郑州大学专业实践范文

郑州大学专业实践范文第1篇

湖北工业大学是一所地方多科性大学。我校于2002年在原生物化工专业基础上成功申办生物技术专业。我们围绕“拓宽专业口径, 优化课程结构, 重视素质教育, 扩展专业方向”的思路, 在构建与之相适应的地方多科性大学生物技术人才培养模式方面进行了初步的探索与实践。

1 人才培养的指导思想与目标定位

1.1 以服务地方经济为指导

人才培养目标是多层次、多样化的[3]。中国的高等教育已从精英化教育进入到大众化教育阶段, 在此新形势下, 需要研究和建立多种层次、多种类型的人才培养规格和模式, 以满足社会发展的多样化需要。作为省属多科性大学, 我们确立的人才培养要积极主动适应国民经济建设和社会发展需要, 特别是要适合湖北省经济建设和社会发展需要。

目前, 湖北省正逐步形成生物医药、生物农业等优势特色产业群, 拥有健民、马应龙、人福、广济、春天、天茂、安琪、潜江制药等8家上市企业, 拥有“健民”、“安琪”、“红桃K”、“马应龙”、“龙牡”等5个驰名商标, 拥有“枝江酒业”、“白云边酒业”、“稻花香酒业”等全国十大白酒企业和“金龙泉啤酒”、“雪花啤酒”等全国知名啤酒企业。“湖北省生物产业发展规划”制定的生物产业发展目标是:到2015年, 逐步形成促进生物产业快速发展的技术创新体系、产业组织体系、政策法规体系和行业管理体系;生物产业的集约化、规模化、国际化水平明显提高。到2015年, 全省生物产业总产值达到1300亿元以上, 占GDP的比重超过2.5%。全省规模以上生物企业超过1000家, 打造过50亿元企业5~8家, 培育一批创新能力强、成长性好、市场扩张性强的企业群。生物技术领域高新技术企业科技投入占企业销售收入的比重达到8%以上, 培育若干个拥有自主知识产权、年销售额超过5亿元的生物技术产品。建设高水平、国际化的生物技术联合研发平台 (基地) , 引进国际一流生物企业, 全省生物产业出口规模达到15亿美元以上等。

作为省属重点院校, 我校生物技术专业人才培养目标必须紧密结合湖北省经济建设, 为地方应用生物技术人才培养提供支持。

1.2 以传统优势学科为依托

湖北工业大学生物工程学院拥有发酵工程、生物化工、食品科学三个硕士点, 拥有发酵工程省部共建教育部重点实验室、工业微生物湖北省重点实验室、湖北省食品发酵工程技术中心、湖北省中小企业共性技术食品及微生物研发推广中心四个省部级研发平台;拥有一支结构合理、水平较高的师资队伍。专任教师中, 有教授19人, 副教授20人, 博士生导师3人, 硕士生导师27人, 26人具有博士学位;10位教师分别在美国、日本、加拿大、澳大利亚、英国、罗马尼亚、波兰等国学成归来;6人享受省政府特殊津贴, 3人为湖北省新世纪高层次人才工程“第一层次人选”和青年学术骨干。学院设有两个楚天学者岗位, 两个楚天学者特聘教授, 一个楚天学子。在此基础上, 我们以生物化学省级精品课程、生物工程省级品牌专业、发酵工程省级优势学科和食品工程省级重点学科为依托, 于2002年在原生物化工专业基础上成功申办生物技术理科专业。

1.3 人才培养目标定位

为彰显地方院校办学特色, 同时为突出我校的工科优势, 并兼顾我校历史悠久的生物工程专业的培养目标, 根据教育部对生物技术专业人才培养的要求, 我们将本专业定位为以理为主、以工为辅、理工复合型专业, 将专业人才培养目标定位为培养“基础扎实, 知识面宽, 应用能力强, 素质高, 有较强的创新精神, 适应性强”的技术应用型、技术创新型和应用研究型生物技术人才。

2 理论课程体系构建与探索

生物技术是由多学科交叉形成的综合性很强的新兴学科, 同时生物技术也是一门实验性、实践性很强的学科。它包括分子生物学、细胞生物学、微生物学、免疫生物学、动植物生理学、生物化学、生物物理、遗传学等几乎所有生物科学的次级学科, 又结合了诸如化学、工程学、数学、微电子技术、计算机科学等尖端基础学科[4]。

按照培养规格与定位, 本着“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的基本原则, 整合教学内容, 消除教学内容上的重复和脱节现象, 将生物技术本科专业所必备的全部知识作为一个整体来对待, 精选内容, 科学组织教材, 优化结构和层次, 形成新的知识体系, 并依据知识的内在联系优化课程体系。

课程体系设置有公共基础必修课、学科基础必修课、学科基础选修课、专业限制选修课、专业任意选修课、公共选修课、实践环节等。公共基础必修课包括思想道德修养、法律基础、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、政治经济学、大学英语、高等数学、大学物理、计算机基础等, 共20门课, 70学分, 1184学时。学科基础必修课包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、普通遗传学、生物化学、微生物学、细胞生物学、分子生物学等共11门课, 48学分, 1118学时。学科基础选修课有生化技术、酶工程、专业分析、食品生物技术、发酵工厂设计概论等, 共10学分。专业限制选修课有生化工程、生物工程设备、生物分离工程、细胞工程、微生物工程等, 15学分, 240学时。专业任意选修课要求学生从生物再生资源利用、有机酸工艺学、氨基酸工艺学、环境生物技术、生物制药工艺学、抗生素工艺学、食用菌、文献检索等课程中选修4门课程, 6学分, 96学时。公共选修课8学分, 128学时。实践环节包括军训、金工实习、生产实习、毕业实习、毕业设计论文、生物技术大实验、微生物技术大实验等共33学分。

3 实践课程体系的建立与实践

实验教学体系应该以培养创新型人才为核心, 和理论教学体系有机结合, 但又相对独立, 除了注重培训学生的基本实验技能、科学规范的实验方法, 同时还必须培养学生对于科研的兴趣和探索精神, 引导学生自主学习、合作学习以及研究性学习, 发挥其主观能动性和积极性。因此, 实验教学必须以实践性、试验性和适应性为目标, 实行基础型、综合型、设计型、创新型等多层次的实验教学模式, 按照基础实验技术系列、专业基础实验技术系列、专业实验技术系列和模块实验技术系列四大类别组织实验课程。合理整合、优化实验内容, 打破课程之间的界线, 增设综合性、自选性、设计性、研究性实验, 实行必修实验与选做实验相结合。

基础实验技术系列包括无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验等;专业基础实验技术系列包括遗传学实验、微生物学实验、细胞生物学实验、生物化学实验等;专业实验技术系列包括酶工程实验、细胞工程实验、发酵工程实验、基因工程实验等;模块实验技术系列包括生物技术大实验、微生物技术大实验等课程。鼓励教师将科研项目应用到实验教学环节中去。在实验课程教学过程中, 引导学生准备实验, 加强实验过程管理;指导撰写实验报告, 培养学生分析能力;加强实验考核, 明确严格的实验要求, 培养规范的实验操作技能等。

4 素质教育

强化人文素质教育, 体现“以人为本”的办学理念。拓展学生的知识面, 提高学生的文化修养, 提高独立自主的工作能力和知识的运用能力。外语教学以英语为第一外国语, 四年不断线, 一、二年级以公共英语学习为主, 三、四年级以专业英语学习为主, 通过外语教材、双语教学和阅读外文专业文献等形式进行外语学习。开设或组织各种专题讲座、学术报告等学术活动, 活跃学术气氛, 扩大学生的知识面。鼓励和引导学生参加社团活动、暑期社会实践和社会调查, 并组织学生参与各种文体活动, 全面提高学生素质。

5 专业建设成效

我校生物技术专业从设立至今, 已有4届毕业生。据不完全统计, 有159人获得国家奖学金。在湖北省组织的挑战杯竞赛中, 有2人次获得二、三等奖。有4人获得湖北省优秀学士学位论文一等奖, 有10人获得湖北省优秀学士学位论文二、三等奖。共发展党员130人, 有6个校级先进班集体, 校级优秀团员21人。考研通过率达到了18%, 就业率达到了96%以上。专业建设取得了初步成效。

摘要：本文结合生物技术专业特点, 从地方多科性大学特色出发, 阐明了地方多科性大学生物技术专业人才培养的指导思想与目标定位, 探讨了生物技术专业理论课程体系构建、实践课程体系建立以及素质教育等基本问题。专业建设取得了初步成效。

关键词：地方多科性大学,生物技术专业,专业建设

参考文献

[1] 韩新才, 潘志权, 丁一刚, 等.构建化工特色的生物技术人才培养方案的探讨[J].化工高等教育, 2005, 3:26～29.

[2] 曹军卫, 杨复华, 张翠华.生物技术专业建设的实践与探索[J].微生物学通报, 2002, 29 (2) :99～10.

[3] 李瑞芳.生物技术专业教学改革应以课程体系优化为核心[J].教育探索, 2007, 11:63～64.

郑州大学专业实践范文第2篇

教育部非常重视实践基地建设问题在教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出:“大力加强实践教学, 切实提高大学生的实践能力, 要加强产学研合作教育, 充分利用国内外资源, 不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作, 加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。”这反映了实践基地建设的重要性, 实践教学已成为我国高等教育发展中的重要问题[1]。

实践环节对每一个工科大学生来说是非常重要的, 尤其是机械工程专业的大学生。由于进入大学之前他们没有到过机械工厂参观实习, 许多零部件和设备以前没有见过, 机械结构难以想象, 机械图纸很难看懂, 专业课程学习比较困难, 所以, 我校在机械工程专业的教学计划中开设了认识实习、金工电子实习、生产实习和毕业实习等实践教学环节。通过这些实习环节的教学, 目的是使学生在理论知识、专业技能和科研创新能力等方面有较大的提高, 对机械设备和生产加工有深入的了解[2]。

2 实践基地建设存在的问题

济南大学机械工程专业建设的总体目标是, 以培养“基础实、口径宽、素质高、能力强”的高级应用型专门技术人才为目标。要实现这一目标, 就必须注重培养学生的创新意识和创新能力, 注重综合素质和实践能力的提高。但随着高等教育规模的快速发展, 实践教学存在的问题越来越明显。

(1) 认识效果差。目前大学生的实践主要是参观性的实习, 基本上是走马观花了解生产和设备等, 企业技术人员给学生讲解有关生产和安全知识等, 然后到车间参观, 企业人员和指导教师讲解实习内容或解答学生提出的问题, 实习时间比较短。

(2) 难以锻炼动手能力。实习中没有操作技能训练等方面的实践活动, 更谈不上参与科研性活动, 学生的科技创新能力和技能得不到锻炼, 实习效果受到影响。

(3) 实习经费投入不足。近些年, 随着学生人数的激增和社会整体消费水平的提高, 教学经费相对紧张。由于实习经费跟不上学生数量的增长以及实习费用的涨价, 只有采取通过学生自主实习和集中实习相结合的方式进行, 这无疑降低了学生的实践教学质量。

3 实践基地建设的指导思想

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》的要求, 高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 把提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的主要目的[3]。要建立一个适应我国经济和社会发展需要、符合教育规律的实践教学体系, 必须坚持高起点、有突破, 体现科学性、前瞻性和可操作性, 体现高校各专业的学科和行业特色, 必须将产学研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中, 体现学校的办学特色和优势, 进而培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的高级工程技术与管理人才。

4 科研与创新型实践基地建设

随着社会的需求和科学的不断发展, 要求高校培养出更多、更好的创新意识和工程实践能力强的应用型工程技术人才。因此, 实习应不断更新教学内容, 充分利用好实践教学环节, 将原来的参观实习逐步转变为科研型实习, 让学生从参加科技活动中提高科学研究能力, 提高分析问题和解决问题的能力。

构建科研型实习, 建设好实践基地尤为重要。实践基地应选择科技含量高、责任心强、能投入一定的人力和物力的企业, 领导重视、专人负责, 校企双方有较强的实习指导队伍, 给学生提供一个从事科技活动的平台, 创造一个良好的科研氛围。指导教师和企业技术人员能够认真负责, 出主意想办法, 帮助学生分析问题和解决问题, 能使学生在科研方面有较大的提高。实践基地可以设在大型机械制造企业, 利用学校的技术资源和企业的生产加工优势开展科研活动, 培养学生全面理解专业课程和科研创新的能力。

由于目前高校普遍招生人数多, 每个学生都有一个切实可行的科研课题比较困难, 且在企业的实践时间也是有限, 所以, 全面建设科研型实践基地目前有一定的难度。我们可以有计划地选择部分学生参与到科研工作中来, 教师们认真做好指导和服务工作, 逐步推广应用, 使学生的实习更具有科学性和创造性, 学生能够从中学到更多的知识和技能。

随着科学技术的迅速发展和市场竞争的国际化, 各行各业对人才的需求发生了巨大的变化, 越来越强调学生的综合素质, 既要求学生在学习基础理论和方法的同时, 更要重视加强自身的能力培养和训练。因此, 培养创新精神和实践能力, 激发人的潜能, 发展以创新能力为核心的全面素质成为高等教育的目标之一。

学校根据学科、教学实验中心的师资情况和实验条件, 建立了大学生创新实验室。通过制定大学生创新能力培训基地建设方案, 明确建设基本方针、工作目标、原则和办法, 以设立项目的办法招收创新基地的学生, 学科研究室和实验教学中心无条件向学生开放, 为学生接触和参与科研、进行研究性学习提供必备的条件, 学校网络中心、图书馆、工程训练中心等公共设施, 要积极参与大学生创新能力培养, 为学生查阅文献、实验研究、实物制作等提供良好的服务。

科研与创新型基地为学生提供了更多的实践操作和科学研究的机会。通过科研与创新型基地的教研活动, 使学生不断的将理论知识转化为实践能力, 培养了学生的科学思维、科学实验能力, 提高了学生学习专业知识的兴趣。

5 结语

目前我国正在深入贯彻落实科学发展观, 全面构建创新型社会, 创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮, 肩负着重要的使命, 山东省正在建设高校师生创新实践基地, 把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。对于机械工程专业的大学生, 实践是一个重要的教学环节, 是开展创新设计、进行科学研究的重要组成部分, 建设好实践教学基地对于高质量地完成好实习任务十分重要。我们需要改变过去被动式参观实习的观念, 将科学研究引入到实习中, 带着问题实习, 让学生积极主动、认真思考, 在技能训练方面掌握操作技能, 在科研方面力争让学生解决一些工程实际或设计研究方面的课题, 使学生能够在理论知识、专业技能和科研创新能力等方面都有全面的提高。

摘要：针对目前机械工程专业大学生的实习状况和实践基地建设存在的问题, 提出了建设科研型与创新型的实践基地。通过科研与创新型基地的实习锻炼和培养, 使机械工程专业大学生们所学的理论知识、专业技能和科研创新能力都有较大的提高。

关键词：机械工程专业,实践基地建设,科研型,创新型

参考文献

[1] 屠萍官, 张荣庆, 王喜忠.研究型大学实践教学体系的改革与创新[J].实验技术与管理, 2005, 22 (1) :1～4.

[2] 李长春, 李国平, 王守仁.机械专业大学生实践基地的拓展建设[J].济南大学学报 (自然版) , 2009, 23 (S1) :81～83.

郑州大学专业实践范文第3篇

一、大学生创新创业教育与专业实践教学融合的必要性

创新创业教育与专业实践教学融合, 实际上是由多方面因素共同推进的必然结果。这是因为二者的融合, 可以充分强化创新创业教育的实践性, 也能深度提升专业实践教学的质量。对整个时代而言, 二者的结合是时代发展的必然要求。现代大学生创业者不但要具备高度的创新能力, 还要具备一定的专业实践能力, 这是现代大学生创业者的基本素养要求。而对应用型本科院校来说, 创新创业教育和专业实践教学的融合, 对全面推动教育创新发展有着积极意义, 更能全面提升教学质量, 促进学校的发展进步。而对社会来说, 二者的深度结合能够全面提升学生的综合素养, 从而为社会输送更多具有创新创业意识的高素质应用型人才。

二、创新创业教育与专业实践教学融合存在的问题

(一) 对创新创业教育重视程度

对现代社会而言, 创新创业意识及能力是大学生应当具备的基本素养, 然而还有很多高校, 尤其是应用型本科院校, 并没有深刻意识到创新创业教育的重视程度, 更没有将其纳入到教学体系之中。这样一来, 高校连最基础的创新创业教育课程都没有设立, 从而导致大学生无法接受专业的创新创业教育, 对学生的发展造成了一定的影响及阻碍。

(二) 没有意识到创新创业教育与专业实践教学融合的重要性

虽然很多高校都设置了创新创业教育的相关课程, 但却只是将其作为一个独立的部分, 并没有将其与专业实践教学进行深度融合。这样一来, 高校创新创业教育就像是纸上谈兵一样, 缺乏实践支持, 很难完全发挥其作用。而在这种教学形式下, 大学生的创新创业意识虽然能得到一定程度的培养, 但其创新创业能力缺难以满足社会和时代的需求。换个角度来说, 高校虽然就专业知识对大学生进行了专业实践教学, 但往往是过于固定化和公式化, 导致学生在应用专业知识时缺乏创新意识。

(三) 融合程度偏低, 效果不达预期

创新创业教育与专业实践教学的融合, 不是将二者简单地放在一起, 而是要根据二者的特色的优缺点, 将二者融为一个有机整体。只有这样, 创新创业教育与专业实践教学才能在充分发挥其自身作用的基础上, 互相起到积极的促进和强化作用, 从而全面提高教学质量。然而, 很多高校在这一点上还有所不足, 没能准确把握创新创业和专业实践教学之间的联系, 从而导致二者的融合无法深入而全面的展开, 只是简单的将相关内容放在一起, 难以完全发挥其教学作用。

(四) 缺乏专业教师队伍

创新创业和专业实践的教学, 都需要专业教师进行指导。而在将二者进行融合的情况下, 则对教师的专业素养提出了更高要求。一方面, 教师必须具备一定的创新创业专业知识, 能够对培养大学生创新创业意识及能力做出贡献。另一方面, 教师还应当具有较高的专业知识水平, 能够有效展开专业实践教学, 并将其与创新创业教育结合起来。就目前来说, 这种“双师型”教师是我国高校紧缺的人才, 从而导致高校创新创业教育难以和专业教育进行有机结合与深度融合。

三、创新创业教育与专业实践教学融合的改革措施

(一) 在创新创业教育中强化专业实践内容

创新创业教育不能够流于形式、浮于表面, 而是要深入到实践中来, 才能具有其实际意义。因此高校在展开创新创业教育时, 应当积极融入专业实践教学内容, 为创新创业教育提供良好的素材支持。只有这样, 学生的创新创业意识才不会脱离实际, 能够有效运用在专业实践之中。学校在制定人才培养方案时, 也要充分考虑专业实际情况, 将专业实践教学体系融入其中, 确保创新创业教育的有效性。

(二) 改革专业实践教学模式及内容, 突出创新创业理念

针对固定的专业实践教学模式及内容, 各应用型本科院校应当积极采取合理的措施进行改革, 重点突出创新创业理念, 从而保持专业教学的先进性与有效性, 并对培养学生的创新意识和创业能力有着积极的促进意义。创新创业理念体应当体现在专业实践教学的各个方面, 包括课程设计, 课堂教学, 实践活动等。与此同时, 学校还应当鼓励学生学以致用, 在学习过程中积极进行创新, 提高创业能力。

(三) 完善融合的衔接体系和管理机制

创新创业教育始终是和专业实践教学有着一定的差别, 不能完全等同视之。因此要实现二者的深度融合, 必须要在构建并完善二者的衔接机制的基础上, 对其管理机制进行优化。首先是教学内容上的衔接, 各高校应当积极联合起来, 对专业教学课程内容进行适当的改编, 在保证教材内容专业性、完整性、合理性的同时, 深度挖掘教材内容的创新性。其次是教学形式上的衔接, 创新创业教育不能被局限在课程教材内容上, 而是应当与专业课程教学内容联系起来, 增加实践操作在创新创业教育中的应用比例。另外, 针对融合后的衔接体系, 制定专门的管理机制, 可以保证融合后的教学活动良好展开。

(四) 制定校企合作的师资培养合作计划

加强教师队伍的建设, 提高教师队伍的专业素质, 是保证高校创新创业教育与专业实践教学能够有效融合的重要途径。不过, 师资力量的培养需要投入大量的人力、财力和物力, 单凭高校自身很难完成。为此, 高校可以积极与社会企业展开合作, 制定以校企合作为基础的师资培养培养计划。一方面, 校外企业为教师的培养提供相应的资源支持和创新创业基地, 从而大幅提升教师队伍的创新创业教育水平。另一方面, 学校除了能够与企业签订相应的人才培养计划外, 还能够通过教师来提高企业职工的专业水平。如此一来, 教师的专业素质能够有效提升, 其创新创业教学水平也能得到显著增长;而企业职工的专业知识将得以提升, 企业也能通过人才培养计划解决用人难问题。

(五) 实现创新创业教育与专业实践教学的课外融合

对应用型本科院校而言, 不管是创新创业教育, 还是专业实践教学, 都十分常注重实践操作。因此, 各高校不但要加强二者融合背景下的课程教学与校内实训教学, 更要鼓励学生积极利用所学, 展开校外实训与社会创业。

只有通过校外实训及社会创业的锻炼与实践, 学生才能真正意义上做到学以致用, 并在实践的过程中加深对创新创业和专业课程的理解, 进一步促进二者的深度融合。

四、结束语

随着现代社会对大学生创新创业能力的要求越来越高, 应用型本科院校的创新创业教育受到了高度重视, 并逐渐与专业实践教学进行深度融合, 共同发展。不过, 二者的融合还处于初步阶段, 存在较多的问题, 需要各高校根据实际情况, 采取合适的措施, 促进融合过程的快速、稳定展开, 切实提高大学生的创新创业能力和专业素养。

摘要：创新创业教育需要和专业实践教学进行深度融合, 才能充分发挥其作用, 否则将会脱离实际, 缺失实际意义。然而, 很多应用型本科院校都不能将二者进行有效融合, 导致创新创业教育的实践程度偏低。本文简单介绍大学生创新创业教育与专业实践教学融合的必要性, 分析我国应用型本科院校在这方面存在的问题, 并就其优化改革措施展开探讨。

关键词：大学生,创新创业教育,专业实践教学,改革措施

参考文献

[1] 马建红, 张晗, 林楠.基于创新创业教育的实践教学体系改革研究[J].电脑知识与技术, 2015, 11 (30) :102-103.

[2] 刘艳, 林相友, 逯家辉.改革实践教学推进创新创业教育[J].中国大学教学, 2016 (07) :84-86.

[3] 刘艳, 闫国栋, 孟威.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学, 2014 (11) :35-37.

郑州大学专业实践范文第4篇

一般来说职业教育信息化资源建设是指在职业教育的理论教学环节和实践教学环节中对以教育信息载体为核心的教育软件资源和以管理信息系统的基础数据为核心的教育管理信息资源两大资源进行科学的建设。从广义的角度来看, 教育软件资源的建设主要是指以多媒体素材、各类CAI课件和网络课程等为核心的多媒体教育信息资源建设, 或者是以文献资料查阅和检索服务为主的图书情报信息资源建设, 再或者是以教育信息资源的生成、分析、处理、传递和利用为主的各种工具类资源建设, 包括对浩如烟海的Internet资源建设等。而教育管理信息资源建设主要是指为了更科学地进行现代教育管理而进行的以教育者、教育内容、教育对象、教育资源及其支持服务体系为主要内容的各类数据库资源建设等。从狭义的角度来说, 职业教育信息化资源建设就是要思考如何挖掘现代信息技术的潜力, 加大信息技术与教学工作、科研工作和管理工作等方面的深度融合, 推进学校教学改革的进程, 尽早构建创新创业型人才培养模式, 提高教育现代化水平。

2 从狭义的角度来谈牡丹江大学职业教育信息化资源建设工作

近几年来, 牡丹江市政府十分重视职业教育信息化资源建设, 也提出了一些建设性的意见和措施予以推进, 与此同时, 牡丹江大学也有加大职业教育信息化资源建设的计划, 借此把学校建设成为国内知名的高水平实用型高职院校。从2000年开始至今, 牡丹江大学已建成了全覆盖的校园网络传输平台, 完成了学校的教学、科研、资产、财务、办公等各类应用信息系统的建设工作, 数据集中、整合和应用等工作已经全面展开。学校的信息化资源建设工作思路明确, 信息化资源建设工作正朝着科学性、前瞻性和战略性方向发展。牡丹江大学根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》、《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》和《牡丹江大学“十三五”发展规划纲要》等文件, 明确了学校信息化资源建设的任务。

3 牡丹江大学电子商务专业职业教育信息化资源建设工作的实际情况

我校信息化工作成效明显, 这样的背景条件下, 2015年牡丹江大学电子商务专业开始创办。本专业主要培养德、智、体、美、劳全面发展, 掌握网络营销、互联网应用的基本知识, 具有网络营销、网站运营、网络信息编辑、网络零售与网络贸易等相关能力, 具备较好的团队协作精神、勇于创新的学习精神和工作作风, 面向各类企事业和各级政府部门从事网络推广与营销、电子商务运营、网店美工、网络客服等相关工作, 具有创新创业精神和可持续发展能力的高素质技术技能型应用人才。2015年共计招生79人, 这个专业在创建伊始, 企业就组建出一个十分精锐的教学团队和提供了优质的校内和校外实习实训环境, 人才培养方案制定的过程中也是企业全程参与其中。2017年电子商务专业的招生数是71人。到目前为止, 企业派专业教师授课的课程有阿里巴巴国际平台实务、电子商务创业案例分析、视觉设计工具使用、视觉设计与视觉营销、搜索引擎优化、搜索引擎优化实训、搜索引擎推广、社会化媒体营销和社会化媒体营销实训等课程, 学时达到610节以上。

电子商务专业以培养高素质技术技能人才为首要目标, 学校的宽带网络建设可以完全满足日常理论教学和实践教学的需要, 多媒体设备到班率在1:1以上, 师机比在1:1以上, 生机比在1:1以上。职业教育信息化资源配送、职业教育信息化教师培训和职业教育信息化教学应用等方面已经全面到位。学校不仅为学生开通了网络学习空间, 还为专任教师开通了网络学习空间。专任教师职业教育信息化技术应用能力的达标率为100%。全体专业教师贯彻落实学校提出的教师职业教育信息化技术应用能力提升精神, 把“注重应用”作为工作的突破口和切入点, 强化教师应用信息技术进行教育教学的意识和能力。学校对专任教师信息技术应用能力进行测试, 达标率为100%。目前, “一本教案、一支粉笔、一块黑板”传统的教学已不复存在, 电子商务专业课教师用职业教育信息化教育观念、改变教学方法, 提高教学效率, 积极摄取网络资源备课、利用多媒体和微机网络等开展教学, 课堂教学内容更新颖, 富有时代感, 形式生动活泼。

4 国家政策的有效制定是调动多方力量参与教育信息化资源建设的保障

但是, 党的十九大召开之后, 国家要求学校提高职业网络教育水平, 深化“互联网+教育”办学方式改革, 落实教育信息化2.0行动计划, 专业教师和学生对教育信息化资源建设的需求不断提高, 学校能投入到职业教育信息化资源建设的资金已开始出现不足的局面。职业教育信息化资源建设经费完全依靠政府投入似乎不太可能, 因此只有国家制定有效的政策才能调动学校、政府、企业和社会力量参与其中, 才有可能吸引到更多的社会资本投资教育, 建立政府、企业和个人多方投入机制, 才有可能从根本上解决经费投入不足的问题。

综上所述, 目前的职业教育信息化资源建设实践工作, 在开展中尽管遇到了一些困难, 但是也形成了一些研究成果和实践案例。国家应该在理论、法律和体制等层面上尽快地制定出相应的政策, 促成学校、企业和社会力量共同发力, 协同合作, 积极地参与到职业教育信息化资源建设实践改革中来。

摘要：本文以牡丹江大学电子商务专业为例, 来谈职业教育信息化资源建设的实践问题, 重点是要借助牡丹江大学电子商务专业目前的教育信息化资源建设的实际情况, 阐明在教育信息化资源建设的实践中, 国家政策的有效制定是调动学校、政府、企业和社会力量参与其中, 最终实现所有参与方多赢的局面。

关键词：职业教育,信息化,资源

参考文献

[1] 万新恒.信息化校园:大学的革命[M].北京:北京中软电子出版社, 2002.

郑州大学专业实践范文第5篇

一、构建现代学徒制课程体系的理论基础

课程在学校教育活动中处于核心地位, 是专业教学实践的轴心。课程论是研究课程的专门理论, 也是构建现代学徒制课程体系的理论基础。纵观西方课程理论的发展历程, 主要有以下各大流派。

(一) 经验主义课程论

又称学生中心主义课程论, 其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。杜威认为, 课程密切联系社会, 应以学生为中心, “复演社会中进行某种工作或与之平行的活动方式”, 使学生获得一定的经验。这种观点注重经验, 具有浓重的实用主义色彩。

(二) 学科中心主义课程论

又称知识中心课程理论, 主要代表人物有斯宾塞、布鲁纳、施瓦布等。该课程流派强调学科知识系统性, 认为知识是课程的核心, 课程应以学科的分类为基础, 以学科掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。

(三) 社会改造主义课程论

又称社会中心课程论, 主要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等。该课程流派主张根据社会需要教育目的和课程活动, 应该把学生看作社会的一员, 社会改造是课程的核心, 课程知识重点放在当代社会问题和学生关心的社会现象, 有助于学生的社会反思, 帮助学生在社会方面得到发展。

(四) 存在主义课程论

存在主义课程论的主要代表人物是奈勒。该课程流派主要观点包括:课程最终要由学生的需要来决定, 教材是学生自我实现和自我发展的手段等。存在主义认为, 知识离不开人的主观性, 知识和有效的学习必须具有个人意义, 个人才能在时间和环境都适宜的条件下按照他选择的知识和对于知识的理解来行动。

(五) 后现代主义课程论

后现代主义课程论的主要代表人物是多尔、米勒等。多尔在批判与继承的基础上, 提出了丰富性 (Richness) 、回归性 (Recursion) 、关联性 (Relation) 和严密性 (Rigor) “4R”课程标准。认为课程是一种过程师生互动及对话的过程, 是师生共同建构知识和价值观的过程, 课程作用不在于预定的经验而在于转变已有的经验。多尔认为课程目标由预设走向生成、课程内容由封闭走向开放、课程实施由灌输走向对话、课程评价由区分功能走向促进发展的功能。

综上所述, 课程论各大流派的观点都有其合理性, 也各有局限性。我们认为各大流派之间的相互碰撞与相互融合, 是现代学徒制课程体系构建的主要理论基础。

二、现代学徒制课程体系构建探索

根据“实用为主、够用为度、适用为好”的原则, 按照会计职业能力标准、会计学专科人才培养目标、成人在职学生认知规律以及职业生涯发展的要求, 课题组开始了开放教育会计学专业课程设置体系构建研究与实践探索。

(一) 初期试点阶段

2016年, 我校开始在2014年入学的会计学专业专科学生中实施现代学徒制试点教学, 按照由浅入深、由易到难的顺序, 构建了以实现专业课程能力为基础, 以岗位会计核算能力目标的现代学徒制课程体系, 包括专业基本素质模块课程、专业技能课程模块和综合实训课程三大部分。

1. 专业基本素质模块课程

会计基础是现代会计学的重要分支, 研究会计学的根本问题, 作为专业基础课主要阐述会计为提供信息开展的记账、算账和报账等方面基本理论、基本方法和基本技能。基于职业认知的基础能力训练, 《基础会计》课程设计了认知会计流程:会使用会计语言、会编制记账凭证、会登记会计账簿、会初步编制报表、会中小企业会计核算五个方面的能力;由校内教师为主带领认知能力训练, 带领部分学生到企业财务部门观摩, 增加了感性认识。

2. 专业技能课程模块

中级财务会计是以初级财务会计阐述的理论、方法和技能为基础, 以特定会计主体生产经营活动中发生的一般经济业务为核算和监督的对象, 并以对外提供通用财务会计信息为目标的一整套理论和方法。基于核心课程的专项能力训练, 《中级财务会计》课程设计了岗位会计能力训练, 包括出纳、固定资产与材料、职工薪酬、销售与利润、往来、报表六个岗位传统手工核算能力;由会计师和校内教师联合开展实训。《电算化会计》课程设计了会新建账套、会初始设置、会日常核算、会期末处理、会编制报表五大方面能力;先由校内教师带领模拟训练, 后在企业观摩学习。除上述两门专业核心技能课程模块, 开展了综合实践课程, 即会计核算模拟实验。它是在综合应用《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》等课程基础上, 以模拟企业为例, 通过综合模拟实践, 使学生掌握企业通用的会计核算能力, 使专项会计知识和技能转化成了综合实践能力。校内教师和企业会计师组成双师联合教学, 传授会计技术技能。

(二) 中期改进阶段

2017年, 我们在初期试点阶段基础上不断改进。一是在专业技能课程模块增设了《纳税基础与实物》课程, 设计了会开具网上增值税专用发票、会计算销售税额、会认证扣税凭证、会进项税账务处理、会填写纳税申报表五大方面能力, 利用企业报税软件跟随会计师进行演练为主。二是对社会实践由原有的撰写调查报告一种形式又增加了抽选部分学生在会计事务所跟会计师进行现代学徒制实习, 进一步提高了学校人才培养目标与企业用人需求标准的契合度。

(三) 后期完善阶段

两年来, 我们多次调研中小企业会计人才需求, 结合开放教育会计学专科教学目标和在职成人学生的实际情况, 校企双方共同探究不断调整会计学专业现代学徒制课程体系。2018年7月13日上午, 2018年7月邯郸广播电视大学邀请2所会计事务所的注册会计师、6家企业会计负责人和2所职业院校的教育专家, 对我校开放教育会计学专科现代学徒制课程体系召开了专家咨询、论证研讨。根据业内专家的建议, 进一步完善课程体系, 适当增开一些管理会计、内部控制等方面的实践, 以适应中小企业会计工作改革与发展趋势, 形成了成人现代学徒制课程体系, 详情如表1。

三、现代学徒制课程体系实施的效果评价与成功案例

(一) 现代学徒制课程体系实施的效果评价

1. 学徒 (学生) 实践学习自我评价

学徒 (学生) 实践学习自我评价见表2。

2. 会计师和带队教师评价

企业会计师和带队教师对学徒 (学生) 实践学习从 (1) 纪律规范 (出勤情况、礼仪礼貌、礼仪礼貌) ; (2) 职业意识与职业素养 (责任心、职业意识与职业态度、工作主动性与积极性、诚信自律敬业) ; (3) 技能 (语言表达与沟通能力、业务操作能力、心理调节及抗挫能力、计算机办公软件使用能力) 三个项目、11个方面综合表现的评价是, 三项都非常好的占20%, 较好占60%, 一般占%20%, 没有差评。带队教师通过问卷统计结果以及学生实习期间的出勤情况、实习表现、提问问题等情况进行综合分析, 认为这些数据比较客观, 学生、带队教师和企业会计师的评价基本一致;现代学徒制提高了会计人才培养质量, 参加现代学徒制的学生基本上能够满足企业对技能型会计人才的用工需求;学校应当继续深化教学改革, 增加会计实验、实训力度, 全面推进现代学徒制试点教学转入常规教学, 让更多的学生通过参加现代学徒制成为技能人才。

3. 行业企业的评价

2019年2月下旬, 课题组回访了部分一些企业会计专家和校外职业教育会计专家教师, 他们我校会计学专业学徒制课程设置与企业会计岗位能力对应, 相互匹配, 现代学徒制课程体系得到了进一步完善。在听到我们校会计学徒学习和成长汇报之后, 充分肯定了我们培养内容与企业需求高度吻合, 为企业培养出真正符合需要的会计人才, 鼓励我们要有序推进现代学徒制, 注重实效, 提高会计人才培养质量。

(二) 现代学徒制课程体系实施的成功案例

随着现代学徒制课程体系的不断完善和现代学徒制教学管理的不断加强, 我们认为形成取得了一些成功案例, 典型代表见表3。

2019年寒假, 课题组对参加过会计学徒制实习的学生进行跟踪调查, 胡卫芳和李雪等学生激动地说:感谢学徒制实习, 解决了入职没有实操经验的主要难题, 实习点亮人生, 技能成就梦想。杨丽红感触刻深地说:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。华文会计事务所学徒实习, 给予的历练和成长, 奠定了我未来工作的方向和起点。

总之, 现代学徒制是我国成人高等职业教育体系的必要且有益的补充。我校会计学专业现代学徒制课程体系的构建与实施, 符合我国新时代《国家职业教育改革实施方案》中提出的建设“产教融合、校企合作”的办学特色, 有利于开放大学专科和本科教育深化改革, 向应用型转变, 提高学校会计人才培养目标与行业企业用人标准的契合度, 更好地保障和提高成人高等教育质量。

摘要：课程体系是实施现代学徒制的前提与基础。邯郸广播电视大学以会计学重点专业为切入点, 在分析课程论各大流派观点、明确现代学徒制课程体系构建理论的基础上, 概述了现代学徒制课程体系同时经历了探索、改进、完善的过程, 总结了现代学徒制课程体系实施的效果评价与成功案例。

关键词：现代学徒制,会计学专业,课程体系,理论研究,实践探索

参考文献

[1] 徐春梅, 赵兴民.国外现代学徒制课程体系的特点与启示[J].教育与职业, 2016 (19) 92-95.

郑州大学专业实践范文第6篇

研究生生活的第二年一开学，按照专业硕士培养计划的要求，老师把我的实习单位安排在了XXXX机械有限公司。布置完任务后，我就开始了我的实习生活。虽然时间不是很长，但是我却知道这次实习的重要性，因为这次实习是我们认识专业的一个窗口，同时又是择业、社会交往乃至认识社会的第一次机会，所以我决定在这次实习生活中严格的要求自己，并虚心向各位师傅请教，让自己通过这次实习确实学到一些东西，减少自己将来踏入社会的一些盲目性，让自己在今后的工作道路中能够走的更自信。

首先公司的师傅向我介绍了关于球磨机的相关资料。我了解到球磨机作为一种粉碎物料的设备，凭借其优良的生产能力和良好的粉碎比等卓越的特性，被广泛的应用在水泥，硅酸盐制品，新型建筑材料、耐火材料、化肥、黑与有色金属选矿以及玻璃陶瓷等生产行业，并发挥了巨大的作用。这些行业的全过程的生产效率，往往很大程度上取决于球磨机的生产效率。

球磨机具有较突出的优点：

1)对物料的适应性强、生产能力大、可满足现代化大工业生产的要求，目前世界上最大的球磨机已达φ6.59.95m;

2)粉碎比大，可达到300以上，并易于调整粉磨产品的细度;

3)可适应不同情况下的操作，既可干法作业也可湿法作业，还可以把干法和湿法合并一起同时进行;

4)结构简单、坚固、操作可靠、维护管理方便、能进行长时间运转; 5)有很好的密封性，可以负压操作，防止灰尘的飞扬; 6)易于操作调整，便于实现自动控制。

所以球磨机在工业应用及发展中经历了如此长的时间仍未被淘汰，而且球磨机在今后相当长的时间内仍将是物料粉碎的主要设备，对它的工作理论进行深入研究仍是十分必要的和价值的。

虽然球磨机在磨矿设备中具有非常特殊的优越性，但同时也存在一些缺陷，主要是电耗和钢耗高、能量利用率低、产品粒度不均匀等。根据相关资料统计显示，用于粉磨作业的电耗占全世界总发电量的3%-4%;工作效率低，用于密度为2.2-3.2g/cm的耐磨的中硬物料粉磨作业中的电量约占全厂用电量的三分之二，而用于粉磨的电能有效利用率只有2%-7%左右，其余绝大部分电能转变为热量消耗掉;磨介质和衬板的钢耗极高，达0.4～3.0kg/t;体型笨重，大型磨机总重可达几百吨。

据统计，选矿厂中碎矿与磨矿作业的生产费用大约占选厂全部费用的40%以上，碎矿与磨矿的投资约占选矿厂总投资的60%左右。碎矿和磨矿工段的设计与操作好坏，直接影响到选矿厂的经济指标。例如：四川凉山矿业集团1500吨/日车间，采用φ1.5m3m的球磨机，磨矿阶段的耗电量占到整体耗电量的36%，处理矿量达11.5t/h，细度在52%左右。

随着日趋贫化、低品位矿产资源的开发，球磨过程消耗的能耗和钢耗越来越高。在全球能源日趋紧张、资源价格不断上涨的情况下，球磨作业的优劣直接影响到选矿厂的经济指标。有效提高球磨机粉磨效率、减少球磨机粉磨过程的钢耗，不但能提高选矿厂经济效益，而且也符合当下节能和环保的要求。积极地研究球磨机的工作情况，改进球磨工作参数，对提高球磨机粉磨效率意义重大。

球磨机工作过程中，大量的能量浪费在与粉磨无关的机械设备消耗上。真正地用于粉碎，用于生成新表面积的能不到输入功的1%，节能潜力巨大。从破碎原理来看，在颗粒受载而破裂时，外界输入颗粒的能量一部分用来生成新的破裂面;一部分能量消耗于非弹性变形、碎块动能和碎块之间的摩擦损失，从机械输入的原理来看，这些能耗是不可避免的，在评价实际工作过程的能量效率时，也将它归于破碎必须的能耗。另外，球磨机等粉碎设备由于机器制造与工艺要求的原因不能实现具有高能量利用效率的单粒施载条件，而是许多颗粒聚集在一起条件下受到外界载荷，把这种情况称为粒间粉碎，在这种施载情况下，外界输入颗粒群的能并未完全用于颗粒粉碎，有一部分能量不可避免地消耗在颗粒间的摩擦，未碎颗粒的非弹性变形、颗粒之间的介质流动能耗上。将这些因素归到粉磨过程中必须的能量消耗上，Schonert认为球磨机的节能极限应是50%较为合理。

球磨机在磨矿过程中由于参变数众多，问题错综复杂，研究起来十分困难。长期以来，选矿及粉碎工作者们对磨机磨矿介质进行了大量研究，也取得了不少成就。但对球磨机介质工作而言，仅能对球介质作抛落运动的特殊状态进行定量的数学描述;对球介质的泻落运动状态只能进行定性的描述。50年代后兴起的自磨机，虽然已有40多年历史，但对自磨机的工作原理仍在争议中，有的认为以冲击为主，有的认为以磨削为主。因此，即使是出现上百年而且研究比较多的球磨机，其工作理论也仍然是研究得很不透彻，甚至连球的尺寸确定这样基本的问题也得借助经验与经验公式来解决。

本次实践内容所要接触的章动球磨机是一种新型磨机。章动磨(Nutating mill)是一种新设计的、单位磨机容积具有很高的粉碎速率的紧凑磨机。由于是在极大的加速度场中工作，产生了强烈的磨碎作用，且可适用于硬物料的自磨与细磨的广泛领域。

章动磨可认为是一种克服了机械方面缺点及给料、排料困难的离心磨或行星磨。但其单位磨机容积的粉碎速率很高，为常规的筒形磨机的50-100倍。磨机具有尺寸小、磨矿作用强等特点，因而章动磨有广泛的工业用途，诸如用于硬物料的细磨及细粒与中等粒度物料的高速自磨。若干半工业试验磨机正在使用中，可以预期工业型章动磨不久即将出现。

首先我了解了章动球磨机的主要结构组成和原理：它主要是由电动机、章动机底座、章动法兰、章动轴承、章动腔体等几个主要部分组成，其中章动腔体主要由章动上腔体、章动下腔体、章动腔内帽等组成。由于章动法兰的法兰盘轴线与主轴轴线有一定的夹角(章动角)，且章动法兰与轴固连，因此当主轴带动章动法兰旋转时，章动法兰面在随主轴旋转的过程中，形成一个斜面绕主轴的旋转运动，该斜面通过章动轴承把上下摆动传递给章动腔体，同时由于章动角的存在，使章动腔体与水平面形成一个夹角，章动腔体会有缓慢的自转，从而实现了章动运动。

对球磨机进行拆解，对各个零部件进行测绘，并在solidworks软件中进行三维模型的建立。建立好各个零部件以后对整个球磨机进行装配，这样章动球磨机的三维模型就建立好了。应用SolidWorks建模的方式克服了在ADAMS软件中建模的繁琐，特别是对复杂模型的构建如果采用ADAMS需要浪费大量的精力。如果利用SolidWorks的设计结果，就能省去大量重复无用的工作，加快仿真的进程。因此，首先应用SolidWorks建立章动球磨机的三维实体模型。

为了模拟仿真钢球在球磨机腔体中的运动形态，需要在ADAMS软件中建立球磨机的虚拟样机模型。在进行仿真建模时，为了提高计算机处理速度，需要对模型进行简化，在这里去除了电动机到章动体的传动部分。为方便将模型导入ADAMS软件中，首先需要在SolidWorks软件中将章动球磨机模型另存为parasolid(*.x_t)格式。为方便观察钢球在章动腔体中的运动形态，把章动上腔体部分设置为透明状态。

当把球磨机模型导入到ADAMS软件以后，先前在SolidWorks中定义的约束及零件材料属性均是处于失效状态，因此需要对所有零件重新定义材料属性和添加约束。

根据章动球磨机实际工况对各部件施加约束。

(1)施加约束的准备工作。为了方便添加约束副，首先运行“布尔和”命令，将章动机底座、电机底座、电机以及上面的螺栓、螺母等固定部分设置为一个整体;将章动上腔体、章动下腔体、章动体支撑环、章动腔内帽等运动部分设置为一个整体。

(2)定义材料属性。给所有部件赋予材料属性为steel，此时ADAMS会自动计算出各部件的转动惯量和质量。

(3)施加约束。在飞轮和大地之间添加一个旋转副;分别在飞轮和主轴下部平键、主轴下部平键和主轴、主轴和上部平键、上部平键和章动法兰、底座和大地、章动轴承和章动腔体之间添加固定副;在章动法兰和章动轴承之间添加球副和平行副来定义章动的运动形态;分别在小球和章动上腔体、章动下腔体、章动体内帽之间添加碰撞;最后在飞轮上施加motion。

按照要求设置球磨机虚拟样机仿真的参数，具体为：刚度系数(Stiffness)为1.0E+005，碰撞指数(Force Exponent)为1.5，最大阻尼系数(Damping)为50，切入深度(Penetration Depth)为0.1mm，积分器(Integrator)首先采用GSTIFF积分器，当出现求解失败的问题时再选用GSTIFF积分器，积分格式(Formnlation)采用SI2求解，积分误差(Error)设置为0.001。

在章动腔体中装入单个钢球，直径设定为φ15mm，按上述方法设置好仿真参数后进行系统仿真，观察钢球在章动腔体中的运动形态。为了优化钢球的运动状态，需要调整章动球磨机的参数，其中一个关键参数是章动球磨机的转速。章动球磨机的转速直接影响到钢球在腔体中的飞行速度和与腔体内壁发生碰撞的频率。

为了找出球磨机的最优转速，分别设置其转速为200r/min、250r/min、300r/min、350r/min、400r/min、450r/min、500r/min、550r/min、650r/min，仿真钢球在腔体中的运动形态。通过分析得出的曲线得出结论：当球磨机的转速为350r/min时，钢球的运动处于最佳状态。

章动球磨机的另外一个关键的运动参数是章动角。章动角的大小直接影响到钢球与腔体内壁碰撞时所受反作用力的大小，同时也是决定主轴寿命的关键参数。分别建立章动角φ为11°和13°的模型。分别对两个模型进行仿真分析，把得出的钢球运动曲线与前面的章动角为12°时的进行对比，最后得出结论：章动角φ为12°时，钢球位移曲线较好，φ为11°和13°时曲线都有较大波动。

本文所研究的章动球磨机所设计的装载容量约为1.2T，这里用4个直径为200mm、质量为300kg的小球来模拟球磨机满载时的工况。为了更好的模拟小球的运动状态，这里首先把小球设置为柔性体，然后导入到ADAMS软件中。首先把钢球模型导入到ANSYS软件中。

1)定义单元类型。这里实体单元选择solid 45，质量单元选择mass21。 2)设置钢球的材料属性。弹性模量选择为2.06e11，泊松比为0.3，为了实现钢球直径为200mm时质量达到300kg，设置小球的密度为72000kg/m3。 3)划分网格。设置网格大小20mm，使用solid 45单元对钢球实体进行网格划分。

4)设置实常数。编辑mass21质量单元，实常数全部设置为1e-6。

5)建立两个关键点，在这里需要注意的是创建的keypoints的编号不能与模型单元的节点号重合，否则会引起原来的模型变形，这里keypoints的编号设为为800

1、8002。

6)选择mass21单元对5中所建立的keypoints进行网格划分，建立起interface nodes，在导入ADAMS后这些interface nodes会自动生成mark点，通过这些点和其他刚体或柔体建立连接。

7)建立刚性区域(在ADAMS中作为和外界连接的不变形区域，这是必不可少的)，选择interface nodes附近区域的nodes与其相连，由于连接点的数目必须大于或等于2，所以刚性区域至少两个，先选择interface node，单击Apply，再选周围的nodes。

8)执行solution/ADAMS connection/Export to ADAMS命令，要选择的节点为7中建立刚性区域的节点(仅仅是interface nodes)，输出单位选择SI;即可生成钢球柔性体mnf文件。

在ADAMS软件中把原来的刚性体小球替换成柔性体，然后对其进行仿真分析，得出了钢球运动的速度和位移曲线。

为了验证在ADAMS软件中建立的章动球磨机的虚拟样机模型的仿真结果的正确性，现在应用Solidworks Motion进行仿真研究，然后对两者的仿真曲线进行对比，能够增加仿真结果的可行性。这种仿真方法主要是在没有进行试验验证情况下，为了设计的正确性经常采用的方法，也是行之有效的方法。

打开章动球磨机的solidworks装配体文件。首先设置“引力”，方向为-Y，大小选择系统默认值9806.65mm/s2;然后设置“旋转马达”，选择马达位置为章动腔体下面的大皮带轮，方向为从下往上看逆时针，运动类型选择为等速，大小为360 r/min;最后设置钢球和章动腔体之间的“实体接触”，具体的参数设置为：动态摩擦速度10.16mm/s、动态摩擦系数0.

25、静态摩擦速度0.1mm/s、静态摩擦系数0.3、弹性属性选择“冲击”、刚度为480N/mm、指数

2、最大阻尼0.7N/mm、穿透度0.1mm。在Solidworks Motion中运行仿真模型，分析对比钢球的速度和位移曲线，得出结论在两种软件中建立的球磨机的虚拟样机的仿真结果基本一直，因此也可以说所建立的模型是正确的。

主轴是章动球磨机的主要运动部件，由于在运行过程中要带动章动法兰、整个章动腔体及球磨介质和球磨对象一起运动，受到偏心的不均匀载荷的作用，因此需要对主轴进行静力和疲劳分析。在这里使用SolidWorks软件的Simulation插件进行分析。

为了真实地得到轴上所受的力以及确定电机功率的需要，不但要建立章动球磨机的整机模型，还需要建立在工作状态下的实际工作载荷。也就是在章动球磨机在球磨介质与物料相互作用下，处于工作状态时，章动球磨机的主轴在与章动腔体连接部位主要受有两种动态载荷：一是章动腔体及内补耐磨板由于与主轴存在一个角度，在章动体随主轴上的章动法兰盘(连接主轴与章动腔体的零件)上下运动的同时，还在慢速的自转，会在章动法兰上产生轴向与径向的交变载荷;二是在章动腔体内部装的球磨介质与被磨的物料，这部分质量在章动腔内部既产生离心力，又有上下波动产生的轴向力。

为了更加真实在得到轴上所受的载荷有大小，不但有章动体的总体模型，同时还需要考虑工作载荷的影响。由于球磨介质是数量众多的钢球或陶瓷球，以及一定料度的物料，在当前的所能得到的仿真软件对这种离散的物体无法得到结果。但是对于轴上所受力与整机功率的确定，没必要对磨腔内离散的物料进行更加复杂的仿真研究，可以采取简化的方式。

因此，在章动腔内部决定采用一个与实际球体与物料外部轮廓相近的一个零件来代替，这样做基本可以达到仿真的目的，得到的主轴上载荷的研究是可行的。在章动腔体内部一边的白色零件就是球体与物料的近似体。利用该模型通过建立运动算例，所进行的设置主要有：

1)各零部件的材料及质量按照实际设计材料设定;

2)简化模型后，把电机、电机架、小带轮、皮带等与研究目的无关的都省去，主要目的是为了加快仿真的运算速度;

3)主轴的转速设定为360r/min; 4)忽略主轴上各轴承处的摩擦力;

5)章动腔体对称轴与主轴角度按照实际设计的12度;

6)所加约束有两个：一是主轴与基座的铰接;二是章动腔体与章动法兰盘的铰接(铰接即是限制了沿轴向的移动及径向的移动3个自由度，另外还限制了与轴线垂直方向的2个转动自由度，只有一个绕轴向的转动没有限制);

7)章动腔体的转运速度由章动腔体与主轴的角度确定，不考虑滑动因素; 8)球磨介质及物料的重量设定为1.2t;

9)考虑重力加速度的作用，方向与Y反向。

利用上面仿真所得出的主轴的受力情况，加载到主轴的静力分析算例上，随后得出结论：主轴的强度和寿命都是满足设计要求的。