音乐教学心理素质教育论文范文

音乐教学心理素质教育论文范文第1篇

摘要:目的探讨护理实践教学的理念,探求适合我省护理实践教学的模式,构建护理实践教学的理论框架。方法 突出护理实践教育理念:以学生为主体,传授知识与发展能力并重,加强素质教育,创新教学模式,拓展教学内容,重视能力培养,对不同教育层次的学生实行分层次教学;教师要进行教学方法的创新,使岗前教育制度化。加强师资队伍建设,构建科学的教学评价体系。结果 建立健全护理教学管理系统,加强临床教学工作的组织领导,建立院校一体化。结论 通过临床实践,培养学生良好的职业素质,熟练掌握基本护理操作技能,学会正确处理护患、护际关系,让学生经历初步的社会化。

关键词:护理实践教育 实践教学管理

临床护理教学是帮助护生将以往学到的基础理论知识与有关诊断治疗及护理患者的操作相结合,并获得进入卫生保健系统所必须具备的专业技能、态度和行为[1]。它不仅可以帮助学生应用理论,而且可以帮助学生从丰富的临床实践中进一步发展护理理论。通过临床实践,培养学生良好的职业素质,熟练掌握基本护理操作技能,学会正确处理护患、医护关系。

一、护理实践教学观念

(一)以学生为主体

在传统的教学中,教学是以教师为中心,现代教育提倡素质教育、创新教育和主体性教育,强调以学生的自身发展为本,重视学生的潜能和身心的全面发展。在教学中,教师重视学生的心理需要及研究,尊重学生的人格和权利。注重教师的角色榜样作用,保护学生的隐私,注重与学生的交流[2]。

(二)传授知识、发展能力与培养素质相并重

改变传统护理实践教学中以学生形成熟练的操作技能和传授知识为主的思想,将形成熟练技能和传授知识与发展能力、培养素质相结合,注重学生整体素质的提高,加强对护生多方面护理能力的培养。促进护士角色由单纯的健康照顾者向教育者、咨询者、管理者转变。加强学生人际沟通能力的培养,通过临床实践中发生的实例,教会学生正确处理护患、医护关系。

(三)以“整体人的健康”为中心

随着医学模式的转变,护理范围在不断的扩展,护理专业更重视人而不仅仅是疾病本身,重视人对健康问题的身心整体反应而不仅仅是器官和组织的改变。临床护理教学中始终贯穿以“整体人的健康”为中心的思想,注重对学生沟通技巧、健康教育能力、身心整体护理能力的培养。

(四)加强人文学科教学

现代护理人才的培养是立体的、全方位的,加强人文素质教育势在必行[3]。护理实践教学内容体现护理学科的发展趋势和患者对护理的要求。教学中,针对学校教育中人文教育的缺陷[4],加强人文学科教育,注重对学生进行心理素质教育、服务理念教育、法制教育和伦理道德教育,极大限度的拓宽学生的视野。

(五)分层次教学

护理实践教学模式体现出护理教育不同层次的教学要求和教学内容,中专教育突出应用知识够用,高等护理教学中突出知识的拓展和延伸,从整体护理的角度出发,应用护理程序的科学方法,制定富有护理特色的护理评估、技能训练计划,应用全才教育的思想,激发学生学习的热情[5],加强学生护理教学、护理科研和护理管理能力的培养。

(六)拓展教学及考核方法

教学方法突出以学生为中心,将护理程序作为一个最基本的方法教给学生。教学中要学生积极参与,在法律教学、人际沟通教学中采用案例分析方法,选择一些特殊的案例,让护生分析讨论。学生考核可实行情景剧表演,学生各自扮演不同的角色。以问题为中心,以问题解决、问题定向为基础,培养学生创造性思维和运用护理程序独立解决问题的能力,护生必须事前寻找和收集有关资料,分析原因,提出解决问题的各种方法,教师可以给护生一些指导

(七)岗前教育制度化

规范岗前教育的内容,教育包括医院环境﹑规章制度﹑实习内容﹑要求﹑服务礼仪等,结合实际进行专业思想﹑专业知识教育,树立为患者服务的意识,加强三基培训,进行防范护理差错和预防院内感染的专题教育,法制教育中要强化依法执业的意识,尊重患者自主权[5]。

二、重视师资队伍建设

(一)教师的素质的探讨

1、知识

首先,要具有从事护理实践教学工作的扎实和宽厚的基础知识和专业知识,较丰富的临床工作经验及娴熟的护理技术。其次,要具有教育理论基本知识,才能取得较好的教学效果。

2、能力

临床护理教师应具有多方面的能力。首先,要有一定的组织能力,善于管理学生,还要有一定教学技能和技巧。其次,要具有较强的口头表达能力﹑分析问题的能力﹑应变能力和自我控制的能力,要具有较强的自学能力和运用现代教学技术的能力。

3、情感与态度

学生是教师品质的模仿者,因此,临床护理教师首先要热心临床教学工作,热爱学生,尊重学生的人格和权利,坚持师生之间的民主与平等,要热爱护理工作,具有较强的爱伤意识和敬业精神,工作中严于律己,以身作则。再次,要具有良好的人际关系,与其他医务人员团结协作。

(二)教师的选拔与培养

1、选拔

根据护理教师的素质要求,医院制定严格的教师选拔制度和管理条例,临床护理教师在学历上必须高于受教育者,有一定的临床教学经验,在形式上可以采取自愿报名与科室推荐相结合,护理部组织对其进行教育理论和教学能力的考核,对符合条件者临床试用,合格者聘用,每年对护理教师进行考核和评价,对不能胜任者及时进行调换。

2、培训

根据临床实际情况采取院内培训﹑进修学习和自学相结合的方法

三、建立高效的教学管理体系

(一)建立健全护理教学管理系统

科学的组织领导是提高临床教学质量的有力保证,教学管理系统应由院校双方组成,双方负责挑选和考核临床带教师资,定期研究﹑布置﹑检查和总结教学工作。

(二)加强临床教学工作的组织领导

医院教学委员会负责制定轮转计划﹑岗前教育﹑教学安排及检查,科室负责组织落实实习计划。

(三)建立教学联系和教学检查制度

定期召开临床带教老师和学生座谈会,听取师生对教学的意见,及时总结!反馈和改进。深入病区,全面检查教学计划的落实和学生的实际工作态度和工作能力。

(四)建立教学评价制度

包括对带教老师的评价和对学生的评价。教师对学生的评价要根据不同的教育层次!不同的实践阶段进行准备性评价!过程评价!结果评价,构建素质教育评价体系。

参考文献:

[1] 郑修霞.当代教育学理论与护理教育[M].北京:北京医科大学中国协和医科大学联合出版社,1994:293

[2] 刘义兰,胡德英,王桂兰.临床护理教学中伦理问题与对策[J].中华护理杂志,2004,39(5):360

[3] 张亚男,林彦山.论现代护理教育中的人文教育[J].护理学杂志,2004,19(1):30

[4] 马静敏.浅谈护生人文素质缺陷与对策[J].护士进修杂志,1999,14(1):14-15

[5] 储爱琴 ,李小星.护理实践教育理念与要素构建[J].现代护理2005,11(15):1241-1242

作者简介:

肖素香:(1964——),女,河南西华县人,研究生学历,硕士学位,漯河医学高等专科学校副教授,副主任护师,研究方向:临床护理教育、外科护理。

音乐教学心理素质教育论文范文第2篇

初中生的心理发展越来越受到社会各界的重视，学校教育是初中生接受心理健康教育的主要方式。学校心理健康教育渗透在各个学科之中，其中语文学科在中学教学中占据重要比重，语文教育者肩负着促进学生心理健康发展的重要使命。阅读教学又是语文教学中的重要组成部分，这使得语文教育者要多关注青少年的心理发展状况，以青少年心理发展特征为指导，在语文阅读教学中注入对学生心理发展的引导，以帮助学生解决此阶段所面临的主要心理问题。

随着时代的发展，心理问题越来越受到社会各界的重视，青少年作为国家未来的希望，他们心理的成长值得我们每一位教育者及社会各界予以关注。在学校，解决青少年的心理问题不能只依靠心理老师，这需要各科老师一起去努力。语文学科富有思想性、人文性，在语文教学时应重视对学生情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥语文课程的优势，促进学生心理素质乃至整体素质的提高。作为传递情感、唤醒思想的语文教育者，肩上担任着帮助学生解决心理困扰的重任。

一、初中语文阅读教学渗透心理教育的必要性

过去的语文课程过于强调语文学科本位，但新的课程改革要求语文要打破学科本位，加强其综合性，沟通与其他学科的联系，能够让学生在语文课程中学到其他方面的知识与解决问题的方法。初中生大都处于青春期，他们需要得到各科老师的关注，各科老师都应该引导学生拥有健康的心理，使他们能更好地生活和适应社会的需求。

（一）个体健康发展的需要

从个体发展的历史时期来看，中学时期是个体发展最为迅速的时期之一，也是个体心理可塑性最强的时期，心理学家称之为“风暴期”、“心理哺乳期”[1]。这一时期青少年面临着很多心理问题，比如：社会性发展问题、学习压力问题、情绪困扰问题、婚恋与性心理问题等。这些问题都会给青少年带来各种各样的困扰。这个时期的青少年心理发展不成熟，自我解决问题的能力有限，他们所面临的这些心理问题如果得不到及时地处理，将有可能对他们的心理健康发展带来严重的影响。

（二）适应社会的人才要求

为了适应社会的人才要求，学校教育不再只是传授知识，更要求培养身心健康的人。高科技犯罪越来越多，自杀、报复社会性的伤人事件也层出不穷，患抑郁症的人也越来越多。为了社会的和谐发展，为了每个人都有一个健康的心理，学校教育不得不肩负起培养学生身心健康发展的重任。1999年教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“中小学心理健康教育是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”[2]可见学校心理教育已经是学校教育中的重要组成部分，也是人才培养不可或缺的环节。

（三）语文学科人文性质的要求

语文学科具有其特殊性，尤其是语文阅读教学，其中包含着浓厚的人文精神，这能够培育学生拥有健全的人格，促进学生心理健康发展。心理教育不能仅仅依靠心理课这一门学科来完成，而应该渗透在各个学科之中。语文作为初中教学中的重要学科，包含着丰富的人文教育。语文教育的人文性内涵是指“培育健全人格，体现对人的终极关怀。其核心贯穿人们的思维与信仰、理想、价值取向和审美趣味，大多强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善。”[3]语文教育自身的人文性就要求教师要注重学生个性的发展、情感的和谐、环境的熏陶和内心的体验。

二、初中语文阅读教学渗透心理教育的可行性

语文课文都是一篇篇生动形象的文章，这些文章反映了自然、社会、艺术、科学等多方面的内容。文学作品中有很多性格各异的人物形象，学生通过他们能够感受到什么是真善美，能够以正面人物为楷模，以反面人物为警戒。学生在阅读那些优美的文章时能够产生心灵的触动，产生情感上的共鸣，在潜移默化中受到美的陶冶。语文课的情感陶冶是潜移默化、润物无声的，语文教师在实施教学时，更容易从文本内容本身的情感性引申到学生心理健康教育中来，而且相比其他學科更能做到自然而有效。这就是语文阅读教学所具有的特殊性，也促使语文阅读教学中渗透心理教育具有可行性。

三、初中语文阅读教学渗透心理教育的策略

语文阅读教学的特殊性要求在进行语文阅读教学时可渗透进心理教育，并且这也是促进学生全面发展、开放语文课程的体现。但开放的语文课程并不是包容万象、漫无目标的，这就要求在语文阅读教学渗透心理教育时不能脱离语文教育的本质，而越级空谈心理。叶圣陶说：“教育本身并非目的，而是工具。”[4]在语文阅读教学中渗透心理教育也不是目的，这只是一种工具与手段，不能仅仅为了渗透而渗透，而失去语文的本真。语文阅读教学具有润物细无声的效果，只有在语文阅读教学中把握好渗透的度与方式才能达到所追求的目的。

（一）于语文阅读中感受人格的真善美

文学作品里有很多人物形象，他们具有不同的性格特征，学生走进他们，能够从他们身上学到很多优良的品质。“语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。”[5]青少年的心理发展容易受外界环境的影响，所以语文老师要引导好学生去辨别什么是真善美，什么是丑与恶，从正面人物身上获取正能量，向他们学习，从反面人物身上进行对照反思。

以沪教版为例，比如：八年级上册的《威尼斯商人》，这部戏剧里面包含了很多的人物形象。鲍西娅善良、勇敢、足智多谋，可谓是真善美的化身。她是莎士比亚笔下一个理想化的人物，读者在读文学作品的时候不难发现会有好多这种完美人物的塑造，他们给读者温暖，给读者传递了正能量。语文老师要引领学生养成阅读的习惯，读书不仅仅是看热闹，教会他们从中获得正确价值观的指引，这才是读书的目的。夏洛克是剧中最值得玩味的人，他既有可恨之处，但也有可怜之处。《复活》里有这样一句话：“他之所以成为现在这样的人，也无非是因为他处于产生这种人的条件之下罢了。”所以，老师在讲解时不能忽视夏洛克悲剧命运背后的社会环境。初中生判断一个人容易极端、片面，会因为父母的一句话厌恶父母，会因为老师的一个要求就去顶撞老师。语文老师应该巧妙地运用课堂内容，将文学作品与学生的现实生活有效结合在一起，让学生学会全面地判断一个人，让学生在看待别人的时候不能只看到他身上的优点或缺点，而应多角度地审视一个人，全面了解才能理解。这也要求老师在面对学生身上存在的一些心理问题时不能随意做出判断，应该做好调查，寻其发生的根源，然后再进行有效解决。

（二）于语文阅读中体会真情的美好

青少年时期对待亲情、友情及朦胧的爱情都会有所困惑，语文教材里不缺少关于这类情感的文章。语文教师要善于利用课文，针对学生的心理现状，做好学生的情感工作，引导学生心理健康发展。以沪教版为例，比如：七年级上册的《表哥驾到》，这篇课文是写父母总喜欢拿别人家的孩子与自己进行比较，并总认为别人家的孩子比自己的孩子優秀。这其实反映了大部分家庭的现状，这些父母有着相似的教育方式，以肯定别人的孩子来刺激自己孩子的成长。父母都望子成龙、望女成凤，对自己的孩子总是高标准、严要求，其实父母的出发点是为了孩子，在他们心里自己的孩子也是同样优秀的。但矛盾在于孩子没有体会到家长的用意，家长也没认识到这种教育方式给孩子带来的压力与打击。这篇课文要让学生明白家长的心理，引导学生消除在此方面与父母的隔阂。并通过作业的方式，让学生与家长进行直接或间接沟通，促进孩子与其父母之间的交流，让家长也认识到这种教育方式存在的弊端。

九年级上册第二单元“爱情如歌”，包括《给女儿的信》、《西花厅的海棠花又开了》、《贤人的礼物》、《致橡树》，这些都是写爱情的课文，可谓是给学生讲解“爱情”最好的平台与机会。青春期的孩子对待爱情虽无知但却充满向往与憧憬，所以有时会出现“早恋”的现象。虽然现在提倡“交往过密”这种说法，但实质是一样的，都是一个令老师头疼的问题。爱情是美好的，但此时的他们还不能正确对待这份情感，所以老师不应该只批评或者回避，应该坦然面对孩子此时的情感需求，对他们进行正确的引导，以免学生步入误区。

（三）于语文阅读中接受审美的熏陶

青少年时期是审美情感培养的关键期。语文学科具有美学意义，对优美的诗词、哲理化的散文、精彩的小说等的学习能提高学生的审美情趣，促进学生心理健康发展。以沪教版为例，比如：七年级上册《壶口瀑布》、《小石潭记》、《白洋潮》、《天日》等，学生足不出户便能领略祖国的大好河山、山水情韵，于自然风景中徜徉青春的情绪，这是对大自然美的享受。八年级上册的《罗布泊，消逝的仙湖》、《大芦荡，你还在守望吗》等文章，让学生思考人与自然的关系，地球为我们共同的家园，她拥有很多美好的资源，但我们在享受的时候也要学会保护，美好的东西需要我们共同的守护。九年级上册第三单元为“走进鲁迅”，有鲁迅的文章《风筝》、《故乡》、《孔乙己》、《诗两首》，臧克家的《有的人》。这一单元的整合能让学生进一步走进鲁迅，了解这位伟大的革命家、文学家、思想家。想了解一个人不仅可以从他自己的文章中领略到其思想的深刻性，还可以从别人的评价里获取信息。通过多角度的分析能够让学生全面了解鲁迅及其作品，提高学生的审美水平。

（四）于语文阅读中感染情绪与意志

青少年随着年龄的增长，面临的逆境与挫折也会越来越多，不良情绪也会越来越多。学生应如何学会控制自己的情绪，勇敢地面对挫折与困难？这需要老师在这一阶段与他们进行交流，并对对他们进行指导。以沪教版语文学科为例，比如：七年级上册《顶碗少年》，这篇课文讲的是一个顶碗杂技少年在舞台上表演时两次都接碗失败，但他不放弃自己，在第三次时取得成功的故事。这就告诫学生，一次的失败并不可怕，面对挫折不气馁，就是强者。《走一步，再走一步》讲的是一个体弱的小男孩儿因为胆小不敢从悬崖上下来，最后在爸爸的鼓励之下一步一步走了下来，克服了心理的障碍与胆小的故事。这个事情给了小男孩儿勇气，他以后面对困难与挫折时都不会再害怕，因为一步一步总会到达目的地。八年级上册《我不是懦夫》，作者王嘉鹏经历了7.23特大空难，这是他生命中的一场重大灾难，从此他成为了残疾人。面对如此大的变故，作者自己刚开始也没有心理准备，有着各种不良情绪，对生命很无望，使他想过要放弃自己。但在哥哥的激励下，他决定不能做懦夫，要勇敢坚强地走下去。后来王嘉鹏活出了自己的精彩。这些课文都在诠释着一个理念，要让学生学会勇敢地面对挫折与挑战。初中生不再像小学生，他们开始面临着学习压力、社会压力，他们的抗压能力需要得到培养，敢于面对挫折与挑战的精神需要培养，所以语文老师有必要以教材为例子培养学生的心理素质。在语文课堂上老师不断鼓励学生去学会坚强，当挫折来临的时候学生便能更好地学会面对。

结语

青少年正处于身心发展的关键期，随着他们生理、心理的发育和发展，社会阅历的增加及思维方式的变化，使得他们在学习、生活、人际交往、自我意识、人格优化等方面存在着各种各样的心理问题。这些心理问题如果不能及时解决的话，将会对他们的健康成长产生不良影响，严重的还会使他们出现行为障碍或人格缺陷。对学生进行及时有效的心理辅导是现代教育的必然要求，也是每位教育工作者应该掌握的一门基本技能，各科老师都要担当好这份责任。学生就像一粒种子，语文老师需要用他们的耐心、爱心、细心灌溉与滋润他们，通过阅读教学于潜移默化之中引领学生走向健康的彼岸。

注释：

[1]赵文娟.语文学科渗透心理健康教育的探索[D].济南：山东师范大学，2005.

[2]中华人民共和国教育部.关于加强中小学生心理健康教育的若干意见，教基（1999）13号，[EB/OL].国务院公报，2000-2-28.

[3]李福灼.语文课程教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.

[4]朱永新.叶圣陶教育箴言[M].福州：福建教育出版社，2013.

[5]叶一舵.学科教学中渗透心理健康教育的若干问题[J].中国教育学刊，2004，（3）.

（李文卿 广西师范大学文学院 541004）

音乐教学心理素质教育论文范文第3篇

摘 要：高中音乐作为高中教学的重要组成部分，可以帮助学生缓解情绪，调动学习积极性。在现阶段的教学中，教师可以有效利用音乐来帮助学生改变学习的情绪，通过创新教学的方式来提高教学的效率，激发学生对学习的兴趣，从整体上帮助学生提高综合素质。

关键词：音乐；高中；心理健康教育

作者简介：潘泳衡，广西玉林市北流市第九中学。（广西 玉林 537400）

随着新课标改革不断进行，为了帮助学生培养全面发展的能力，成为综合性人才，音乐教育在高中阶段逐渐受到重视，学生在课堂中，可以通过音乐来改变自己焦躁的心情，释放自己的压力。将音乐与健康教育相结合，是一种新式的教学手段，这有助于学生在音乐的熏陶下，努力改变自己的学习态度，成为全面的人才。学生不仅可以在紧张的学习中放松身心，而且还可以培养自身的音乐素养，通过不同的音乐风格，培养坚定的意志，摆脱不良的情绪，通过音乐来感染自身，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、营造良好的音乐学习环境

高中生处于青春期，想象力丰富，对动态的事物感兴趣。音乐有着充满美感的画面，教师利用多媒体创设出情景画面，可以让音乐变得更加灵动。教师与学生相互配合，共同学习，不仅降低了教学内容的枯燥和乏味，更让学生具备坚定的学习信心。在课堂开始之前，学生很难主动融入课堂氛围中，教师需要根据情景导入带领学生进入课堂内容，通过丰富的导入方式，营造出良好的学习氛围。教学中，教师可以穿插运用知识点，用歌曲把学生带入到学习氛围中，更好地学习音乐知识，掌握重难点知识。教师可以在学生学习疲惫时，帮助学生放松身心，缓解懒散的情绪，陶冶学生的心灵。

二、提高教师心理素质，构建和谐师生关系

师生关系对学生的成长至关重要，每一位教师需要做到营造良好的学习氛围，帮助学生在学习的过程中提高学习效率，教师自身需要具备良好的道德修养，调节自我情绪，真诚对待每一位同学，平静地处理在工作中遇到的事情，对学生进行心理辅导，关心每一位学生，创设良好课堂氛围，让学生在轻松和自由的环境中获取知识，掌握技能。例如，高一的学生刚从初中升学上来，学习任务突然增加可能会让学生感受到有精神压力，此时可以让学生欣赏《美丽的小天使》《小伙伴》等音乐，让学生在乐曲中放松精神。

三、利用音乐唤起学生学习激情

高中生具备上进心，但是有时难免会遭遇挫折，教师可以通过《国际歌》《天鹅湖》等歌曲来帮助学生转移情绪。音乐本身就是带有艺术魅力的情感抒发，情感作为感受音乐的重要基础，可以帮助学生增强自身体验，提高学习效率。感官上的刺激可以让学生在学习过程中充分感受情感的魅力，产生共鸣，从而提高教师教学的效果，激发学生内心的学习兴趣。学生不仅可以感受到音乐内容的丰富多彩，而且丰富了内心的情感世界。陶冶学生情操，激发学生兴趣，是情感教育的初衷也是目标，教师应重视这一环节，帮助学生在提高学习效率的同时，提高自身的综合素养。

教师还可以利用合唱和乐队这样的方式帮助学生开展丰富的课外活动，帮助学生找到情感上的共鸣，比如每周一歌、合唱比赛、音乐板报等内容，通过加大音乐文化的输入，让学生在生活中感受音乐的魅力，丰富自己的内心。教师组织学生走出课堂、走出教室、走出学校，进行和音乐相关的活动，将课外音乐活动作为学校音乐教育的补充内容，这对教师和学生音乐素养的形成都至关重要，教师可以经常性开展文艺排练和演出，举行校内各项音乐比赛，或者演练音乐舞台剧，以此增加学生的参与度。此外，教师可以教给学生一定的舞台经验，鼓励学生将音乐和生活相融合，扩展自我的音乐视野。高中音乐教学对于高素质人才的培养至关重要，学生可以在这一阶段得到多方面的发展，在课堂的丰富活动中锻炼自身的能力。

四、利用古典音乐塑造坚定信念

每个学生内心都有自己崇拜的人，不管是什么原因，学生在欣赏的过程中，总会感受到他们喜欢人的人格魅力。教师要充分挖掘音乐家的优秀品质，对学生进行心理教育的渗透，比如在学习贝多芬时，不仅让学生感受他的音乐作品，更重要的是让学生感受他伟大的人格魅力，用高尚的灵魂去激励学生，让他们的心灵上受到震撼。随着学习贝多芬的音乐，学生感受贝多芬到坎坷的一生，从《第三交响曲》中感受时代的责任和使命，感受到贝多芬在困境中不断奋斗的勇气。

在学习贝多芬这一课前，教师可以先让学生把自己认为的困难写在纸上，然后让学生阐述在面对不同的困难时，具体应该如何去做。贝多芬，一个音乐家却丧失听力，这是多么大的挑战。在面对这样的挑战时，他没有选择服从，而是勇敢面对，用他自身的意志力坚持完成自己的使命。学生在学习之后，可以感受贝多芬的创造能力，把痛苦变成一种动力，用积极乐观的心态去接受命运的挑战。与贝多芬相比后，学生会重新看待自己的困难，更加坚定自己的信念，确立一种遇到什么都不放弃的决心和勇气，勇于面对一切。

五、欣赏流行音乐，激发健康情感

流行音乐作为一种情感性的音乐类型，以抒情为主要内容，这也是流行音乐来帮助学生激发高中生健康情感的前提条件。流行音乐的题材也是接近生活的，很多校园的民谣都是发生在身边的事情，比如《朋友》《相亲相爱》《童谣》这样的歌曲，可以让学生释放自己的情绪。流行音乐形式丰富多样，高中生用唱歌的形式来表达自己的感受，表示对友谊的珍惜，对生活的热爱，对情感的抒发，对爱情的向往。流行音乐作为一种工具，可以激发学生内心的真实情感，释放自己的感受，真正将内容和生活紧密结合。

六、感知中国民乐，摆脱不良情绪

音乐最初就是为了表达情感，抒发自己内心的真实感受，心理学家用精神分析的方式来揭示音乐是怎样去促进心理健康。他们认为音乐的抒发是本能的，但是当个体得不到满足时，会出现紧张的状态。听音乐作为一种宣泄情绪的方式，有助于学生激发自身的积极情绪，释放压力，转移注意力，改变消极的情绪。学生不但可以用音乐去调整自己的情绪，还能宣泄内心的不良情绪，教师则可以通过音乐欣赏课来帮助学生宣泄内心的不良情绪。

专家认为，先听与心理情绪相同的音乐比先听心理情绪相反的音乐更好，如果你心情沉重，伤感的音乐可以化解内心的忧郁，因为心情的郁闷本身就是心理负能量的积压，需要将它进行疏导和化解，所以听心理情绪相同的音乐更容易有好的效果，当这一过程完成后，就可以再聽一些轻松的音乐，防止出现不好的心理情绪。

现阶段的教学中，教师需要采用多样的教学方法，吸引学生的注意力，帮助学生投入到课堂中。学生通过情景，可以充分发挥自身的主观能动性，提高自身鉴赏能力。学生在音乐课堂中，可以轻松学会教学内容，培养自身的个性情操。高中音乐教师应该鼓励学生去设立情景，释放内心压力，从而培养学生的情感态度，形成健全的人格。这不仅可以帮助学生在紧张的学习中放松身心，而且可以从整体上提高自身的音乐素养。

参考文献：

[1] 李丹.高中音乐教育与学校心理健康研究[J].北方音乐，2014，（10）：157.

[2] 戈玉燕.论音乐教育在高中生心理健康发展中的影响[J].音乐时空，2014，（11）：117.

[3] 李秀葵.浅谈高中音乐欣赏教学与心理健康教育[J].中学教学参考，2013，（21）：84-85.

[4] 曹瑜.基于高中生心理发展特点谈音乐教育的影响[J].北方音乐，2018，（2）.

责任编辑 程 哲

音乐教学心理素质教育论文范文第4篇

【摘要】伴随新课程改革的持续深入，高校作为输送高素质技能型人才的主要场所，在针对学前教育专业开展教学工作时，要树立全新的教育理念，积极改进教学方法，为学生提供充足的实践机会和自主发展空间，以提高学生音乐课程教育活动的参与程度，促进专业能力的提升。本文主要以此为重点进行阐述，首先分析学前教育专业中开设音乐课程的重要意义以及开展音乐课程教育的原则，其次从几个方面深入探索高校学前教育专业音乐课程的教学工作，以供参考。

【关键词】高校教育  学前教育专业  音乐课程

最近几年中，学前教育越来越受到社会各界的关注，不仅是因为该教育属于基础性教育，更是因为其直接关系到幼儿的全面发展，尤其是目前家长开始重视培养幼儿的艺术素养，所以说学前教育专业学生的能力直接关系到幼儿教育的质量，对幼儿的成长与发展起关键作用。伴随高校现阶段的教育扩招，使得学前教育专业的发展速度越来越快，也因此在音乐课程教育中存在些许问题有待解决。

一、学前教育专业中开设音乐课程的重要意义

首先，音乐教学技能是学前教学专业学生必须要具备的能力，在幼儿园教育活动中主要以儿歌演唱、基础乐器演奏、音乐主题班会为主，开设这类课程都需要教师自身具备一定的音乐基础，所以只有让学前教育专业学生尽早接触和学习音乐课程，才能在步入岗位后尽快胜任工作，音乐技能是幼儿教师的基本能力，而音乐课程则是学前教学专业课程教学中不可缺少的一部分[1]。

另外，音乐可以增加教师与幼儿之间的交流，拉近师幼距离，因为幼儿的思维发育还未成熟，在与教师沟通时有时会存在语言的阻碍，所以需要教师应用肢体语言、音乐等辅助手段与幼儿进行交流，使幼儿可以快速与教师产生情感层面的共鸣，理解教师所要传达的思想内容，这也需要教师在了解幼儿心理的基础上，将音乐课程融入其中。

最后，音乐课程教学在提高学生人格魅力方面起到积极作用，在音乐教学中可以使学生的情感受到熏陶，增进个人的亲和力和艺术表现力，在岗位工作中也会让幼儿感受到亲切感，从而使幼儿教育的各个环节得以顺利有序的进行。

二、针对学前教学专业开展音乐课程教育的原则

（一）综合性原则

高校教师在针对学前教育专业开展音乐课程教育的过程中，首先要遵循综合性原则，以提高学生的综合素质为教育目的，确保学生通过课堂学习可以掌握到幼师岗位的工作技能。教师在设计音乐课程内容时，要立足于学前教育专业的现实需求，以学生为教育中心点，要求学生通过音乐课程学习掌握到充足的音乐理论以及音乐教育技能，使其在未来可以更好地投入到岗位工作中[2]。

（二）个性化原则

学前教育专业的音乐课程教学还需要遵循个性化原则，也就是说教师要根据学生的个人能力以及音乐基础合理化设计教学内容，确保其难易程度在学生可接受的范围之内。学生群体学习经历的不同，在音乐课程学习中也会表现出差异性特点，教师要根据学生的个性化特征，积极组织多样化的音乐教学活动，使全体学生可以优势互补，共同进步。

（三）科学性原则

科学性原则也是教师在音乐课程教学中需要重点关注的，教师要根据高校内部现有的教育资源，在学校资源范围内不断对音乐课程的教学内容和教学模式做出调整，重视学生在课程学习中的学习感受、学习体验，使学生可以通过学习音乐课程提高自身的艺术鉴赏能力和感受力，未来成为优秀的学前教育专业的人才。

三、高校学前教育专业音乐课程的教学探索

（一）音乐课程模块化

针对学前教育专业实施音乐课程教学的过程中，要想切实提高教学实效性，教师需要不断优化课程设计的细节之处，利用学校现有的数字化教学资源对音乐课程体系加以改进。以“音乐基础”课程举例，教师可以将这门课程细化为先修课程和后续课程两个模块。第一，先修课程模块[3]。主要教授学生基本的歌唱技巧，虽然歌唱属于一项与生俱来的能力，但是如果不能掌握到正确的发声方式，极易影响歌唱效果，甚至于导致声带受损，所以这部分教学的重点是要通过训练促使学生学会正确的发声方式，这样既可以保护自己的声带，也能在日后工作中提高质量和效率。视唱练耳课程也属于先修课程的部分，因为学前教育专业学生在日后工作中主要面对的是幼儿群体，所以只有掌握到一定的教学技巧才能够激发幼儿的唱歌和音乐学习的兴趣，但是这种教学技巧需要经过长期训练才能逐渐形成，这也是实施音乐教学的关键点和教育目标。第二，后续课程模块。这部分模块主要包含儿歌演唱和声乐演唱两个部分，这两个部分需要让学前教育专业的学生通过声乐训练，学会采取儿歌和音乐的形式与幼儿展开深度沟通，与幼儿群体建立情感联系。经过细化分解“音乐基础”课程，教师在设计音乐教学活动、布置学习任务时也会更加具有方向性和目的性，使音乐课程的教学效率获得大幅度提升。

（二）明确课程目标

高校在开展教育工作的過程中，主要以“以生为本”理念作为教学的指导方向，通过一系列的改革措施推动学前教育音乐课程的发展，提高其教学的实效性，但同时教师也要从微观角度对音乐课程进行创新性改进[4]。在学前教育专业中包含多个分支学科，音乐课程作为其中的核心组成部分，教师在优化教学之前需要深入认识到课程教学的具体目标。从整体角度来分析，音乐课程的教育目的是要让学生在感知音乐旋律、掌握音乐相关技能的基础上，学会以音乐作为媒介与幼儿进行沟通交流。在明确课程教育目标之后，教师对于课程内容优化的方向也会更加明确。教师首先要对现行的教学方法做出改进，因为目前高校主要采用“以一对多”的教学方式，教师讲解知识点和学生自主学习的时间所占据的课堂比例大致相同，学生在习惯接受此种方式之后，也会不自觉的将此迁移至与幼儿的音乐教育中，但是幼儿与成人之间存在极大不同，不仅注意力时间有限，其接受能力和理解能力也较弱，所以此种方式特别容易导致课堂教学局面混乱。基于此教师需要应用合作式教学方法开展音乐课程教学，也就是说要模糊掉教师与学生角色的分界线，让学前教育专业的学生能够与幼儿平等沟通、和谐相处。最后音乐课程的教学组织形式也要加以优化，增加实践活动内容，通过多样化的实践活动使学生近距离了解到幼儿的心理变化和学习状态，锻炼学生的教学应变能力，增加教学实践经验。

（三）做好课前准备

教师在开展音乐课程之前，要围绕具有讨论意义的课题为学生分配学习任务，让学生通过观察、思考、探究等一系列活动顺利完成任务。在此讨论课题的设置起到关键作用，针对学前教育专业，教师在设置音乐课程相关课题时需要重视下列几项问题。第一，结合学生的实际学习情况以及个体学习水平灵活设置，以激发学生的学习兴趣作为前提条件，避免因追求教学多样化而偏离教学实际[5]。第二，讨论课题要具有建设性和可操作性，也就是说要让学生群体充分参与到课题探究的各个环节中，使其学会从多个视角分析和理解问题，深化对问题的体验与感悟。第三，讨论课题要突出其价值，要让学生通过课题探究实现某方面能力的提升。比如说针对学前教育专业，教师在选择课题时就要尽量围绕而儿童歌曲或者幼儿音乐教育技巧等方面，让学生展开有针对性的研究，这样才能使学生在提高探究能力的同时，逐渐强化专业技能，扩充专业知识储备。

（四）理论与实践共同发展

科学完善的音乐课程体系是实施学前教育专业教育工作的基础，也是提高教学效率的关键点。高校在设计课程体系时要立足于国家提出的教育方针，根据学校自身的教育目标进行合理化设计[6]。完善教学体制需要紧紧把握住两项核心点。第一，满足音乐教学的特殊需求。学前教育专业的音乐课程不同于普通音乐课程，需要加强对学生应变能力和沟通能力的培养，进而使学生根据幼儿的课堂反馈灵活调整教学节奏，而要想达到这一要求，则需要学前教育专业的学生个人具备深厚的音乐基本功以及较高的观察能力，这些都是需要经过大量的学习与实践才能够实现的。第二，理论与实践的均衡比例。教师要认识到理论与实践两者在音乐课程教育中各自的重要意义，要让理论与实践协同进行，促进学生知识与能力的协调发展，以此来提升学前教育专业學生的综合素质。

四、结束语

综上所述，在学前教育专业培养学生的音乐技能是十分有必要的，这也是推动幼儿教育事业稳定发展的重要基础，有利于促进幼儿的全面发展。教师是幼儿一日活动的组织者，所以提高学前教育专业学生的音乐技能，是优化教师队伍建设的关键环节。基于此高校教师要不断探究改进学前教育音乐课程教学的方法，促进专业学生的全面发展，使其能够快速适应未来的工作岗位，具备较高的工作技能，更好地完成自身的教育责任，有效提高教学实效性。

参考文献：

[1]李梅.高校学前教育专业音乐课程体系的构建 ——以绍兴文理学院为例[J].绍兴文理学院学报，2016，36（11）：81-85.

[2]郭晓会.应用型本科高校学前教育专业音乐课程教学改革[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第五卷）[C].2017.

[3]赵映霞.就业导向下的高校学前教育专业音乐课程设置研究[J].戏剧之家，2019，301（1）：190.

[4]宋健.论述以实践为导向的高校学前教育专业音乐课程体系改革探究[J].北方音乐，2020（5）.

[5]顾慧雯.职业教育背景下高校学前教育专业音乐课程整合的改革探索[J].佳木斯职业学院学报，2019，194（1）：110-111.

[6]张元圆.浅谈高职院校学前教育专业音乐教学开展思路[J].商情，2020（5）：212.

音乐教学心理素质教育论文范文第5篇

摘 要：声乐是一种表演艺术，完美的表演不仅需要歌唱者娴熟的歌唱技巧，还需要歌唱者有非常好的心理素质。通过阐述产生不良心理的原因，说明在声乐教学中培养学生良好心理素质的重要性，并提出几点可行的建议，以为声乐教学提供理论基础。

关键词：声乐教学；良好心理素质；重要性

声乐的学习与演唱不是仅靠声乐技巧的掌握就能取得成功的，它还必须通过努力提高学生或演唱者的心理素质、文化艺术水平。音乐表演不同于其他表演形式，目前音乐海选节目很多，在强大的压力下，心理素质往往决定着演唱者水平的正常发挥。由此可见，在声乐教学中培养学生良好的心理素质是十分重要的。本文通过展现一些不良心理现象来论述培养良好心理素质在声乐教学中的重要性，并提出了两点建议。

一、在教学中培养学生良好心理素质的重要性

在声乐教学过程中，我们会发现很多学生非常有表现欲望、善于表现自我，他们无论在课堂、课间、课后或者舞台都希望通过努力展现自己而获得赞赏，甚至在舞台表演或者考试时发挥得比台下和平时还要好，而有的学生却恰恰相反，他们的表现力欠缺、表现欲望不够，舞台表演或者考试时精神过分紧张，以致平时所掌握的歌唱技巧和方法得不到正常发挥。这两种情况是由学生的不同歌唱心理状态所造成的。心理素质在很大程度上控制着人的行为活动，并指挥着人参与社会活动。

实践证明，良好的心理素质可以通过实践锻炼而获得，它不仅是舞台艺术实践的需要，也是歌唱者取得成功的心理基础。歌唱者的心理活动直接关系到他的实践能力。良好的心理素质会给歌唱者带来成功与喜悦，相反就会出现不尽如人意的状态。

二、在演唱中产生不良心理的原因

在演唱中会出现不良心理的原因大多与演唱者的情绪、性格有关。通常见的就是紧张，产生紧张的原因有以下几点：

1.缺乏自信

自信心的培养不是一蹴而就的，这与学生家庭教育和学校教育有关。在有些家庭，父母对孩子缺少表扬和鼓励，导致胆怯没有自信。然而，音乐表演本身作为一种大众艺术形式，面对的观众很多，首先需要的就是自信心，再者才是唱功。只有敢唱，才能唱好。所以在教学中，老师要多鼓励学生积极主动地去唱，适当给予肯定和表扬，增强学生的自信心。

2.注意力不集中

这一点通常表现在学生演唱时精神开小差。歌唱表演最基本的心理素质就是要注意力集中。它要求演唱者集中全部精力，全神贯注地融入到演唱中。在声乐表演中，最基本的展现就是声音和表情。嘴里唱着，脑子里却想着其他事情，很容易从声音和表情看出来，严重的时候会忘词或发音错误，而减少这种错误的发生也能培养学生的自信心。

3.过分看重结果

大多数学生在学习过程中都有一个比较的心理，为了满足虚荣心，通常认为高分就能胜出。在表演中心里一直想着要好好表现，最终却适得其反。声乐表演需要的是心无杂念，要全身心地投入到表演中。教师在教学中要给学生树立正确的思想观念，用平常心对待学习和表演，逐步培养他们具有良好的心理素质。

三、培养学生良好心理素质的建议

1.多些鼓励，增强学生的自信心

声乐教学中，常有这样一些现象：一些学生平时唱功、自我表现都不错。但一到考试、比赛或参加音乐会等场合，就发挥不正常。还有些不管在平时表演或比赛场合都能坦然自如，不但能将自己应有的水平表现出，甚至还能超常发挥。我想，这和每个人的心理素质有很大关系。在平时的声乐教学中，教师要会赏识学生，发现学生的点滴进步或优点时，要多给予肯定和表扬，让学生觉得自己被认可。这样，学生才会有成功感，有求知求学的欲望。通过老师的言行使学生真正体会到你对他的赏识，进而激发学生的自信与自强，让学生在充满鼓励与期待的沃土中发展、成长。

2.鼓励学生多参加艺术实践经验，提升心理素质

一件事情做多了，以后再做的时候就不会再过度紧张了。心理活动的规律和实践活动有着密切的关系。多参加实践首先可以锻炼学生的自信和胆量，而且实践多了学生对于现场发挥有了一定的掌控，久而久之就會形成自己独有的风格，使学生表演起来越来越得心应手。

声乐教学中学生良好心理素质的培养是一个全方位的训练过程，最重要的是通过教师的引导，使学生认识到心理紧张只是一种很正常的情绪。通过合理的教学方法，多参加艺术实践，平时注意培养做好准备再表演的习惯，学生的心理素质就会得到极大的锻炼和提高。树立信心，引导学生积极向上，乐观开朗，良好的心理素质的培养工作自然是水到渠成的事情。

参考文献：

[1]杨晶雯.浅谈声乐教学中歌唱心理素质的培养[J].大众科技，2008（05）.

[2]覃冬春.高校声乐教学中歌唱心理素质的培养[J].文学界：理论版，2012（07）.

[3]陈泓茹.分析心理素质与歌曲演唱[J].北方音乐，2010（12）.

音乐教学心理素质教育论文范文第6篇

【摘要】苏霍姆林斯基说：“能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”教师需在课堂上调动学生学习积极性，让学生全身心参与语文课堂学习，提高语文课堂的学习效率，折射语文新课标的基本理念。就语文教学实践而言，新课程理念下初中语文教学对如何体现教学细节优化教学过程更为关注。在新课程标准下，如何落实语文教学的新课程理念，让语文课堂教学内容丰富且对学生具有感染力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

【关键词】教法 情感共鸣 创新教育

每节语文课的时间非常短暂，想要利用有效的课堂时间提高语文教学效率，就需要教师做好课前准备，改变以往一些不适用的教学方法，利用新的有效的教学方式去充分调动学生的学习兴趣。让学生们积极参与语文课堂的学习和讨论，学生们在全方位参与中明确并分解课文的学习目标，强化了所学的课堂知识，学会同学之间的团队合作，真正做到语文课堂的学有所获学有所感，从而呈现生机勃勃，充满活力，并且内容丰富良好的语文课堂教学氛围。

一、新课程理念下教学教学手段多样

我们现在面对的学生处在一个视听信息非常丰富的环境里，单凭一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书这些传统语文课堂教学手段来吸引学生确实有点勉为其难。而新课程理念下的语文课堂教学应跟上时代的步伐，电脑真实地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的知识结构图，出奇不意的拓展延伸，能激起学生极大的兴趣，进而激发他们求知、创新的欲望，以达到提高课堂质量目的。同时引进录音、电视、幻灯、投影、计算机及互联网在内的信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界。如教《听潮》可来一段配乐朗诵，让学生感受大海的雄壮美和伟大力量；例如教师在教《在烈日和暴雨下》一文时，可放上一段录象来感受祥子在烈日和暴雨下拉车的悲惨生活；教唐诗宋词尽可以播放声、文、图、像为一体的《唐之韵》《宋之韵》。通过以上这些多样化教学手段的外部刺激，不仅增强了语文课的吸引力，而且加速了学生的感知过程，促进了认知的深化。

二、新课程理念下的语文教学“重”细节“讲”过程

初中语文教学中从教材的特点入手进行教学包括两个方面的含义，首先是文章不同的体裁特点，其次是课文本身的写作特点。我们知道不同体裁的文章，教法应不同。在教一般的记人叙事的文章时，要想法让学生了解文章写的是什么事，表现什么人物，而所写的这些材料是怎样组织安排的，找出其中的规律来。还要让学生了解文章的记叙语言的特色，是外貌描写，动作描写或是人物本身的语言描写。因此，我们在备课时就应考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容对表现主题能起什么作用，课文是采用什么形式来映主题的，其语言又有什么特点。在教学活动中也应从这几方面着手指导学生学习课文，教学中的每个环节也都应围绕主题来展开。

中学语文课堂教学要有最优化课堂教学理念，从最优化教学过程入手。优化教学内容、目标、结构、方法、手段、气氛等。要根据课堂教学目标的全面性，情景的激励性，结构的有序性，教学对象的层次性来设计教学目标；课堂教学中要积极创设主题活动情景，使情感和认知过程有机统一，相互促进；努力使课堂教学成为师生合作，生生合作，共同参与，教学相长的“互动、交往”的多边活动；充分利用教学媒体和现代教育技术设施，优化课堂教学效率和效益。

三、新课程理念下教学学生是学习的主体

初中语文新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。与此同时，如何改变简单传授、被动接受的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性，使受教育者成为己教育自己的人，是现代教育区别于传育的显著特征，也是当前世界各国在教育改革中都要面临的一个共同话题。这要求广大语文教师转变教学观念，发挥学生的主体地位。

四、新课程理念下教学凸显人文关怀

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文是人类的精神家园，浸润着人文的色彩，流溢着生命的动感，承载着智慧的传递，因而语文课堂必须凸现人文关怀，成为教师学生文本三者精神交流的园地。语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感，最终实现语文教学的人文关怀。

情感总是由一定的客观事物引起的，初中语文教材中蕴含着浓郁的感情因素，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。为此教师要充分利用教材因素，培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。

教学中我们教师必须坚持“文道统一“的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作同样是至关重要的。

五、新课程理念下语文课堂教学评价的多元性

传统的语文课堂教学评价以教师为主体，以考试结果为主要方式，而对于学生的参与程度、交往情况、思维状态、情感变化等很少关注，因而学生也只重视考试成绩，而对于课堂问题的回答、合作讨论的参与缺少热情，缺乏兴趣。而语文新课程理念下的课堂教学评价则呈多元化态势。在评价主体上，可以是教师，也可以是学生，可以是学生自我评价，也可以是学生相互评价。对教材中的课文，尤其是文学作品的阅读向来是仁者见仁，智者见智。这里面固然有一个相对确定、相对客观的理解，但阅读是一种主观体验，由于各人的认知结构、生活经验等差异，他们所获得的感受或结论也是不同的，对此评价当以定性评价为主。在评价方式，也由过去以考试成绩为主的单一性评价转变为作品展示、成果汇报等多种评价方式并存。这种多元性的评价不仅促进了教师不断改进自己的教学，而且极大地调动了学生的积极性、主动性，促进了学生个性的健全发展。

总之，新课程理念下的语文教学需要达到语文课里体现语文工具性特征和强化语文的人文性特征的双关效果。中学语文课堂的有效教学是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科的特性落到实处，真正实现语文课堂的有效教学。新课程理念下的语文教学学生是学习的主人，学生的参与打破了以前语文教学的沉闷。师生协同教学，还原语文课堂教学的互动创新、活泼且富有个性的新方向。当然学生在语文的学习主动参与这个过程包含着想象、情感体验、评价判断等环节，有利于学生全方位的发展和进步，教师对课堂教学也由此变得更为深刻，对学生学习情况也更为清晰，促进教学的改进和进步。