音乐欣赏多媒体课件论文范文

音乐欣赏多媒体课件论文范文第1篇

[摘 要] 随着互联网、计算机以及信息技术的不断进步，多媒体等现代化教学技术不断引入课堂教学中。在分析多媒体课件在中职旅游管理专业教学中重要作用的基础上，探讨多媒体课件的应用，目的是提高中职旅游管理专业课堂教学水平，以供相关教学工作者参考。

[关 键 词] 多媒体课件；中职旅游管理专业；应用

随着国民经济水平的不断提升，旅游行业近年来得到了巨大的发展，也对旅游行业人才提出了更高的要求。中职旅游管理专业的目的是培养旅游专业人才，在具备相关理论知识的基础上，强调具备较好的实践操作能力。多媒体课件是以现代计算机技术为基础的新型课堂教学模式，通过使用短小的视频，来对教学重点内容进行有针对性的分析和讲解。使用多媒体课件能够提高教学质量、改进教学效果，同时推动各学科的教学发展。本文对多媒体课件在中职旅游专业教学中的应用进行探讨。结合中职旅游专业教学的特点，多媒体课件可以增加教学过程中的实践性和互动性，从而在保证学生掌握基本知识的基础上，能够有效改善专业技能的学习。因此，多媒体课件应用在中职旅游专业教学中，可以起到积极的作用。

一、多媒体课件在中职旅游专业教学中应用的优势

（一）与传统教学模式有机结合

通过使用多媒体课件进行中职旅游专业教学，可以将关键的复杂知识点制作成多媒体课件。对繁杂的知识点通过多媒体课件的方式进行细化和重新梳理，一方面使学生更容易理解知识点，另外一方面有利于学生梳理不同知识点之间的关系和结构，从而提高了对课程的学习和理解。当然，应用多媒体课件并不是仅保留关键知识点将原有的知识点进行缩减，只是对知识内容进行梳理和针对性分析，可以是传统教学方式的一种辅助和配合，通过传统教学方式介绍基本课程内容、讲解步骤和思路等，再利用多媒体课件强化知识点的理解。这样既能保证学生全面掌握课程内容，又有助于他们理解重难点知识，能够提升课堂教学的质量。

（二）提高学生的学习兴趣

多媒体课件的教学方式，通过生动的动画、图片、录像等方式向学生传授知识。特别是旅游专业，能够将相关的旅游资源、风景介绍、人文历史背景介绍等通过丰富的视觉、听觉手段展示出来，采用图文并茂的方式，充分调动学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣。另外，多媒体课件的全方位、多角度的展示方式，能够帮助学生理解知识，能够更具体、形象地体会到课堂知识的内涵。

（三）增强课堂内容的吸引力

在传统的教学模式下，很容易出现学生厌倦、走神的情况。学生对于一成不变的教师介绍、书本文字说明的形式已经麻木了，课堂变成了抄写、记录的场所，而不是汲取知识和营养的场所。通过引入多媒体课件的教学方式，能够使学生在课堂上同时使用多种感官去了解内容，增加了学生动手操作的机会，从而能够提升课堂内容对学生的吸引力。

二、多媒体课件在中职旅游专业教学中的应用探讨

（一）梳理知识点

多媒体课件的主要作用是对课程的知识点进行有效梳理，这就需要任课教师对课程有深刻的理解并对课程的难点、关键点有所把握，需要建立在丰富的教学经验的基础上。首先，对旅游专业课程的各章节进行重新规划，將课程整体看作是一个项目，从而将原有的章节划分为若干个子项目，子项目下划分子任务，最终的子任务由不同的知识点构成。多媒体课件可以针对每一个知识点制作5到10分钟的视频或PPT。由于课程整体是按照项目的模式规划的，因此多媒体课件不但要介绍清楚知识点的内容，还要介绍知识点对于整体课程的意义。

（二）有效利用视频及PPT设计

多媒体课件是通过录制视频及制作PPT结合的方式进行的，因此教师需要在上课之前搜集相关的视频、图片等多媒体素材，制作PPT。视频和PPT区别于传统文字教学的关键点在于教学方式生动活泼，因此在制作课件过程中要注意其中的文字、视频和图片的比例。幻灯片的张数不宜过多，容易使学生不能区分不同幻灯片之间的关系；另外，要明确幻灯片的张数、所处的章节位置；最后，幻灯片要能够突出重点，强调知识点中的重要部分。添加动画效果、插入视频语音等方式可以更好地调动学生的积极性。PPT切忌照搬教科书中的文字，要注重内容的生动性和易懂性，便于学生理解和记忆。

（三）提高教学的质量，开展小组学习

多媒体課件采用的视频或PPT的模式不再局限于课堂，而可以通过提前发送给学生的方式实现课下自主学习。因此，我们可以通过使用多媒体课件，开展小组学习。在上课前，教师将已经制作完毕的微课PPT发送给学生，学生可以单人或以小组的方式先观看课件，对课上的主要内容和知识点有初步的了解。在课堂上，教师以传统方式加多媒体课件的有机结合模式开展正常教学。由于学生对一些基本概念已经有了了解，教师可以对一些关键点进行发散式、深入的讲解。课后，可以以小组方式结合课件对课上内容进行讨论和总结，以便于学生加强理解。小组学习模式，提高了学生学习的主动性，增加了学生之间的沟通和讨论。

参考文献：

[1]裴凤艳.浅谈多媒体技术在旅游专业教学中的应用[J].经营管理者，2010（7）：311.

[2]刘贵朝.浅谈多媒体在旅游专业教学中的应用[J].中国商界，2008（12）：177-179.

音乐欣赏多媒体课件论文范文第2篇

关键词：小学数学;多媒体课件;设计要点

近年来，多媒体技术凭借其直观、形象、便捷、生动等优势，被广泛应用于人们的生活和工作中，也走进了千千万万校园课堂教学中。如何设计出高质量、吸引学生注意力、激发学生课堂参与热情的多媒体教学课件，值得每一位教师深入探究。作为一名小学数学教师，在多年的多媒体课件设计制作中，笔者深有感触，下面谈一谈个人的观点。

一、课件设计应充分考虑小学生的思维能力

小學时期，学生还停留在感性思维阶段，在抽象思维和逻辑思维要求较高的数学教学中，必须以学生的感性经验为基础，引导学生完成从形象思维到抽象思维的过渡。因此，在多媒体课件设计上，应当注重课件内容交互性与直观性的体现，让小学生明白知识点的形成过程，帮助学生完成从形象认知到抽象思维和逻辑思维的过渡。

例如，在圆锥体积计算知识点的学习上，笔者曾采用交互方式进行多媒体课件的设计。即利用多媒体课件制作软件模拟测量圆柱的底面积与高，然后再用相同底面积和高的圆锥模拟向圆柱倒水，让学生数一数用了多少次将圆柱体灌满水。通过模拟实验，学生直观地看到等底等高的圆锥体与圆柱体的面积比为1 ∶ 3，由此得出V圆锥=sh。通过多媒体课件的模拟，课堂上学生注意力高度集中，学习积极性和主动性明显提高，学生对这一知识点的学习和理解也非常深入和牢固。因此，在小学数学，尤其是概念性知识的多媒体课件设计中，应当注重设计内容的交互性与直观性，让学生掌握知识点的形成和规律，加深对概念性知识的认知，充分调动小学生的学习热情。

二、课件设计要符合不同阶段小学生的心理特征

小學不同阶段学生，在认知结构和心理特征上存在较大差异，因此，在数学多媒体课件的设计上必须与学生的心理特征相符合。小学低年级学生在认知结构上，以形象思维为主导，所以小学低年级数学多媒体课件的设计应当注重形象化教学的探索，在课件中添加大量音乐、动漫等元素;而小学高年级学生正处在认知结构由形象思维向理性思维迅速过渡的阶段，因此，在多媒体课件的设计上要着重突出对学生从形象思维过渡到理性思维的引导，循序渐进地培养学生的数学逻辑思维、抽象思维。

三、课件设计内容应紧密结合教学内容与目标

虽然多媒体课件有着丰富的表现形式与功能，但是其应用于课堂的根本目的是辅助教学。因此，多媒体课件设计可以生动有趣，富有感染力，但绝不能喧宾夺主。例如，在课堂教学中可以通过二维动画或简图就演示清楚的知识点，完全没有必要以三维动画的形式呈现，因为过于新颖有趣的多媒体课件，会让学生将注意力集中于课件趣味性和对多媒体的好奇上，反而忽视了课件的内容。以多位数数感培养为例，在课堂教学中，数学教师可以找来诸如太阳质量、赤道周长、月球与地球的距离等数值非常大的素材，加深学生对大数据的感知，同时用多媒体将这些数据知识点以文稿或图片的形式一一展示，同时辅以声情并茂的知识点讲解，学生的学习兴趣一下子就被点燃了，其对学生的吸引力完全不亚于三维动画。所以，在小学多媒体课件的设计制作上，必须克服技术至上的错误认知，切忌以多媒体课件代替授课思维与学生思维。

四、课件设计要注重教学情境的创设

多媒体课件具有展示符号、声音、图像等功能，这些功能的组合可进行丰富多彩的课件演示，在教学情境的创设上，以及在吸引学生注意力上，具有无可比拟的优势。利用多媒体课件创设教学情境，能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在“长方形周长公式”知识点讲解中，笔者就曾运用多媒体课件创设教学情境。在投影仪上向学生显示“分别需要用多少根3 cm和5 cm的木棍，才能组成一个长方形?”这一问题，同时让学生自主探索长方形的计算公式，然后在投影仪上向学生展示出“5+5+3+3”“52+32”“2(5+3)”三种计算方法，以此开拓学生思路，培养学生创新探索意识，提高教学效率。

总之，小学数学教师应在多媒体课件的设计上下工夫，以多媒体课件突破教学重难点，培养学生数学思维，引导学生掌握数学规律，从而更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]彭彩蓉.让学生畅享课堂之乐：浅谈小学数学多媒体课件设计的价值取向[J].中国教育技术装备，2013(10)：54.

[2]涂莉.谈小学数学多媒体课件的设计[J].小学生(教学实践)，2012(7)：12.

[3]刘兴来.浅谈小学数学多媒体课件的设计[J].数学大世界(教师适用)，2011(11)：74.

编辑 鲁翠红

音乐欣赏多媒体课件论文范文第3篇

摘 要：本文通过对多媒体课件教学现状、多媒体课件教学效果的问卷调查，分析了影响多媒体课件教学效果的影响因素，并提出了合理选择及运用多媒体课件教学的建议。

关键词：多媒体课件；教学效果；课件制作

一、前言

随着信息时代的到来，计算机技术的迅速发展和多媒技术的日益成熟，计算机辅助教学已经成为了教育发展的必然趋势。多媒体教学集文字、图片、声音等媒体信息一体，能生动、形象地演示知识的形成过程，并在强化知识重点，突破知识难点，激发学生学习兴趣，加大课堂教学密度等方面有着其他教学方法无法比拟的优点。因此，多媒体技术作为新型的教育手段、教育方法已越来越多地被教育工作者所重视和广泛应用。近几年来，许多高校在多媒体教学课件的开发、研制以及政策、环境支持方面，做了大量工作，在促进教师掌握现代教育技术、改革教学手段方面，取得了较为突出的成绩。但是，多媒体教学手段是否一定优于传统的黑板加粉笔的教学手段？是否所有的课程都适合用多媒体进行教学？哪些因素会影响多媒体课件的教学效果？怎样才能更好地发挥多媒体课件的教学功能，取得最大的教学效果？对于这些具体问题，在教育领域中的研究还比较少见。因而，为了全面了解多媒体课件的教学情况及影响多媒体课件教学效果的相关因素，本研究进行了问卷调查。

二、研究过程

1．被试

随机抽去西北民族大学教师和学生450人，发放问卷450份，共回收有效问卷428份，有效回收率为95.1%，其中教师82份，学生346份，男223份，女205份，文科学院182份，理科学院246份。

2．方法

采用问卷调查法，自编《多媒体课件教学效果及影响因素的调查问卷》，问卷分两大部分，第一部分为选择题，设定了30条语句，通过5级利可特量表形式，让受调查者就这些语句进行评价。5分表示非常同意、4分表示比较同意、3分为中立、2分表示不太同意、1分表示非常不同意。第二部分为几个关于课件制作及如何提高课件教学效果的开方式问题，是对第一部分调查内容的补充，让被试根据个人的实际情况进行回答。

3．数据处理

对所有调查数据用SPSS11.0统计软件进行统计处理，对开放式问题的回答内容进行了归类与整理，提取其主要观点。

三、结果分析

用主成分分析法，对所获数据进行因素分析，共提取了5个共同因子，分别为课件制作的内容因素、字体背景因素、图形画面因素、课件教学的态度因素及课件教学效果因素。现分别从以下几方面进行分析。

（一）对课件制作的内容、形式、课件教学的效果、课件教学态度方面的认识

1．多媒体课件制作的内容方面（见表1）

结果显示，除部分持中立态度的外，绝大多数受调查对象赞同课件内容的制作应该简明扼要，提纲挈领，多用图表，而非详实丰富的文字说明。因为目前有些教师制作的课件，是将教科书的内容简单的移植到了课件中，并没有根据学科的特点精心设计教学内容，把过去由教师讲授的内容转变为由多媒体放映和演示，这极大的影响了多媒体课件的教学效果。

2.多媒体课件制作的形式方面（见表2）

上述调查结果显示，在课件形式的选择方面，有20%~30%的被试持中立的态度，一半以上的受调查者对以上观点持赞成态度。在开放式问题“多媒体课件的字体、色彩、背景的选择，你更倾向于哪种字体、颜色和背景”的回答中，很多人都回答：“随意、无所谓、清楚为准，无特别偏好，常用的宋体和楷体、应考虑视觉效果，不应造成视疲劳”；在“课件中是否应给插入动画，原因为何”的回答中，多数教师回答道：“根据课程的性质，必要时插入，有利于学生对问题的理解，如医学上的一些技术光靠文字形式很难在学生头脑中形成信息，用动画、图片可以加深印象，同时也可以使学生从更多的方面理解知识点。”“适当为好，过多会分散学生注意力”、“插入可提高学生的兴趣，但不可滥用”、“有选择性地插入，部分专业插入动画可起到好的教学效果，未必所有专业都使用。”总之，课件的形式是服务于教学的目的的，不能为形式而形式，在课件中插入一些与教学内容无关的东西，使得偏离了教学的主要目标，要注意课件形式与教学目标的一致性，课件形式与教学内容的和谐统一性。

3.多媒体课件的教学效果（见表3）

对使用课件教学，可提高课堂教学效果的看法，总体上看，有近一半以上的被试者持肯定态度，30%~40%的被试持中立的态度，10%左右的被试对使用课件可提高教学效果持不同意观点。教学效果的好坏受教师的知识水平、教学能力、教学手段与方法及学生的学习能力等多种因素的影响，多媒体教学作为新兴的教学手段和方法，只是影响教学效果的因素之一，并不能最终决定教学效果的高低。因而，在我们大力倡导使用多媒体课件教学时，应对其持科学的态度，而不能迷信和盲从。

4.对使用多媒体课件教学的态度（见表4）

表4 对多媒体课件的教学态度

在受调查者更喜欢哪种教学手段方面，调查结果表明，喜欢在教学中用多媒体课件讲授教学内容的占40.9%，中立的占36.5%，不喜欢的占14.5%；喜欢传统板书方式讲授教学内容的占29.2%，“中立”的占36.1%，“不喜欢”的占34.7%;有75%的受调查者赞同将多媒体教学手段与传统的教学手段结合起来，对目前教师在教学中用多媒体教学的满意程度，有45.2%的调查对象持“中立”态度，只有31.7%的表示”满意”，有23.1%的受调查者“不满意”；对课件教学对提高教学效果无根本影响，没必要应用的观点，只有11.2%的受调查者“同意”，26%的受调查者“中立”，61.8%的受调查者表示“不同意”。这表明，绝大多数的受调查者赞同课件教学的必要性，但是应将多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，这在开放式问题“怎样才能更好地应用多媒体技术提高课堂教学效果”的回答中也得到了证实。多数教师回答道：“板书教学结合多媒体教学”、“一般不用，有必要时用课件教学”、“教学内容适合时用，不适合时不用，如算法设计与分析，不用为好”、“课件教学应突出重点，结合教学内容合理运用”、“应给精选，不能滥用”。可见，多数受调查者对使用多媒体课件可以提高教学质量的观点持肯定态度，但反对不考虑课程特点的滥用，课件的使用必须和所教课程的内容结合起来，合理运用。

（二）影响多媒体课件教学效果的因素分析

1.多媒体课件教学效果与课件制作因素、课件教学态度的相关分析

将课件教学的效果与课件制作的内容因素、字体背景因素、图形画面因素及使用课件教学的态度因素进行相关分析，以初步探讨哪些因素与课件教学的效果之间存在相关（见表5）。

表5 多媒体课件教学效果与课件制作因素、使用课件教学态度的相关

以上结果显示，课件制作的内容、图形画面及使用课件教学的态度因素与课件教学的效果之间存在显著的相关，而字体背景因素与课件教学效果不存在相关。

2.多媒体课件教学效果与课件制作因素、课件教学态度的回归分析

以课件教学的效果作为因变量，以课件制作的内容、字体背景、图形画面、课件教学的态度因素作为自变量进行逐步回归分析（见表6）。

表6 课件制作因素与课件教学效果的回归分析

表6的结果显示，课件制作的内容因素对课件教学效果具有最强的回归效应，其次是图形画面和课件教学的态度因素，字体背景因素对课件教学效果不具有回归效应。

表5和表6的结果说明，多媒体课件的内容是影响其教学效果最主要的因素；其次是课件中插入的图形和画面因素，图形和画面依然与内容因素有关，如医学、生物学中插入的图片等，而字体、背景等课件的形式因素并不从根本上影响课件教学的效果；第三，对使用课件教学的态度也会影响其教学效果，即赞同用多媒体课件教学的人，其用课件教学的效果就好一些，反之，则用课件教学的效果差一些。

四、使用多媒体课件教学的建议

多媒体课件作为一种新兴的教学手段，其在教学效果中的作用已被普遍认可，这在本次调查中也得到了支持，多数受调查者赞同教学中使用多媒体的教学手段。但在课件的制作及使用过程中，要结合所教学科的特点，合理运用多媒体手段。

第一，课件的内容是影响课件教学效果最主要的因素。因而，在课件的制作上，应根据所教学科的性质和教学的目的，精心设计课件内容。调查结果表明，课件内容的制作应该简明扼要，提纲挈领，突出重点，多用图表，而非详实的文字叙述。多媒体教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体教学课件来实现教学的一种方法，多媒体课件与传统教学中的文本教案相比较不是简单化了，而是更加复杂化了。教师不能将文本的教案简单的移植在课件中，而是应根据具体学科的教学内容来选择和制定课件。同时，在课件制作中，要把自身的教学风格融入到课件中，体现出自己的教学思想，让学生对所受知识易于接受，从而使多媒体课件更好的为教学服务。

第二，课件的表现形式要简洁明了，突出重点，不能繁琐，更不能花哨。本研究证实，课件中的字体背景、声音动画等并不是影响课件教学效果的主要因素，但这些因素都应以简明清楚、突出重点内容为主。多媒体课件的目的是服务于教学，切忌为了装门面，加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西。课件的形式不可牵强附会，更不能偏离教学的主要目标。

第三，将多媒体教学手段与传统的教学手段结合起来，提高教学效果。多媒体技术作为一种科学的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃。但为了达到更好的教学效果，多种教学手段并用是必不可少的。传统的黑板教学还是有很大的优势，黑板教学对思维积极性的调动上有着课件教学无法替代的优势，这一点在本文的调查中也得到了证实，绝大多数受调查者赞同将多（上接第63页）媒体教学手段与传统的教学手段结合起来。因而，教师在采用多媒体课件进行教学时，仍需要进行必要的板书，教师要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合传统教学方式，用自己的语言，身体姿势和表情来传达知识和信息，并要经常提出启发式问题，以提高学生听课的注意力，遇到重点、难点或是需要总结归纳时，要将其写在黑板上，让学生认真思考或做笔记。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。因此，要充分认识到多媒体技术是教学手段而不是教学目的，在实际的教学活动中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择性地采取与之相适应的教学方法或方式，哪种手段能更好地辅助教学就使用哪种手段，合理的综合利用各种教学手段，发挥各种教学手段各自的特长，优缺互补，交互使用，这样才能更好地发挥各种教学手段的优势，取得最佳效果。

第四，制作多媒体课件要强调特色、注重实际效果，避免不顾课程特点的一刀切。有些课程适合全程做课件，有些课程的部分章节不适合做课件，如许多受调查者认为，高数、算法设计与分析等理科科目不宜多用多媒体教学，所以对待课件教学一定要认真考虑。但是，不论哪种情况，都要结合所教课程的特点，以学生学习效率的提高、学习兴趣的激发和学生培养目标的实现作为目的。在制作和使用多媒体教学课件时，一定要围绕教学这一中心和培养学生这一根本目标来进行，强调特色，注重实效，最大限度地发挥现代教育技术在教育教学过程中的作用，促进教学质量不断提高。

参考文献：

[1] 王朋娇，王洪英.高校多媒体教学状况及相关要素的调查分析[J].辽宁师范大学学报(自然科学版)，2002(1).

[2] 王志英.多媒体教学课件使用效果的调查及分析[J].天津商学院学报，2002（4）.

[3] 骆德汉，姚会春，朱茂峰.多媒体教学效率和效果的研究与探讨[C].教育与现代化，2002（2）.

[4] 袁永昌，周振军，王桂芬.多媒体教学应用误区分析及矫正研究[J].中国现代教育装备，2007（1）.

[5] 严霄蕙，陈文，吴永生.高校多媒体教学情况的调查分析及对策[C].煤炭高等教育，2002（6）.

音乐欣赏多媒体课件论文范文第4篇

网络多媒体CAI课件具有以下几个特点：资源共享，跨越时空;有助于促进学生之间的协同学习;良好的人机交互;超文本结构;多媒体信息集成量大。根据在教学第一线的实践经验，本人认为制作人员可从信息技术与课程整合、交互性设计、共享性设计、协作性设计、探索性设计、自主性学习等几个主题出发设计网络多媒体课件，以真正促进学生的发展，提高教师的教学效率。

一、网络多媒体课件的制作步骤

网络多媒体课件的制作是一项富有创造性的工作，一般包括以下几个工作步骤：

1.选题

选题是多媒体课件设计与制作的第一步，大多由教学第一线的教师根据教学的需要来确定。在选题时要注意两个方面的问题：

(1)学习者特性分析。学习者是认知的主体，因此在课件设计前应对学习者的特性进行分析，而课件应基于对学习者特性的分析来进行设计。

(2)可行性分析。课件是通过计算机给予的各种硬件和软件资源的有效应用进行开发的，我们可从内存容量及分配、输入输出设备、计算机接口、网络带宽、传输速率、软件支持环境等方面进行分析。

2.组成制作组

多媒体课件的制作与开发是一项综合性的工作，在具体制作前最好成立一个制作组。小组成员主要包括：任课教师、教学设计人员、艺术设计人员和软件设计制作人员。

3.稿本设计

稿本在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的稿本对保证课件质量、提高课件制作效率将起到积极的作用。它包括两个部分，一部分是文字稿本设计，另一部分是多媒体课件制作稿本设计。其中文字稿本由有经验的任课教师完成，在文字稿本中应确定教学目的、教学策略、知识点、学生情况等内容。它是按照教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式描述出来的一种稿本，不能用来作为多媒体课件制作的依据。而多媒体课件稿本是在文字稿本的基础上改写而成的，是制作人员进行课件制作的依据，它根据网络和多媒体的表现特点反复构思而成，是文字稿本的延伸和发展。多媒体课件稿本的内容应包括：界面的设计、人机交互方式、画面的切换方式、课程内容在课件中的表现形式、课件要实现的功能、课件的制作规范等。

4.素材的搜集与制作

稿本设计对课件制作提出了具体的要求，接下来的工作就是为多媒体课件制作准备各种素材。这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频、音频等。在素材搜集与制作过程中可能要用到很多专业设备和软件，如扫描仪、数码相机、摄像机、录像机、话筒、调音台、录音机以及Word、Photoshop、CorelDraw、3DMAX、Flash、CooEdit、Premiere等。

5.网络多媒体课件制作

网络多媒体课件制作是将前面各项工作在计算机上实现的过程，可使用程序设计语言，如Visual Basic、Visual C、Java等来完成。这些语言对制作人员要求较高，常常需要专业计算机人员。现在较多的是应用多媒体创作工具来制作多媒体课件。多媒体制作工具不需要编程，使用简单，这就使得许多非计算机专业的教师也可以根据教学需要自己制作课件，而且开发效率比较高。常用的多媒体创作工具主要有Shockwave forAuthorware、Shockwave for Director、Toolbook、Hongtool、方正奥思等。

6.课件调试和测评

多媒体课件制作完成后，要根据各方面的反馈信息反复修改、调试，直到符合设计要求，然后再把它放到网络上进行调试和测试。

7.课件成品上传

最后一步，就是把做好的课件放到网络上供学习者共享。为提高课件在网络上的运行速度，我们可以将制作好的课件利用相关软件分成压缩包，形成数据流，将原有的多媒体文件转换成流式文件放到网络上进行调试和测试。只有经过多次调试、试用、修改之后，才能使教学课件趋于成熟。

二、网络多媒体课件制作趋势的展望

Internet、WWW和Intranet技术的成熟，使得网络多媒体课件在相关技术的支撑下得到了很好的实现，主要表现在以下几个方面：

1.基于Web动态网页制作的多媒体课件

WWW是网上资源最主要的形式，因此网上教学资源的主要形式应该是基于Web(WWW)的网页型课件。技术的发展促使当今的网页摆脱了先前静态、呆板、交互弱、多媒体效果差的状况，动态交互网页已能达到一般多媒体光盘软件同样的效果。

2.基于流媒体技术的网络多媒体课件

教学中用到的多媒体课件(尤其含有视频文件时)容量通常很大，如果要下载多媒体文件，用浏览器中的播放器插件或专门的媒体播放器来播放，在现有网络传输速率情况下，一个很短的视频片段可能需要很长的下载时间。另外，节目必须下载到本地计算机后才能播放，这必然会占用本地计算机的存储资源。流媒体技术正是为解决多媒体信息在窄带上的传输问题而诞生的。它基于时间的连续实时传输技术，传输包括音频、视频等各种媒体文件，客户端并不需要等待整个文件都下载完之后再播放，可以边传输边播放。客户端仅在播放开始前会感到有一些延时，在之后的播放过程中，多媒体信息从服务端源源不断地“流”向客户端。目前流媒体技术的解决方案主要有RealNetworks公司的Real System、Apple公司的QuickTime和Microsoft公司的Media PlayerService。

3.基于虚拟现实技术的多媒体网络课件

VRML是虚拟现实建模语言(Virtual Reality Mod-eling Language)的简称，是一种基于文本的、在网络上使用的描述三维环境的场景描述语言，能够在Intemet上创建动态的世界和感觉丰富的虚拟环境。如在网络多媒体课件中应用VRML技术，我们能够创造一种虚拟的学习环境，特别是将它应用到实验类或培训类网络课件中，可避免真实实验或操作所带来的各种危险，并彻底打破时间、空间的限制。如传统的化学实验只能给学生提供物质发生变化的宏观现象，而用VRML虚拟化学实验不仅可以提供物质发生变化的宏观现象，还可以向学生展示宏观现象中肉眼看不见的微观变化过程。如果将VRML、课件和网络结合起来，将给教育带来全新的教学方式。虚拟现实是当今多媒体教育应用的一个重要发展方向。

4.智能多媒体网络课件

在众多的网络多媒体课件中，我们只能按照预先设计好的顺序按部就班地教学，不利于学生学习兴趣的保持和学习积极性的发挥。这样的教学环境不能根据学生的自身情况提供适合他个人的学习习惯和学习进度安排，无法使其个性得以发挥。多媒体网络课件智能性和个体性的不足，极大地制约了现代远程教育的普及和发展。开发具有智能型的网络课件是解决这一问题的最佳途径。智能化多媒体网络课件指的是基于互联网的智能化的多媒体课件。它主要以建构主义学习理论和教学理论为基础，强调以学生为中心，主张学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体和知识学习的主动构建者;教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

21世纪是一个网络时代，随着多媒体信息技术和计算机网络技术在教学中的迅速普及，网络多媒体教学课件将拥有更广阔的天地。

(作者：西华师范大学教育技术系)

音乐欣赏多媒体课件论文范文第5篇

知识经济的挑战和日益频繁的国际交往加剧了人才竞争的激烈程度,导致信息社会对人才的标准越来越高。大学英语既是获取知识和信息的手段,也是一门重要的基础课程,在高校课程体系中处于举足轻重的地位。当前的大学英语教学现状是教师教学费时低效,学生的英语综合运用水平不高。虽然教师、学生投入了大量的时间和精力在英语学习上,但效果却不尽如人意,这一问题已引起社会的普遍关注。如何培养综合素质高、实践能力强的复合型人才,是大学英语课程改革的热点问题,也是难点问题。作者基于网络的大学英语教学第三课堂模式“既保留了传统课堂的真实感,又克服了时空上的限制,成为传统英语课堂教学的有益补充”,是对大学英语课程改革的一次尝试。

[摘 要]为满足大学生对英语知识的需求,作者尝试通过网络教学的第三课堂形式拓展学生英语学习渠道及知识面。本文从授课教师的角度,讨论了面向大学生使用多媒体教学手段进行网络英语课堂教学的全过程,包括网络英语课堂多媒体课件选择、制作加工,以及课堂教学控制等问题。文章阐述了网络多媒体教学手段在推动大学生英语课外学习过程中的重要作用;强调了硬件环境、设备只是搞好网络英语教学的基础,更重要的是要解决“软件”问题:教师应该深刻理解网络多媒体教学的特点、教学方法,设计合适的网络教学课件,适时适量地实施网络教学,兼顾处理网络课堂上的突发事件。

[关键词]大学英语 网络英语教学 多媒体课件 适时适量的教学

一、英语网络教室的建立

高速发展的知识经济社会增加了社会生活的不确定性,有限的大学课堂学习已经无法再保证学生适应变化的现在和未知的将来。为满足自身的发展,保持持久的竞争力,大学生把更多的时间和精力投入课外学习和进修之中。多媒体和计算机技术的广泛运用,网络远程教育的蓬勃发展,给传统的教育带来了严峻挑战的同时,也孕育了前所未有的机遇。教育信息化技术的普及工作已经成为我国重要的教育战略任务之一。教育信息化的特点之一就是教育网络化。网络教育自主灵活的学习方式使大学生有机会获取更多的信息,拓展眼界,更新知识,武装头脑。据中国大学生记者联盟在2009年7月对高校寝室是否能够上网进行的调查,调查的200多所高校中,83%的学校能够上网。如何充分利用网络优势推动大学生英语学习,是高校英语教师需要认真探索的一项重要问题。

初期,网络仅有可供下载的视频、音频、文本类英语课件,即把老师的课堂教学过程或学习笔记录制编辑后,上传在网络上,供学生下载观看学习。这类网络课件资源丰富,变书本知识为动态可观的音像知识,打破了时空限制,在一定程度上为大学生的英语学习提供了便利的条件,但也存在不足:①网络课件虽然丰富全面,但导航性不强;②教学内容重知识的呈现,轻学习环境的设计;③学生听课的过程是一种单向接收信息的过程,教师不能同步参与到英语学习的过程中,不能及时掌握学生学习的进度和程度,更无法针对学员个体情况量身制定个人学习规划,削弱了学习效果;④缺乏教学活动设计,教学展示形式单一,学生较少参与教学评价与反馈。

现在,实时平台展示的技术被运用到了英语教学中,网络上开起了虚拟课堂。网络教室为大学生提供了视听说全方位的学习环境,教师、学生同堂在线,多支音脉,教学互动。这种交互式网络课堂教学既保留了传统课堂的真实感,又克服了时空上的限制,成为传统英语课堂教学的有益补充。

二、网络英语教学的概况

笔者在某网站开设了面向大学生的第三英语课堂,教学内容涉及阅读、口语、等级考试等,难度接近大学英语教材,知识面、信息面有所扩展。这期间,笔者对网络英语教学理念、教学过程,以及助学服务等有了较深切的认识。下面谈谈笔者对网络英语教学的一点体会。

制作多媒体课件,运用网络开展英语教学,其教学资源包括两部分:一是硬件资源,如网络、电脑、音响、麦克风等设备;二是软件资源,如系统软件、教学课件等。笔者将重点就软件资源中的系统软件、教学课件等部分阐述网络英语教学的特点。传统的课堂教学手段除黑板、粉笔外,还包括光学媒体(如幻灯机、投影器、放映机及相关软件)、音响媒体(如收音机、录音机、扩音机、传声器及相应的教学软件)、声像媒体(如电影放映机、电视机、录像机、因特网)及综合媒体(如语音实验室、程序教学机、学习反应分析机和计算机系统)等。现在,网络多媒体教学软件把这些教学手段都运用到了网络课堂,教学过程变得生动活泼;多媒体课件的制作节约了教师的板书时间,使学生在有限的课堂时间里能获得更多信息。

笔者使用的教学材料大多选自BBC Learning English和One Stop English,教学内容丰富。针对网络课堂学生流动性大的特点,为便于学生随到随学,跟上教学进度。每次开课,都提前在网页上注明本次课的语言难易程度、学习目标和语言点,便于学习者从宏观上把握,减少课堂上的无所适从感;独立设计每课练习,保证每堂课教学内容上的不可替代性和独立性。同时,考虑到英语学习本身有一定的认知连贯性,通过适度的文本推进来展现语言学习规律的逻辑必然性。

该网站提供的网络多媒体教室是由主讲人(即教师)控制音麦、视频等设备,管理学员权限(包括文档保存、标注、翻页、缩放、打印、课程录制等)。学生参与课堂教学活动是通过屏幕打字和麦克风语音两种途径。这样的教学模式类似于传统的课堂教学模式,它注重的是集体气氛以及人与人之间的互动,但也有一定的不足,如教师与学生、学生与学生之间的互动会受课堂时间的限制,受学员个体能动因素的限制;由于受硬件资源、学生个体情况的影响,学生的信息反馈有时会落后于实时课程的进展。

网络教室的采用从空间上提高了英语教学效率,是大学生课堂英语学习的延伸;但不论教学手段多么新颖、生动,英语学习效果终是由教学方法来决定的。从这个意义上说,深刻理解网络英语教学特点、研究网络英语课堂教学方法将更为重要。

三、网络多媒体课件的特点及使用

1.课件的种类。网络英语课堂教学的多媒体课件分为三类:素材型、资料型和课程型。

(1)素材型多媒体课件是图片、声音、录像片断等素材的简单排列或集成,它不体现完整、系统和复杂的教学思想,也不呈现教学过程。例如,讲读“Charity Shops(慈善店)”阅读课时,展示一些国外各个机构下属的慈善店的图片。其目的是为教学的需要展示语言文化场景,帮助学生感知理解。

(2)资料型多媒体课件是成品教学资料中截取的一部分。例如,“David Beckham(大卫·贝克汉姆)”的讲读过程中,播放一段有关足球明星贝克汉姆的采访录音或录像,让教学变得形象生动。

(3)课程型多媒体课件包含的信息比较完整,有较全面的课堂教学内容和详细的教学过程。它节省了板书和讲解的时间,但并不意味着教师在课堂上就要按部就班地演示,需要根据具体情况具体调整。

2.课件的制作加工。对于大学生来说,他们最缺少的是英语学习和训练的真实环境,一出课堂就回到了母语环境,社会环境和文化背景对其英语学习的作用是负面的。所以,教师在制作和加工多媒体课件时,应贯彻语境化教学的思路,根据教学要求和英语语言自身的特殊性,尽可能地还原英语语言环境,合理进行课件设计和图片、动画、声音、录像处理。网络英语课堂教学中的多媒体教学手段是传统英语教学手段与现代科学技术的结合,教师在制作多媒体课件时,要着眼于教学内容、教学对象,体现多媒体教学手段在网络英语课堂教学中的形象直观、综合表达、辅助替代、激发兴趣的特点。课件的制作不宜花费过多时间在还没有熟练掌握的软硬件技术操作上;同时,要兼顾网络课堂现有的技术条件,符合软硬件的环境。

3.课件的演示。网络英语课堂多媒体课件必须遵循教学内容和教学进度进行演示和播放。例如,阅读课上,如果教师在讲解第一段时,却同时显示两段课文,学生就有可能看第二段,这会分散课堂的注意力。涉及课程内容的补充强调、介绍、解说时,课件的演示,就应当遵循直观、具体、有针对性的原则,其目的是让学生能够听清楚、看明白,由感知、理解进而巩固、运用相应的语素。例如,饮食文化课上,学生不知道spaghetti、pasta等意大利粉的区别,此时,图片展示的效果就远胜其他教学手段,使学生更直接地领会原文,把握用语习惯,把主观经验与英语语言学习迅速关联起来。再如,口语表达练习中,学生会有无话可说或者不知如何表达的时候,画面、文字提纲等课件的适时显示可以促进学生想象,帮助他们组织语言。总之,文图、音像的显示和播放,要视学生的理解程度而定。把握适时适量的原则,才能有效激发学生的新鲜感,增强学习兴趣,使学生的内心活动始终不偏离教学的内容和目的。

四、教学中反映出的问题

笔者在教学过程中也发现一些问题,主要有以下几个方面:

1.网上学习资源的利用率低。网络为大学生提供了丰富的学习资源,却无法得到充分利用。客观上,网络英语学习受到电脑及其应用技术的普及程度,宽带上网普及程度,上网花费等条件的限制;主观上,大多数学生习惯于看印刷品,没有适应在电脑屏幕上的阅读方式,因而未充分体验到网络学习的优越性和乐趣。

2.参与者的个体特征复杂。以英语阅读课为例,目前可统计的35次课,共1717人次听课,平均每次课49人参加计算,通过ID统计,只有14%的学生经常上网听课,极个别学生每次课都参加。同时,学生受外部环境的影响(如个人时间安排、网络连接不好等),听课随时可能中断。英语课程教学内容选自BBC Learning English和One Stop English,由于大部分学员没有提前下载、预习,英语基础薄弱学生的课堂学习困难就会加大。具体体现到学生参与的相关课堂活动中,表现为参与积极性不高,反应较慢,作业错误较多等。

3.学习评价与意见反馈较少。评价与反馈是教学中不可或缺的环节。该网站课堂学习的评价与意见反馈是通过学员给每堂课评分及留言的形式体现。从目前学生提交的信息来看,较少的学生会留言,几乎没有学生提出问题。这使得教师无法掌握学生在学习过程的真实情况,无法给予有效的指导。

4.教学软件开发滞后、利用有限。网络应用于英语教学,为语言学习提供了先进的教学手段,但这只是具备了必要的硬件条件。网络英语教学的软件开发滞后于硬件的发展,质量也良莠不齐,这在一定程度上限制了网络英语教学优势的发挥。同时,受到教师知识水平、组织策划能力及其它客观条件的制约,网络英语教学软件的利用还很有限。另外,课件制作中所用的图片、声音、动画、视频等资料的获取受版权限制。

5.课堂教学依赖硬件设施。与传统教学相比,网络课堂教学极其依赖计算机、网络等硬件设施,硬件运行故障或教师操作失误都有可能导致教学中断。为此,教师应做好应对各种问题的思想准备,一旦出现意外情况、能很快给予解决。

综上所述,网络英语教学中多媒体手段的合理运用,为大学生提供了更多的参与英语学习的机会,同时,它打破时空限制,创造出更加接近现实的英语语言交际环境,提高了英语教学效率,增强了英语教学效果。网络英语课堂教学的多媒体技术也对教师提出了更高的要求。教师必须具备相关的软硬件知识和能力,花费更多的时间进行备课和课件制作。在网络课堂教学过程中,要注重多媒体手段运用的科学性,讲求多媒体手段运用的实效性,制定合理的教学内容和大纲,使网络英语课堂成为大学生英语学习的有机组成部分。

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音乐欣赏多媒体课件论文范文第6篇

【摘要】改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。语文教学应在词汇、语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，同时培养学生阅读和写作的综合能力。在语文教学中，每一位教师所着力加强的就是学生的语文阅读能力和写作能力。阅读和写作能力的提高是提升初中生语文水平的关键所在，但在现阶段受到语文教育大环境的制约，语文阅读教学在实际的操作过程中仍旧有不少亟需解决的问题。

【关键词】多媒体课件;现代教育技术;语文阅读;教学改革;现代化教学

人类社会的文明历程是从农业社会到工业社会，再到信息社会。在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的，信息经济活动迅速扩大，逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。多媒体课件技术的应用同样是最好的表现，在现今社会，多媒体课件技术在教学中的应用才能更加提升学生对于语文的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养自我学习、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。

一、语文阅读培养的重要性

语文阅读的培养不仅仅是简单的让学生从头到尾能够读下来，更重要的是要学生能够加上自己的独立思考，目的在于培养学生在阅读中的逻辑思维能力、独立的思考能力，并且培养学生喜欢阅读书的能力。课堂不是老师的主体，而是学生真正发展自我，了解自我的一个平台。那么这项关于小学生中高年级的阅读培养的思考其实意在让老师在基础的给学生进行培养之后，更多的是留给学生自我发挥的空间，来以此加强小学生中高年级的学生的语文实践能力，来引导小学生中高年级的学生在实践中获取能力，在能力中培养知识。小学的学习除了培养学生在各个方面的学习兴趣外，最重要的是为今后初中、高中、乃至大学甚至更高学历学习做准备。一份比较标准的初中以及高中的语文试卷是由以下几个部分组成;包括但不限于选择题、翻译题、阅读题、默写题以及作文题。很多学生甚至家长有一个误区，那就是认为语文不需要好好学习，他并不能真正拉开学生们之间分数的差距。实际上这是一个谬误，除了语文的作文以外或者说语文的阅读题目是真正拉开学生们之间的差距的，所以从小学高年级基础语文阅读以后，必须要打好学习阅读的基础。

二、多媒体课件技术在小学语文阅读教学中的实际运用

如下，我们将以小学中高年级的语文阅读的教学方式进行探索。

1.利用多媒体课件技术进行演绎，提升语文学生语文阅读兴趣

在现今的社会中，多媒体课件技术在小学语文的教学中的应用才能更加提升学生对于语文阅读的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养小学生自我学习语文、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。其次，对于教师来说，多媒体课件技术的应用，可以提升课堂的学习气氛，激发学生对小学语文的学习阅读的初始兴趣。第二点就是可以通过多媒体课件技术进行动画模拟演绎，其实对于小学生来说，他们更加会被有趣的事物所吸引，所以动画的播放才能更好地抓住小学生学习的兴趣。以通过多媒体课件技术让学生直观的感受到语文的听、说、读、写各个方面，让学生真正的对语文的学习产生兴趣。我们拿一篇文章进行举例，比如，在教学《圆明园被毁》一课时，让同学们在通读课文的基础上，观看由故事片《七七事变》等影视资料和有关图片编成的课件。当看到日寇在我国领土上耀武扬威，趾高气扬和泸沟桥正在遭受日军铁蹄肆虐践踏时，同学们情绪激愤，这时教师引导学生展开热烈的讨论，这样在热烈讨论下同学们的学习兴趣被激起。同时，很大程度上学习的内容都是抽象的，所以这就意味着学生直接去看书本或者是直接听老师的讲解是没有办法能够真正理解的，所以此时此刻就非常需要第三方的力量——就是我们的多媒体课件技术。学习《鲸》一文时，由于学生没有办法进行实地的观察，因此可以通过图片、绘画、磨具等方式进行教学演绎，再比如在学习《小桥流水人家》这一篇文章的时候，由于空间以及条件的有限性，教师没有办法带领学生通过春游实地考察，但是可以通过春天的图片，视频等方式的演绎让小学生真正切切的感受到春天的气息，以及四季交替变化的规律。

2.利用多媒体课件技术的广泛资源，培养学生的阅读能力和课外知识

多媒体课件技术的声音和图片的演示很好地诠释了很多抽象的画面，能够更加有利于学生更好地进行语文的学习。对于某一课难以进行具体的讲解，那么此时的多媒体课件技术的存在正好解决了这种困难，网络资源如今是十分丰富的，教师在讲解小学语文课本的时候正好借助多媒体课件者第三方辅助的工具，来吸引学生学习语文的兴趣，并且能够更好、更加生动传神地表达语文教学的内涵所在。在教学《开国大典》一课时，由于学生经历有限，难得对历史有较为全面的认识，特别是对过去的知识是比较模糊和抽象的，学生更是不易理解。但是，网络资源的内容是十分丰富的，在这种丰富的资源背景下，教师在讲解课程的同时可以利用丰富的网络资源信息来充实自己的课程，不但能够加深学生对某一知识点的广泛层面，更加可以丰富课堂的内容。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。而多媒体课件技术的应用不但为课堂提供了趣味性，更是为学生的自主学习阅读创造了良好的氛围。

3.利用多媒体课件技术加强小组合作以及课外交流的平台

传统的教学只是以课堂为主体，学生之间以及学生和老师之间的交流仅仅限于课堂主体，但是由于现代技术的日益更新，平板电脑，手机等多媒体课件第三方平台的应用让我们对于学习的交流方式有了更多的选择。对于老师来说，要教学的不仅仅是一个学生，而是很多个学生主体，那么自然而然地就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的阅读的学习状况，老师面对的是一个大的课堂和集体，教学进度也是要面对大多数，如说建立语文阅读的课后多媒体课件学习兴趣小组，这个小组可以是数学比较爱好语文阅读的中高年级的学生，主要除了本身阅读方法的学习，还可以进行其他更深层的文章以及阅读之后思想的交流，不一定拘泥于课本，争取让中、高年级的学生在最基础的时候，培养出自主学习能力、阅读兴趣、独立思考的思维以及自主分析的能力。比如说像《狼牙山五壮士》这篇文章，就可以组成四人的阅读兴趣小组。但这四人组成的阅读兴趣小组进行合作学习，可以寻找出他们最感兴趣的部分，比如说哪一部分更能代替那种悲壮气氛的渲染，哪部分更能体现五壮士的爱国情怀等等。

4.利用多媒体课件技术形成自我预习的习惯，为阅读学习打下良好基础

我们在讲到具体的有关小学生中五年级具体的阅读语文的教学方式前，其实必须深刻理解阅读的关键基础，而这一关键基础在于预习。其实我们上学以后，最常听到的一句话就是老师告诉我们，一定要回家预习，课后复习，才能够使我们的课业成绩提高上来。那么预习也正是对于小学生中高年级语文阅读学习好的关键。在课前进行预习，就是首先对某一篇课文的导读进行阅读，我们要养成这样的一个习惯，在首先进行阅读导读的时候，要带入我们对这篇文章的思考。导读给我们留下了怎样的想象空间，我们要带着这样的想象空间去阅读我们的文章，来寻找我们所疑问的答案。在我们预习的过程中，一定是与老师在课堂上讲解这篇文章有所出入的。我们的预习过程只可能是粗略、浅显地对某篇文章进行阅读。而没有办法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一处时作者的一个感受。所以我们培养在小学生中高年级在阅读前的预习习惯，才能让我们在之后某一篇文章具体的学习时候，更加深层次，更加全方位地了解这一篇文章所表达的情感和思想，才更加有利于我们的阅读。而我们多媒体课件技术的存在正好弥补了学生在预习过程中产生问题无法解决的遗憾，多媒体课件的丰富资源以及网络平台，为学生预习工作提供了较大的便利。

学生才是课堂真正的主体，趣味并且有生动的教学模式才是能够吸引学生注意力，丰富課堂内容的好模式。这是一个信息快速发展的时代，我们的教育学也要紧跟时代的变化，否则不主动前进就是落后，我们要紧跟时代的潮流，通过现如今的多媒体课件技术来更加丰富我们的小学生的语文阅读教育，才能更好地为小学生今后语文的阅读学习打下良好的基础。

参考文献：

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