:第一, 针对学院人才培养目标, 努力打造“四师”型教师队伍。即要求教师不但上课能当好教师, 下现场还能当工程师, 搞科研还能当设计师, 同时还要当好编外政工师。第二, 依托学院常年积累的科研优势, 主动面向国家重大工程建设开展科学研究, 注重学研产的紧密结合, 培养活跃在国家基本建设第一线的工程技术人才。第三, 探索青年教师“导师制”等多种制度, 促使青年教师脱颖而出。第四, 大力开展教师继续教育, 提高教师业务素质。

二、专业建设

根据对国内设置机械工程及自动化专业专业院校的广泛调研, 在保持我校机械工程及自动化专业“服务铁道”特色的基础上, 进一步加大改革的力度, 使专业建设与改革向纵深发展, 使专业建设更好地结合并服务地方经济的发展。应从以下三个方面着手, 开展较系统细致的研究和实践:第一, 围绕“强化基础, 拓宽专业, 注重实践, 提高素质, 突出特色”的人才培养总体原则, 紧密围绕国家基础建设。在教学改革实践中, 努力形成“以培养大型施工机械的设计、制造与使用管理人才”为目标的专业特色, 满足国家基础建设对施工机械专业人才不断增长的需求, 保证学生有较高的就业率。第二, 构建6+2分段式宽口径专业人才的培养模式。即前6个学期本专业的学生选择相同的公共基础课, 后2个学期根据社会对人才的需求及学生自愿, 双向选择专业方向, 然后进入专业方向的课程学习。第三, 构建知识、能力、素质协调发展的教学体系。

三、课程建设

我校机械工程及自动化专业的毕业生一般主要到铁道施工单位或企业从事、管理、设计、维修等技术工作。因此, 要求培养的自动化专业人才应具有扎实的基础理论和专业基础知识、较强的工程实践能力和创新意识, 这样才能很快地走上工作岗位胜任工作。应从以下三个方面着手, 开展课程建设:第一, 针对专业特色, 构建合理的专业课程群。在课程建设中, 不是对单一的课程进行建设, 而是将专业课分成若干课群, 对这些课程群进行建设。根据“以培养大型施工机械的设计、制造与使用管理人才”为目标的专业特色, 将专业课程化分为机械设计与制造课程群、机械电子工程课程群、工程机械课程群、机车车辆课程群, 针对每一个课程群进行建设。第二, 依托科研优势和教改成果进行课程建设, 打造精品课程。将教师在全断面隧道掘进机 (TBM) 、铁路客运专线施工架桥机设计等一批科研项目中取得的成果融入到课堂教学中, 及时更新课程内容, 使学生尽快接触到学科前沿的相关知识。依托教师在教改方面取得的成果, 打造多门省级以上精品课程, 带动整个专业课程的发展。第三, 建立动态的课程调节机制。学院每年召开相关会议, 针对用人单位的需求和市场变化, 对部分专业课程进行讨论, 及时调整相关课程与教学内容。

四、实践教学体系建设

我校机械工程及自动化专业培养目标为应用型人才, 因此实践教学内容体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系, 它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。应根据我校的实际情况, 从以下三个方面着手, 开展实践教学体系建设, 并把培养工程应用能力和创新能力作为贯穿整个实践教学体系的主线:第一, 构建一套适用面广、层次分明、可操作性强的实验教学体系。该实验教学体系共分四个层次:第一层:演示性、验证性实验。主要培养学生观察问题的能力、对理论的认知能力。第二层:设计和专题性实验。培养学生对工程、产品建模能力和利用已有条件解决技术问题的能力。第三层:综合性实验。根据专业教学需求, 对实验内容进行专门规划, 着力培养学生综合运用知识的能力。第四层:“创新性”实验。面向高年级开设, 主要培养学生的创新能力。第二, 坚持师生共同参与、自主研发制造实验设备、实习设备, 服务于实践教学。第三, 积极探索校内外相结合的生产实习模式, 创建高素质人才培养平台。

五、结语

应采取调查研究与理论分析相结合的形式形成改革方案并在实践中试点, 逐渐摸索出一条适合我院机械工程及自动化专业的特色鲜明的人才培养体系。首先, 调查研究国内外本专业的研究现状, 然后结合学院自身的优势以及河北省科技、经济和社会发展的需求, 调整改革原有培养方案, 形成自己鲜明的特色, 提高面向地方经济发展和国家基本建设培养人才的能力。并应按“边研究, 边改革, 边实践, 边总结, 边提高”的总体原则, 确保改革方案有条不紊顺利进行。通过以上四个方面的建设, 努力使我校机械工程及自动化专业的教学科研水平总体上达到国内先进水平, 特色更加鲜明, 为河北省的经济建设和社会发展提供优质人力资源保障和技术保障。

参考文献:[1]林燕波.师资队伍建设应摆在学校发展的首位[J].科技资讯, 2009 (27) ;[2]王晓军.机械设计制造及自动化本科专业实践性教学改革的研究[J].井冈山学院学报, 2006, 27 (4) ;[3]范扬波.机械设计制造及自动化专业实践教学改革与创新[J].福建高教研究, 2007 (2) ;[4]易晓科.机械设计制造及自动化专业选修课建设的定位思考[J].湖南科技学院学报, 2006 (11)

摘要：本文从师资队伍建设、专业建设、课程建设和实践教学体系四个方面着手, 探讨了一条更加适应社会需要的特色鲜明的机械工程及自动化专业的人才培养体系。

关键词：师资队伍,课程建设,专业建设,实践教学,建设

参考文献

[1] 林燕波.师资队伍建设应摆在学校发展的首位[J].科技资讯, 2009 (27) ;

[2] 王晓军.机械设计制造及自动化本科专业实践性教学改革的研究[J].井冈山学院学报, 2006, 27 (4) ;

[3] 范扬波.机械设计制造及自动化专业实践教学改革与创新[J].福建高教研究, 2007 (2) ;