语文教学中新课改研究论文范文

语文教学中新课改研究论文范文第1篇

摘   要：在乡村振兴大背景下，大力发展农村集体经济，振兴农村发展，成为题中之义。小天贡村作为山西省潞城改革样板，在政策帮扶下率先启动集体产权制度改革，并取得初步成效。但由于村庄政治经济的博弈：改革资金、村庄债务、集体经济管理机制、人才管理、改革意识等问题致使改革陷入僵局。通过资金开源、完善保障机制、变更治理结构、拓展人才引进渠道、唤醒改革内生动力实现农村集体产权制度改革的持续推进。

关键词：农村;产权制度;股份经济;合作社

党的十九大报告明确提出实施乡村振兴战略，要深化农村集体产权制度改革，保障农民财产权益，壮大集体经济。在2017年12月召开的中央农村工作会议上，习近平总书记强调要大力推进农村体制机制创新，强化乡村振兴制度性供给，尤以完善产权制度和要素市场化配置为重点。可见，振兴乡村经济、发展集体经济是全面建成小康社会的重要一环。从中共中央、国务院出台《关于稳步推进农村集体产权制度改革的意见》（中发〔2016〕37号）以来，全国各地纷纷响应号召，制定实施方案，因地制宜地开展农村集体产权制度改革并初见成效。以山西省为例，自启动农村集体产权制度改革试点以来，山西省启动的中央及省级试点县共计14个，试点县共有村级集体经济组织3491个。目前，已有2695个村完成了清产核资工作，占总村数的77.2%;2693个村完成成员身份确认工作，占总村数的77.14%;585个村完成股权量化工作，占总村数的16.76%。同时，已经有103个村成立了村经济联合社。但由于制度创新和配套措施的不规范、不完善，以及我国复杂的农村社会环境，使得“摸着石头过河”的农村集体产权制度改革仍任重而道远。

一、改革问题的出现及其可持续性的理论思考

农村集体产权制度改革是对当下农村生产关系的一种调整，其目的是通过“还权于民”，提高农村生产力，从而构建起“归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅”的农村集体产权制度。这项改革将有效保障农民的财产权利，激发农业农村发展的内在活力，是解开城乡矛盾，解决“三农问题”的一把金钥匙。随着产权制度改革在全国试点村取得初步成绩，我们在保护好现有改革成果的同时更应该思考：农村集体产权制度改革如何持续推进？农村集体经济如何不断壮大？广大农民的切身利益如何有效保障？

对于农村集体产权制度改革的可持续性，黄延信（2014）认为农村产权制度改革是典型的“摸着石头过河”，产权制度改革后新型的农村集体经济组织会受到一些体制因素、政策因素的制约，导致可持续发展能力受阻。郭光磊（2012）认为在产权制度改革过程中存在一些模糊的隐患问题，如股份获得者资格的确认问题、集体资产收益的分配问题及集体资产的运营管理和经营壮大等问题。同时“农村产权制度改革存在着地界界限不清、历史遗留问题较多、管理层面的地块面积争议等问题”，针对改革过程中的潜在风险，卢燕（2014）认为：多重问题的叠加和影響也可能会导致产权制度改革半路夭折。除了从改革的具体过程进行探索，学界也从政策和体制等方面对集体产权制度改革的可持续性进行了研究。彭新立（2014）在研究中发现，改革配套政策的欠缺、改革工作体制的不健全以及管理模式的行政色彩浓厚等直接影响到产权制度改革的持续推进。刘祥琪（2014）通过对改革体制的深入研究发现，在集体资产收益的分配以及集体资产的运营管理等方面缺少明确而完善的运作机制，这严重阻碍了改革的顺利推进。吴毅（2015）则从改革中“赋权与限权”的角度指出由中央、地方和农民三者“对冲的结构引致的复杂的行动互构，实际上形塑了整个改革路径、空间与界限的重要机制，并持续影响下一步改革的选择。”同时，“集体产权改革搞不好，就可能变成保护土地食利者利益，阻碍中国城市化与现代化的大倒退。”贺雪峰（2017）则通过对“乌坎事件”的研究指出改革不当导致改革异化的可能性。

农村集体产权制度改革在全国各地如火如荼地进行着，在收获改革胜利成果的同时，我们也需进一步探索改革持续推进的有效途径。作为山西省农村集体产权制度改革试点第一村，小天贡村借助其独特的地理区位和历史文化优势，在山西省委、长治市委和潞城市委的稳步推进下，前期改革之路较为顺畅。通过“清产核资、成员界定、股权设置量化”等措施，建立起了“归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅”的较为现代化的农村产权制度，实现土地有序流转集体并创造出了较为可观的规模效应。小天贡村集体产权制度改革在探索出独具特色的发展路径的同时，也因为各种现实因素的交错影响使得改革之路陷入了能否持续推进的困惑之中。

二、潞城样板：小天贡村的改革概况

伴随着国务院、山西省委以及潞城市委改革政策的相继出台，2015年，小天贡村被确定为国家级集体资产股份权能改革试点村和潞城市农村集体产权制度改革的重点村。同年8月到12月，在上级安排下组织村支两委、村民代表、党员干部以及村民小组长等人员集体系统地学习关于产权制度改革相关知识，挂横幅、贴标语，广泛开展各项宣传活动，并将12月31日24时定为改革基准日，这标志着改革试点工作正式启动。

为加强对试点工作的组织领导，潞城市派专人驻村组成工作队进行指导、协调和监督。在成员界定上：小天贡村在遵循“依据法律、尊重历史、实事求是、公平合理”的原则下，出台《小天贡村集体经济组织成员资格界定办法》，以本村户口和土地承包经营权为基础进行成员登记，对于符合小天贡村集体经济成员条件的特殊成员，相应填写了申请书。所有成员经村民代表会议通过，并进行三榜公示无异议，最终确定小天贡村集体经济组织成员447人。在股权设置上：考虑到村庄现行人口结构，不设集体股，以四大股和静态管理的办法将股权量化到个人。在资产核定方面：通过制定《小天贡村集体经济组织资产股份权能改革清产核资实施办法》，将村集体经营性、公益性及资源性资产进行分类并登记造册，在全面清查核实集体所有的资金、资产和资源的基础上，最终确认流动资产118531.32元、固定资产378899.40元，负债79000元。通过核实，具有经营价值的集体土地资源共计10个地块219.61亩，其中耕地129.61亩。

2016年2月，小天贡村成立村级股份经济合作社，村民按照依法自愿的原则，以自己的土地承包经营权作为股份加入合作社，通过流转集中土地，加上机动地，共200亩（村域内土地并未全部流转），用来发展新型种植业，筹建了合作社产业发展示范区。在人员机构设置上，经过村两委和改革领导小组讨论后，按照合法程序从339名有选举权的股东中选举产生了21名股东代表，召开第一次股东代表大会，选举产生了理事会成员5名、监事会成员3名，并通过理事会和监事会会议推举出合作社理事长。在合作社财务管理方面，继续贯彻实施村财务制度和会计制度，在台账制的基础上主动上报财务信息，自觉接受上级业务部门的指导和监督。在合作社收益分配中，以70%为股份红利，剩余30%为提取公益金和福利费，在获得镇政府审核批准后，可用于弥补亏损、扩大生产以及基础设施建设。

为壮大集体经济，小天贡村股份经济合作社利用集体机动地和流转所得土地筹建产业发展示范区，占地面积150亩。在2016年已经完成水果玉米种植、大田蔬菜园和葡萄采摘园，其中水果玉米园区收入达5万元。2017年6月26日小天贡村发放了山西省第一本农村集体经济股份经济合作社股权证，打好了集体收入“破零”的攻坚战，不仅充分利用剩余劳动力50余人，还实现集体经济收入由0元到17万元的飞跃，并于2018年2月进行合作社全体股民第一次分红，人均分红100余元。为进一步发展集体经济，小天贡村着手筹建农耕文化体验园和生姜种植基地。在省财政厅拨付长治的1100万元中，根据共同发展需要原则10个试点村各拿100万元，小天贡村在这笔资金的扶持下勉强开启了建设工作，目前该项目仍在紧张建设中。

三、博弈中的改革困境

（一）改革资金的“收放”诉求

小天贡村在建立股份经济合作社以及土地经营权有序流转的基础上，通过种植甜玉米实现集体资产破零，随后以产业示范园区的大量种植收获17万元并进行按股分红，村民、股民尝到了改革的甜头。为切实惠及更广大的村民，借助乡村振兴战略的东风，小天贡村规划建设农耕文化产业体验园，推进生态农业、乡村旅游业发展，打造田园综合体，而当前的困境则出现在了这里。体验园规模庞大，启动资金需求较多，而“破零”资产难以为继，村两委多次入户寻求入股资金无果，随即协商向上级申请资金拨付，而繁杂的申请程序使得资金“一分难求”，致使目前的建设资金诉求陷入到“叫天天不应，叫地地不灵”的困局。笔者通过对村级财务制度的探索，发现小天贡村陷入资金诉求尴尬境地实际上是财政制度的“一收一放”使然。

1.“村财镇管”：在“收”上面：自农村税费改革以后，我国农村治理陷入行政社会的强势实践逻辑中，在财政体制上实行“村财镇管”的原则，这一体制虽能有效防止村干部贪污腐化问题的出现，但同时也使村建设束手束脚。“上缴容易，下发难”这种单向度的财务监管体制使得村庄用于建设的资金严格受到上级制约，甚至成为上级要挟村干部的资本。小天贡村财务工作中实行严格的报账制度和七步申请办法，繁琐的资金申请程序和严格的资金使用监控使得小天贡村的发展以缺钱为因陷入停滞。同时《小天贡村集体经济组织资产股份权能改革清产核资实施办法》中，股份经济合作社财务管理和收益管理办法这部分指出：“……分配方案由理事会提出，报镇政府审核后，由股东代表大会讨論通过后执行……”，“……继续实施村财务制度和会计制度……”。制度性“收”能有效监控村级财务和使用情况，但严苛的财务申请制度使小天贡村进一步陷入资金不足、产业规划难以开展的困境。

2.“撒胡椒面”：在“放”方面，取消农业税后国家加强对农村输入，包括各项惠农政策和转移支付。为促进农村集体产权制度改革进一步推进，国家加强经费支持和财政拨付，山西省财政厅给予长治市10个集体经济发展试点村1100万元，用于发展壮大集体经济，长治市政府考虑到地区发展的协调性和一致性，将1100万元平均拨发到了10个村，小天贡村的集体产权改革实践仅仅获得了100万余元的财政资金支持。而田园综合体项目因其农业初期资本投入大，收益周期长，抵御风险能力弱等特征，即使将这100万余元全部投入也只能是昙花一现，相较于国家田园综合体十大试点村河北省迁西花乡果巷每年拨付的5000万余资金来讲更是“小巫见大巫”。现阶段该项目仍在建设中，不谈及之后项目的发展需要，就在这种“撒胡椒面儿”似的拨款模式下也无法满足作为山西省第一试点村的发展需要。

村民自筹是“杯水车薪”，向上级申请是“繁文缛节”，财政拨付又是“撒胡椒面”，在这种异质的“收放”模式下，小天贡村集体产权制度改革的资金诉求陷入“向上级要钱难，向下筹钱难”的两难境地，改革的持续推进略显乏力。

（二）清产核资的“是非”

1.坐实集体经济。为了全面清查核实集体所有的资金、资产和资源，小天贡村制定了《小天贡村集体经济组织资产股份权能改革清产核资实施办法》，对村集体经营性、公益性及资源性资产分别进行了清查登记。确认流动资产118531.32元，固定资产378899.40元，负债79000元。通过核查，具有经营价值的集体土地资源共计10个地块219.61亩，其中耕地129.61亩，荒地90亩。村集体清产核资小组以2013年度山西省政府确定的年产值1435元/亩，耕地为28倍40180元，荒地为8倍11480元的标准进行了评估测算。清产核资结果及时进行公开、公示，并于2016年1月10日召开村民代表会议通过，最终确定将具有经营价值的资源性资产参与股权分配（总股本）约计624万元。清产核资工作在一定程度上理清了集体与集体之间、集体与村民之间、村民与村民之间的财产关系，摸清集体家底为土地经营权有序流转和股份量化到人奠定了良好的基础，但同时也带来了一系列的“旧账新仇”。

2.巨额历史债务的偿还问题。清产核资工作后核定出村庄集体共负债79000元，巨额的债款对于集体资产刚破零起步的小天贡村来说是一笔天文数字，“由谁来还、怎么还、何时还”成为了村集体为之焦头烂额的事情。未核清之前，模糊的债务边界虽然使得各债务主体之间债务关系“剪不断、理还乱”，债务主体双方互不明确，债务数额双方也模糊不清，处于一种懵懂下的稳定状态。核清资产使得债务关系日渐明朗，债务主体相互明确，债务程度量化到具体数额，这有利于厘清集体经济的实力，同时也便于债务主体偿还债务，但这也使得原本相对模糊的债务状态因为债权明细而产生利益争端，村民利益之争逐渐激烈起来。

3.改革红利引发的不平等，对于地权收益和确权归属问题的新规则，使得在合作社入股成员之间开始出现土地差异，“相对地多人少获益，相对地少人多受损”的现象萌生。小天贡村因地处城郊，城市建设中部分村民农地被征占用作绿化或者新修公路，国家以每亩2.5万元的价格买断地权，并辅助以失地农民养老保险，但在以地为生的村民看来，这些补偿举措的作用微乎其微。同时，基于农村“增人不增地，减人不减地”的土地管理原则，使得本来相对土地较少的村民更加不堪重负。合作社以土地经营权入股分红的建设原则使得“地多股多分红多，地少股少分红少”成为常态，在改革宣传讲解工作不到位的情况下，常惹村民抱怨“为什么别家分红多，咱家少”。

4.集体归属感的稀释。改革中确权量化到人的规则以及“生不增、死不减”的静态管理办法，使得在心理上给年轻人和外迁人一种不公平感，即认为若不是合作社股东，就没有权利，这直接带给外迁村民强烈的不公平感和对集体的距离感，甚至造成对“集体所有”的误解，最终削弱社会联系的纽带。

同时，改革中新旧观念的碰撞，以及村庄历史传统的影响也会间接导致村庄治理中的新问题，使得改革的持续推进受阻。

（三）股份经济合作社：政社不分的利与弊

从小天贡村股份经济合作社的管理人员来看，不乏村两委的核心力量，村委更是挑起了合作社理事会的大梁，而股民代表和监事会大多也是党员干部，这使得股份经济合作社兼具了农村村委，集体经济组织和基层村党支部的三重角色。

1.股份经济合作社的“舵手”—村两委。在改革过程中，村两委的存在使合作社的建立如释重负，利用党和村委在农村的权威，各项政策措施等由一纸契约变成上级指令，通过两委的威信使改革在动员群众的过程中得以落实，以其强制性和政治性手段让改革落地生根。当然，作为合作社有效的监督机构，村两委完全有能力对合作社受市场化影响而产生的“理性经济”角色进行平衡，防止“因巨额土地利益想象所爆发出来的力量加上社区所有成员的共同参与而必然成为‘土围子’力量”的改革异化。与此同时，国家自上而下的政治力量也有了名正言顺的制度化通道介入到合作社的发展中。

2.“政经不分”引发的结构陷阱。村两委与集体经济组织理事会成员的交叉重合所导致的现有领导班子“政经不分”，让股份经济合作社的运营管理出现了矛盾。村党委、村委会、股份经济合作社的性质不同、权能不同，难以相互替代，具体职能如不能及时理清，一定程度上会影响到村级集体经济的发展壮大。“三权合一”的股份经济合作社，看似无所不能，但制度结构和功能上的障碍却使得其很难实现对集体经济的有效管理和良性运营，最终使得乡村治理结构陷入“权力过分集中—结构功能障碍—对农村发展的制约—权力更加集中—更严重的结构功能障碍—对农村发展更严重的制约”这一恶性循环。

因此，从改革推行的持续性来看，在坚持党领导下，如何健全村委会与股份经济合作社分工明确、相互配合的运行机制，需要更进一步探索。

（四）一人多职：乡贤政治映射出乡村人才匮乏的危机

当前农村的普遍情况是人才流失严重，即因为农村环境和生活条件较差难以吸引高素质人才，同时本村高素质年轻人才也逐渐流失。在小天贡村，村两委成员大多为中小学学历，知识储备不足，知识面窄，对相关农业技术的了解掌握程度更是不足，对组织运作、市场机制运行等情况认知不足，严重限制了股份经济合作社和产业园区的发展。

1.乡贤治村的“舞台”。“三块牌子，一套人马”的交叉任职是小天贡村改革中的一大特色，其中以村委书记牛忠安最为典型，他一人身兼三职，即村党委书记、村委会主任、合作社理事会理事长，并在此基础上形成了以牛书记牵头的“四人班子”即牛书记、牛彩斌、牛毛宁、尤俊青，均是村两委的重要成员，也是理事会的组成成员。牛书记和牛彩斌因自身任职经历较为丰富，使得在处理村务上得心应手，而牛毛宁和尤俊青则以青年学生知识储备丰富进入到村务管理之中。“由下至上”的村民意愿和“由上达下”的国家权力集合于以牛书记为首的领导班子，使得这一“在乡兼业”阶层成为了小天贡村集体经济发展运营和村庄管理的精英团体，也促成了村庄治理成为以牛书记为首的乡贤能人施展拳脚的舞台。

2.人才缺失中的“无奈之举”。“三块牌子”功能各不相同，在制度设计上也千差万别，本应该分开管理、各展所长，但由于小天贡村青年专业人才不足，领导班子知识能力有限，改革出现了掣肘。小天贡村传统农业生产已经落后于时代的步伐，单靠种地的收入不足以维持一个家庭生活，实现农业的创收和发展，就急需一批懂农业懂管理的专业人才。而在涉及“三块牌子”换届的问题上时，考虑到“三块牌子”三种换届方法，小天贡村实行“四个提倡”的换届办法，可这对人才流失严重的村庄现状来说效果依旧是微乎其微。为实现改革的持续推进，同时考虑到现任领导班子的年龄和专业知识水平等问题，小天贡村也急需有能力、有担当的接班人把改革事业继续下去，否则一知半解的改革并不是真正意义的改革。

（五）利字当头：村民内驱力的日益弱化

在潞城市专业驻村团队的帮助下，小天贡村前后多次组织村支两委、村民代表、党员干部、村民小组长学习关于农村产权制度改革的相关文件及领导讲话精神。同时，为调动群众参与的积极性和主动性，小天贡村召开老党员、老干部、老会计座谈会，在全村通过悬挂条幅、张贴标语、逐户发放知识手册，并于2015年12月组织村民代表召开改革动员大会。通过上级扶持、村两委催动，小天贡村村民參与改革的热情日渐高涨。而初期探索的热情，随着改革的推进开始慢慢消解。目前虽有600亩村民土地入股，除了大部分土地仍留在村民中外，村民对原有生活的归属感从来没有熄灭，大多村民虽然参与其中却对土地入股和产业示范园持观望态度，使得经过大规模社会改造和动员才激发出来的改革内驱力逐渐弱化。

1.集体福利中的惯性法则。改革初期小天贡村村集体带头搞产权制度改革，村干部带领村民一起努力壮大集体经济，这给村民造成一种福利幻想，村民坐在改革的大车上由村干部拉，美好生活的希望寄托于村集体，由此而产生“小马拉大车”的困境。同时村民对福利刚性的要求，一旦福利没有增加甚至减少，村民就会出现不满情绪，主观能动的逐步弱化使得能力本就有限的村集体雪上加霜，陷入福利陷阱。

2.坐等分红。寄希望于集体的村民在入股中对产业示范区的盈利期望较高，但却很少关注产业园的相关工作，参与度低，相关建设性意见缺乏，滋生了“等靠要”的思想。

3.外迁人口引发的利益争端。小天贡村以牛氏居多，可2002年到2003年从平顺县迁入一批异姓人。为了缓解村庄因人口结构变动而引发的利益争端，产权制度改革中明确提到本村村民许可或对本村集体做过贡献的外迁人口均可入股进员。这在一定程度缓解了侵犯集体经济组成员利益的危机，但也造成本集体原村民心理不平衡。同时改革后合作社中不设集体股而是以提取公益金为名用于本集体发展，这在发展本村的同时也给非集体成员、非合作社成员的“双非”人员带来“搭便车”的机会，“与我争利”使得村民和合作社成员产生不满情绪，从而催生“干不干都一样”的消极思想。

利字当头的盈利预期使得改革得来不易的积极性正在逐渐流失，如何进一步激发村民参与改革的内生动力和热情，如何进一步推进集体产权制度改革成为了小天贡村领导班子的重要任务。

四、总结与反思

农村集体产权制度改革在全国范围内的试点取得初步成就，但由于制度初探，配套措施的缺乏等原因致使改革持续推进陷入困境，如何促进改革深入发展，探索改革持续推进的有效途径显得尤为重要。通过对小天贡村农村集体产权制度改革困境的分析和思考，笔者就小天贡村集体产权制度改革提出几点有利于产权制度改革可持续性发展的意见和建议。

（一）引入工商资本：改革资金的“开源”之道

“在未来，农业会是最让人兴奋的一个行业”。近年来工商资本纷纷“抢滩”农业，从沿海到内陆，正掀起一场“城市包围农村的农业投资运动”。在“向上要钱难，向下筹钱难”的困境下，通过因地制宜的借助市场的力量，引进工商资本，能有效地缓解农村集体产权制度改革中资金紧张的问题。当然在引入工商资本的过程中也应该注意工商资本非农化和非粮化的风险，防止出现地方“官商勾结”的问题。国家加强工商资本下乡立法建设的同时，地方村干部也应该强化辨别意识，因地制宜地、适时适度地引进合适的工商资本，在解决资金困境的同时，壮大集体经济，促进农业生产种植结构的转型。

（二）完善改革保障机制：保制度与保利益

改革试点先行，在改革进程中由于缺乏配套政策措施使得改革出现掣肘，形成了“实践先于法律，改革先于政策”的困境。由于缺乏制度性的保障使得改革不能受到村民的绝对支持和全心投入，制度变换带来的转轨成本也使得许多村民望而却步，认为改革如果不能持续，只是试验则是费力不讨好的活。同时股份经济合作社的运营管理因缺乏相应社会认可的制度性保障，使得合作社的运营难以真正实现自主化、市场化运作，从而不能更好的实现集体经济的有效配置和利用。为此，国家应及时出台《农村集体经济组织登记办法》等配套法律法规，充分保障改革的稳定持续推进，给村民补上“强心剂”，服下“定心丸”。

对于土地流转改革过程中出现的失地农民的问题，国家应该加强对于失地农民利益的保障，在不断丰富保障手段和方式的同时，更应该加强对于失地农民土地流失的监控，防止二次事故和二次损失的发生。本集体在进行土地流转入股时也应切实考虑到一家一户的现实情况，因户制宜，避免改革后土地分化更甚。在股权设置和量化上，更应考虑到失地农民的生活保障问题，通过设立“保障股”等特色股份以缓解因“地少股少”带来的心理落差。

通过实现对集体产权制度改革的制度性保障和改革过程的利益保障，使在保存好现有改革果实的同时，促进改革进一步推进。

（三）治理结构的变更：政社分开中的民主监督

“政社分开”是农村集体产权制度改的基本趋势，虽然各地发展速度和规模不一，但改革中的合作社始终会逐渐接近于“政经分开”的模式。由于制度和功能的障碍使得“政社不分”的合作社形式随着改革的进行，弊端日益显现。行政色彩浓厚、利益分配功能弱化、人才短缺等问题使得“政社不分”成为了阻挠集体经济继续壮大发展的障碍物。在坚持党的领导下，将村委和股份经济合作社的职能和作用理顺，能有效发挥各自的功能，防止出现以行政代替经济的现象。而“政经分开”也是一个适度的过程，“政经分开”后的模式使得股份合作社完全市场化运作，原属于村两委的监督和控制日渐衰弱，在高土地利益的诱导下，很容易导致合作社的异化，市场理性人的假设使得在缺少了两委权力的制约之后愈发显露。因此在“政社分开”的趋势下，在党的领导下，理顺村委与合作社的同时，应该加强对合作社的监督，除了村两委行政权力的监督，更应该增强和扩大村民、股民对合作社的监督力度和范围，使得股份经济合作社在可监控的合理范围内进行“政社分开”。

（四）基层人才队伍建设的新路子

村集体经济的发展需要有能力、会办事的管理人才。在小天贡村改革中，牛书记的作用不可小觑，农村工作就需要敢想、敢干、敢担当的实干家，做好村民致富的“引路人”。对于改革中出现的人才短缺现象，国家政策层面应该完善基层人才引进措施，改善人才待遇，健全基层人才保障机制;基层政府也可在基层人才引进方式上创设新路子，拓宽基层人才选用渠道：第一，适当培养返乡创业的农民工和大学生作为村集体经济管理的后备人才。第二，基层管理的干部选择应当适当打破地域、身份、行业的限制，更多地从致富能手、种植大户及大学生村官中择优培育。最后，若有条件，应当积极与科研机构和大专院校合作，在提供便利的科研条件的同时，不仅起到吸引人才的作用，还会因获得科研人员的帮助有效促进集体经济的发展。

（五）唤醒村民改革内生力

传统集体经济的发展是将集体资产承包到个户进行管理，出现收益时草草分红，在整个集体资产的运作过程中，村集体成员积极性并不高，不涉及自身利益使得村民与集体之间联系较为松散，集体成员并不在乎集体资产的流失和增值，“事不关己，高高挂起”的编外态度使得村民与集体之间产生距离。农村集体产权制度改革将村民土地按经营权有序流转到集体，统一经营、按股份红的利益分配模式下使得村民利益与集体利益紧紧捆绑在一起，“一荣俱荣，一损俱损”使得成员开始关注集体经济的发展，加上村两委大规模的动员号召，村民主人翁意识的萌生，改革内生力也开始觉醒。可“短视”下的农民利益观使得改革内生力并未完全激发，为有效的激发出村民的主动性和积极性，在农村基层工作治理中应当做到：其一，完善利益分配机制，充分保障村民在合作社中的利益，使得村民办事有盼头、有期待;其二，继续壮大集体经济，做大“蛋糕”、分更多的红是吸引入股成员积极参与的“吸铁石”，通过利益诱导逐渐唤醒村民的参与热情;其三，持续的动员和改革教育必不可少，由于缺乏对改革的科学认识使得许多村民持观望和质疑态度，通过持续的、系统性的培训，强化村民对改革的认识，逐渐产生改革的热情和信心。通过“诱之以利，晓之以理”，充分发挥出村民改革的内生动力，实现集体产权制度改革的持续推进。

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责任编辑：康   璇

语文教学中新课改研究论文范文第2篇

当前, 我国在经济快速发展的同时, 也逐渐将生态文明建设作为重要的建设部份, 在此之下, 我国的自然生态环境有了很大的改善, 不断为人们提供良好的生产和生活环境。在这个大环境之下, 改善生态文明的各项措施也逐渐得到运用, 其中园林绿化就在生态文明建设当中占有重要地位, 而文章也将园林绿化作为叙述的重点, 主要介绍其中的新技术, 为相关人员提供更加丰富的信息和知识, 增加人们对其的了解。

二、关于园林绿化工程的概述

2.1园林绿化的概念

园林绿化就是指在一定的地域, 通过相关工程技术和艺术信息的运用, 对当地地形以及山水和石的改变, 进一步进行花草树木种植和实时修剪, 从而营造成美的绿色的自然生态区域的工程。随着不断发展, 园林的内容也在不断地丰富, 不仅包括庭院和花园, 还包括森林公园和自然保护区等国家级园林。园林可以分为规则式的中国皇家园林、自然式的苏州园林以及混合式。

2.2园林绿化的苗木选择

在园林绿化的过程中, 对苗木的选择是基础工作, 需要根据很多具体情况来进行选择。工程造价的多少和工程设计美观协调的问题上都需要对苗木进行考虑, 选取最合适的材料, 才能进行绿化施工。在具体选择上应该首先注重易生长的乡土树种, 树冠大的乔木和减少噪音的法国梧桐等也是很好的植物, 其中常绿树和耐阴及攀缘植物也是进行园林绿化的首选, 具体情况还需要根据当地的自然生态环境进行选取。

2.3园林绿化的原则

园林绿化主要应该遵循三个规则, 一是对绿化进行科学的管理和养护, 随着信息技术的发展, 也可以将其运用到绿化上, 建立以信息技术为载体的观察、维护以及管理系统;二是应当重视对绿化树木的修剪工作, 及时清除杂草, 保证新芽的茁壮成长, 做好驱虫工作;三是重视病虫害的预防和防治工作, 这就要求对树种进行选择时进行合理搭配, 不能把可以转寄生的树种安排在一起。

2.4园林绿化的施工要点

园林绿化工程包含很多项内容, 首先是对土石的平衡整理, 然后就是土建施工和装饰施工, 除此之外就是植物的栽植, 包括树木以及花卉, 最后就是其修剪和养护工作, 在这些工程内部, 还可以具体分为定点划线、挖坑、掘苗、运苗和栽植等工作, 在完工之后进行检查验收, 一个完整的绿化工程就结束了, 之后当然需要定期进行修剪。

2.5园林绿化的发展现状

曾经我国只重视发展生产, 近几年来, 相关人员逐渐认识到生态文明的重要性, 所以将美丽中国和生态文明建设写入党章就把其上升到了一定的高度, 这就要求相关人员对其进行重视, 也在一定程度上有利于园林绿化的发展。目前, 我国的园林绿化虽然已经小有成就, 但是仍然不够成熟, 在建设队伍上还不够专业, 在人才技术上还不太成熟, 在建设后的维护阶段也没有做到认真负责。

三、关于园林绿化施工中的新技术概述

3.1园林绿化施工的反季节种植技术

由于反季节种植本来就是在植物的非生长季节进行工作, 所以在对其进行选择时, 应该挑选根系发达的树木以及能够抵抗更多病虫害的苗木, 同时还要对土壤进行仔细考察和施工, 必须保持土壤的厚度, 在非生长季节, 需要保持土壤足够肥沃, 在施工前应该及时对土壤进行检验, 另外, 在反季节的种植中假植是十分重要的, 它能够提高数目的存活率, 提高工程效益, 在进行栽种的时候可以不拆除保护膜, 直接入坑栽植, 除此之外还应当对种植穴进行严格的要求。

3.2园林绿化施工的土壤改良再生利用技术

土壤改良再生利用技术就是根据地区的特性, 对一些无法进行栽种的土壤或者肥力不够的土壤采取一定的改良措施, 例如对废弃土地进行重新翻填、施肥, 如果土壤呈酸性的话也要采取措施来进行中和, 这样才能够保证园林绿化的成活率。

3.3园林绿化施工的冬季树木过冬防冻技术

在进行园林规划的过程中, 相关人员就应该根据当地的气候环境选择最适宜的树木进行栽种, 这样能够很大程度上减轻冬季树木过冬防冻技术的应用压力, 还要根据不同的树木种类采取防冻措施, 其中防冻保温带是必需的防冻设备, 在进行防冻保温带缠绕的过程中遵循自上而下的原则。

3.4园林绿化施工的大树移植成活技术

在进行大树移植的过程中, 相关人员一定要保证大树的质量, 同时在进行运输的时候应该注重苗木的安全, 首先就是土球的问题, 与此同时还应当在运输的时候进行洒水保湿等养护工作, 在移植的过程中要采用大树支撑技术, 最重要的是防止树冠损伤。

3.5园林绿化施工的杂草除杀技术

园林绿化施工中总会存在杂草除杀的问题, 但是在进行的过程中, 相关人员不能仅仅采用喷洒除草剂的方式, 还应该要有相关的专业人员进行现场的指导, 针对不同的苗木种类进行不同浓度的拌合, 然后可以展开合理的喷洒工作, 在最后一定要进行后期的观察, 了解施工的效果。

四、结束语

文章将园林绿化施工中的新技术应用问题作为叙述的主要内容, 首先对园林绿化的重要性进行了简单地介绍, 其次针对园林绿化展开了全面地分析, 其中包括园林绿化施工的概念、苗木选择、绿化原则、施工要点以及发展现状等方面, 最后将重点转移到园林绿化施工新技术的应用上, 针对反季节种植技术、土壤改良再生利用技术、冬季树木过冬防冻技术、大树移植成活技术以及杂草除杀技术等进行了研究, 希望能够促进我国园林绿化施工的不断发展。

摘要：园林绿化是人们生产和生活中不可缺少的部分, 在很多方面都发挥着重要的作用, 开展园林绿化工程可以减轻生态环境的压力, 有利于生态平衡, 同时还能够为人们提供良好的生活环境, 推动生产的高效率, 是一项于国于民都十分有利的项目, 当前随着我国相关技术的发展, 在园林绿化施工中也可以进行应用, 文章就将叙述的重点放在园林绿化施工的新技术应用当中, 主要针对反季节种植技术、土壤改良再生利用技术、大树支撑技术等多种类型的技术来展开叙述。

关键词：园林绿化,施工,新技术,应用

参考文献

[1] 王建良.园林绿化施工中新技术的应用分析探究[J].工程技术:全文版, 2016 (12) :00074-00074.

[2] 李佳.园林绿化施工中新技术应用分析[J].工程技术:文摘版, 2016 (9) :00160-00160.

[3] 徐玲.浅议园林绿化施工中新技术的应用[J].工程技术:引文版, 2016 (12) :00264-00264.

语文教学中新课改研究论文范文第3篇

[摘 要]语文课是所有学科中的一门基础性学科，强化小学语文知识，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且可以为其他学科的学习奠定良好的基础。因此，在新课标的教学理念下，推动小学语文教学方式与手段，有效的促进学生学习的积极性与主动性，从而有利于语文教学质量的提升以及教学效率的提高。本文根据笔者多年的从教经验，对新课标下小学语文课改教学分析研究。

[关键词]小学语文；新课标；课改

一、小学语文课改教学中存在的问题

1.小学生的课堂规范意识差

小学语文课堂上面临的一个重要问题就是学生本身年龄较小，对课堂学习没有充分的理解对学习的动力和意图不明确，这导致很多小学在课堂上存在课堂纪律观念不强，经常交头接耳，不认真听课等现象。学生的主动学习知识单薄，学习动力不强，这成为制约教学成果的直接因素之一。

2.教学方式死板无法吸引学生的积极性

由于小学教学氛围普遍较为宽松从教学规划、课程安排、教学成果评测和课后作业布置等方面来说并没有给学生安排太多的压力，这也就使得教师在执教过程中对教学方式、教学内容缺乏足够的考虑和计划。小学语文教学中对升学率、就业率的紧迫感几乎没有老师们也就很少关注如何提高教学效率方面的问题。有很多老师喜欢总结出一套特定的教学风格和教学模式就此沿用下去。

3.语文教学内容缺乏合理的规划设计

小学语文课堂教学的随意性和宽松的教学氛围都造成了课堂教学自由度的增加。实际上很多小学语文教学都是直接根据语文课本进行设计在具体的教学节奏上缺乏个性和规划，教学内容连贯性差、知识点之间不能有效的衔接，不能灵活的跟随学生的掌握能力和课堂反应进行调整，更不善于针对学生的学习水平和能力进行个性化的指导。由于小学生的理解能力有限老师在课堂上讲述的内容并不一定完全被学生理解和吸收这就造成学习效率的低下。

4.缺乏交流

在教学活动中存在两方面的交流，一方面是教师与学生之间，教师注重教学结果，忽视了学生自己学习与思考的时间，使学生在学习方面缺乏独立性以及自主性，或者学生对于难点部分不能很好的掌握，由于与教师之间缺乏沟通，会使困难无法及时正确的处理，影响了学生在以后语文课程中的学习。因此，教师与学生之间缺乏交流，另外一方面是学生与学生之间缺乏交流。因此，师生与生生之间缺乏交流与沟通，会严重影响课堂教学的有效性。

二、小学语文课改教学的具体措施

为使新课改教学的发展与新课程教学模式的发展相一致，新课改的教育模式，在新课改的基础上，创新教学方式与手段，不断完善与健全教学设施，促进学生快速有效的掌握语文知识，提升语言表达能力，其中优化新课改教学方案的具体措施有以下几方面的内容。

1.转换教学观念

教学观念是实行新课改教学的前提条件，它是培养学生综合能力发展的有力保证。语文课程是一门重要的学科，它是所有学科学习的初级阶段，教师转换教学观念，加强语文知识的广度与深度，可以有效的扩展学生思维。转换教师教学观念的方法有：第一，重视语文课程的教学，注重教育教学的方式与方法，将新思想融入教学活动中，以独特的教学风格激发学生的学习兴趣。第二，教师充分掌握学生的动态与发展，提高学生学习的自信心。第三，教师应当丰富语文教学活动，为学生未来的发展打好坚实的基础。

2.明确教学目标

教师在语文教学活动中，加强学生听、写、读、说方面的能力，提升学生的语言交流能力。其次，重点培养学生对语文知识的应用能力，促使学生能够利用自己所学的知识流畅的表述在课堂中所需的内容，或在生活中需要描述的情景，在实际过程中利用语言知识以及思维能力解决问题，加强学生之间或者在社会生活中的沟通能力。

三、小学语文课改有效实施的对策研究

1.学生的主体地位与教师的主导地位都发挥作用

小学语文教师首先对于新课程改革有一个清醒的理智的认识，注重新课改提出的在课堂教学中注重学生的主体地位，但是也不要扼杀教师在课堂教学中的地位与作用。小学教师要引导学生合作学习、自护探究，在这一过程中教师组要不断地组织引导、监督、给予建议，教师要对学生自主学习与课堂教师教学有明确的认识，处理好他们之间的关系，为小学语文教学开辟一条有效的教学方法。

2.注重学生的全面发展

小学语文教师需要对学生的全面的综合发展有一个全面的清醒的认识，促进学生的综合素质的全面发展，激发学生学习的兴趣，激励学生主动地加入到语文学习中来，为学生的学习创设一个自主、探究、合作的良好环境，教师与学生互相帮助、教学相长，教师在教学中既要促进学生知识与技能的发展，也要促进学生情感态度与价值观的培养，注重学生的学习方法的改进与创新，也要促进学生的学习能力的发展，全面的关注学生的综合素质的发展，关注每一个学生的个性发展，培养学生的综合素质的全面发展。

3.完善激励措施

小学语文在新课改下的小学语文课堂中，需要做到因材施教，有教无类。针对不同的学生有不同的评价语言与激励方式，根据学生的课堂表现与教育实际组织自己的评价语言，评价语言不能够虚假浮夸，也不能够单一乏味，在学生学习取得进步的时候，教师给予正面的肯定的评价与鼓励，让学生感受到自己是优秀的，激发学生学习的热情与信心，教师的评价语言要生动有变化，恰如其分的反应学生的学习状况，激励学生学习语文的热情，促进课堂教学氛围轻松自由和谐，让学生轻松地学习语文，更好地激勵学生，激发学生学习的动力。总而言之，新课程改革正在全面深入的实施，小学语文教学不可避免的收到新课程改革的影响。

四、结语

新课标之下进行小学语文课改需要解决的问题很多，主要是小学生的年龄较小常规的教学方式根本无法发挥预期的作用。还有可能引起学生的反感和抵触。教师们要尽量尊重学生的心理特点和认知特点进行教学方式的创新，通过鼓励式教学、榜样式教学、趣味性教学和多媒体教学等方式满足新课改的教学目标。

参考文献：

[1]任敏《优化小学语文作业设计的研究与实施》[D].南京：南京师范大学，2008.

[2]朱霄《推动小学语文课改教学的具体策略》[J].作文成功之路（下），2015，（10）.

[3]梁颜《在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究》[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

作者简介：刘辉（1964-），土家族，湖南省张家界市桑植县五道水镇茶叶村，学历：大专，单位：桑植县五道水镇学校，小高，研究方向：小学语文教学和教改。

语文教学中新课改研究论文范文第4篇

摘要：在小学阶段开设的语文科目，在学生具有的表达能力的提高有十分关键的影响，这是因为他们经过专业语文知识的获取可以提升自我修養，增加词汇的储备和累积，经过教师的指导，学生可以更加熟练的组织句子，还有可以向教材中的人物学习做人做事的方法，进而实现对表达能力的提升。

关键词：小学语文教学;新课改;学生表达能力

引言

语文本身属于文学类的科目，更加注重文字的应用。所以这门科目强调让学生持续学习新知识，再把学到的知识进行消化吸收，从而能够进行累积，最终可以熟练运用。当他们对学到的内容进行消化吸收的时候，这个环节有助于提升其表达能力，因此小学阶段学习语文课程对于学生表达能力的提高有着十分积极的作用。

1.提升学生表达能力具有的意义

1.1体现个体综合素质

不管身处何时何地，要想进行良好的沟通，这就要求交流人员具备良好的表达能力，表达方式可以体现在口语和书面形式的表达。由于社会的持续发展，对于人们具备的知识能力有了更高的要求，所以表达能力在人们的实际生活中发挥着十分重要的作用。一个具备优秀表达能力的人，容易给人留下良好的印象，因此有必要在小学语文课程中加强对学生开展表达能力的提升。

1.2提升和他人沟通的能力，形成良好的交际圈

人们的表达能力不是天生就非常优秀的，这需要通过后天不断学习和锻炼才能让表达能力有所提升。小学阶段的语文教学可以让学生进行文采的积累和运用，这个阶段是学生表达能力得到发展和进步的非常时期。一名具备优秀的表达能力的学生，更容易同其他同学开展交流，从而形成广泛的人际关系圈，让自己受到他人的喜爱。那么，对于小学语文教师来说，在教学的时候要对学生表达能力的提升引起重视，改进上课方式，多给学生提供机会，让学生多多发表自己见解，增进学生之间的沟通，从而让学生的表达能力受到有效进步。

2.在实际授课环节有助于让学生表达能力得到发展的措施

2.1教师不断完善知识储备，更好的服务于教学

要想让学生喜欢学习，得先让学生能够喜欢这个老师，当教师具备的教学知识比较广博的话，更容易吸引学生的兴趣，让学生投入学习。语文内容的积累过程对于教学对象来说存在非常大的阻碍，为了让孩子们易于掌握，教师要能够深入浅出的为学生开展工作，让学生能够打好基本功，在学生能够喜欢这门课程的条件下，适当对学生进行拓展，当学生对于文字的累积达到一定量的时候，其就可以把知识进行输出，这就是表达能力的体现。因此教师要坚持学习，增大自身知识储备，为学生的表达能力进步做好服务。

2.2创造条件让学生进行练习

对于小学阶段的语文教学，教师要善于创造机会，让学生进行实际练习，从而对表达能力的进步产生积极作用。那么在实际课堂讲授环节，教师能够采用以下两种方式让学生开展表达能力的训练：

（1）让学生根据所见图画组织语言进行描述：当学习“开国大典”这篇课文的时候，教师在讲完文章之后，可以让学生根据课文里面的图片，进行复述课文，这个过程既能够让学生对于所学文章进行再一次的复习和巩固，同时又可以让学生实现语言的组织，转化为内在知识。

（2）设定特定的情景锻炼学生的表达能力：可以设定的前提比较多，比如可以采用朗读+表演的方式，当讲授完“狼牙山五壮士”相关内容之后，为了让学生能够更好的体会到抗战英雄的精神，可以选一些学生进行表演，让朗读能力比较好的学生扮演独白部分，另外找五名代替文章的英雄战士，还要找一些饰演敌人的角色。这样的方式比较生动，能够直接让学生体会到文章表达的感情，让学生对抗日英雄产生更加崇敬的心情。还有让诵读比较出色的学生进行独白部分演绎，可以为其他学生做出标榜，为表达能力的培养提供动力。

2.3在培养的过程中要有耐心、逐步让学生得到提升

由于表达能力的提高不能一蹴而就，这个过程需要时间的慢慢积累，属于厚积薄发的体现，所以教师在对学生进行表达能力的培养的时候，要重点抓好基础工作，对学生有充足的信心，千万不可以表现出非常心急。这些提示语文教师在实行教学的时候，需要把整体内容拆分成部分，逐个解析，安排学生执行融汇贯通，达到对所学的融合。

比如，在学习“七律·长征”的时候，可以让学生先学习里面的生字词，解决识字障碍，然后再逐句对学生讲解，让学生能够听懂传授的内容，从而自行进行消化吸收，再把整体达到连贯。当学生能够掌握所学内容的时候，这就促进了学生表达能力的发展。

结束语

综上所述，在小学阶段的语文学习过程，教师和学生必须一起重视对表达能力的养育，并且在学习过程中要不断提高表达能力，在这一过程中，教师要付出比较多的辛苦，来帮助和引导学生，让学生实现自身能力的提升;为了达到最终的目标，教师要采取适当的模式和方法，还要不断完善自身工作经验，更好的发挥教师的作用。

参考文献

[1]胡勇飞.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[2]陈星星.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究[J].作文成功之路（中），2018（12）：20.

语文教学中新课改研究论文范文第5篇

摘要：小学作为经典诵读最关键的阶段，诵读经典不仅可丰富学生阅读量，而且可提高学生阅读能力，对学生学习和掌握语文知识十分关键。在小学课程阶段，语文作为核心课程，不仅能培养学生对文字理解，口语表达，还能激发学生对传统文化的传播，在语文教学课堂中，通过经典诵读可以培养学生语文素养，所以就需要教师要对经典诵读应用的形式进行深入研究。

关键词：经典诵读教学;小学语文;新课程改革;应用分析

将经典诵读引入到语文教学当中有着重大的意义，有利于更好的在语文课程改革中完成追溯民族精神的目标，这些经典作品是我国传统文化对现代人的激励教诲。把经典诵读引入语文课改中，目的是在学生学习效率和记忆力的黄金阶段，将我国甚至世界的经典文化进行诵读，夯实学生文化素养的基础，使学生的文化修养、道德、智慧进行提升。

一、经典诵读教学在小学语文课程改革中应用的重要性

小学其他科目比较，语文学科是其他学科的基础，是学生学习当中重要的桥梁，背负着文化传承的使命，就需要教师全方位提升学生的语文能力。在语文课堂教学环节，诵读是十分关键的培养途径，尤其是对经典文学的诵读，学生在诵读过程当中，加深对知识的理解，掌握对文字美感的认知，丰富学生的知识储备，拓宽学生知识视野。使学生学会如何表达，提升学生语言组织能力，和综合培养语文素养。所以，经典诵读对于小学语文教学来说是十分重要的，促进语文教学目标高效完成[1]。

二、现阶段小学经典诵读教学面临的现状

一方面，诵读内容复杂，教学难度较大。小学阶段的学生理解能力较弱，长时间单一诵读，不仅不会实现教学的效果，会使学生对语文诵读产生厌烦抵触情绪，失去对诵读的兴趣，还会影响语文学科其他的学习内容。在小学阶段，学生的记忆力十分旺盛，学生模仿能力较强，选在小学阶段安排经典诵读，并不是为了学生能够全部理解，而是在潜移默化中对学生进行影响，让学生了解经典文学背后的寓意，经典的历史事件及其运用的优美文字，通过诵读的方式强化学生记忆，用讲故事的方法完成经典诵读的教学[2]。另一方面，难以保证经典诵读教学时间。一方面，各科教师将学生的时间安排较满，例如，在学生早自习时间，英语老师会认为早自习对英语的朗读是最佳时间，英语占用了大部分时间。另一方面是教师教学任务繁重，无法给出过多时间进行诵读，大部分阅读时间给到了教材当中。

三、经典诵读教学在小学语文课改中的应用策略

3.1增加经典诵读作品来源渠道

大部分学校学生在进行诵读的时候，诵读内容往往多是课本内容，不仅局限了学生的知识面，可能使学生失去对经典文学诵读的兴趣。所以学校教师要扩展经典文学诵读作品的来源。就需要教师根据学生实际情况，通过上网搜索或者查阅图书资料的方式增加学生的阅读的作品数量[3]。譬如，部编版小学六年级下册《匆匆》教学中，主要是促使学生进一步了解对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生生活体验，感知时间稍纵即逝。教师可以珍惜时间为中心，积极扩展经典文章来源，不局限于教材文章，如《假如给我三天光明》、《你好时间》等，为学生提供更多的阅读路径，促使经典诵读更具广泛性。

3.2建设经典诵读的文化氛围

小学生记忆能力较为活跃，是培养其学习能力的关键时间，如果经典诵读的授课时间仅仅穿插在课堂教学当中一部分时间，是达不到良好的诵读教学效果，难以使学生感受到诵读的快乐，这就需要教师从文化建设出发，给学生营造一个轻松愉快的，积极的诵读氛围。

例如，学生在学习六年级下册《鲁滨逊漂流记》这篇经典著作之前，因为课文是原著的缩写，所以可以要求学生利用网络或者图书对《鲁滨逊漂流记》这本原作进行阅读讨论，教学过程当中，最关键的是要体现学生学习的自主性，突出学生與文章之间的平等对话，尊重学生阅读体验。应积极利用多媒体为学生播放相应的画面或视频，配置合理的教学音乐，为学生营造较佳的诵读经典氛围，促使学生亲身体验和感知，学生对著作有了大概了解之后，学生学习效率大幅提高，诵读效果事半功倍，激起学生诵读兴趣，提升教师教学时效性。

3.3筛选高质量名著，提高学生诵读价值

为充分展示诵读的价值和意义，教师需保证学生诵读的文章具备分析和学习价值，需满足小学生认知能力和阅读习惯，亦或与学生课文文章相联系，或符合大纲要求的学生阅读方向相吻合。应保证学生掌握基础知识，挑选具有价值的文章和诗词。例如，学习部编版六年级下册语文《金色的鱼钩》教学中，定准核心素养，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，通过重点语句感悟红军战士处于长征进程中舍己为人、甘于奉献的优秀品质。部分小学生身处当下，物质生活较为富裕，难以深层次入驻课文中，无法感知文章人物当时的心理活动，教师应积极分析学生基本学情，给予针对性指导，促使学生掌握当下幸福生活来之不易，是革命烈士洒热血换来的，值得我们珍惜。教师可引导学生以正确的阅读方法开展阅读，扩展学生课外阅读范围，为学生推荐适合的阅读资源，如积极搜集关于抗战故事的数据，丰富学生阅读类型。

3.3合理的安排诵读时间

在教师教学过程当中，时间的安排是十分重要的。合理的时间安排，是达成经典诵读教学效果的最重要环节，对课堂教学的效率有着积极的影响。一方面要安排一个固定时间段，使学生养成一种习惯，转化成一种定性思维，每到这个时间段下意识的有诵读意识，长此以往，可以使学生提升诵读的连贯性，另一方面家长与学校协助，科学有效的利用课外时间，加强亲子诵读培养，营造和谐的家庭氛围，使学生养成良好的诵读习惯，提升了学生诵读兴趣，使学生得到全面健康的发展。

结束语

经典诵读是当前小学教育当中重要的内容，不但加强了学生对传统文化知识的学习兴趣，还培养了学生文化素质修养，促进了学生对古典文化的学习理解。诵读在当今社会也得到了广泛的关注，是语文教学当中热点问题。小学课堂开展经典诵读，是传承与弘扬中国传统文化的有效形式，对于学生的智力及其道德品行起到十分积极的作用，经典诵读能够培养学生民族意识和爱国主义思想情感，对学生的成长具有重要意义。

参考文献：

[1] 邓丽红. 经典诵读教学在小学语文课改中的应用分析[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2021（6）：118.

[2] 裴苏魁. 经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J]. 当代家庭教育， 2021（24）：2.

[3] 韦月宜. 经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究[J]. 新作文：教研， 2021（9）：249.

语文教学中新课改研究论文范文第6篇

中学历史新课程标准明确指出:学生是学习的主体,教师是学生学习的合作者。如何处理好教师与学生的关系成为新课改下的一个重要问题。在新的教学理念的指导下,改变以往“填鸭式”教学模式,对教学模式进行改革创新,在教学中我寻求提高学习历史兴趣的方法手段或教育模式,以达到提高学习效果、培养学生能力为目的。在教育实践中我从以下四个方面着手:

一、培养学生兴趣,提高记忆能力

兴趣是增强记忆力的催化剂。学生对他所感兴趣的信息,会产生高度集中的注意力与观察力。高度的精神集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。专心致志,聚精会神,信息才会在大脑皮层中烙上深深的印迹。

1.在导入新课上下工夫。一堂课的成功与否,导入新课一环非常重要。采用与课文有关的传闻、秘史,有利于吸引学生的注意力。

2.利用多媒体网络资源,再现一些资料信息,给学生展示一些相关的视频等,对整体课文的讲述可以起到铺垫作用烘托气氛,把学生的兴趣调动起来。

3.从基础知识的实用方面入手。在历史教学中遇到一些重点课,在导入新课时,就强调这一章节的重要性,教师可设计在考试中常出现的一些题。这种方法开宗明义,使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识,同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要,注意力也会高度高中,记忆力水平也能相继提高。

二、帮助学生理解,加强记忆过程

在帮助学生巩固知识的过程中,先把握知识的总轮廓,然后使他们在理解的基础上加以记忆,在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识,而且有利于发展学生的记忆能力。

在教学中,要想提高学生的记忆力,必须做到突出重点、抓住关键、解决难点。

当然对刚学过的知识,要趁热打铁,及时温习巩固,这是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。还有科学用脑,防止过度疲劳,保持积极乐观的情绪,这也是提高记忆力的关键。

三、历史知识的个性化

历史知识个性化的特点在于充分调动学生的主动性,通过讨论会、演讲会、写历史论文等方式让学生自己去感受历史,独立地作出对历史人物和历史事件的评价,它强调学生的活动。

1.专题讨论会

为开拓学生视野,培养探索、研究问题的能力,由教师给学生介绍一些报刊上有争论的,又有教育意义的材料或直接就书上的人物、现象,发表自己的意见,并展开讨论。专题讨论可开阔学生的眼界、形成历史思维,从而培养分析归纳能力和从现象中看本质的能力。

2.歷史演讲会

在学生讲故事的基础上,选择内容较好、思想性强的材料,由表达技能较高的同学,举行历史故事演讲会,并进行评比。这对普及历史知识,培养学生能力和进行思想教育都将起一定的作用。

四、历史评价的多样化

在传统的历史评价中,评论学生学习好坏的标准是考试的成绩,这固然有它有利的一面,但是它不利的一面也是相当明显的。特别是成绩不好的同学一直不能受到老师的肯定或表扬,时间一久,他们就会失去对历史的兴趣,从而历史教学任务和目标很难完成。历史评价的多样化,就是要求老师创造各种机会,给一同层次的学生以肯定,使学生能形成积极的自我评价,以积极的态度去学习历史。

作者单位:江西省湖口二中