医德教育口腔医学论文范文

医德教育口腔医学论文范文第1篇

［摘要］以美德论为核心的传统单一性医德教育模式的局限，表现为教育规范与医疗实践之间存在断裂、核心语词的花瓶化。医德教育模式的转型是现代医学模式民主性的内在要求。其目标是教育内容的系统性，关键在于教育核心语词的可操作性转换的实现。

［关键词］医德教育模式，单一性，系统性，可操作性 ［

随着现代医学模式的建立，尤其是患者诊断地位的崛起，以美德论为主体的单一性医德教育模式不得不进行现代转型。然而，单一性医德教育的弊端是什么？现代转型的目标指向是什么？这些问题的论述目前并不多见。因此，本文针对以上问题进行探讨，为克服传统医德教育模式存在的缺陷及其现代转型提供一些可行性建议。

一、单一性：传统医德教育模式的局限

美德教育指的是用仁爱宽厚、修德知耻、清介有守、勤俭奉公等道德规范来教育和培养受教育者的品行修养。我国传统医德教育一直是以美德论为核心的单一性教育模式，这种模式因培养医生崇高的道德品质而获得辩护。然而，随着现代生物—心理—社会医学模式的形成，片面强调美德教育的模式所存在的局限性逐渐显露出来。

第一，技术德性的强化导致美德规范与医疗实践的脱节。传统生物医学模式下并不是缺乏道德规范，而是这些道德规范形同虚设，对医疗实践缺乏干预力度。教育者越是加强美德论的建设，就越是把医德教育与医疗实践之间的断裂性表现得清楚可见。造成这种情况的原因是，生物医学模式极度强化医疗技术，使得医务人员把技术德性的训练视为医疗美德的全部内容，视为衡量医生自身品格的最高标准。技术德性指医生精湛地掌握高科技所体现出来的专业素养。然而，高科技在诊疗中对技术德性的过度依赖往往会忽视作为疾病载体的患者的整体性所内涵的社会属性，以心灵痛苦或者价值观的破损来换取某种躯体疾病的痊愈，因而背离医疗干预的最终目的。在生物医学模式下，技术理性被强化为医生的职业目标，即依靠技术手段的威力把技术推广到医生职业生活的所有领域，从而使以医患整体为基础的医疗干预行为演变成为高技术的片面行为。这样，技术德性也就演变为技术理性的附属品。因而，生物医学模式对技术德性的强化导致了教育者所倡导的美德规范简单化为技术美德，技术之外的伦理品格遭到忽视，最终造成教科书上的美德规范与医疗实践脱节。

第二，医德教育核心语词花瓶化，难以解释当下境况。有人根据普遍意义上美德论的道德蕴含，把现代医疗美德的核心语词概括为医乃仁术、大医精诚、清廉正直、一视同仁、恪尽职守、博及医源、精勤不倦等道德语词^{［1］（P13-20）}。这种概括是生物医学模式下技术与医德教育彼此断裂发展的结果，根本没有反应出现代医学模式与传统医德教育模式之间的差别。从原始神灵主义模式时期开始，这些美德语词就已经广为应用。当然，传统医学模式下医德教育者用“医乃仁术”、“大医精诚”等流于口号的美德规范来教育医务人员也含有部分迫于技术德性强势的无奈因素在内。在生物医学模式下，技术德性处于强势地位，人文性医疗美德的革新空间过于狭小，教育者们不加改变地把神灵主义和自然哲学医学模式的医德教育内容照搬下来。因此，当我们在考察生物医学模式下的医德教育内容与以前的两种医学模式所制约下的医德教育内容之间的异同时，却发现他们之间几乎没有任何差别。然而，随着现代医学模式的形成和发展，这些核心美德语词成为阳台上的花瓶，难以解释当下医疗领域所存在的种种不良现象。例如，“不图钱财、清廉正直”难以解释医疗资源分配的各种不公平问题，“大医精诚、医乃仁术”难以缓解医患之间的紧张关系，难以解释弱势群体的看病贵、看病难现象，更难以解释医疗机构及其从业人员日益严重的逐利化倾向问题。这些医疗美德规范似乎已经只能从对遥远历史记载中的那些德高望重的名医的回忆中寻找到模糊的影子，在现实生活中邂逅那种具有崇高医疗德行的医生已经是一种奢望。现代社会中，人们所注目的是医疗资源能够平等、公正地在医疗服务者与医疗服务购买者之间进行合理分配。因此，在现代医德教育模式中，人们所渴求的并不是使医疗服务者能够立身垂范的花瓶似的道德说教，而是能够解决他们实际问题的实用性道德规范。

以单一的美德论为核心的医德教育模式已难以适应现代医学模式发展的需要。如何在继承的基础上进行革新已成为现代医德教育面临的重要问题。

二、系统性：医德教育模式的现代转型

现代生物—心理—社会医学模式是根据系统论原则建立起来的。在这个系统框架中，健康被解读为人体生物系统与个体、家庭、社区、社会系统之间的动态平衡。在这个系统中，疾病表现形式不再是简单的线性因果模型，而是互为因果、协同制约的立体化网络模型^［2］。该模式对现代医学教育产生了重大影响，以人为本的现代医学体系逐渐得以建立，医患模式也由主被动模型发展为双向反馈性模型或共同参与模型。这就要求对传统医德教育模式进行现代转型，加强医德教育的系统性，在重视传统美德规范教育的基础上，更要重视能够解释当下医患境遇的道德规范教育。

现代医德教育的转型要求教育内容的系统性。这种系统性既应该包括对美德论指导下的传统医疗美德教育的继承与发展，更应该包含系统论指导下的实用性道德规范建设。实用性道德规范的基本原则主要指不伤害、有利、尊重和公正四个原则^{［1］（P61）}。医疗伤害包括道德性伤害和技术性伤害。不伤害是指医务人员在采取医疗干预措施时应该尽可能避免对患者造成生理、心理方面的伤害，更不能人为地制造伤害。医疗伤害包括道德性伤害，它是由于医务人员医德缺乏或不健全造成的。这里有两层涵义：一是维护患者更多的利益，二是坚持公益论原则。医患之间相互尊重是建立良好关系、缓解医患紧张的必要条件。公正原则要求医务人员处理医患关系时要公平正直、合情合理。医德伦理的基本范畴包括权利与义务、情感和良心、审慎和保密等等。患者的权利是指人人享有基本的医疗权、自主决定权、知情同意权、保密和隐私权以及监督权。医生的权利包括疾病检查与诊断权、医疗工作自主权、人格尊严和人身安全不受侵犯权。医德义务是医务人员对患者的责任。医德情感是建立在对患者生命和健康负责的基础上形成的道德情感。医德良心是指医务人员对自身职业的道德责任感和自我评价能力。现代医德教育只有把医德原则与医德范畴结合起来，才能适应现代医学模式发展的需要。

医德教育的系统性转型是由现代医学模式的平等性蕴含决定的。所谓现代医学模式的平等性指的是，在新的医患范式中，患者参与疾病诊断与治疗的权利日益增大，他们的话语权不再像传统医学模式那样微不足道，医生在很多时候必须重视患者关于疾病治疗的建议与意见。在以生物医学模式为代表的传统时代，人们大都把疾病看成是单纯生物因素引起的，诊治疾病依赖诊断设备所提供的检测资料，医生只需依靠其专业信息优势对症下药即可达到医学干预目的。同时，由于高度的专业化分工，作为个体的医生只在对某种疾病或疾病的某一方面负责的治疗结果中强化自身情感反应的合理性，而患者在肢解为组织或器官的过程中其作为整体的人的情感却被完全忽视。例如，某女性患了乳腺癌，从理论上来说，在生物医学模式中该患者要想拒绝全乳切除手术是不可能的。如果技术可行的话，患者将不能拒绝。这种医学模式中医生是权威裁判者，患者对疾病干预的方式或干预结果接受方面的话语权被完全剥夺。它完全物化了患者的道德情感需求，是对患者平等地位的否定。而现代医患模式中，该女性如果是道德理想主义者的话，她完全可以拒绝全乳切除术，因为现代医患范式所蕴含的民主属性使医生不得不尊重患者的情感与价值观念。

三、可操作性：医德教育核心语词的转换

医德教育核心语词的转换是美德论为核心的单一医德教育模式向现代实用性医德教育模式转型的必然结果。针对传统医德教育规范的说教性、花瓶化问题，推进医德教育模式的现代转型，关键在于现代医德教育核心语词可操作性的实现。

医德教育核心语词的可操作性是指这些语词能够解释和解决医疗卫生事业领域所存在的问题。传统医德核心语词建立在美德论的基础之上，表面上以“至善”为掩护的做法似乎无懈可击，但是如何在医疗实践中予以落实却十分困难。现代医德核心语词的价值诉求虽然建立在实用主义的基础之上，但是在具体的临床实践中，它的可操作性要比传统医德核心语词强得多。如果不能把现代生命伦理语词内化为自身的道德信念，医生在临床治疗与医学实验过程中不可能有效地规范其行为。虽然数量繁多的生命伦理语词给教育者的教学过程和医生的习得行为造成了一定程度的困难，但是这些语词中的核心语词却为数不多。它们主要包括知情同意、家长主义、以及上文讨论过的无伤（不伤害）、尊重、公正等等^{［3］（P28）}。这些核心伦理语词相对于美德论语词来说显得陌生，但其在临床实践中的操作性非常强。知情同意有利于有效地缓解医患之间的紧张关系，无伤有利于切实保护患者的利益，公正有利于引导医疗资源的合理配置，家长主义有利于医生反思自身的权威地位。在医德核心语词教育的可操作性中，特别要注意知情同意的重要性。知情同意是生命伦理语词教育的元起点，因为它是生命伦理学中最重要的问题^{［3］（P28）}。知情同意原则作为生命伦理学的一个重要规范日益受到学术界与医学临床实践的重视^［4］。

现代医学模式对美德教育核心话语进行可操作性转换是其系统性的内在要求。只有这样，现代医德教育才能既培养医生的高尚品德，又能合理规范他们的医疗实践行为。

四、结语

总的来说，虽然生物医学模式下医德教育的目的是为了培养医生的高尚品格，但其局限性弊端造成当下医德教育与医疗实践之间的断裂。为克服这种缺陷，现代医学模式对传统美德教育范式提出了现代系统性转型的革新要求，这是现代医学模式的平等性蕴含所决定的。它要求教育内容具有全面系统性，既要进行美德原则教育，也要进行实用性道德规范教育。医德教育的核心语词的转换能够有效避免单一性美德教育语词的陈旧空洞，生命伦理核心语词的组建要求致力于可操作性的选择，其中特别要强调知情同意的重要性。

［参考文献］

［1］李润华，刘耀光.医学伦理学［M］.长沙：中南大学出版社，2001.

［2］李鲁.社会医学［M］.北京：人民卫生出版社，2000：25.

［3］托马斯•香农. 生命伦理学导论［M］.哈尔滨:黑龙江人民出版社.2005:28.

［4］罗光强，李凌江．意志自由与生命价值的对峙［J］．医学与哲学，2009（11）：17-19.

From Monotonicity to System: On the Modern

Transformation of Medical Ethics Education Mode

LUO Guangqiang,Wang Xiaomin

（School of Political Science and Administration, Central South University, Changsha, Hunan410083, China）

Key words: medical ethics education mode; monotonicity/; systematicness; operability

(责任编辑李震声)

医德教育口腔医学论文范文第2篇

摘 要：本文阐述了供给侧背景下卫生高职教育改革必要性，从培养学生全面素质能力、建设过硬师资力量队伍、优化学院办学教学氛围三个方面，探讨了供给侧背景下卫生高职教育的切入点，希望对相关工作有所裨益。

关键词：供给侧；卫生高职教育；策略

新一轮医改启动后，给我国卫生高职教育的发展提供了新的机遇，特别是在供给侧结构性改革大背景下，如何在供给一端持续发力，推动卫生高职教育实现创新发展，正受到社会各界人士的广泛关注。

1供给侧背景下卫生高职教育改革必要性

受长期以来过度依靠“需求侧”方式的影响，在卫生高职教育领域，一方面，是社会各界在人力物力上的巨大投入，每年培养了很多毕业生。但同时，民众对于更好医疗卫生服务的实际需求不断增长，各种类型医疗机构对于合格一线从业者的需求也在增长，但面向劳动力市场，却迟迟无法招到足够数量的医护人员。新上岗人员，因在校期间只重视理论性培养，实际操作经验匮乏，导致需要很长时间才能适应本职岗位实际需求。另外，学生希望在校期间能够掌握扎实的操作技能，但无法在学习中得到满足等等，这些都是卫生高职教育中存在的突出问题。究其原因，还是卫生职业教育在供给一端出了问题，没有契合职业教育的特点与时俱进，没有真正将市场变化作为改善教育的重要参考。因此，立足供给侧结构性改革，不断推动卫生职业教育实现创新型发展，就显得尤为重要。

2供给侧背景下卫生高职教育的切入点

面对供给侧改革后职业教育的发展变化，卫生高职教育必须找准发展上的切入点，才能对症下药，提升教育整体质量。

2.1培养学生全面素质能力

卫生职业教育开展的目的是使学生在校学习期间，掌握扎实的理论功底和实践技能，为未来更好的适应岗位所需，打下坚实基础。通过几年的培训，不仅要充分挖掘学生的潜能，还要帮助他们养成终身学习的良好习惯和勤奋敬业的态度，在工作前做好各項准备。要从德育教育入手，将学生思想品德培养突出出来。立足医疗卫生事业特点，抓好价值标准、职业态度、传统道德等方面的培育，帮助他们正确看待医疗领域存在的某些问题，保持崇高的理想信念和价值追求。要教育学生在校期间养成正确的学习态度，珍惜短暂的在校学习机会，使爱岗敬业、为患者服务成为每名同学共同的心声。定期组织先进典型事迹报告会，定期邀请专家教授和优秀医护工作者来院授课，通过身边典型的激励引领作用，使同学们坚定好好学习、奉献社会的决心。针对学生好动性强、求知欲旺的特点，在教学中加大临床实践课程开设比例，适当减少枯燥乏味的理性知识学习，重点突出临床操作的规范性，在实践中帮助学生理解理论知识，掌握基本临床操作技能，并认清自身未来学习努力方向。要鼓励学生积极参加社会医疗服务公益性活动，在为广大民众健康服务的同时，升华个人品德修养、锤炼优秀医德医风。

2.2建设过硬师资力量队伍

立足供给侧改革，优化完善卫生高职教育体系，提高课堂教学水平，离不开高素质教师队伍为支撑。同时，卫生职业教育对临床教学有着很高要求，教师实践操作能力水平，对学生有着很大影响，这也需要教师队伍必须拥有较高的教学水平和实践能力。卫生高职院校在推进供给侧改革过程中，必须将建强师资力量队伍突出出来，必须将师德师风、职业精神等的培育突出出来，使每名教师都热爱本职岗位，热爱自身事业，以饱满的热情投入到改革之中，以良好的榜样作用去引导激励每名学生认真学习成才。其次，要不断更新教师教育理念，定期邀请业内知名专家教授为教师授课辅导，讲授卫生行业发展动态、供给侧结构性改革等先进技术和理念，使每名教师成为既懂技术又懂政策的“大家”，并最终反映到一线教学水平的提升上。要为教师搭建岗位学习成才平台，定期选送优秀教师赴先进地区学习培训，组织教师间教学经验观摩交流，打造“精品课”等优秀课程，在潜移默化中，提升教师队伍能力素质。要积极构建“双师型”人才队伍，同三甲医院、科研院所等单位互建岗位培训基地，在人才队伍、培训资源、岗位平台等方面实现资源优势互补，既拓展了教师队伍的发展空间，也为学院搭建了人才队伍培育的长期“孵化器”。另外，卫生高职院校应积极面向全社会引入高素质教师人才，扩大教师队伍来源面，提高岗位薪酬待遇，才能从根本上解决教师队伍建设效果不佳的实际问题。

2.3优化学院办学教学氛围

近年来，卫生高职院校面临着生源数质量逐年下降的窘境，造成生源从供给端的严重不足，影响了学院的长期稳定发展。一方面，学生和家长对职业教育的看法存在偏差，片面追求教育上的“高大上”。但更重要的是，不少卫生高职院校发展理念不够超前，在办学上故步自封，没有叫响自身品牌，造成学院教育无法获得市场的认可。为此，卫生高职院校应积极构建开放式校园氛围，定期邀请社会民众来院参加免费健康体检和护理知识培训，参观学校软硬件设施和校园环境，使更多的民众认可学校办学实力。组织学生志愿者医疗服务团队，进乡村、进社区，为社会弱势群体提供免费诊疗服务，在收获社会美誉的同时，获得更高的知名度。利用各类媒体资源宣传医疗知识和学校情况，横向联合加强行业内教育机构办学合作，以品牌化发展战略，提高学校在业内的知名度，从而为解决教育、办学等方面供给上的问题，奠定良好的基础。

3结语

必须认识到，供给侧改革为我国卫生高职教育的发展提供了重要机遇期，职业教育界必须抢抓这一机遇，直面发展中存在的突出问题，从供给一端去思考应对办法，才能真正使卫生高职教育成为推动我国医疗卫生事业发展的重要助力。

参考文献

[1]武毅英，童顺平.探寻高职院校供给侧改革的新路径[J].江苏高教，2016，09.

[2]张旭刚.高职教育供给侧结构性改革四维透视：逻辑、内涵、路径及保障[J].职业技术教育，2016，07.

[3]花鸥，曾庆琪.供给侧结构改革下高职教育发展研究——基于产业和结构角度[J].职教论坛，2016，06.

注：本文为河北省高等学校党的建设研究会2018年课题研究成果，课题编号GXDJ2018B173

医德教育口腔医学论文范文第3篇

摘要：目的：为消除我院临床医生对我科室血常规检测结果的怀疑，查找原因和制定预防措施，从而加强检验结果准确性。方法：选取2020年1月至2020年10月间，我科室《临床沟通记录》和Ⅸ差错事故登记》中有关血常规的记录，对病人重采标本检测、进行沟通和交换意见以及自查。结果：临床医生对我科室血常规检测结果是有抱怨，怀疑结果不准确，其原因是多方面的。结论：医生对检测结果有抱怨是多种因素造成的，采用多种预防措施，有助于提升检验结果的准确性，减少临床医生的抱怨，为临床诊治提供可靠依据。

关键词：血常规;结果;影响因素;预防措施;质量控制

一、引言

口腔颌面外科作为口腔医学领域的主要分支之一，包含了口腔颌面的创伤诊治、头颈部肿瘤诊治、牙颌面畸形、唇腭裂诊治等多方面的内容，是一门综合性较强的新兴学科。受到疾病种类复杂、发病率较高等原因的影响，口*腔颌面外科近些年受到了越来越多的关注。口腔颌面外科手术患者的术后恢复恢复时间较长，患者自我应对疾病的能力对其术后恢复效果影响严重。已有的研究表明，依赖作为一种复杂的综合性状态会从多个方面影响患者的术后恢复，患者对护理的过度依赖会影响术后恢复效果。本文的研究中借鉴了国外的护理依赖量表，通过对该表的记录和研究，挖掘有价值的信息，分析影响患者护理依赖的因素，以期能够降低患者的护理依赖程度，提升患者在后续康复中的自护能力。

二、对象与方法

2.1研究对象

随机选取了2020年1月至2020年lO月期间住院的101例口腔颌面外科患者。所有患者满足如下标准：首先，患者自愿参加研究且年龄满18岁以上，配合较好;其次，患者无精神疾病史、病危史等;再次，根据患者的量表评分，患者在自理能力和病情方面表现为术后二级护理的患者：最后，选取颌面部外伤手术、口腔肿瘤术和颌面部畸形手术的患者。

2.2方法

本文的研究采用了目的抽样调查法，在取得了研究对象的同意后，坚持保密的原则进行匿名调查，得到一手数据以支持本文的研究。采用的工具包括：第一，一般资料问卷，通过问卷调查表记录患者的一般健康资料和社会学统计资料，如年龄、文化程度、性别、疾病诊断、职业等：第二，自我护理能力测定量表，主要用于测试患者的自我护理能力，量表共设置了问题43个，每个条目下设有非常不像我、有一些像我、没意见、有一些像我、非常像我五个选项，每个选项配给固定分值，总分为172分，根据分数评级，分数越高代表自我护理能力越强，以57分、113分为分界点分为低水平、中水平和高水平;第三，制作护理依赖量表，该表共分为5级，通过具有护理资质的护士对患者的评价完成表格填写，主要包括内容为沟通、清洁、活动能力、排泄、社交、避免危险、体温、昼夜节律、饮食、体位、穿脱衣物、日常生活、学习能力、规律意识、娱乐活动等，每一个条目有对应不同分值的选项，得分越高的患者依赖程度越低。

2.2.3质量控制

在进行问卷调查时，为了保证问卷的可行性和可靠性，要进行预调查，在回收问卷时进行检查，及时纠正填写有错误的问卷，使用办公软件对结果进行数据录入、分析和保存，对填写内容缺失超过5%的问卷进行剔除。共发放问卷101分，收回有效问卷100份，有效回收率约等于100%。

2.4统计学处理

使用SPSSl6.0软件进行数据分析和统计，检验独立样本￡，得到的P<0。05具有统计学意义。

2.5结果

研究对象白护能力和护理依赖程度情况统计显示患者的自护能力平均得分在115～141分之间，占总分值的70.3，这些为高水平，显示患者的护理依赖得分与自护能力呈正相关关系。

三、讨论

3.1研究对象自护能力和护理依赖程度现状及相关|生分析口腔颌面外科的疾病一般集中在头面部，所以患者的日常生活一般没有受到明显的限制。自我护理能力是自我照顾行为，也是个体保证生存和发展的能力;护理依赖是一种状态，任何人都可能面临疾病或者残疾，因為能力的限制必须依靠他人的支持，这可以是一个临时的，长期的或者永久的状态。在平时自护能力强的患者在患病期间依赖他人的程度会低，而平时自护能力较低的患者护理依赖的程度会较高。

3.2研究对象护理依赖程度影响因素分析

3.2.1性别研究表明，女性较男性更具有自我护理的倾向，对自己照顾的更好，而男性受到各方面因素的影响会忽视很多生活细节，在患病之后往往有父母或配偶在照顾，因此护理依赖程度更高。

3.2.2疾病患有口腔颌面外科疾病的不同疾病患者护理依赖程度有一定的差异。在口腔颌面外科疾病患者护理过程中，需要针对不同疾病及各自的需求来提供不同的帮助和护理，以帮助患者更好的康复。

四、总结语

目前临床上是以患者病情与自理能力等级相结合进行护理级别的划分，更加科学合理，更全面地反映患者需求，较好地体现护理工作量，有利于护理人力资源的合理使用。但是，护理依赖量表从15个方面反应患者的依赖程度，除基本需求也有更高层次的需求，比如社交、价值观、规则意识以及娱乐活动、学习能力，如能从这些方面满足患者的需要，即更加体现优质护理服务的内涵及意义。

口腔外科住院患者护理依赖程度总体处于中等偏低水平;护理依赖程度与性别和疾病种类有关。可见，临床上尽管护理级别相同的患者，护理依赖的程度仍有一定程度的差异。在住院患者的护理中针对不同性别、不同疾病种类以及患者的护理依赖程度，整合患者社会资源为其进行个性化的健康教育，可促进患者早日康复。关于如何干预才能降低患者护理依赖的程度，将在以后的工作中进一步研究。

参考文献：

[1]张靖.浅析口腔颌面外科住院患者护理依赖的相关因素[J].医药前沿，2017，7（26）：18-19.

[2]周云.口腔颌面外科住院患者的护理依赖及相关因素的研究[J].医学信息，2015，（z2）：42-43.

[3]袁卫军，李丽，顾成龙等.口腔颌面外科住院患者护理依赖的相关因素[J].解放军护理杂志，2015，（6）：35-38.

（四川省医学科学院·四川省人民医院 四川成都 610061）

医德教育口腔医学论文范文第4篇

摘要：由于经济因素，很多农村父母不得不背井离乡出门打工，而他们的孩子则只能放在家里面读书成为留守儿童。因为从小缺乏父母的陪伴，很多留守儿童都有一定的性格缺陷。因此，小学是对学生开展心理健康教育至关重要的阶段。基于此，本文将以小学语文作文教学为例，谈一谈如何在语文写作教学中对农村留守儿童开展有效的心理健康教育。

关键词：农村小学;留守儿童;心理健康教育

引言

留守儿童的心理健康问题与多种因素有关，会直接影响健康成长。学校自愿承担其中的责任和义务，结合多种教育能力，培养留守儿童的健康人格，为留守儿童创造更好的学习和生活环境，让他们开心学习，拥有健康的童年。

一、农村留守儿童心理教育的问题

小学生年龄较小，容易在学习、生活中出现问题，尤其是留守儿童缺乏家长的直接管教，极易出现心理健康问题，如果不加以关注，可能会出现不堪设想的后果。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对小学语文作文教學中渗透农村小学留守儿童心理健康教育的策略进行探析，希望助力教育事业的发展

二、农村留守儿童存在的心理问题

（一）学校心理健康教育观念的偏差

在过去的心理健康教育中，通常都是采取讲授来开展的，即使现在很多中小学都发放了心理健康读册，但其中所要表达的内容只能满足大城市的学生，而位于偏远地区的学生却由于教育设施的落后，无法正常地接受正确的心理辅导。心理教师对于出现问题的学生也只是进行思想上的教育，并没有根据实际去了解学生内心的需要，致使问题无法真正地解决。

（二）家庭教育观念的偏差

在农村的留守儿童们，他们的父母总是盲目地给自己孩子经济上的需求。这类的思想观念是孩子成长道路上的一大错误，会让孩子们认为父母只是自己的资金补充人员，与自己的亲人关系也日渐疏远。所以身为父母，我们要知道孩子们不仅需要资金的帮助，更需要亲人的陪伴。

（三）学厌与学困

农村长辈普遍有学历不高、知识储备量薄弱、对读书学习认知低下的特征，在教育中不仅没有对学生的学习起到帮助作用，反而对学生灌输“读书无用”的理论，动摇学生学习的积极性。在留守儿童群体里这样的现象更为突出，临时监护人管教松懈，远在外地打工的父母沟通有限，学生的学习条件极为受限，再加上受到群体思想的干扰，学生的爱学心理也就转化为了厌学心理或困学心理。再者，留守儿童的父母通常以“物质安抚”的模式弥补对学生的关爱，学生得到了大于认知的零用钱时则极容易受到错误金钱观的影响，造成收入大于支出的现象，并依此得出挣钱价值大于读书价值的观念。

二、农村小学留守儿童实施心理健康教育的措施

（一）学校与家长建立沟通频道

1.学校方建立一个面向家长的校园官网，将学生的近况如实的反馈给学生家长，使家长可以参与到学生的生活学习中，使家长对自己的孩子能够多一份了解和理解。并且，学校方还可以与家长一起定制留守学生未來的成长计划，时刻监督和引导留守学生的成长方向，促使留守学生未来的身心健康能够得到健全的发展。

2.学校方设立“亲子育人”和“临时监护人育人”两个视频频道，视频的主旨是向家长提倡科学育人的理念和办法。在“亲子育人”中，鼓励外地打工的家长多与自己的孩子互动交流，填补留守儿童对父母亲情的空白，多多参与留守儿童的生活学习，让留守儿童可以真正的体会到“父母爱”，感受到家的温馨和温度。在“临时监护人育人”中，临时监护人需要尽到自己的职责，在日常生活和学习中对儿童进行指导教育，并在儿童生病受伤的特殊时期带领儿童去往医院及时接受治疗。在遇到节假日和儿童的生日时，与儿童的父母沟通“团圆”，让儿童与父母之间能在节日中互道一声祝福。

（二）建档立卡，一起关注留守儿童的成长和进步

目前我们国家儿童们处于留守状态的数量与日俱增，学校和教师就担起了孩子们成长的重任，要主动关注孩子们的心理活动是否健康，为所有的学生办理建档立卡，实时注意每个留守孩子的身心状况，尤为注意留守孩子的成绩进步状态，并给予鼓励。首先，教师要通过学校的安排了解所带班级内留守儿童的人数，掌握留守儿童的全部信息。然后，整理好所得到的信息，按班级分好类别交到学校有关部门保管，任课教师以及班主任要严格关注留守儿童的日常状况以及在学习中的成绩状态，在日常的观察中不断了解每个孩子的特点，并且还要在每个学期的期中测试和期末测试的时候，把有关的成绩信息整理好交到有关部门保存。最后，学校每个学期至少要开展一次家访，通过每次的组织向孩子的家长说明孩子在学习上存在的问题和进步的情况，进一步取得家长们的信任。

（三）让学生进行主题作文写作

留守儿童的心理问题复杂多样，如果教师仅仅是采用传统的教学方法是不能有效地解决留守儿童的心理问题，因此，教师有必要改进教学方法。笔者认为，语文教师在教学中开展主题活动，让学生进行主题作文写作有利于解决留守儿童心理健康问题。

在活动开始的时候，笔者发现一些留守儿童羞涩于与班级上的其他同学交流并成为朋友，见此情况，笔者便对他们进行心理辅导，鼓励他们大胆的交朋友，经过笔者的引导，那些留守儿童都能够大胆的与班级上的其他同学进行交流。当活动结束后，学生们纷纷上交了自己所写的作文。笔者在进行作文检查时，发现那些留守儿童能够生动、形象的描写自己所交的朋友，一些留守儿童还在作文最后对笔者表达了感谢，说自己通过这个活动能够大胆的与他人交流了。

结论

在这个阶段，我国国民经济增长快速，城市化进程加快，人们涌向城市，农村留下了很多孩子，这都是因为父母外出打工造成的。父母的关心和关爱非常缺乏，父母在留守儿童成长过程中缺席，严重影响了留守儿童的心理健康成长，从而导致心理障碍。越来越多的大学生下乡教书，为农村教育事业注入新鲜血液，帮助农村留守儿童实施心理健康教育。

参考文献

[1]姜海青，王新艳.农村小学留守儿童心理健康教育问题的对策探讨[J].中华少年，2018（7）：114.

[2]姚桂雪.留守儿童心理健康教育的研究综述[J].中小学心理健康教育，2011（14）：7-10.

[3]赵彦.关于加强农村留守儿童心理健康教育的思考[J].全科口腔医学电子杂志，2017，6（12）.

医德教育口腔医学论文范文第5篇

1“90后医学生”的现状

“90后医学生”的思想与70后和80后学生有着本质的差别, 主要表现在以下三个方面。

(1) 以自我为中心, 追求思想独立。“90后医学生”的生活环境比80后优越, 他们大都是独生子女, 深受父母的宠爱, 习惯了更多的关注自我, “90后学生更强调主观感受和个体意识。此外, “90后医学生”更习惯于经过亲身实践来接受前人的结论, 很少对某种价值观盲目认同, 表现出强烈的思想独立意识。他们不喜欢教条式的灌输, 喜欢通过争论和碰撞形成观点, 并引导自己的行为。

(2) 对家庭依赖性大, 耐挫能力弱。“90后医学生”追求思想独立, 但经济独立意识较差, 独立生活的能力较差, 对家庭的依赖很大。由于家庭的中心地位减少了他们直接面对挫折和失败的机会, 以致他们心理脆弱, 耐挫能力较弱。医学生作为承载社会、家长巨大期望的群体, “90后医学生”将会面对来自社会、家庭的多方压力, 将会使他们的心理状况产生很大的波动。

(3) 对网络的依赖性比较强。随着知识领域的拓宽, 对网络依赖性强, 这是90后大学生的新特点, 从他们的身上可以看到互联网时代赋予的特点, 从小练就了获取资讯的本领, 利用网络也依赖网络, 信息丰富有时也良莠不分。

2 柔性管理与医学生医德教育工作理念的契合点

柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上, 采用非强制的方式, 在人们心里产生一种潜在的说服力, 从而把组织意志变为人们自觉行动的管理。柔性管理具有“柔性”特色, 具有模糊性、感应性和塑造性的鲜明特征。医德教育是医学生教育管理工作很重要的一部分, 要把柔性管理的理念引入医德教育工作中, 从本质上看, 两者在诸多方面具有相似之处:首先都是以人的思想和行为规律作为研究对象;其次都采取“以理服人”、“以情感人”等非强制的感性的管理方式;最后都以调动和提高人的主动性、积极性和创造性作为工作的最终目标。柔性管理的核心是“以人为本”的管理, 这种人本思想强调在管理活动中要一切以人的管理为中心, 力求实现人的全面、自由和普遍发展, 把人看成是管理的起点, 又是管理的归宿。而现代高校医学教育管理理念同样强调“以学生为本”, 鼓励学生自主学习, 激发学生的潜能和创造力, 这种教育管理理念的契合是柔性管理在思想教育工作得以实施的基本理论依据之一。在医学生的医德教育工作中实施柔性管理, 其管理方式上主要从心理、环境、行为、形象等诸方面去实施, 具有情感性、亲和力和人文色彩, 以及注重言传身教、重视激励与正面引导的特征, 由此可见, 把柔性管理引入医学生医德教育工作, 对培养高素质的医学生将起到十分重要的作用。

3 当前医学生医德教育存在的问题

3.1 医德教育工作中缺乏平等意识

目前在校医学生的人生观、世界观正在形成, 对社会的责任感也初现雏形。这个时期是他们接受良好的思想教育, 养成良好的医德情操和医德品质的关键时期。但很多学生随着年龄的增长, 自我意识愈发强烈, 对老师和家长的建议总是持怀疑态度甚至抗拒心理。这种现象, 不是他们的天性和本意, 而产生于家长和老师。来源于家长和老师的不平等意识, 他们认为个人阅历和生活经验比大学生们丰富, 所以总是把个人想法强加于学生, 致使他们不愿意甚至排斥家长和老师的教育方法和思想。

3.2 医德教育中对学生自我管理的重视不够

在当前的医学生的医德教育工作中, 很多辅导员还在采用传统的班级管理方式进行管理, 或是强制性地发号施令, 或是保姆式的看管, 或填鸭式的传授医德教育思想, 不给学生一点自由支配的权利。他们事无巨细, 认真负责, 整天忙于处理学生的各种具体事务, 但结果却事与愿违。老师刚一离开学生, 学生们就乱作一团。究其原因, 这种传统教育的过程开放度不够, 学生参与程度不足, 因此学生的自我管理能力没有培养出来。

3.3 医德教育工作中忽视医学生生活环境的营造

目前, 一些医学院校学生成长的文化环境不容乐观, 宣扬色情暴力的非法音像出版物、口袋书和黑网吧充斥街头, 危害医学生身心健康。调查表明, 有三到五成的学生受到感染, 有5%~10%达到痴迷程度, 有的成为问题青年。学校的学术活动氛围不浓厚, 急功近利的风气蔓延校园, 学生们不能在一个宁静、积极向上的环境中生活和学习, 反而很多人追求名利, 忘记了自己的本职工作和身份, 荒废了学业, 更不用说自身素质的提高了。

4 应用柔性管理解决“90后医学生”医德教育存在的问题

主要从以下方面。

4.1 采用情感化管理, 树立平等意识, 加强理想信念教育

理想信念是人们改造世界的强大推动力, 人们一旦确定了崇高的道德理想, 便会产生巨大的道德力量。因此, 医学生的医德教育必须从卫生行业和医学生的特点出发, 教育医学生牢固树立“以病人为中心, 救死扶伤, 全心全意为人民服务”的理念, 树立起科学的世界观、人生观和价值观。情感化管理是柔性管理的一种手段, 就是注重大学生的内心世界, 根据情感的可塑性、倾向性等特征去管理, 其核心是激发学生的积极性, 消除学生的消极情感。首先要关注每一个学生, 理解他们的心理需要, 尊重他们的自主性, 相信他们的潜能。只有理解学生的心理需要, 才能有的放矢、因材施教地培养其健全人格;只有尊重学生的自主性, 才能为他们创造一个更加宽松的空间, 使之成为一个具有创新意识的人;只有相信学生潜能, 才能激发其求知欲和对事业的热忱。其次, 辅导员应废除“权利至上”的主义。要倾听学生的心声, 让学生知道老师尊重他们的想法, 用语言和行动明确告诉学生你欣赏他们。有了平等的意识, 理想信念教育工作才能顺利地进行。

4.2 寓医德教育于社会实践

在医德教育上, 有人曾经对医德教育的效果进行调查, 得出的结论是:对于医德培养,

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理论课教学虽有一定的效果, 但“医生的榜样作用”和“社会实践”的效果更为显著, 尤其是社会实践对医学生的医德培养更为重要[1]。高校德育教育的“创生论”认为:“个体道德意识的产生、道德情感的陶冶、道德意志的锤炼、道德信念的确立都离不开个体活生生的现实生活和活动”。也就是说, 为提高和巩固医德教育的效果, 医德教育必须与社会实践相结合, 让医学生在走出校门前完成医德品质从认知到行为的内化, 做到知行统一。让学生深入社会, 使他们在社会实践中体味病人的感受和需求, 了解社会, 深刻理解什么是“健康所系, 性命相托”。实践证明, 寓医德教育于社会实践中, 效果更显著、更容易被学生接受, 更能引起学生的共鸣, 增强医学生“救死扶伤”的神圣感、使命感、责任感。

4.3 发挥校园文化的育人功能

良好的环境对培养合格人才的熏陶作用是显而易见的, 在校园文化中开展医德教育, 不但可以使医德教育摆脱空洞的理论、单纯的说教, 而且可以使医德教育能以更灵活的方式体现出来[2]。由于它淡化了教育的强制性, 增加了教育的趣味性, 学生可以在各种活动中不知不觉的受到教育, 得到感染, 因而能够提升医德教育的效果。比如建设校园人文景点, 医学生誓词、宣传牌和各种主题雕塑等;通过医德教育专题讲座、医德知识竞赛、演讲比赛及文艺演出等活动, 形成浓厚的校园文化氛围;建立校园医德教育网站等。倡导校园文化建设与医德教育有机融合, 充分发挥校园文化的德育功能, 让学生在日常的学习、生活中接受先进文化的熏陶和高尚风格的感染, 从而引导医学生追求真善美、抵制假丑恶, 不断提高自己的医德修养。

4.4 积极引导医学生学会自我教育

自我教育能力是指受教育者根据一定的社会规范来调节自己的言行, 控制自己的行动, 从而达到社会某一标准的能力。只有具备了自我教育能力, 医学生在学习医学知识和医疗实践活动中, 才可以自觉接受先进的、正确的教育, 抵制和克服消极影响, 树立正确的道德观念, 自我激励、自我监督、有意识地调节自己的心理和行为, 不断提高自身医德修养。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育[3]”。随着时代的发展, 强调以人为本、注重人文关怀的人性化管理理念越来越被社会认可。所以在柔性管理以人为本的管理理念中, 学生的需求、心理、信念、素质等一系列与人有关的问题均成为需悉心关注的问题。这与医德自我教育倡导的充分发挥学生自我发展和自我完善的潜力, 变看、管、盯为引导、培养和放手, 在自我认识、自我监督、自我调节、自我激励等过程中提高医德修养的理念是吻合的。

总之, 应用柔性管理除了以上四点外, 还需要提高辅导员的自身素质, 扩充知识, 掌握更多的技能, 才能更好的为医学生提供优质的思想教育, 培养高素质的医学人才。

摘要：根据“90后医学生”的特点及医德教育存在的问题, 从柔性管理“以人为本”的管理理念出发, 主要从情感教育、自我教育和寓医德教育于社会实践等方面进行分析和解决医学生医德教育工作中存在的问题, 运用柔性管理培养具有高尚医德和医学素养的大学生。

关键词：柔性管理,医德教育,90后医学生

参考文献

[1] 余珊燕, 刘西瑞, 陈四新.汕头香港两地医学生医德观念比较的调查与思考[J].医学与哲学, 2005 (11) .

[2] 李凤英.融医德教育于校园文化建设之中[J].中国医学伦理学, 2008, 21 (4) .

医德教育口腔医学论文范文第6篇

摘要：近年来，口腔学院（系）的数量和学生的数量显着增加，这对口腔教育的质量提出了巨大的挑战。本文结合我国儿童口腔教育资源现状，简要分析了儿童口腔教育的质量，提出了确保儿童口腔教育质量的对策建议。

关键词：儿童口腔医学;现状;对策

前言

医学紧跟生命科学，并以前所未有的速度发展。作为生物医学不可分割的一部分，儿童口腔医学具有医学特征，并且与现代技术紧密相关。随着现代科学研究的发展和技术的进步，总是在创造新的设备和仪器，这反过来促进了口腔的发展。

1儿童口腔医学教育的特点

根据中国儿童口腔医学教育半个世纪发展历程，可以总结有以下6点：

1.1名称专业

官方专业名称是儿童口腔医学，而不是世界上大多数国家/地区使用的儿童口腔医学名称。 名称的改变决定了口腔医生的培訓目标和业务范围，这使中国口腔的含义比世界上大多数口腔医生更广泛，更丰富，并且为中国口腔的发展提供了比世界上大多数国家更多的能力空间。

1.2专业地位的确定

新中国成立后，随着全国高等学校的调整，儿童口腔医学科和医学科是平行的，都是一等专业。 这种专业地位使儿童口腔医学专业的学生可以独立录取，从而确保了培养高级牙科医生的质量和数量。

1.3培养目标的确定

中国口腔学生的培训目标与世界上大多数国家的目标不同。 在培训口腔专业知识之前，首先必须对基础医学和临床医学进行培训，以使中国牙医不同于大多数国家的牙医。 大医学的基础医学和临床医学背景使牙医的专业素质更高。

2我国儿童口腔医学教育现状分析

为了提高教育质量，我国的儿童口腔医学教育工作者做了很多工作，并在许多方面达成了共识。他们在规范和提高家庭口腔教学质量以及争取更多资源支持口腔学校方面发挥了作用。但是，我国的儿童口腔医学教育仍然存在很多问题，其中一些问题甚至很严重。我国的儿童口腔医学人才远不能满足人们的口腔健康需求。

2.1儿童口腔医学与口腔学办学方向的争议

解放前，我国主要是儿童口腔医学。 1950年，中国政府正式批准从儿童口腔医学向儿童口腔医学的过渡。一个新的中国刚刚建立。大多数新系统都受到前苏联系统的影响。口腔还受到前苏联的儿童口腔医学的影响。更重要的是，以毛协俊教授为代表的上一代儿童口腔教育者具有远见。据观察，儿童口腔医学的发展方向需要与普通医学相结合，并且涵盖了更广泛的学科，这表明了儿童口腔医学的方向。

2.2儿童口腔医学教育存在错位

在在推广口腔人才的儿童口腔教育体系中，适当的口腔人才模型应以普通牙医（80%）为基础，并以牙医（20%）为辅。目前，在中国接受儿童口腔教育体系培训的牙医主要是牙医。原因是中国的本科和研究生口腔课程以及针对当地居民的标准化培训目标含糊不清：中国的临床口腔培训具有3、5、7和8年的不同学术体系，以及7岁和8岁的毕业生是否具有专业学位（学位）还不够清晰。

3促进我国儿童口腔医学教育的对策

3.1加强师资队伍建设，稳步提高教学质量

在一些新建的儿童口腔医学院中，大多数教师已经在诊所工作了很长时间，无法完全满足儿童口腔医学教学的要求。迫切需要更新知识，改变教学观念，改革教学方法和加强师资队伍。针对上述问题，我们将开始理论课，以帮助教师尽快重返课堂，并建立跨学校的自愿监督系统。来自不同大学的老师可以随机收听讲座并提供即时反馈。同时，为大学专业课程教师准备联合课程时间，以进一步加强校际交流与交流。

3.2办学定位准确，培养目标明确

随着人们生活水平的提高，社会对牙医的需求急剧增加，对训练高素质牙医的需求也变得越来越重要。但是，由于各院系的结构和大学的科研水平不同，盲目跟随精英人才的培养是不现实的。为此，我们为六所大学设定了五年口头职业教育目标，以促进社区牙医，重点是基于临床技能和提高的实践技能的早期临床教育。为了提高学生的专业素养，无论他们的专业是什么，他们都可以在普通医学治疗单位实习或选择具有普通医学经验的学科教师作为班级。一些接受过长期口腔培训的高校应在高级口腔人才的培训基础上达到精英培训。

3.3注重实践能力培养，强调临床前技能训练

在儿童口腔医学专业的临床前班中，重点是培训临床手术技能。当前，一些口腔学院正在单方面跟踪研究生入学考试的接受率，重点是提高学生的考试能力。由于条件有限，他们不会忽略或进行正规的实践课，这会影响毕业生的素质。

为了避免类似的现象，有必要从儿童口腔医学临床课程的专业实验课程入手，并应用多媒体头部模型培训来加强学生口腔临床技能的发展。临床前实验室的外科培训和试用期是进入诊所的学生的重要培训阶段。

结语

与世界儿童口腔医学的发展一样，中国儿童口腔医学的发展将具有两个特点。第一个特征是自然科学，生物医学和医学领域的高科技在口腔临床工作中的应用以及专业口腔临床诊断和治疗技术的持续快速发展，以及诊断和治疗技术的不断提高，这是其他人无法比拟的。对口腔保健的需求不断增长，不可能维持儿童口腔医学在普通医学中的地位。第二个特点是进一步加强对儿童口腔医学基础方面的科学研究，以便使儿童口腔医学像普通医学一样发展成为医学。科学的重要组成部分。否则，可以将儿童口腔医学简化为应用技术学科，而不维护儿童口腔医学科学在普通医学中的位置。

参考文献：

[1]王禹弘，赵青.浅析国内外儿童口腔医学教育现状[J].重庆医学，2018，47（05）：708-710.

[2]王舒妍. 儿童口腔医学专业人文素质教育现状调查及课程教学发展策略[D].第四军医大学，2016.

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[4]刘利军，扈梅，马军.加强儿童口腔医学教育中人文关怀理念的对策[J].西北医学教育，2014，22（01）：88-90.

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